在平平淡淡的日常中，大家对古诗都再熟悉不过了吧，古诗有四言、五言、七言、杂言等多种形式。你所见过的古诗是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的古诗教学设计《春晓》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

古诗教学设计《春晓》1

　　教学目标：

　　1、认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。

　　2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学重难点：

　　1、识字、写字和朗读背诵。

　　2、正确认读本课的生字；在田字格里规范的书写生字。

　　教学设想：

　　诗，教学重点是识字写字和朗读背诵。教学时，首先出示课件的精美画面，感受春天，从视觉上抓住学生，为诗文的理解做好铺垫。教学时不要对诗句作过多的分析。诗的内容和意境，结合课件，在反复朗读的过程中自己理解、感悟。充分利用网络资源，向学生展示更多的古诗文，激起他们学习的兴趣。在熟知诗文的基础上进行生字的`细致学习，可引导学生根据新旧字的联系，让他们自己开动脑筋，想出识记的方法，在小组内实行，比一比看那个小组识记的快，选出最好的识记方法，激发学生动脑、自学的意识。《春晓》一课，生字较少，且部分学生可能已会，可以先学习古诗，在处理生字；《村居》一课生字较多，课先学习生字，后学习古诗。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　同学们、今天老师为大家带来一们小朋友，一起先听听他的自我介绍吧。

　　放录音：嗨，我是古诗博士，非常高兴认识你们。今天，我想和大家一起学习，在学习之前，我想和你们进行一场背诗比赛。

　　小博士要求：1、任意背一首诗，开火车背。

　　2、别人背过的不能得复背。

　　教师小结背诗比赛：同学们表现很棒，教师也想背了，想不想听呢？

　　二、朗读古诗，学习生字。

　　1、诗背古诗，请同学评价后，让学生自读《春晓》。

　　2、师：这首古诗的题目是，。指名读。

　　3、出示生字。

　　a先让学生借助，拼音读一读。

　　b运用自己喜欢的方式自学生字。

　　c小组交流自学情况。

　　d小组汇报，全班交流。

　　4、巩固识谘。

　　5、比赛背。

　　二、巩固生字。

　　1、出示词语（指读、抢读、同桌互读）

　　2、比赛：出示字卡，打乱顺序，分别发给四个小组，让小组合作，按诗句的顺序摆一摆。

　　三、写字。

　　逐一指导书写。

　　教学后记：

　　本首古诗学生都已能背诵，所以本课重点放在识字和写字上。本课生字较简单，学生通过自主识字，自己观察，能够比较准确的认读生字，书写生字。写字时，重点指导“处”的书写。

　　第二课时

　　一、复习、播放课件导入

　　１、背诵古诗《春晓》。

　　２、播放《村居》课件，让学生从画面感知今天要学习的内容。可以让学生根据画面猜一猜今天要学的内容与什么有关，可能会在文章中出现什么，调动起学生的学习兴趣。

　　板书课题：村居

　　二、学习生字

　　１、课件出示生字（村、居、醉、烟、童、散、忙），让学生运用“利用熟字学生字”的方法自学生字。

　　２、学生汇报、交流自学情况：

　　说说自己认识了哪些字，是怎么记住这些字的。

　　重点说说 “醉”“童”“散”。

　　３、检查生字认读：

　　⑴ 齐读。 ⑵ 同桌互读。

　　⑶ 开火车。

　　三、初读古诗，正确流利

　　１、课件出示古诗。

　　２、询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。

　　３、指导学生读准字音。

　　４、自由练读。

　　四、朗读古诗

　　１、师范读 ，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。

　　２、适当断句，引导朗读。

　　草长莺飞／二月天，

　　拂堤杨柳／醉春烟。

　　儿童散学／归来早，

　　忙趁东风／放纸鸢。

　　３、学生自读，体会感悟。

　　４、自愿读。

　　５、比赛读：

　　⑴ 同桌比赛；

　　⑵ 小组比赛。

　　五、理解古诗

　　１、自读《村居》。

　　２、说说自己读懂了什么，体会到什么。

　　３、播放课件，将学生不理解的知识点以画面的形式展示出来，如：“纸鸢”是风筝 。教师对无法展示的知识点进行简单讲解或点拨。

　　六、感悟欣赏

　　１、播放音乐，听配乐朗诵，感悟诗人对春天的喜爱之情。

　　２、尝试背诵。

　　七、 指导写字

　　１、出示生字“声、知、忙”，认读并扩词练习。

　　２、范写、讲解。

　　声：上面是“士”字，不是“土”字，应写得上横长，下横短。

　　知：口在右边偏下，不要写得太高。

　　忙：左边竖心的“竖”要写得垂直而稍长。

　　３、学生描红并仿写。

　　板书设计：

　　村 居

　　草长莺飞二月天，

　　拂堤杨柳醉春烟。

　　儿童散学归来早，

　　忙趁东风放纸鸢。

　　教学后记：

　　本首古诗学生较感兴趣，朗读时采用比赛读、配乐读的方式，学生积极性高。认读生字时，让学生运用自己喜欢的方法识记，学生掌握较好。书写生字时，抓住学生易错的地方重点指导。

