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在生活、工作和学习中，大家或多或少都接触过一些经典的古诗吧，古诗言简意丰，具有凝炼和跳跃的特点。还在苦苦寻找优秀经典的古诗吗？以下是小编整理的雪的古诗，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
雪的古诗1
北风其凉，雨雪其雱
雨雪：下雪。雨：下，落。雱：大雪纷飞的样子。
《诗经;邶风北风》
北风其喈，雨雪其霏
喈：风疾的样子。霏：霏霏，纷飞的样子。
《诗经;邶风北风》
雨雪瀌瀌，見晛曰消
瀌瀌：雪盛的样子；一说犹;飘飘。晛；太阳的'热气。曰：语助词，无实义。
《诗经小雅;角弓》
孟冬寒气至，北风何惨慄。
孟冬：冬季的第一个月。惨慄：非常寒冷。
汉《古诗孟冬寒气至》
寒风吹我骨，严霜切我肌。
汉《古诗童童孤生柳》
寒风摧树木，严霜结庭兰
汉乐府古辞《古诗为焦仲卿妻作》
凄凄岁暮风，翳翳经日雪。倾耳无希声，在目皓已洁
凄凄：寒凉。翳翳：阴暗。希：少。在目：眼睛所见。皓：白。
晋;陶渊明《癸卯岁十二月中作与从弟敬远》
撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起
晋谢道蕴《咏雪联句》：白雪纷纷何所似，撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起。&rdqu;
明月照积雪，朔风劲且哀
朔风：北风。劲：猛烈。哀：凄厉。
南朝宋谢灵运《岁暮》
隔牖风惊竹，开门雪满山
牖：窗户。风惊竹：风中带雪，打在竹上，发出沙沙的响声。
唐;王维《冬晚对雪忆胡居士家》
不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜开
庭霰：落在庭院里的雪花。
唐宋之问《苑中遇雪应制》
水声冰下咽，沙路雪中平
唐刘长卿《酬张夏雪夜赴州访别途中苦寒作》
一条藤径绿，万点雪峰晴
雪的古诗2
天地苍茫一片，犹如银色世界一般，柳宗元登楼远望，见江边雪景十分美丽，便打踱步去看雪景。
他走在雪地上，一棵棵枯黄的树木上没有一丝绿色，雪花伴随着小雨纷纷飘落，一个小东西无力地掉在地上——一个废弃的鸟窝，抬头远望，天空中没有一只鸟儿，许是飞到了远方过冬了吧。
柳宗元不免觉得寂寞，他想起以前和朋友一起谈笑风生的日子，想起他们推杯换盏的情景，他不由得想念他的朋友了。这时，一滴冰凉的雪花落进他的.脖子里，将他扯回到现实，环视四周，哪里有人在？白茫茫的银世界，条条小路上，除了他，哪里还看得见人的踪迹？
站在雨雪中，柳宗元漫无目的地往江边走去，只见一个棕色的小东西在江中移动，那空白一片中的一缕颜色清晰里掩映在他的眼帘中，他走上前去，想看个究竟——那是一叶棕色的孤舟，一个老翁正在江上垂钓，雨雪渐渐变大，那老翁从舟中拿起了竹编的蓑衣，动作利索地一晃，头一低套上了蓑衣，他又从船中拿出斗笠戴上，一副视死如归的样子，坐在江边垂钓。
柳中元凝神遥望，看了许久也不见那老翁钓到什么鱼，恐只是在独钓一江大雪罢了。
这时，那老翁转过身来，看见了他，便轻快地摇着桨，划到了岸边……
船上，柳宗元微笑着坐在孤舟上，打量着这位老翁，他约莫六十多岁光景，黄色的斗笠遮盖了住了他的白发。
群山中，大江上，仿佛广阔天地中只有他们二人。
柳宗元不由得有感而发，便吟诗一首：
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
傍晚时分，雪停了，老翁摇着桨与他挥手告别。
雪的古诗3
[宋]苏颂
北走出都门，寒坰冒初雪。
言瞻汉三公，严祠奉遗烈。
襜帷未行春，首兹荐腥血。
念昨冬愆阳，时风少凝冽。
长人惜熯灾，坐合苦忧惙。
遣吏造灵宇，精心致萧焫。
冥感不逾旬，同云寝融结。
甸畿千里间，滋液遍农畷。
兆为丰年祥，仓箱行可阅。
报祈礼则然，况乃人望觖。
前期告祝史，按令肄仪蕝。
俎豆载博肥，尊罍泲芳飶。
朱轓朝启行，骑从纷交列。
雍容幕府盛，陪预愧蒙拙。
联行趋閟宫，就位修罄折。
拜望已告虔，叹咏想奇节。
惟昔汉之季，奸雄逞权谲。
公初任州郡，超然脱羁紲。
敢犯跋扈锋，终正狡吏谳。
霁威遁世贤，先觉安民杰。
举当仇无避，义在亲则灭。
入朝掌武事，出塞受师孑。
胡尘息边土，蛮貊竄巢穴。
屡进行惟危，保终名不缺。
世阀著庙鼎，庸勋刊冢碣。
清风邈千载，血祀岂尝绝。
时其福善事，乡人每谈说。
水旱或荣雩，响应甚昭晰。
神实依于人，祷祀戒轻媟。
今兹罄诚礼，庶可消眚孽。
府公台阁老，家声继皋契。
都圻出居留，条令见施设。
芘民慈惠师，事神粢盛洁。
威行肃群豪，政成除一切。
贰车实邦英，诸僚亦时哲。
儒雅资缘饰，吏治赖关决。
非才荷宽矜，幸免事卑屑。
方欣盍簪得，载咏嘤鸣阕。
期会间亦希，宴游时岂辍。
嘉此岁事和，乐哉民共悦。
览古极优游，言归日将昳。
雪的古诗4
1、北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——作者：岑参
2、别来春半，触目柔肠断。砌下落梅如雪乱，拂了一身还满。——李煜的《清平乐》
3、草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。——韩愈的《晚春》
4、长安大雪天，鸟雀难相觅。其中豪贵家，捣椒泥四壁。——张孜的《雪诗》
