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在学习、工作或生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。那么，怎么去写作文呢？以下是小编为大家整理的老师的智慧作文，仅供参考，大家一起来看看吧。
老师的智慧作文1
教师使命崇高、责任重大。教师要想出色地完成工作，单有热情和勤勉是不够的，还必须有智慧。
教师的智慧是教师的教育理念、专业思想、教育艺术、教育能力和教育手段等综合产物，是教师个人品质、教育经历、精神追求和行为习惯的表现。教师的智慧是充满理性的，闪烁着教育的璀璨光辉。教师的智慧可以减少甚至避免教育的冲突，可以提高教育的成功效率，可以更好地促进教育和谐发展。它能激活教育之水，泛起涟漪，使之充满生机，它有如春风化雨，润物无声，灌溉满园花朵。教师被誉为“人类灵魂的工程师”。教师之所以能成为人师，是因为他心智聪慧，能够有效地引导学生发展智力，帮助他们形成健全的人格。有魅力、有品位和受欢迎教师，一定是一位充满教育智慧的教师。
学习与思考是教师智慧的两翼。现代社会是知识爆炸的时代，知识的更新换代比以往任何时期都快。专事文化知识传授的教师，如不及时充电，就适应不了迅猛发展的教育形势，教育智慧的源泉就要枯竭。孔子曰：“学而不思则罔”。智慧是思索的结晶，教师智慧是教师对教育问题长期研究和不断探索的结果。深思熟虑会使智慧源源不断地产生。学思结合，两则相互促进消化，会使教师智慧这棵大树枝繁叶茂。学习要与实践相结合，思考要经过实践的验证。一个睿智的'教师把实践变成思考的试验田，思考在实践中日渐深刻，实践在思考中日渐完善，在实践与思考中智慧得以养成。
幽默与机智是教师智慧的手段。幽默是一种润滑剂，可以增强语言的表达能力，拉近人与人之间的心理距离。课堂气氛有点紧张时，不妨幽它一默，让学生获得会心一笑，以使学习显得轻松愉快；批评学生课堂纪律时，也不妨掺进幽默，这既不伤学生自尊，又能使他们警醒改正。聪明的教师在教育中会经常使用幽默这种武器。教育是需要机智的，因为教育的对象是活生生的学生，突发事件随时有可能产生，意料不到的情况随时有可能出现。这需要教师要有瞬间反应能力和巧妙断事能力。借题发挥、循势诱导、愤悱启发、化解矛盾等都是教育机智的表现。有机智能摆脱教学困境，有机智会让教育走向成功。教育的机智是课堂的活力所在，需要教师用心领悟才能获得。
仁爱与宽容是教师智慧的态度。没有爱，就没有教育。爱心能溶解冷漠，能去除一切芥蒂。坚持用爱心去浇灌每一朵鲜花，一定会满园春色。对受伤的花蕊尤其要精心呵护。热爱教育事业、热爱学生是教师首要的职业道德，教师的智慧必须与爱心紧密联系起来，以仁爱为依托，发挥自己的聪明才智。“海纳百川，有容乃大”。宽容是一种境界，是一种涵养，更是一种智慧。教师不能动不动就责怪学生，更不能对他们随性发无名之火。对待学生要多一些信任、宽容和善意，不要挥动手中的大棒劈头盖脸地打他们。对犯错误的学生，不要期望他们即刻就能改正，有时等待也是一种较好的策略。宽容了他人，受益了自己，这不仅体现了一种人性的仁爱，更体现了一种智慧技巧。
教师的智慧体现在多个方面。教师应该是一个睿智的人，能临事不慌、处乱不惊，能沉着不急、理智不躁，能悠游不俗、从容不迫，思想超前、思维敏捷且有良好思想习惯。教师应该是一个理智的人，感情充沛固然需要，而理智健全更需要，善于用理智克制情感，更善于以理服人，用理性的光辉照亮黑暗的心灵。教师应该是一个明智的人，能识大体、顾大局，明辨事理，择善而从。能采用适当方式处理师生关系、解决冲突和问题。教师应该是一个大智的人，不计一利之得失，不计一日之长短，不逞一时之英豪，心胸博大、宅地仁厚、深谋远虑、目光远大。
