那年花开月正圆500字学生作文

那年花开月正圆500字学生作文

更新时间：2024-05-16 08:11:59

相关推荐

那年花开月正圆500字学生作文

　　在日常学习、工作抑或是生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编精心整理的那年花开月正圆500字学生作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

那年花开月正圆500字学生作文1

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本课体裁为童话，学生初次学习这种体裁的文章，它是在了解记叙文的基础上采用拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化。并通过丰富的想象、幻想、夸张等塑造形象、反映生活，对儿童进行教育。所以这一课既是对记叙文巩固，又进一步学习拟人、夸张等修辞及想象在作品中的实际运用，对培养学生今后阅读童话的能力和想象能力起重要作用，因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。

　　2、教学目标

　　学生初次接触童话，很有必要了解童话有关知识，同时为了给学生今后的研究提供规律性等方法方面的启示，所以根据教学大纲的要求确定如下目标：

　　(1)知识掌握目标：掌握字词、了解作者及其主要作品和童话的有关知识，学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象揭示作品主题。

　　(2)能力培养目标：训练想象能力，培养创新精神。

　　(3)品德和心理素质培养目标：注入无私无畏、敢于说真话的精神养料。

　　(4)创新素质的培养目标：培养学生合作意识与能力。

　　3、教学重、难点

　　为给学生今后写作提供方法方面的启示，确定本节教学重点：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。

　　为将本节所学知识运用到不同的问题情境中去。将学习重点再实际运用，培养学生创新意识，确定教学难点为：想象力训练。

　　二、教材处理

　　教学重点的完成将依照故事情节的发展，通过分析人物语言、动作及总结受骗人的相同的心理达到揭示作品主题的目的，课后练习穿插的进行。教学难点安排在分析课文后，了解了课文内容及人物性格特征后再安排想象力的.训练更有利于难点的突破。

　　三、教学方法和手段

　　根据童话作品体裁的特点及时间所限，我采用的教学方法是：

　　1、字词训练：大屏幕显示，师生合作完成。此为记忆性学习。

　　2、快速阅读：理清故事情节，初步感知课文。

　　3、分组研究学习：依照故事情节发展，结合屏幕图片展示，研究总结不同人物的相同心理，让学生自主发现问题，悟出作者写作目的，同时感受与人合作学习的愉悦，方法由记忆性学习上升到理解性学习。

　　4、想象：我本着营造机会就放手的原则，让学生插上想象的翅膀，给学生思维活动空间，激励创新欲望，培养创新思维，使学生由理解性学习上升到创造性学习。

　　四、教学程序

　　(一)课前准备

　　1、思想准备：确认帮助学生成人，培养创新精神思想，按照研究式创新教学法进行教学。

　　2、心理准备：以积极饱满的情绪上课，有实足的信心。

　　3、物质条件准备：多媒体、课件制作。

　　(二)导入

　　结合学生已熟知的童话故事，采用画面展示《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等将学生引入童话世界，导入课题。

　　(三)了解作者及文体

　　初次接触童话，这一环节的设置意在使学生了解童话有关知识，为今后学习同类体裁文章打下铺垫。

　　(四)整体感知

　　这一环节设计是从课文整体入手，在快速阅读中理解大意，对作品中人物作出初步评价。

　　(五)学生研究、解决教学重点

　　在整体感知基础上研究作品中人物的相同点及不同点，理解作品的现实意义，从而提示主题，这也是德育渗透的大好时机。

　　(六)创设情境、突破教学难点

　　想象力的训练会给学生更广阔的思维空间，为学生创设了培养创新思维的好机会，也是本节教学重点的实际应用。

　　(七)反思与小结

　　这一环节一方面系统地总结本节所学知识，另一方面反思自己的学习方法和学习表现，以提高学习质量，培养可持续发展能力。

　　(八)研究性学习

　　此环节是想象力训练的进一步强化，将口头表达内容形成文字，更具问题的挑战性，是对学生创新素质的再提高过程。

那年花开月正圆500字学生作文2

　　课题：皇帝的新装

　　重点

　　一童话的想象和夸张

　　二童话的朗读

　　难点

　　1．本文是怎样运用想象和夸张，塑造人物，表现中心的。

　　2．体会“诚实”在文中的含义。

　　教学过程

　　第一课时

　　一板书课题。引导学生阅读《单元提示》、《预习提示》，明确课文的出处、作者、国籍，文章的体裁。教师小结童话的特点，突出“幻想、想象和夸张”，启发进入课文。

　　二观看录相（或听录音、或教师示范朗诵）：《皇帝的.新装》

　　１．要求：明确课文中出场人物的名单、人数；分组指定注意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏；

　　２．教师注意在关键处停下指导学生猜读：例如，听到“为了要穿得漂亮”，想象一下，这个皇帝图漂亮可能会到什么地步？听、想、读结合，体会作者想象丰富精妙之处。

　　三学生读，要注意正音正字。

　　1．学生各选一个角色的几句话画出朗读标记后试读。（标记按下要求作：/表示节奏， →表示平调，↗表示升调，↘表示降调，表示曲折调。）教师作示范，指导朗读。

　　３．列出课文中出场人物名单及人数。

　　４．选定角色，起立朗读。同学朗读完毕，要互相评议指出优缺点。

　　四概括故事情节。（略，参见教材分析）

　　五作阅读提要，具体要求：

　　１．抓全篇的基本内容，即主要故事情节，勾勒轮廓；

　　２．各情节之间用连贯的语句叙述，可适当加以评论；

　　３．语言要简洁。

　　4．课外朗读全文录音。

　　第二课时

　　一读读、讲讲、议议，把握各个角色的社会意义。

　　（提示：根据人物的语言、行动、心理描写分析、说明）

　　１．故事开头为什么要着意写皇帝喜欢“穿得漂亮”？

　　２．骗子为什么要介绍“新装”的特性？“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中有什么作用？

　　３．皇帝为什么会相信骗子介绍“新装”特性的那段话？

　　４．皇帝、官吏明明一无所见，为什么还要交口称布料“美极了”？

　　５．从皇帝、官吏、骗子的所作所为中，我们看到了什么样的社会现象？

　　６．小孩子为什么能一语道破真相？作者为什么要这样写？

　　７．讨论故事中“诚实”的含义。

　　８．根据以上的分析，同学们从这篇童话中得到什么启示？（对学生进行发散思维的训练，让他们各抒己见。）

　　三口头训练：将课文改为骗子作第一人称复述。（有条件的学校可利用班会时间，表演《皇帝的新装》课本剧。）

　　四归纳童话的特点。师生共同讨论得出结论。

　　手段

　　朗读法、导读法。

　　课堂采用导读提示、学生自读、议议讲讲、读读练练的形式；采用朗读提示，学生自读，培养有节奏、有表情朗读、讲、议的能力。

　　教案点评：

　　一这是一篇有趣的童话，足以引起学生的兴趣，但在讲新课前要布置课外预习。要求了解大意，并查字典弄清不能读准的字音和不会解释的词语。

　　二领会本文揭露问题的深刻性，是教学的重点和难点。采用提问的方式讲述，启发学生深入理解。

　　三皇帝会光着身子游行，看起来是夸张的，其实是合理的，这是学生难以理解的地方，要讲清楚这正是童话组织情节结构的特色。

　　四或分角色朗读，口头复述故事，注意培养学生的听说能力；或组织学生表演课本剧，加强对课文的感受。

那年花开月正圆500字学生作文3

　　教学目标：

　　1.了解作者、作品及童话的有关知识。

　　2.熟悉故事情节，把握人物形象。

　　3.体会文中角色所揭示的社会意义，培养学生自觉抵制社会丑恶行为的意识和勇气。

　　教学重点：

　　熟悉情节，把握形象，体会角色的社会意义。

　　教学难点：

　　初步理解童话这一文学体裁。

　　导学过程：

　　一．导入：板书课题。

　　常言道：“爱美之心，人皆有之。”爱美本来是一件好事，可是有一个人，却求美不成反当众出丑，这是怎么回事呢？今天我们就来将讲讲这个故事。

　　二．简介作家作品：

　　这是一篇著名的童话，它的作者很了不起，是安徒生。周扬说：

　　“丹麦出了一个安徒生，赢得了世界的、不只限于少年儿童的广大读者。”下面哪位忠实的读者想大家推荐一下他的主要作品？（学过的有可怜的《卖火柴的小女孩》、另外还有可爱的《丑小鸭》、美丽的《夜莺》和《豌豆上的公主》等等。他的作品想象丰富，情节生动，语言朴素。）

　　三．学习新课：

　　1．（请再读一遍题目）这篇课文以什么为线索，谁为中心人物展开故事情节？（新装、皇帝）如何展开的？速读课文，看谁能填对老师出的题目。每空只能用一个字。

　　情节线索：（爱）新装——（做）新装——（看）新装——（穿）新装——（展）新装。说出起止。

　　2．请一位同学照此顺序复述课文的主要内容。要求：情节完整，语言连贯，口齿清楚，态度大方。说得简要明白。

　　3．你认为哪个情节最精彩？（或你最喜欢哪个内容？）（看新装、穿新装、展新装。）哪句话最生动？（举例说明并说说）为什么？（人物的心理、语言、动作描写鲜明生动、逼真传神，活灵活现，符合人物性格特点。教师引导）

　　下面我们就来欣赏一下这几个精彩的片段。

　　看新装（分角色朗读）

　　穿、展新装（课本剧表演）略

　　4．思考讨论：

　　1找出在故事情节中发展中起关键作用的语句，想想起什么作用？（推动作用）人们都怕这一点，才让骗局步步得通。（它的作用从下面的问题中也可看出来）

　　2在根本不存在的“新装”面前，老大臣、“另外一位诚实的官员”、甚至皇帝本人都不敢说真话，老百姓一开始也不敢说真话。从课文中找出能说明这个问题的语句，（略）这些是什么描写？（心理描写，它说明了人们不敢说真话的原因）想一想他们不敢说真话的原因分别是什么。（原因：皇帝：为保住皇位；大臣：为保住官位，也怕杀头；老百姓：怕杀头。）小结：或为保住皇位或官位，或怕招来杀身之祸。既然这样，大家就只好上当受骗了。

　　3全文的情节其实就围绕一个“骗”字展开，我们来看看各色人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的，表现出什么什么性格特点？

　　学生回答，教师小结明确：

　　起先是骗子设骗局，用根本不存在的“新装”来欺骗皇帝和大臣们，然后大臣们同骗子一起来欺骗皇帝，最后皇帝、大臣们一起参与到欺骗的行列中欺骗老百姓，以骗开始，以骗结束，一群骗子！老百姓起初也不敢说真话，最后是——

　　谁说的？为什么要由一个小孩的口来说出？（所根据的西班牙民间故事中是由一个黑人说出来的，安徒生作了改动）

　　（因为他天真纯洁，无私无畏，不懂世故，无所顾忌，他说的话更能揭穿骗局，暴露统治者的丑恶本质。）与他相比，你对其他人的印象如何？安徒生就是这样用童心写童话，用你们的语言写属于你们的故事，把严肃的道理放在诙谐的故事中，不愧为世界屈指可数的著名童话作家。

　　4说了这么多，谁能说说什么叫童话？

　　（童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话往往采用拟人手法，将世界上的事物人格化。）出示投影。

　　5童话最突出的两种表现手法是什么？（想象和夸张）本文就是以丰富的想象和夸张著称。两者关系如何？（夸张是通过想象来完成的。）本文的想象非常奇特。比如写骗子设的骗局。写他们的骗局毒辣得很，谁要说一句真话，说看不见衣服，就借专制皇权说你“不称职或愚蠢得不可就药”于是上上下下的人就异口同声、自欺欺人的造假，甚至不惜当众出丑。这是多么绝妙的讽刺啊！

