讨论作文

讨论作文

更新时间：2024-03-10 11:16:01

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讨论作文

　　在平时的学习、工作或生活中，许多人都写过作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是小编为大家整理的讨论作文4篇，欢迎阅读与收藏。

讨论作文篇1

　　答辩结束了，但是，从内心来讲，对研究性作文教学的实验效果，我是不很满意的。我原以为这样的思路，老师是非常容易接受的——这么好的东西，谁不喜欢呢？

　　但是，在实际的操作中，问题还是很大的。教师的理念、教师的实践能力和水平、还有自己课题中的理论基础，都有一定的问题。

　　搞研究性作文教学，转变教师对传统作文教学的认识，从哪里突破呢？

　　我想到了首先帮助老师转变“学生为什么要写”的问题。我在实验的培训中谈到了“为有所用而写”的观点。但是，好多问题，我并没有展开讲得很清楚。

　　于是，我开始认真思考这样的问题。

　　偶然的一个机会，我撞进了人教论坛，用“严文”的名字注册以后，先发了个试探贴《学生为什么要作文？》

　　在这里遇到了山东的老师。他很年轻，在语文教学方面，很有些思考。他第一个回贴。然后，敏老师、wm、郑燕、跃然、论语、小雨儿、芷宣等老师参与到了讨论之中。

　　在与大家的讨论中，我们的观点相互撞击着，我的认识也在提升着。

　　请看下面我们的讨论：

　　学生为什么要作文？

　　独孤求败：

　　说法一：为了做人而做文。

　　说法二：为了满足创造的欲望而作文。

　　说法三：为了交流和发表自己的"情、思"而作文。（专家语）

　　小的续一问题：如何作文？盼跟贴。

　　敏老师：我觉得写作是一种需要，一种欲望，一种发泄，一种.......很多种：）

　　wm：如果一个人不会写作，就象生活没有了音乐，显得枯燥。：）

　　独孤求败：赞同敏老师的观点。

　　可否这样解释一下：

　　阅读是一种精神消费，写作是一种精神创造。

　　敏老师：爱生活的人，爱写作的人，需要写做的人，写作对自己来说，是一种创造，更是一种精神享受。

　　跃然：爱生活的人，爱写作的人，需要写做的人，写作对自己来说，是一种创造，更是一种精神享受。

　　小雨儿：如果要听实话的话，那是为了考试。不过，确实有一小部分学生把写作当成乐趣的。

　　20xx：但有用得上的地方。如写一封信，以后可能是电子邮件，求职信、情书还有其它，不是电话手机可以完全代替的。还隐约觉得写是学习中不可缺少的.。

　　现在的作文教学可能有这样那样的弊端，但不能因此而否定作文。只是很少的一部分。很少有人能把这种乐趣保持一生的。

　　严文：对的。这就是从心理的角度来考虑学生的学习。其实，作文同样如此。我们教育者（特别是语文老师），责任仅仅是教学生怎么写吗？不。您说过，作文是创造的过程。我认可这种观点。留美教育学博士在《素质教育在美国》一书中讲过这样的一种观点“创造力不能教，只能培育”。我想，我们的作文是不是也“不能”教，应该重在培育——给学生创造一种“写作的环境”，在这种环境中，培育学生的写作能力？

　　——回复独孤兄。

　　独孤求败：

　　1、我认为语文教师没有权利过多干涉学生怎么写（这是他们的权利，他们怎么写是与他们各自的习性素质有关，不必强求。），而应把重心放在写的内容上。

　　2、应该保留学生不愿写作的权利，允许他们可以不写作。

　　3、在下一家之言：可恶的"作文教学"(起码截止到现在)害人非浅，这劳什子应该千刀万剐。

　　严文：赞同独孤兄的观点，应该关注的是内容。至于如何写，我想，如果学生愿意写时，他们也会愿意学，老师不教时，他们也可以自己去学。

　　我将一个小时候的故事。那时唐山地震那年。一位高中毕业不久的老师教我六年级（相当于现在的初一），期末时，老师要写总结。那位老师在（即不请他当时用了什么样的办法）使我很愿意、认为我确实应该做的情况下，把写班工作总结的任务交给了我。我就写了。我怎么会写班工作总结呢？没办法，我照着我父亲（当时，我父亲也是老师）写总结的格式、语言等，写了我们班的内容，写了我们班的工作总结。那就是自学。

