- 相关推荐
在我们平凡的日常里，大家对作文都不陌生吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。你写作文时总是无从下笔？以下是小编为大家整理的迎新年作文400字，希望对大家有所帮助。
迎新年作文400字1
为了让孩子在人生的起步阶段打好生命的底色，我们有责任引领孩子走进经典里去。现将本学期我们的一些做法总结如下：
一、师生共读，其乐融融
学生的爱读，只能以老师的爱读来激发。每天晨读午练时间里，我们和孩子们一起读名著，写心得。所有学生也和我一样陶然自醉，教室里静极了，但却可以感觉到无数思想的小溪在流淌，在跳跃，并腾起一束束美丽的浪花。
二、巧荐好书，指导读法
当看到学生阅读好书时，老师便大肆渲染，引得其他学生“垂涎三尺”。利用每天的借书时间，和学生一起走一遭，及时夸赞借到好书的学生“有眼光”。每周一的班队课上，留十分钟给学生开个“好书推荐会”，并举行换书仪式。
三、享受阅读，养成习惯
习惯的力量是巨大的，人一旦养成这个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。令人欣喜的是，孩子们已经养成了良好的阅读习惯，他们一有空余时间，就快乐地阅读，有的孩子一星期完成十多页摘抄，有的.孩子在每页的摘抄上画了个“点评屋”，及时留下思考的痕迹。
四、分享交流，学以致用
我们想方设法让学生与语言“亲密接触”，变静态的作业为动态的作业，每天给学生交流摘记的时间，并请同桌给予评价，让语言首先在他们的嘴上活起来，继而在他们的脑中活起来，然后在他们的心中活起来，最后嵌入他们生命的历程，使他们成为有着言语智慧的血肉丰满的“人”。
五、亲子共读，温馨甜蜜
老师和学生的读书热情感染了家长，许多家长也从百忙中抽出时间来陪孩子读书，晚间的亲子共读，构成了许多家庭的一道靓丽的风景线。
六、激发阅读兴趣。
1、巧借课本资源。充分利用课本中的资源，引导学生或大胆想象，或到课外去寻找相关的文章阅读。
2、巧用无尾故事。教师讲故事时，特意留下尾巴，让学生自己到课外去阅读。
3、巧妙运用绘本。带领孩子一起阅读时，把图画展示给孩子看，让孩子通过阅读图画，念出里面的文字和声音，念出书中文字里没有的感情，感受隐藏在图画背后的东西。
4、“精彩课堂”，学生轮流讲故事，及时鼓励表扬。
5、举办小型竞赛。如“诗歌朗诵会”和“讲故事比赛”等。6、享受阅读成果。①优秀词句推荐，②优秀习作朗读。
七、教给阅读方法。
帮助学生掌握正确的阅读方法。针对学生的特点，主要是引导学生用心阅读，了解故事的内容，学习好词好句，理解故事内容，并能大略地复述。
只要持之以恒地激发学生读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就逐渐成为自觉行为。课外阅读将让孩子们在知识的海洋中自由自在地遨翔，给孩子撑起一片多彩的生活空间。
迎新年作文400字2
我安排的阅读教学课的内容是以学校定制的《课外读本》为主，辅以学生自身的一些书籍。
1、阅读课开展情况：
上课的形式是多样的，一般采用阅读指导课、读物推荐课、阅读研讨课、阅读欣赏课、读书汇报课等多种课型进行阅读指导训练，激发学生阅读的兴趣，提升他们的阅读能力。还可以根据实际学生课堂需要，灵活、适当地选择朗读、默读；精读、略读、速读；范读、分
组读、研读、赏读？？等读书的方式。在课堂上让同学们相互传授有效读书方法，在此基础上指导学生学会阅读，教给学生读书方法。我在这里特别强调的`是“不动笔墨不读书”的方法。要求学生们读学校的书时：可以做读书卡片、摘抄精彩片段、撰写读书心得；在读自身书时做好圈点勾画、做批注，也可以写读书笔记。在读书期间开展丰富多彩的活动。如优秀读后感评选、精彩片段朗诵比赛、多媒体读书展示会等，以激发兴趣，巩固成果。
2、课外阅读课成效
学生们通过上阅读课，都有了自身的收获：有了自身独特的摘抄本，开始逐渐形成读书的习惯，个别学生之间开始相互推荐、交换书籍，积极参与准备朗诵比赛，制作对媒体读书课件等。
以上是我对课外阅读课的目标、开展情况及成果三方面的总结。
迎新年作文400字3
《语文课程标准》<实验稿>总目标，中提出：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”其实新课程所倡导的自主、合作、探究的学习方式最难做好的就是探究性学习。尤其是初中阅读教学中探究性学习把握起来难度更大。在广大农村初中，阅读教学中的探究性学习似乎成为语文教学的“软肋”。
笔者在听课中，发现一些教师未充分悟透，探究性学习的内涵。在阅读教学中重了探究之表象，而无其实，有的甚至成了表演做秀的工具和手段。如一位老师在讲八年级上册《核舟记》时，设计了这样几个问题：文章二至五段作者介绍了核舟的哪些物件？这些物件分别在哪些部位？是通过哪些方位词表现的？乍一看，还挺像那么回事，但一读课文，这么浅显的问题还用得着贯以探究之名吗？实在是有点小题大做。还有的在阅读探究中变着花样儿“整”学生。文章还没有读热乎，就要求他们模仿摆造型，美其名曰“课堂表演”。其实这些环节是对探究性学习的曲解、误解，俗不可耐。更有甚者，在没有摸清学情的情况下设置高难度探究问题，结果几节课下来争来吵去，没有任何进展，眼看时间不够，只得草草收场。因此，农村初中阅读教学中探究性学习走向两个极端的倾向不容忽视。那么怎样把握好探究性学习的度呢？让我们还是来看看探究性学习的界定及真正内涵。
全日制义务兵教育语文课程标准解读中对探究性学习有这样的论述：“探究学习，是指学生独立地发现问题，获得自主发展的学习方式。在探究学习之中，学生自己发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径获得知识和能力，情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。探究性学习的主要特征是问题性、实践性、参与性和开放性”。在教学中应创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，实验、操作、调查、搜集与处理信息，表达交流等探索活动，实现和达到教学中的提出的目标。
结合这几年在七八年级语文阅读教学中的点滴体会，我认为农村初中阅读教学中探究性学习应把握好一定的度，有的放矢，真正起到培养学生探索精神和创新能力的作用。
掌握好深度。这里所指的深度是探究性学习的难易程度，既不能脱离学生认知水平和接受能力，又不能设计引导得过于浅显；既不能偏离教学目标，脱开阅读文本，又不能脱离学生生活实践。这样说来，确实有些不易控制，但只要把握了两个原则还是可以做到难易适中的。一是因地制宜原则。学生探究性学习的尺度应根据阅读内容、学生发现解决问题的平均水平而定。如八年级上册《阿长与<山海经>》中，鲁迅为什么要用饱蘸深情的笔去写这样一位富有争议的保姆？探究这个问题对理解全文有着决定性作用。学生可能会产生很多疑问。文章前半部分透露出的是对她的“憎恶”、“惧惮”。这样一个人鲁迅为什么会念念不忘？在教学中，我引导学生深入分析人物性格，从全文的角度，重点品读了买《山海经》一节，揣摩出此书在鲁迅一生中充当了“启蒙老师”的重要作用，从而一个宽厚、仁慈、善良而又不拘小节的旧社会劳动妇女形象跃然纸上，栩栩如生、活灵活现。学生们对她睡觉摆成“大”字等情节津津乐道。按说，鲁迅的文章是不好读的，要把文章教出味来惟有从学生理解能力出发，紧扣文本，融会贯通。二是循序渐进原则，即探究性学习要讲究层次和梯度，先易后难、各个击破，层层推进。如八年级上册《背影》一文，语言朴素，父亲也很普通，但课文的感人之处究竟在哪里？对这一问题是值得探讨的。在教学过程中，我先引导学生分析了送别的特殊背景（祸不单行），让学生明确特殊的环境给这次送走别增添了不少凄凉的氛围。正是在如此情况下，父亲依旧关心着他的儿子，而且不厌其烦，这情正应了那句“无声胜有声”。在探究学习中，再让学生围绕四次背影，四句话来集中揣摩品味，学生就能很快咂出些许味道来，而且在思想深处引起不小的共鸣——父爱也是伟大的！