古诗教学设计《春晓》2

　　教学目标：

　　1.认识14个生字，会写生字。

　　2.正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　3.积累咏春的诗句。

　　4.巧妙记忆生字，有感情地读课文。

　　5.激发学生对大自然的热爱，对古诗的喜爱。

　　教学重点：

　　学会生字，背诵课文。

　　教学难点：

　　在理解古诗的基础上想象诗句描绘的画面。

　　教学准备：

　　录音带、课文插图。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导语。

　　本课是一首古诗，作者是孟浩然，“春晓”指春天拂晓的情景。那春天拂晓在作者笔下是

　　样的情景呢？现在，我们来学习这些古诗。

　　二、学习古诗中的生字。

　　1.学生试读古诗，找出课文中的生字。

　　知 晓 眠 闻 落

　　2.根据拼音试读生字，学生自己指出在读音时应注意的问题。

　　3.检查认字情况。（从不同层次的学生中抽出学生读。

　　4.只认识这些字还不够，还要记住字形。在记字形时要讲究方法，同学们有哪些好方法请说出来。

　　5.记往了这些字形，那就要会写这些字。教师在黑板上写这些字，

　　学生仔细观察。要把握字的上下比例，把字写匀称。以下生字的笔顺要注意：

　　晓、 闻、 眠、 落、

　　三、朗读指导。

　　1.这首诗语言、意境皆美，必然通过反复朗读来感悟。老师出示课文插图，并播放配乐朗读的录音进行示范。学生听一次后，请想想你联想到了什么？

　　2.在朗读时，语速成稍慢，学生跟着朗读诗歌。

　　四、扩展活动。

　　永春的诗不少，学完《春晓》后，请再积累几句写春的诗句。

　　等闲视得东风面，万紫千红总是春。

　　双飞燕子几时回，夹岸桃花蘸水开。

　　第二课时

　　一、导语。

　　我们刚学了一首写春的诗，这节课我们再学一首写春天美丽景色的唐诗《绝句》。

　　二、初读课文。

　　1.听课文录音。

　　2.出示课文插图。

　　同学们，你们看看图上画的是什么？

　　3.学生试读课文，体会诗歌中所描写的景物，并找出其中的生字。

　　三、学习本课生字。

　　1.自学生字。

　　2.检查自学效果。

　　（1）应特别注意哪几个字的读音？

　　丽 泥 沙 暖

　　（2）你是怎样记住这些字的的.？

　　3.认读并练写这几个字。

　　4.老师指导在田字格中练写。

　　四、指导朗读，背诵。

　　1.刚才同学们从画面上就看出了本首诗描写了春天美丽的景色，那么就应该带着什么样的感情来读？（喜欢、赞美）

　　2.还要注意诗的节奏。

　　迟日/江山/丽，春风/花草/香。

　　泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。

　　五、总结课文。

　　1.这首诗中写了哪些富有春天特色的景物？

　　春风 花草、 冻土、 燕子 鸳鸯

　　2.从诗中你体会到了怎样的感情？

　　热爱春天的感情

古诗教学设计《春晓》3

　　【教学目标】

　　１、认识“古、诗、首、眠”等１３个生字，会写“古、声、多、知、忙”。

　　２、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　３、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。

　　【教学准备】

　　有关春天的图片及春天的古诗。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、画面导入，揭题简介

　　１、出示图１：多漂亮的画面呀！谁知道这图上画的是什么季节？从哪看出？

　　２、师述：桃花静静地盛开着，花瓣是那么新鲜，像刚被雨水洗过似的。各种各样的鸟儿从巢里飞出来，有的站在枝头欢叫，有的在树间飞来飞去，自由欢快，没有人来打搅，这是一天中的什么时候呢？