　　每一个学生都有自学的能力（潜力，尽管水平不一），当他们需要、想做时，他们会主动积极地去想去做。

　　严文：同样是完成任务，有的任务学生喜欢，有的任务学生不喜欢。我们探索一下，学生喜欢完成什么样的任务呢？

　　独孤求败：现在都是老师“要”学生作文，大家感到问题多多，一旦做到学生自己“要”作文，我们的作文教学就成功了。 ----赞同

　　------在下认为：学生应该是有喜欢"发表和交流"（一种满足自己也满足别人的精神活动）的天生的欲望的，我们是不是从一些新的角度来研究一下：

　　1、为什么学生现在没有这种欲望。

　　2、写作文到底是不是学生必须做的事情

　　3、如果确实有必要做，那么应该如何从"新"做起。

　　盼跟贴！

　　严文：我们真的又走到一起来了——“喜欢发表交流”

　　我的观点

　　1、学生不一定必须写作，但必须学习写作——这是人成长的必要，课程规定的。

　　2、学生现在到底有没有这种欲望，不敢说；但教学中，我们要调动、激发；为学生创设一种情境，使他们产生这种欲望；

　　至于如何从新做起，还是让大家说一说。我不太清楚从“新”的意思。

　　论语：问：学生为什么要作文

　　答：为了交流而作文。

　　提此问题的用意：我们教作文的时候、让学生写作文的时候，应该从学生的角度来思考一下，让他们觉得有这个必要，需要写，有兴趣写。

　　……

　　讨论告一段落了。通过跟大家的讨论，我的思想逐步明晰起来：教师教学作文的时候，我们要考虑：学生为什么要作文。大家基本明确了一个观点：那就是在需要交流的情况下写作文，需要交流的前提是学生有话可写、有话要写、有话需要书面来写。在这样的写作实践中，首先是满足一种生活需求，然后才是完成“做人”、“精神创造、发泄、享受”等精神层面的目标，完成“学会写作”这样的生活本领的目标。

　　因此，我想到了一个关键：教师在进行写作教学的时候，特别是进行大班额度教学的时候，为学生创设一个“需要写作”的环境非常重要。

讨论作文篇2

　　师：近四年的全国高考作文，都是“话题作文”，俗称“三自作文”，即自拟题目，自定立意，自选文体。20xx年上海卷也是“三自作文”。阅卷时，题目虽没有确定评分标准，其实，谁都知道题目的好坏对作文评分的高低肯定是有影响的。有人把高考作文比喻成年轻的姑娘，考生要善于“打扮”，亮出你的动人之处，让阅卷老师“一见钟情”。显然，好的题目就是一个亮点。因此，“自拟题目”也是考察考生写作能力的一个重要方面，切不可等闲视之。常言说：“佛靠金妆，人靠衣妆”，我们则可以说“文靠题妆，题靠妙妆”。好的题目，在高考作文中，是打动阅卷老师“芳心”的重要“武器”，也是赢得作文高分的诀窍之一。“题好一半文”恐怕讲的就是这个道理。

　　（生笑，窃窃私语。）

　　生：老师那怎么给作文拟个好题目呢？

　　师：问得好，这节课我们就来训练一下作文的拟题。

　　师：下面大家以“人”为话题，拟一些题目。

　　(生分小组讨论，以奥赛队形式汇报，每队不少于三个。)

　　紫色的回忆队：《一个成功的翻译者》、《属于人的美》、《人生》

　　传奇队：《人生，永远燃烧的烈火》、《“彩霞”人生》、《幸福人生》

　　灌篮高手队：《人生如同巧克力》、《人生的思索》、《人道、人权、人类》

　　零下一度队：《做人》、《感悟人生》、《人很重要》

　　必胜客队：《人=灵魂+躯体》、《人类的时尚》、《珍惜生命》

　　师：（微笑）很好，同学们集思广益，拟了这么多好作文题。觉得哪些题目拟的最好。

　　(生激烈争论）

　　生1：我认为《人生的思索》和《感悟人生》拟得最好。

　　师：为什么？

　　生1：因为这两个题目都直入主题、而且很深刻，很成熟，有一种对人生反思的哲理。

　　生2：我认为《“彩霞”人生》最好，因为这道题目，它用了比喻的修辞手法，不但写出了人生的色彩，想象的.空间也很大。

　　生3：我认为《人生如巧克力》最好，因为我最喜欢吃巧克力，

　　（生哄然大笑）

　　师：同学们从不同的角度阐述了自己的观点，而且很新颖，很有个性。那么那些未被同学们看中的题目为什么不好呢？思考一下它们有什么共同特点？

　　（生窃窃私语）

　　生4：我认为那些题目不好写作文。

　　师：为什么不好写呢？

　　生4：（思考一会儿）不知从何下手。

　　师：各小组可以讨论讨论。

　　生5：我们组一致认为这些题目很空洞，不具体，所以不知从何下手。

　　师：很好。同学们在给话题作文拟题时常犯的错误有以下几个：（1）照抄话题，误把话题当题目。（2）题目没有新意，落入俗套。（3）题目过大，宽泛，没有针对性。（4）题文不符，文不对题。