控制好广度。“广度”即指深入浅出，游刃有余，根据探究学习的内容，类别适当拓展、延伸、渗透。可考虑从以下两方面着手。内联外引，丰富探究的内容。学生依据文本的内外联系，前后关联度扩宽探究的范畴。如八年级上册《中国石拱桥》一文中，作者为什么主要写赵州桥与卢沟桥，是否以偏概全呢？学生细读后就会发现这两座桥相当有代表性，有着不同寻常的意义，还可以让学生留心身边的石拱桥，看它是否具有文中所述三个特点。同册《核舟记》介绍的.是一件雕刻作品。放眼我们的生活，这样的艺术品还是很多的。教学中可安排学生作一下探究，说出某一件艺术品精妙之处，也可集中展示一些令人叹为观止的微雕作品，学生一定会获益匪浅的。学科间的相互渗透，也能拓宽探究学习的内容。新课程提出其它学科也能成为语文的课程资源，尤其语文这样的工具学科，人文学科，色罗万象。学生在探究性学习中，肯定会接触到其它的知识，老师只要适度点拨、引导，会起到事半功倍之效。《大自然的语言》中，影响物候的第三个因素，高下差异就可用地理学中的相关知识来解答，还可用“人间四月芳菲尽，山寺院桃花始盛开”来佐证。《被压扁的沙子》中有这样一句：“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”。学生打开记忆搜索一下，会找出很多具有划时代意义的发明创造，无意之间，科学的伟力会让学生感同身受。
调整好热度。“热度”所指的就是学生要有探究学习的欲望、兴趣。这样才能起到探究的作用。首先要鼓动好激情，创设一种有利于研究的情境，吸引学生自觉、自愿、积极主动全身心投入其中。可以采用激发兴趣，创设轻松环境，多角度多层次呈现内容，鼓励新发现新创造等多种形式。七年级上册《山中访友》是一篇充满诗情画意的优美散文。作者为什么会把山中有众位朋友写得那么动情？你的身边有没有这样的朋友呢？两个问题一下把同学们的激情调动起来了。因为山里的孩子对山太熟悉、太熟悉了，山中一草一木他们如数家珍，只要能领悟到作者那颗纯真的“童心”，所有问题就迎刃而解了。其次要注重学生个性差异，提高探究的参与面。农村初中学生的个性差异悬殊，不能按同一个标准、尺度去要求所有学生。探究学习的内容理应有所区别。如《论语十则》中“已所不欲，勿施于人”这个看似简单的道理，其实很不容易说得形象，可提示学生从某一件具体事说起，从而感受这一待人接物的处世之道。基础差的同学只要能讲一件事即可。其它同学还可结合为人处世稍微展开一下，这样安排课堂教学就不会出现冷场的局面。
注意好美度。这里所说“美度”是说探究性学习的形式要多样，只要有利于学生发展提高的方式方法，就可以为我所用。这里推荐几种形式。（1）质疑法。学会质疑是相当难能可贵的，毕竟学生的阅历有限，如在《山中访友》的学习中，一个学生猛然提出，下雷雨人站在树底下是不对的，我马上对这名同学予以褒奖，同时也告诫同学们，打雷是绝对不能站在树底下的。过后猜想，李汉荣先生写此文时或许未考虑这么周全，以致产生误导。（2）搜集法。搜集和处理资料、信息是一种语文学习能力，农村初中这一方面尤其要加强，这是培养语感最好的方法之一。（3）观察法。学完了《看云识天气》，你能根据每天云层的变化作简单的天气预报吗？这是锻炼学生实践能力的好方法。（4）思辩法。陶渊明为什么要虚构“世外桃源”这个故事？让学生结合相关史料作点辩证分析，就可略知一二。（5）深究法。老舍为什么对济南冬天温情脉脉，情有独钟？让学生看一看，品一品第二段，浓郁的人情味尽在其中。“山们”“山的肌肤”“害了羞”等，让人回味无穷。（6）调查法。罗布泊已经消逝，你周围的还有什么东西也在消亡或危机重重呢？走一走，学生会有很多惊人的发现。（7）讨论与交流。这一点我们已运用较多不需赘述，只是注意学生先要有自己的观点和成果才能有争有论，否则不事先准备好，千篇一律，千人一词，就失去了探究的本意。
探究性学习是一次学习方式的革命。阅读教学中实施探究性学习，其实最核心的是要吃透文本，吃透学生，这样才能培养学生的探究意识和探究习惯，让学生体验在探究中获得新知和能力的兴趣。
迎新年作文400字4
近年来，随着新教材、新理念的不断深入与推广。在学校教学工作中，对学生学生课外阅读的重视也在不断推向深入。从参加新教材培训到实施课程改革以来，我校组织全体教师反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导、学生为主体的新的教学理念。我校位处南京市最大的经济适用房聚集地——银龙花园地区，根据所处环境以及生源特点，我校近年来相应开展了一系列推进学生阅读的活动，取得了较好的效果。
一、重视阅读、推动阅读
新课标推行以来，学校的教学工作在上级领导的指导下开展的有声有色。与此同时我校领导班子也在不停的进行反思，希望在教育改革中，创新教学技巧，共同塑造学校的新愿景，让学生能够快乐的学习，使人人都具备带的走的能力，来织就自己幸福的人生。
推进阅读这一理念的出台正是基于这一思维。学生有兴趣，家长表示支持，社区人士也拍手称赞。作为深化新课标的重要方法和手段，整合了多方面的教学资源，有利于塑造校园阅读文化，提高学生素质。
因此我校教师在教学过程中积极对学生阅读进行指导，以激发学生兴趣提高学生能力。对于家长，我们提出希望能够重视孩子阅读，教导孩子阅读的习惯与方法。进而使学生好读书、读好书。
二、以阅读为依托、打造“活力校园”
死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，我校的老师正在努力实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。通过推进学生阅读活动，采取多样的方法来多方面提高学生的综合素养，努力培养学生的实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。为此，我们针对不同的知识板块，采取不同的训练方法。
1、诗化学习环境、呈现书香氛围。
学校是孩子们的乐园，学生在学习过程中绝对不能死气沉沉。为了激发学生学习党的兴趣，我校教师在校园布置上下了一番功夫。学校主干道两旁的宣传橱窗以大幅的宣传彩页告诉我们的学生读书的重要性，而学生在读书过程中的点点滴滴，也表现在其中。孩子的读书心得、读书故事，透露着他们点点童趣;孩子们亲手制作的书签，表达着他们对书籍的喜爱;那一份份华彩的读书小报，记载了他们独特的方法与感悟……
我校班级的外墙也成为记载学生阅读活动的舞台，极具个性的布置与装饰构成了校园生活缤纷的色彩。三（1）班同学丰富的动物知识使班级外墙成为了“小小动物园”，二（2）班的旅游专题则很好的诠释了“读万卷书行万里路”这一主题，而四年级三个班级的“岁寒三友”主题结合了古诗词、学生书法展示、传统山水画展示于一体，充分体现了我校对学生阅读的推动。每周一次的“红领巾”广播站是学生们喜闻乐见的节目。基于这一点，我校充分发挥广播站互动性强、覆盖性广的特点，在每周一期的节目中穿插“好书推荐”、“我的读书心得”等栏目，增强学生与书籍的互动性。
总之，我们让校园的角落充溢书香，让阅读的气氛遍布校园的每个空间，让学生耳闻目睹处处皆诗，在书香中感悟做人道理，受到文化的熏陶。
2、体现班级特色、突出学生个性。
学生在学校的学习生活与班级密不可分。班级中氛围的形成对于培养孩子良好的阅读习惯、激发孩子上进的阅读兴趣是至关重要的。我校各个班级除了教室外墙这一固有阵地外，阅读环境的营造也是不遗余力。
“一日之计在于晨。”每天早晨一进校园，耳边就可以听到爽朗的.读书声，这是孩子们在进行每天的晨读。孩子们利用这一时间诵读课文、背古诗、对对子。“每日一诗”更是晨读活动的重点，学生每天记下一首古诗词，建立每名学生古诗背诵档案。日积月累，学生的古诗词掌握数量有了很大的飞跃。
华丽的摘抄本是很多孩子的“小宝贝”，当你打开他们的本子，引入眼帘的是他们图文并茂的美文摘抄，好词收集。学生的摘抄，可以使得他们对阅读产生了新的认识，一方面让他们获得了经典的写作方法与技巧，另一方面，对正确的阅读观的形成，产生了不可估量的帮助。
在我校，很多孩子已经不满足于单纯的摘抄好词好句，他们以更加生动的方式方法表达他们对于阅读的热爱。学生当中，书签和小报的制作精品层出不穷，于方寸之间，演绎这点点滴滴的心得、体会、警示、鞭策。这样动手动脑的过程中，不仅展示了孩子们的活力特色，更展示了学校推进阅读活动沉淀的文化底蕴和“活力教育”赋予孩子的灵气。