5、终南阴岭秀，积雪浮云端。林表明霁色，城中增暮寒。——作者：祖咏
6、月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。——卢纶的《塞下曲·其三》
7、雪似梅花，梅花似雪。似和不似都奇绝。——吕本中的《踏莎行》
8、新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。——韩愈的`《春雪》
9、五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。——李白的《塞下曲·其一》
10、岁暮风动地，夜寒雪连天。老夫何处宿，暖帐温炉前。——白居易《风雪中作》
11、岁嘉平，初旬日四，雪中归自崇唐。山林湖海，一气接苍茫。踏尽玉龙千丈，更一望、龙尾天长。须臾上，高峰四顾，迤逦过前冈。——程必《满庭芳》
12、四郊飞雪暗云端，惟此宫中落旋干。绿树碧帘相掩映，无人知道外边寒。——作者：吴融
13、日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。——刘长卿的《逢雪宿芙蓉山》
14、片片随风整复斜，飘来老鬓觉添华。江山不夜雪千里，天地无私玉万家。——黄庚《雪》
15、密雪分天路，群才坐粉廊。霭空迷昼景，临宇借寒光。——李景《都堂试贡士日庆春雪》
16、梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。——卢梅坡的《雪梅》
17、尽道丰年瑞，丰年事若何？长安有贫者，为瑞不宜多。——作者：罗隐
18、江天暝色伤心目。冻鹊争投林下竹。四垂云幕一襟寒，片片飞花轻镂玉。——曾觌《玉楼春》
19、忽然太行雪，昨夜飞入来。崚嶒堕庭中，严白何皑皑。——孟郊《雪》
20、寒色孤村幕，悲风四野闻。溪深难受雪，山冻不流云。鸥鹭飞难辨，沙汀望莫分。野桥梅几树，并是白纷纷。——洪升《雪望》
雪的古诗5
一、导入环节，我利用课间出示四幅精美的画面配以诗一般的语言让学生回忆背诵有关四季的古诗，这几首诗分别描绘了春夏秋冬不同的景色，继而自然引出课题——《江雪》，这是为了激发学生的学习兴趣，从而引领学生走进《江雪》，并懂得了诗中有画，为读古诗想画面做铺垫，也告诉学生边读古诗边想画面从而理解古诗的方法，让学生更乐于去感受这首五言绝句的魅力。
二、检查预习环节，主要是扶放结合。简单的生字学生自学就能够掌握，而像“蓑笠”这样的离学生生活实际比较远的内容则用图片与讲解结合的方法帮助学生理解，有助于学生记忆这两个字的字形，符合学生的认知特点，实际效果也比较好。在认识生字词后再读古诗，很快便将古诗读通读顺读出节奏，很好地完成了初读古诗的教学任务。
三、理解诗意时，我变枯燥无味的解释为学生喜闻乐见的画图理解。学生根据诗句的意思想象画面，再把想象到的画面描述出来，其实就是在解释诗句，但是对学生来说，比单单解释诗句要容易得多。而且还能把学生引入诗的情境，产生身临其境的感觉，对诗意理解得更深刻，同时又可以丰富学生的想象力，有助于欣赏诗的优美意境，为进一步理解和感悟作者的思想感情打下基础。这样就引导走进古诗，然后通过师生合作完成画面，完成画面的过程也就是对这首诗理解的过程。通过画图，学生不知不觉中理解了“千山、万径、绝、灭、孤舟、独钓、蓑笠翁”，这首诗的关键词理解了，接下来对整首诗意思的理解更是水到渠成，不费一点力气，学生理解得非常到位。学生学得轻轻松松，兴趣盎然。而且通过这种方法的指导，学生再学“诗中有画”这一类型的诗时，就会潜移默化地迁移运用，从而能够自己读懂这一类型的古诗，体现了“以学定教”这一教学理念。
四、在学生理解诗意的基础上读出情感，使渔翁孤舟独钓的形象深深地扎根在学生的脑海中。在指导感情朗读时巧妙地运用范读录音感受诗人的孤独与寂寞。再次回到课文体会诗中的“绝、灭、孤舟、独钓”，感悟诗人孤独的心境，并通过音乐的渲染指导学生把这份孤独读出来，学生读得很投入，一遍比一遍读得有感情，充分表现出诗句的意境。
在理解诗句的基础上我又介绍了诗人的生活经历，引导学生感悟文字背后的内涵，感受诗人在恶劣的环境中，依然对未来充满希望的.坚强毅力。并通过诗人的话：“虽万授摈弃，不更乎其内。”进一步感受诗人坚毅的性格特点。学生通过反复朗读和对文字从表面到背后深入的理解，已经能够熟读成诵，后面让学生背诵古诗可谓是水到渠成。
五、拓展延伸环节，我补充了清朝王士祯的诗，为了让个学生体会同样是“独钓”，因时间不同，环境不同，所表现的人物的心境不同也不尽相同：一个是借钓鱼表现高傲的骨气；一个是借钓鱼欣赏优美的秋景，这真是各有所得。学生通过赏析比较，能进一步抓住关键词想像画面，理解人物的精神世界。课后我布置同学们搜集柳宗元的其他诗词，读一读，既让学生积累大量的诗词，更深入地感受作者丰富的内心世界和远大的抱负。）
语文教学不能仅仅局限于课本，要引导学生把课本读厚，从课内学习延伸到课外，注重学生的语言积累。因此我在课堂上力争体现这一教学理念。课前预习时，就布置学生搜集有关柳宗元的资料，为学生学习古诗做好铺垫。一节课至始至终，学生一直处于积极主动地学习状态，学习热情高涨，真正成为学习的主人，学生课堂参与面很广，并能自主发表见解，提出疑问。这节课，学生会读会背这首诗，并理解了诗意，领悟了诗歌背后的内涵，还学到了通过读读诗，想画面的方法理解古诗的方法，渗透了学法的指导，教学任务顺利完成。
