在生活、工作和学习中，大家都看到过许多经典的古诗吧，古诗有固定的诗行，也会有固定的体式。那么什么样的古诗才更具感染力呢？下面是小编整理的四年级语文上册《古诗》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

四年级语文上册《古诗》教学设计1

　　【教材分析】

　　《江雪》是苏教版小学语文四年级上册第七单元《古诗两首》之一。此诗为柳宗元被贬永州之后所作。诗人借描写风雪之中垂钓的渔翁，来衬托自己清高孤傲的情感，抒发自己在政治上失意的郁闷、苦恼。其中那位“独钓寒江雪”的渔翁，正是诗人不屈不挠和孤独情怀的人格化身。

　　【学情分析】

　　古诗文作为中华民族传统文化领域里的一颗璀璨的明珠，文质兼美，已得到人们的重视。四年级的学生对读古诗、赏诗境、悟诗情已有一定的`基础，在教学中，我根据学生的实际情况和知识特点，充分发挥学生的主体地位，设计适合学生的教学，利用多媒体课件，让学生在轻松愉快的环境下学习古诗。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解讨论，体会古诗的意境

　　2、过程与方法：

　　品读重点词句，理解词句意思，想象诗中描写的画面，了解诗境。

　　3、情感态度与价值观：

　　通过故事的教学，感悟古诗选词精炼和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。

　　【教学重难点】

　　教学时，从文字表面挖掘开来，用朗读、吟诵、议论等形式，深入感受诗歌的内涵，体会作者的思想感情，渗透科学自然观和美的教育，是本次教学的重点和难点所在。

　　【教法、学法】

　　教法：

　　1、情境创设：让学生观看视频，充分感受老翁寒江独钓的画面。

　　2、引导示范：在学习古诗时，充分引导学生通过抓关键词的方法来学习古诗，理解诗意。

　　学法：

　　1、朗读感悟：让学生正确、流利、有感情地朗读古诗，在熟读的基础上感悟古诗。

　　2、小组合作学习：在老师的引导示范之后，让学生进行小组合作学习，发挥学生的主体性。

　　【教学媒体】多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、创景激趣，自主设疑（5—8分钟）

　　1、在大雪纷飞，寒分啸啸的时候，人们都已回家避寒，江面上却有一位老翁在垂钓，他就是柳宗元，今天，我们一起来学习一首古诗——《江雪》（板书课题）。

　　2、齐读诗题，总结题目意思。（江上的雪景）

　　3、观看视频，说说你感受到了一幅怎样的画面？

　　4、了解作者：柳宗元，字子厚，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。

　　二、研读感悟，自主探究（5—7分钟）

　　1、用自己喜欢的朗读方式读古诗，读准字音，读出节奏。

　　2、说一说你读懂了什么？还有哪些地方不懂？（指名交流汇报）

　　3、学习生字，扫除拦路虎

　　孤蓑翁

　　三、多元导悟，合探解疑（10—15分钟）

　　1、同学们，《江雪》这首诗描绘了一幅寓意深刻的“寒江独钓图”，让我们一起来读读这首诗。

　　2、引导学生学习第一句：

　　千山鸟飞绝。（抓住关键字词理解诗）

　　绝：尽，没有

　　这一句的意思就是“所有高山都被厚厚的积雪覆盖，一片洁白，一只飞鸟也没有”。

　　3、小组合作学习

　　用学习第一句的方法小组合作学习剩余的诗句。

　　要求：

　　（1）、把字音读准，把诗句读通顺

　　（2）、重点抓“灭、孤、独”这几个关键词进行理解

　　（3）、根据关键词，把整句诗的意思翻译出来，并读一读。

　　4、交流汇报

　　第二句：万径人踪灭。

　　径：小路灭：消失

　　此句解释为：所有的道路上都没有行人，一片沉寂。

　　第三句：孤舟蓑笠翁。

　　孤：指江面上只有一条船

　　蓑：指蓑衣 笠：指斗笠

　　此句解释为：在下着大雪的江面上有一叶孤舟，一位老人披着蓑衣，戴着斗笠。

　　第四句：独钓寒江雪。

　　独：独自一个人

　　此句解释为：独自一个人在寒冷的江心垂钓。

　　5、理解整首诗的意思，把诗意连起来读一读。

　　所有高山都被厚厚的积雪覆盖，一片洁白，一只飞鸟也没有，所有的道路上都没有行人，一片沉寂。在下着大雪的江面上有一叶孤舟，一位老人披着蓑衣，戴着斗笠，独自在寒冷的江心垂钓。

