在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。那么，怎么去写作文呢？以下是小编帮大家整理的洗碗的作文600字，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

洗碗的作文600字1

　　教学内容：教科书34~35页。

　　教学目标 ：

　　1、能够正确地、熟练地读写100以内的数。

　　2、结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

　　3、进一步尝试用自主探索的方法获得新知。

　　教学重点：100以内数的读法和写法。

　　教学难点 ：数位的意义。

　　教具准备：计数器、数位板、数字卡片。

　　教学过程 ：

　　一、复习：

　　1、十个十是（ ），一百里面有（ ）个一。

　　2、6个一和3个十组成（ ）。

　　3、7个十和6个一组成（ ）。

　　4、89里面有（ ）个十和（ ）个一。

　　5、62里面有（ ）个一和（ ）个十。二、学习读数、写数：

　　1、 教学例4：

　　（1） 同位两个一组摆出24根小棒。先说一说它的组成，然后想一想，2捆（即20根）应摆放在计数器的那个数位上？4根呢？

　　（2） 学生在计数器上拨珠表示24。边拨边叙述：2个十在十位上拨2颗柱，4个一在各位上拨4颗珠。

　　（3） 在数位板上用数字卡片摆出24，并读出来。提问：“2在哪个数位上？4在哪个数位上？”

　　（4） 教师再摆出42根小棒，用同样的方法完成以上过程。当学生写出并读出42以后，让学生对比24与42中的“4”、“2”的意义，加深对不同数位上的数所表示的意义的理解。

　　2、 教学例5：

　　（1） 学生独立写出例5中上面一组数，写完后轻声读一读。教师将写得又整洁又美观的学生作业 进行展示，并抽出其中一个数（如67）提问：6在哪个数位上？它表示什么？7呢？”

　　（2） 例5下面一组数的教学过程 与上面一组数大体相同，应强调的是：当个位上一个也没有时，要用0占位。

　　3、 教学例6：

　　（1） 让学生利用计数器拨珠。先一个一个地拨，在个位上拨9颗珠后提问：“再拨上一颗是几颗？”“10个一是非颠倒多少？怎样用计数器上的珠子表示？”

　　（2） 在十位上，一个一个地拨，拨出9颗后提问：“这9颗珠表示多少？”“再拨一颗表示几个十？”“10个十怎样用计数器上的`珠子表示？怎样读写？”

　　（3） 学生在课本上尝试写出一百，并轻声读一读。

　　（4） 教师在黑板上展示100的写法，让学生将自己写的和老师写的比一比，看谁写得整洁、美观。对写得不美观的在练习本上再写一次。

　　（5） 请学生对着数位表，同位互相说一说，从右边起，第一、二、三位各是什么数位？每个数位上的数各表示什么？然后在数上填空。

　　（6） 让学生再回头看例6、例6中自己写的数，并读一读，然后想一想，写数和读数是从哪边（左边和右边）开始的？最后引导学生概括出小精灵聪聪说的话：“读书和写数，都应从高位起。”使学生感知自己说的和小精灵聪聪说的一样，体验自己在概括知识方面获得的一个小小的成功。三、练习：35页做一做1、2题。

　　学生独立完成，指名板演订正。

　　四、小结：

　　通过本节课的学习，你有什么收获？

洗碗的作文600字2

　　教学内容:

　　义务教育《数学课程标准》实验教科书(冀教版)一年级上册(P86~P87)8加几的加法。

　　教学目标:

　　1、结合情境图,在操作的过程中了解“凑十”的合理性。

　　2、能够运用“凑十”的方法计算8加几的加法。

　　3、主动与同学交流自己的不同算法。

　　4、增强保护动物的意识,加强礼貌教育。

　　教学重点:

　　能够运用“凑十”的方法计算8加几的加法。

　　教学难点:

　　互相交流、体验8加几的思维过程。

　　教学准备:

　　视频图片,课件、花片。

　　一、师生谈话:同学们!今天,好朋友大头蛙、蓝灵鼠和我们一起学习新知识。

　　二、师生谈话:我们先让大头蛙看看上节课知识学得怎么样,好吗?

　　三、出示口算题课件

　　六、指名说一说9+5的算法。

　　七、继续播放课件:大头蛙夸奖同学们。

　　学生认真地看图片。

　　学生看课件,指名答。

　　生齐答:等于14。

　　生1:看到了9,要找1。5可以分成1和4,9加1等于10,10加4等于14。

　　生2:看到了5,要找5。9可以分成5和4,5加5等于10,10加4等于14。

　　生3:从9接着数5个数。10、11、12、13、14。

　　学生们信心十足,情绪高涨。

　　根据儿童的年龄特点,创设情境,由动画导入,激发了学生的学习兴趣,吸引了学生的注意力,调动了学生的学习情感,为新知的学习打下了良好的基础。

　　初步探索

　　一、继续播放课件:

　　蓝灵鼠说:这些题太简单了,我来出几道题。

　　课件出示P86“算一算”小松鼠图。(左边8个,右边4个。)

　　学生说出图意并列式为:8+4=□。

　　让学生在9加几知识的基础上,自由地探索8加4的计算方法。

　　二、谈话:1、你知道这幅图是什么意思吗?你会列式吗?

　　2、请同学们试着计算8+4=□(可以用学具),然后与同桌或前后桌交流一下。

　　三、全班交流。

　　小组派代表发言。

　　(可以用实物展台演示,或用你们认为最好的方法。)

　　四、师用课件演示并小结给8凑十和给4凑十两种方法,边讲解边板书。

　　注意讨论:为什么把4分成2和2?

　　五、播放课件:青蛙国王夸奖同学们。

　　学生开始思考:

　　有的学生可能摆花片;有的学生可能数手指;有的学生可能……

　　学生们逐渐地开始交流。

　　生1:从8接着数4个花片:9、10、11、12。

　　生2:从4接着数8个花片。

　　生3:给8凑十。看到了8,要找2。4可以分成2和2,8加2等于10,10加2等于12。

　　生4:给4凑十。看到了4,要找6。8可以分成6和2,4加6等于10,10加2等于12。

　　让学生有动手、动口和人人参与学习的机会。通过动手操作和交流,学生获得了良好的亲身体验,培养了合作能力和语言表

　　达能力,培养了学生的求异思维和创新意识。

　　进一步探索

　　一、 播放课件:

　　蓝灵鼠:这道题你们会吗?

　　课件出示P86“摆一摆,算一算”。

　　二、请同学们边摆边算,然后小组交流算法。

　　三、全班交流。

　　四、播放课件:大头蛙再次夸奖同学们。

　　学生小组交流8+5=□的算法。

　　学生代表讲自己的算法。

　　通过交流学生进一步理解了8加几凑十的`思维过程,使学生明白了“凑十”方法的特点。

　　课间休息

　　一、录音播放《小青蛙》这首歌。

　　二、听了这首歌,你有什么想法?

　　跟着 音乐一起唱。

　　学生说自己的感受。

　　低年级学生注意力集中的时间不长,很容易疲劳,安排课间短暂的休息,可以使学生重整旗鼓。同时,进行保护青蛙,保护野生动物的教育。

　　一、下面的题你能很快算出得数吗?