教学是一门遗憾的艺术，这话不假，这堂课的不足之处在于：
1、课堂上有时过于关注已设计的教案，而对课堂学生发言中生成的内容关注不多，实时运用不够；
2、对古诗的教学，感觉也许挖掘的太深。由钓鱼引申到诗人孤独的心境，进而深入到诗人坚毅的性格特点。这是否是太深了呢？还需要好好思考一下。
雪的古诗6
1、風一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。——纳兰性德《长相思·山一程》
2、关河冻合东西路，肠断斑骓送陆郎。——李商隐《对雪二首》
3、寒更传晓箭，清镜览衰颜。隔牖風惊竹，开门雪满山。洒空深巷静，积素广庭闲。借问袁安舍，翛然尚闭关。
4、寒色孤村幕，悲風四野闻。——洪升《雪望》
5、好風休簸战旗红，早送鲥鱼如雪过江东。——陈维崧《虞美人·无聊》
6、花似雪，东風夜扫苏堤月。——方以智《忆秦娥·花似雪》
7、唤起一天明月，照我满怀冰雪，浩荡百川流。——辛弃疾《水调歌头·和马叔度游月波楼》
8、黄云陇底白雪飞，未得报恩不能归。——李颀《古意》
9、活计绿蓑青笠，惯披霜冲雪。——朱敦儒《好事近·摇首出红尘》
10、金带连环束战袍，马头冲雪度临洮。——马戴《出塞词》
雪的古诗7
活动目标：
1、初步学会朗诵古诗，理解古诗的意境。
2、通过各种不同方法的学习，激发幼儿学习古诗的兴趣。
活动动备：
三角形、圆形、长条形各一个，一幅古诗的画面，古诗字卡。
活动过程：
1、猜拼图
出示一个三角形提问：“小朋友这是什么？”
出示一个圆形提问：这是什么呢？
老师把它们拼成一幅图猜一猜象什么？（用三角形、圆形、长条形拼成一个人在钓鱼的.图片）
老师看了这幅图就想起了唐代大师柳宗元写的一首《江雪》你们想听吗？
2、老师有表情的朗诵古诗《江雪》
3、这首古诗还有一幅美丽的画呢，我们一起来看。
（1）你看见了什么？这幅画上是什么季节？冬天会怎么样？山上都是雪，小鸟怎样了？（千山鸟飞绝）
（2）路上也没有行人，天气寒冷人们怎样了？（万径人踪灭）
（3）江面上有什么？船上有谁呢？他穿着什么？带着什么呢？（孤舟蓑笠翁）
（4）他在干什么？（独钓寒江雪）
4、我们一起来看这首古诗（出示古诗的大纸）
（1）小朋友，请你找一找在这首古诗中你认识哪个字宝宝？
（2）幼儿跟老师朗诵古诗2—3遍。（不同的方法朗诵）
（3）老师把这首古诗编成了一幅节奏图：这是几拍子的节奏？幼儿练习打二拍子的节奏。看节奏一边拍手一边朗诵古诗。
（4）我们听着音乐来唱一唱这首古诗。
5、幼儿操作：桌子上的小篮子里也有这首古诗的字宝宝，请小朋友每人拿一份按古诗的顺序排一排，排好了去给后面的老师检查，你排的对不对，然后朗诵给老师听，你会得到一颗五角星。
雪的古诗8
冬至
唐：杜甫
年年至日长为客，
忽忽穷愁泥杀人！
江上形容吾独老，
天边风俗自相亲。
杖藜雪后临丹壑，
鸣玉朝来散紫宸。
心折此时无一寸，
路迷何处望三秦？
辛酉冬至
宋：陆游
今日日南至，吾门方寂然。
家贫轻过节，身老怯增年。
毕祭皆扶拜，分盘独早眠。
惟应探春梦，已绕镜湖边。
小至
唐：杜甫
天时人事日相催，
冬至阳生春又来。
刺绣五纹添弱线，
吹葭六管动飞灰。
岸容待腊将舒柳，
山意冲寒欲放梅。
云物不殊乡国异，
教儿且覆掌中杯。
冬至日独游吉祥寺
宋：苏轼
井底微阳回未回，
萧萧寒雨湿枯荄。
何人更似苏夫子，
不是花时肯独来。
冬至（唐）杜甫
年年至日长为客，忽忽穷愁泥杀人！
江上形容吾独老，天边风俗自相亲。
杖藜雪后临丹壑，鸣玉朝来散紫宸。
心折此时无一寸，路迷何处望三秦？
满江红·冬至（宋）范成大
寒谷春生，熏叶气、玉筒吹谷
新阳后、便占新岁，吉云清穆。
休把心情关药裹，但逢节序添诗轴。
笑强颜、风物岂非痴，终非俗。
昼永，使眠熟。
门外事，何时足。
且团奕同社，笑歌相属。
著意调停云露酿，从头检举梅花曲。
纵不能、将醉作生涯，休拘束。
邯郸冬至夜（唐）白居易
邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说著远行人。
冬至一阳来服（宋）张伯端
冬至一阳来服，三旬增一阳爻。
月中复卦溯晨潮。望罢乾终姤兆。
日又别为寒暑，阳生复起中宵。
午时姤象一阴朝。炼药须知昏晓。
冬至夜怀湘灵（唐）白居易
艳质无由见，寒衾不可亲。
何堪最长夜，俱作独眠人。
冬至日独游吉祥寺
辛酉冬至（宋）陆游
今日日南至，吾门方寂然。
家贫轻过节，身老怯增年。
毕祭皆扶拜，分盘独早眠。
惟应探春梦，已绕镜湖边。
满江红·冬至
冬至吟二首（宋）邵雍
冬至天之半，天心无改移。
一阳初动处，万物未生时。
元酒味方淡，太音声正希。
此言如不信，更请问庖牺。
冬至（宋）鲍照
舟边庄甚笑，水流孔急叹。
景移风度改，日至晷回换。
眇眇负霜鹤，皎皎带云鹰。
减字木兰花(冬至)
宋代：阮阅
晓云舒瑞。寒影初回长日至。
罗袜新成。更有何人继后尘。
绮窗寒浅。尽道朝来添一线。
秉烛须游。已减铜壶昨夜筹。
《庚午冬至夜》
宋代：郑刚中
旋寻村酒不须浓，饮少愁多酒易供。
灯下一身家万里，今年恰好是三冬。
《冬至后雪夜》
宋代：朱翌
腊前梅蕊未斜横，至后醅香试满觥。
过眼文书开数叶，打窗风雨又三更。
闭门高卧直差易，拥鼻微吟何似生。
稍取湿薪供热弄，住山如此不多争。
《丙子冬至夜酒醒》
宋代：李覯
