古诗望洞庭教学设计

古诗望洞庭教学设计

更新时间：2024-08-07 10:33:06

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古诗望洞庭教学设计

　　无论是身处学校还是步入社会，大家对古诗都再熟悉不过了吧，古诗可分为古体诗和近体诗两类。那什么样的古诗才是大家都称赞的呢？以下是小编整理的古诗望洞庭教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

古诗望洞庭教学设计1

　　【教学目标】

　　1、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学习本课的生字，认识一个多音字。

　　3、能理解诗句中重点词和诗句的意思。并能写出《望洞庭》一诗的景色。

　　4、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

　　【教学重难点】

　　理解这首诗的意思，感悟诗的意境。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学流程】

　　一、导入新课

　　1、背诵古诗。同学们已经读过不少古诗，现在老师想请大家来背一背自己最喜欢的古诗。

　　（教师相机评价）

　　2、刚才大家背了很多古诗。它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中很多古诗都是诗人漫游登临写下的见闻感受，如王之涣的《登鹳雀楼》，李白的《望庐山瀑布》等等都是这样的情况下写成的。一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌佳作。这就是我们今天要一起来学习的《望洞庭》，这位诗人就是唐代的著名的诗人刘禹锡。

　　3、简单介绍作者：

　　刘禹锡，唐代著名的文学家，诗人。代表作《竹枝词》、《陋室铭》。

　　二、初读感知

　　1、学生自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句：

　　教师提问：

　　你掌握了那些字词的正确读音？你会怎样提醒别人注意这些读音？

　　2、学习一下生字词：

　　正音：和hè hé huó huò潭、君是前鼻音。

　　磨是多音字，螺是边音。

　　3、再读一读，结合课文中的插图，理解一下诗句：

　　看看你读懂了哪些诗句？可以帮助别人。还有哪些诗句是你不懂得，需要别人帮助的。

　　4、说一说，你觉得诗中哪些句子写的很美。你读了有怎样的`感受和体验：

　　⑴湖光秋色两相和，潭面无风镜未磨：

　　注意：

　　①和的意思是指和谐。

　　②后一句是一个比喻句，让学生了解到未磨之镜，很模糊。而磨过的镜子很光亮，从而体会到洞庭湖的湖面朦胧的意境美。

　　⑵白银盘里一青螺：

　　让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。结合一下文中的“白银盘”是指的什么？“青螺”有指的什么？之后让大家想一想，青翠玲珑的君山，和清澈的湖水浑然一体。那是一种怎样的感觉？怎样的美丽？

　　三、通过我们刚刚的学习，了解到诗中的意境很清新，很安静

　　我们来好好读一读，看看怎样能把它读好。（注意重音、停顿）中间可以指导学生，正因为作者对于洞庭山水的热爱，所以笔下的洞庭是那么美丽。

　　四、通过学习，相信同学对于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的图片资料。让学生感受一下现实中的洞庭山水

　　五、这样的美景，吸引着许多文人墨客，写下了许多描写洞庭的诗文名篇。

　　1、出示：

　　杜甫《登岳阳楼》和孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》。

　　2、让大家读一读，背一背。

　　【布置作业】

　　一、解释加横线的词，并写出诗句的意思

　　湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨：

　　1、诗句的意思是：__________________________________________。

　　2、此句中诗人把_____________________比作____________________。

　　二、认真背诵诗歌，仔细观察插图，展开丰富的想象，把〈望洞庭〉这首诗描绘的景色写下来

古诗望洞庭教学设计2

　　教学目标

　　1、会认7个生字，会写13个生字，理解“潋滟、空蒙”等词在诗句中的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗，默写《望天门山》。

　　3、结合注释，理解诗句的意思，感悟诗歌美的意境，体会作者热爱大自然、热爱祖国山山水水的感情。

　　重点难点：结合注释，理解诗句的意思，感悟诗歌美的意境，体会作者热爱大自然、热爱祖国山山水水的感情。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、会写“断、楚、至、孤、帆”5个生字。