教师只有不断地刻苦学习，积极地投身教育实践，深入地思考教育问题，才能真正领悟到教育智慧的真谛，才能使自己的教育日趋完美。
老师的智慧作文2
我们每个人都有父母，在家里，是爸爸和妈妈；在学校，老师则是我们的父母。她们都在默默无闻地为我们付出着，却从不求回报……
大家一定都知道吴老师吧，她是一位永远将学生排在第一位。一位成功的幼儿园老师。然而今天我想说：吴老师虽然只有一位，但像吴老师一样的老师却有很多位，我们的语文老师陆老师就是这样的人。
陆老师是在六年级才接的我们班，从第一天上学她就给我留下了一个很好的印象。晨会课上，我以为她会向以前那些千篇一律的老师看齐，滔滔不绝地讲着新规定，声色俱厉地给我们敲着警钟，可没想到，她却是问我们在新学期想对老师们说的话。我们都被这突如其来的话语吓着了，全班没有一个人举手。大概过去了三分钟，葛音缓缓地举起了她的右手，说：“我希望语文老师上课时能让我们一边演一边学，这样效率会高一些。”陆老师听了，笑了笑，赞许地点了点头。大概是葛音帮我们壮了胆子，班里的一些同学也开始陆陆续续的举起了手，说出了自己内心想对老师说的话。光阴似箭，不一会儿就下课了，但同学们似乎还意犹未尽，便又和其他同学侃侃而谈起来。看着每个同学们脸上都洋溢着灿烂的笑容，我不禁自言自语了一句：“有这样的老师，真好！”
事实证明，陆老师的教育方法也深受班级同学的喜爱。作文课又到了，陆老师踏着清脆的铃声走进了教室，与以往不同的是，陆老师的手里多了一个漂亮的盒子。顿时，班里像炸开了锅似的，同学们议论纷纷，都在猜测盒子里有什么。陆老师看出了我们的心思，便让我们猜猜看。有人说，里面装着书；有人说，里面装着文具用品；也有人说，里面装着空气，也就是什么都没有。这时，坐在我前面的严志栋“呼”的一下站起来说：“里面装着好吃的！”“哈哈哈！哈哈哈！”全班一阵哄堂大笑，严志栋自己也笑。见我们笑够了以后，陆老师才缓缓地打开盒子，从盒子里拿出来了那样东西——一片瓦。我们一个个眼睛瞪得像小灯笼一样，谁都不知道陆老师为什么要带这么一片黑乎乎的不足为奇的瓦来。但在疑惑之余，我们又不免有些失望，因为这毕竟和我们想象的那些东西差的太远了！陆老师再一次用她那双“火眼金睛”看出了我们的想法，语重心长地对我们说：“同学们，一片瓦确实很平常，它不好看，也不稀罕，但是你们想想看，如果你们的家没有了瓦，会怎么样，会漏水，把地面弄得湿漉漉的；会让风吹进来，冷冷的，让你晚上无法踏实入睡。如果你这样想，那么这片瓦就会变得重要了！”听完了老师的这一番话，教室顿时静了下来，静得可怕，仿佛一根针落在地上的'声音都能够听得见。每个同学都在回想着陆老师说的话，都在细细咀嚼着每一个字，感觉说的有道理，感觉是我们偏见了。陆老师见气氛太闷，便又调侃似地说了一句：“你们不喜欢瓦也没有关系啊，等你们将来学了一定的知识，你们自己可以去发明啊，发明一个漂亮点的，稀罕点的，那样不就喜欢了吗！”陆老师的这一番话，把我们都逗笑了，我们又开始愉快地讨论起来，后来，有关瓦的这篇文章，我们都写得很成功，我们心里都很敬佩陆老师，因为要知道，我们班的作文水平，可一向都是不咋地的哟！
陆老师的教育方法不仅深入人心，她的性格也令我钦佩。陆老师是一个非常直率`不会说假话的人。有一次她的父亲生了病，她一把屎一把尿地照顾着，几个星期后，她有点不耐烦了，想把她的父亲交给她弟弟照顾，因为那时农村有父母要儿子照顾的说法。但是后来，由于种种原因，陆老师又没有这样做。这些事情，陆老师都是直接告诉我们的，没有一点编的成分在里面，她为的就是想让我们长大以后要孝顺父母。你说，这老师是不是一个坦白`直率的好老师。而且呀，她从来不端“你是学生，我是老师”的架子，真好！