　　课件出示P87“试一试”。

　　二、指名说一说8+7=□的算法。

　　学生用自己喜欢的方法计算。

　　学生说出8+7=□的计算方法。

　　加深学生对8加几“凑十”方法的印象。

　　巩固提高

　　一、播放课件:

　　大头蛙:你们的表现真不错!如果你们能闯过下面的三关,那才说明你们既聪明又伶俐呢?

　　用动画鼓舞学生的情趣。

　　二、第一关:课件出示P87茄子图,看图列式计算。

　　学生列式为:

　　8+3=11

　　或3+8=11

　　把练习题赋予一定的情境中,激发了学生的积极性、主动性。使学生们上课伊始精神饱满,下课之时仍能兴趣昂然。

　　三、第二关:课件出示P87一群小蚂蚁的彩图。

　　问:一共有多少只蚂蚁?你能列式计算吗?

　　鼓励学生的不同解法。

　　学生列式可能为:

　　6+8=14

　　8+6=14

　　3+3+8=14

　　8+3+3=14

　　3+8+3=14

　　四、第三关:课件出示P87过河塘。

　　1.师问:同学们,你能说说发生了什么事情吗?

　　2.播放课件:

　　大头蛙问:9+6等于几?

　　小老鼠边挠头边思考。

　　师问:谁来帮帮小老鼠呀?

　　6+8=?方法同上。

　　3.推选两名学生,一个扮演大头蛙,一个扮演小老鼠。

　　注意礼貌用语的使用。

　　4.最后,小老鼠在同学们的帮助下通过了河塘,小老鼠随着音乐和同学们一起跳起来。

　　5、大头蛙和蓝灵鼠夸奖小朋友们学得好。

　　学生展开想象说:

　　小老鼠想过河塘,大头蛙说:“你只有答对了荷叶上的题才能让你过河?”

　　同学们积极发言。

　　学生们积极参与到活动中。

洗碗的作文600字3

　　设计说明

　　1.动态感知，静态领会。

　　为了让学生通过体验事情的发生过程来明白算式的含义，我把书上的两道例题变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”；通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验。通过喂小鸡这一课件以动态的形式呈现，吸引学生的注意力，使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。再用课件动态展示喂完小鸡后的'情景，将连加、连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展示了知识的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。这一新授环节处理的得心应手，学生很自然地列出连加、连减算式。

　　2．放手学习，渗透建模思想。

　　连减的教学与连加类似，所以这部分就放手让学生自己看图说图意，提出问题并解答，体会学习连减，培养学生的类推能力，渗透建模思想。同时借助学具交流算法，体会先算第一步的重要性，培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

　　课前准备

　　教师准备：PPT课件

　　学生准备：小棒

　　教学过程

　　⊙创设情境，引出新课

　　1．情境导入。

　　师：上个星期天，明明和爸爸一起去乡下的奶奶家游玩。一大早，他们就一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算题，也来算一算吧！

　　课件出示口算题：

　　4＋1　5＋2　7－2　5－2　3＋4　7－4

　　5＋3　8＋1　9－1　8－2　6＋3　9－6

　　2．引出新课。

　　师：不一会儿，他们便来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂小鸡呢，明明可是个懂事的孩子，连忙跑过去帮奶奶喂小鸡。(课件出示教材65页上面情境图，引出连加)

　　设计意图：根据学生的年龄特点，创设了明明和爸爸去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，不仅复习了旧知，而且为下面初步感知两步计算与一步计算的关系埋下了伏笔，还激起了学生学习的兴趣，进而主动参与到学习中来。

　　⊙探究新知，动态生成

　　(一)连加。

　　1．看图理解连加的含义。

　　(1)课件出示5只小鸡吃食图。

　　提问：谁能把你观察到的说出来？

　　预设生1：地上有5只小鸡在吃食。

　　生2：明明正在给5只小鸡喂食。

　　教师说明：这是明明在帮奶奶喂小鸡，5只小鸡吃得正香呢！

　　(2)课件演示又跑来了2只小鸡。

　　师：谁能说说这次发生了什么事？

　　预设生：跑来了2只小鸡。

　　师：谁能把这件事说完整？

　　预设生1：原来有5只小鸡在吃食，又跑来了2只小鸡。

　　生2：原来有5只小鸡在吃食，又跑来了2只小鸡。现在一共有几只小鸡？

　　师：谁能说说如何列式呢？(教师在学生正确回答的基础上板书)

　　(3)课件演示又有1只小鸡跑了过来。

　　师：谁能完整地说说这次又发生了什么事？

　　预设生1：又有1只小鸡跑了过来。

　　生2：原来有5只小鸡，跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡。

　　师：根据你看到的，可以提出一个怎样的数学问题？

　　预设生：一共有几只小鸡？

　　2．尝试列式解答。

　　师：求一共有几只小鸡，该怎样列算式。

　　预设生：5＋2＝7，7＋1＝8。

　　师：能不能列成一个算式呢？

　　生：5＋2＋1＝8。

洗碗的作文600字4

洗碗的作文600字5

　　教学内容：

　　教学目标：

　　知识目标:让学生经历根据色彩、形状、用途等对物体进行简单分类的过程，学会按照一定的标准对身边的事物进行分类整理。

　　能力目标:初步体验将生活中简单的事物进行分类整理的好处，初步养成有条理整理身边事物的习惯。

　　情感目标:结合生活情境，进一步体会生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣，培养学生的创新意识。

　　教学难点：学会按照一定的标准或自定标准进行分类。

　　教学关键：从学生的生活经验出发，通过活动增加感性认识。

　　教具准备：CAI，动物卡片，各类小实物。

　　教学过程

　　一、创设情景?导入新知

　　1、小朋友们，你们愿意参加森林王国的最爱整洁小家庭的评选活动吗？CAI播放:在一片郁郁葱葱林里，一只百灵鸟手拿喇叭在广播：“森林王国的居民们请注意，最爱整洁小家庭的评选活动马上就要开始了，请大家作好准备，下面开始评选。”动物评委大象、梅花鹿、熊猫、狮子走向动物们居住的房子。先是小蝴蝶的家--很多不同颜色的花朵按颜色分类放得整整齐齐；再是袋鼠的家--很多玩具按形状分类放得整整齐齐；然后是乌龟的家--很多鹅卵石按大小分类放得整整齐齐；再是小白兔的商店--货柜上第一层是学习用品，第二层是生活用品，第三层是各类蔬菜；此时，评委们面露喜色，当来到小猴子的家时，（38页图）一片狼籍，评委们目瞪口呆。

　　2、教师导入：当评委们来到小猴子的家时，为什么都呆住了？（因为小猴子的家乱七八槽的，没有别的动物的家那样整洁。）

　　3、CAI显出:小猴子可怜的'样子，用可怜的语调（配音要逼真）说：“小朋友们，你们快帮帮我吧，我也想有一个干净整洁的家”）

　　4、师：小朋友们：你们想不想帮助小猴子把它的家整理得整整齐齐的呀？（想），那么该按怎样的方法去把这些凌乱的物体分类整理好呢？这就是我们今天将要学习的知识--给物体分类，板书；分类。