　　2、理解诗句意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。

　　3、正确、流利、有感情的朗读、背诵并能正确默写《望天门山》。

　　教学过程

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1．你喜欢旅游吗？到过哪些地方？去过天门山吗？

　　2．介绍天门山：天门天门，顾名思义就是天上的门，可见天门山——很高，很雄伟，很险峻。

　　读注释，看插图，初识天门山。同时读注释，理解“楚江”。

　　3．唐朝大诗人李白曾游览过天门山，并写了《望天门山》。

　　二、初读古诗，了解诗意

　　1．自由诵读全诗，注意读准字音，读句子，读出节奏。

　　2．指名读，齐读。

　　3．轻声读，借助注释，理解诗意。

　　4．讨论交流：用自己的话说说诗句的意思。

　　（诗的大意：天门山中间断裂如门，使大江得以通过。碧水东流到此，回旋着向北流去。两岸边的青山，相对着不断送出来，一叶孤帆从天边驶来。）

　　三、品读古诗，体会诗情

　　1．学习一、二两句。

　　（1）“断”字想象：在很久以前，身高万仞的山神手持一柄大斧，用力向天门山一劈，顿时山石崩飞，一座大山被劈出一条裂缝。而汹涌的楚江水由西向东奔腾而至，一下子将裂缝冲大，形成了现在所看到的景象。

　　巨灵咆哮擘两山，洪波喷流射东海。（李白《西岳云台歌》）

　　（2）由“开”字想象：汹涌的江水原先被天门山阻挡，现在天门一开，就像万马奔腾一样，一起喷涌而出。

　　小结：这一句看是写山，实际上是借山势写出了浩荡东流的楚江勇往直前，冲破天门奔腾而去的壮阔气势。（指名读，齐读第一句。）

　　（3）由“回”字联想：读到这一句，你仿佛看到了什么？听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出震耳欲聋的声音……）

　　小结：滔滔碧水在李白看来，尽管能够将大山冲开，但是它却不得不在天门山脚下放慢了脚步，被迫回旋，在山脚下发出了震天的响声，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。（指名读，齐读第二句）

　　（4）有感情地朗读一、二句。

　　2．学习三、四两句。

　　（1）该怀着一种怎样的心情来读？自己读，指名读。

　　（2）“出”字赋予了山生命，使它有了动感。两岸的青山好像正迎面向诗人走来。为什么会有这样的感觉，你知道吗？（诗人的船顺江而下）

　　小结：天门山就像大门敞开一样迎接自己，诗人真想大喊：雄伟险要的天门山呵，我今天终于看见了你。

　　（3）由“日边来”想象：诗人感觉自己不是乘着帆船而来，而是驾着云朵从天边而来，在这无比壮观的自然景象面前，诗人全然不觉得自己渺小，而是跟它们相提并论了，这就是才华横溢、气度超凡的李白。

　　（4）把李白内心的激动读出来，声音高昂一些。

　　3．有感情地朗读全诗：生自由读，指名读，齐读。

　　四、积累语言，拓展延伸

　　1．这么美的诗，能积累下来吗？可以做做动作背。

　　2．拓展与《望天门山》风格相似的李白其他诗句。

　　危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。（《夜宿山寺》）

　　日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（《望庐山瀑布》）

　　五、书写生字，默写课文

　　1．练习生字“断、楚、至、孤、帆”。

　　2．默写《望天门山》。

　　板书设计

　　第二课时

　　教学目标

　　1、会认“亦、抹、宜”，会写“饮”和“初”，理解“潋滟、空蒙”等词在诗句中的意思。

　　2、能借助注释理解诗意，想象古诗的画面。

　　3、有感情地朗读和背诵古诗。感受祖国河山的美丽。

　　教学过程

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1、谁到过西湖，谈谈你的感受。

　　2、苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，今四川人。为“唐宋八大家”之一。曾两次来杭州做官，非常喜欢西湖，写下了许多有关西湖的每文佳作，《饮湖上初晴后雨》是其中一首，西子湖的称呼还跟它有关呢。

　　二、初读古诗，了解诗意

　　1、自由诵读全诗，注意读准字音，读句子，读出节奏。

　　2、指名读，齐读。

　　3、轻声读，借助注释，理解诗的意思。

　　三、品读古诗，体会诗情

　　过渡：再读全诗，诗人苏轼眼中的西湖美在哪？（前两句：晴天、雨天的美景）

　　1、晴天的西湖：

　　读第一句，对照下面的注释，说说美在哪？（潋艳——波光闪动的样子）

　　（1）结合课件理解“潋滟”：同学们，这就是水光潋滟啊，你能用其他的词表现水光潋滟吗？（波光闪闪、银光闪闪、亮亮晶晶、波光粼粼、银光闪烁，你觉得就好像——像星星一闪一闪的）

