小学语文古诗两首教案

小学语文古诗教案

更新时间：2024-11-22 10:16:14

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小学语文古诗两首教案

　　在日常学习、工作抑或是生活中，大家都接触过很多优秀的古诗吧，汉魏以后的古诗一般以五七言为基调，押韵、转韵有一定法式。还在苦苦寻找优秀经典的古诗吗？以下是小编帮大家整理的小学语文古诗两首教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学语文古诗两首教案1

　　第一课时

　　教学内容：学习古诗《示儿》

　　《示儿》是陆游的绝笔。《示儿》表达了诗人恢复中原、统一国家至死不变的爱国愿望。

　　一、教学目标

　　1．理解诗句意思，体会诗人的情感。

　　2．掌握动脑、动口、动手的读书方法，解释诗句和部分字词的意思。

　　3．学会本课生字。

　　4．由感情的朗读课文，背诵并默写课文。

　　二、教学时间：2课时

　　三、教学重点、难点

　　1．训练重点是掌握动脑、动口、动手的读书方法。这个训练从预习开始，学生要认真思考预习题的要求与内容。课堂上要启发学生自己去理解诗句内容，体会诗人的情感。要想象诗中描写的画面。要动手查找字典，在重点字词旁作注释，写写自己的理解、体会。更要动口回答问题，出声朗读，背诵课文等。

　　2．古诗四首在内容和情感上都有难点，教学时要抓住前后诗句的内在联系。应从理解内容入手，进一步体会诗人情怀，并指导朗读和背诵。

　　四、教学过程

　　初读课文

　　1．边读诗句，边看注释。

　　2．把不懂得诗句画出来。

　　（一）指导朗读

　　1．学生自由读课文。要求：读懂字音，注意停顿。

　　2．老师范读，学生再练习。

　　3．指名读。

　　4．逐句讲解：学生讲解诗句的意思，老师纠正。

　　（二）过程

　　1．介绍作者、背景。

　　陆游：南宋爱国诗人，一生坚持抗战，从小就受到父母的爱国主义思想教育，立志要为国家献身。青年时期，他读兵书，学武艺，为参加收复祖国河山，抵御敌人做好了准备。中年以后，他在任职期间，曾多次向宋高宗提出很多振国的主张和建议，但从来不被采纳，反遭到迫害，最后被朝廷免职，晚年过着贫苦的生活。他回乡后，一直忧国忧民，时刻不忘收复中原，洗雪国家耻辱，挥笔写下了大量的爱国主义诗歌，对鼓舞人民抗战的斗志起着积极的作用。他临终念念不忘的不是个人生死，而是祖国领土的完整。

　　《示儿》是陆游的绝笔。示儿：给儿子们看。诗人怀着至死不见中原统一的遗憾，借对儿子遗嘱叙述了自己一生对收复失地的坚定信心。

　　2．逐句讲解：

　　①死去元知万事空，但悲不见九州同。本来就知道人死去了就什么也没有了。只是没有亲眼看到中国的统一而感到悲伤。

　　②王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。朝廷的军队收复北方领土的那一天，在家里祭祀祖先的时候，不要忘记（把这件事情）告诉你们的父亲。

　　3．默读《示儿》，想想表达诗人怎样的情感。

　　①画句子。（表达诗人情感的诗句）

　　②体会情感：《示儿》表达了诗人恢复中原、统一国家至死不变的爱国愿望。

　　4。练习背诵。

　　①以读激情，以读悟文。

　　引导学生们弄清全诗的意思，诗句之间的联系后，抓住重点词、句的理解，读议结合，以读激情，以情捂文，使学生深入到诗人的内心世界，水到渠成的感知诗人的思想感情。

　　下面咱们继续学习《闻官军收河南河北》

　　第二课时

　　一、教学要求

　　1、了解这道诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。

　　2、通过学习这道诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。

　　3、理解诗句，了解内容。

　　4、背诵《闻官军收河南河北》。

　　二、教学重点

　　1、弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。

　　2、领会这首诗明白如话而感染力极强的特点。

　　三、教学过程

　　㈠导入

　　前段时间我们学习了一首杜甫写于战乱时期的'诗，《春望》还记得吗？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看见了诗人在八年的安史战乱中，过着流离失所的生活，感时与恨别交织着满腔愁情，作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，当他听到“安史之乱”平息的消息，诗人惊喜若狂，冲口唱出了他生平第一首快诗。

　　1、出示课题（指名读，解题）

　　2、齐读课题（课题读得真好，我相信这首诗你们一定能学好，读好）

　　㈡初读，了解大意

　　1、正确朗读诗

　　①在预习时老师要求同学们能正确朗读这首诗，做到了吗？请一位同学读一读。

　　②生评价。

　　③指导读“妻子（zǐ）”生读，师读，比较

　　④齐读（可以读慢点，要读正确）

　　2、在诗句中理解词语

　　①读中体会

　　（忽传、初闻、涕泪、却看、愁何在、漫卷、青春）

　　②师生讨论

　　3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情（喜欲狂）

　　板书：喜欲狂

　　㈢细读，品诗

　　1、过渡：是的，忽传的佳音，使诗人惊喜欲狂，情绪也在不断的变化，诗中诗人有哪些表现，哪些诗句，哪些词能让你体会到诗人当时的喜悦之情呢？我们怎样才能在诗中体会到一边读一边闭着眼睛去想像去体会诗人的喜悦之情？

　　2、学生自由体会

　　3、学生自由表达

　　4、出示画面，想象最后两句的情境

　　小结：全诗连用六个地名，因为他始终贯穿着诗人喜悦心情，并不感到丝毫累赘，相反使人读来感到格外真切、真实，诗人爱国、思乡之情也自然流露出来，也是诗人高明之处。

　　5、过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？（自由有感情朗读）

　　6、指名读

　　7、背诵（师引背齐背）

　　㈣联系生活，激情练笔

　　㈤学一带一

　　㈥指导课外阅读

小学语文古诗两首教案2

　　教学要求：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2．通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一.整体感知,读通诗文

　　1.学生自由朗读课文,读通、读顺诗文。

　　2．引导学生观察插图，基本弄清诗歌的意思。

　　3．指导学生看书上附的译文，帮助学生理解诗意。

　　二．想像意境，体会感悟。

　　1．在学生初步读懂的'基础上，让学生根据诗句来想像诗中的意境。

　　2．指导学生观察插图与诗中哪些句子相映照，想像诗句描绘的是怎样的景象，通过吟诵加以感悟。

　　3．朗读吟诵，背诵诗句。

　　在学生体会感悟的基础上一起学生有感情地朗读，并熟读成诵。

　　三．作业

　　1．朗读吟诵，背诵诗句。

　　2．让学生体会、想像诗句描绘的是怎样的景象。

小学语文古诗两首教案3

　　教学目标

　　1、自主识字，认识本课的“楚潋”等4个生字，会写“断楚”等9个生字。

　　2、借助注释，用自己的话说出诗句的大体意思。

　　3、有感情地朗读并背诵两首古诗，激发学生对祖国大好山河的热爱之情。

　　4、默写《望天门山》。

　　教学重点

　　1、用自己的话说出诗句的大体意思。

　　2、有感情地背诵古诗。

　　教学难点：

　　理解“出”的意思。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程

　　一、开门见山，导入新课

　　昨天我们学习了《富饶的西沙群岛》，了解了西沙群岛的美丽和富饶。今天我们将和唐宋两位大诗人一起到安徽的天门山、杭州西湖去游览一番。出示课题。

　　二、指名朗读，检查预习

　　1、自由放声朗读两首古诗，注意读准字音。

　　2、指名朗读。师生评价。

　　3、教师示范，学生练习。提示七言诗的停顿规则。

　　4、再次朗读，读出节奏。

　　三、借助注释，理解《望天门山》

　　1、提问：天门山是几座山？楚江指的是哪条江？学生回答，表扬学生会看注释。出示古诗《望天门山》“开回出来”四个字红笔标示。

　　让学生根据注释讲一讲意思。

　　2、教师引导：默读古诗，看一看这几个动作分别是谁的动作？

　　3、指名交流。

　　4、教师梳理：滔滔的江水冲断了天门山，把天门山从中劈成两部分，汹涌而下。江水在这里遇到大山的阻挡，只好折往北而流，形成漩涡。所以称“回”。刚才有同学讲“出”是青山的动作。青山真的会移动出来吗？