　　（早晨）

　　３、春天的早晨多么美丽呀！今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。

　　（板书课题）

　　４、（指“晓”）这个字读什么？日字旁表示与什么有关？“晓”是什么意思？

　　师：在文中指“早晨”。

　　５、齐读“春晓”。

　　“春晓”的意思就是──？

　　６、过渡：理解诗题后，你想知道什么？

　　（启发学生质疑）

　　（出示卡片理解诗题）

　　二、初读课文，感知内容

　　１、听录音范读。

　　２、自读。

　　３、指读。

　　４、过渡：下面我们来理解诗句，在这基础上体会诗情。

　　三、理解诗意，体会诗情

　　１、前两句：

　　⑴出示图２：诗人本在干什么？诗中哪个词表示睡觉的意思？

　　（眠）

　　正音。

　　你怎么看出来它表示睡觉？“春眠”是什么意思？春天的气候暖和，睡起来会睡得怎样？

　　（很香）

　　那“春眠”的意思就是──？

　　（春天的夜里睡得很香）

　　⑵（指“觉”）这个字读什么？

　　再读。

　　我们平时常用到这个字，谁来组词？这儿是什么意思？

　　（觉得）

　　⑶“晓”呢？跟诗题中同一个字，是解释为“天亮”呢，还是“早晨”？

　　（天亮）

　　⑷指说第一句的意思。

　　（春天的.夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了。）

　　⑸指导读第一句：春眠／不觉晓。

　　（师范读、指读、齐读）

　　⑹诗人睡得很香，朦朦胧胧中听到什么？

　　（鸟叫声）

　　你从哪句看出？“闻”什么意思？

　　（听到）

　　“啼”是一个生字。齐读。意思是什么？

　　（叫）

　　“啼鸟”解释的时候倒一下，为“鸟啼”，就是──？

　　（鸟叫）

　　这句话的大意是什么？

　　（到处听到鸟的叫声）

　　⑺看图１，想想可能有哪些鸟在叫？这些鸟在唧唧地欢叫，我们来听一听。

　　（放录音，听鸟叫）

　　练说：（ ）的鸟叫声

　　再来说说第２句的意思，把（ ）填的词放进去。

　　⑻想想这时候诗人的心情怎样？

　　（喜悦）练读：处处／闻啼鸟。

　　⑼请大家把自己当作诗人，闭上眼，睡觉。

　　师述：“睡着，睡着，朦胧中听到鸟的叫声，一声，两声（放鸟声）你睡意全消，睁开眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你触景生情，于是哼出了两句诗：

古诗教学设计《春晓》4

　　【学习目标】

　　１、认识“古、诗”等１３个生字，会写“古、声”等６个字。

　　２、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　【教学重点】

　　识字写字和朗读背诵。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　同学们、今天老师为大家带来一们小朋友，一起先听听他的自我介绍吧。

　　放录音：嗨，我是古诗博士，非常高兴认识你们。今天，我想和大家一起学习，在学习之前，我想和你们进行一场背诗比赛。

　　小博士要求：

　　１、任意背一首诗，开火车背。

　　２、别人背过的`不能得复背。

　　教师小结背诗比赛：同学们表现很棒，教师也想背了，想不想听呢？

　　二、朗读古诗，学习生字

　　１、诗背古诗，请同学评价后，让学生自读《春晓》、《村居》。

　　２、师：这两首古诗的题目分别是，。指名读，区分“春、村”的读音。

　　３、出示生字：

　　⑴ 先让学生借助，拼音读一读。

　　⑵ 运用自己喜欢的方式自学生字。

　　⑶ 小组交流自学情况。

　　⑷ 小组汇报，全班交流。

　　４、巩固识谘。

　　５、比赛背。

　　二、巩固生字

　　１、出示词语（指读、抢读、同桌互读）

　　２、比赛：

　　出示字卡，打乱顺序，分别发给四个小组，让小组合作，按诗句的顺序摆一摆。

　　三、写字

　　逐一指导书写。

古诗教学设计《春晓》5

　　【教材简说】

　　本课共有两首古诗，这两首诗言简意赅，贴近儿童生活。它看似平淡，却韵味无穷。《春晓》中诗人只用寥寥数笔就把瞬间的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。那声声鸟鸣、落地花瓣中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光，也可以感受到诗人由喜而惜的阵阵情怀。在《村居》中千里莺啼、花草杨柳、春风轻雾，令人陶醉；少年儿童在大好春光中尽情放飞、玩耍。在文字的引导下、在声声的诵读中怎不叫人爱春和奋发！

　　【教学目标】

　　１、认识“古、诗”等１３个生字。会写“古、声”等６个字。

　　２、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。

　　【教学重点、难点】

　　识字写字和朗读背诵。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话激趣、导入

　　１、春天，莺歌燕舞、百花齐放，多么令人赏心悦目。使人从心底由衷地喜欢她。

　　２、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的`诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。