　　二、自主探究??建抅新知

　　活动（1）看一看

　　1、CAI出示：桌子上有一些三角形、圆形（11个绿三角形、8个正方体，12个铅笔，10数字卡片）

　　2、师：小朋友们，请看大屏幕，这里有一些图片，小华和小红分别把它们分成了四堆，我们先来看小华的分法：CAI（要显示出分的顺序），大家仔细观察，桌子的左边都是些什么？右边呢？。想一想小华为什么这样分？再看小红又是怎样分的呢？桌子的左边都是？右边都是？想一想，小红为什么这样分

　　3如果学生同时按颜色、形状分成四类，教师要给予表扬。

　　活动（2）涂一涂

　　教师：刚才我们学习了可以按物体的形状、颜色给物体进行分类，其实在生活中，我们可以按照不同的标准对物体进行分类，比如：请大家把书翻开（P40）看第二题这里有许多图片，请大家把在地上跑的涂上喜欢的颜色。

　　活动(3)贴一贴

　　老师想和大家一起来做游戏。(对40页练习创新整合)请看老师在黑板上画了一片草地，草地上空飘着几朵白云，草地下面是一条小河，请小朋友们想一想：哪些东西可以在天上飞？哪些东西可以在地上走？哪些东西可以在水里游？（让学生自由说）再拿出一些卡片（燕子、飞机、氢气球、小鸡、猪、汽车、海豚、鱼、鸭子、兔子、蝴蝶、鹅）。老师给大家带来了一些卡片，看看画的是什么？想想它们分别可以在什么地方？（抽学生到黑板上把图片贴到相应的地方，放轻音乐--⑤只设置音小而活泼的音乐）。

　　活动（4）??分一分

　　1、刚才同学们表现得很好，老师为了奖励你们，特给你们带来了一些礼物（出示八个蓝子，内装各类物体，上用布覆盖。）将八个篮子放在讲台上，请小组长上台领取。

　　2、现在，每个小组都挑了一篮礼物，不过上课前（老师在装礼物的时候因为时间来不及了，所以装得乱七八糟的，现在请同学们以小组为单位，根据刚才学习的给物体分类的方法，将篮子里的礼物进行分类整理，在桌子上摆好，看哪一组的同学摆得又对又快，并想一想你们为什么要那样分类？

　　3、学生自由分类整理

　　4、小组演示：你们真能干，很快就整理好了，现在，各小组推选一名同学来告诉大家：你们是怎么分的：分了几类？为什么这样分？

　　生1：按颜色分类：将篮子里五种不同颜色的花儿分类排放好。5类

　　生2：按形状分类：将篮子里三角形、圆形、长方形积木分类摆好。3类

　　生3：按大小分类：将篮子里的柚子、苹果、葡萄、梨子、桂圆分类摆好。3类。板书：大小（也可能学生会按种类分，教师应予以肯定。板书：种类）

　　生4：按用途分类：牙刷、梳子，尺子、钢笔、本子，饼干、糖，帽子、鞋子）4类。板书：用途

　　5、分别给予表扬，对于说得特别好的学生给予握手的表扬（老师在走下讲台时，巧妙而不露痕迹的将讲台早已装好学具子碰倒，使学具四处散开）。

　　活动（5）帮一帮

　　1、刚才老师不小心将学具碰倒了，谁来帮老师收拾一下？（请生上台收拾，让生归类放好给予表扬）

　　2、现在我们已经学习了分类的方法，有能力帮助小猴子整理房间了，让我们一起来帮帮他吧？你们看，小猴子的家里有一个书桌和玩具架，还有学习用品和玩具，它们放得真乱啊！这些玩具和学习用品应该分别摆放在什么地方呢？(1)我们先看看地上的玩具应摆放在哪里？(2)这地上的笔应放在哪儿？(3)这个笔筒应摆在什么地方最合适？(4)这书桌上还有两个玩具也应该摆放在哪儿？(5)这个文具盒放在书桌中间会给写作业带来不方便，那么，放在哪儿最好呢？(6)这些书应摆放在哪儿？(7)这个书包呢？（CAI出示上述画面，抽学生用鼠标拖动物体放到合适的位置）（完毕，CAI显示小猴子咧嘴大笑：“太舒服了，谢谢你们！”）

　　活动(6)比一比

　　我们已经帮小猴子整理了房间，也学会了一些分类的方法，那么你们能不能运用学到的方法，将自己书包的东西进行分类？请大家把书包拿出来，比一比，看谁整理得又快又好。开展争当小能人活动，小朋友们，请把你们的书包拿出来，用我们刚学到的方法进行整理。（准备几面写有“小能人”字样的彩旗，谁整理得好而快就奖励他一面旗帜。

　　三、引导归纳??深化新知

　　这节课，同学们和我一起学习了分类的方法，知道了可以根据物体的颜色、形状来分类，在生活中，我们给物体分类时常根据不同标准，比如：物体的大小、用途、种类……只要大家能说出适当的理由。我们都可以对物体进行分类，今天回家之后，请大家对自己的房间进行分类整理.

洗碗的作文600字6

　　【教学内容】

　　教材第59~60页和例1、例2。

　　【教学目标】

　　1、认识钟面、时针、分针，掌握整时、几时半在钟面上的表示方法，能认读这些时间。

　　2、能结合现实生活了解时间在生活中的作用，感受时间的重要性。培养学生珍惜时间，合理安排时间的好习惯。

　　【教学重点】

　　师准备

　　学生准备：一只实物钟表、钟面模型。

　　【教学过程】

　　一、猜谜引入

　　师：请小朋友们先来猜一个谜语：没脚能行走，说话不用口，它说是几点，人人都遵守。学生猜出是钟表后，师告诉学生，钟表在生活中用处非常大，下面我们看看这样一幅图。

　　用出示主题图。

　　师：仔细观察这幅图，你从图上看到了什么？

　　学生甲：我看到了公鸡在叫，小朋友起床了。

　　学生乙：我看到了墙上有作息时间表，还有……

　　师：大家都看到了图上的小朋友正在起床,你知道这个小朋友什么时候起床？（早上）你从哪里知道的？

　　学生甲：我看到大公鸡在叫。

　　学生乙：我看到……

　　师：这个小朋友要按时起床，就需要知道时间。在生活中我们主要靠什么知道时间的？（钟表）这节课我们就来认识钟表。（板书课题）

　　二、观察钟面，认识整时、几时半

　　（一）观察钟面

　　师：互相观察自己带来的钟表，说说你看到了什么。

　　学生观察后，回答略。

　　师：老师也为大家带来了一些钟表。

　　用出示各种各样的钟表。

　　师：这些钟表哪些地方不同？

　　学生讨论后回答。

　　学生甲：它们的形状不同，样式不同……

　　学生乙：有的钟表有12个数，有的没有。

　　师：这些钟表虽然各不相同，但它们都能表示什么？（时间）它们靠什么表示时间呢？（指示电子钟）这种靠什么表示时间？（数字）（指示剩下的钟表）那这一类呢？（指针）

　　放大显示一个钟：师介绍时针、分针后，学生进行拨针小比赛。

　　（二）认识整时

　　1．认识7时

　　显示77页例1的三个钟面，放大显示7时钟面。

　　师：看看这个钟面的分针、时针分别指在哪里？（板书：看分针、时针。）

　　学生：这个钟面的分针指着12，时针指着7。

　　师：议一议这个钟面表示多少时间。（板书：议。）

　　如果学生能说出是7时，则鼓励学生说出“你是怎样知道的？”并明确告诉

　　学生：“在生活中也能学到很多知识。”