在绚烂多彩的各种活动中，学生借助书本领略了我们身边的美丽，体会到了英才的雄姿，也享受了文思泉涌、妙笔生花的快乐，更实践着“手脑并用”、“从自由的生活中得到真正的教育。”的陶行知经典的教学思想。可以说，深入推进学生阅读，已经逐渐成为银龙花园学校“活力教育”这一办学思想中一道最为华丽独特的风景线。
3、在阅读中学习、在学习中阅读。
在银龙花园学校，阅读作为“活力教育”的一部分，已经融合在所有的教学活动中，渗透在每个学科的课堂教学中。学生在潜移默化中将阅读与学习相结合，教师在自身成长的过程中亦将学习和阅读相结合。多渠道，全方位的将阅读的深入推进融会贯穿于思品、语文、数学、英语、美术、音乐等文化课教学中。语文阅读课增加诗歌赏析吟诵内容及古诗文知识，并在每学期对学生进行课外书籍推荐;音乐课引导学生唱出古典诗词名篇，例如《满江红》、《送别》等;美术课引导学生进行诗配画，画配诗等，学生小报的设计也是一大特色。
语文这一门学科是最富内蕴和思想的，是最富有灵气与诗性的，这些特点决定了真正的语文教育决不能只局限于教材，只局限于课堂，而应该使语文与生活紧密结合起来，达到“语文生活化”和“生活语文化”的理想境界。而我校的阅读教育，也和语文教学极其紧密的结合起来。
我校注重构建以阅读活动和阅读环境为双翼的新的阅读推进体系，在语文教学中实施素质，强化语文课外阅读和其他课外活动，沟通语文教学同其他各科教学，语文教育和学校其他各项教育活动的联系，创设良好的语文环境，构建一个开放性的语文教学新体系。
另一方面注重学生生活积累、生活实践研究。注意指导学生加大课外阅读量和写作量，提高学生语文整体素质。学会在广泛的阅读中吸取他人对生活的体验，并将生活引入语文教学。在深入生活、吸收生活的基础上，学会创造生活。冰心老人说：“读书好，多读书，读好书。”银龙花园学校本着“今天把握十分，明天十分把握”的精神，在“活力教育”办学思路的引领下，从学生课外阅读的推进到银龙花园学校新的腾飞，我们会一直努力！
迎新年作文400字5
摘要：阅读作为语文教学中的重要内容之一，对学生的思考与语言表达都有着重要意义。本文主要阐述了教师如何通过不断创新教学方式提高初中语文阅读教学的有效性，促进学生语文学习能力的不断发展，调动学生的学习自主能动性，使学生成为教学主体，促进教育方式的不断创新。
关键词：初中语文;阅读教学;有效性
初中作为学生学习与发展的高速阶段，使学生渐渐养成学习习惯，形成良好的思维能力与逻辑能力，因此，教师要注重对学生学习习惯的培养。以往的语文教学方式相对单一，忽视学生的个性发展，受应试教育的影响，一味地重复课本知识，尤其是在阅读教学中，很容易忽视阅读教学的重要性，这对于学生能力的发展产生很大的阻碍作用。因此，教师要不断创新更有效的教学方式，不断提高学生的语文阅读效率，这对于提高初中阅读教学有效性有积极的作用。
一、创造积极的教学环境，提高学生的学习兴趣
兴趣是学生学习与发展的`动力，教师要重视对学生学习兴趣的培养，素质教育成为现代教育的核心，因此，教师在教学过程中要重视学生的主观能动性，以学生为教学主体，通过创造更积极的学习环境与学习氛围，吸引学生学习的注意力，不断提高学生的学习兴趣，在快乐中学习，提高学生学习语文阅读知识的积极性。
1.教师可以在阅读课上设置一些有趣的小游戏，这样不仅能够吸引学生学习的注意力，还能够使学生在玩中学到相应的知识，例如教师可以在班级中设置一些阅读小比赛，以小组为单位进行比赛，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够活跃课堂氛围。
2.不断提高学生的思维能力，首先要使学生独立地解决问题，教师可以在课堂上设计一些问题，通过以小组为单位进行谈论，提高学生学习的积极性，同时也活跃课堂气氛。例如：在学习《变色龙》的时候，教师可以问学生题目所要表达的意义，使学生思考文章的中心，提高学生的自主能动性。3.教师可以利用现代多媒体技术，为学生播放相应的视频或是音频，使学生学会更好的阅读技巧，从而提高学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣。例如：在学习《走一步，再走一步》这一篇课文的时候，里面有很多人物的心理描写，教师就可以利用多媒体为大家播放相关音频，使学生更形象地理解阅读方式。
二、注重基础知识的培养，加强师生之间的交流
基础知识是学生学习与发展的关键，学生只有掌握好基础知识才有利于在语文学习上进行更深入的学习，学生的学习才能扎实稳固，但是要摒弃以前不好的教学方式，不断创新教学方式。这就要求学生更了解学生的学习情况，了解学生的学习特点，只有这样教师才能研究出更适合学生学习的教学方式，这对于提高初中语文教学效率有更积极的作用。
1.教师可以注重学生的平时练习，因此，教师可以为学生推荐一些合适的书籍进行阅读，这样不仅能够提高学生的阅读能力，还能够帮助学生提高写作水平。例如：教师可以为学生推荐一些提高学生思维能力的书籍，以提高学生的思考能力。
2.注重课堂教学，不仅体现在对知识的教授上，更要注重学生在学完一个知识点以后的记忆。教师可以在课堂上对以前学过的知识进行巩固，或是提问学生，使学生更积极地认真复习以前学过的知识。例如：教师在讲一篇新的课文之前，可以对以前学过的知识进行提问，这样有利于学生对课文的巩固，对基础知识的学习比较牢固。
3.教师要不断创新更实用与学生发展的教学方式，不断了解学生的学习情况，了解学生的想法，因此教师要重视其与学生之间的交流，使教师更清楚学生的学习方式，更好地融入学生集体中，为教师在班级中树立威信。
三、落实因材施教，注重教学反思
要设计一个更有效的教学方案，离不开教师对学生的了解，同时，教师为了提高初中语文教学的有效性，就需要因材施教，针对每一个学生的学习特点，有不同的教授策略，真正做到因材施教。当然，教师要重视教学反思，这样有利于教师及时弥补教学方式中的不足，促进教学方式的不断创新。
1.教师可以通过在平时的测验及学生平时的表现情况了解学生学习的侧重点，根据每个学生的学习情况，采取不同的教学方式，达到因材施教的效果。因材施教是学生学习与发展的重要教学方式，对学生学习能力的提高有不可忽视的作用。
2.教师要注重教学之后的反思，尤其是在语文阅读教学中，教师可以通过借鉴其他优秀教师的教学经验，以及学生对教学所产生的一些意见，促进对教学方式的不断创新，例如：教师可以分发调查问卷，了解课程的不足之处。随着我国社会的高速发展，素质教育成为现代教育模式的核心，因此教师要不断创新教学方式，关注语文阅读教学，提高课堂教学效率。教师以提高学生的综合发展能力为主，不断促进教学方式的创新，激发学生的学习兴趣。当然教师也要注重学生基础知识的学习，这样学生在学习更难的知识的时候就会更牢固，促进每位学生的学习与发展，做到因材施教。另外，教师要重视教学后的反思，取其精华去其糟粕，不断推动我国教学事业的前进。
迎新年作文400字6
语文教学改革已提了多年，新的课程标准的出台，改变了语文教学观念，改革了考试方法和教学评估体系，而作为教师，最实在的变化应是课堂教学结构和教学方式的改革。深化课堂教学改革，是改变语文教学现状，提高教学质量的关键一环。要把创新课堂教学方法作为课堂教学改革的重点，向40分钟要质量，更应该注重小学语文阅读教学的改革。小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。
一、培养阅读能力，首先要加强词句训练。
读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解××的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：
一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；
二是要与阅读课文与理解××结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。
二、教给阅读方法，培养阅读能力