　　5、学生回答，教师引导：边说边在黑板上画：你是想说，青山并没有移动，只是因为李白乘坐的小船顺着江水向天门山漂过来，让李白感觉到两座青山像是迎宾一般，相对出来迎接自己。那么课题是《望天门山》，作者在哪里望见的天门山？（引导学生更加明确作者望的位置。）

　　6、指名配乐朗读。其他学生想象诗句描写的画面。

　　7、用自己的`话讲述刚才想象到的画面。

　　四、感情朗读，熟读成诵

　　1、把刚才想象到的画面通过自己的朗读表达出来。

　　2、全班齐诵。

　　五、理解并感情朗读《饮湖上初晴后雨》

　　1、根据注释，指名说说诗句的意思。教师根据学生的解释，及时引导。

　　2、作者为什么把西湖比作西子？

　　3、把“方、亦、总”去掉可以不可以？

　　4、想像下雨和晴天的西湖，有感情朗读诗句。师生接诵，全班齐诵。

　　六、拓展积累与运用

　　1、我们的祖国风光秀丽，引得无数诗人都歌颂它。你还知道哪些诗句？

　　2、学生交流，会背的可以一起背。

　　3、拓展古诗《望岳》

　　（1）屏幕出示，教师范读，学生练习朗读。

　　（2）学生根据注释，试着理解。

　　（3）提出不懂的地方，讨论后理解大体意思。

　　（4）师生对读、接读、齐读、熟读成诵。

　　4、创设情境加以运用。

　　配乐《高山流水》，师语言描述：我们的祖国美丽如画，当你来到江南，看到青山绿水时，不禁想起白居易的诗句——（生）；当我们来到洞庭湖边，看到湖光山色，不禁放声朗读——；当我们来到茫茫大草原时，禁不住——；当我们看到巍峨的泰山时，会情不自禁地想起杜甫的——；当我们荡舟西湖时，不禁想起苏轼的——；当我们来到乘船沿着滚滚的长江顺江而下，望见雄伟的天门山时，我们不禁朗诵——。能把这首诗写下来吗？

　　5、默写《天门山》

　　（1）仔细观察生字“断、楚”老师提醒“楚”的中间部分。

　　（2）学生默写。

　　（3）全班展示。

小学语文古诗两首教案4

　　教学目标：

　　1、会认7个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

　　3、有背诵古诗的兴趣。

　　教学重点：识字写字

　　教学难点：朗读感悟

　　教学准备：

　　1、挂图生字卡片小黑板

　　2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　一、复习导入：学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。

　　本节课学习古诗《草》

　　二、看图说话

　　1、看图，说说你在图上看到了什么、想到了什么？

　　2、板书课题：草

　　3、结合课后“我知道”，了解唐朝大诗人白居易的情况。

　　三、整体感知，了解古诗大意

　　1、自己读，借助拼音，读准字音。

　　2、自由读，圈出不理解的词语。

　　3、小组读，合作学习，理解词义，教师随机点拨。

　　如：理解诗中的'“岁”是“年”的意思；出示小草在春、夏、秋、冬中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象，直观形象地理解“枯、荣”的意思。

　　四、感情朗读，启发想象

　　1、指导朗读，感受古诗节奏美。

　　2、教师范读，学生边听边想象。

　　3、学生练读，启发学生想象野火焚烧枯草和春天野草复生的画面，体会感情。

　　五、感悟诗意，熟读成诵

　　1、自读古诗，借助插图感悟诗意。

　　2、小组讨论、交流小草在一年中的生长情况，感悟小草顽强的生命力。

　　3、反复诵读名句“野火烧不尽，春风吹又生。”

　　4、练习背诵。

　　六、指导书写“枯、荣、烧”3个生字

　　重点讲解：

　　荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

　　烧：右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度。

　　七、积累运用

　　1、读读记记《草》原诗后四行的内容。

　　2、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生。”

　　第二课时

　　学习《宿新市徐公店》

　　一、创设情境，揭题导入

　　1、出示画面，让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》，今天，我们和诗人杨万里一起去欣赏春天的景色，板书课题。

　　2、读题，理解题意

　　宿：住宿、过夜新市：地名徐公店：姓徐的人开的店

　　（诗人杨万里在新市一个姓徐的人开的客店里过夜）

　　3、导入：杨万里在新市徐公店看到了什么呢？他用一首诗写了出来，我们一起读读吧！

　　二、初读感知，了解诗意

　　1、自由读：要求读正确，读通顺。

　　2、个别读：要求读流利。

　　3、小组读，合作学习，说说诗中写了什么？（引导学生观察图画并根据诗文内容回答。）

　　三、再读感悟，想象画面

　　1、自由读，结合图理解诗意。

　　如：“稀疏的篱笆”、“小路伸向远方”（看课件）；理解“未成阴”

　　树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂盛浓密，不能遮挡太阳（看课件）；诗中的“走”是“跑”的意思。

　　2、小组讨论、交流，教师相机点拨，体会感情。

　　3、教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。

　　四、启发想象，感情朗读、背诵

　　1、教师描述诗意，激发学生想象。

　　2、有感情地朗读、背诵。

　　五、结合课文插图，引导学生给《宿新市徐公店》编故事。

　　六、阅读积累

　　1、出示已学过的《村居》诵读。

　　2、说说《村居》和《宿新市徐公店》这两首诗有哪些相同的地方。（描写春天的景色。前两句都写了春天的景色，后两句都写了儿童的活泼和快乐。）

　　六、指导书写“未、追、店、徐、菜、宿” 6个字。

　　重点讲解：

　　未：上横短、下横长，撇捺要舒展。

　　追：提示笔顺，后写“走之儿”

　　宿：宝盖不宜太宽。

　　菜：“采”是八画，不要把第三笔“点”和第六笔“竖”误连成一笔。

　　板书设计： 2、古诗两首

　　《草》〈〈宿新市徐公店〉〉

　　诗的内容情：喜爱

　　画：篱落一径枝头（静）

　　儿童黄蝶黄花（动）

小学语文古诗两首教案5

　　教学目标：

　　1、认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。

　　3、能发现春天里事物的变化。

　　教学重点：认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。

　　教学难点：学生通过朗读感悟春天的美，能发现春天里事物的变化。

　　教具准备：画有柳树的春景图、生字卡片

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：初读课文，了解课文内容。

　　教学重、难点：能正确、流利地朗读课文。

　　教具准备：画有柳树的春景图

　　教学过程：

　　一、课前谈话：

　　同学们，春天来了，景色多美呀！这节课老师就带大家去寻找春天吧！

　　二、放音乐，教师配乐朗读儿歌，学生评价老师读得怎么样。

　　三、学生模仿老师读儿歌。

　　1、轻声读，遇到生字，看拼音自学。

　　2、指名5个同学，一人读一小节，要求把音读准。

　　3、各自大声读，要求读得正确、流利。

　　四、教师重点领读儿歌，学生自由选读儿歌中的小节。

　　五、学生有感情地朗读儿歌，感悟儿歌。

　　1、出示有柳树的春景图。

　　2、提问：小柳树睡了整整一个冬天，它什么时候睡醒了？谁能读出小柳树睡醒的样子（学生表演读。）

　　3、小柳树睡醒了，它的好朋友春雷、春雨、春风、春燕和它在一起做什么？

　　4、创设情境：请学生扮演春雷、春雨、春风、春燕读有关的三小节。它们对柳树说些什么呢？柳树又会说些什么呢？请学生上台表演。

　　语言训练：

　　春雷帮助柳树柳树，柳树对春雷说：“ 。”

　　春雨帮助柳树，柳树，柳树对春雨说：“ 。”

　　春风帮助柳树，柳树，柳树对春风说：“ 。”

　　春燕和小柳树，柳絮，柳絮边飞边说：“ 。”