　　如学生不能回答，则直接告诉这是7时，并出示电子表显示的时间。

　　师：看看早上7时图上的孩子在干什么？（起床）想想（板书：想。）每天早上的7时你经常干什么？

　　学生甲：我在起床。

　　学生乙：我开始上学了。学生丙：我开始……

　　师：再想想你周围的人，每天早上7时经常做什么？

　　学生甲：我爸爸在洗脸、刷牙。

　　学生乙：我奶奶在……

　　师：如果没有钟表告诉你是早上7时，你怎样判断大约是早上7时了呢？

　　学生甲：如果我听到公鸡叫，天也亮了，我想可能7时了。

　　学生乙：如果我看见小朋友们背着书包上学，我会觉得大约是7时了。……

　　师：这样学会用周围的环境来判断时间，小朋友们每天都能准时上学了。

　　2．认识12时、4时

　　用显示12时、4时的钟面。

　　师：我们就用同样的方法来认识第二、第三个钟面分别表示多少时间，教学过程基本与认识7时相同，但主要以学生认识为主。

　　3．归纳认识整时的方法

　　师：刚才我们认识的`7时、12时、4时都是整时。你会认整时了吗？请小朋友们先自己想一想，再在小组交流自己的看法。

　　学生先独立思考后小组交流，再组织汇报。

　　学生：分针指着12，时针指着几，就是几时。

　　师：你们觉得他说得对吗？（对）师也赞同他的意见。同学们还知道哪些整时？它们的分针指在哪里，时针又指在哪里？

　　请学生说一说，并在钟面模型上拨一拨。

　　（三）认识几时半

　　显示9时钟面。

　　师：这是几时？（9时）请小朋友们注意观察，（显示：分针转到6，时针转到9与10之间）这时的时针和分针的位置发生了什么变化？

　　学生：分针转到6，时针转到了9与10之间。

　　师：现在钟面上表示的时间还是整时吗？（不是）像这样的钟面还有两个。（显示3时半、8时半的钟面）

　　师：请小朋友们用我们刚才认识整时的方法

洗碗的作文600字7

　　一、故事导入：

　　师：今天老师为大家带来一个有趣的故事：数学乐园里来了许多数宝宝。9对1说：“你瘦瘦的，只表示一个。”又对0说：“你更小，没头没脑，什么也没有。”1和0脸红了，他们躲在一边，商量了一个好办法，你们猜是什么好办法？

　　生：1和0合起来变成了10，就比9大了。

　　师：你们真是聪明的孩子，今天我们就来认识10。（板书课题）

　　二、新授

　　1、10的数数

　　师：我们已经认识了0—9，我们一起来数数。9再数一个就是—10。现在让我们到生活中找到10。看主题图。你在图上发现了什么？

　　生：有10只鸽子，10个人。（此处强调9个同学加上1个老师是10个人）

　　师：鸽子、老师和同学的数量都可以用10来表示。那么生活中也有10的身影，大家快找找！

　　生：10个手指、10个脚趾等等

　　师：同学们都是爱观察的孩子。请你用身边的学具表示出10好吗？比一比谁能摆的'让大家一眼看出来是10个。

　　生：到前面摆一摆。一行5个，摆两行。

　　师：收学具，倒着数一数。现在桌面还有学具吗？用几来表示？

　　生：用0来表示。

　　2、教学10以内数的顺序

　　师：老师这有一些数，请学号1—9的同学到前面来拿着自己相应的卡片。那我们学过的数都到齐了吗？

　　生：还差0和10。

　　师：再来两名学生（学号是10的和最后一名学生）。请你们按从小到大的顺序排排队，加油！

　　生：学生拿着数卡站队。

　　师：我们一起来数数，他们站得对不对。

　　师：看着这些数，你们能提出什么问题呢？（可以老师先提问一个）

　　生1：9的后面是谁？

　　生1：7和9中间是谁？

　　师：那么9在10的前面，10在9的后面，你能用大于或者小于号比比9和10的大小吗？

　　生：9小于10,10大于9。（板书）

　　3、教学10的组成

　　师：同学们这节课认真思考，积极发言，摘得了数学王国的智慧果子。大家来数数，一共有几个？（可以出示小黑板）

　　生：一共10个。

　　师：如果把他们放到两个篮子里，该怎样分呢？同学们拿出10个小圆片代替苹果，不过这回同桌合作，一个人分，一个人写下来，比比哪桌合作的最好。

　　生：学生汇报，教师板书

　　师：要想分的公平，应该选哪个方案呢？

　　生：5和5

　　师：对歌游戏。我说3

　　生：我说3,3、7组成10。（此处可以同桌练习，学生自己选伙伴练习）

　　三、课后总结。

　　师：其实生活中还有许多数藏在我们周围，只要你用心观察，就会发现他们。

洗碗的作文600字8

　　【教学内容】

　　教材第94，第95页的内容。

　　【教学目标】

　　1、通过复习，加深学生对100以内数的计算单位、读数和写数、数的大小比较等知识的理解，提高学生对100以内数概念的掌握水平。

　　2、通过复习，沟通知识的内在联系，帮助学生形成整体认知结构。

　　3、在复习过程中掌握一些整理知识的方法，养成自觉进行知识的整理和复习的好习惯。

　　【教学重点】

　　通过复习，加深学生对100以内数的计算单位、读数和写数、数的大小比较等知识的理解，提高学生对100以内数概念的掌握水平。

　　【教学准备】

　　师准备；学生准备小棒。

　　【教学过程】

　　一、从整体了解所学内容

　　师：同学们，我们在这学期学习了100以内的数。回想一下，100以内的数包括哪些学习内容？

　　指导学生说出100以内的学习内容包括数数、数的组成，写数、读数，数的顺序、大小比较和认识人民币。

　　师随学生的回答板书。100以内数的认识数数、数的组成写数、读数数的顺序、大小比较

　　认识人民币

　　师：这节课我们从这样几个方面一部分一部分地进行复习。板书课题。

　　二、复习数数、数的组成

　　师：我们在数1到100的数时，可以怎样数？

　　学生：可以一个一个地数，也可以10个10个地数。

　　师在“数数”后面接着板书：一个一个地数，10个10个地数。

　　师：请同学们一个一个地从8数到26；再一十一十地从10数到100。

　　学生数数。

　　出示4捆零7根小棒。

　　师：怎样才能又快又对地数出有多少根小棒呢？

　　让学生理解数这些小棒时，要先10根10根地数出有多少个十，再一根一根地数出有多少个一。

　　师：用你们掌握的两种数数的方法数一数。

　　学生数小棒后汇报。

　　师：所以同学们在数数时经常是把两种数数的方法结合起来用的，两种数数方法配合使用，在数数的同时，就知道这个数的组成了，例如刚才同学们数小棒时数出多少个十多少个一？

　　学生：数出4个十7个一。

　　师：所以47是由4个十和7个一组成的。

　　出示3捆零4根小棒。

　　师：这里面又数出了多少个十和多少个一？这个数是由几个十和几个一组成的呢？

　　让学生明白这些小棒可以数出3个十和4个一，所以34是由3个十和4个一组成的。

　　师：说一说58是由几个十和几个一组成的？89又是由几个十和几个一组成的？

　　学生回答略。

　　三、复习写数、读数

　　师：下面我们复习写数、读数。不管是写数还是读数，都要用到数位，你知道数位是怎样排列的吗？

　　指导学生说出数位的排列是：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。师随学生的回答在“写数、读数”后面板书。