　　（板书课题，认读生字“古、诗、首”。）

　　二、初读课文

　　１、自由读题。（区分“春”“村”的读音）

　　２、自读古诗，自学生字：

　　⑴ 学生借助拼音读古诗。

　　⑵ 准确认读诗中的生字。

　　三、试读课文、读出诗韵

　　１、师范读：

　　注意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”。

　　２、学生跟师读。

　　３、指名读。

　　４、师生对读。

　　５、学生齐读。

　　四、认读、识记生字

　　1、指名拼读生字：

　　（领读）

　　（注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。）

　　２、齐读生字。

　　３、引导学生识记生字。

　　⑴ 自由记生字。

　　⑵ 共同探讨识记生字的办法。

　　（比如：“加一加、减一减、换一换、改一改”等。）

　　自──首 舍──古 读──诗 对──树──村 睡──眠

　　闪──问──间──闻 屋──居 醒──醉 亲──童

　　外──处

　　五、巩固生字

　　１、认读生字卡片。

　　２、读词语巩固生字：

　　两首古诗 一首儿歌 冬眠 到处 见闻

　　乡村 居住 烟花 童话 散步

　　六、指导写字

　　１、书写生字“古、声、多”。

　　２、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导：

　　古：横要长而凸。

　　声：上为“士”，上横长，下横短。

　　多：上下两部分一样，但位置要注意必须写成“一上一下，上小下大”。

　　３、生练习书写。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、齐读生字。

　　2、开火车读生字。

　　二、朗读感悟、理解古诗

　　１、看课文插图，听配乐朗诵。

　　２、全班齐读《春晓》、《村居》。

　　３、学生自由读，思考：我从中读懂了什么？体会到了什么？

　　４、交流汇报自读情况，并提出不理解的问题。

　　５、分小组讨论疑难问题。

　　６、反馈释疑，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。

　　三、背诵古诗

　　１、指导朗诵。（感悟诗人对春天的喜爱之情。）

　　⑴ 师范读。

　　⑵ 自愿读。

　　⑶比赛读（同桌赛、小组赛）。

　　２、背诵古诗。（指名背、小组背、齐背、师生对背等。）

　　３、吟诵古诗、唱古诗。

　　四、指导书写

　　１、口头扩词：

　　古（ ）（ ）（ ） 声（ ）（ ）（ ）

　　多（ ）（ ）（ ） 处（ ）（ ）（ ）

　　知（ ）（ ）（ ） 忙（ ）（ ）（ ）

　　２、书写生字“处、知、忙”。

　　３、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字的笔顺，并逐一指导。

　　处：半包围结构，捺要拖长、“包住”。

　　知：左右结构，“口”在右边偏下。

　　忙；左右结构，“竖”要垂直且稍长。

　　4、学生练习书写，师巡视、指导。

　　【扩展活动】

　　１、班里开展一次放风筝活动。

　　２、在春天里，约会古诗。

　　３、小组合作，演绎《春晓》。

古诗教学设计《春晓》6

　　教学目标：

　　1、正确认读“眠、啼、觉、少、晓”5个生字，会写“春、处、多、少”4个生字。

　　2、背诵《春晓》这首古诗。

　　3、了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感。

　　4、培养学生热爱春天、亲近大自然的情感，享受学习过程的愉悦。

　　学情分析：

　　这两首古诗，好多孩子学前就已经会背了。如果我们再一味注重读背，那就如我们所说的：学生只是在数白嘴、背天书，毫无意义。试问，这样的课学生趣从何来？这无非是在浪费时间。所以这节课的教学我们必须把握一点：注重学生的认知水平，以学定教。

　　教学准备：多媒体课件（或挂图）、生字卡片、游戏卡片

　　教学过程：

　　一、揭题示标

　　师：同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今天老师就给你们一个展示的机会，来，勇敢地站起来给我们背一首吧！

　　2、出示课件，观察。

　　师：你们真是勤奋好学，背诵了这么多古诗，今天老师奖励你们看个动画片，课件示图。真是太美了！老师想用一首古诗来描绘一下这幅图，你猜是什么诗？

　　板书：《春晓》

　　二：出示学习目标

　　1、正确认读“眠、啼、觉、少、晓”5个生字，会写“春、处、多、少”4个生字。

　　2、背诵《春晓》这首古诗。

　　3、了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感。

　　4、培养学生热爱春天、亲近大自然的情感，享受学习过程的愉悦。

　　三，研探展评一：比正确朗诵古诗

　　1.师口述学习指导：请同学们借助拼音自由朗读古诗，要求读准字音。3分钟后比一比谁能把古诗读得最准确。

　　2.自研共探

　　a.生自由读古诗，师巡视。 B.小对子互读，正确。

　　3.学情展示

　　A.指名读，正音B.小组赛读。

　　4.师范读。

　　过渡：古诗要读得有节奏，让我们看着停顿符号，再把古诗读几遍，要求顿而不断。

　　5.生再读古诗，读出节奏。春晓

　　春眠不觉晓处处闻啼鸟夜来风雨声花落知多少四，研探展评二：比会认字

　　（一）课件出示带拼音的生字v gu shi古诗首眠处闻

　　口述学习指导：同学们先借助拼音自己拼读，然后对子互读，最后小组内齐读。2分钟后我们来比赛。 1，自学：生自由读2.合作：对子互读。

　　3.展示：指名读，小组赛读，开火车读，及时正音。五，研探展评三：理解感悟吟诵古诗

　　1，师口述学习指导：古人云：读书百遍其义自现，让我们再大声的读几遍《春晓》边读边想诗人在一个春雨过后的`早晨看到了什么？听到了什么？想到了什么？读懂了哪些字词的意思，小对子可以交流。3分钟后我们一起交流。 2.学生自读，交流互动。 3.展示