　　六、指导朗读：

　　提示：春天里的景物这么可爱，让我们走进春天，美美地读一读！

　　七、课堂练习：同桌互读，找出生字，说说自己的识字方法。

　　第二课时

　　教学目标：认识8个生字，会写6个生字。

　　教学重、难点：会认、写要求掌握的'生字。

　　教具准备：生字卡片

　　教学过程：

　　一、复习。

　　表演读：小组内表演，五个同学分别扮演柳树、春雷、春风、春雨、春燕。

　　二、认识生字。

　　1、春天里，还有什么和柳树一样也醒了呢？学生自由发言。

　　2、出示大屏幕识字：说说你认识了课文的哪些字，不会认的字怎么办？说说你的好办法。

　　三、巩固练习

　　1.开火车读生字。

　　2.用熟字来记忆。

　　3.猜字游戏。（以学生自己把生字编成谜语互相猜为主）

　　（1）身上脏了怎么办——洗“澡”。

　　（2）大雨落在田地上——“雷”。

　　（3）自行车轮胎缺少气——“软”。

　　4.认生字练习：全体学生把自备的生字卡片摆放好，老师指大屏幕上的字，学生从字卡里找字并举起来。

　　四、指导写字。

　　1.重点指导“说话”二字的言字旁和“春”字的撇捺。

　　（1）言字旁的一点不能太低，横要写得斜，竖稍向左歪。

　　（2）“春”字的撇起笔在竖中线上，然后要往左斜；捺的起笔不要靠近撇，要给下面的日字留出空来。

　　2.学生先描再临，老师发现问题，及时纠正。

　　五、巩固练习：小组长分发生字卡片，帮助同学识字。

　　板书设计：

　　1柳树醒了

　　春雷说话

　　春雨洗澡

　　春风梳头

　　春燕捉迷藏

　　柳树玩耍

　　教学后记：

　　这是一首美丽的诗，又似一篇引人入胜的童话。在教学过程中我主要通过指导学生朗读感悟，使学生感受到在春天，柳树、春风、春雨、春燕，每一种事物都洋溢着光彩。我还指导学生用“春天跟（）说话了，说着说着，（）”句式来仿说句子，学生学习兴趣浓厚，并收到很好的效果。

小学语文古诗两首教案6

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、会认10个生字，会写6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

　　过程与方法

　　在反复诵读中启发想象，感悟诗歌的韵味和意境美。

　　情感态度与价值

　　1、喜欢背诵古诗

　　2、激发学生热爱秋天、赞美秋天的感情。

　　重点、难点

　　重点：识字写字。朗读课文，背诵课文。

　　突破方法：采取范读、挑战读、齐读等多种方式激发学生朗读的兴趣，熟读成诵。

　　难点：在反复诵读中感悟诗歌的韵味和意境的美好。

　　教法与学法

　　师：创设情境、示范朗读、参与讨论。

　　生：自读、讨论、想象、诵读相结合。

　　教学准备

　　多媒体

　　课时安排（2课时）

　　第一课时

　　课时目标

　　1、会认6个生字，会写4个生字。

　　2、读懂第一首诗，想象诗中所描写的画面。

　　3、朗读背诵《赠刘景文》。

　　一、导入第一首古诗

　　我国宋朝有个大诗人叫苏轼，号东坡居士，又叫苏东坡。一天，他和朋友聚会，其中一个叫刘景文的，学问渊博，诗又写得奥，苏轼可欣赏他了。苏轼喝着酒，非常高兴，就提笔写了一首诗送给刘景文。大家想知道他写了什么吗?(板书试题：赠刘景文)

　　二、师配乐泛读古诗，生初步感受诗歌内容。

　　三、自学古诗

　　1、自由读，读准每个字的音。

　　2、指名朗读。

　　3、课件出示”我会认”中的生字，指名朗读。

　　刘菊残君橙橘

　　4、小组讨论，理解词义。

　　荷尽：荷花凋谢。擎雨盖：指荷叶。（课件展现画面）犹：还傲霜枝：指菊花的花枝挺立在寒风中。（课件展现画面）

　　四、再读感悟，启发想象

　　1、学生再读，边读边想象诗中描绘的画面，并试着说说诗句的意思。荷花凋谢，连那擎雨的.荷叶也枯萎了，只有那开败的菊花的花枝还傲霜斗寒冷。一年的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的深秋时节。

　　2、师再次配乐范读，生闭眼想象画面。

　　3、说说你眼前仿佛看到了什么。

　　4、CAI出示相关秋景图，学生欣赏。

　　五、感情朗读，熟读成诵。

　　1、这么美得景色，你能美美地读出来吗？自由练读--挑战读--齐读

　　2、熟读成诵。

　　六、学写生字

　　1、出示要写的字：首刘枝记，学生边认读边观察。

　　2、说说识记方法。

　　3、重点指导书写“首”字。

　　笔顺：

　　4、学生书写，师巡回指导。

　　七、课堂总结

　　1、指名背诵《赠刘景文》

　　2、你还知道哪些描写秋天的诗吗？

　　八、课时作业

　　第二课时

　　课时目标

　　1、认识4个生字，会写2个生字。

　　2、读懂《山行》这首古诗，理解诗句意思，想象诗句描写的画面，并能有感情地朗读、背诵。

　　一、复习上节课内容，导入新课诗

　　1、指名背诵《赠刘景文》

　　2、齐背

　　3、这节课我们再来学习一首描写秋天的古诗。板书：《山行》释题并简介作者。

　　二、指导看图，初步感知

　　1、图上画了什么景物。

　　2、师范读古诗，生初步感受诗歌内容。

　　三、师生合作，解决疑难

　　1、小组合作学习，读准读通古诗，相互交流读懂的内容，提出不懂得问题大家讨论。

　　2、每组提出解决不了的问题。

　　3、讨论点拨。

　　山行：在山中行走。寒山：深秋时节的山。白云深处：山中白云飘起的地方。

　　坐：因为晚：指深秋霜叶：指枫叶。

　　四、再读感悟诗意

　　1、生边看图边朗读，从图中感悟诗意。

　　2、师范读，生边听边想象诗中描绘的画面。

　　3、师描述诗意，生边听边想象。

　　抬头远望，有一条石头小路盘旋而上，顺着这条路再一直向上看去，还能看见一缕缕白云后面隐隐约约住着几户人家。因为喜爱这深秋枫叶的黄昏景色，我不由得停下车来，仔细的欣赏。啊，经过霜打的枫叶树叶，红的比早春二月的花儿还要鲜艳呀。