　　有同学可能回说：这些情节太夸张了。哪些情节比较夸张？举例说明。（结合课后练习二）（可顺势讲一下“爱新装”的作用——引子昏庸无能、奢侈虚荣，这样的皇帝为骗子所捉弄也就很自然了，从而引出下文。）

　　质疑：你相信这些人和事吗？（可争论）我信。为什么令人信服呢？安徒生说：“最奇妙的'童话都是从真实的生活中产生出来的，否则我的美丽的接骨树丛就不会从茶壶里冒出来了。”他的这篇童话是有其真实基础的，它写于1837年。（当时的丹麦，人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重压迫，饥寒交迫；而统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的事实，安徒生根据西班牙的一则民间故事改编《皇帝的新装》，把揭露的矛头直指封建统治阶级的头子，并无情的讽刺了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的剖析了当时社会的病状。）

　　其他时代有这种人和事吗？现在呢？有些人为什么要弄虚作假？怎样才能杜绝这种行为？

　　明确：（有。童话首先是概括了历代帝王的共同特点，再者，那些溜须拍马的大臣、善钻空子、巧取豪夺的骗子，在其他时代也大有人在。因为在许多时候，说真话反而倒霉，人们也就不敢说真话，致使假话成风，荒唐可笑的事情也就时有发生。）（现在也有。比如假冒伪劣。学生举例说明。）（有私心，为了私利。一个“私”字。如故事中的皇帝为了权、大臣为官、百姓为避祸）（大公无私）

　　你说过假话吗？（知错就改即可）在我们地生活中如果遇到假、恶、丑，你会怎么做？

　　（我们应当坚决打假，去伪存真，与丑恶现象作斗争。）同学们，我们从自身做起吧，就像童话中地那个小孩子一样无私无畏，说真话、做好事、热爱美，创造美，以实际行动战胜假、恶、丑，让世界相信：明天会更好！希望属于你！

　　总结：我们今天听了一个童话故事，认识了一些人，懂得了一定地道理，具有了百倍地信心。这是我们共同地收获！

　　布置作业：

　　课下你能学有所得吗？

　　1．课外阅读安徒生的其他几篇有代表性的童话作品，说说故事，讲讲道理。

　　2．给本文写一续篇，大胆想象，合理夸张，且能自圆其说。

那年花开月正圆500字学生作文4

　　一、教材分析

　　《皇帝的新装》是19世纪丹麦的童话大师安徒生于1837年创作的童话作品，它通过丰富的想象和大胆的夸张手法，写实际上根本不存在的“美丽的新装”，讲述了一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露皇帝及大臣们自欺欺人的丑行，讽刺了他们的愚蠢无知、虚伪腐败，也寄托了作者对于改变现实、戳穿虚伪的理想以及人民大众、对于未来的信心。

　　二、学情分析

　　大多数学生听说过皇帝的新装这篇童话，所以对本文已经具备一定的认知基础。孩子们容易理清故事情节，但是对童话的文体特点认识不深刻，对人物形象也仅停留在较浅层次，需要老师的深入引导。

　　三、教学目标

　　1、积累“读读写写”的词语。

　　2、调动学生的体验，深入分析人物形象。

　　3、领悟童话的想象与夸张的创作手法。

　　4、理解本篇童话的讽刺意蕴和现实意义。

　　四、教学重难点

　　1、重点：

　　①深入分析人物形象。

　　②领悟童话的想象与夸张的创作手法。

　　2、难点：深入理解本篇童话的讽刺意蕴和现实意义。

　　五、教学程序：

　　（一）开门见山先听写

　　1、听写汉字并且注音。

　　炫耀、称职、愚蠢、妥当、滑稽、狡猾、不可救药、骇人听闻、随声附和、荒诞离奇

　　（两同学板书听写，然后纠正错误。因为是初一学生，教师要引导学生重视字词积累。）

　　2、小组交流预习学案4题，教师了解情况后班级交流。

　　我再教同学们一种梳理情节的方法：题目换字法

　　请同学们大声喊出我们今天要学的文章题目——皇帝的新装。

　　我把题目中的“的”字换成“爱”字，这是第一段的内容。同学们顺着这个思路往下想：皇帝看新装、皇帝穿新装、皇帝展新装。

　　在皇帝爱新装和看新装的情节之间还有——大臣看新装，

　　还有——官员看新装，

　　还有——骗子做新装。

　　皇帝展新装后还有一个情节——小孩揭真相。

　　内容紧密相连的合并，就可以理清情节了。

　　这篇童话以根本不存在的“新装”为线索，描绘了一幅幅生动的画面它既是骗子行骗的依托，将“欺骗”这一生活中常见的事情通过“新装”展现出来，这在现实生活中是不可能发生的，这就是童话情节的荒诞离奇哦，显示了尖锐的讽刺。

　　（本童话的故事情节虽荒诞离奇，但学生具有了一定的概括能力，因此以自主探究，小组交流的形式解决这一问题。）

　　（二）童话体裁我知道

　　1、同学们，你们知道本文是一篇——童话，根据你搜集的资料，以及你的读书经验，你怎么就判断《皇帝的新装》是一篇童话呢？

　　（师生平等亲切地对话。）

　　2、同学们真棒！来看看老师给的定义。我们一起来读读看。

　　童话是一种文学体裁，它的特点是通过丰富的想象和大胆的夸张来塑造人物形象，反映现实生活，潜移默化地对儿童进行思想教育。

　　（本环节锻炼了学生搜集资料并尝试运用的的能力，然后教师再出示概念，加深印象。）

　　（三）夸张想象魅力读

　　1、同学们再来说说，童话最大的特点是什么？那么这篇童话中最有夸张力的在哪里？

　　2、学生找出来并读一读，教师引导学生读出夸张的味道。

　　（重点在于对第一自然段的品读，领悟童话夸张的特点。）

　　3、从全文来看，最荒唐滑稽富有想象的情节是哪里？

　　4、学生找出来并读一读，教师引导学生读出人物的心理。

　　（重点在于对最后一自然段的品读，领悟童话想象的特点。）

　　（朗读读能够体现学生的理解分析水平，魅力读就提出了更高要求。）

　　（四）骗术成功缘为何

　　1、我们都知道这就是骗局，但在安徒生的童话里，皇帝赤身裸体的在光天化日之下举行游行大典不可思议地如期上演。同学们，认真想一想，是谁的原因？

　　学生各抒己见，教师适时引导，让学生走进人物内心深处。

　　2、上至政府，下到百姓，人们害怕说出新衣不存在会导致自己被当作傻子。所以，在在统治者愚蠢虚伪的统治下，整个社会都滋生着一种毛病，那就是装腔作势、无视真实，欺骗这种污浊的现象一直在丹麦上演。这就是19世纪丹麦的社会现实。

　　同学们请看这段资料，语文课代表请读给大家听。

　　安徒生所处的社会是一个等级森严的社会。在拿破仑战争失败后，丹麦最终成了英国的附庸国。统治阶级不仅把战争的负担加在人民身上，而且还加紧了对人民的剥削，以保持他们的穷奢极欲的生活，丹麦人民的生活变得非常艰苦。

　　面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，并无情地嘲讽了统治者的。丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。

　　（这一环节意在引导学生分析皇帝，大臣、随从、百姓这些人物的形象，深入挖掘社会原因。）

　　（五）童心未泯诚可贵

　　1、同学们，童话充满想象和夸张。“这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了……”你能不能想象一下，如果让你从这里写你的安徒生童话的结尾，你会怎么设计？

　　同学们修改、交流。

　　（这一环节意在培养学生的'想象力，体会童话的想象的写法。）

　　2、同学们，大家想看看老师是怎么写的吗？

　　这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。孩子们看到了都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显示自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。

　　“可是他什么衣服也没有穿呀！”一个小孩子的爸爸最后叫了出来。

　　“上帝哟，你听这大人的声音！”那个孩子说。于是孩子们把这个爸爸讲的话私自低声地传播开来。

　　“他并没有穿什么衣服！有一个大人说他并没有穿什么衣服呀！”

　　“他实在是没有穿什么衣服呀！”最后所有的孩子都说。

　　①同学们发现老师的结尾和课文的有什么不同？

　　②那你认为老师和安徒生谁的结尾更好？说说理由。

　　（这一环节意在引导学生认识孩子说真话的原因，以及安徒生这样结尾所寄托的理想和希望。同时，引导学生对现实中成人的认识，辩证地看世界。）

　　（六）名人教诲靓心装

　　有人说，《皇帝的新装》其实是每个人的心装。尽管现实有诸多不堪，但真诚永远是社会的主流价值。同学们，让我们再次聆听名人教诲，扮靓我们的心装！

　　（这一环节为师生共诵读。教师领诵，学生大声齐诵。）

　　1、言必诚信，行必忠正。——孔子

　　2、诚者，天之道也；思诚者，人之道也。——孟子

　　3、言不信者，行不果。——墨子

　　4、是谓是，非谓非，曰直。——荀子

　　5、精诚所至，金石为开。——王充

　　6、一言之美，贵于千金。——葛洪

　　7、虚伪的真诚，比魔鬼更可怕。——泰戈尔

　　8、没有诚实何来尊严。——西塞罗

　　9、一言九鼎重千秋。——陈毅

　　10、当老实人，办老实事，说老实话。——毛泽东

　　有关真诚的名言不胜枚举。我们中国著名的教育家、思想家陶行知——说过：

　　（师）千教万教教人求真——（生）千学万学学做真人。

那年花开月正圆500字学生作文5

　　教学目标：

　　知识目标

　　1、积累字词，掌握“炫耀、称职、滑稽”等词语的读音及词义。

　　2、了解有关童话的文学常识，理解文章蕴含的思想内容。

　　能力目标

　　1、作阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理解写作思路。

　　2、在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。

　　3、理解童话中夸张和想像的作用，提高阅读浅析童话的能力。

　　德育目标

　　多元解读童话主题，分析作品的思想意义，在感染和熏陶中培养健康人格。

　　教学重点：

　　1、从语言、心理描写中感知人物形象。

　　2、增补课文情节，进行想像思维训练。

　　教学难点：

　　对童话主旨和借助夸张、想像反映生活的写法的理解。

　　教学方法：

　　1、朗读法。在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。

　　2、讨论法。就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。

　　3、探究拓展法。如故事情节的增补训练，改编剧本、童话主题的多元阐解。

　　教具准备：

　　多媒体CAI课件、录音机、教学磁带、投影仪

　　[教学要点

　　就课文的内容，如主题解读、特色写法等展开深入研讨，并以分角色朗读加深体悟。

　　教学步骤

　　一、演课本剧

　　1、（引入：这节课继续学习…你们看，那个爱穿新装的皇帝来了。）

　　2、我就是那个爱穿新装的皇帝…

　　同学们，听了我的介绍，你们说，我是个怎样的皇帝？

　　你呀，是个的皇帝

　　哼，敢这样批评我！不过，我的确是爱新装成癖（板书）

　　1、有一天，我的京城来了两个高级的织工

　　这种布竟然有这样的特性，我没听错吧，再说一次。

　　板书：做新装

　　2、我倒想看看新装，不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里就感到不大自然，为什么呢？同学们帮我分析一下原因。