尽道一阳初复时，不期风雨更凄凄。
凌晨出去逢人饮，沉醉归来满马泥。
多恨恐成干斗气，欲言那得上天梯。
灯青火冷睡半醒，残叶打窗乌夜啼。
《己未冬至分宜道阻雨今岁冬至新喻道中亦雨》
宋代：彭汝砺
去年冬至入分宜，雨雪思亲泪亦垂。
今日载驰新喻道，大都浑似去年时。
《冬至夜旅怀》
宋代：杨齐
乱霜如叶扑窗寒，愁到心如欲断弦。
凤管阳才一声起，蟾轮月已九分圆。
拥炉酌冻酒相对，攲枕背残灯未眠。
乞得晓钟西拜望，露中香为祝亲燃。
《冬至汴下早行有感一首》
宋代：刘一止
刺促惊时节，侵寻念物华。
半生多客里，今日又天涯。
晓月看眉妩，飞云乱眼花。
穷途随物感，不必是思家。
雪的古诗9
原文：
《江雪》
唐代：柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
译文
所有的山，飞鸟全都断绝；所有的路，不见人影踪迹。
江上孤舟，渔翁披蓑戴笠；独自垂钓，不怕冰雪侵袭。
注释
绝：无，没有。
万径：虚指，指千万条路。
人踪：人的脚印。
孤：孤零零。
蓑笠（suō lì）：蓑衣与斗笠
笠：用竹篾编成的帽子。（“蓑” ，古代用来防雨的衣服；“笠” ，古代用来防雨的帽子。）
独：独自。
赏析
柳宗元笔下的山水诗有个显著的特点，那就是将客观境界写得比较幽僻，而作者的主观的心情则显得比较寂寞，甚至有时不免过于孤独，过于冷清，不带一点人间烟火气。这首《江雪》正是这样，作者只用了二十个字，就描绘了一幅幽静寒冷的画面：在下着大雪的江面上，一叶小舟，一个老渔翁，独自在寒冷的江心垂钓。作者向读者展示的，是这样一些内容：天地之间是如此纯洁而寂静，一尘不染，万籁无声；渔翁的生活是如此清高，渔翁的性格是如此孤傲。其实，这正是柳宗元由于憎恨当时那个一天天在走下坡路的唐代社会而创造出来的一个幻想境界，比起陶渊明《桃花源记》里的人物，恐怕还要显得虚无缥缈，远离尘世。作者所要具体描写的本极简单，不过是一条小船，一个穿蓑衣戴笠帽的'老渔翁，在大雪的江面上钓鱼，如此而已。可是，为了突出主要的描写对象，作者不惜用一半篇幅去描写它的背景，而且使这个背景尽量广大寥廓，几乎到了浩瀚无边的程度。背景越广大，主要的描写对象就越显得突出。首先，作者用“千山”、“万径”这两个词，目的是为了给下面两句的“孤舟”与“独钓”的画面作陪衬。没有“千”、“万”两字，下面的“孤”、“独”两字也就平淡无奇，没有什么感染力了。其次，山上的鸟飞，路上的人踪，这本来是极平常的事，也是最一般化的形象。可是，作者却将它们放在“千山”、“万径”的下面，再加上一个“绝”与一个“灭”字，这就将最常见的、最一般化的动态，一下子给变成极端的寂静、绝对的沉默，形成一种不平常的景象。因此，下面两句原来是属于静态的描写，由于摆在这种绝对幽静、绝对沉寂的背景之下，倒反而显得玲珑剔透，有了生气，在画面上浮动起来、活跃起来了。也可以这样说，前两句本来是陪衬的远景，照一般理解，只要勾勒个轮廓也就可以了，不必费很大气力去精雕细刻。可是，作者却恰好不这样处理。这好像拍电影，用放大了多少倍的特写镜头，将属于背景范围的每一个角落都交代得、反映得一清二楚。写得越具体细致，就越显得概括夸张。而后面的两句，本来是作者有心要突出描写的对象，结果却使用了远距离的镜头，反而将它缩小了多少倍，给读者一种空灵剔透、可见而不可即的感觉。
只有这样写，才能表达作者所迫切希望展示给读者的那种摆脱世俗、超然物外的清高孤傲的思想感情。至于这种远距离感觉的形成，主要是作者将一个“雪”字放在全诗的最末尾，并且同“江”字连起来所产生的效果。
在这首诗里，笼罩一切、包罗一切的东西是雪，山上是雪，路上也是雪，而且“千山”、“万径”都是雪，才使得“鸟飞绝”、“人踪灭”。就连船篷上，渔翁的蓑笠上，当然也都是雪。可是作者并没有将这些景物同“雪”明显地联系在一起。相反，在这个画面里，只有江，只有江心。江，当然不会存雪，不会被雪盖住，而且即使雪下到江里，也立刻会变成水。然而作者却偏偏用了“寒江雪”三个字，将“江”与“雪”这两个关系最远的形象联系到一起，这就给人以一种比较空蒙、比较遥远、比较缩小了的感觉，这就形成了远距离的镜头。这就使得诗中主要描写的对象更集中、更灵巧、更突出。因为连江里都仿佛下满了雪，连不存雪的地方都充满了雪，这就将雪下得又大又密、又浓又厚的情形完全写出来了，将水天不分、上下苍茫一片的气氛也完全烘托出来了。至于上面再用一个“寒”字，固然是为了点明气候；但作者的主观意图却是在想不动声色地写出渔翁的精神世界。试想，在这样一个寒冷寂静的环境里，那个老渔翁竟然不怕天冷，不怕雪大，忘掉了一切，专心地钓鱼，形体虽然孤独，性格却显得清高孤傲，甚至有点凛然不可侵犯似的。这个被幻化了的、美化了的渔翁形象，实际正是柳宗元本人的思想感情的寄托与写照。由此可见，这“寒江雪”三字正是“画龙点睛”之笔，它将全诗前后两部分有机地联系起来，不但形成了一幅凝炼概括的图景，也塑造了渔翁完整突出的形象。
用具体而细致的手法来摹写背景，用远距离画面来描写主要形象；精雕细琢与极度的夸张概括，错综地统一在一首诗里，是这首山水小诗独有的艺术特色。
雪的古诗10
1、新裂齐纨素，鲜洁如霜雪。——《怨歌行》
2、唐代罗隐《雪》：尽道丰年瑞，丰年事若何。
3、唐代柳宗元《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
4、终南阴岭秀，积雪浮云端。——《终南望余雪》