　　4、组织各种形式的朗读、吟诵。

　　5、一起背诵这首诗。

　　五、知道写字

　　1、出示生字卡片：枫、于，让学生认读。

　　2、讲讲识记方法。

　　3、师范写，生临写。

　　六、拓展活动

　　请分别背诵一首写春、夏、秋、冬景物的诗。

　　板书设计（略）

　　七、课时作业

小学语文古诗两首教案7

　　课题：1古诗两首

　　课时：第一课时

　　课型：阅读课

　　教学时间：

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课7个生字，知道这些字在诗句中的意思。认识1个多音字。

　　3、初步懂得两首诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。

　　教学重点、难点

　　1、能正确流利地朗读和背诵全诗。

　　2、识字、写字教学。

　　3、通过学习、理解、想象体会诗的意境，感受热爱春天、热爱大自然的思想感情。

　　教学准备

　　录音机、课件、音乐磁带

　　教学流程

　　辅助手段

　　教师活动预设

　　学生活动预设

　　设计意图

　　一、揭题导入，简介诗人

　　1、教师谈话：春天悄悄地来到了我们的身边，今天早晨老师一醒来，发现屋顶上、地上全都湿湿的，天空中还在飘着细细的雨。小朋友们知道这叫什么雨吗？（板书课题：春雨）

　　2、唐代有一位著名的诗人叫杜甫，他为春雨写了一首诗，同学们想不想学习啊？

　　齐读课题

　　从生活实际来引导学生深入课文，使得学生对古诗有了一个很深刻的映象，富有悬念的过渡语抓住了学生思维的源头，让学生在一种期待中迫不及待地步入诗文的学习。

　　二、诵读全诗，初步感知

　　1、教师范读，学生初步感知诗的节奏。

　　2、用自己喜欢的方式读诗，边读边想象画面。

　　3、这首诗有几句，你喜欢读哪一句就读哪一句。（相机正音）

　　自读古诗

　　选择自己喜欢的句子练读

　　朗读古诗是教学古诗中非常重要的一环，因为只有很好地进行读的训练，才能有效地促进学生对古诗的理解。教师的范读，激发了学生学习的兴趣。

　　三、创设情境，理解诗意

　　1、再读古诗、看看图，想想自己能读懂哪些词和诗句的意思，遇到不懂的'词和句子打个“？”，然后问问同桌，再解决不了，还可以和小组同学讨论。

　　全班交流：重点指导理解“知、时节、乃、随风、潜入夜，润物、细无声”等关键字词的意思。

　　2、指名学生描述。

　　3．学生评价：刚才的小朋友描述的好在哪里？还想补充什么？

　　4、深化理解“随风潜入夜，润物细无声”。

　　诗人写这两句诗，不仅告诉我们春雨默默滋润万物，还用它来比喻那些默默的为人民服务的人。

　　5、看着画面带着想象朗读全诗

　　小组讨论，解决字词的意思

　　全班交流

　　学生各抒己见

　　朗读全诗

　　这一环节的设计，是为了培养学生的理解能力和口头表达能力，展示课件把静止的画面赋予动感，能有效地帮助学生理解诗句。多种形式的朗读，多种形式的鼓励，激发了学生的兴趣，一方面加深学生对古诗的朦胧之解，另一方面有助于学生将古诗熟读成诵。

　　四、指导背诵，巩固理解

　　这么一首既优美又富有诗意的好诗，你想把它背诵出来吗？

　　指名背诵古诗

　　五、学习生字，指导书写

　　1、抽读生字卡片。

　　2、口头组词、扩词

　　3、识记字形。

　　4、比一比，再口头组词。

　　乃（）奶（）潜（）

　　随（）岁（）润（）

　　细（）西（）

　　5、按笔顺描红。

　　6、完成《习字册》上的作业。

　　读字词卡片

　　组词、扩词

　　用自己喜欢的方式识记

　　组词

　　描红

　　完成作业

　　知识应该引导学生去发现它们，独立掌握它们。识字教学最终是为了让学生独立识字，为了缩短这一过程，实现学生独立、主动学习的目标，最重要的是让学生掌握学习生字的方法。因此在识字教学中教师要按照一定的模式进行训练，让学生形成“定式”，掌握识字程序：读准字音、识记字形、理解运用、自我测验。

　　六、布置作业，巩固所学

　　1、背诵古诗

　　2、搜集几首描写春天的古诗。

　　背诵古诗

　　教学反思：

　　课题：古诗两首

　　课时：第二课时

　　课型：阅读课

　　教学时间：

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课7个生字，知道这些字在诗句中的意思。认识1个多音字。

　　3、初步懂得两首诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。

　　教学重点、难点

　　4、能正确流利地朗读和背诵全诗。

　　5、识字、写字教学。

　　6、通过学习、理解、想象体会诗的意境，感受热爱春天、热爱大自然的思想感情。

　　教学准备

　　录音机、课件、音乐磁带

　　教学流程

　　辅助手段

　　教师活动预设

　　学生活动预设

　　设计意图

　　一、揭题导入，简介诗人

　　1、教师谈话：春天悄悄地来到了，同学们这几天好像睡觉都起得比较晚了，是什么原因呢？春天的早晨怎么啦？（板书课题：春晓）

　　2、这首古诗是唐代的另一位大诗人孟浩然作的。这首诗描写的是春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚感情。

　　齐读课题

　　二、诵读全诗，初步感知

　　1、教师范读，学生初步感知诗的节奏。

　　2、用自己喜欢的方式读诗，边读边想象画面。

　　3、这首诗有几句，你喜欢读哪一句就读哪一句。（相机正音）

　　自读古诗

　　选择自己喜欢的句子练读

　　朗读古诗是教学古诗中非常重要的一环，因为只有很好地进行读的训练，才能有效地促进学生对古诗的理解。教师的范读，激发了学生学习的兴趣。

　　三、创设情境，理解诗意

　　1、再读古诗、看看图，想想自己能读懂哪些词和诗句的意思，遇到不懂的词和句子打个“？”，然后问问同桌，再解决不了，还可以和小组同学讨论。

　　全班交流：重点指导理解“晓、眠、不觉晓、闻、啼鸟”等关键字词的意思。

　　2、指名学生描述。

　　3．学生评价：刚才的小朋友描述的好在哪里？还想补充什么？

　　4、深化理解“夜来风雨声，花落知多少”。诗人的这两句诗，字里行间流露出诗人对春天的喜爱，对落花的惋惜。

　　5、看着画面带着想象朗读全诗

　　小组讨论，解决字词的意思

　　全班交流

　　学生各抒己见

　　朗读全诗

　　四、指导背诵，巩固理解

　　这么一首既优美又富有诗意的好诗，你想把它背诵出来吗？

　　指名背诵古诗

　　五、学习生字，指导书写

　　4、抽读生字卡片。

　　5、口头组词、扩词

　　6、识记字形。

　　4、比一比，再口头组词。

　　乃（）奶（）潜（）

　　随（）岁（）润（）

　　细（）西（）晓（）

　　眠（）

　　5、按笔顺描红。

　　6、完成《习字册》上的作业。

　　读字词卡片

　　组词、扩词

　　用自己喜欢的方式识记

　　组词

　　描红

　　完成作业

　　六、布置作业，巩固所学

　　3、背诵古诗

　　4、搜集几首描写春天的古诗。

　　背诵古诗

　　第三课时：

　　完成《练习与测试》

　　教学反思：

小学语文古诗两首教案8

　　教学目标：

　　1、以《寻隐者不遇》为例，学习并运用读懂古诗的一种方法--把"话"变成"画"。

　　2、训练学生把对语言文字的抽象思维变成生动画面的形象思维，培养学生的创新精神。

　　教学重点：

　　通过教学，使学生掌握学习古诗的一种方法--把"话"变成"画"。

　　教学难点：

　　如何把"话"变成"画"。（即：如何使抽象思维变成形象思维。）

　　教学准备：

　　复合遮挡的文字投影片一张、图画场景投影片两张、录有古曲的音乐磁带一盘。

　　教学时间：一课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入学法

　　1、指名请学生背诵课内、课外学过的古诗。

　　2、根据学生的背诵情况相机小结，谈话导入：

　　同学们，我们伟大的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化，古诗可以说是其中的'一颗明珠，好多古诗都描写了引人入胜的景色，进而抒发作者的思想感情。所以，我们在学习古诗的时候，不仅要理解字面的意思，还要把语言文字变成自己头脑中的画面，使自己进入到诗的意境中去，从而正确领悟诗人的思想感情。今天，我们就共同来学习读古诗的一种方法--把"话"变成"画"。

　　（打出投影，出示复合遮挡的文字投影片，师生一起对照投影片审题、解题，搞清楚"话"和"画"的含义。）

　二、指导学法

　　1、抓字眼、明诗意

　　逐字逐词逐句弄懂诗的字面意思。（可以通过联系上下文、查字典的方法，教师作适当的点播。）

　　2．提问题、想诗境

　　以"松下问童子"这一句为例。

　　（1）逐词就诗句提出问题。

　　例如：什么样的松树下面？谁问童子？怎么问？问什么？童子什么样？

　　（2）就问题在头脑中形成画面并用语言描述出来。

　　（打出投影，出示第一张图画场景投影片，帮助学生形成画面。鼓励学生大胆想象，合理想象，结合生活实际和看过的电影、电视剧、图书等进行想象。）

　　（3）学生借助投影片，根据想象描述画面。

　　3、悟诗情、咏诗句

　　（1）根据你所描述的画面，体会诗人当时是怎样的感情。

　　（2）把体会到的感情通过读表达出来。

　　三、总结学法

　　（再次出示复合遮挡的文字投影片，师生一起总结归纳学法。）

四、迁移巩固学法

　　在老师适当的点播下，运用学法学习古诗后三句。

　　1、抓字眼、明诗意

　　2、提问题、想诗境

　　（出示第二张图画场景投影片，学生填充内容、描述画面。）

　　3、悟诗情、咏诗句

　　提问：诗人虽然没没能寻到隐者，但是他并不感到失望，想到隐者的生活那样有情趣，那样逍遥自在，怀才不遇的隐者此时会是什么心情呢？他会怎样做？童子可能会怎样做呢？

　　（播放古曲，配乐咏诗，引学生进入到广阔而幽深的山中境界，从而体会诗人对隐者这种与世隔绝，甘与大自然为伍，自得其乐的采药生活羡慕和神往之情。）

　　五、独立运用学法

　　学习古诗《宿新市徐公店》

　　篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

　　儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

六、布置作业

　　用把"话"变成"画"的方法学习古诗《江畔独步寻花》

　　黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

　　留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

　　七、板书设计

　　《寻隐者不遇》

　　贾岛

　　松下问童子，（兴奋）

　　言师采药去。

　　（回答）

　　只在此山中，（羡慕）

　　（就）（这）

　　云深不知处。（向往）

　　（弥漫，缭绕）

　　教学反思：

　　第二课时

　　教学内容：《所见》

　　教学目标：

　　1．学会本课8个生字。了解词语的意思。

　　2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3．通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