　　老大臣和诚实的官员看新装。板书

　　3、你，你，你，还有你，陪我去看衣料。

　　4、脱衣服的过程：还脱吗？要脱要脱，书上说“把所有的衣服都脱下来了”。

　　同学们，好朋友们，别为难我了，我只是演皇帝，不是真皇帝呀。天那么冷，别让我脱了，况且一丝不挂多丢人哪。我这就代表没穿衣服好不好？放我一马吧。

　　5、掌声鼓励，评议表演的优缺点及优秀演员。

　　二、理解主旨、现实意义

　　1、刚才天真的小孩揭穿了新装的骗局（板书），我们也欣赏了一出喜剧闹剧丑剧笑剧滑稽剧，接着我们来进行选题说话，一组选一个题目。

　　2、你相信现实中会有裸游的皇帝吗？故事太离奇荒唐了，可在安徒生的笔下，这个故事似乎又合情合理，因为这两个骗子成功地施展了骗术。你看皇帝在众目睽睽之下举行裸体游行，出尽了洋相，丢尽了人，为什么堂堂的一国之君甘愿这样出丑，大臣们也不提醒他，老百姓开始都说假话呢，我们来探讨这两个问题。

　　（小黑板）（1）骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？

　　课文开头极力渲染皇帝酷爱新装成癖，所以骗子抓住他这个弱点投其所好，无所顾忌大胆行骗。（再加上这新装有个奇怪的特性，可检验忠奸，巩固统治，骗局跟皇权结合起来，更不好揭穿。）

　　（2）什么大家都不敢说自己看不见新装？书上一、1、题

　　小组讨论，各完成一题

　　由此可见当时的社会风气败坏，整个社会都说假话、互相欺骗，随身附和，大家为什么这样做呢？（为了保住皇位，为了保住官位，为了面子）骗子根据这些情况，毒辣地实施了一种能封口的骗术。尤其是作为统治阶级的皇帝和大臣，更是安徒生无情讽刺的对象。我们来看看这篇寓言的主旨是什么

　　根据回答出示：这则寓言无情地揭露了当时社会的，讽刺了皇帝和大臣们的.丑行。

　　3、骗子骗过了人们的眼睛吗？不，人们都清楚那件新装是不存在的。骗人的不只是骗子，还有皇帝大臣和老百姓，他们自己欺骗了自己的心。这叫自欺欺人，也叫睁着眼睛说瞎话。整个社会几乎所有的人都说假话、互相欺骗，随身附和。所以这则寓言不只是批判统治阶级，还批判了人性的一种普遍的弱点（虚伪、自私）

　　4、在这个故事中有没有你喜欢的人物呢，为什么？

　　5、大家都喜欢诚实的小孩，那你愿意当这个裸游的皇帝吗？真的吗？我看生活中甚至同学们当中有这样的人，信不信？比如，有没有抄作业的？听写、考试有没有作弊的？还有没有类似的行为呢？这种行为跟皇帝的新装有类似之处，有共同的危害，明知不对，还要自欺欺人。直到今天，人们批判那些自欺欺人的行为，往往还要引用那个没穿衣服、还自以为穿得很漂亮的皇帝的愚蠢相来作比喻。学了这课，对你有什么启发？

　　请大家以后做一个诚实的人，像文中的小孩一样敢说真话，用一颗纯洁的没被世俗污染的心来面对人生。

　　三、猜测一下：

　　皇帝游行过程中可能出现什么情况？皇帝游行回宫后会怎么办呢？他会怎样对待老百姓、骗子、小孩、大臣？反过来，老百姓和大臣怎么看皇帝？如果皇太子成年会怎样？有起义军又会怎样？…

那年花开月正圆500字学生作文6

　　第一课时

　　一、导入：

　　《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》这些作品有何共同之处？

　　作者相同——安徒生；体裁相同——童话

　　二、作者简介及童话介绍

　　这篇童话的作者安徒生，是19世纪丹麦著名的童话作家。安徒生共写了168篇优美童话。有《卖火柴的小女孩》，《海的女儿》，《丑小鸭》等。

　　童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。语言往往通俗易懂，故事情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。

　　三、写作背景

　　18世纪末19世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治阶级则穷奢（shē）极欲（奢侈和贪欲到了极点），挥霍无度。面对这样的.现实，安徒生根据西班牙的民间故事改编，创作了本文，揭露了贵族阶层的阿（ē）谀（yú）奉承（曲从拍马，迎合别人，竭力向人讨好。）和虚伪透顶，深刻地解剖了当时社会的病状。

　　四、词语拼音和词语解释

　　炫耀称职滑稽陛下头衔骇人听闻

　　钦差大臣随声附和聘请爵位赏赐

　　称职：能够胜任所担当的职务。

　　骇人听闻：使人听了非常震惊。

　　耸人听闻：夸大或捏造事实，使人听了感到惊异或震动。

　　随声附和：别人说什么自已也跟着说什么，形容毫无主见，一味盲从。

　　不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。

　　五、整体感知

　　抓住“新装”这条线索，按故事发展的先后顺序，概括主要情节。

　　（1）引子：皇帝爱新装———用夸张的修辞突出皇帝的荒唐昏庸。

　　（2—4）开端：骗子做新装———用想象手法写骗子如何诱皇帝上当。

　　（5—22）发展：官员看新装———表里不一，虚伪至极，与后面小孩的天真无邪形成鲜明对比。

　　（23—32）高潮：皇帝穿新装———自欺欺人，丑态百出。

　　（32—36）结局：小孩揭新装———表明皇帝及官员的昏庸、愚蠢、虚伪。

　　六、问题探究

　　1。故事中出现了哪些人物？

　　2。课文情节是围绕哪一个字展开的？

　　3。文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的？（用一个字加以概括）

　　七、课后作业

　　你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育，有什么联想？

　　板书设计：

　　皇帝———受骗骗子———行骗官员———助骗百姓———传骗小孩———揭骗

　　第二课时

　　一、导入

　　在根本不存在的“新装”面前，很多人都不敢说真话。想一想他们不敢说真话的原因是什么。

　　皇帝：怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。

　　老大丞：怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。

　　老百姓：怕人嘲笑愚蠢；怕招杀身之祸。

　　二、合作讨论

　　皇帝———昏庸无能、愚蠢、爱慕虚荣、自欺欺人。

　　骗子———狡猾伪善。（“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”。）在故事情节发展中起着关键作用的语句。

　　大丞们———虚伪、自私、愚蠢、阿谀奉承。

　　老百姓———胆小怕事

　　小孩———真、善、美。（英雄指品质优秀，武勇超群，无私忘我而令人敬佩的人。）

　　三、问题探究

　　1。小孩子为什么敢说真话？

　　因为小孩子单纯，天真活泼，不懂得人情世故无所顾忌。

　　2。你认为骗子得逞的根本原因是什么？人性的弱点

　　3。为什么要让一个小孩子来揭穿骗局说出真相？

　　揭示人性弱点，对人性中真善美的渴求与呼唤。

　　四、课外延伸

　　狂人之细布——南朝梁《高僧传》

　　昔狂人，令绩师绩锦，极令细好。绩师加意，细若微尘，狂人犹恨其粗。

　　绩师大怒，及指空示曰：“此是细缕。”狂人曰：“何以不见？”师曰：“此缕极细，我工之良匠，犹且不见，况他人耶？”狂人大喜，以付绩师。（南朝《高僧传（初集）》）

　　（注释：绩师：纺织师加意：特别用心地织恨：不满意，嫌）

　　1。这个故事里面的狂人有什么特点？为什么在不同的时代、不同的国家，会出现这么类似的故事呢？

　　2。这两篇文章的表现手法有什么不同呢？

　　五、课后作业

　　请同学们课后再读《常读常新的人鱼公主》，根据自己这堂课上所得，写一篇《重读〈皇帝的新装〉有感》。

　　板书设计：

　　皇帝、大臣及官员、小孩各自的性格特点。

　　皇帝：昏庸无能、愚蠢、爱慕虚荣、自欺欺人。

　　大臣：虚伪、自私、愚蠢、阿谀奉承。

　　骗子：狡猾伪善

　　孩子：天真烂漫、无私无畏。

　　为人处世———诚实正直光明磊落———以诚待人、立身

那年花开月正圆500字学生作文7

　　一、教学目标

　　① 培养有感情朗读课文的能力。

　　② 理清故事情节。

　　③ 培养学生联想和想像的能力。

　　④ 了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。

　　⑤ 联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。

　　二、教学重点

　　① 联想和想像。

　　② 作品深刻的内涵和思想。

　　③ 培养敢说真话的良好品质

　　三、课时安排 2课时

　　四、课前准备

　　学生：熟悉课文。

　　老师：录音机、磁带。

　　第一课时

　　一、教学内容

　　理清故事情节，整体感知课文内容。

　　二、教学设计

　　1、导入新课

　　说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话?(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。

　　2、朗读课文，整体感知课文内容

　　① 引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜想。到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和作者的想像是否有差别。(肯定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，老师可及时给予鼓励。)

　　② 播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。

　　③ 指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮助理解文章线索，进行深入思考。

　　然后让学生讨论，交流，得出结论

　　爱??织??看??穿??揭??议

　　本文以新装为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。

　　3、角色朗读，读出各个人物不同的'性格特征。

　　(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人。)

　　4、布置作业：

　　① 写生字，理解词义。

　　② 用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。

　　第二课时

　　一、教学内容

　　对课文主题的认识，对骗子的认识，培养学生敢说真话的可贵品质，培养学生想像能力。

　　二、教学设计

　　指导学生探究性阅读

　　① 品味文章重点词语或语段。

　　a．指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段，然后进行旁批，写出自己的看法。

　　b．四人小组交流。

　　c．全班进行交流，讨论。

　　在讨论过程中，对具体问题可能有争议，如找的重点语段不同、旁批的不够精确等等，教师注意引导，要保护学生的积极性。同时要注意点拨与指导，促使学生修改、完善自己的答案。

　　② 理解文章主题。

　　(小组交流，得出结论，语言不必强求一律，只要言之有理即可。)

　　本文通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。

　　③ 多侧面地评价骗子。

　　本文除了那个愚蠢的皇帝之外，还有两个重要的人物，那就是骗子。他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝?

　　3、小组讨论、交流，得出结论：

　　因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣，所以骗子看准了皇帝的心思，用织新衣来骗他，自然会行骗成功。

　　你如何评价这两个骗子?(可多角度多侧面地评价)

　　小组讨论、交流，老师梳理，得出结论：

　　a．骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。

　　b．骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。

　　c．作者在文章的结尾没有写骗子落人法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门??他并不痛恨那两个骗子。

　　d．两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。

　　e．骗子不值得肯定，纯粹是为了个人捞取钱财。

　　④ 结合自身体验反思，培养敢说真话的良好品质。

　　a．文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话?现实生活中是否有类似的情况?请你就童话中小孩敢于说真话谈谈作品对我们今天有什么现实意义。

　　4、全班讨论，教师梳理，明确：

　　大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人，为了保住自己的官职，所以不敢说真话，而老百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。

　　现实生活中有类似情况。(可让学生设想一种不敢讲真话的情景：有学生可能会说到在老师面前不敢讲真话的情景，教师应及时向学生检查自己某些方面的不足，以取得学生的认可与信任。)

　　b．拓展性阅读训练(学生自由组合，分成小组讨论)。

　　说真话需要勇气，有时还要付出代价，如果你当时也在场，会怎样做?试结合生活经验，讨论有关说真话的问题。

　　5、[教师小结]作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美好!