5、犹余雪霜态，未肯十分红。——王十朋《红梅》
6、剑外从军远，无家与寄衣。——李商隐《悼伤后赴东蜀辟至散关遇雪》
7、冰雪襟怀，琉璃世界，夜气清如许。——黄升《酹江月·夜凉》
8、唐代刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》：日暮苍山远，天寒白屋贫。
9、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——柳宗元《江雪》
10、唐代白居易《夜雪》：已讶衾枕冷，复见窗户明。
11、垆边人似月，皓腕凝霜雪。——韦庄《菩萨蛮·人人尽说江南好》
12、渺万里层云，千山暮雪，只影向谁去？——元好问《摸鱼儿·雁丘词/迈陂塘》
13、梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。——卢梅坡《雪梅·其一》
14、年年雪里。常插梅花醉。——李清照《清平乐·年年雪里》
15、吹灯窗更明，月照一天雪。——袁枚《十二月十五夜》
16、梦好莫催醒，由他好处行。——纳兰性德《菩萨蛮·朔风吹散三更雪》
17、瘦叶几经雪，淡花应少春。——于武陵《赠卖松人》
18、归鸿声断残云碧。背窗雪落炉烟直。——李清照《菩萨蛮·归鸿声断残云碧》
19、前村深雪里，昨夜一枝开。——齐己《早梅》
20、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫《绝句》
21、雪粉华，舞梨花，再不见烟村四五家。——关汉卿《大德歌·冬景》
22、唐代祖咏《终南望余雪》：终南阴岭秀，积雪浮云端。
23、不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜开。——宋之问《苑中遇雪应制》
24、瓢弃尊无绿，炉存火似红。——杜甫《对雪》
25、遥知不是雪，为有暗香来。——《梅花》
26、衔霜当路发，映雪拟寒开。——何逊《咏早梅》
雪的古诗11
《江雪》
年代:唐 作者: 柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒山雪。
《菩萨蛮·杏花含露团香雪》
年代:唐 作者: 温庭筠
杏花含露团香雪，
绿杨陌上多离别。
灯在月胧明，
觉来闻晓莺。
玉钩褰翠幕，
妆浅旧眉薄。
春梦正关情，
镜中蝉鬓轻。
《沁园春·雪》
年代:现代 作者: 毛泽东
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟馀莽莽;大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，
引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
《七律·长征》
年代:现代 作者: 毛泽东
红军不怕远征难，
万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，
乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，
大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，
三军过后尽开颜。
《无题》
年代:唐 作者: 李商隐
紫府仙人号宝灯，云浆未饮结成冰。
如何雪月交光夜，更在瑶台十二层。
雪的古诗12
教学目标：
1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。
2、学会本课生字新词。
3、理解重点词句，理解全诗意思。
4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。
5、继续练习把诗句补充完整。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。
教学过程：
一、观看电脑画面，初步感受画面的意境。（让学生用自己的话说一说感受）
揭示课题：教师板书课题《江雪》
二、学习
1、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。
2、学生自学
用投影列出学习的步骤：
（1）借助汉语拼音读古诗。
（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。
（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）
教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
3、相互交流学习情况
（1）让学生出示生字卡片：绝径踪孤舟翁钓
（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒
（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）
舟：第一笔是撇，第三笔是横折钩。
翁：部首是“羽”字底，第五笔是横折钩。
孤：这是左右结构的字，右边是“瓜”不是“爪”。
径：注意与“经”字的区分。
钓：注意与“钩”字的区分。