　　理解诗意：

　　（1）指名读第一，二两行诗。

　　（2）读懂了哪些字词？能连起来说说这两行诗的意思吗？（春天气候暖和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声）春天的早晨多么美好，这是诗人早晨的所见所闻。

　　（3）齐读

　　一、二两行诗。

　　（4）指名读

　　三、四两行。

　　（5）这两句写什么时候的事？昨天夜里听到什么？想到什么？

　　师：花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀！

　　（6）齐读这两句诗我们来体会诗人的所想所感：

　　师：这首诗描写了春天一个早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的感情。

　　（7）让我们带着作者爱春、惜春之情一起来背背这首是吧!(指名背诵、齐背）

　　六、研探展评四：指导写字

　　1、出示生字“古、声、多”，生观察这几个字的结构、笔顺及位置，并书写。

　　2、生描红、练写。

　　3、指名上台写。

　　4、师生评议。

　　5、师范写。指导：“古”字横要长:“声”字上为“士”字：“多”字上下两部分一样，但要注意写成一上一下，一小下大。

　　6、生再次练写并组词。

　　七．归纳总结

　　《春晓》将一幅雨后的春景图展现在我们眼前，让我们感受到了浓浓的春意。八：作业

　　1.背诵《春晓》

　　2.书写会写的字。

古诗教学设计《春晓》7

　　教学要求

　　1.会读会写5个生字，认读3个生字。

　　2.初步理解并用自己的话说说诗句的意思。培养学生的想像力和对美的鉴赏力。

　　3.朗读、背诵这首诗。

　　教学重难点

　　1.学会生字、朗读并背诵课文是重点。

　　2.指导理解诗句意思是难点。

　　课前准备 挂图、CAI课件、生字卡片。

　　教学时数 二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导语揭题，激发兴趣

　　今天我们学习一首古诗《春晓》(板书课题)。这首诗是唐代诗人孟浩然写的。孟浩然写的田园山水诗很有名。这首诗写出了春雨后早晨的美丽景色。现在我们来学习这首诗。

　　二、教师范读

　　教师一边读，一边演示电脑课件(画面：春天的早晨，小鸟在树枝上唱歌，地上落满了花瓣。)

　　三、学生轻声读，要求学生注意生字的读音

　　四、指导学习生字

　　1.教师在黑板的田字格上板书生字，带领学生读音、组词。

　　2.学生书空练习。说说记生字的方法。

　　教师重点指导：

　　夜：yè，8笔，要注意写好下面部分，不要少写一点。雨：yǔ，8笔，下面部分左右都是两点。声：shēng，7笔，上面是“士”，不要写成“土”。知：zhī，8笔，左右结构。左边的第5笔是点不是捺。少：shǎo，4笔。多音字，又读shào。

　　五、课堂练习

　　1.数笔画数，把笔画数相同的字写在一起。

　　雨 来 春 知 声 闻 夜

　　7画(来 声) 8画(雨 知 夜) 9画(春 闻)

　　2.在练习本上抄写生字。

　　第二课时

　　一、复习

　　出示生字卡片，认读。

　　二、导读课文，理解大意

　　指名学生朗读后，逐行导读。

　　第一行：眠，就是睡觉。不觉晓，不知不觉就天亮了。这句话连起来讲是：春天夜晚睡得很熟，不知不觉天就亮了。

　　第二行：处处，到处。闻啼鸟，听到鸟的叫声。这句话连起来讲就是：一觉醒来，到处可以听到鸟的叫声。

　　看图：图上有哪些鸟，想象一下，它们在怎样叫?(有的在枝头昂首欢叫，有的在空中边舞边唱，叽叽叽，啾啾啾，唧唧唧，喳喳喳喳，它们在欢快地歌唱。)

　　作者从鸟叫很自然地会想到什么?(从鸟语想到花香。或者从鸟叫想到天晴，从天晴想到昨晚刚下过雨，由下雨想到落花。)