　　6、布置作业

　　不脱离原文主题，大胆想像，为课文续写一个合理的结尾。

　　要求：a．大胆想像，勇于创新。 b．书写规范、工整。 c．字数300字左右。

　　7、信息反馈：

那年花开月正圆500字学生作文8

　　【理论支持】

　　关注社会和人生理是语文教育的一个基本原则。在语文教学中教师要引导学生学会观察社会、体悟人生、去关注社会和人生发展并实现自我人生的发展与完善，通过阅读来了解和适应社会人生，促进学生身心成长，从而完成学生对社会人生的评判和观念的引导，进而推动社会的前进。换言之，语文的根本，在于着眼学生的人生发展，让学生学会阅读，在课堂学习探究中发掘自己的潜能，培养自己的独立思考、独立精神、敢于创新的精神。

　　【教学目标】

　　1、通过语言和细节描写分析人物性格特点。

　　2、让学生深切体会到人性中“虚伪”这一弱点，引导学生努力战胜这一弱点，提升学生的价值观。

　　3、心理描写对塑造人物形象的作用

　　【教学重难点】

　　1、通过语言和细节描写分析人物性格特点。

　　2、培养学生敢说真话的可贵品质。

　　3、心理描写对人物性格特点展示的作用。

　　【教学设计】

　　二、导

　　1、班内交流

　　①全班各小组组内交流解决小组成员提交的思考题，教师进行点拨、引导，最终帮助各小组解决一些简单问题。

　　②呈现各小组探讨时遇到的的疑难问题。由全班讨论解决各小组遇到的疑难问题。

　　2、精讲点拨

　　⑴根据文中的具体内容深入分析皇帝的性格特点

　　【点拨方法】

　　在文学作品中作家运用各种艺术手法，进行肖像、语言、行动、心理、细节等描写来刻画塑造鲜明而独特的人物形象，我们分析作品中的人物形象，必须准确把握主要人物的性格，挖掘出作者在人物形象上积淀的爱憎之情，这是准确理解作品主旨的首要一步。

　　一般来说我们可以从四个方面揣摩：第一，重视作品中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为他们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。第二，将典型人物置于典型环境中去理解；第三，通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物；第四，通过人物间的关系分析人物性格。

　　基本方法之一就是：以事析人法，即通过分析叙事文本的故事情节，尤其是发生在我们要分析的人物形象身上的故事情节，来分析这个人物的性格特点、思想品质、精神特征等。

　　【参考答案】

　　①昏庸无能，骄奢淫逸。从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面

　　②愚蠢透项。从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。

　　③自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口称赞骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的.头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。

　　④虚伪昏庸。在参加游行大典时，他听到老百姓说了真话，十分恐慌。他摆出一副更骄傲的神气，来掩饰自己。

　　⑵各位官员的形象

　　【点拨方法】

　　一般在分析人物形象时，是从语言、行动、心理描写诸方面着手，主要有以下几种方法：

　　1、比照法有比较，就会有鉴别。如果对人物个性把握不准时，运用比照法，便一目了然。有以下几种类型：①将同一人物个性发展的不同阶段相比较。②将同一人物在不同情况、不同场合的表现比照。如《范进中举》中的胡屠户，他对范进之所以前倨后恭，皆是因为女婿是否中举，反映了势利小人的丑恶嘴脸，前后对比鲜明。2、置换法置换法是将原作品中的人物置换成另一个人物（这个人物原作品中没有），来体味人物形象的独特性，进而把握人物个性的脉搏，是假设情况下的比较。

　　【参考答案】

　　官员们的性格特点：虚伪透顶，愚蠢可笑，阿谀逢迎。

　　⑶老百姓的形象

　　官员有顾虑，怕显出不称职、太愚蠢，故而先说了假话；在封建专制下，老百姓怕触犯皇帝，又怕受人讥笑，因而一开始不敢讲真话。但老百姓的顾虑远不像官员们那样严重，比大臣们要少点私心，。没有官可丢，没有职可罢，因而最终能把真话传播开来。

　　（4）小孩

　　因为他不怕丢官，不怕别人说他不称职。孩子是天真、纯真的，没有私心杂念，所以他不害怕世俗的压力，能说出真话，揭开骗局。

　　3、深度探究

　　探究题1、对文中的“诚实”如何理解？

　　【点拨方法】

　　此题是对词语语境意的理解，语境意往往是词语在特定语言环境中形成的临时意义，只在特定的语言环境中存在，脱离了语境，其临时的词义就不复存在了。词语的语境意一般指以下情况：（1）概括义概括义指某个词语对上下文的某一段文字内容所概括的意义。（2）比喻义比喻义是指借用一个词的基本意义来比喻另一个事物所产生的新的意义。（3）引申义引申义是指由词的本义进行推引，从而生出的其他意义。（4）隐含义隐含义是指词语中暗含着的意义。（5）附加义附加义是词义中非反映事物本质特点的部分，但也是理解词语的重要根据。附加意义主要表现在词语的感情色彩（褒义、贬义、中性）、态度色彩（严肃、敬重、鄙视等）、语体色彩（书面语、口语等）。在做这类题目时站在文本全局，联系上下文语境，从作者的思想倾向、词语的感情色彩、语体特、风格特点等方面揣摩才能准确解释词语的含义。（推断多义词在文中的特殊含义）

　　【参考答案】

　　在本文中真正诚实的只有那个小孩，而其他自称诚实的人他们所说的诚实都极具讽刺意味。（答案不唯一角度正确即可。）

　　探究题2：为什么各位大臣都不敢说出实话？

　　【点拨方法】

　　这是分析人物的内在品质，在做这种题目时应该结合文章中人物的具体言行举止来分析，从人物的肖像、行动、语言、神情、心理等方面分析人物，要求学生认真体会作者的写作意图以及时代背景等方面考虑。

　　【参考答案】

　　面临诚实与虚伪、真与假的抉择时，当诚实被视为愚蠢与不称职时，谁还有勇气去面对呢？因此，自私、虚荣使老大臣说了假话。

　　探究题3：最终实话由一个孩子的嘴里说出，从作者的这一设计，你领会到本文的写作意图是什么吗？

　　先四人小组探究，后各小组代表汇报探讨结果，并对各小组的结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。

　　【点拨方法】

　　探究此题要从综合全文内容、把握文章主旨入手，从而实现对文章整体和主旨的深层理解。作品的意蕴，是作家的思想、意识、情感的综合体。发掘作品的意蕴，就需要认真研读文本，联系作品的写作背景和作家的创作意图，还可以依据文本中或显或隐的有效信息，如主旨句、过渡句、点睛句，含有作者情感倾向、暗示作者生平经历、暗示社会环境的词句等，解读作品的主题，从不同角度和层面认真分析，方能准确、全面而深刻地理解作品，从而探讨作者的创作背景和创作意图。

　　【参考答案】

　　安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进行了深深的谴责，表达了对纯真本然事物的热切向往。启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。

　　探究题4：本文中大量运用心理描写，结合课文理解心理描写对塑造人物形象的作用。

　　【点拨方法】

　　心理描写指对处在一定环境中的人物内心活动的描写。它是塑造人物形象、刻画人物性格的重要手段。通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。心理描写有助于突出作品的主题思想。如《最后一课》，通过最后一堂课对小弗朗士严肃而深刻的教育，使他思想受到极大震动。开始觉醒并逐渐成熟起来。其次，它有助于刻划人物的性格特征，通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。

　　【参考答案】

　　对皇帝以及几位大臣的心理描写细致的表现了他们的虚伪透顶，愚蠢可笑，自欺欺人，从而表现了当时统治阶层的昏庸无能，进而突出了小孩子的诚实的难得与可贵，表现了文章的主题。

　　《皇帝的新装》课案

　　1、熟读课文，找出表现文中各人性格特点的相应语句

　　2、自己根据所找的文章中的语句，概括各人的性格特点。

　　皇帝__________________________大臣____________________________ 百姓__________________________孩子____________________________

　　3、对文中的“诚实”如何理解？

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　4、为什么各位大臣都不敢说出实话？

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　5、最终实话由一个孩子的嘴里说出，从作者的这一设计，你领会到本文的写作意图是什么吗？

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　6、本文中大量运用心理描写，结合课文理解心理描写对塑造人物形象的作用。

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 参考答案：

　　1、略

　　2、皇帝①昏庸无能，骄奢淫逸。②愚蠢透项。③自欺欺人。④虚伪昏庸。

　　官员们的性格特点：虚伪透顶，愚蠢可笑，阿谀逢迎。

　　在封建专制下，老百姓怕触犯皇帝，又怕受人讥笑，因而一开始不敢讲真话。但老百姓的顾虑远不像官员们那样严重，比大臣们要少点私心，。没有官可丢，没有职可罢，因而最终能把真话传播开来。

　　因为孩子不怕丢官，不怕别人说他不称职。孩子是天真、纯真的，没有私心杂念，所以他不害怕世俗的压力，能说出真话，揭开骗局。

　　3、在本文中真正诚实的只有那个小孩，而其他自称诚实的人他们所说的诚实都极具讽刺意味。（答案不唯一角度正确即可。）

　　4、面临诚实与虚伪、真与假的抉择时，当诚实被视为愚蠢与不称职时，谁还有勇气去面对呢？因此，自私、虚荣使老大臣说了假话。

　　5、安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进行了深深的谴责，表达了对纯真本然事物的热切向往。启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。

　　6、对皇帝以及几位大臣的心理描写细致的表现了他们的虚伪透顶，愚蠢可笑，自欺欺人，从而表现了当时统治阶层的昏庸无能，进而突出了小孩子的诚实的难得与可贵，表现了文章的主题。

　　教学反思：

　　本文是一篇童话，内容比较简单，学生也容易理解课文的意思，因此在开始的时候由学生自己阅读课文并互相提出问题，再由小组内讨论解决，在这一过程中教者需要在旁边指导，同时在指导过程中看看学生提出的疑难问题是否值得由全班同学共同探讨研究，对于问题的设计可以提供一些指导，使学生提出的问题有一定的深度和广度。在分析人物性格特点时也应该着重由学生自己来做，而老师只是在其中起一个引导的作用，比如在开始分析人物时我提示学生要根据人物的语言、行动、外貌描写来分析、说明，概括。在分析不同的人物我渐进说出人物分析的几种方法，另外本文中心理描写比较多而且比较精彩，因此在教学时我把对心理描写的作用分析单列出来，想以此促进学生对心理描写的认识理解进而在以后的写作中适当运用。对于文章的主题的理解，要求学生学做一个真善美的人，从而达到语文教学的人文性的要求。

那年花开月正圆500字学生作文9

　　［教学目标］

　　1．有感情地朗读课文，品析人物性格。

　　2．深刻认识和反省“虚伪”这一普遍性的人性弱点,并能联系时代背景探究童话深刻的寓意。

　　3．引导学生做一个诚实的人，勇于说真话。

　　4．培养学生的想象力。

　　［教学重难点］分析人物形象；探究童话深刻的寓意。

　　［教学安排］一课时

　　［教学过程］

　　一、导入

　　出示安徒生的三个童话故事的图片，引出作者安徒生与本文题材——童话，并设问：童话只是给小孩子看的吗？

　　二、走进童话。

　　（一）骗子行骗。

　　1、课文中的新装真的存在吗？------不存在

　　2、但在骗子的嘴里，这一“新装”却有奇特的性能，你能从文中找出来吗？

　　第2节“任何不称职的或者愚蠢得不可救药人，都看不见这衣服。”

　　第24节“这衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的，这也正是这些衣服的优点。”

　　3、那么骗子为什么不一下子说出这些性能，而要到后面才说出第二种性能呢？

　　因为有人建议皇帝去参加游行大典，游行大典就要开始了，骗子这个时候觉得自己的谎话要露陷了，所以临时编出第二种性能。

　　4、从这里可以看出骗子什么样的特点？狡猾

　　5、骗子行骗的目的是什么？骗钱物。

　　骗子一共几次骗钱物？3次。

　　6、从这里又可以看出骗子什么样的性格特点？贪婪。

　　（二）众人受骗

　　1、受骗人物之皇帝

　　（1）狡猾贪婪的骗子为什么可以骗到皇帝呢？从文中找出相关语句。

　　“他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去显耀一下他的新衣服，他每一天每一点钟都要换一套衣服。”看出皇帝爱衣成癖，所以骗子是投其所好。