动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）
（4）学生结合课外资料介绍作者：柳宗元：字子厚，后世称他为"柳河东"，他是中唐时期进步的思想家和政治改革家，也是著名的文学家。是唐宋八大家之一。
（5）理解字意
（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）
绝：尽。
径：小路。
踪：脚印，踪迹。
孤：孤独，孤单。
舟：小船。
翁：指老头。
寒：寒冷。
蓑笠：身披蓑衣，头戴斗笠。
（6）结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思：（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）
千山鸟飞绝，千山万岭鸟儿已经飞绝，
万径人踪灭。条条小路不见一个行人。
孤舟蓑笠翁，只有一叶小舟，上面坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老人。
独钓寒江雪。迎着风雪，在独自垂钓。
让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。）
（7）让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的'氛围）。
4、指导朗读
（1）结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。）
千山/鸟飞绝，
万径/人踪灭。
孤舟/蓑笠翁，
独钓/寒江雪。
（朗读提示：结合学生的发言教师小结：应用那种不怕困难，敢于同困难做斗争的语气读）
（2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。
（3）小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出最佳选手。
（4）全体同学伴着音乐进行朗读。
三、练习巩固
1、练习按照田字格书写汉字。
孤：左窄右宽。
踪：左窄右宽, 高低一样，最后一笔写成点。
舟：第五笔横要长一些。
径：左窄右宽。
翁：上下结构，上短下长，上下宽窄一样。。
2、填写诗句
千山（）（）（），
万径（）（）（）。
（）（）蓑笠翁，
（）（）（）（）（）。
3、背诵古诗（自己先练习，而后汇报）
四、总结本课学习情况
五、布置作业
1、在生字本上抄写难字。
2、找一找柳宗元的诗，读一读。
附：板书设计：
5 江雪（柳宗元）
难字：舟：第一笔是（撇），第三笔是（横折钩）。
翁：部首是（“羽”字底）。
孤：右边是“瓜”不是“爪”。
径：与“经”字的区分。
钓：与“钩”字的区分资料提供者：
雪的古诗13
1、昔去雪如花，今来花似雪。 — 范云
2、雪里已知春信至。 — 李清照
3、满地霜华浓似雪。 — 王国维
4、庭前雪压松桂丛，廊下点点悬纱笼。— 刘禹锡
5、点点抟作，雪绵松润，为君裛泪。— 彭元逊
6、垆边人似月，皓腕凝霜雪。— 韦庄
7、砌下落梅如雪乱，拂了一身还满。— 李煜
8、风定落花深，帘外拥红堆雪。 — 李清照
9、迎醉面，暮雪飞花，几点黛愁山暝。— 吴文英
10、小窗灯影背，燕语惊愁态。 — 毛熙震
11、散关三尺雪，回梦旧鸳机。 — 李商隐《悼伤后赴东蜀辟至散关遇雪》
12、难相见，易相别，又是玉楼花似雪。 — 韦庄《应天长·别来半岁音书绝》
13、一朵江梅春......望断江南音信绝。 — 赵鼎《蝶恋花·一朵江梅春》
14、小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。 — 温庭筠《菩萨蛮·小山重叠金明灭》
15、皑如山上雪，皎若云间月。闻君有两意，故来相决绝。 — 卓文君《白头吟》
16、朔风吹散三更雪，倩魂犹恋桃花月。 — 纳兰性德《菩萨蛮·朔风吹散三更雪》
17、若似月轮终皎洁，不辞冰雪为卿热。 — 纳兰性德《蝶恋花·辛苦最怜天上月》
18、梅落繁枝千万片，犹自多情，学雪随风转。— 冯延巳《鹊踏枝·梅落繁枝千万片》
19、乳燕飞来傍莲幕，杨花欲雪，梨云如梦，又是清明暮。—高鹗《青玉案·丝丝香篆浓于雾》
20、梦十里、梅花霁雪。归来也，恹恹心事，自共素娥说。—尹焕《霓裳中序第一（茉莉咏）》
21、雪霏霏，风凛凛，玉郎何处狂饮？春朝秋夜思君甚，愁见绣屏孤枕。—魏承班《满宫花·雪霏霏》
22、去年相送，余杭门外，飞雪似杨花。今年春尽，杨花似雪，犹不见还家。—苏轼《少年游·润州作》
23、却月凌风度雪清。何郎高咏照花明。一枝弄碧传幽信，半额涂黄拾晚荣。春思淡，暗香轻。江南雨冷若为情。犹胜远隔潇湘水，忽到窗前梦不成。—— 孔榘鹧 《鸪天·却月凌风度雪清》
24、雪似梅花，梅花似雪。似和不似都奇绝。恼人风味阿谁知？请君问取南楼月。记得去年，探梅时节。老来旧事无人说。为谁醉倒为谁醒？到今犹恨轻离别。—— 吕本中《踏莎行·雪似梅花》
25、云容冱雪，暮色添寒，楼台共临眺。翠丛深窅。无人处、数蕊弄春犹小。幽姿谩好。遥相望、含情一笑。花解语，因甚无言，心事应难表。—— 施岳《解语花·云容冱雪》