　　（2）晴天的西湖还有很多美景，让我们划着小船来到湖面，你还会看见哪些美景呢？（小鱼在水里嬉戏、湖水很清澈、蓝天绿水、青山秀水……）这就是晴天的西湖啊，所以作者说——读第一句。

　　（3）这么多美景诗人用哪个字加以概括了？（好）

　　（4）一个“好”字就道出了西湖的美景，真是一字千金啊！

　　2、雨天的西湖？忽而天空漂过了一片雨，现在就让我们走进雨中西湖。

　　（1）读第二句，这个给西湖带来另一番景象的精灵多么重要，该怎样读？

　　（2）用心感受，此时下起了蒙蒙细雨，此时此刻西湖——山色空蒙雨亦奇。

　　雨轻轻的细细的软软的，再读——山色空蒙雨亦奇。

　　这时雨下大了一点——山色空蒙雨亦奇。

　　雨下得越来越大——山色空蒙雨亦奇。

　　（3）说说这雨让西湖产生了怎样的美景呢？（“空蒙”——云雾迷茫的样子）

　　（4）（出示描绘雨中西湖朦胧的美的图片）是呀，因为有雨，让西湖的柳树更加柔美，她在细雨中跳着优美的舞，蒙蒙细雨好像一层面纱遮住了他那害羞的脸。

　　（5）这雨只让西湖的山色空髀穑磕阕呓丝矗够崛梦骱哪切┚拔锔兀浚ɑǜ蘩觯莞蹋糜稳烁模蛭甑闳髀湓谒巧砩虾苁娣br>（6）所以诗人说雨中的西湖是——奇妙的.，雨中的西湖是空蒙神秘的——读“山色空蒙雨亦奇”，她又是水灵灵，生动、鲜活的——读“山色空蒙雨亦奇”。

　　3、赞美西湖

　　（1）诗人就这样在雨中畅游着幻想着。不知不觉雨过天晴，作者眼前随之一亮，他又看到了什么景象？

　　（2）西湖是那样美不胜收，作者自然而然想起了春秋时代的一位美女——西子。西湖，西子。西子，西湖。一个是人，一个是景。苏轼怎么会把人和景放在一起比较呢？（美：西施淡妆浓妆都美，西湖晴天雨天都美；西施的家乡离西湖不远；都有个“西”字。）因此，西湖从此就叫西子湖。

　　（3）苏轼醉了吗？（他被西湖的美景陶醉了。）让我们和苏轼一样带着一丝醉意，读最后两句。

　　4．现在，让我们回过头再来看看诗题，这是苏轼在什么景象过后吟出的诗句？在哪里？干什么？

　　5．听着一首小曲，看着一池美景，让我们再次吟诵这首千古绝句！（出示课件及配乐）

　　四、书写生字，背诵课文

　　1、练习生字“饮、初”。

　　2、背诵《饮湖上初晴后雨》。

　　板书设计

　　第三课时

　　教学目标

　　1、会认“庭、未、磨、盘”，会写“镜、未、磨、遥、银、盘”6个生字。

　　2、理解诗句意思，想象诗歌意境。

　　3、有感情地朗读和背诵古诗。

　　教学过程

　　一、复习回顾，导入新课

　　“天门中断楚江开，碧水东流至此回”是李白眼中的水；“欲把西湖比西子。淡妆浓抹总相宜”是苏轼笔下的水。祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客。写下了许多美诗佳句。今天我们随唐代诗人刘禹锡去感受一处山水。板书课题。指导识字？“庭”。