　　（2说皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服，你觉得这个可能吗？这里运用了什么手法？

　　夸张。夸张是通话的一种重要手法，可以说，没有夸张就没有童话，夸张的句子，就要用夸张的语气来读，请你来试试看。（生读，师范读，再齐读）

　　在朗读中品味“他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去显耀一下他的新衣服，他每一天每一点钟都要换一套衣服。”又能看出这是一个怎样的皇帝呢？

　　昏庸虚荣穷奢极欲

　　（3）皇帝相信了骗子的话，骗子开始工作了，这个时候皇帝有没有直接去视察织布情况呢？没有。而是先派两位大臣去查看织布情况。

　　（4）皇帝为什么要先派两位大臣去查看织布情况呢？请有感情地朗读第五节对于皇帝的描写，品析其中的原因。

　　心虚。

　　（6）两位大臣都视察完情况后，皇帝就要亲自去视察骗子的织布工作了，这时皇帝又是怎么想怎么说的呢？小组讨论，共同找出相关描写，推选代表朗读。

　　（两个小组pk朗读。师评价、范读，并共同探究这里运用了什么描写手法，表现出皇帝什么样的特点。）

　　心理描写、语言描写

　　口是心非

　　虚伪

　　（7）后来皇帝要去参加游行大典了，皇帝在换新装的时候，文中又有哪些精彩的描写呢？请迅速在文中划出。

　　这里主要品析“转了转身子，扭了扭腰肢”这一动作描写，来品味出皇帝那种装模作样、愚蠢的丑态。

　　过渡：除了皇帝受骗，文中还有哪些人受骗了呢？

　　老大臣、官员、骑士、百姓

　　2、受骗人物之大臣

　　请画出文中对于老大臣受骗的描写，小组讨论，共同找出相关描写，推选代表朗读。

　　（一组学生朗读。师评价其读得如何。并对于关键语句——两个“决不能”、“哎呀”，教师示范朗读，再探究这运用了什么描写手法，表现大臣怎样的心理特点，最后学生有感情地齐读这些文字。）

　　语言描写

　　大臣的心理：害怕、恐惧特点：虚伪、自欺欺人

　　3、受骗人物之百姓

　　皇帝在游行时，老百姓又是怎样评价他的新装的呢？请找出老百姓的那一句评价，并大声地读出来。

　　（师示范朗读，读出夸张语气。并共同探究这里又运用了什么描写手法，体现出百姓什么样的特点。）

　　语言描写

　　虚伪

　　4、探究受骗原因：为什么这些人都不说真话呢？

　　都害怕被认为是愚蠢的、不称职的。

　　5、小结受骗：

　　1、这些人都为了自己的面子而说了假话，这虚无的新装折射的就是————虚伪的人性。

　　（再联系当时的时代背景探究出这篇童话揭露的`是当时统治者的腐朽、社会的黑暗）

　　2、呼应导入部分：学到这里你还会认为童话只是写给小孩子看的吗？

　　结论：一篇童话就可以有如此深刻的内涵，所以它同样适合给成人读。再引用安徒生的一句话“当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听。因此我也得给他们写一点东西，让他们想想。”

　　（三）、孩子揭骗

　　1、谎言终究会被戳穿，骗局终会被打破，那么，最后是谁揭穿了这一骗局呢？

　　一个小孩子

　　2、为什么只有小孩子说了真话呢？

　　小孩子天真纯洁、无私无畏、无所顾忌——————告诉我们，要保持童心，敢于说真话。

　　3、小孩子的话后来传到皇帝耳朵里，皇帝又是怎么做的呢？快速从文中找出答案。

　　最后一节：皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。

　　4、皇帝为什么要摆出更骄傲的神气，继续他的游行大典呢？

　　为了掩饰恐慌

　　为尊严死撑面子

　　四、拓展训练

　　请同学们展开想象的翅膀，思考一下皇帝结束游行回到皇宫之后，他会怎么做呢？小组合作讨论。

　　五：板书设计

　　皇帝的新装童话

　　安徒生夸张

　　→→马老师

那年花开月正圆500字学生作文10

　　教学背景

　　20xx年11月，我承担了去德保县支教的任务，为全县的初中语文教师上示范课皇帝的新装德保县目前尚未使用新课程标准实验教科书，德保县教育局希望能通过这次活动使该县语文教师感受到新教改。

　　接到任务后，我感到压力很大。我接触课改也只是近两个月的时间，一切都在摸索中。《皇帝的新装》是一篇传统教材，我自己就上过许多遍，以此篇作为公开课选题的人也不少，此外还有本课的教学VCD出售。如何上才能既有新意，又能在还在使用旧教材的农村孩子身上体现出新课改的精神，确实让我费了许多心思。这次支教活动也促使我努力探索，积极实践。

　　教学目的

　　《皇帝的新装》一般是用两个课时完成教学任务。现在只有一个课时，教学内容应任何取舍呢？根据童话的特点，我确定了以培养学生的想象能力为教学目标，以想象贯穿教学的始终。

　　教学过程

　　一、导人新课。

　　生活中神经正常的人是否会光着身子在大街上行走？当然不会。更何况一国之君呢？而在丹麦著名童话作家安徒生的笔下，却有这么一位皇帝，赤身裸体参加游行大典，并得到而周围的人从来没有过的称赞，这是怎么一回事呢？现在让我们来学习安徒生的童话《皇帝的'新装》。有关作者的简介请学生看课文注解。

　　二、看题目想象。

　　题目《皇帝的新装》，你觉得皇帝的新装应该是什么样子的？能具体描述一下吗？

　　三、听课文录音，进行想象训练。（根据学生认知情况，采用自主、合作、探究的学习方式）

　　方法：不要求学生预习课文，在听录音时适时停顿，结合课文内容提出相关问题：这些问题的设计既有助于培养学生的想象力，又培养学生的听的能力，一部分内容由学生朗读，培养学生的朗读能力。

　　1、骗子说用他们织出的布、缝出来的衣服具有怎样的特性？揣摩皇帝听到新装具有这样的奇怪特性后会怎么想？

　　2、想象一下这位诚实的老大臣睁大了眼睛仍然什么也看不到的情况下，面对两个骗子的发问会怎么想，会怎样说？

　　3、在两位大臣看过布料后，这块布料就成了所有人议论的焦点，他们会说些什么？

　　4、那些陪同皇帝看过布料的随员们提出了什么建议？请你想象一下游行大典的情景。

　　四、感体感知课文内容后，问题探究：（根据学生认知情况，采用自主、合作、探究的学习方式）

　　1、你觉得童话中的皇帝是怎样一个皇帝？表现在哪？

　　2、如果让你为这篇童话命题，你用什么题目？为什么？

　　3、作者用什么方法写出皇帝的愚蠢、荒唐可笑的？

　　4、作者运用夸张和想象创造出这出闹剧，本来一句话就可揭穿的骗局，为什么却没有人说真话？

　　五、想象能力训练：

　　1、想象一下当小孩说出真相后，会出现什么情况？

　　2、如果你当时也在场，会怎样做？

　　六、总结学生想象的情况，布置作业。

　　教后反思

　　1、新课改，首先教师必须要有新观念。按照新课标编写的新教材，对语文教师提出的要求更加明确了：改变传统教学中以教师讲授为主的教学模式，恢复学生在语文学习中的主体地位，大力倡导和形成学生的自主、合作、探究的语文学习新方式，改变过去语文教学中教师高高在上发布权威结论或答案的角色，“蹲下身子”，与学生进行平等对话、交流、讨论，力争使学生产生语文学习的亲切感。在这节课的教学设计和实际操作中，我努力去体现这种新思想、新理念，获得了很好的教学效果。

　　2、要培养学生的创新意识，教师首先必须要有创新精神。特别是对于传统篇目，如果教师只满足于自己过去怎么教，看看别人怎样讲，那是不可能创新，不可能上出个性的。很难想象没有创新精神的教师能培养出具有创新精神的学生。

那年花开月正圆500字学生作文11

　　[学习目标]

　　1 继续培养学生的朗读能

　　2 感知课文情节，进而培养学生的想象力。

　　3、理解童话的想象和夸张的艺术特点，对文学的“真实性”有感性认识；

　　4、通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪；

　　5、了解文中对比描写和心理描写。

　　[重点难点]

　　1、重点：了解本文的艺术特点和描写手法；

　　2、难点：理解文章意蕴。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。

　　[检查预习]

　　1、生字注音：

　　chǔn jī bì cì jué yù pìn

　　愚蠢滑稽陛下赏赐爵士御聘

　　qīn xián hài hè

　　钦差头衔骇人听闻随声附和

　　2、解释下列词语：

　　不可救药：这里比喻人坏到无法挽救的地步。

　　骇人听闻：使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）。骇，震惊。

　　随声附和：别人说什么自己跟着说什么。比喻没有主见。

　　滑稽：言语、行动引人发笑。

　　3、作者简介：安徒生，丹麦作家，19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。　安徒生共写了168篇优美童话。有《卖火柴的小女孩》，《海的女儿》，《丑小鸭》等。

　　[学习指导一] 整体感知课文

　　1、轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。读完之后，请学生思考给这篇童话加个副标题：一个……的皇帝。

　　⑴“一个愚蠢的皇帝”。

　　⑵“一个爱美的皇帝”。

　　⑶“一个虚伪的皇帝”。

　　⑷“一个不可救药的皇帝”。

　　⑸“一个昏庸的皇帝”。

　　⑹“一个无能的皇帝”。

　　⑺“一个无知的皇帝”。

　　⑻“一个不称职的皇帝”。

　　2、小说的三大要素？人物、情节、环境描写。

　　小说按照情节结构分为四个部分：开端、发展、高潮、结局。你能给课文划分一下层次吗？（师写出来每部分的意思）

　　一（ 1 ）引子：皇帝爱新装。

　　二（2-4）开端：骗子“做”新装。

　　三（5-18）发展：君臣看新装。

　　四（19-32）高潮：游行穿新装。

　　五（33-36）结局：揭穿假新装。

　　用一个字概括故事的主要内容：骗

　　3、请生分角色朗读课文。

　　[学习指导二] 深入理解课文

　　一、齐读第一自然段，引导学生学习第一自然段。

　　1、写出皇帝的什么情况，他是个什么样的人，哪些语句最能体现？“每一天每一点钟都要换一套衣服”这可能吗，这个夸张有什么效果？

　　写出这位皇帝“为了穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉”，“既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园”，“每个钟头都要换一套衣服”，整天都“在更衣室里”。

　　表明了他的心思兴趣都在穿漂亮衣服上，为穿漂亮衣服，不惜花费，奢靡无度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好；他整天时光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懒惰，荒废朝政。

　　2、“既不……也不……也不……除非是……”造句。

　　二、请学生朗读第二部分，引导学生学习第二自然段。

　　1、这部分写骗子向皇帝行骗。骗子怎样诱使皇帝上当？他们有哪两个诱使皇帝上当的理由？表现出皇帝什么特点？

　　他们能够织出人类所能想到的最美丽的布”，——癖好新衣

　　又说用这种布缝出来的'衣服具有一种“奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，——昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的。

　　2、皇帝听了骗子的话产生了什么样的反应？为什么会有这样的心理？

　　三、请生分角色朗读第三部分，引导学生学习第三自然段。

　　3、课文描写另一位官员着布料，和描写老大臣看布料有什么异同？为什么？

　　板书：

　　皇帝爱新装成癖——骗子做新装——

　　大臣官员等人看新装——皇帝穿新装出丑

　　第二课时

　　[学习指导三] 深入理解课文

　　一、默看高潮部分。

　　1、找找课文是怎样描写皇帝去看布料的情形的？都用了哪些描写方法？

　　心理描写、语言描写、

　　2、

　　3、皇帝在大群官员的陪同下，穿着“新衣”——赤裸全身游行起来了，老百姓的反应如何？

　　老百姓起先都说：“乖乖：皇帝的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”，说了假话。一个小孩子最后叫了出来：“可是他什么衣服也没有穿呀！”说的是实话。老百姓私自低声地把这孩子的话传播开来，最后都说“他实在没有穿什么衣服呀”，也都说了实话。