1、指导预习，采用扶放结合式
预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。扶放结合式是语文课堂中常用到的一种教学。“扶”，采用引导和指点的方式，如提示重点、提供范例、提出问题、点明规律、指导方法、帮助总结等。放”是指增强独立性，放手让学生阅读实践，读懂课文。学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：
①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；
②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；
③要借助字典认字，理解词语。随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲，让学生有所遵循，使预习由扶向放过渡。学生课前做了充分预习，不仅提高了教效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。
2.、上好课，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。因此，要用主要精力上好精读课，教给学生读书方法，提高学生的阅读能力。对待不同的类型的课文应该采取不同的教学方法，可采用以下方式进行教学：
①采用“筛选精彩段落—品读”式。新课标强调学生个性化的体验，尊重学生不同的感受，而这种方法正是建立在信任、尊重学生的基础之上的，“筛选精彩段落—品读”的教学方式适用于写景或某些写人记事的××。具体操作是通过自主悟读选择自己印象深刻的部分，细细品味其中蕴含的情感，再与老师同学交流通过朗读展现这种情感，从而达到理解课文的目的。
②悟读—批注式。这种方法一般用于略读课文，也用于其他各种课文的教学。如略读课文《七颗钻石》，先让学生通过悟读课文，画出文中的重点词句段，再作上旁批，通过交流感受小姑娘和妈妈一心为别人着想的爱心
三、培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性。
在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查。真正不能解决的，老师帮助解决。
教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。
四、培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣要提高阅读能力
光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师也一时难于解答。可是，发动学生又把疑难解决了，这样可以鼓励学生多看课外书，既提高了阅读能力又增加了科学知识。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获得的知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路。无疑是朋友小学生阅读能力的好方法。 总之，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展，小学生的阅读能力会得到逐步提高.阅读教学工作总结 篇阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。二年级是小学生学习阅读的起始阶段，也是学习阅读的基础阶段。这个阶段的阅读教学，对学生阅读兴趣的提高，朗读技能的获得，理解字词句能力的形成和良好的阅读习惯的培养，有着举足轻重的作用。根据二年级学生的认知特点，结合我平时阅读教学实践总结如下：
一、要激发阅读兴趣：让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的'原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。
1、引入情境，激发探究心理
一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学二年级阅读课《酸的和甜的》，我创设了实物情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样随机表扬导入新课的：（你坐得真好！老师称赞你！）（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）随机出示课题：称赞（拼读）。师：称赞是发自于内心的对别人的一种赞扬，课文中的小刺猬和小獾为什么要互相称赞呢？学生们都争先恐后地回答。通过情境的创设，把学生带入《称赞》的情境中。都想去了解小刺猬和小獾为什么要互相称赞。
另外，我还用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。
2、利用情境，激发学生学习动机
动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。
二、要培养朗读能力：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。要把正确、流利、有感情的朗读课文贯穿于各个学段之中。在课堂中，教师要注意训练学生的朗读，要把正确、流利、有感情的朗读作为训练的重点，课上要舍得花时间，要让学生一遍一遍地读，通过自由读、同桌互读、指名读、比赛读，教师朗读示范、领着学生读等形式。最终要让学生把语文课文读正确、读通顺、读流利，最好是能读出感情。在教学中我以闯关的形式，把阅读分为三个层面：第一关：把课文读通顺，一般情况下是采取自由读的形式。第二关：把课文读流利，这一关我一般采用的是同桌互读，小组内读和齐读等形式，而且在孩子们又进步的时候及时给予表扬。第三关：有感情地朗读课文。这一关我一般是和学习课文同步进行的。学生在前面大量的语言实践的活动中获得了情感的体验，对课文有了自己的感悟，便能逐渐读出感情并熟读成诵，同时相机插入教师的范读和领读。
三、要落实字、词教学。
语文教学还有一个重要的任务就是认字学词，积累语言。识字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要的任务。识字教学相对于小学低年级的学生来说是非常枯燥的，如果不采用一定的方法，那么就很难达到预期的教学目标。俗话说，“兴趣是最好的老师”，在课堂上，我采用各种形式的活动进行识字教学,如：编儿歌、“开火车”、猜谜语,你说我猜、摘苹果等游戏是我们在课堂里常用到的。这样长此以往，学生就会养成自主识字并发现识记的方法，这样来激发学生的学习积极性，使学生边玩边学，边学边记。识记效果会大不一样的。当然，阅读教学需要的是长期的积累，并非是几节课这样去做就能有效果的，教师只要长期坚持，我相信阅读对于学生来说不再是难题。
迎新年作文400字7
在初中语文教学中，教师应该了解学生的特点，挖掘学生的潜能，利用更加有效的阅读教学方法来引导学生提高对文章的阅读理解能力。并且教师还要让学生养成阅读的习惯，让学生获取更多阅读的激情，让他们能够自主地进行阅读，提高文学素养。
一、采用丰富多彩的形式让学生朗读
阅读是一项考验学生综合能力的学习活动，在阅读过程中，学生们不仅要“阅”，要去“读”，更要在读的过程中进行思考、感悟，在阅读中获取更多的滋养精神的养分。这就需要教师采用正确的教学方法，提高学生的阅读技巧，让学生真正地会读。要提高学生的阅读能力，我首先从朗读这一方面入手，因为朗读也是阅读中比较重要的一项。一个会朗读的人，能够将文章情感“读”出来的人，那么他在理解文章时，对思想的把握会更加准确。因此，我采用了丰富多彩的形式让学生进行朗读。在讲解《为你打开一扇窗》时，我让学们明白了阅读优秀文学作品的好处，先帮助学生明确阅读的目的。然后，我让学生将文中自己喜欢的句子划下来，要求他们有感情地朗读，并背诵。在学生朗读的过程中，对学生进行朗读指导，帮助学生准确地理解文章内容，感悟文学的特征、内涵和功能。除此之外，我还让学生采用角色扮演、配乐朗读等形式，来诱导学生学会朗读，提高他们的阅读能力。如在讲解《皇帝的新装》时，我让学生找出文中的对话部分，然后让学生们对文章中的角色进行扮演，并有感情地进行对话，帮助学生进一步理解文章想要表达的思想。又如在讲解古诗时，我会给学生们配上一些适宜的音乐，让学生跟着音乐进行朗读，让他们在音乐节奏的引导下，把握朗读的节奏，让他们进一步体会诗句的含义。通过采用丰富多彩的的朗读教学形式，我让学生们会“读”后，进一步提高了学生的阅读能力，并且还激发了学生进行阅读的兴趣，为以后学生自主阅读打下了基础。