　　出示：36，63，78，87，99，100。

　　师：这些数怎样读？

　　学生读数。

　　师：83怎样写？38呢？79，54呢？

　　学生写数。

　　师：你觉得在读、写100以内的数时要注意些什么呢？

　　指导学生说出：读数和写数，都要从高位起。

　　师：请同学们完成总复习第1题和第2题的1，2，3小题。

　　学生独立完成后，全班集体订正。

　　四、复习数的顺序、大小比较

　　师：怎样比较100以内数的大小？

　　引导学生说出先比十位上的数，十位上的数大的那个数就比较大；如果十位上的数相同，再比较个位上的数。

　　师随学生的回答作相应的板书。

　　显示：在圈里填“＞”、“＜”。89○9872○7158○6083○8499○100

　　师：这几组数哪些是十位上相同的数？哪些是十位上不同的'数？

　　学生回答略。

　　师：请同学们用你们掌握的比较方法比较出这些数的大小。

　　学生比较。比较时不但要求学生说出结果，还要求学生说出比较的方法。

　　师：这样掌握了数的大小的比较方法，就可以把数按大小顺序进行排列了。请同学们看书上第119页第2题第4小题，按从小到大的顺序把这些数填在括号里。

　　学生完成后，抽学生的作业在上展出，并要求学生说一说自己的排列方式是先比较出这些数的大小，再按从小到大的顺序排列。

　　出示第97页第3题。

　　师：要求甜甜和朋朋可能有多少钱，应该怎样想呢？

　　引导学生这样想，100元比25元多得多，28元比25元多一些，20元比25元少一些，8元比25元少得多。所以甜甜可能是28元，朋朋可能是8元。

　　师：甜甜一定是28元，朋朋一定是8元吗？

　　让学生意识到不是一定，而是有这种可能。

　　师：还有哪些可能呢？

　　指导学生说出甜甜还有27，26，29元这些可能，因为这些数都是比25元多一些；朋朋还有7元，6元，5元等这些可能，因为这些数都比25元少得多。

　　师：这样一来，我们对多与少的认识就更加深刻了。

　　五、复习认识人民币

　　师：通过认识人民币的学习，你知道哪些有关人民币的知识。

　　学生自由地说，师把学生回答的内容进行梳理和归纳。主要有三块内容，一是认识币值，二是了解人民币单位间的进率，三是进行人民币单位间的换算。上出现一些人民币。

　　师：所有的人民币同学们都认识吗？请大家认一认这些人民币。

　　学生认人民币，师从中挑出几张人民币让学生说一说自己是怎样认的。

　　师：人民币单位间的进率是怎样的呢？

　　引导学生说出1元=10角，1角=10分。

　　师：8元=（）角，60分=（）角。要求学生说出因为1元=10角，8元里有8个10角，所以8元=80角；因为1角=10分，60分里有6个10分，所以60分=6角。

　　师：2角3分=（）分，18角=（）元（）角又该怎样想呢？

　　指导学生说出2角是20分，再加上3分就是23分；把18角分成10角和8角，10角是1元，所以18角=1元8角。

　　师：请同学们完成第95页第9题。

　　学生完成后，集体订正。

　　六、课堂小结

　　师：这节课复习了什么内容？从中你知道些什么？在原来学习的基础上，这节课你有哪些新的收获？还有哪些问题？说出来大家帮助你解决。学生回答略。

洗碗的作文600字9

　　一、学习目标

　　1.通过网络学习活动，学生能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，并能正确区分这些图形。

　　2.通过学生自主拼、摆、画、折、找等活动，能直观感知平面图形的特征，体会平面图形与日常生活的密切联系。

　　3.在经历观察、比较，描画活动过程中，感悟到立体图形与平面图形的区别与联系，丰富直观体验，发展空间观念。

　　二、学习重难点

　　1.能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。

　　2.从立体图形中“拓”出面、借助“拓”出的面认识平面图形。

　　三、学习过程

　　1.教师带领学生回忆立体图形的特征

　　2.播放微视频，学生观看

　　（课件出示：长方体、正方体、圆柱和球以及三棱柱，播放从立体图形中“拓”出平面图形的过程）

　　3.组织学生利用课前准备学具的不同形状在练习本子上描、画、印、拓出平面图形。画的又好又快的的同学，可以连麦老师分享他的作品。

　　4.认识长方形、正方形、圆和三角形

　　5.认识平行四边形（引导学生观察用两个完全一样的三角形拼成的平行四边形）

　　师：你能把一张正方形、长方形或平行四边形的纸折成同样的两部分吗？有几种折法？谁愿意介绍自己是怎么折的？折出来的是什么图形？请大家动手做一做，准备好的同学可以连麦老师哦

　　6.归类整理（1）课件呈现多个图形，让学生分别跟家长说说每个是什么图形？

　　（2）说一说：你是怎么记住每种图形的样子的？

　　四、教师直播课堂小结这节课你有哪些收获呢？你还有什么问题吗？

　　五、巩固应用

　　1.课本第3页“做一做”的.第1题。

　　跟爸妈说一说，身边哪些物体的面是你学过的图形？

　　2.课本第3页“做一做”的第2题：画出自己喜欢的图形，你能用今天所学的平面图形画一幅自己喜欢的画吗？

　　3.学生利用立体图形拓出自己喜欢的图形。

　　同学们，请爸爸妈妈把你们画好的作品拍照分享在班级群里吧

洗碗的作文600字10

　　教学目标：

　　1、学习数字6、7、8会读会写，掌握08的各数的顺序和大小。

　　2、通过认数、数数渗透数学和生活实际密不可分。

　　3、激发学生的学习兴趣。

　　教学重点：6、7、8的书写

　　教学难点：6、7、8所表示的意思

　　教学过程；

　　一、课件导入

　　（1）画面（美丽的校园以及学生在校园里跳皮筋、玩滑梯的情景。）

　　（2）（指导学生看图说话和数数）事物分别用几来表示？

　　二、探索新知．

　　1、抽象出数

　　①生活中有很多事物的个数可以用6、7、8表示，请你选择自己最喜欢的办法摆一摆、找一找，告诉大家。

　　②学生一起动手操作：可以用手指表示，可以摆圆片或三角，可以摆出数字卡片。小棒、苹果、桃、小鸡等等。

　　③学生汇报

　　④小结：抽象出6、7、8。

　　2、学习6、7、8之间的'关系及6、7、8的书写

　　（1）数的顺序

　　这是一把放大的断尺图。（插图）

　　读一读。（08）

　　大家再指着你摆的卡片倒着读一读。（80）

　　小结6、7、8的顺序。（6添上1是7，8在7的后面

　　（2）比较大小

　　比较 6和 7的大小。［板书 6 ＜7］

　　你是怎么知道6＜7的？（看尺子图、摆圆片.数手指等）

　　谁能比一比8和7的大小？板书8＞7

　　你知道比 7小的数是几吗？［师举 7的卡片]请你在数字卡片中找一找，举给周围的人看。

　　举出比5大的数。[师举5的卡片]

　　（3）6、7、8的书写。

　　书空写6、7、8。你怎么记住6、7、8、呢？

　　注意：我们写的6、7、8是手写体的，8不封口!