　　6、此时你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？（让同学们想一想，议一议）

　　7、此情此景，诗人为什么还在独钓呢？

　　8、了解作者的写作背景，升华作者的思想感情

　　四、巩固深化，学用延展（8—10分钟）

　　1、简要说说古诗的大致意思。

　　2、古人说“诗中有画”。你能将《江雪》想象成一副画吗？先说一说，再写下来。

　　3、课后搜集柳宗元的诗读一读。

四年级语文上册《古诗》教学设计2

　　教学目标：

　　1．学会本课3个生字。

　　2．朗读、背诵课文。默写三首古诗。

　　3．理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

　　教学过程：

　　第一课时

　　学习目标：

　　学习第一首古诗《望庐山瀑布》。

　　教学步骤：

　　（一）导入

　　同学们，还记得我们以前学过的古诗吗？哪位同学能背一两首呢？谁能背一背李白的诗歌呢？这节课，我们就来学习一首李白的诗歌《望庐山瀑布》。

　　（二）学习《望庐山瀑布》

　　1．解题，介绍作者。

　　（1）“望”是什么意思？

　　明确：远看。“庐山”是个山名，在江西省北部，临长江，靠近九江市，是我国著名的风景区。谁去过庐山，或在电影、电视中见过，请一位同学说说他所见过的庐山的景色。

　　（2）这首诗是谁写的呢？

　　明确：李白。李白是唐代伟大的浪漫主义诗人，这首诗就是他游庐山时，看到庐山瀑布美丽壮观的景象而写下的。

　　2．朗读诗歌。

　　读前设问：诗人笔下的庐山是什么样子的？作者先看到了什么？后看到什么？重点看什么？

　　明确：诗人笔下的庐山，山峰耸立，紫烟缭绕，瀑布飞悬，景色壮丽。从诗中看，作者选看到香炉峰，后看到飞流的瀑布，诗中重点描写瀑布的壮观景象。

　　3．学生轻读古诗，借助字典自学此诗，初步体会每句诗的意思。

　　4．学生分组讨论字词的意思，教师巡视。

　　5．理解诗意，想像画面，体会感情。

　　（1）“日照香炉生紫烟”

　　①“香炉”，指庐山的香炉峰。

　　“烟”，指的不是炊烟，也不是哪儿冒出的烟，而是指云雾。山峰高耸入云，峰上云雾缭绕，下面水气升腾，整座山峰笼罩在烟雾之中。阳光一照，烟雾便呈现出绛紫的色彩，飘飘悠悠，萦绕山际。多美啊！

　　②在理解基础上指导朗读。

　　③读后讨论：“生紫烟”的“生”字若换成“升”好不好，为什么？

　　明确：“升”仅仅是向上升起的意思，而“生”除了这层意思之外，还有“产生”的意思。它活生生地写出了香炉峰上烟雾慢慢向上升腾，犹如仙幻一般的景象。所以“生”这个字作者用得非常好。

　　④谁能用自己的'话把这句诗中描绘的美景说一说。

　　明确：在阳光的照耀下，香炉峰弥漫着紫色的云雾。

　　（2）“遥看瀑布挂前川”。

　　①解释字义，理解句意。

　　“遥看”：远远看去，这个词与题目哪个字有关系？（与题目中“望”字照应）

　　“川”：指大河。

　　“挂”：悬挂。

　　远远望去瀑布像是挂在山前的一条大河。这句诗挂字用得好，因为瀑布在不停地流动着，从动态上看，就像一条巨大的河流，但平时河流都是流淌的，而这一瀑布却由上而下地高悬，所以诗人用“挂”这个字写出瀑布外形的壮观。同时通过“挂”这个字使人体会到瀑布水流又快又急，而且山势陡峭，仅仅通过一个字就写出了瀑布的磅礴气势。