　　4、为什么小孩子能说实话，老百姓先说假话最后也能说出实话？

　　小孩子天真无邪，没有顾虑，所以能说实话。官员有顾虑，怕显出不称职、太愚蠢，故而先说了假话；但老百姓的顾虑远不像官员们那样严重，没有官可丢，没有职可罢，所以终究说出实话。

　　5、裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反应如何？他为什么要“摆出一副更骄傲的神气”？他为什么不将游行结束呢？

　　[学习指导四] 重点难点分析

　　1、从全文来看，皇帝是个怎样的人？而大臣和一般老百姓呢？从他们身上可以看出当时的社会怎样？

　　（在学生自由讨论的基础上总结[见板书] ）

　　分组讨论：皇帝、骗子、小孩和大臣各有什么特点？哪位人物给你留下深刻印象？

　　2、与我们前面所学过的课文相比，你觉得童话有什么特点。有同学说，皇帝脱光了在街上游行，不真实，你觉得呢？

　　想象丰富大胆夸张曲折反映现实生活。

　　3、作者想通过这个故事告诉我们什么？作者对当时那个社会，那个时代的态度怎样？

　　封建专制统治的腐朽。讽刺与嘲笑。

　　小结：

　　本文围绕新衣，并通过描写人物的语言、行动、心理分别刻画了皇帝、骗子、官员、孩子等人的形象，揭露了说假话成风，荒唐可笑的社会现象，深刻地讽刺了封建专制统治的腐朽。

　　[当堂训练]

　　课后练习四：发挥想象，给课文补写一个续篇。

　　[板书]

　　皇帝：嗜好新衣，不理朝政——昏庸，爱慕虚荣

　　相信骗子——愚蠢

　　先让大臣去看新衣——狡猾愚蠢、荒淫

　　其实没看见，却要装着看见——自欺欺人

　　坚持游行——装模作样，维护自己的尊严

　　大臣：明哲保身，曲意逢迎

　　百姓：没有看见却要说看见——胆小怕事，人去亦去

　　社会：说假话，互相欺骗，随声附和，社会风气败坏，封建专制统治腐朽。

　　想象丰富大胆夸张曲折反映现实生活

那年花开月正圆500字学生作文12

　　一、教学目标

　　1、培养有感情朗读课文的能力

　　2、理清故事情节

　　3、培养学生联想和想象的能力

　　4、了解本文语言描写的精妙；深刻把握作品深刻的思想意义

　　5、联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质

　　二、教学重点

　　1、联想和想象

　　2、作品深刻的内涵和思想

　　3、培养敢说真话的良好品质

　　三、教学过程

　　1、导入：老师今天为大家带来一根鱼杆，同学们钓过鱼吗？谁能告诉我钓鱼有哪些技巧？（有耐心；把握时机；选择适合的鱼饵等）

　　老师没有大家那么有经验，但我知道一句话“钓钩上悬挂的必然是鱼爱吃的饵”。今天我们将一同跟随丹麦的童话大师安徒生去钓一条很大很大的鱼。在《皇帝的新装》一文中，是谁在钓鱼？他用的鱼饵又是什么？最后又是谁把丝线剪断了？一会我们就在文章中寻找答案。

　　2、作者介绍：首先我们来介绍一下安徒生：（1805—1875），是丹麦著名的童话作家。他出生于鞋匠家庭，童年生活贫苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说〈即兴诗人〉等。1835年开始创作童话，共写了一百六十余篇，如〈丑小鸭〉，〈小克劳斯和大克劳斯〉、〈皇帝的新装〉、〈卖火柴的小女孩〉等。他作品的特点是：想象丰富，情节生动，语言朴素。本文是他的早期作品（1937）

　　3、童话：本文的体裁是童话故事。那么什么是童话呢？童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往曲折离奇，引人入胜。童话呢又往往采取拟人的方法，举以鸟兽虫鱼，花草树木乃至整个大自然，甚至家具、玩具都可以赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

　　4、检查预习：（见课件）

　　5、现在请同学们快速地默读课文，然后回答问题。

　　①在本文中谁在钓鱼？骗子

　　②骗子想钓哪条鱼？皇帝，皇帝的钱财

　　③骗子用的诱饵是什么？新衣

　　④骗子为什么用新衣做诱饵？因为皇帝喜欢新衣

　　⑤从哪里可以看出来？课文第一段

　　⑥这件新衣有什么特别之处？任何不称职或者愚蠢的人都看不见

　　⑦这样的衣服文中的两位设计师设计出来了吗？没有

　　⑧那么最后是谁剪断了丝线，揭穿的骗局？一个小孩

　　⑨对了，难道只有小孩才知道事情的真相？不是

　　⑩还有谁知道？还有老大臣、官员、臣民都知道

　　⑾那么他们为什么不说出来？只有孩子说出来了？

　　他们都顾虑到自身的利益，所以不敢说。而孩子则无此顾虑

　　老大臣怕别人说他愚蠢，不称职

　　诚实的官员怕丢了官职，得不到重用

　　臣民怕威胁到自身的安全

　　6、现在我们回过头来整理一下全文的脉络：

　　故事结构

　　引子：概述皇帝的特点—喜爱新衣—用夸张的手法突出皇帝的荒唐昏庸的`程度

　　布的颜色图案—分外美观用想象的手法写骗子如何诱

　　开端：骗子投饵皇帝上钩—皇帝上当

　　布的特性—神奇怪异

　　发展：分写大臣和皇帝看衣时的表现心理：怕别人知道自己看不见表里不一，虚伪

　　神态：装作看见了且看了又看与后面小孩的

　　言行：点头称赞美极了表现形成鲜比

　　高潮：穿新衣游行动作：扭了又扭

　　丑态百出、自欺欺人

　　心理：让别人觉得的确有新衣

　　结局：谎言被揭穿—人物：小孩—通过小孩来反衬皇帝及大臣的昏庸、愚蠢、虚伪。

　　7、不同的人物，想法不同，做法自然也就不同。刚才我们就文章的大概内容有了初步的分析和理解，现在我们来分析一下文中的不同人物各有怎样的性格特点，而从最整篇文章进行学习和研究，看看文章如何从故事情节中展现不同人物的不同性格，不同人物又是如何推动故事情节的进展的，或者说不同的任务在同一故事中起到了怎样的不同作用！

　　①皇帝：不务正业：只爱新衣，不理朝政

　　挥金如土：不惜把所有钱都花在新衣上

　　愚蠢：相信骗子

　　虚伪：明明看不见，还在镜子前转身，扭腰

　　自欺欺人：

　　怯懦，不自信：心里不太自然，不敢去看

　　外强中干：最后一句

　　②骗子：聪明：诱饵

　　贪婪：要了许多钱

　　大胆：连皇帝都敢骗

　　善于演戏：装出很忙的样子

　　③官员、大臣：愚蠢、虚伪、自私

　　④臣民：人云亦云

　　⑤小孩：率直、天真

　　8、本文故事在发展至高潮处嘎然而止，似完结又似没有完结，给读者留下无限的想象空间。现在就请同学们想一下，在这之后还有可能发生什么样的故事？

　　9、课外延伸：

　　有时说真话的确会损害到个人的利益，这时你该怎么办？最好能举例说明

　　10、小结：作者凭借自己天才的想象，通过两个骗子设的骗局，对皇帝尽情戏弄，让他丑态百出、丧尽尊严。童话以讥讽之鞭无情的鞭笞了腐朽的封建王朝，无情地挞伐了至高无上的皇帝和一群道貌岸然的大臣，把他们的愚蠢与虚伪、为了保持权力不惜自欺欺人等丑恶行径公布于众，以此来告戒我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，要敢于说真话，说实话。

　　四、板书设计

　　《皇帝的新装》

　　安徒生

　　1、作者介绍：见课件

　　2、童话介绍：见课件

　　3、文章结构：

　　引子：概述皇帝的特点—喜爱新衣—用夸张的手法突出皇帝的荒唐昏庸的程度

　　布的颜色图案—分外美观用想象的手法写骗子如何诱

　　开端：骗子投饵皇帝上钩—皇帝上当

　　布的特性—神奇怪异

　　发展：分写大臣和皇帝看衣时的表现心理：怕别人知道自己看不见表里不一，虚伪

　　神态：装作看见了且看了又看与后面小孩的

　　言行：点头称赞美极了表现形成鲜比

　　高潮：穿新衣游行动作：扭了又扭

　　丑态百出、自欺欺人

　　心理：让别人觉得的确有新衣

　　结局：谎言被揭穿—人物：小孩—通过小孩来反衬皇帝及大臣的昏庸、愚蠢、虚伪。

　　五、课后作业：

　　1、做学案

　　2、预习新课

　　3、续写本课

　　六、课后总结

那年花开月正圆500字学生作文13

　　设计思想：

　　这则童话故事寄寓着安徒生对世俗世界的习惯及传统的深深谴责和对纯真本然事物的热切向往。学生大多对这则故事比较熟悉，但分析、理解思想内容时却仅能停留在“讽刺以皇帝为首的封建统治者的虚伪、愚蠢”上。如何开拓学生的思维，培养学生的分析能力是尝试的主要任务。因此，设计好导读题引导学生分析、归纳文章的主旨是教学设计的关键。

　　教学过程：

　　一、教学目标：

　　１、分析主要人物特点。

　　２、归纳课文思想内容。

　　二、教学环节：

　　【一】导入新课：

　　大家爱读童话故事吗？为什么呢？因为童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定的道理。今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事——《皇帝的新装》，看看它告诉我们什么道理。

　　【二】介绍作者：

　　安徒生，19世纪丹麦杰出的童话作家，一生共写成160多篇童话。我们比较熟悉的有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等。

　　【三】整体感知：

　　先让学生根据以下问题接龙复述课文：（出示投影片）

　　１、皇帝有何嗜好？

　　２、两个骗子怎样设的圈套？

　　３、面对新装，老大臣有何心理活动？他回去如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？

　　４、皇帝面对新装，想什么？说什么？

　　５、为新装举行的大典上，老百姓们看到什么？他们又是如何想、如何说的？

　　６、最后谁说出真话？

　　７、最后结果如何？

　　（评析：此项练习旨在让学生把握课文内容，通过这些题，可以把全文内容提起来，并为下文分析人物特点、人物受骗原因做准备。）

　　【四】重点分析与训练：

　　（一）根据课文５－２１段分析故事的主要人物——皇帝的特点。

　　请看投影屏幕：１、课题是皇帝的新装，这件新装有何特点？这样的衣服你认为会不会存在？既然大家一读就知道新装是假的，为什么两个骗子还有那么大的胆子去骗皇帝？

　　２、皇帝一心想穿上这件新衣，为何没有一开始就亲自去看布料？当他亲自去，面对空织机时有何心理活动？

　　３、当他觉得老百姓的话似乎是真的`时，为什么还要摆出一副更骄傲的神气？

　　教师明确：

　　因为皇帝虚荣、爱面子。他想：我是皇帝，我不能就这么灰溜溜地回去，我得撑下去。

　　４、请你根据以上问题给课文加一个副标题：一个……的皇帝。概括皇帝的特点。最好能结合课文做些解释。

　　（评析：这四道题在难度上是有梯度的。第一题的第一、二问，学生都能答出，第三问和第二题就需要动动脑筋回答，而第三题只有个别好学生才能答出，这样一方面调动大家的积极性，同时又富挑战性。）