陆老师在教师这个工作岗位奋斗了几十年，我感觉她真的就像是一个妈妈，贴心照顾；也像是一个朋友，倾诉心事。我即将毕业，我着陆老师也祝所有的老师“希望你们的默默耕耘，能够换来桃李满天下！”
老师的智慧作文3
3月7日，参加了教科语文之家UC“与名师面对面”教研活动。在活动中黑龙江省小学语文名师、哈市小语教研员王传贤老师结合教科版语文四年级教材《开天辟地》的解读,与大家共同交流“教学内容的确定和教学策略的优化”这一话题。
活动结束后，我负责整理了这次活动的记录。在整理的过程中，我又重温了王老师精彩的讲解。回忆王老师的解说，我有如下的体会。
一、备课资源林林总总但他只是一种信息，一种参考。
提起备课，大家可能会说现在备课方便多了，各种资料多的是。尤其是在网上，只要轻轻一点鼠标，什么经典课例，课堂实录，教学设计，应有尽有。有名师的，也有草根的。只要你想找，就没有找不到的。备课在有些老师的眼中，简单的成了复制与粘贴。成了网上的一种誊写。其实我们的教学是需要我们自己静下心来思考，依据教学实践来进行判断。备课时一个钻研的过程。我们常说教师要在文本与学生之间搭建桥梁，这个桥梁搭建的成功与否，很大程度上取决于教师对文本的理解，对学生的了解，只有教师心中有学生，有文本，才有可能有效地开展教学。我们在享受便利的同时，不要丢弃了自己的思考。正如王传贤老师讲的“网络的发达在带给我们极大的便利的同时，也在考验着我们的学习力，之所以想说学习力这个词，是因为今天的活动也好，或者是我们在网络上去查找相关的教学实录，教学设计也好，所有的这一切都无法直接作用于我们的教学，实际上我们的教学呈现，仍然需要我们自己，我们每个人对文章的解读，并有选择的我们能够确定适宜学生的教学内容，而且根据学生的特点，制定恰当的教学策略，从这个角度上来讲，网络上林林总总的，这么多的资源，只是一种信息，如何提取，如何选择恰恰是在考验着我们的理解能力，和对语文教学的认识程度。”一名好老师，不会一味地去模仿，而是会有甄别地借鉴与创新，形成自己的教学风格。
二、深入解读文本，选择恰当的教学内容。
王老师结合《开天辟地》一课，向大家详细地解读了教师对文本的理解。我觉得教师对文本理解的深入程度，往往决定了自己的教学内容和教学策略。我们都在追求高效的课堂。这样我们就得在选取教学内容上仔细斟酌。选取恰当的教学内容，找准文章的切入点。引导学生理解、体会、品味、学习语言。教师解读文本，解读些什么呢？就课文本身而言，我们首先要考虑文本所处的.单元，这个单元的主题与训练目标是什么。文本处在本单元的什么位置。接着，教师要走进文本里，用心去体会文本。体会作者的写作意图，编者的编写意图。再次，教师要深入地去感悟文本，通过文本的语言文字走进文中人物的情感世界，悟出文字背后所蕴含的某种意义。感悟文本的独特魅力与作者的语言风格。对教材内容了如指掌，结合学生的实际，做好教材的取舍，抓准，抓住训练点，使训练落到实处，切实提高学生的能力。教师只有这样“吃透”了教材，才能把教材这个例子用好，才能帮学生提高语文素质。
三、把握准年段目标。
教师要熟知课程标准，熟悉所教年段的教学目标。在这里王老师还提到了教师对年度目标的把握。并列举了四年级的几个教学目标以及落实的方法。尤其详实地介绍了初步把握课文主要内容的方法。作为一名一线教师在教学中把握准自己所教年段的目标，做到不缺位，不越位。踏踏实实干好自己该干的事。
知人者智，自知者明，在教学中，我们应正确的看待别人，清楚地正视自己，不盲目地跟从，不一味地模仿，在学习中实践，在实践中探索，不断提高，完善自我。
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