　　第三行：想起昨夜又刮风又下雨。

　　第四行：风雨过后，不知道花儿被打落了多少。知多少：不知道有多少的意思。

　　三、学生朗读课文，想一想诗中所描绘的景象

　　四、引导学生用自己的.话说说这首诗的意思

　　学生自由说，互相评议。教师小结：这首诗描绘春天雨后的一个早晨，到处有鸟儿啼叫，风雨过后，花儿落了些，而树木却抽出了新芽，表达了作者对春光的喜爱和珍惜的感情。

　　五、指导朗读，背诵全诗

　　诵读要表达出作者爱惜春光的感情，要注意停顿(用斜线表示)和重音(用下划线表示)。

　　春眠 / 不觉晓，处处 / 闻啼鸟。

　　夜来 / 风雨声，花落 / 知多少。

　　指名背诵全诗。

　　六、课堂练习

　　1.完成课后习题4，填空：

　　春眠不觉晓，( )闻啼鸟。

　　( )，花落( )。

　　2.扩大阅读：

　　胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

　　等闲识得春风面，万紫千红总是春。

古诗教学设计《春晓》8

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课7个生字，知道这些生字在诗句中的意思。认识一个多音字。

　　2、初步懂得两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想。

　　教学重、难点：

　　1、能用自身的话说说诗意。

　　2、观察大自然的变化，写几句话

　　课时布置：

　　两课时

　　优秀教案：

　　第一课时

　　课时目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵《春雨》。

　　2、初步感受《春雨》的诗意，感受作者对春雨的喜爱赞美之情。

　　教具准备：

　　生字卡片、教学挂图

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、小朋友们，现在正好是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅，今天，我们就来学习两首古代诗人抒发自身对春天喜爱的古诗。

　　2、板书课题

　　二、揭示课题

　　1、今天，我们先来学习一首古诗，齐读课题。

　　2、你们知道这首古诗是谁写的吗？

　　3、作者简介“

　　杜甫，是唐代伟大的`诗人，被人称为“诗史”

　　三、学习课文

　　1、自身小声读古诗，注意读准字音

　　2、指导看图，说一说春雨的特点

　　3、指名读第一句，边读边理解

　　这一句的意思就是：这真是一场好雨，你知道什么季节需要雨水吗？春天一到，就下了起来。

　　4、为什么春雨是好雨呢？

　　5、齐读第一句

　　6、指名读第二句，边读边理解。

　　这句诗的意思是：春雨往往在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风轻轻地洒落，滋润着万物。

　　7、齐读第二句。

　　教师范读，同学自身练习。

　　8、有感情地背诵。

　　四、小结

　　这首诗赞美了和时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人对春雨的喜爱赞美之情。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、学会5个生字，掌握“春晓、眠、觉、闻、啼鸟、知”等词语。

　　2、能借助拼音读准字音，通过朗读课文理解内容，并能用自身的话说说这首诗的意思。

　　3、能背诵课文，默写课文。

　　4、到郊外或公园去找春天，把看到的大自然的变化，先说说，再用几句话写下来。

　　教具准备：

　　生字卡片、教学挂图

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、指名朗读背诵《春雨》。

　　2、今天，我们还将学习一首描写春天的诗，[板书课题：春晓]

　　二、学习《春晓》

　　1、范读课文，学会体会诗的意思。

　　2、讲解诗意。

　　（1）介绍诗的作者。

　　《春晓》是唐代诗人孟浩然所作。他写的田园山水诗很有名。

　　（2）逐句分析。

　　全诗共四行，两句话。

　　第一行：讲春天的晚上人们睡得很熟，很沉，不知不觉天就亮了。

　　（眠：睡 觉晓：天亮）

　　第二行：讲醒来以后，听到到处都有鸟的叫声。

　　（闻：听到 啼：鸟叫）

　　第三、四行：昨夜又刮风又下雨，不知花被打落多少。

　　3、问：《春晓》写了怎样的景象？

　　仔细看图，展开讨论

　　《春晓》写的是百花盛开，小鸟在枝头欢快地鸣叫，风雨过后，地上满是落花的春天清晨的景象。

　　4、小结

　　这首诗既写了春天的早晨，雨过天晴，小鸟在枝头鸣叫跳跃的欢乐局面，又抒发了作者对昨夜风雨交加，满地落花的惋惜之情。诗中有声有色，有景有情，意境清新、自然，构成了一幅情景交融的春晓图。