二、交流讨论，深化认识
一篇文章，不同的人去读，就会有不同的感悟，正所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。在进行阅读教学时，教师只是起一个引导作用，要让学生们自己学会感悟，切不可将自己的理解强加灌输给学生。教师可以将自己的想法和学生们进行交流，让学生根据老师的想法，结合自身的理解，深化对文章的认识。老师在讲解一篇文章时，主要是传授一种方法，至于对文章的一些细腻理解，应当对学生进行引导，让他们自己对文章进行感悟。常言道“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，在阅读教学过程中，我会尊重学生的一些经验体会，我经常会让学生们围绕文章进行交流讨论，让他们在讨论的过程中碰撞思维的火花，提高对文章的认知度，提高自身的阅读能力。在讲解《“诺曼底”号遇难记》时，我让学生们欣赏课文中惊心动魄、悲壮感人的场面描写和生动传神的人物形象描写，提高他们的.审美情趣，在他们阅读后，让他们自己讨论哈尔威船长这一人物形象，让他们分析船长在什么情况下说了什么，做了什么，探究船长在船沉没前的形象描写的深刻含义。最后，让他们通过讨论，对文章主旨进行分析，归纳总结船长的崇高品质。又如在讲解《幼时记趣》时，我考虑到处于这个年龄段的孩子对“趣”的感悟，要比我深刻。于是，我对课文进行了必要的分析，然后让他们自己通过学习、阅读，感悟课文内容，并讨论自己身边的趣事，并并给予学生必要的示范和诵读方法的指导。通过让学生们在学习后，自由讨论，我发现学生们的思维变得活跃了很多，在以后的教学中，我发现他们的阅读能力提高了很多，语文素养也得到了进一步的提升。
三、质疑探究，自主领悟
古语有云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生们在阅读后，产生了疑问是一种认真思考的体现。因此，在阅读教学过程中，教师要注重培养学生质疑探究能力，帮助学生正确地把握文章思想，提高他们自主领悟的能力。通过一些恰当的提问，引发学生的思考，并鼓励学生进行提问，能够有效地提高学生的领悟能力。在进行《十三岁的际遇》时，我先让学生对课文进行简单的阅读。然后我让学生们思考“北大带给作者什么样的影响，她又想对这所享誉全国的著名高等学府说些什么呢？”让学生们带着问题进行探索，在学习的过程中，领悟文章思想内涵。在讲解过程中，我也鼓励学生对不懂的问题进行质疑，以此来激发他们思考的热情。最后我布置了一个课下作业：作者回忆了自己13岁时的际遇。同学们现在大约13岁，会有自己的梦想，你能写出来吗？我让他们也去写一段丰富多彩的文字。以此提高他们的自主领悟能力，提升他们的阅读水平。
迎新年作文400字8
我个人认为阅读课它的核心目标应该是读书。那孩子怎么才能学会阅读？他的主要途径应该是通过读书来学会阅读。在读中才能会读。因此我们阅读课上的目标定位，主要目标、核心目标应该是读书。应该是紧紧抓住读书训练不放。阅读课只有通过读书训练，才能整合我们现在语文课程标准明确提出的三维目标。你譬如学生，在读书中他可以学到知识，在读书中可以领悟明白学习的方法，在读书中，可以明晓道理，在读书中可以受到情感的熏陶。抓住读书不放，语文教育的三维目标就能得到很好的整合，学生的语文素养才能得到切实的提升。我认为这样的阅读课才能算得上是高质量的阅读课。甚至是高品位的阅读课。我觉得，作为老师，我们起到的就是指导作用，应该在把握教材的基础上对学生的阅读做出指导，要让学生学会根据不同的文章来选择不同的阅读方式。
怎样学会阅读的方法，培养阅读能力呢？
1、坚持“以读为本”，引导学生学会“读书”。阅读教学以读为本，体现了语文教学的本质特点。读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累，有利于废止繁琐分析，有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。我想各个年段的`阅读教学都要重视朗读、默读、背诵。小学阶段特别要加强朗读和默读的指导。要重视指导朗读和学生进行有感情朗读的方法，用培养语感和感悟力的方法来理解课文。具体要求，进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提升朗读的水平。
2、尊重学生的情感体验，引导学生学会“思考”。
课标明确指出阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，阅读教学中要让学生充分的读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。
3、培养学生的问题意识，引导学生学会“提问”。
倡导新的学习方式，鼓励质疑，引导发现，解放学生的头脑和嘴巴，使他们敢想、敢说，用自身的方式解决疑问。
4、培养不错的学习习惯，引导学生学会“积累”。
语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自身的财富，需要利用时才能脱口而出或涌流于笔
5、培养学生的语文实践能力，引导学生学会 “应用”。
迎新年作文400字9
阅读教学是语文教学的重要组成部分。然而，在过去的阅读教学中，由于过分地强调给课文分段、归纳段意、概括中心思想方面，而忽视了阅读教学能力的培养，使得学生一味地抄、背词语解释、段意和中心思想，以应付考试，使阅读教学缺乏情趣、缺乏活力。针对当前语文教学的弊端，国家制定了新的《语文课程标准》（以下简称《课标》）。认真学习新《课标》，
深刻领会新《课标》的精神，能帮助我们更新观念，改进教学方法，提高教学质量，从而达到“全面提高学生语文素质，”的目的。
一、朗读是阅读教学的主线。
新《课标》在各阶段目标的阅读要求中均有用“普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”阅读教学应抓住“阅”和“读”。“阅”即看，实际上是用心读的过程。“读”一般指看着文字读出声音来。无论是“阅”，还是“读”，都是学生的学习活动。
反思我们过去的阅读教学，实际是教师设计好问题，学生回答的过程。课堂上教师围着学生转，不需要自己的思维。如此被动地学习，不能培养学生的能力。阅读教学过程实质上是感知—领悟—习得的过程。过去的阅读教学只停留在感知的层面上。领悟即领会，领略事物而有所体会。感悟不是教师讲出来的、教出来的，而是靠朗读体验的。通过阅读，可以调动学生学习的积极性，使语文课堂充满活力，同时还可以发展学生的语言，激发学生的想象力。习得是学生学到了某种知识，方法、技能。通过课堂上的朗读和领悟，学生受到了情感的熏陶，学到了阅读的方法，并用之于课外学习。
二、自主、合作、探究是阅读教学中学生学习的主要方式。
自主，即学生始终是学习的主人，是自己思维的主宰，而不是跟着教师的思维走。合作，即课堂上学生的多项交流，它是自主学习的更高层次。探究是最深层次的自主学习，是某个学生在某个问题上探索追究，是一种发现学习。它能够培养学生的创新意识好实践能力。教师在课堂上该串讲为精讲，改教师讲书为引导学生读书、看书，并且还根据教材和学生的特点，做到以学定教。课堂重视学生的质疑，鼓励学生提问，这无疑为学生的自主学生营造了良好的氛围，提供了机会，使课堂气氛非常活跃。但仍有许多需要我们思考和探究的问题，如学生是否主动参与了学习，学生回答问题和朗读课文不是因为学习活动才产生了内在和积极性，而大多是因为得到老师德好评和表扬。又如，在学生合作方面，只有小组讨论一种形式，而且讨论时间仓促，讨论无结果；师生间的'合作在某些课堂上只是教师和某几个学生的对话，而未面向全体学生。学生的质疑，也未能通过教师的指点，由学生自己查阅资料而探究下去，而是由教师和盘托出。自主、合作、探究学习在阅读教学中的真正落实，需要教师不仅要从教学观念尚改变，同时还需努力改进教学方法。