　　请打开书第30页，描完6、7、8以后，每个数写两遍

　　学生评价。

　　3、总结：通过刚才的学习，你学会了什么？

　　三、练习

　　（1）30/1数一数

　　（2）（P31／5）比大小的练习：

　　[出示：7 O 4 5 O 8 6 O 6 7 O 1]

　　①7和4比怎么样？

　　②学生打开书练习。

　　③大家齐读、订正。

　　（3）生活中你见过哪些东西的数量是6、7、8？

　　学生举例。6、7、8在生活中到处可见，我们的生活离不开数学！

　　（4）（P31／思考题）

　　每个秋千1人玩，每个压板2人玩。当秋千和压板都坐满人时，还有（）人没玩上？请同学下课通过实践验证答案。

　　板书：田格书写6、7、8 直尺中6、7、8的位置

　　课后反思：学生对数6、7、8掌握的较好，能正确数出物体的个数，数的顺序以及大小掌握的较好，但在8的书写中大多数学生书写较差。

洗碗的作文600字11

　　教学内容：

　　《义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册》第29页及第30页练习四第1、2题。

　　教学目标：

　　认知目标：

　　通过观察和实践活动，使学生初步理解0的两种含义；规范“0”的写法，使学生能够较整洁地书写“0”。

　　能力目标：

　　培养学生的想象力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。

　　情感目标：

　　通过紧密联系生活的活动，激发学生对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。

　　教学重点、难点：

　　体会0的两种含义。

　　教具、学具准备：课件、直尺、0~5的数字卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题。

　　1、活动激趣。

　　师：大家有没有玩过“吹泡泡”的活动？现在我们一起来玩一玩好吗？（请两名学生分别来吹泡泡，其他同学帮忙数一数，看他吹了多少个。）

　　2、设疑引出“0”。

　　师：刚才他们吹了这么多的泡泡，现在到哪里去了呢？（破了）泡泡都破了，一个也没有了，可以用哪个数字来表示？

　　师：今天我们就来学习有关0的知识。（板书：0的认识）

　　[设计意图：利用学生喜欢的“吹泡泡”活动，调动学生的兴趣，创设轻松、愉快的学习氛围，让学生的注意力迅速集中起来，进入最佳的学习状态。]

　　二、在活动中体会0的含义。

　　（一）理解0表示“没有”的意思。

　　1、观察发现。

　　师：大家知道小猴子最喜欢吃什么？（桃子）今天，它发现了一盘桃子，[出示主题图（1）]可高兴了！看，盘子里有几个桃子，可以用数字几来表示？（板书“2”）。看看接着发生了什么事？[分别出示主题图（2）、（3）]

　　猴子吃了一个，还剩下1个桃子，用1表示（板书“1”）；它又吃了一个，盘子里一个桃子出没有了，用0表示。（板书“0”）

　　2、小结。

　　“0”和我们以前学过的数字1、2、3、4、5一样，也是一个数，它表示没有的意思（板书：“没有”）。像刚才这样一个泡泡也没有，一个桃子也没有，都用“0”表示。

　　[设计意图：创设“吹泡泡”和“小猴吃桃”的情境，引出一个泡泡也没有，一个桃子也没有，应该用什么数字表示呢？学生在已学数字中已无法找到，从而引起认知的冲突，要用一个新的数字“0”表示。]

　　3、说一说。

　　大家想一想生活中有哪些事物可以用“0”表示“没有”的意思的？

　　[设计意图：联系生活实际，寻找生活中的“0”，从而加深对“0”的认识和理解。]

　　4、反馈练习。

　　看图填数。练习四第1题。学生独立完成后集体订正，并说一说第三个括号里为什么写0？

　　（）（）（）

　　（二）理解0表示“起点”的意思。

　　1、跑步比赛，体会“起点”。

　　（1）第一次：一个学生从“0”度线开始跑，另一个学生从中间开始跑。（进行思品教育：要遵守游戏规则，这样才公平。）

　　（2）第二次：两名学生都从“0”度线开始跑。

　　（3）引出“0”的另一种含义：表示起点的意思。

　　师：（教师指着“0”度线）刚才大家说从这里开始跑才公平，那么这条“0”度线表示什么意思？（板书：“起点”）

　　[设计意图：越是身边的数学越能激发学生的学习兴趣。这一环节的设计遵循低年级学生的特点，将知识教学融于有趣的跑步比赛活动中，以动促思，让学生在玩中学，在学中玩，主动获取知识，使学生加深对这一知识的理解，体会数学就在我们的身边。]

　　2、观察直尺，加深认识。

　　（1）让学生观察尺子上的数字，你发现了什么？把你的发现跟你的同位说一说。

　　（2）汇报发现的结果。

　　（3）反馈练习：

　　A、填一填。

　　B、让学生顺数、倒数。

　　C、学生看尺子提出问题并请同学回答。

　　[设计意图：通过让学生数一数、提问题，既加深0表示起点的意思，又培养学生的数感，加强对数序的理解。]

　　3、排一排。（完成课本P30练习四第2题）

　　（1）让学生拿出0-5的数字卡片，与同位一起按一定的顺序排一排，看哪个组合作得又快又好。

　　（2）汇报。（鼓励不同排法的学生上台展示。）

　　[设计意图：灵活地运用教材，以动态的形式完成练习，鼓励学生的`多样思维]。

　　4、说一说。

　　寻找生活中“0”表示“起点”的事例。

　　[设计意图：促使学生再一次有意识在将数学知识与生活联系起来，让学生体会生活中处处有数学]

　　（三）、小结。

　　今天我们认识了0的两种含义，既可以表示“没有”，也可以表示“起点”的意思。

　　[设计意图：把要学习的知识融入到生动活泼的生活情境中，不仅有利于学生主动获取知识，经历知识的形成过程，更有利于学习感受数学与生活的密切联系，产生喜爱数学的情感。]