　　教学重点：学会本课生字，朗读和背诵课文。

一、导入

　　1.出示课题，说说课题的意思，质疑，简介作者。

　　二、朗读古诗

　　1.自由读诗

　　2.学生齐读古诗，注意读准字音，有节奏感。

　　3.自由读课文，画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式（如通过查找，结合课文注释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立）

　　4.检查自学情况，再读古诗。

　　三、品悟古诗

　　（一）细读古诗，了解诗句的意思。

　　1.自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。

　　a.学习"牧童骑黄牛，歌声振林樾。"问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？

　　b.学习"意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。"问：牧童行走间听到了什么,他想做什么?为什么却"闭口"呢?

　　2.指名说说每句诗的意思。

　　3.组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。

　　a.前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的"牧童行歌图"。

　　b.后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅"捕蝉图"。

　　c.整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。

　　（二）朗读古诗，背诵古诗。

　　1.指名范读，体会诗的停顿、节奏。

　　牧童/骑黄牛，意欲/捕鸣蝉，歌声/振林樾，忽然/闭口立。

　　2.指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。（自己练习--指名读--评读指导--练读）

　　3.有感情地背诵古诗。

四、欣赏古诗

　　（一）欣赏古诗，展开想象。

　　学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？

　　（二）感受意境，精炼强化。

　　谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。（同桌试编，全班交流、评议。）

　　板书设计：

　　所见

　　牧童/骑黄牛，意欲/捕鸣蝉，歌声/振林樾，忽然/闭口立。

　　朗读——理解——想象

小学语文古诗两首教案9

　　教学目标

　　1、认识“古”、“诗”等13个生字，会写“古”、“声”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、有朗读古诗的兴趣。

　　教学重点

　　识字、写字，反复朗诵诗歌。

　　教学难点

　　感悟诗歌的意境。

　　德育目标

　　培养朗读古诗的兴趣。

　　美育目标

　　体会诗歌的.韵味和美好意境。

　　教具准备

　　生字卡片、挂图

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　随堂笔记

　　一、看图激趣

　　1、学了前面几篇课文，你觉得春天怎么样？

　　2、板书课题，认读生字“古、诗、首”。

　　二、初步感知，了解诗歌大意。

　　三、再读感悟，想象诗歌画面。

　　1、教师范读；

　　2、相机点拨疑难点。

　　四、简述诗意，熟读成诵。

　　1、教师巡视解决疑难；

　　2、引导背诵；

　　3、激发想象。

　　五、识字、写字。

　　1、出示生字卡片；

　　2、指导书写；

　　3、巡视个别指导。

　　1、说说春天是什么样的？

　　2、你会背描写春天的古诗吗？

　　1、自由读，画出不理解的词语；

　　2、四人小组合作学习，理解字义；

　　3、齐读字音。

　　1、由读，结合画面理解诗意；

　　2、四人小组内交流学习。

　　3、说说自己读懂了什么？还有什么不懂？

　　1、四人小组内互说诗意；

　　2、根据诗意练习背诵；

　　3、感情朗读。

　　1、自由读生字；

　　2、仿写；

　　3、评价。

　　培养说话、积累古诗的能力

　　培养合作、探究学习的能力

　　培养想象说话能力

　　培养背诵能力

　　培养识字写字能力

　　练习设计

　　1、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。

　　2、写字；

　　3、根据诗意画一幅春天的画。

　　教学过程

　　第二课时

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　随堂笔记

　　一、初步感知，了解诗歌大意。

　　1、巡视个别指导；

　　2、重点讲解“醉春烟”、“纸鸢”的意思。

　　二、简单讲述诗意。

　　三、启发想象，感情朗读。

　　1、教师范读；

　　2、教师语言描述，激发学生想象。

　　四、学习生字。

　　1、出示带音节的生字；

　　2、出示去掉音节的生字。

　　1、小组合作，试读课文，讨论词义，圈出不理解的词语；

　　2、交流自学，课堂讨论疑难词句。

　　1、学生练读；

　　2、学生带着明快、愉悦的感觉朗读。

　　3、练习背诵。

　　1、自由读；

　　2、小组合作，认记生字；

　　3、全班交流；

　　4、扩词。

　　初步了解诗歌大意，探究合作学习

　　培养朗读能力，体会诗歌的韵味

　　积累词语

　　练习设计

　　1、写字、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。

　　2、背诵一首描写关于春天的诗歌，在班里交流。

　　板书设计：

　　4、古诗两首

小学语文古诗两首教案10

　　教学目标

　　1、能正确、流利有感情地朗读和背诵课文。

　　2、初步理解诗的意境及蕴含的哲理。

　　教学重难点：理解诗句

　　教学方法：讲读法、情境法、表演法

　　教具：投影仪、字词卡、图片、录音机

　　教学过程：

　　第一教时

　　一、导入

　　1、今天我们要学习一首新的古诗《登鹳雀楼》。读题

　　2、学习“登”的偏旁以及偏旁的笔顺；学习“楼”字

　　二、理解题意

　　1、读了这个课题你有什么问题想问呢？

　　2、整理问题：

　　①谁登鹳雀楼？

　　②鹳雀楼在哪里？什么样子？

　　③《登鹳雀楼》是谁写的？

　　④鹳雀是什么？

　　⑤“登”是什么的意思？

　　3、师简介作者王之涣。

　　4、边介绍边板画鹳雀楼所处的位置。

　　5、理解登鹳雀楼的意思。

　　三、初读课文

　　1、师范读古诗。

　　2、生自读生字、课文。

　　3、抽读生字词。

　　4、指名读古诗。

　　四、学习第一句

　　1、板书第一句

　　2、看图：图上画了些什么？诗中哪个字是太阳的意思？

　　3、比较黑板上画的太阳和图片上的太阳有什么不同？“白日”的意思就是指傍晚的太阳。哪个字的意思是“没了、完了”？

　　4、理解“依”是什么意思？（做动作）

　　5、连起来说说第一句话的意思。（傍晚的太阳依靠着连绵起伏的群山渐渐落下去了。）

　　6、指导读第一句，指名读、齐读。

　　五、学习第二句

　　1、出示第二句

　　2、看图片上的黄河，说说你在电视里看到的黄河是怎样的？（气势磅礴）黄河里的水滚滚流动到哪里？哪个字是“到”的意思？

　　3、说说第二句的诗意。

　　4、指导读出黄河奔流的气势。

　　5、齐读第一、第二句并连起来说这两句的意思。

　　六、学习第三、第四句

　　1、出示诗句。

　　2、看图理解：诗人站在哪层楼？他想要看到更远的`地方必须怎么样？（移动诗人的位置。）

　　3、诗里哪个字的意思是“想要”（欲），“穷”什么意思？查字典理解。师解释“千里目”：很远很远的地方。“更”是什么意思？

　　5、学生讨论诗意：想要看到很远很远的地方，就要再登上一层楼。

　　6、指导朗读第三、第四句

　　七、巩固

　　1、齐读古诗

　　2、前两句所写的是诗人在鹳雀楼上看到的，后两句是诗人的想法。

　　3、欣赏歌曲《登鹳雀楼》。

　　4、师范背古诗。

　　5、游戏：“才富小考场”，赛题内容：题目意思，古诗意思，带点字意思，作者……（略）

　　第二课时

　　一、谜语导入

　　1.同学们，今天这节课老师先请大家猜一则谜语，看谁能最先猜出来。“有时圆圆挂天空，有时弯弯挂树头。白天见不着，晚上才出来。”（月亮）

　　2.出示朗月的画面。我们知道，弯弯的月亮我们可以把它想象成小船，圆圆的月亮像什么呢？启发想象。同学们说得很好，那么唐代大诗人李白把它想象成什么呢？这节课我们就来学习一下。（板：古朗月行）