三、语言训练和语言积累是阅读教学的重点。
“积累”，就是多读多实践。“积累”不仅汇集了传统教学的精华，又注意了新世纪对人才的要求。
在阅读教学中，教师根据教材和学生的年龄特征，采用多种教学方法，联系语言环境及生活实际理解词语和句子。低年级的阅读教学，以词句为重点，可以借助图画、实物、动作、联系上下文来理解词句意思。对于优美的词句，要鼓励学生背下来。中高年级的阅读教学，要引导学生把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，鼓励学生在交流和探讨中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。这样，有利于学生用课堂中学到的阅读方法进行课外阅读，培养阅读能力，积累语言材料。
四、学会读书是阅读教学的目的。
学生获得的知识是重要的，但培养能力更重要。在教学中，要学会用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文化作品，受到高尚情感与情趣熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。教师要教给学生读书的方法并能自主、有效地学习人类无限的知识。如果我们的学生不会读书、不会学习，没有自主学习的能力，将是我们教学的重大失误，也是我们教师的失职。因此，从新世纪人才培养的目标出发，教学生学会读书的问题必须引起我们高度重视。阅读教学的目的就是培养学生学会读书，学会独立思考。
总之，阅读教学是学生读书的过程，也是学生阅读能力（学生读书）形成的过程，是思维过程，也是情感培养的过程。我们要以全新的理念，展现阅读教学的目标、重点、基本策略。这样有利于我们深入理解并研究当前的阅读教学，有利于提高阅读教学效率，从而有利于学生学习能力及各方面素质的培养。
迎新年作文400字10
名著之所以称之为名著，是因为这些文学素材，不仅语言精美，而且还具有很深刻的教学意义。同时，阅读名著，有助于学生提高审美、鉴赏、感悟等能力，树立正确的价值观。学生们在阅读名著的过程中，能够和作者进行一个思想的交流，在这个过程中，学生能够不断地陶冶情操，提高文学修养。因此，开展名著阅读教学，指导学生们阅读名著非常有必要的。我根据自己的教学经验，就如何正确有效地开展语文名著阅读教学提出了几种观点，希望能够对广大语文教师的教学提供帮助。
一、将名著与实际生活相结合
任何文学素材都来源于生活，名著也不例外，它是作者通过感悟，整理出来的精华，是对当时社会的一种有效的反应。教师在进行名著阅读教学时，也要认识到这一点，将名著和实际生活结合起来进行教学，让学生在阅读名著的过程，感悟生活；在感悟生活的过程中，进一步理解名著的思想内涵。比如《背影》这篇文章，就是中国现代散文的经典之作。这篇文章在叙事时，虽然没有用一些华丽的辞藻，但是却能够让读者被那伟大的父爱所感染。在讲解这一课时，我除了帮助学生分析课文的中心思想，引导学生欣赏这一篇饱含真情实感的美文外，我还让学生联系生活实际，就“亲情”这一主题，发表自己的看法。因为我考虑到，班上有不少学生的父母都外出打工，他们从小就缺乏亲人的照顾，他们对于亲情是极其渴望的。在这些学生的观念里，他们的父母从小就不去照顾他们，远离他乡去打工，他们认为他们的父母根本就不疼爱他们。因此这些学生在学习这篇课文时，可能会有不同的感受。我为了将课文名著与实际生活相联系，体现“人文关怀”的教学观念，我开展了一个以“亲情”为主题的学习活动，让他们明白他们的父母是何其的伟大，给这些学生补上一堂重要的课，让学生们在学习课文的过程中，真正地感受到父母的伟大，在我讲解的过程中，很多孩子都流出了眼泪，从内心深处感受到了那一份沉甸甸的爱。由这堂课，我明白了教学的价值所在，在进行名著阅读教学时，教师更应该将其与实际相结合，在帮助学生欣赏文章的同时，帮助学生明白更多的道理，这才是阅读名著的意义。这样，语文教学才能真正体现出它的价值。
二、定期开展名著阅读交流课
苏教版教材中有很多的文章都可以称之为经典，比如巴金的《繁星》《泰戈尔诗三首》，鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》等，都是脍炙人口的`美文，学生们在学习过程中，可能会对课文有一个比较浅显的认识，只能对文章有一个大致的把握。这其实并没有起到名著学习的作用。为了让名著阅读真正体现出它的价值，教师可以定期地开展阅读交流课，让学生们就自己的感悟对文章进讨论。“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”，学生们的知识素养、阅读习惯等不同，他们在阅读后，就会有不同的感悟。学生们在讨论的过程中，就可以吸收他人优秀的见解，启发自己的思维。在综合学习与探究的环节，我为了拓宽学生的知识面，提高他们的阅读水平，我让学生们下课去阅读《老人与海》这本书，然后让学生们就读这本书的心得体会展开交流讨论。有的学生说道：“一个悲剧性的故事里，却折射出一个圣地亚哥这样的英雄人物。那种“知其不可为而为之”的勇气，难道不令我们佩服吗？”有学生却表示：“文中的老人，宁可被毁灭也不想被打败。人真的是很奇怪的动物，为何有勇气面对死亡，却没有勇气面对失败呢？难道失败真的如此可怕吗？”也有学生说道：“在充满悲剧色彩的全之中，仍有一丝亮点，那就是孩子。孩子带回了老人的青春，使他找回了自我。如果每一个人都拥有一份童心，一份天真，那世界不再总是灰色，就算当时你享有的是最后的晚餐，也不回忘记饭前洗手，饭后漱口了。”总之，学生们各抒己见，对文章都提出了自己的看法，并且学生们在自由地讨论中，吸收了他人的见解，在考虑问题时也变得越来越全面了。
三、拓展学生的名著阅读范围
帮助学生拓展名著的阅读范围对于提高学生的知识素养是有很大帮助的。在拓宽学生阅读范围前，教师要意识到并不是“开卷就是有益的”，教师要让学生区分名著和快餐文学，避免学生去阅读那些毫无价值的“速成文学”和一些商业性的小说，要将教材和名著有效地进行结合，给学生们推荐合适的书籍。教师要正确地引导学生去读正确的书籍，帮助确定一个阅读计划，帮助学生不断地积淀知识，提高文学素养。苏教版中的很多文章都是对名著的一些节选，比如《泰戈尔诗三首》《冰心诗四首》等，为了拓宽学生的知识面，进一步提升学生的语文素养，教师可以拓宽学生的名著阅读范围。比如，可以让学生们课下去阅读《泰戈尔诗集》，让学生进一步感受泰戈尔诗句的优美，体会其中的哲理。在讲解完《从百草园到三味书屋》后，知道这篇文章是选自鲁迅先生的《朝花夕拾》，可以让学生们课下去阅读《朝花夕拾》这本书，让学生在阅读过程中进一步了解鲁迅先生的生平，体会文章对旧社会的批判和抨击。综上所述，在初中语文名著阅读教学过程中，教师应该高度重视这部分教学内容，认识到名著教学的重要性与价值，根据自己的教学情况设计教学，用更加创新的方法提高学生的阅读水平和文学素养。
迎新年作文400字11
对于初中语文教学来说，主要目的是培养学生发现美、感知美、对美的理解、欣赏和评价的能力，而批注式阅读教学可以更好让展现阅读中的美好世界。批注式阅读是指学生在自我学习的条件下，对阅读文章以眉批、旁批、夹批、勾圈描画等方式向外界传达在读过这篇文章后的最真切的感受，可以实现人与人、人与文本、文本与文本之间的交流，从阅读的本质上来说，这样的效果才应该是真正的阅读所产生的。
1.批注式阅读教学的含义