　　三、教学0的书写。

　　1、师：我们已经认识了0，你觉得0像什么？

　　2、教师示范写0，边写边说明笔顺：从上到下，从左往右，起笔收笔要相连，成椭圆形。

　　3、学生书空。

　　4、学生在书P29的小方格写0。比一比谁写得好，写完的同学在你认为写得好的“0”下面打“√”，同桌互相欣赏评价。

　　[设计意图：培养学生客观、公正评价、欣赏他人和自己的意识。让学生自己评价自己的作品，并和同桌互相交流，欣赏对方。这样不仅认识到自己好的一面，同时也利于找出不足并进行弥补。]

　　四、看书质疑。

　　五、巩固练习，加深理解。

　　1、填一填。

　　师：大家学得真好，想跟小猫一起去钓鱼吗？我们要经过一条小路，要准确地说出石块上的数字才能过去。

　　2、数一数、比一比。

　　（1）数一数。

　　来到小河边，看，这里的风景多美啊！请同学们数一数这里的事物分别有多少，用什么数字表示。（学生在练习纸上完成）

　　（2）比一比。

　　让学生从以上的数字中随便选两个比一比大小。

　　[设计意图：把练习与“小猫钓鱼”的事情相结合，让学生在具体的情景中进一步巩固数数、数序、比较等的知识，使学生体会数学是实在的、有具体意义的。]

　　3、游戏：猜一猜我是谁。

　　（7）拓展练习。

　　[设计意图：这是一个巩固与拓展性的练习，层次分明，利用生动、有趣的动物，不仅再一次调动学生的情绪，激起学生的学习积极性，还进一步巩固了所学知识。同时使不同层次的学生从中体会到成功的快乐。]

　　六、全课总结，拓展延伸。

　　师：这节课你学会了什么？

　　今天我们又认识了一个新朋友0，知道它可以表示“没有”和“起点”的意思。课后请同学们做个生活的有心人，留心观察，看看生活中哪些地方能见到它、用到它，好吗？

　　[设计意图：让学生回顾一节课的收获，既是对本节课所学知识的整理，又锻炼了学生自我总结、自我评价的能力。同时提醒学生做一个生活的有心人，养成从生活中发现、学习数学的习惯。]

洗碗的作文600字12

　　教学内容：数学乐园

　　教学目标：

　　１、通过有趣的实践活动，加深对１０以内数的认识，进一步巩固１０以内数的加减法，充分感受数学与生活的的密切联系。

　　２、通过走数字迷宫，经历多种途径探索和解决问题，从中感受同一问题答案的多样性。

　　３、做“小小邮递员”游戏，主要使学生经历根据答案选择算式的逆过程，享受与人合作的乐趣。

　　４、通过投球游戏，初步渗透统计思想，感受事件发生的可能性和不确定性。

　　重点难点：复习所学知识，让学生在玩的过程中巩固知识，培养学生学习数学的兴趣，体会生活中处处有数学。

　　教学过程：

　　一、走数字迷宫（课前把学生的书桌摆到教室四周，中间留出一大块空地，老师用粉笔在地板上照书上的迷宫画好，写上数字。黑板上有画一个。）

　　1．谈话激趣。

　　师：同学们，认识他们吗？（幻灯片出示1～7数字，让学生读出它们。）

　　数字宝宝今天特地邀请我们班同学到数学乐园参加游戏比赛。

　　师：有没有兴趣？

　　生：有！

　　师：数字宝宝说，只要闯过他们摆的迷宫，大家就可以进数学乐园。敢不敢迎接挑战？

　　生：敢！

　　2．观察迷宫，明确规则。

　　师：数学宝宝摆了一个什么样的迷宫呢？

　　生：有1到7个数字，有一个进口两个出口。

　　师：按照什么顺序才能走出迷宫呢？谁知道？

　　学生发言（按照从1到7的顺序）。

　　二、数学乐园开始

　　分组开始完成数学乐园的题

　　规则：两组分别从1——7各题选择自己要回答的.问题进行回答。答对了可以进行下一道题的回答。

　　分组：多种形式的分组。多次进行回答。

　　三、总结: 今天，大家在“数学乐园”里玩的开心不？在我们玩的游戏中运用了前面所学的10以内数的认识和加减法的知识。以后我们学会更多的知识，老师再带大家到“数学乐园”里玩好吗？

洗碗的作文600字13

　　教学内容：

　　第一册第53—55页及练习八第2、3、4题。

　　教材分析：

　　1、关于直尺图两端的缺口。

　　直尺图左端不画口是可以的，一年级的小朋友对小于0的数是没有感受性认识的，也没有过早涉及的必要。直尺图右端的口必不可少，要让学生初步感受到自然数逐1增长的规律，以及自然数个数的无限性。2、关于比较8、9的大小，通过点子图来比较，其目的在于认识7、8、9之间的关系，7在8的前面，7比8小，8在9的前面，8比9小。这种认识显然过于狭隘，应该让小朋友在更广的区间内认识9以内数的关系，这样，更进一步增强数感。学情分析：

　　1、关于数数。

　　前面已学习了7以内数的认识，对认识数的哪几个方面内容有初步的感知，有了数数、了解的顺序和大小比较等能力。重点让学生理解数自然数是一个一个地数。

　　2、关于数的组成。

　　对于数组成，学生在学前教育中已有基础，但大多流于死记硬背，而现在重点在于让学生理解分什么，如何有序地分，由其中的一组还能还能想到什么。

　　教学目标：

　　1、知识与能力：

　　学会数出数量是8和9的物体的个数，会认数、读数、写数；知道9以内的数的顺序，能正确比较9以内数的大小；会区分基数和序数，理解8、9的.组成。

　　2、过程与方法：

　　通过看一看、数一数、摆一摆、填一填、想一想、说一说等实践活动，引导学生经历认识8、9的过程，感受8、9的组成，初步体会有序思考的方法，并在实践活动中培养学生初步的观察能力和动手操作能力及初步的数学交流意识。

　　3、情感态度与价值观：

　　结合8、9的数数与认数感受数与生活的密切联系；通过探索和发现8、9的组成，激发学生探究新知和学好数学的欲望；在引导学生从8、9的一组组成想到另一组组成的过程中，渗透事物之间相互联系的辩证唯物主义观点启蒙教育。

　　教学重点：

　　学生能正确数出数量是8、9的物体的个数，会读、会写数字

　　教学难点：

　　学生会正确书写数字8、9

　　教学准备：

　　多媒体课件、数字卡片、小棒。

　　教学过程：

　　一、情境导入。

　　师：王大伯养了一群小猪，把小猪编了号，看，它们来了！

　　1、这些小猪的编号各是几？一共有几头小猪？（课件：7头小猪跑着出来，身上有编号4、1、6、2、5、7、3）

　　2、请你按编号顺序把小猪们排一排队好吗？你有几种排法？（1、2、3、4、5、6、7或7、6、5、4、3、2、1）你是按什么顺序来排的？

　　3、王大伯又买了2头小猪，该编上什么号呢？（引出8、9）板书课题：8、9的认识。

　　二、探究新知

　　1、8、9的含义及顺序。

　　（1）摆一摆。

　　师：你会用小棒来表示已经编上号的7只小猪吗？（学生操作）

　　师：王大伯又买来一只小猪，这时是几只小猪？（板书：8）你还会用小棒来表示吗？你是怎么摆的？（学生操作）摆成自己喜欢的图形。

　　师：8号的小猪该排在队伍的什么位置呢？（学生说电脑演示）你是怎么想的？（板书：7＜8

　　师：王大伯再买来一只小猪，这时是几只小猪？（板书：9）你还会用小棒来表示吗？你是怎么摆的？（学生操作）

　　师：9号猪要加入它们的队伍中，应该排在哪里呢？你是怎么想的？

　　（2）说一说。

　　看着整齐的队伍，你知道些什么？用8和一个数比大小，谁能说一说。用9和一个数比呢？

　　（4）活动。

　　教师活动：教师奖励小奖片给表现好的学生，先发7张，再发1张，问学生是几张？发了8张小奖片，再发1张，问学生是几张？

　　学生活动：9名表现好的学生到前面。

　　师：第8个同学指的是谁？为什么会出现2位同学呢？从左边数第9个同学是谁？从右边数起呢？（指名回答）从左数起的前面8个同学转个圈，从右数起的前5位同学先回到座位上。2、8、9的写法。

