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微作文教学心得体会
更新时间:2023-11-12 06:59:58
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微作文教学心得体会

  在学习、工作或生活中,大家都跟作文打过交道吧,根据写作命题的特点,作文可以分为命题作文和非命题作文。那么,怎么去写作文呢?以下是小编为大家整理的微作文教学心得体会,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  在当今新课程改革的浪潮中,学校教学对教师的综合素质提出了更高的要求,教师面临着新的机遇和挑战,为了适应时代的需要,教师不得不从学校的实际出发,以改进学校的教育教学,全面提高学校的教学质量为目标。本学期通过参加微格教学研修班我又有了新的体会

  记得参加研修班的“微格研练”活动时,我走出校门,认真地听专家的讲座,并且接触“微格研练”,这让我收获颇丰。专家关于“微格研练”的讲座,使我深深体会到教师的语言、动作、表情都是艺术。过去,我从未感到提问有如此重要,教学机智、课堂应变竟会有意想不到的收获,教师的语言艺术竟有如此大的魅力。一个不雅的动作,一句口头禅这些缺点有谁会在平时的教学活动中去注意呢?可“微格研练”能让你清楚地发现自己的缺点。同一个教学片断,不同的教师运用的教学技能不同,产生的效果,竟然大不相同。

  刚接触“微格研练”时,我们一头雾水,不知“微格研练”为何物。等到参与了以后,才知道它就像一面大镜子,能让自己更直观地看到教学技能上的不足。特别是在小组研练时,别人扎实的基本功,精彩的微格设计与教学小品展示,加上现场与同行交流,与专家互动,真是让我们大开眼界,深受启发。

  例如,训练“导入技能”时,我选择了口语交际话题“这样做不好”。采用的导入形式为设疑激趣,即让学生读完题目后质疑提问,从而引出课题。具体步骤是这样的:首先,板书课题,引导学生读题,重点读准“这、做、不”三个字的读音。然后,引导学生再次读题,边读边想“题目是什么意思?”最后,引导学生围绕发生了一件什么事?为什么这样做不好?课文里都有谁?谁做对了,谁做错了等进行质疑。参加研练的同组老师给我提了许多很好的意见和建议。有的认为:导入设计时间过长,没什么吸引力,个别环节啰嗦,重复提问也多。有的认为:“读题,边读边想”的设计是多余的,看了图自然就明白这样做到底好不好。有的认为:一年级孩子喜欢直观形象地看问题,不如设置情境导入。比如,上课铃声刚落,老师关上教室门,走上讲台,门外有个学生踢开门闯了进来,向座位跑去,其他同学愕然。教师顺势引导,出示课题并板书。结合老师们的这些意见和建议,我对几个步骤做了调整、取舍。修改后的导入环节便简洁自然,省时高效。

  以往阅读课的教学,我常常停留在课文字面上的了解,至于理解内涵、品词析句,大都流于形式。通过“微格研练”,我豁然开朗。它让我直观地看到了自己教学中的问题,并找到了解决问题的办法。

  在以后的教学实践中,我努力尝试着,也日渐尝到了甜头。例如教学《猫》一文时,我为了让学生体会到作者用词的精确,设计了达成这一目标的微格研练片段。我先问:“猫又老实,又贪玩,又尽职,课文中用什么词和句将三个不同特点联系起来呢?”学生读课文答:“说它老实吧,它的确可是”“说它贪玩吧,它的确可是”接着,教师在屏幕上展示课文内容,把表示联系的词语、句子用红线标出,师生合作研读,学生加深认识。然后,比较句式,体会表达效果:“说它老实吧”与“它很老实”,“说它贪玩吧”与“它很贪玩”,最后,学生模仿句式说话。学生在教师步步引导下,迸发出思维的火花,思维和语言得到了扎实的同步训练,收到了很好的教学效果。

  总之,这次参加微格教学研修班的活动,让我重新审视了自已,也为自已今后教学提供借鉴——超越自我、战胜自我,就会接近成功。