　　二、揭题，范读课文。

　　1.学生自读课文，初步读通课文。

　　2.范读古诗，注意读准字音。

　　3.指名读，教师随机指导生字读音。

　　4.相机出示生字：古、行、时、识、作、台、朗、呼、疑、镜。

　　三、理解诗句，熟读成诵。

　　1.读古诗，谈认识。

　　读了这首诗，你知道了什么？从哪句诗句知道的？

　　（1）古时候的小朋友把月亮当成“白玉盘”。又当作“瑶台镜”。

　　（2）“呼”的意思是叫。

　　（3）“识”的意思是认识。

　　（4）“端”的意思是云彩的上面。

　　（5）这首诗的意思是什么呢？（小时候不认识月亮，把明月叫做白玉盘。又怀疑是瑶台仙镜，飞在夜空云彩中间。）

　　2.借图想象，感情朗读。

　　（1）出示幻灯片：图上画的都有什么？谁能把图意说一说？

　　（2）听描述，想象诗的意境。

　　晴朗的夜空，一片碧蓝，一轮圆圆的明月高高地悬挂在上面。月光如银，洒落在房前屋后，多么宁静、美好的景象啊！

　　（3）边想象边诵读诗句。

　　（4）指名读诗文，大家评议。

　　3.背诵古诗。

　　先同桌互背，再指名背诵，齐背。

　　四、识记生字字形。

　　1.自学生字。 2.小组内交流。3.班内交流，指导“作、台”。

　　五、指导书写生字。

　　六、扩展：画一幅有关月亮的图画。

　　七、作业

　　1、朗读背诵诗歌

　　2、把诗的意思说给家人听。

　　板书设计：

　　登鹳雀楼古朗月行

　　白日依山尽，小时不识月，

　　黄河入海流。呼作百玉盘。

　　欲穷千里目，又疑瑶台镜，

　　更上一层楼。飞在青云端。

小学语文古诗两首教案11

　　一、教学目标

　　1．认识“落、少、扬、烟、童”等11个生字。

　　2．会写“少、处、忙、村、放、春、学”7个字。

　　3．学习“竖心旁”“反文”两个部首。

　　4．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重点、难点

　　1.正确读准11个会认字。按正确笔顺书写7个会写字，并注意安排好字的间架结构。认识并正确书写2个部首。

　　2.了解两首古诗所描写的情景，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　三、教学准备

　　课件、字卡。

　　建议学时数：2学时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　内容：学习《春晓》。

　　步骤：（一）谈话：

　　前面我们学习了两首儿歌，你们能背下来吗？（全班齐背两首儿歌）

　　背得真好！对于春天，你最想说的一句话是什么？（指名说话，进行语言训练，同时激发学习情趣）

　　同学们用自己的语言，表达了对春天的赞美之情。和我们一样，古时候的文人也作了很多诗来赞美春天。请看这首诗（课件（或看书）出示《春晓》诗文。）。

　　（二）读课文，读准字音：

　　请同学们试着读读这首诗，不认识的字用自己喜欢的方式解决（拼音节、结合上下文猜字、问同学、问老师等。）

　　[此环节意在引导学生自己发现、解决问题，尊重学生的个性，使他们有选择的学习方式权利，不过老师在此要注意引导学生如何选择方式。对于能自己解决的问题不能依赖别人。如自己可以拼读音节时不能涂省力而去问别人。]

　　1．检查读音情况：

　　（1）抽读卡片指名、开火车认读：夜、落、少、、知、处。

　　（2）讨论认准这些字的方法：春

　　[此环节意在在认字过程中渗透汉字的知识、培养识字的能力。分析字形以会写字“少”、“处”、“知”为主。]

　　（三）再读诗文：检查读音。

　　1．自由读。

　　2．同桌互相读。

　　3．指名读。

　　（四）识字、理解、感悟、朗读：

　　学生自读诗句，提出不懂的问题，师生共同解决。

　　[整体感知课文，以学生为主体，根据学生需要进行教学。顺学而导。]

　　具体解决问题：

　　（1）理解题意，学习“春”。理解“晓”。

　　A学习“春”时可以采取猜字谜的形式：“三人观日”。既而理解“春”的意思，指名进行组次练习。

　　B读题目质疑（如果学生初读时已经提出就直接解决）：有什么不懂的地方？

　　C结合“日字旁”理解字义——与太阳有关。指早晨。

　　D再读课题，导入：这首诗表现的是春天早晨怎样的景象呢？

　　（2）分别朗读每一个诗句，感受其中的意境：

　　A：春眠不觉晓：引导学生结合生活实际体会并读出春天的早晨沉睡后舒服的感觉。引导朗读：春眠/不觉晓。

　　B：处处闻啼鸟：通过课件演示，理解“处处”。（分别在不同的方位出现小鸟及叫声，使学生如临其境。）引导朗读：处处/闻啼鸟。

　　学习“处”：分析字形：半包围结构，先外后内。与“外”、“夜”对比记忆。

　　C：夜来风雨声，花落知多少。：通过课件或图片展示被春雨打落的花瓣，使学生感受诗人对落花的怜惜之情。引导学生读出自己的情感。

　　D：学习“知”：分析结构，认识“失字旁”。重点指导第四笔不出头、第五笔是点。

　　E：学习“少”：引导学生观察这个字容易错的地方，与小对比。第二笔是竖，不要写成“竖钩”。区别多音字“shǎo”“shào”。

　　[对生字的学习采取随文识字的办法，安排在朗读感悟过程中，更有利于学生的理解，落实在语言环境中识字的要求。]

　　F：整体感悟情景，有感情地朗读课文。

　　[对诗句意境的感悟，教学中不要求学生千篇一律。要鼓励个性体验，如学生对最后一句的朗读可以这样读：花落知多少感慨：花落知多少。也可以悲鸣：花落知多少。朗读过程中教师要采取多种形式，如：分句读、齐读、合作读、接读、评读等]

　　（四）熟读成诵：采取多种形式进行背诵，如自由练习、指名背诵、师生互相提示合作背诵等

　　（五）写字：

　　少：独体字，注意笔画间的间架结构，位置安排。（自己描、写。互评。）

　　处：正方形，外边三笔老师带写，注意撇短捺长、找准斜度。

　　知：左右对比，可以用画线法比较：

　　左高右低、左长右短,特别是与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。

　　春：学生小组学习，讨论。教师指导（横与横之间的距离、长短。）

　　[针对不同的字，通过不同方式进行指导，调动学生积极性、发挥学生的主动性、提供合作时间与空间。重点突破难点。]

　　（六）布置作业：

　　1．必做：背诵古诗、抄写生字。

　　2．选做：查阅作者孟浩然的其他诗句。

　　第二课时

　　教学内容：《村居》

　　步骤：（一）谈话导入、解题、学习“村”。

　　1、上节课我们学习学习了《春晓》，谁愿意给大家背一背？

　　2、学生背诵《春晓》

　　3、激趣：下面我们再学一首关于春天的古诗——《村居》。

　　4、齐读课题，学习“村”：

　　问：关于这个字你都知道什么？（音？义？写？部首及形声特点等，）

　　[此意在调动学生积极性，给学生展示的时间、空间鼓励学生多种渠道识字、写字，加强合作学习。]

　　（二）激发兴趣、整体感知。

　　1、带入情景：诗中描写的`就是在乡村居住是看到的一种春天的景象。（出示课件你们想看吗？

　　2、整体感受：看到这种情景你有什么想法？[鼓励学生个性展示，用不同的方式表达自己的不同感受。]