26、摘青梅荐酒，甚残寒，犹怯苎萝衣。正柳腴花瘦，绿云冉冉，红雪霏霏。隔屋秦筝依约，谁品春词?回首繁华梦，流水斜晖。 寄隐孤山山下，但一瓢饮水，深掩苔菲。羡青山有思，白鹤忘机。怅年华，不禁搔首，又在涯，弹泪送春归。销魂远，千山啼祢，十里荼种。—— 汤恢《八声甘州·摘青梅荐酒》
27、雪絮雕章，梅粉华妆。小芒台、榧机罗缃素，铜蟾砚滴。金雕琴荐，玉燕钗梁。五马徘徊长路，漫非意，凤求凰。认兰情、自有怜才处，似题桥贵客，栽花潘令，真画眉郎。—— 贺铸《画眉郎·雪絮雕章》
28、昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 —— 佚名《采薇 》
29、雪照山城玉指寒，一声羌管怨楼间。... 翰林风月三千首，寄与吴姬忍泪看。—— 刘著《鹧鸪天·雪照山城玉指寒》
30、旧游旧游今在否？花外楼，柳下舟。... 都道无人愁似我，今夜雪，有梅花，似我愁。——蒋捷《梅花引·荆溪阻雪》
雪的古诗14
一、教学目标：
1、读准“爆、屠、曈、符”的字音，认清字形，正确、流畅、有感情地朗读本诗，并能背诵。
2、通过讨论及合作交流，学会“屠苏、曈曈日”等生词，理解诗意，掌握学习古诗的方法。
3、通过关于春节民俗资料和诗歌背景资料的补充阅读，体会本诗所描写的场景和所表达的感情，引导学生喜爱我国的民俗文化。
二、教学重难点：有感情地朗读诗歌，并能体会诗歌中作者的思想感情。
三、教学准备：
1、学生搜集相关资料了解春节民俗，搜集春联。
2、教师制作课件。
四、教学过程：
课前活动
课前循环播放过年的相关乐曲及图片。
1课件出示一组春联和过年喜庆的画面，师提问：同学们，课件上的画面我们在什么样的日子才能见到呢？生答：春节。
2、孩子们，你们喜欢春节吗？春节和平日有什么不同？
无论何时何地，所有的炎黄子孙都很注重过年。
（一）解诗题。
1、这节课，我们就一起学习王安石的《元日》，看看古人是怎样过年的。
2、齐读课题。
3、课题质疑：看到课题《元日》，你有什么问题？
4、“元日”到底是什么意思？看到元日你想到哪一个词语。“元日”就是“元旦”吗？解释：元就是第一，起始的意识。元日指的是农历的正月初一，也就是哪个节日---春节。我们一起把这个词语写在题目前面。（板书：春节）
二、读诗文
1、打开课文，读一读《元日》。注意，听清楚要求：第一，自由朗读，注意读准字音；第二，反复朗读，一直读到这首诗顺口了，流利了为止。
2、(按照自己的节奏度，不要受到旁边同学的影响，反复读。)
（读书一定要投入，就像你们现在这个状态，非常好。
3、我想请一位同学来读一读这首诗）
孩子不着急，你能看清楚大屏幕吗？请其他同学注意听，看读正确、清楚没有？好，开始。
4、读得真好，字字落实。比如：屠苏的苏是平舌音，她读准了吗？总把的总也是平舌音，她也读准了，声是翘舌音，又是后鼻音，她也读准了，这叫一丝不苟。真好。
5、来，谁来教大家教再读这几个词语（爆竹、屠苏、曈曈日、新桃、旧符）
哪位同学再来读读这首诗。不但字正腔圆了，还有板有眼了。
6、真好，大家一定听出这首诗特有的节奏和味道了。来咱们一起来读。
每句诗的前四个字，你们一起读，后三个字，周老师读。我读题目和作何，你们读每句诗的前四个字。
（再来，要投入，注意力要集中。）
7、好的，我们反过来，我读前四个字，你们读后三个字。要读得想周老师这样。题目和诗人还是我读。准备。
8、好极了，就是这个味道。我们再来（重复第一句）。
三、明诗意
（一）谈感觉，写感受
1、诗，不但要读出节奏，读出味道，还要读出感觉，读出情绪。
2、你看，这首诗，我们反反复复已经读了好多遍了，老师想问你们一下，你们读出了什么感觉，什么情绪？谁能用一个词儿来表达？
高兴。
那是他的感觉，把这个词写在这首诗题目的旁边，其他同学不一定写，因为你们的感觉不一定一样，那是他的感觉。他读出了的高兴----，幸福。
你把幸福写下来。那是属于他的感受。
热闹。
好的，把热闹写下来。
3、孩子们就这首诗读出了自己特有的感受和心情，有人说是高兴，有人说是幸福，有人说是热闹。
（二）默读诗，追感受
1、大家不妨想一想，比如，我们读张继的月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。会有高兴的感觉吗？
再比如读李白的举头望明月，低头思故乡。你会有幸福的感觉吗？
再比如，你读孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。你会有热闹的感受吗？
那为什么你读王安石写的《元日》，你感觉不一样呢？
2、[出示全诗]让我们走进这首诗，静静默读诗句，用心细细去体会。周老师有个建议：请看大屏幕。
（默读）
3、点评，好，很多同学已经勾画了，这说明你的感觉已经找到了落脚点。
还有一些同学做得更好，不但画了，还在旁边写下了批注，写出了自己的感受。这说明他的感觉正在转为自己的语言。
（继续默读）
好极了，把笔放下。
（三）抓风俗，谈体会
风俗一：放爆竹：
1、周老师想提一个问题：我们过年的时候都喜欢放鞭炮，古时候的人们也喜欢吗？何以见得。请问那个词直截了当地告诉我们了？（爆竹）
2、同学们想一想：爆竹怎么就是鞭炮呢？
你怎么知道的？真会学习，联系注释理解，很好的学习古诗的方法。
预设：在竹子里安装火药，爆炸，出火花，出声响。
3、没错！那，这“爆”字该怎么写呢？
火药的“火”作形旁，暴躁的“暴”作声旁，两个熟字合起来，很好记，还要注意右边下面不是水字。跟周老师一起，把这个词语写下来，你们写在诗句下面。（板书：爆竹）