　　（1）说一说8、9像什么？

　　（2）师范写

　　（3）学生在书上描写

　　（4）学生互相欣赏3、8、9的组成。

　　（1）9的组成。

　　师：9只小猪都关在一个猪圈里太挤了，王大伯新建了一个猪圈，把9只小猪分别关到两个猪圈里，王大伯可能会怎样关这9只小猪呢？

　　请你拿出9根小棒代替9只小猪，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？谁能想办法，分得又快又好。

　　小组交流你的方法。

　　根据学生的汇报板书：

　　讨论9的组成的记忆方法：你有什么办法记住这些分法，把你的方法说给同桌听。（由一组想到另一组。同时老师整理改变板书：

　　（2）8的组成（用小棒分一分）

　　（3）完成“做一做“

　　三、练习

　　1、活动：同学们在学习中常用到尺子，请小朋友们拿出直尺找一找数学8在哪里？9呢？用尺子连一连，书上练习的第2题。

　　2、小猪聊天猜年龄。（课件出三只小猪在猪里的情境）

　　小猪一：我的年龄比7大，我可能是几岁？

　　小猪二：我的年龄比9小，我可能是几岁？

　　小猪三：我的年龄比6大，比9小，我可能是几岁？

洗碗的作文600字14

　　教学目标：

　　1、 同学加深理解本册教材所学的内容，体验自身学校生活中存在的数学。

　　2、 培养同学从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、谈话：前一段时间，俺们学校开展了一些体育方面的竞赛。想一想都有哪些活动？

　　同学回答：踢毽、跳绳

　　问：想一想，还有哪些活动是你喜欢的？

　　2、活动：俺们到教室外面去比一比

　　设计项目：踢毽、跳绳、跑步、拍球、跳“房子“、跳远、

　　（1） 同学自由活动，教师巡视。活动时间15分钟。

　　（2） 回教室同学汇报，其他同学帮着补充。

　　问：根据跳绳的，你能提出什么问题？

　　A、可以说一说参与跳绳的一共多少人？

　　B、谁和谁一共跳了多少个？

　　C、谁比谁跳的多几个？

　　请同学列式解答这些问题，你是怎样想的？看看有几种不同的思路？

　　问：跑步的同学又是怎样的呢？

　　同学自由说，可能说谁跑了第几名？也可能说有几人跑？

　　其他同样方法解答。

　　二、指导练习

　　1、出示准备的`大挂图，根据同学活动项目填表，讲明图中各列的含义。

　　2、示范，根据同学跳绳人数在虚头像上涂色。

　　3、让同学把其他的板演在挂图上涂色。

　　4、教师提问：

　　（1）参与哪项活动的人最多？哪项最少？

　　（2）跑步的和跳绳的一共有多少人？

　　5、同座相互提问，全班交流，充沛肯定同学的合理想法。

洗碗的作文600字15

　　教学内容：6和7的加减法

　　教学目的：

　　1、使学生较熟练地口算10以内加减法，进行10以内加减计算。

　　2、初步感觉数学知识与日常生活的紧密联系。

　　3、培养学生间的合作意识。

　　教学重难点：6、7的加减法正确迅速的计算

　　教学准备：小棒图，小黑板，水果图

　　一、引入

　　今天老师带来了几颗智慧星打算奖给同学，同学们看一看，有几颗星星？

　　出示5颗星星还有一颗忘了拿出来，看看现在有几颗？

　　你怎么知道的？根据学生说板书算式：5+1=6

　　将展示图倒过来还能怎样列式？生说1+5=6

　　二、新授

　　1、请同学们两人一组来摆学具，然后看着图写出算式(拿出6个)

　　谁来说说你们组写出了几个加法算式？

　　老师这里有7朵小红花，发给同学们，(师板书虚线，虚线表示从中去掉，你能看图写出减法算式吗？)

　　独立写算式，谁来说说你的算式，还有不同的算式吗？

　　2、分组活动

　　分组摆学具并写算式

　　3、课后练习45页看图写出算式

　　4、师出示图看图想一想，你能怎样列式？

　　三、练习

　　1、在田字格里写算式

　　只写半格注意书写整洁

　　2、46页做一做，49页5、6、7

　　四、语言练习

　　说出生活中你见过哪些数字？

　　在上6、7的加、减法时我跟同学们讨论一道看图列式，一幅图上左边画着1朵花，右边画着4朵花，问怎么列算式，同学们回答了很多种方法，我还一个劲儿地给予鼓励，临下课时，只简单地说了一句：“你们可以用自己喜欢的.方法来算。”其结果是班上思维迟缓的一些学困生确是眼花缭乱、无所适从，产生了干扰。

　　下来我仔细的反思了一下，究竟问题出在哪里？这不是我们鼓励的个性化吗？经过跟有经验的老教师讨论，我最终认为不然。数学是讲“优化”的，算法“优化”的含意是要求寻找最简捷、最容易、速度快的方法。诚然，在多种算法中，有的并不见得有优劣之分，比如：“左边的花+右边的花”或是“总共的花-左边的花”等等都很难说孰优孰劣，儿童完全可随自己的经验进行选择，学生喜欢用哪个就用哪个。

　　但是，一般情况下，总有个最基本、最一般或最佳的算法。教学中，教师有责任引导学生去比较、去评价，并使大家掌握那些公认的更好、更一般的算法，以便举一反三、闻一知百，否则就失去了教育的功能。如：第一步，先让学生把想法说出来，说明理由。第二步，由学生评价。第三步，找出比较符合题意的方法。我认为这种教学是正确的，又促进了儿童的发展，才是真正凸现了“算法多样化”的实质。算法多样化绝非是越“多”越好，切忌一些无价值的重复。 总之，一切要从儿童的实际出发。

【洗碗的作文600字】相关文章：

洗碗的作文02-18

洗碗的作文03-12

学洗碗作文02-14

洗碗优秀作文03-02

洗碗记作文04-14

关于洗碗的作文05-11

关于洗碗作文05-16

【热】洗碗的作文05-19

【荐】洗碗的作文05-17

【推荐】洗碗的作文05-17