　　②指导朗读。

　　（3）“飞流直下三千尺”。

　　①解释字意，理解诗意。

　　“飞流”：是形容瀑布飞快地流下来，像飞一样。

　　“直下”：直下来。

　　“三千”：不是一个确数，形容瀑布很长。

　　站在山下向上望去，瀑布从陡峭的山上笔直地飞快地流下来，足足有三千多尺长。

　　②这句诗运用了什么修辞方法？

　　明确：运用夸张的修辞方法，“三千”不是一个确定的数，只是夸张地说出瀑布很长，气势很大。

　　③指导朗读

　　（4）学习第四行诗句“疑是银河落九天”。

　　①理解词语，体会诗意。

　　疑：是怀疑。

　　银河：也称天河，由许许多多恒星构成。晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，看起来像一条银白色的河流，所以叫银河。

　　九天：古时传说天有九层，这里的“九天”指天的最高一层，也就是天的极高处。

　　这瀑布真像是银河从极高的天上落下来了。在这句诗里，“落”和“挂”一样用得精巧。好像天上突然发生了变化，无裂了，银河从天上陡然掉到人间。

　　②指导朗读。

　　③反复朗读全诗，体会感情进而背诵全诗。

　　（三）理解诗人的写作手法

　　1．诗人是按怎样的顺序写瀑布的？

　　明确：先写背景再写实景，先写静态，再写动态，最后写联想

　　2．诗人运用了什么修辞方法？

　　明确：运用了比喻和夸张的修辞方法。

　　3．你读了这首诗有何感受？

　　祖国山水壮美，热爱之情油然而生。

　　（四）布置作业

　　1．辨字组词

　　2．解释词义

　　遗：

　　直下：

　　3．填空：

　　（1）《望庐山瀑布》是唐代诗人的作品，表达了诗人（）的思想感情。

　　（五）板书设计

　　望庐山瀑布

　　第二课时

　　学习目标：

　　学习第二首古诗《山行》。

　　教学步骤：

　　（一）复习导入

　　1．背诵《望庐山瀑布》。

　　2．用自己的话说说这首诗的意思。

　　（二）学习第二首古诗《山行》

　　1．解题，介绍作者。

　　（1）《山行》这题目是什么意思？

　　明确：在山中行走的意思。

　　（2）这首诗的作者是唐代诗人杜牧。

　　杜牧：（803～约852年）唐代文学家。字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。其诗继承了盛唐许多优点，溶前贤阔大仆茂的精神，创与之个性相适应的新风格。在晚唐诗歌绮丽的倾向中，显得豪放疏朗、清新俊逸。语言明丽隽永，豪迈爽朗，独具风格。在晚唐的咏史作品中，具有代表性。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

　　2．试读全诗，理解词语的意思。

　　远上：向山的远处伸展。

　　寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山。

　　石径：石头小路。

　　斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。

　　白云生处：指飘浮着白云的地方。

　　坐：因为的意思。

　　爱：真爱，留恋的意思。

　　枫林晚：傍晚时候的枫树林。

　　霜叶：指被秋霜打过的枫叶。

　　红于：比……还红。

　　二月花：春天的花。

　　3．学生根据词义理解每句诗的意思。

　　深秋季节，高山上有一条石头小路，弯弯曲曲地向远处伸展。

　　在山上飘浮白云的地方，隐隐约约地看得见有住人的房子。

　　我所以停下车子不走了，是因为我喜爱这夕辉晚照下的枫树林，要好好欣赏一番。

　　被秋霜打过的枫叶，比春天的鲜花还要红艳。

　　4．深究古诗意思。

　　（1）《山行》描写的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出来？

　　明确：《山行》描写的是深秋季节的景色，诗中写“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。诗人写的是枫叶红的季节，枫叶红的季节是秋季，所以《山行》描写的是秋季的景色。