批注式阅读教学是指在语文阅读教学中，教师和学生之间进行相互沟通探讨出的结晶，即对于教材中的阅读题材的理解及疑问，通常是在文章周边将自己的想法写上去，表达对于这部分内容的独特理解。因为涉及阅读文章，根据语文这一学科的学科特点，在阅读这一块，注重的就是学生的阅读理解能力，批注式阅读也不例外。所以在批注式阅读教学中，教师通常都是辅助学生，主要靠的'是学生自学的能力和思维发展能力。批注式阅读教学突破了传统的语文教学方式，学生由被动转变为主动，教师由主体转变成辅助者，这是语文阅读教育的一大改进。传统的阅读教学都是以老师为课堂的中心，学生以听为主，这种方式着实不够优秀，学生往往被动地接受老师传授的知识；批注式阅读教学则在实质上提升了，学生可以尽情发挥想象力，对文章进行各方面的批注和理解，将自己的想法如实地记录在文章周围，不仅有利于吸收文章的知识，而且有利于日后的复习。
2.批注式阅读教学对于中学生学习语文的积极意义
初中生是一群刚进入青春期的孩子，由于自身所具有的年龄特征，导致他们的求知欲非常强烈，他们渴望了解这个世界，而阅读无疑是最直接的办法，所以他们的阅读欲特别强。这是一个特殊的时期，对学生的阅读理解能力的培养是至关重要的。这就为批注式阅读教学提供了先决条件。当然，实行批注式阅读教学可以促进学生自主学习能力和逻辑思维能力的增强。对中学生的积极意义如下：
2.1授之以鱼不如授之以渔。这句俗语可以说是对批注式阅读教学积极作用的概括，对传统阅读教学来说，课堂教学主要是以教师为主，学生被动地接收老师传授的知识，但是，与其让学生被动地接受知识，不如让学生主动学，从而提高课堂教学效率。批注式阅读教学讲求的是以学生为主，教师为辅，要学生主动学，主动将自己的感受写出来，这是人与文章之间的沟通，学生所做的批注可以是对文章的理解，可以是由此产生的感悟，也可以是由此联想到的与文章有关的内容等，这就加强了学生的自主学习，同时因为学习范围更广泛，使得学生更能开发大脑，从而真正领略阅读之美，提高阅读修养。
2.2增强学生的写作能力。自古以来，读和写都是不分家的。阅历广了好文章自然手到擒来。写作和阅读可以说是语文学习最重要的两项，只有二者兼顾好，才能提高语文水平。中学生的语文水准说高也不高，说低也不低，正处于过渡期间，因此，对于阅读和写作的要求更是要严格。而批注式阅读可以做到二者兼顾，提高中学生的语文水平。首先，批注式阅读本身就要求阅读者深入阅读。其次，动笔标注的时候锻炼了写作能力，无论是对文章的感悟抑或是借此联想到的内容，日积月累，必定会增强读者的写作能力。例如在学习《爸爸的花儿落了》时，感受主人公的内心时，看着主人公慢慢长大，我想读者一定会想要写一段话，谈谈自己的感受。此时写下的感受，就是未来写相关的作文素材。2.3培养学生终身学习的能力。批注式阅读教学要求在阅读过程中不断思考，同时不断学习，从而逐渐养成自主学习、终身学习的习惯。当今社会不断发展，所有一切都更新得很快，因此，未来的人才也要不断学习，以适应社会的变化。
3.中学语文批注式阅读教学教授的阅读技巧
3.1创设合适的情境，引导学生进行批注式阅读。利用初中生好奇的特点，将文章内容合理地融入情景，根据情景，引导学生，进行批注式阅读，写出自己的感受。例如在教学《孔乙己》中孔乙己写茴香豆的“茴”时，可以创设情境，让学生表演出来，其他学生根据该情景，重新体会文章内容，标注出自己的感受和不理解的地方。
3.2充分发挥多元化阅读方式。传统的阅读教学模式比较单一，这样不利于中学生养成良好的阅读习惯，也不利于吸引学生的注意力，导致课堂教学效率不高。因此，教师应该在课堂上创新，引进多元化的阅读方式，发挥批注式阅读教学的优势，让学生反客为主，成为课堂的主体。当学生遇到一些问题不能解决的时候，就需要教师答疑解惑，与学生相互交流学习经验，从而不仅拉近教师与学生之间的关系，而且使得两者之间互相学习，如学生可以学到新的阅读技能，教师可以根据学生的反馈改进教学方案。例如：在读《伤仲永》这篇文章时，学生对“伤”这个字理解不了，这时老师就可以根据内容讲述相关知识，为学生解决疑难问题。
4.结语
作为教育者，笔者认为应该增强学生这方面的阅读能力。在批注式阅读中，学生应该是学习的主体，教师则应该根据自己的阅读经历和方法给予学生点拨，引导学生进一步学习批注式阅读，从而提高课堂教学效率。这样学生不仅学到阅读知识，而且学到自学方法，更拓宽视野，增强自主创造性，促进学生语文学习素养的提升。
迎新年作文400字12
《新课程标准》针对小学生身心发展的特点，要求侧重把听、说作为英语学习的主要手段和英语理解与表达的形式，同时要求小学六年级毕业学生的阅读能力达到：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。英语阅读能力是学生英语综合能力中的重要一环，阅读能力的高低直接或间接制约了学生英语水平的发展。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。在英语教学的初级阶段，往往侧重听说技能的培养，其实小学生英语阅读能力的培养也不容忽视，学生的'英语阅读能力应在启蒙教学阶段进行渗透培养。建构主义作为认知学习理论的一个重要分支，提倡“以学习者为中心”的教学，小学英语阅读教学如何运用这一新教育理念，使学生变被动为主动，提高阅读的兴趣与能力，是教育者必须思考的问题。
让我们再次明确小学阅读教学的原则：
1、阅读教学中的趣味性。
2、阅读教学要求的循序性。
3、阅读教学中阅读材料题材的多样性。
另外平时应注意指导学生正确阅读方法和习惯。首先，对阅读材料不应做统一要求，而是对不同水平的学生提供不同程度的读物，并提出不同的要求。其次，是教会学生如何去阅读课外材料，最后，要纠正学生的不良的阅读习惯，如逐字阅读，移动手指或颈部，纠缠生词，病态读书姿势。
迎新年作文400字13
一、校本培训走进教师的心，进入课堂 。
在教学之中学，在学习中教。
二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。
本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，
三、创新评价，激励促进学生全面发展。
我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。
对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的'结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。学习数学的兴趣，促进学生的发展。
四： 抓实常规，保证教育教学任务全面完成。
坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。五环节的考评主要形式有以下四个：
1、自检——管理上，努力体现以人为本的思想。 要求：检查自己所有的职业表现是否规范、得体。
2、互观——由组长牵头，组员间互观交流，取长补短，加强随机教研。为了使新课程标准落实进一步落实，是自己尽快走进新课程，本人对新课程标准的教学内容、教学方式、教学评估、及教育价值观等多方面学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、空间观念以及应用意识与推理能力，优化笔试题目的设计，设计知识技能形成过程的试题，设计开发性试题，设计生活化的数学试题。真正将考试作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段，细致分析卷面，分析每位学生的情况，找准今后教学的切入点，查漏补缺，培优辅差，立足课堂，夯实双基。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
迎新年作文400字14
光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来，有欣慰，也还存在着一些问题，今后还需努力解决。现对自己一学期的教学工作总结如下：
一、狠抓基础知识和基本技能
我班现有学生13人，其中男生7人，女生6人。学生的学习成绩和能力呈两极分化的状态，尤其是向朱瑞、周子豪，基础极差；而优生由于学习上粗心，基础知识的掌握也并不是很牢固。因此为了扎实学生的基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范，严格要求；对生字词的积累上，则通过反复的听写来帮助学生巩固；增加课堂练习的内容的多样性，提高学生的阅读能力。