　　师：话题作文怎样拟好题目呢？首先要切题。一般话题作文的话题开放性大，写作角度多，选好一个角度命题即可，切不可贪大求全。要细处落笔，以小见大，适合于自己写作。其次要新颖、生动，不人云亦云。在拟题过程中，角度新鲜一点，调动丰富的想象，有时会取到意想不到的效果。

　　师：下面我给大家介绍一些作文拟题的方法，同学们在以后的作文拟题中不妨一试。

　　（1）套用法。就是套用广告名、歌名、歌词、诗句等。如《我被真诚撞了一下腰》、《九百九十九个心愿》、《我的眼里只有你》、《夜半“呼”声》等，这些题目大家似曾相识，却又做了一些改装，给人耳目一新，又不乏幽默的感觉。

　　（2）悬念法。设置悬念，引人入胜。例如，《他一直盯着女生看》。一看这个题目吓了一跳，非看下去不可。看完才知道原来他是毕业前给同学们画一些毕业肖像。

　　（3）新视角。从一些新颖的角度入手拟题。例如写“团结”的作文很多，如何拟一个新颖的题目呢？一位同学独辟蹊径，拟了这样一道题目：“5—1=0”，令人不得不看下去。

　　（4）题目中采用一些修辞手法。例如，刚才传奇队的《“彩霞”人生》、《人生，永远燃烧的烈火》，使作文增辉添彩。

　　师：好，我已经说了这么多了，“光说不练嘴把式”，下面大家就具体练一练。以“幸福”为话题拟一些题目。

　　（生热烈讨论。）

　　传奇队：《提醒幸福》、《幸福之我见》

　　零下一度队：《我和幸福失之交臂》、《幸福向我招手》

　　紫色的回忆队：《幸福漂流记》、《紫色的幸福》

　　灌篮高手队：《幸福=责任+拼搏》、《爱拼才会赢》

　　必胜客队：《幸福应是先苦后甜》

　　师：同学们这一次的拟题能现学现用、活学活用，比上次有了很大的提高，希望大家继续坚持。

　　师：最后，同学们以“网”为话题写一篇文章。

　　转变观念，海阔天空

　　——作文教学随想

　　语文四只脚，听、说、读、少不了。语文教学好象总是围绕着三项展开，而作为学习语文的终极目标——写作却往往忽视了，原因何在？根本原因可能还是教师的观念问题。认为作文是水到渠成的事情，随着你的知识增加，阅历的增多，写作技巧的掌握，就自然而然的会写作了，用不着锻炼写作，况且学生也不愿写，教师又怕麻烦。因此，还是少写为妙吧。然而，事实如何呢？请看今日不少高中生：作文写不到几百字，全文没有几句能念通顺，错别字一大堆，感悟、随想、笔记一样都写不顾出来，这不能不说是现代语文教学的一大悲哀。

　　如何改变这一现状呢？新课程改革给作文教学带来了一线生机。其实，新课程改革的核心的思想就是转变观念。作文教学就是改变教与不教一个样、写与不写一个样的观念。改变布置一道题，评价一支笔，作文千篇一律，讲评一张嘴的现状，给学生搭建一个展示自我的平台，营造一种写作氛围，健全学生作文的评价体系，对学生作文多元评价，鼓励学生创新。也许有的老师会问，说的容易，到底该如何做呢？笔者在此谈谈自己的一些探索，与大家共同分享。

　　一、高筑墙，广聚粮。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，没有材料，再好的厨师也做不出好菜。作文也是一样的道理：没有丰厚的积累，哪怕你有再多的感触，再深的情感也难以做到厚积而薄发。因此，我要求学生一定要多读名著，多看杂志、多做摘抄，多写感悟。

　　二、做生活的有心人。“生活是写作的唯一源泉。”没有生活体验的文人不可能是真正的文人；没有生活体验的文章不可能是好的文章。古今中外无不如此。因此，我要求学生善于留意身边的人和事。学高尔基，身上随时带着一个笔记本，别人内说了一句精彩的话，随时记录下来，身边发生的有趣的事，赶快记录下来。长此以往，何愁没有东西可写？

　　三、放手让学生写。只给学生一个话题，甚至，只给学生一个情境，什么提示也不做，任学生的思想驰骋，写出一些有创新和有个性的文章。如有一次我只在黑板上画了一个“O”，让他们由此展开想象，写一篇800字左右的文章。学生在一个小时之内写出了很多令我吃惊的东西。如有同学想到奥运五环，有的想到了祖国的统一，有的想到了人生的历程，有的想到了圆滑、无棱无角。五彩缤纷，异常丰富。