4、闭上眼睛想象一下：过年的时候，人们放鞭炮的情景。都有哪些人在放鞭炮？诗人看到了怎样的景象？听到些什么？
形容一下，除夕之夜，听到了怎样的爆竹声？
（火光冲天的，震耳欲聋的，噼里啪啦的，硝烟弥漫的，）
男男女女，老老少少都在“噼里啪啦”放鞭炮，给你什么感受？来我们一起把它写在诗句的`右边。（板书：热闹）
多过渡：宋代的春节，人们喜欢放鞭炮。那他们还喜欢干什么呢？
风俗二：喝屠苏：
1、屠苏是什么意思呢？
2、宋代的人们为什么喜欢在春节喝屠苏酒呢？周老师上网查“屠苏酒”的资料）
请看。
（屠苏，指古代春节时喝的用屠苏草或几种草药泡的酒。古代风俗，每年正月初一，全家老小喝屠苏酒，然后用红布把渣滓包起来，挂在门框上，用来“驱邪”和躲避瘟疫。）
3、小结方法：孩子们，学习古诗，可以联系插图，联系注释，还可以借助工具书，网络来帮助我们理解。
4、你想象一下，春节的时候，有哪些人在一起喝屠苏酒？他们一边喝酒，一边在说什么？
5、从这一杯杯屠苏酒，你感受到了什么？
6、是啊，这一杯杯祝福的酒，一杯杯庆贺团聚的酒，一杯杯香甜的酒。一杯杯斟满幸福的酒。（学生写，师板书：幸福）
7、入：在这里可以理解为：送入，吹入。暖是什么意思呢？
8、同方讨论：这“暖”仅仅指春风吹在人们身上，暖洋洋的吗？还有什么意思?(心里还充满了希望。)
9、小结：柔柔的春风吹来，人们感受到了温暖；新年到来，人们欢聚一堂，喝着屠苏酒，说着祝福的话，心里感到了温暖，感到幸福，新的一年开始了，人们对生活也充满了希望。
风俗三：换桃符：
1、宋朝的春节，人们还有什么风俗习惯？
2、你怎么知道他们喜欢贴春联呢？从哪个词语知道的？
（真会学习，抓住了关键词，还联系了注释帮助学习。）
3、是的，我们的春联就是从桃符发展过来的。请看大屏幕。
4、你知道春节贴春联有什么含意吗？（辞旧迎新，表达祝福）
5、小结：一副副春联表达了人们新年时的美好祝愿。
四、悟诗情
（一）说风俗：
1、宋朝的春节，人们喜欢放鞭炮，喝屠苏酒，贴桃符。让我们感受到春节那热闹、喜庆的场面。这都是春节时的习俗。
2、除了放爆竹、喝屠苏酒、贴春联，你还知道哪些春节习俗？四人小组里互相说一说。
3、一声声爆竹、一杯杯美酒、一张张春联，一碗碗热腾腾的饺子，还有那崭新的压岁钱……喜庆的春节让我们感受到了节日的欢乐和热闹。
(二)找变化
1、其实这首诗里，还蕴藏着几处让人高兴的变化。请你仔细默读诗句，找一找，你发现了什么在变化？
一岁月在变化，二天气变暖，三换新符
2、其实啊，王安石的心情也在变化。
（出示：王安石不只是诗人，更是政治家，还是著名的改革家。他在任期间，大力推行新政。在新春佳节，王安石不仅期待着新桃“换”旧符，他期待着更大的“变”，更深的“变”，期待着变革政治，变法图强。他对执政变法，除旧布新，强国富民充满了自信，充满了期待。）
3、小结：王安石不只是诗人，更是政治家，还是著名的改革家。他看到新的一年到来了，天气变暖了，家家户户换上了新春联了，多么高兴呀。又想到自己的改革就要实施，对新生活充满了信心。因此，在这个春节，王安石感到分外高兴。
（三）激情诵读：（播放背景音乐）
1、吟诵
（1）当春节到来，我们看到噼噼啪啪燃放的鞭炮，我想你一定会开心地吟诵一首诗---《元日》
来孩子，开心地：爆竹声中----
瞧，她摇头晃脑的，读出了诗句的味道。
注意，看着大屏幕，读下去
（2）当我们全家团聚，享受年夜饭的时候，你一定会幸福地吟诵-----
看她读得多陶醉啊，是啊，吟诵诗句的时候，一定要注意表情和感情。
（3）来，我们一起来。王安石看到热闹欢乐的春节，看到万象更新的景象，想到自己的执政变法就要实行，国富民强的抱负将要实现，他一定会自信地，兴奋地吟诵---
2、背诵
让我们一起背下这首喜庆的诗吧。
指名背，会背的齐背。
（四）总结学法：
这节课，我们共同学习了《元日》这首古诗。学习时我们是按照这样的方法来学的[出示：学习古诗基本方法]。
这也是今后我们学习古诗可以采用的方法，使我们可以更多更好地阅读古诗，进行有效的积累和运用。
五、布置作业
小练笔：选择春节里的一个快乐幸福的场面，写一段话。
板书设计：
35、元日（春节）
放爆竹热闹、
幸福
喝屠苏高兴
温暖
换新符变化
雪的古诗15
已经是寒冬时节。在简陋的小木屋里，我身上连可以御寒的衣服都没有，还能做些什么呢？深秋时，鸟儿都已经飞向温暖的南方了，只剩下我独自留在这里，让寒冷把内心所剩不多的热情毫不留情的浇灭。我找不到什么有意义的事来做，乏味的消磨时间成就了我的余生。偶尔，我会想到一件温暖的事，但微微一笑过后，便是悲伤。
这儿早就没有一个人影了，静的好像没有活着的.东西。其实活着与死亡对我来说只是一个概念，没有谁会在意我，没有人会需要我，更没有人会重用我！我柳宗元平生清白，为官尽职，为什么有人会陷害我，把我贬到永州做司马？人与人真的不平等吗？一部分人真的会被另一部分人压迫吗？
只有在这深山老林之中，才不会有人继续欺骗我、不公正的对待我吧？我就在这里住下，度过余生，一切都让它随风去吧。
突然，我看到山脚下白茫茫的江面上，出现了一个人影。他披着一件蓑衣，砸开冻结的冰，似乎在垂钓。可是，严寒冬季里能钓到什么呢？只有“孤寂”无处不在……
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