　　二、初读古诗，整体感知

　　1、师配乐范读古诗。提出倾听的要求。

　　2、自学古诗，小组交流。

　　要求：

　　（1）读准字音，读出节奏。

　　（2）借助注释、字典理解古诗的大意。

　　（3）小组合作学习：交流难理解的字、句。

　　3、指名读诗。（通过评价导向，从读准字音、字正腔圆到读出节奏）

　　4、指名讲讲古诗的大意。

　　三、品读古诗，感悟诗境

　　1、轻声读古诗，边读边想象诗中的画面。

　　2、品读前两行诗。抓住“和”来引导学生想象水天一色的画面美。

　　（1）你从前两行诗中读懂了什么？“和”是什么意思？（和谐，融为一体。）

　　（2）说说你想象的画面。（如感受银色的光辉撒在湖面，朦胧的月光）

　　（3）根据学生生回答相机引导学生读好诗句。（轻轻地读、读出柔和之美）

　　引读：秋月的清辉静静地酒在湖面。湖面好象披上了一层薄薄的轻纱——是多么的宁静。一起来读……

　　洞庭湖在淡淡的月光笼罩下，点点银光，此时那就像一位仙女降落人间——是那么的温柔。一起来读……

　　（4）小结：一个“和”字让人有多少遐想啊。“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。

　　3、品读后两行诗。从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美。

　　（1）这洞庭湖是怎样的山？怎样的水？

　　（2）你能说说，到底从哪里感觉到诗眼“和”你想象的画面是怎样的？（引导感悟比喻用得形象、生动、巧妙。）

　　（3）你有这样的感受，你觉得应该怎样读？

　　（4）指名读。（以评促读，引导学生读出韵味，逐步提升读的质量。）

　　（5）品味独特的比喻：末句改为“君山好像一青螺”好像更清楚。这样改行吗？

　　四、书写生字，背诵课文

　　1、生字“镜、未、磨、遥、银、盘”。

　　2、配乐朗读古诗，背通古诗。

古诗望洞庭教学设计3

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

　　3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。

　　4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

　　教学重、难点：理解古诗的意思，感悟诗的意境。

　　教学准备：

　　洞庭湖风光的多媒体课件（也可用投影片代替）、配套朗读磁带

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？

　　2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

　　3、多媒体出示洞庭湖的画面。

　　4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

　　5、引出课题

　　师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！

　　多媒体出示诗和配乐朗诵。

　　二、精读会意

　　1、自读全诗，明确要求。

　　读准字音，读不准的'生字看生字表，读通诗句。

　　2、检查自学效果，正音：和：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

　　3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

　　（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

　　相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。

　　秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

　　这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。

　　潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

　　理解这句诗意：

　　湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

　　诗中把什么比作什么？

　　谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）

　　湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。

　　（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。

　　遥望：远望。点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

　　山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。

　　出示实物：白银盘和一个青螺：你看到了什么？与画中的景象比一比，象吗？诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。

　　这句诗中，把什么比作了什么？

　　把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。

　　请生读好这两句诗。

　　遥望/洞庭/山水色，白银/盘里/一青螺。

　　闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词说一说。

　　学生发挥想象，自由描述。

　　三、总结。

　　同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

　　四、指导写字

　　1、学生用自己喜欢的方式记忆生字。

　　2、范写“潭、螺”，指出书写要点。

　　3、学生完成习字册。

　　五、作业。

　　1、用钢笔完成习字册。

　　2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

古诗望洞庭教学设计4

　　学习目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读古诗，理解古诗的意思。

　　2、反复诵读古诗，于品词析句、想象意境中熟读成诵。

　　3、感受月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，体会诗人的思想感情，激发对洞庭湖的喜爱和赞美之情，受到美的熏陶。

　　教学重难点：

　　重点：感情朗读古诗，理解古诗的意思；感受月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，体会诗人对洞庭湖的喜爱和赞美之情。

　　难点：对“两相和”、“镜未磨” “白银盘里一青螺”景象的感悟。

　　教学时间：1课时。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、师板书“洞庭湖”：你们领略过它的美景吗？

　　2、让我们来游览一番（播放课件）。相机请去过的同学做小导游简略介绍。

　　3、多媒体出示洞庭湖的`画面。欣赏“月夜图”时，请学生尝试用词语形容所看到的景象，如：水平如镜、波光粼粼、月光如水、皓月当空、月明星稀、风清月朗……

　　二、学习古诗

　　（一）知作者

　　1、板书：刘禹锡、望。一千三百多年前，唐朝有位诗人（指板书）来到了洞庭湖附近，眺望了月夜下的洞庭湖美景，于是诗兴大发，写下了这首千古传颂的佳作——《望洞庭》。

　　2、关于刘禹锡，你们了解多少？（刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家。与白居易并称“刘白”。代表作：《乌衣巷》、《陋室铭》。）