　　四、多元评价。对学生的作文评价，再也不由我一个人说了算，在指导学生如何评价作文之后，我让学生点评作文，并写好评语，然后我再抽查，并和所有同学一块分析原文和评语，最后由所有同学给原文和评语打分。学生的积极性很高，写作的兴趣和鉴赏能力都得到了很大的提高。

　　五、积极引导。放手让学生写，决不是放任自流，不加引导。一些方法和技巧，主题的提炼等要让学生自己领悟，时间是很漫长的。教师结合自己的写作经验，给学生加以点拨，势必能取得事半功倍的效果。如我教学实录中写的作文拟题趣谈，学生很快的就掌握了拟题的方法和技巧。

　　六、奖励每个人都有成功的欲望，也都希望得到别人的关注和肯定。学生认真的完成一篇作品，如果教师置之不理，很可能会扼杀他的积极性。因此，我对学生交给我的每一篇作文都认真批改，并和他一起分享。比较出色的就帮他往校报或者其它杂志上投稿，一旦发表后，学生发现自己的作品变成了铅字，很长一段时间都会兴奋不已，写作的兴趣一会得到大幅度的提升。

　　以上是我的一些浅薄的做法，请同仁们批评指正。

讨论作文篇3

　　县委在全县开展"宁津文明、德州文明"主题实践活动，我们文化艺术中心也制订了活动方案，全力配合县委安排，推进活动开展。

　　我们如何才能做到文明规范呢？我认为要做到一下几点：

　　1、要听从领导安排。"火车跑得快，全凭车头带",我们文化艺术中心这几年在中心领导的领导下，取得了优异的成绩，如市级文明单位、市级青年文明号、诚信示范机关等一系列荣誉称号。所以说我们一定要服从领导安排，听从领导指示。今年我们将在中心领导的带领下，向省级青年文明号发起冲击

　　2、苦练内功，做好自己的本职工作。只有在做好本职工作的前提下，才能谈其他，才能真正做到"宁津文明、德州文明",真正践行这次主题实践活动。做好自己的.本职工作要了解自己的工作。要知道自己该干什么，能干什么，知道自己的职责所在，那之后就是认真做了。了解了、熟悉了工作，那干起工作来就胸有成竹了。即使有突发状况，心得体会也能自由应对了。如果不了解不熟悉，干起工作来有可能南辕北辙，越勤奋，离目标越来越远，还不如不做。

　　3、积极参加中心组织的主题实践活动。以主人翁的精神积极参加主题实践活动，说文明话、办文明事、做文明人，为"宁津文明、德州文明"实践活动尽自己的一份力。

讨论作文篇4

　　于情于理。事物的复杂，有时候超出人的想象。情与理，似乎是一阵迷雾，理也理不清。也根本无法理清。或许是对立，或许还可以融会贯通来理解。没有人会为此作书立传。但是我们可以讨论一下。

　　情是什么？人的标志。区别于茹毛饮血的野兽。浑身长毛的四足动物。以及无情无欲的万物。我们无法想象一个人没有思想，那就与尘土散石没有区别了。没有情，也与枯草朽木是没有区别的。七情六欲，贪嗔痴恨，是人的基本情感，无法逃避。虽然世间没有绝对的事物。淡雅超脱的世外高人也是有的。虽然不是很多。寥寥几个。然而即使是尊为师表的孔圣人，也是食人间烟火的。他最后也只能无奈的说：食色性也。色者，与情，脱离

　　不了干系。虽说没有绝对的事物。万事万物有自己的运行规律，可是没几个人能超脱情欲掺杂的尘世。皓月当空，月亮倒是清澈，晚上静悄悄盯着无知的世人，一直沉默寡言。似乎在宣誓一个真理：真理，只不过是抬头看见的一瞬间的月光罢了。

　　理，顾名思义，道理。也指公理。人们打交道时，常说要讲道理。可是这东西没有什么统一的解释和定论。纠纷中用到理，没理无法占上风。运算中要算法，要严谨。算法也是理。虽说只是固定的程式。理是庄严的，也是死板的。在中国的.历史上，无疑也产生了许多理学家。他们假借孔孟之学，包装理学。文学家朱熹提出存天理灭人欲的观点。实际上只是遏制甚至消灭假借孔孟之学，包装理学。文学家朱熹提出存天理灭人欲的观点。实际上只是遏制甚至消灭人正当的私欲和情欲。所以情与理在这里发生了尖锐的矛盾。对于理，有很多说法。有人认为其是绝对精神。也有人认同理学是崇高的学说。然而真理。大概只如周敦颐爱莲说的句子：可远观而不可亵玩焉。如同飘渺的月光一般不可捉摸。真理或许是空中的楼阁。抑或许是池中的月亮。

　　有情不一定有理，有理不一定有情。至于他们的关系，无人能说清。抽象力很重要，但是不一定思考得出。至于何人能下一个准确的解释，我们也只有期盼未来了。

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