　　3、导入识字：诗中有一些我们不认识的字，你能试着认会吗？

　　（三）初读课文，识字，读正确、流利。

　　1、用最适合自己的方式学习生字、鼓励合作互助。

　　2、用卡片检查生字、指导识字。

　　3、检查指导读课文，指导读流畅。

　　（四）理解词句，了解诗的大意。

　　1、自己学习：自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思。有什么不懂的问题。

　　2、小组讨论：读懂的内容、讨论不懂的词句。

　　3、教师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗的大意。重点指导词义：

　　拂：轻轻地擦、扫。

　　纸鸢：风筝。

　　烟：春天蒸腾起的烟雾。

　　（五）指导朗读，体会诗情画意。

　　学生自己试读，小组汇报、评议。推荐读得好的同学给全班同学听。

　　师生共赏。

　　教师要适时适度地通过看图、课件演示及结合生活实际引起学生的想象，开启思维，要引导学生想象诗歌描绘的画面，以帮助了解内容。

　　[加强小组合作、生生合作、师生合作，使学生学欣赏，引导学生善于正确评价别人。在评读过程中可以引导学生进行赛读，使朗读水平层层提高]

　　在师生评议、竞赛探究过程中，教师随机进行朗读的指导：

　　草长/莺飞/二月天，

　　拂堤杨柳/醉春烟。

　　儿童散学/归来早，

　　忙趁东风/放/纸鸢。

　　（六）熟读成诵。

　　自由背诵、同桌检查。

　　（七）指导写字。

　　1．同桌研究，重点指导：

　　忙：重点板书“竖心旁”，注意左右笔画的穿插。（右边的横插在左边点的下面。）

　　村：左右同高同长，注意“木字旁”和“村”中两点的位置关系。

　　放：板书四笔反文的书写方法。可采取笔画拼摆的方式让学生形象感受。

　　[低年级学生多以形象感知为主，在识字教学中，要加强教师的师范作用、尽量采取操作性强的教学方式。让学生实际拼摆是一种直观有效的书写指导方法。学生也感到兴趣盎然。]

　　（八）布置作业：

　　必做：抄写、听写字词、背诵。

　　选做：到户外去放风筝，体会放风筝的乐趣。

小学语文古诗两首教案12

　　第一课时

　　一、激发兴趣，背诗导入

　　1．小朋友们，你们从小到现在一定会背不少古诗了吧，今天我们就来比一比谁背的多，好不好？

　　2．今天我们再来学习一首描写春天的古诗，看看谁先学会。（板书课题《草》）

　　二、初读古诗，自主识字

　　1．自由朗读《草》这首诗。

　　（1）借助拼音读准字音，画出不认识或容易读错的字。

　　（2）结合语境自主认读。

　　（3）小组内互相检查读诗情况，纠正字音荣、烧。

　　2．联系生活识字枯、荣。

　　三、细读古诗，理解诗意

　　1．自由读古诗，你学懂了这首诗的哪个词或哪句诗，汇报一下。

　　2．小组内互相交流不懂的地方，教师适时引导点拔。

　　3．指导朗读：你喜欢诗人描写的小草吗？为什么？

　　4．让我们在朗读中去赞美小草吧!

　　（指名读──配乐读──比赛读）

　　5．听着你们的朗读，我感到了春天是多么的美!诗人白居易把我们带到了广阔无边的草原上，让我们领略了草原上的.美景，谁能把你查到的有关诗人的资料介绍给大家？

　　6．情境背诵，教师引导学生背诵。

　　7．指导写字

　　学习书写枯、荣、烧3个字。

　　（1）指名说说每个字书写要注意什么。

　　（2）重点指导：

　　荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，木字横要短，撇捺伸展开。

　　烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成戈，第二笔斜钩要有弯度；下面的兀字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

　　2．学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

　　四、知识拓展，积累运用

　　1．读读记记《草》原诗后四行的内容。

　　2．填空：

　　离离（）（）（），

　　一岁一（）（）。

　　野火（）（）（），

　　春风（）（）（）。

　　五、作业

　　背诵白居易的其它诗

　　板书设计

　　2古诗两首

　　草

　　白居易

　　枯荣

　　野火烧不尽，春风吹又生。

　　生命力

小学语文古诗两首教案13

　　一、教材分析

　　这是两首经典的爱国诗篇。《闻官军收河南河北》被前人称为杜甫“生平第一首快诗”。唐代宗广德元年（763年）正月，叛军首领史朝义兵败自杀，部将田承嗣、李怀仙相继投降，河南河北先后被官军收复，延续了七年多的“安史之乱”才得以彻底平复。当时诗人杜甫正携着妻儿流落在四川梓州，听到这一喜讯不禁大喜若狂，在极度兴奋之中，以一气贯注、轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的七言名作。《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中的作者以遗嘱的口吻，表达了对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。全诗字句发自肺腑，悲愤交集，真挚感人。

　　二、学情分析

　　读课文画出生字，边认字边读课言语，注意读准字音：读课文画出由生字组成的词语或不理解的词语，联系上下文或借助字典理解词语的意思：检查字词自学情况，互解疑难：指名试读课文，回答析题时的问题：按自然段读课文，给课文分段，说说各段的大意。

　　三、教学要求：

　　了解这道诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。通过学习这道诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。理解诗句，了解内容。背诵《闻官军收河南河北》。学会生字，能正确读写下列词语：乃翁，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文并默写本诗。体会诗中表达的强烈爱国情感。

　　四、教学重难点：

　　体会诗中表达的强烈爱国情感。

　　五、课时安排：

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、了解这道诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。

　　2、通过学习这道诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。

　　3、理解诗句，了解内容。

　　4、背诵《闻官军收河南河北》。教学过程

　　一、导入

　　前段时间我们学习了一首杜甫写于战乱时期的诗，《春望》还记得吗？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看见了诗人在八年的安史战乱中，过着流离失所的生活，感时与恨别交织着满腔愁情，作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，当他听到“安史之乱”平息的消息，诗人惊喜若狂，冲口唱出了他生平第一首快诗。

　　1、出示课题（指名读，解题）

　　2、齐读课题（课题读得真好，我相信这首诗你们一定能学好，读好）

　　二、初读，了解大意

　　1、正确朗读诗

　　①在预习时老师要求同学们能正确朗读这首诗，做到了吗？请一位同学读一读。

　　②生评价。

　　③指导读“妻子（zǐ）”生读，师读，比较

　　④齐读（可以读慢点，要读正确）

　　2、在诗句中理解词语

　　①读中体会

　　（忽传、初闻、涕泪、却看、愁何在、漫卷、青春）

　　②师生讨论

　　3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情（喜欲狂）

　　板书：喜欲狂

　　三、细读，品诗

　　2、学生自由体会

　　3、学生自由表达

　　4、出示画面，想象最后两句的情境

　　5、过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？（自由有感情朗读）

　　6、指名读

　　7、背诵（师引背齐背）

　　四、联系生活，激情练笔

　　五、学一带一

　　六、指导课外阅读教学后记：

　　课堂上抓住一位学生质疑的契机，引导他们深入思考、讨论，在解疑的同时，深化对文章思想内涵的理解，升华他们的.爱国情感。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、学会生字，能正确读写下列词语：乃翁

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文并默写本诗。

　　3、体会诗中表达的强烈爱国情感。教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，在我国历代的许多诗歌作品中，有一首诗深深的打动了我的心。这首诗就是我国宋代爱国诗人陆游在临终时留给儿子的遗言。让我们一起来学习这首《示儿》。