　　三、朗读背诵课文。

　　1、范读课文，注意停顿。

　　春眠/不觉晓，

　　处处/闻啼鸟。

　　夜来/风雨声，

　　花落/知多少。

　　2.请同学反复读诗，在注意停顿的基础上，注意生字读音。

　　3.请同学背诵课文。

　　4.指导生字。

　　（1）复习旧字。

　　浇 民 耳 帝

　　（2）请同学说出新字。

　　晓 眠 闻 啼

　　（3）指导重点字。

　　晓：右上角最后一笔为撇，没有点。

　　5、看图读诗，体会文中意境，注意语气。

　　四、指导练说。

　　1、指导同学说话。

　　（1）冬天过去了，春天来了，你看到了什么变化？

　　（2）花、草、树有什么变化？

　　（3）小动物有什么变化？鸟和自身所见到的动物有何变化？

　　2、教给同学说话方法。

　　（1）注意说话次序，回忆上次《春天》看图说话的次序。

　　（2）要加进想象和形容词，体现出春天万物复苏的情景。

　　3、广泛让同学练习说话。

　　（1）单个说。

　　（2）同位子说。

　　（3）请同学到前面说。

　　五、作业

　　1、让同学通过观察说出春天大自然的变化，再让同学练习写一写。

　　2、收集几首描写春天的古诗。

　　板书设计

　　5 春 晓

　　春眠/不觉晓，

　　处处/闻啼鸟。

　　夜来/风雨声，

　　花落/知多少。

　　古诗《春晓》教学设计8

古诗教学设计《春晓》9

　　【教学目标】

　　１、认识“古、诗”等１３个生字，会写“有、声”等６个字。

　　2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　【教学重点】

　　１、正确流利地朗读古诗。

　　２、背诵古诗。

　　【教学难点】

　　带领学生感悟古诗中的意境，充分调动学生的想象力。

　　【教学准备】

　　１、用幻灯片出示２首古诗。

　　２、学生配诗画。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话引入

　　１、师：学习了前面几篇课文，和你的所见所感，你觉得春天是怎样的？

　　２、师：古代的'人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天，赞美春天，今天我们讲学习两首描写春天的古诗。

　　３、板书课题：认读生字“古、诗、首”。

　　４、指名读古诗名（题目）；比较“春”和“村”的发音。

　　二、自学生字、自读古诗

　　１、生自由读诗：

　　师：一边读古诗，一边把生字多读几遍。

　　２、指名读生字，检查自学情况：

　　师：要来读一读吗？一定要读准字音。

　　⑴区别平、翘舌音：诗、首、处—村、醉、散。

　　⑵字形：

　　①古：十＋口；闻：门＋耳

　　居：尸＋古；童：立＋里

　　②诗：讠字旁；醉：酉字旁；忙—忄旁

　　３、口头扩词：

　　古（）（）（）声（）（）（）

　　多（）（）（）处（）（）（）

　　知（）（）（）忙（）（）（）

　　４、同桌抽读生字。

　　三、书写指导

　　１、引导生观察书写、掌握要领。

　　２、师范写，生观察：

　　“古”字横要长而凸。

　　“多”要写成一上一下，上小下大，防止学生写成一左一右。

　　“处”字是半包围结构，要强调“包住”—把捺拖长。

　　“忙”字左边竖心的“竖”要写的垂直且稍长。

　　四、课外作业

　　查找有关诗人、古诗的资料。

　　第二课时

　　一、欣赏导入

　　１、生看课文插图，听师配乐朗诵：

　　师：这节课，我们继续学习《古诗两首》，愿意听老师先来读一读吗？

　　２、激发学生学习兴趣：

　　师：那你们也想来读吗？

　　二、朗读、体会、理解古诗

　　１、生自由读，要求读准字音，读通句子：

　　师：要想读好这两首诗，可不是件容易的事。首先，要做到“五不”，还要读通句子。其次，就是要反复多读几遍，因为古人能用很少的句子，表达很丰富的意思。最后，还要看谁的想象力丰富，一边读诗，一边能在大脑里作画！

　　２、生自愿汇报读。

　　３、生赛读（同桌赛、小组赛、男女竞赛）。

　　４、背诵古诗：

　　师：一不留神，老师发现有好多同学在熟读的基础上，都可以背诵古诗了，来站起来，展示一下。

　　５、交流理解、体会：

　　师：愿意把你们对这两首诗的理解和体会用画笔画下来吗？选择其中一首作画。

　　间休：在作画前，我想为大家朗读一段文字。（教材简说）。

　　交流诗画，展开想象，畅谈感受

　　师：谁愿意带着自己的想法和作品一起到前面来，给大家谈谈你的感受。

　　三、完成“课后练习”