　　（2）诗人笔下的深秋季节的山林景色图，还写了哪些景物？你觉得怎样？

　　明确；诗人笔下除了写枫林外，还写了寒山、石径、白云，这四样构成了一幅秋色图，给人以清新明快的感觉。

　　5．这首诗表达了作者什么样的感情？

　　明确：表达了作者对大自然美景热爱之情。

　　6．指导朗读。

　　（三）小结

　　《山行》这首诗是唐代诗人杜牧写的。这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。这些景物不是并列的处于同等地位，而是有机地联系在一起，有主有从，有的处于画面的中心，有的则处于陪衬地位。简单来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景创造气氛，起铺垫和烘托作用的。本诗表达了作者对大自然美景的热爱之情。

　　（四）背诵这两首诗

　　（五）板书设计

　　山行

　　远景：寒山、石径、白云，人家

　　近景：枫林晚，霜叶红

　　第三课时

　　学习目标：

　　学习第三首古诗《九月九日忆山东兄弟》。

　　教学步骤：

　　（一）导入

　　同学们，我们已经学完了两首古诗，谁来给大家背一背。

　　（二）学习古诗

　　1．解题、介绍作者

　　（1）“忆”，回忆，想念。

　　（2）王维：（701－761）字摩诘，唐代著名诗人。九岁就以文才出名，写《九月九日忆山东兄弟》时才十七岁。他多才多艺，还是著名画家，且擅长书法，又通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。他与另一位唐代诗人孟浩然齐名，并称“王孟”。

　　2．朗读诗歌，思考：诗人笔下写了哪些内容？

　　3．学生轻声读古诗，借助字典自学此诗，初步体会每句诗的意思。

　　4．学生相互讨论字词的意思，教师点拨。

　　5．理解诗意，体会感情

　　（三）理解诗人的感情

　　学了这首诗，你有什么感受

　　（四）布置作业

　　默写《九月九日忆山东兄弟》

　　（五）板书设计

　　九月九日忆山东兄弟

　　倍思亲

　　独兄弟

　　少一人

四年级语文上册《古诗》教学设计3

　　教学重点

　　引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感。

　　教学难点 同上

　　教 法 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

　　学 法 朗读理解法、质疑、讨论、探究、自学法、配乐朗读法

　　教学目标

　　1、学会本课的生字会认“霜、寺、”会写“遍、渐、霜、愁、眠、苏、寺

　　2、理解古诗的意思，想像古诗所描绘的画面，从中感受到自然美和语言美。

　　3、有感情地朗读诗文。背诵诗文。

　　4、体会作者所表达的思想感情。

　　6、师根据挂图相机纠正、指导。

　　教具准备 挂图、生字卡

　　今译：月亮慢慢落下去，乌鸦啼声阵阵，秋霜仿佛铺天盖地。伴着江边的枫树，对着江中的渔灯，漂泊思乡的忧愁使我难以入眠。苏州城外的寒山寺，夜半冷清的钟声，传到了我乘坐的客船。

　　三、美读课文，深入领会

　　1、自由地朗读诗歌，边读边想：看到了什么？听到了什么？并用笔勾画出来。

　　2、这是哪个季节的景象？你是从哪些词句中看出来的？在这些词语下面作上记号。

　　3、这时诗人的心情是什么样的？诗中的哪个字最能表达诗人的感情？

　　4、理解“愁”，诗人究竟“愁”什么？为什么而“愁”？ （让学生根据自身搜集到的资料进行补充）（教学步骤同上）

　　六、 学生交流收集有关作者的资料

　　七、 学生根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。

　　八、 （1）学习生字词。

　　（2）理解诗句的意思。

　　（3）学生齐读。

　　（4）看注释理解字词的意思。

　　九、 （5）学生试着讲讲诗句的意思。

　　学生用自己喜欢的方式读课文，画出本课的生字，并注意他们的读音。

　　十、 整体感知这首诗描绘了怎样的`情景，想像诗句描绘的画面。

　　十一、 同桌互读，互相纠正读音。

　　学生自己读古诗，边读边画。

　　第二课时

　　教学反思：

　　本文以生动的语言反映了钱塘江大潮的真实情境，在教学时借助图片以及音响引导学生直观的感受潮的声与形，在理解的基础上进行朗读，感受祖国的大好河山。

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