　　学生发言，教师明确：

　　一个愚蠢的皇帝。他在这样一个简单的骗局前受骗就说明他的愚蠢，而且作为一个皇帝不知道哪个大臣称职。

　　一个不称职的皇帝。他每天只知道换衣服，既不关心他的队，也不关心国家大事，人们说起他总是说：“皇上在更衣室里。”

　　一个虚伪的皇帝。他明明什么也没看见，却不敢说出来。

　　一个可悲的皇帝。两个骗子用这么简单的骗局就能骗他，而且他还不知道哪个大臣称职，还要用衣服去检验，非常可悲。

　　这些正是皇帝的特点。也正是由于他的这些特点，才使这样简单的骗局成功，才导致他可悲的下场。

　　（二）分析、归纳课文的主题思想：

　　通过分析一下文中各人上当受骗的原因归纳出主题思想。

　　１、两个骗子的骗术并不高明，却骗许多人，其中第一个上当受骗的人是老大臣。请大家想想：皇帝派老大臣第一个去看布料，是根据老大臣的什么特点？——理智，诚实。

　　２、“理智”的意思是什么？——有辨别是非、控制自己的能力。

　　３、老大臣是诚实的吗？他说假话没有？

　　４、老大臣明明什么也没看见，也有辨别是非的能力，回去却说假话，他是理智的吗？那么是什么使他丧失理智，或者说他怕什么？——怕别人说他是不称职的、愚蠢的。

　　（评析：这几道题的难度也有着一定的梯度。）

　　学生讨论后，教师明确：在面临诚实与虚伪、真与假的抉择时，当诚实被视为愚蠢与不称职时，谁还有勇气去面对呢？因此，自私、虚荣使老大臣说假话。

　　５、再看第二个被派去的官员，面对同样的、世俗的压力，且有前一个老大臣的“佐证”，他的选择会是什么？——说假话。

　　６、再看皇帝呢？作为一国之君，他又为什么会上当受骗呢？

　　教师明确：皇帝也害怕别人说他是愚蠢的、不称职的，可以说：在同样世俗的压力下，皇帝自然而然地就说出假话。

　　总结：皇帝、老大臣、官员、以及老百姓等人都是在世俗的压力下，因为自私、虚荣才上当受骗，继而又去骗别人的。（板书）

　　７、但最后还是有人说出真话，是谁？ ——一个孩子。为什么孩子能说真话？

　　明确：因为他不怕丢官，不怕别人说他不称职。孩子是天真、纯真的，没有私心杂念，所以他不害怕世俗的压力，能说出真话，揭开骗局。这种没有私心杂念也可以叫做无私。（板书）

　　梳理、归纳：在这个并不高明的骗术前，说出真话难不难？不难，一个孩子就能说出。那为什么那些成人、身居要职的人反而不能呢？作者想批判什么、呼唤什么呢？

　　教师总结：作者通过着意安排，让一个孩子说出真话，揭开骗局。这个“天真的声音”在一个谎言充塞的世界里，显得格外响亮，也格外珍贵。只有天真活泼的儿童，才是最纯洁无暇的。安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进行深深的谴责，表达对纯真本然事物的热切向往。启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。这就是这篇童话故事的主题思想。

　　（评析：通过以上导读题，可以引导学生由浅入深地分析课文、归纳出思想内容。）

　　【五】小结：这节课我们先分析故事的主要人物——皇帝的特点，接着又通过分析各人物上当受骗的原因归纳本文的思想内容。

　　【六】布置作业：

　　以《〈皇帝的新装〉后转》为题，写一篇新童话，字数不限。要求：结合课文进行合理的夸张和想像，语言要保持原文朴实无华的风格。

那年花开月正圆500字学生作文14

　　教学目标

　　①继续培养学生的朗读能

　　②感知课文情节，进而培养学生的想象力。

　　③领会童话深刻的内涵，培养学生敢于说真话的品格。

　　教学重点

　　领会作品内涵，结合生活体验，发表自己的看法。

　　第一课时

　　教学内容

　　①学习默读课文与朗读课文。

　　②学习生字。

　　③复述课文，理清故事情节。

　　教学设计

　　一、导入新课

　　近几年反映宫廷生活的电视剧很多，大家一定从电视上看到过许多皇帝，那么他们都穿什么样的衣服呢？皇帝的服装又给你什么感觉呢？（威严、高贵）可是竟然有这样一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸体在大街上游行。这到底是怎么回事呢？今天，我们就来学习讲述这一故事的童话《皇帝的新装》。作者就是大家非常熟悉的童话《卖火柴的小女孩》的作者，丹麦童话作家——安徒生。

　　二、整体感悟

　　①指导学生默读课文。

　　在默读前给学生提出具体要求：

　　a．默读要做到不出声、不回视、不指读。

　　b．速度要快，每分钟约500字。

　　c．了解课文内容大意。

　　d．圈出不会认读的字。

　　②教师板书重点字，教学生认读。

　　炫耀妥当分外滑稽陛下御聘头衔爵士勋章

　　③指导学生分角色朗读课文并指导简单评析。

　　[要求]：分别担任皇帝、老大臣、诚实的官员、小孩子、其他人、旁白。

　　a．用普通话朗读、口齿清楚、准确表达语气。

　　b．听读的同学边听边在书上标出故事大致情节。

　　④请学生复述课文并作简单评析。

　　要求抓住重点情节、重点人物的重点语言复述，并注意模仿人物说话语气。

　　⑤理清故事情节。

　　在前两遍阅读课文的基础上引导学生讨论，划分故事情节、层次。

　　板书

　　皇帝爱新装成癖——骗子做新装——

　　大臣官员等人看新装——皇帝穿新装出丑

　　（以上两个环节旨在锻炼学生的口头表达能力，同时也帮助学生理清故事，为下节课的讨论打下基础。）

　　三、小结

　　阅读童话类文学作品，可以像阅读本课一样，先从情节人手，按开端——发展——高潮——结局的顺序，理清课文内容，明白层次、结构及详略，然后再做细致的揣摩、探究。

　　四、布置作业

　　①抄写生字、词语。

　　②熟悉课文情节并思考课后练习。

　　第二课时

　　教学内容

　　本节课以探究性讨论为主，理解文章内涵，培养学生想像能力。

　　教学设计

　　一、合作探究

　　1、四人小组合作探究下列问题，并记录好讨论结果（教师用小黑板或投影仪出示问题）

　　①故事的主人公是谁？

　　②故事中的皇帝是一个什么样的皇帝？

　　③你怎样理解故事的内涵？

　　④故事有什么教育意义与现实意义？

　　2、小组代表发言，教师小结

　　[预期结果]

　　问题一、二：故事的主人公是皇帝，这是个愚蠢、虚伪、自欺欺人、极端奢侈、不务正业的皇帝。

　　问题三：故事揭露和讽刺了皇帝和大臣们的愚蠢、虚伪、自欺欺人，批判了说假话的世风。

　　问题四：故事中由一个小孩戳穿了骗局，揭出了真相，意在教育我们要保持烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

　　二、拓展探究

　　1、出示问题（用小黑板或投影仪），学生思考，自由发言

　　问题一：皇帝无疑是愚蠢的，昏庸腐败的，那么骗子骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为值不值得肯定呢？为什么？

　　预期：有人也许会说骗得好，这样的皇帝，不骗他骗谁。而且愚弄了皇帝，也给百姓们出了一口气。有人也许会说骗子是可耻的，因为他们的动机就是骗钱，并不像一些“侠客”一样劫富济贫，伸张正义。

　　问题二：如果你当时在现场，你会像那个小孩一样勇敢地站出来，第一个说真话么？在现实生活中，你遇到过类似情况么？你是怎么做的？说给大家听听。

　　预期：可能有同学说自己会站出来说真话，可能有同学会说不敢。多数同学肯定都会遇到“说还是不说”的情况。至于如何做，可能有些同学不会讲真话。这一问题，重要的是鼓励学生站出来说实话。这一环节是让学生结合身边的生活，结合自己的生活体验反思。通过这个环节的讨论，达到深刻领悟文章内涵、培养敢说真话的'高贵品质的目的，同时，培养多角度思维方式，也是这一节课的重点环节，所以，教师的“导学”特别重要。在讨论中，一要“导”学生说真话，二要“导”学生结合课文情节，结合生活实际分析。

　　三、教师小结

　　一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”，刻画出封建统治阶级上层人物的荒诞、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这就是对每个人的考验了。

　　四、布置作业

　　1、课后练习一、二、

　　2、课外阅读《安徒生童话选》中的《丑小鸭》、《海的女儿》、《豌豆上的公主》等

　　五、教后反思：

那年花开月正圆500字学生作文15

　　教学目标:

　　1.理解童话的想象和夸张的艺术特点。

　　2.使学生认识封建统治者的愚蠢和虚伪。

　　教学重点：这篇课文学生比较熟悉，讲时主要引导学生学习

　　1 童话的想象和夸张的艺术特点

　　2 通过语言和细节描写分析人物性格特点

　　3 学生体会并学习如何进行合理的想象和夸张。

　　教学过程：

　　第一课时

　　(要点：着重分析皇帝的性格特点)

　　一由开始教学借助联想和想象的作品的教学单元，引出《皇帝的新装》。

　　二简介作者安徒生

　　——安徒生(1805~1875)全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

　　三简介童话特点

　　童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

　　四正字音

　　滑稽jī 陛下bì 头衔xián 骇人听闻hài 钦差qīn 更衣gēng (改换)

　　随声附和hè(“跟着唱”、“跟着说”)和好hé 自称chēng(“说”)相称chēn(“适合”、“配得上)

　　圈定quān，(“画圆形”讲)猪圈juàn，(养猪的栅栏)

　　五分析

　　(一)分角色朗读(或听朗读录音)。

　　根据“思考和练习三”的要求，分角色朗读课文，朗读时要进入角色，读出感情。。

　　(二)分析段落，概述段意。

　　——第一部分(第1段)皇帝喜欢穿新衣服，(故事发生的缘由)。

　　第二部分(2至4段)两个骗子向皇帝行骗(故事的发生)。

　　第三部分，(5至22段)大臣和皇帝受骗、骗人(故事的发展)。

　　第四部分(23段至末尾)皇帝裸体参加游行大典(故事在高潮中结束)。

　　(爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装——笑新装)

　　(三)口头复述故事。

　　——要求：(1)叙述有条理，情节完整;(2)不遗漏人物重要的对话和心理独白;(3)口齿清楚，声音响亮。

　　(四)这篇课文的情节围绕一个“骗”字展开，请同学们说说文中各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的。——皇帝受骗→→骗子行骗→→大臣助骗→→百姓传骗→→小孩揭骗

　　(五)找出在故事情节发展中起着关键的作用的语句“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。

　　(六)分析皇帝是个怎么样的人?

　　1第一部分写出皇帝的什么情况?表明他是个什么样的人?在全文中起着什么作用?

　　——用夸张手法表明了他的心思兴趣都在穿漂亮衣服上，爱慕虚荣，奢靡无度，昏庸懒惰，荒废朝政，这就揭示了故事发生的缘由，为下文骗子愚弄皇帝留下了有力的伏笔。他还喜欢“显耀一下他的新装”，这又为后文写他穿着那套“新装”——裸体游行预作了伏笔。

　　2皇帝为什么会相信骗子的话?

　　——第二部分：骗子先说“他们能够织出人类所能想到的最美丽的布”，抓住了皇帝爱好新衣的特点，针对这个特点行骗，投其所好;又说用这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，击中要害因而能够诱使皇帝上当。揭露了皇帝的愚蠢、懒惰、虚荣心十足。

　　3 皇帝为什么要派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况?