　　１、生口头扩词：

　　师：看看谁的词汇量大，是我们班的“小词霸”！

　　２、动手实践：

　　师：希望利用周末或课余的时间，同学们回家做一只风筝，要记住的是，一定要自己参与动手哦！

古诗教学设计《春晓》10

　　【重点难点】

　　１、识字写字。

　　２、朗读、背诵古诗。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖课时目标〗

　　１、认识本课的十三个认读字和六个会写字。

　　２、正确流利地朗读两首古诗。

　　３、学习古诗《春晓》，感悟意境，练习背诵。

　　〖教具准备〗

　　生字卡片，词卡，录音机，磁带。

　　〖教学过程〗

　　一、激发兴趣，谈话引入

　　１、学习了前面的几篇课文，同学们觉得春天怎么样？

　　２、古时候的人们也很喜欢春天，他们写了很多的诗来歌颂春天、赞美春天，今天这节课我们就来学习两首描写春天的古诗。

　　３、板书课题，认读生字“古、诗、首”。

　　４、两首古诗的题目是什么？看──看书，谁能读准确？

　　板书：春晓 村居（区分“春、村”的读音）

　　二、初读古诗，认读生字

　　１、借助拼音自读古诗，画出本课的生字。同桌之间互相认读。

　　２、教师出示生字卡片，引导学生认读。（开火车读，指名读）

　　３、交流识字方法，记忆生字：

　　⑴ 加笔画、加偏旁组字

　　自──首 十──古 古──居 亡──忙 因──烟 口──知

　　⑵ 换笔画，换部分组字。

　　读──诗 对──树──村 睡──眠 闪──问──间──闻 屋──居

　　醒──醉 亲──童 外──处 岁──多 放──散

　　４、读词语巩固读音

　　两首 古诗 冬眠 到处 见闻 乡村 居住 烟花 童话 散步

　　三、正确流利的读古诗

　　１、自由读。

　　２、同桌互读，能背的可以背给同学听。

　　３、自愿到前面读或背，让大家欣赏。

　　四、重点理解《春晓》，感悟意境

　　１、许多同学很小的时候就会背诵《春晓》这首诗了；你们知道这首诗是谁写的吗？（唐代诗人：孟浩然）

　　２、再谈谈这首诗，说说你哪儿读懂了，还有哪儿不懂？根据学生质疑可适当引导：

　　⑴ 晓：是天刚亮的时候。“春晓”就是春天的早晨。

　　⑵ 眠：就是睡觉的意思。

　　⑶ 闻：就是听的'意思。

　　⑷ 啼：就是叫的意思。

　　３、请学生们看着课文中的图画，听老师范读古诗，听听老师哪儿的停顿长一些或者字音拖长了。

　　春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。

　　夜来／风雨声，花落／知多少。

　　⑴ 学生自读，体会感悟。

　　⑵ 教师描述，引领大家读。

　　教师：在春天里睡觉真好，不知不觉天就亮了，为什么？

　　学生：春眠不觉晓。

　　教师：刚一醒，就听到四处传来鸟儿叫声，声音真好听。

　　学生：处处闻啼鸟。

　　教师：昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿又被风吹落了多少，被雨打落了多少。

　　学生：夜来风雨声，花落知多少。

　　⑶ 自由练习背诵。

　　⑷ 学做小诗人，到前面朗诵，教师为学生配上音乐。

　　⑸ 集体背诵。

　　四、板书设计

　　４、古诗两首

　　春晓 村居

　　五、课堂作业设计

　　１、找朋友：

　　诗 村 首 醉 出 散

　　chu shou san zui shi cui

　　２、读一读，说一说：

　　诗：诗人

　　闻：见闻

　　古：古往今来

　　第二课时

　　〖课时目标〗

　　１、学习古诗《村居》，练习背诵。

　　２、指导写字。

　　３、学习积累有关描写春天的古诗。

　　〖教具准备〗

　　实物展台，生字卡片。

　　〖教学过程〗

　　一、复习旧课、导入新课

　　１、抽读生字卡，复习生字读音。

　　２、背诵《春晓》。

　　３、今天这节课我们继续学习一首描写春天的古诗，谁已经背下来了，可以背给大家听。

　　二、理解古诗，感悟意境

　　１、谁告诉大家这首《村居》是谁写的？（唐代诗人：高鼎）

　　２、这首诗写的是春天里的什么景象呀？（春天里，同学们放学后，一起放风筝的景象）

　　３、古人管风筝叫什么？（纸鸢）

　　４、颂读古诗，练习背诵。

　　⑴ 自己读一读这首诗，看看跟读《春晓》有什么不一样？（停顿不一样，这首诗是在每行的第四个字后面稍作停顿）

　　⑵ 同桌互相听读，鼓励学生边读边表演。

　　⑶ 上台背诵，展示。

　　三、指导写字

　　１、教师引导学生说一说要写好哪几个字？读一读。

　　古 声 多 处 知 忙

　　２、学生描字，说──说哪个字最难写？教师具体指导。

　　多：上下两部分一样，但写时要一上一下，上小下大。防止写成一左一右。

　　处：强调是半包围结构，第三笔捺要拉长包住上面的笔画。

　　３、其余的字学生自己写，教师巡视个别指导，利用实物展台评说。

　　古：横要写长稍鼓一些。

　　声：要注意上面是“士”不是“土”。

　　知：右边的口要写得稍低一些。

　　忙；强调“忄”笔顺。

　　四、课后延伸

　　１、以小组为单位，亲手做个风筝放一放。

　　２、也可以将现成的风筝拿来和大家一起放一放。

　　３、课外读背几首描写春天的古诗与大家交流。

　　推荐：徐俯《春游湖》 朱熹《春日》

　　苏轼《春宵》 韩愈《晚春》