　　二、质疑

　　（一）、轻声的读这首诗，想想你有什么问题要你要提的吗？

　　学生可能提的问题有：

　　1、这首诗的作者陆游是怎样一个人？2、这首诗是在什么样的情况下写得？

　　3、对这首诗中的理解上的一些问题。4、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

　　三、网站导航

　　1、同学们想知道的可真不少，今天我们通过网络来学习这篇课文，大家有没有信心来学好一课？我们先来看一下今天的网络课件里有些什么内容？

　　2、你准备怎样来学习这篇课文呢？你能告诉大家你准备先做什么，第二步做什么，第三步做什么？

　　3、教师归纳

　　第一步：把这首诗读正确。

　　第二步、能过重点的词语理解这首诗的意思。

　　第三步、体会诗句中表现出来的思想感情。

　　第四步、进行有感情的朗读。

　　四、学生自主学习

　　五、学生交流学习的结果

　　1、指名诗本诗，读后评价有无读错的地方。

　　2、交流你读懂了什么？你想说些什么话？

　　（1）说说诗的意思。（2）你还想说些什么？（3）你能把它读好吗？

　　六、反复品读，感情诗歌表达的爱国主义情感

　　当时北宋被金兵占领，南宋小朝廷无意北进收复故土，北宋人民处于国破家亡、水深火热的空难中，日日盼宋军收复失地，统一国家。伟大的爱国诗人陆游在临死前也不忘收复中原，同学们谈的体会真好，能不能把你的体会用朗读的形式表现出来呢，让我们一起来试一试，教师配上音乐。

　　1、自由读

　　2、小组内相互读，然后选一个读的最好的同学代表本组来进行表演。

　　3、小组代表读，读后评议

　　4、全班读

　　5、指名背诵

　　6、全班背诵

　　七、作品发表

　　同学们，此时此刻陆游的儿子会想些什么，会说些什么呢，现在你就是陆游的儿子，请把你要说的话发表在作品栏里。

小学语文古诗两首教案14

　　[教学目标]：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能理解作业3中带点词语和诗句的意思。

　　3、通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。

　　4．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　[重点、难点]：

　　通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。体会作者的思想感情。

　　[教学时间]：

　　两课时。

　　第一课时

　一、揭示课题

　　春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，占往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗?

　　即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。

　　二、初读指导

　　1．自读两首古诗，要求读准字音。

　　2．标出停顿的符号，画出不理解的问语。

　　3．检查自读情况：

　　(1)指名读古诗，相机正音。

　　“怜”前鼻音。

　　(2)指名画出停顿。

　　游园不值

　　应怜／屐齿／／印苍苔，小扣／柴扉／／久不开。

　　春色／满园／／关不住，一枝／红杏／／出墙来。

　　三、复习学古诗的方法

　　还记得我们学古诗的"四步法"吗?

　　第一步：释诗题；

　　第二步：知诗人；

　　第三步：明诗意；

　　第四步：悟诗情，四、用“四步法”学习《游园不值》

　　课堂交流。

　　1、释诗题：

　　值，遇到的意思。

　　那“游园不值”怎么理解呢?

　　2．知诗人：

　　作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。

　　3．明诗意：

　　(1) 交流难理解的词。

　　怜，爱惜。小扣，轻轻地敲门；

　　柴扉，柴门。屐齿．鞋印，脚印。屐，木头鞋。

　　(2) 朗读诗句。

　　①“开火车”朗读。

　　② 女生读，男生想象诗意。

　　③ 齐读

　　④ 逐行朗读，逐行理解。

　　⑤ 指名试说诗意：

　　真是舍不得让屐齿踩在青苔上，轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关也关不住的，一枝红杏悄悄地探出墙外来；，4．悟诗情：

　　(1) 作者喜爱春天吗?从哪里可以看出来?

　　作者看到那枝红杏后，心情如何?想到什么?

　　(2) 创设情境(看图画)

　　现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这首诗，让别人来体会这种情感。

　　指名朗诵，体会情感：

　　有感情地背诵诗句。

　　指名表演背诵。

　　(3) 再次试说诗意。

　　现在，你已想象出诗人所描绘的情景，体会到了诗人的感受，请用自己的话来描述你所感受到的内容。

　　5．体会写法。

　　作者如果不写那枝出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为哪种写法更好?为什么?

　　五、齐诵全诗

　　板书设计：

　　游园不值

　　--------叶绍翁

　　应怜/屐齿/印//苍苔，小扣/柴扉/久//不开。　　　　　扫兴

　　春色满园/关//不住，一枝红杏/出//墙/来。　　　　　喜悦

　　(看)一枝红杏(想)满园春色

　　第二课时

　　一、揭题、释题、了解作者：

　　1、同学们，上节课我们已经学过一首描写春景的古诗，《游园不值》谁能背给大家听听？（今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》好不好？老师知道小朋友最喜欢春天，因为春天是美好的，春天是万紫千红、充满活力的。那就让我们怀着无比喜悦的心情读一读这首诗。（学生齐读全诗）

　　2、你知道这首诗是哪个朝代的哪位诗写的吗？（宋代、扬万里）请你具体介绍一下作者以及背景。

　　（这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为*相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。）

　　3、这首诗描写了什么地方的景色？

　　解题：宿：过夜。新市：地名，在湖南省。公：古代对男子的尊称。

　　（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？

　　二、小组自学，初读理解。要求：

　　1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。

　　2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的'美丽。

　　三、导读古诗，感受诗意。

　　1．指名读，检查读的情况。

　　2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。

　　3．齐读一、二句：

　　A．第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己的话说说这句诗的意思。

　　篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。深：深远。

　　这句意思：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

　　板书：篱笆（疏疏）一径（深）

　　这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？

　　B．齐读第二句，又抓住了什么景物？

　　板书：树头

　　理解：树头：树枝头。未：没有。阴：树荫。

　　为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）

　　C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）

　　D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。

　　多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）

　　4、理解三、四句：

　　A．抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花

　　走：跑。急走：快跑。

　　诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。追到没有？

　　B．女生读第4句：

　　处：地方。寻：寻找。为什么无处寻？

　　诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

　　C．两句诗意连起来，指名说诗意。

　　D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。

　　E．自由读全诗，体会诗人心情？

　　F．检查：指名读全诗，齐读

　　板书：喜爱

　　四、重点赏析，体会情感。

　　1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？

　　2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说]

　　（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）

　　作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意呀！

　　3．边想象画面边背诵。

　　五、作业：根据诗中描绘的景色和儿童追捕黄蝶的情景，结合自己的想象写一段话。

　　六、课外延伸：绘幅彩画，深化理解。

　　1．这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落、一径、枝头、儿童、黄蝶、菜花）

　　2．在这些景物中，要用上哪些颜色？

　　板书：黄（绿）（黄）

　　3．课外亲手绘画。

　　（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）

小学语文古诗两首教案15

　　一、教学目标：

　　1、会认6个生字，会写3个字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

　　二、教学重难点：

　　识字和朗读背诵课文。

　　三、教学过程：

　　（一）导入揭题

　　1、今天我们一起来学习第四课古诗两首，板书课题（要求学生抬起右手，跟老师一起来书写课题，师对“首”作强调：下面是“自”不是“白”），齐读课题。

　　2、引导学生观察课文插图，用上我们在识字一学过的成语来形容这些美丽的景色。（生回答：层林尽染，山河壮美……）不光我们现代人喜欢秋天，赞美秋天，在我国古代有一位伟大的诗人苏轼他也写了一首描写秋天美丽景色的古诗送给他的好朋友刘景文。题目叫：赠刘景文（板书）齐读。大家想读读吗？快快打开语文书第15页。

　　（二）初读古诗

　　1、生借助拼音读古诗，要求读准字音。（生自由读3~4遍）

　　2、同桌互相读古诗，互相纠正。（生互读1~2遍）

　　3、四人小组轮读，读完后说说自己读懂了词语或者句子？

　　（整体感知，了解古诗的大意，交流字词理解，形成一定自主学习的能力。）

　　（三）识字

　　1、出示本课6个生字，带拼音。生自由练读，不认识的借助拼音朋友，读完以后，有哪些字比较难读，你在刚开始读的时候就读错了，需要提醒一下大家。（生自由读，全班交流，师做重点指导，必要时领读）

　　2、组词、读准字音。（借助一定的语言环境）刘景文菊花残枝君子橙色橘子（齐读，开火车读。）

　　3、去掉拼音练读词语。

　　4、保留生字，抽读。

　　5、这些生字大家都读的非常准确，相信大家也有自己能很快的记着这些生字，你把哪个字记的最牢？在小组里跟同伴说说。（小组合作记着生字）然后全班交流。（鼓励好的识字方法）

　　6、齐读生字。（师檫掉生字）这些生字现在跑到古诗里去了，赶快打开书，读一读吧。