二、做好学习方法的指导
俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。我班学生基本上是前进村的，来校都比较早。但是学生到校后，基本上是玩，不会利用时间展开学习。为此，我指导学生利用早上和中午自休的时间展开学习，如阅读课外书籍。另外，我指导学生如何提高课堂听课的效率，并要求学生做到及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。
三、做好提优补差的工作
我班的学生成绩呈两级分化，学困生占了班级的.近四分之一。针对我们班差生较多的情况，我狠抓差生，给差生“开小灶”，每课跟进，要求生字词语过关。课上引导他们回答问题，激发学习的兴趣；课下辅导他们完成作业，补缺补差，逐步提高他们的学习成绩。除此之外，对待班级中的中等生，我也不放松，督促他们学习，提高他们的学习效率。
四、突出章节过关
本学期的教学内容分为七个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测，针对学生存在的知识点问题，及时解决。对确实困难的学生进行耐心细
致的个别教育，使之掌握，并能运用。在教学中，我引导学生做好以下几点：背诵文中的重点段落，掌握课后的练习题，并能拓展学习，将课内和课外相结合。
在本期的教学中，学生的语文兴趣得到了激发，语文基础知识得到了提高，语文能力得到了增强。但是还存在着一些不足，如学困生的学习成绩提高不明显，少数学生学习兴趣不大，基础知识仍旧薄弱；学生在做题时粗心的毛病仍较重。
在今后的教学中，我将更加重视学生的基础知识的掌握，依据学生的特点，做到对症下药，因材施教。
迎新年作文400字15
枣庄市峄城区坛山中学课题组成员，于20xx年4月在临沂参加了“全国教育科学‘十五’规划课题初中语文个性化阅读教学与文学教育课题研究”的开题活动，会上听取了省教研室张伟忠老师和北大中文系孔庆东教授的报告，有很多的感受和收获，回来后，我们课题组又认真研究了课题的“总体方案”、“实验方案”，成立了课题领导小组、指导小组、研究小组，并召开了隆重的开题仪式，有序的开展了相关研究。在课题的实施过程中，得到了省教研室张伟忠老师的亲临指导，其间市教研室单波主任和区教研室王锦华主任也多次指导，并初见成效，下面把课题实施的具体情况总结如下：
课题的实验过程及特色
一、正确理解“初中语文个性化阅读教学与文学教育”课题研究的内容
个性化阅读教学既研究个性化的教，更研究个性化的学，以及二者的相融。个性化阅读教学的最佳材料则是一篇篇文质兼美的课文，特别是文学性的课文，更容易体现阅读的个性化色彩。因此，个性化阅读教学和文学教育是密不可分的。
语文个性化教学是指在语文教学中可以运用多种方式方法，全面提高学生的语文素养，以实现学生个性发展培养目标的教学结构。它强调确立新的学习观和学生观，提倡以自主学习为基础的合作、探究的学习方式，强调关注学生的个性差异并因材施教，在继承传统阅读教学优秀经验和借鉴现代教学科学理论的基础上，真正在实践中实现阅读教学的个性化，确立文学教育在语文教育中的重要地位，切实提高学生的阅读能力和人文素养，促使其形成良好个性和健全人格。
二、制定计划，确立目标，走好每一步
自从课题立项，准许实施之后，召开了全体课题组成员参加，区、校领导参加的课题研究开题大会。在会上宣布成立了以校长为课题组长，区、市教研室领导为指导和全体课题组成员为具体实施者的课题改革领导小组和实验小组，并明确了目标、任务和具体分工，为课改的顺利实施打下了坚实的基础。
三、努力学习、加强合作、解决操作中遇到的实际问题
老师先进的教学思想，教学理念是改革能够顺利推行的关键，因此，在课题实施过程中，组织实验教师集中学习当前先进的与语文教学相关教育思想和理念，并在学习过程中，结合自己对课改实施过程中遇到的问题，把它们摆在桌面上，共同研究、探讨，寻找一条切实可行的路子，同时积极参加区、市、省及中语会组织的各项教师培训，听课、研讨等活动。
四、了解学情、端正学生思想、使改革在学生中顺利进行
在课改实验初期，了解学生对语文学习的看法，以及“学生心目中的语文课”调查，把它作为了解学生的第一手资料。在实验过程中，及时向学生渗透语文课改的思想，让他们在语文学习中从不自觉到自觉培养和锻炼自己学习语文的能力。
五、重视课改的过程管理，使课改不流于形式，真正落到实处
严格的过程管理是课改实验管理工作的中心环节，也是实验成功的保证。为促进课题研究实验的规范化、科学化、制度化。课改实验领导小组先后制定出台了实验教师理论学习制度、实验档案管理制度、实验教师责任制度、实验教师奖励制度等各种规章制度，并定期对各种制度、要求的落实情况进行检查、通报。
六、规范成果积累、存档工作
从课改实验之日起，就对实验过程中的材料积累，提出了具体而严格的要求。严格按照实验档案管理制度执行。并且有专人分管，有专用档案橱柜。如实验教师基本情况登记表、实验方案、学案锦集、理论学习笔记、论文集、学习资料库、听评课、观评课材料、学生情况调查表、家长反馈表及由该课题所延发出来的各种刊物、杂志；各种学习活动的音像资料等。确保资料的全面性、完整性、真实性、规范性。为实验的继续实施和全面推广做好充分的准备。
七、课题研究为语文教学开辟了一片崭新天地
通过个性化语文课堂教学，极大的调动了学生学习的积极性、主动性、较好的改变了课堂教学沉闷的局面。并且学生听、说、读、写、交际能力得到了很快的提高。真正使学生的语文能力，语文素质得到了全面提高。例如：课题组为了提高学生的'阅读能力，开阔学生的视野，开设了“大阅读”课。并且制订了“大阅读”课计划，统一给学生配备了摘抄本。还在学期中，集中学生召开阅读方法研讨会。同时为了检验学生的阅读效果，课题组还举行了每学年一次的“阅读能力大赛”和阅读考级制度。这些做法大大激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读能力。
八、具体做法及设想
（一）个性化阅读教学
阅读要引导学生自主学习：阅读是学生的自主实践活动，应该让学生亲历亲为，而不应该让教师包办代替。为此，我们在教学中，让学生充分地读文本，做读书笔记。读书笔记的内容包括：利用工具书解决词语；逐段概括大意、理清思路；从不同角度写读的收获。在此基础上，进行合作阅读：学生主动参与，生生互动、师生互动。这一过程是以整体感知为基础，全面的理解、吸收、领悟文章的精粹。在学生充分地读文本的过程中，把握文本的内容、思路，理解作者的思想、观点、感情。让学生走进文本、走近作者，与之对话，从而有独特的感受和体验。最终达到使阅读教学真正成为学生的阅读课，阅读的过程是学生自主学习的过程，教师则是学生活动的引导者和组织者。
具体做法：
1、各班建立图书角，人均2—3册，每天保证30分钟的课外阅读的时间。
2、每个学生建立读书笔记本，每月展评一次。
3、开设了“大阅读”课，并且制订了“大阅读”课计划，统一给学生配备了摘抄本。
4、举行“阅读能力大赛”和制定阅读考级制度。
（二）个性化作文的教学
当我们准备让学生写作文的时候，听到往往是一声声的叹息，即使是九年级的学生，也只是应付而已。我们理解学生没有生活，同时，又埋怨学生不能细致入微地体会生活。通过学习“新课程标准”及我们理解了学生个性化表达是在需要、自主、真实的基础上完成的。为此，我们教师有以下的做法或设想。
1.学生佳作展示。拿那些名人名家的作品感染学生固然不错，但很多学生会想：他们是名人，我离他们可差远了。这样看来，倒不如拿学生的作品来激励学生，让他们感觉更亲切。所以，我经常把平时积累的学生佳作展示给学生，尤其是在报刊、杂志上发表过或竞赛获奖的作品。
【迎新年作文400字】相关文章：
迎新年作文06-27
（优）迎新年作文01-19
迎新年作文四篇02-26
【精选】迎新年作文4篇04-22
迎新年作文2篇02-06
精选迎新年作文3篇05-02
精选迎新年作文三篇06-12
精选迎新年作文五篇05-21
迎新年作文三篇05-10
【精选】迎新年作文3篇05-16