　　（二）明诗意

　　师：现在，让我们一起走进刘禹锡所吟诵的景象中去。

　　1、要求学生自读全诗：读准字音，读通诗句。

　　2、指名汇报读，正音。

　　3、小组竞赛形式朗读古诗，指导评价。

　　4、引导学生回忆理解诗句内容的方法（查字典、看注释、看插图、读资料等）。

　　5、自主选用以上方法在小组内说说诗句的基本意思。

　　6、全班交流诗的大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

　　7、重点把握：“两相和”——〉湖光与秋月之“和谐”。这是水月澄洁的宁静氛围，呈现出一派和谐之美。“镜未磨”——〉把“潭面”比作“没有打磨的铜镜”，有些模糊，有些迷蒙。为什么？（一是月光下不真切；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼）湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地。涟漪轻起，粼粼细波，好一派迷蒙之美。“银盘青螺”——自然之美。月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然如同精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一处秀美柔和之景。

　　（三）悟诗情

　　1、播放背景古乐，学生自由练读，想象画面，读出韵味，感受意境。

　　2、读着诗句，你眼前浮现了怎样的画面？

　　3、你体会到诗人怎样的心情？请读出这种感受。

　　三、背诵全诗

　　1、自由组合练习诵读。

　　2、指名背诵。

　　四、拓展延伸

　　1、同学们，描写洞庭湖的诗还有许多，如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”这些诗句的特点是把洞庭湖写得气势雄伟、境界壮阔。刘禹锡本诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。现在，给大家见识两首同题诗（课件出示），我们来对比诵读一番。

　　题君山?题君山

　　（雍陶）?（方干）

　　烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。曾于方外见麻姑，闻说君山自古无。

　　疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。元是昆仑山顶石，海风吹落洞庭湖。

　　2、洞庭景象美不胜收，古往今来，歌颂者无数。回家后，请感兴趣的同学收集一下描写洞庭湖的诗歌和文章，我们找个机会再来交流。

　　五、布置作业

　　1、收集描写洞庭湖的诗歌和文章。

　　2、默写《望洞庭》，可配画。

古诗望洞庭教学设计5

　　教学理念：

　　《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。教师应爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

　　教学内容：苏教版第七册语文教材第11课《古诗两首》之《望洞庭》。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读诗文。流利地背诵诗文。

　　2、学会本诗中的生字，掌握多音字“磨”。

　　3、理解诗的意思，感悟诗的.意境，受到美的熏陶。

　　教学重点：

　　1、在理解的基础上，有感情地朗读诗文。

　　2、理解诗意。

　　教学难点：

　　1、感悟诗的意境，受到美的熏陶。

　　教学准备：

　　1、老师课前查阅有关洞庭湖的有关资料。

　　2、一段优美、动听的音乐。

　　3、制作剪贴画。（蓝天、湖水、秋月、倒影、青螺、船只、楼亭）

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　洞庭湖在我国湖北省岳阳市，号称八百里洞庭。这里水面宽阔，烟波浩淼，水天相接。白天，阳光洒满湖面，金光闪烁。湖面上渔人撒网捕鱼，渔歌飘荡；夜晚，圆月高悬，湖面宁静，引人遐想。著名诗人刘禹锡写下了著名的《望洞庭》一诗，赞美了这月光下的湖光山色。现在我们共同来欣赏这首古诗，好吗？[一段优美的导语，加上老师生情的描述，深深吸引了学生，激发了学生求知的强烈欲望。]

　　二、欣赏诗文，交流感受。

　　1、放一段优美、动听的音乐，老师范读。学生闭眼欣赏，聆听。

　　2、学生各自交流听后的感觉。[优美的诗句，动听的旋律，不知不觉中把学生带入了诗的境界。学生有了初步的感受，为进一步理解诗意做了很好的铺垫。]

　　3、老师相信大家通过学习，也一定能读得很好。[简单的话语，倍增了学生学习的自信心。]

　　三、轻读诗文，自学字词。

　　1、学生各自轻读诗文。要求要读准字音，读顺诗句。

　　2、布置学习任务：自学生字词，注意读准字音、认清字形、运用工具或联系诗文弄懂字意。二类生字要多读读。看谁读得快。

　　3、学生自学。

　　4、学生汇报。请学生上台当小老师，写写、读读、说说值得注意的地方。[一改老师讲，学生听的被动学习状态，充分发挥了学生的自主性，提高了学生识字、写字的积极性。]

　　5、对于他的讲解，你有什么意见？[尊重学生在学习过程中的独特体验。]

　　四、理解诗句，拼贴图画。

　　1、指名读诗文。老师、学生加以评点。