　　——皇帝很想知道衣料织造的情况，但一想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见新衣时，心里未免害怕，所以决定先派最有理智、最称职的老大臣去看，接着又派一位诚实的官员去看，他想，这样比较稳妥。表现出他很心虚，害怕自己看不见这布。这是由于“愚蠢”和“不称职”而产生的心虚。

　　4皇帝在看骗子织布时心里想的是什么?

　　——皇帝听见两位官员这样说，可是他什么也没有看见。“难道我不够资格当一个皇帝吗?”一想到这一点，他十分恐慌，不知所措，只得说道：“哎呀，真是美极了!”“我十二分的满意!”并且装模作样地“仔细地看着织布机”，表明他在观赏布料。这位皇帝为了保住尊严，维持专制统治，也只能这样自欺欺人，皇帝赐给骗子每人一个爵士头衔，还封他们为“御聘织师”。进一步揭露了皇帝的崇尚虚荣、愚蠢无知，口是心非;

　　5分析皇帝在换上新装时的动作细节的描写

　　——皇帝在换上“新衣”以后，“在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”，赤身裸体作出这又“转”又“扭”的丑态，意在表明他在端详那“新衣”是否合身、好看，确实看到了、穿上了“新衣”。表现了皇帝的自欺欺人，装模作样的丑态。

　　6裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反应如何?皇帝为什么在被揭穿他并没有穿衣服的时候，有点儿“发抖”，但他却摆出一副更骄傲的神态?

　　——皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后，既“有点儿发抖”，“似乎觉得老百姓们所讲的话是真的”，意识到受了骗，为在老百姓面前裸体游行、大出其丑而“有点儿发抖”;却又心中想“我必须把这游行大典举行完毕”，“摆出一副更骄傲的神气”，他要维护自己的尊严，只好故作姿态掩饰自己内心恐慌。在已经识破骗局的老百姓面前，装作确实穿着美丽的新衣，硬把裸体游行的丑剧表演下去来保住皇帝的尊严，维持住专制统治。这篇童话也就在皇帝裸体游行的丑剧高潮中结束。表现了他的虚伪愚蠢，自欺欺人。

　　7小结皇帝的性格特点

　　——爱慕虚荣，荒淫奢侈，昏庸无能，愚蠢可笑，口是心非，自欺欺人。

　　六作业

　　第二课时

　　要点：分析其他人物性格特点。

　　一复习：分别列举皇帝的可笑举止。

　　二分析大臣们的言行，大臣们要不要在这场闹剧中负责任呢?他们是些怎么样的人?

　　1先去看布料的两位大臣，课文怎样描写老大臣看衣料?这样描写具有什么样的表现力量?

　　——课文写出老大臣看到骗子，“正在空织布机上忙碌地工作着”，他“把眼睛睁得特别大”，“惊骇万分”;他虽然不承认自己“愚蠢”、“不称职”，但没敢说出“我什么东西也没有看见”。这时，骗子请他走近一点，问他“花纹是不是很美丽，色彩

　　彩是不是很漂亮。”这是先发制人：花纹这么美丽，色彩这么漂亮，如果竟然看不见，那你真是愚蠢透顶，一点儿都不称职。这一棒打出了老大臣的保官心理和严重顾虑。他经过考虑，决定“决不能让人知道我看不见布料”。骗子却又问他：“嗳，您一点意见也没有吗?”这又是趁势一击，逼着老大臣表示意见。这一击逼得老大臣投降了。因为怕人说自己愚蠢不称职，为了保住官位，他随骗子之声附和地说布料“美妙极了”，“将要呈报皇上，我对这布料非常满意”;并且注意地听着骗子对布料的色彩和花纹的描述，“以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来”。他已经甘愿受骗，并且帮助骗子去骗皇帝。骗子行骗也就进一步得逞。这位老大臣哪有一点儿诚实、理智、称职的味道?

　　3课文描写另一位官员着布料，和描写老大臣着布料有什么异同?

　　——另一位官员在老大臣看过并对皇帝赞美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的资格又比老大臣浅。所以他在听着骗子描述事实上并不存在的布料上“美丽的花纹”的时候，虽然觉得自己“并不愚蠢”，也产生了“大概是我不配有现在这样好的官职吧”的想法，这是与前面写的老大臣的不同之处。这表明老大臣已经帮助了骗子行骗，他也只想保住官位，决心“不能让人看出”自己没有看见布料。这是与前面写的老大臣的相同之处。骗子行骗又进一步得逞。课文写另一位官员看布料，写得远比老大臣看布料简单，又写出了两人不同的心理活动，这就避免了描写同一事物的雷同。

　　4皇帝去看布料时两位大臣的反应是怎么样的?老大臣和诚实的官员为什么不敢说出事实真相，要瞒和骗?

　　——这一回用不着骗子谎言赞美布料，两位看过布料的“诚实”的官员就自动代劳了。这两位根本没有看见过布料的官员，“相信别人一定可以看得见布料，就抢先对皇帝说：“陛下请看：多么美的'花纹!多么美的色彩!”以表示自己看见了布料，替骗子效了劳。两个大臣怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽，都不敢讲真话。可见，所谓称职的老大臣，诚实的官员，其实是最不称职和最不诚实的人。这是很有讽刺意味的。他们都起了推波助澜的作用。

　　3跟随皇帝去看布料的全体随员呢?

　　——全体随员虽然连一点布丝都没有看见，也都随声附和：“哎呀，真是美极了!”表明他们都看见布料了，并且建议皇帝穿着这美丽的衣服“去参加快要举行的游行大典”。所有随员都力图保位，在空织布机前做着受骗、骗人的表演。

　　4还有哪些地方写出这帮大臣们的虚伪丑态?

　　——在皇帝穿新装时阿谀逢迎并装模作样地帮忙，展新装时手中托着一条“并不存在”的后裙。

　　5小结大臣们的性格特点

　　——虚伪透顶，愚蠢可笑，阿谀逢迎。

　　三分析百姓：

　　1皇帝在大群官员的陪同下，穿着“新衣”——赤裸全身游行起来了，老百姓的反应如何?

　　——老百姓起先都说：“乖乖：皇帝的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”，说了假话。一个小孩子最后叫了出来：“可是他什么衣服也没有穿呀!”说的是实话。老百姓私自低声地把这孩子的话传播开来，最后都说“他实在没有穿什么衣服呀”，也都说了实话。

　　2为什么老百姓刚开始不敢说真话后来又敢说老实话?

　　——官员有顾虑，怕显出不称职、太愚蠢，故而先说了假话;在封建专制下，老百姓怕触犯皇帝，又怕受人讥笑，因而不敢讲真话。但老百姓的顾虑远不像官员们那样严重，比大臣们要少点私心，。没有官可丢，没有职可罢，因而最终能把真话传播开来。表现了老百姓的胆小怕事。

　　3哪些地方写出百姓的胆小怕事?

　　——从“私自低声地传播开来”“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”表明百姓的胆小怕事。

　　四分析小孩子为什么敢说真话?

　　——因为小孩子天真无邪，没有顾虑，无私无畏，所以敢于说真话。小孩的真话，像一把匕首，戳穿了骗子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戏，这真话，就是真理，就是力量。

　　五分析骗子为什么能得逞?

　　——狡猾阴险，抓住了人们的心理，用“箝口术”——谎称这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”把所有的人的口都封住了。

　　六本文意图是什么?引导学生体会本文的写作特点、社会意义，理解童话的艺术特点。

　　——本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点，无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质,同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。。

　　七本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的，为什么却又能够令人信服?

　　——本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的现象。童话家安徒生在这样社会现实的基础上，驰骋丰富想象，展开大胆夸张，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象，皇帝有贪婪、自私、虚荣、愚蠢的本性;官员们为了自身的利益，个个不愿说实话，都爱说假话，献媚取宠;骗子的骗局设计得天衣无缝，无懈可击。正因为这样，骗子手段高明，善于设骗;皇帝贪婪虚荣，甘心受骗;官员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话巧妙的布局。既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真相以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻辑发展。因而能够让读者信服，受到作者思想感情的影响

　　八情节特点。

　　——童话是运用了丰富的想象和大胆的夸张来反映生活。夸张是童话情节的基本特点。两个骗子在织布机上空忙，描述并不存在的布的美丽花纹，皇帝赤身裸体举行游行大典，大臣们手里托着并不存在的后裙，这些情节当然是夸张的，但又使人感到真实可信。据安徒生自己说，这个童话的题材来自西班牙作家所提供的民间故事，经改写后，更符合丹麦的生活实际。骗子怎样诓人，皇帝怎样上当，群臣又怎样瞒骗，写得合情合理。“最奇异的童话是从真实的生活里产生出来的。”我们在这篇童话里看到的皇帝、官吏，不正是当年丹麦封建统治者的真实写照么?安徒生把自己不敢明白说出的一切，隐藏在夸张、诙谐的故事里，引起读者深思。夸张中包含着合理性，是《皇帝的新装》的情节特点，也是安徒生童话的情节特点。

　　九语言特色。

　　——通过分角色朗读，我们进一步体会到安徒生童话的语言通俗、流畅，保持着口语化的特色。故事叙述就像技家常一样：“许多年前，有一位皇帝……”“有一天，他居住的那个大城市里，来了两个骗子……”安徒生重视提炼语言，所以他写的童话，语言既简洁又生动形象。例如描写皇帝在镜子前转了转身子，扭了扭腰肢。大家赞美说，“多么美的花纹!多么美的色彩!这真是一套资重的衣服!”把皇帝和周围的人的神态夸张地描写得活灵活现，十分生动。

　　十本文是安徒生童话中的名篇。从中可以看出童话这种文学样式具有什么艺术特点?

　　——本文的写作特点是丰富想象、大胆夸张。这也正是童话这种文学样式的艺术特点。童话，正是在现实生活基础上，驰骋想象，大胆夸张，来叙述故事情节，刻画人物形象，表达对现实生活的意见态度、思想感情。童话中的故事情节、人物形象虽非现实生活中发生的、存在的，却更有代表性地反映现实生活，产生独特的艺术扭力。童话不但可以想象、夸张地叙写人间的故事，刻画人物的形象，还可以拟人化地描写动植物或没有生命的东西，赋予它们以人的生活经验和性格特点，通过描写他们的思想行为，曲折地反映现实生活，表达对现实生活的意见态度、思想感情。这种童话，就更充满丰富想象和大胆夸张了。

　　十一想象训练：

　　1想象皇帝如何爱新装?给文章加个开头。

　　2用夸张的手法，描述一下皇帝穿着新衣游行时装模作样的丑态。3想象皇帝在游行结束后会怎么样?给文章加个结局。

　　——也可布置成预习作业，指导学生猜读每一个新的情节开头，不要急于往下读，合起书自己先来想象想象：读到“为了要穿得漂亮”，你想象一下，这个皇帝图漂亮图到什么地步。

　　读到“来了两个骗子”，你想象一下，这两个骗子会怎样行骗。

　　读到“都看不见衣服”，你想象一下，这个皇帝会怎样想，怎么办。

　　读到“这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里”，你想象一下，这个老大臣看到骗局会怎样表现。

　　读到“皇帝又派了另外一位诚实的官员去看工作进行的情况”，你想象一下，这个官员看到骗局又会怎样表现。

　　读到“皇帝就很想亲自去看一次”，你想象一下，这个皇帝看到骗局又会怎样表现。

　　读到“第二天早上，游行大典就要举行了”，你想象一下，宫内宫外看着光身子的皇帝将会怎么样，结局怎么样。

　　想一想，读一读，体会体会安徒生的想象力多么丰富，多么精妙，自己哪些想象也很好。检查预习时，可以让学生介绍些自己所想象的情节。

　　十二板书