在平凡的学习、工作、生活中，大家都接触过很多优秀的古诗吧，古诗包括唐律形成以前所有体式的诗，也包括唐朝及唐以后仍按古式创作的诗。还苦于找不到好的古诗？下面是小编收集整理的小学古诗，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学古诗1

　　《小学生必背古诗词75首》的读后感单霄龙《小学生必背古诗词75首》是一本书，一本文化深渊的好书，一本成长必备的书。

　　瞧,这一首喜人的古诗，那一首感人的优美诗词，又有文学修养必备的'东西，真是一本好书

　　可惜，没有插图。

　　这里面全是诗，也有注解、译文、诗人介绍、赏析等其他东西。

　　看：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

　　一句写江南多美啊

　　采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。

　　这句道出了蜜蜂的辛勤，还暗喻了人们要学习蜜蜂这种难得“付出甚多而索取极少，不贪小便宜的精神”。

　　在这里，我认识了许多诗人，并和他们交了朋友，有存诗最多的陆游、改革失败的王安石、只活了26岁的林升、诗词夫妻赵明诚和李清照??在这当中，只有王安石改过革，但失败了，后忧愤而死，如不这样，他也许还能活长点，他只活了65岁。

　　这里面还有一些精彩的故事，比如说：寻求生花妙笔、老僧借竹、俏话连篇、谜语诗??苏轼妙语拒友尤为有趣，讲起了故事拒友，不懂的人还真以为他答应了呢

　　还挺有道理的。

　　不挑明说，暗喻作比喻，太有意思了

　　这本书非常好，我向你们推荐它。

　　我还给它作了一首诗：《此书》教吾悟道理，渊伦难见以。

　　如言此物透，深研其中理。

小学古诗2

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　《从军行》是唐朝边塞诗人王昌龄的作品，前两句描写了边塞将士所处的环境，后两句写了戍边将士杀敌立功的雄心壮志；《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是宋朝爱国诗人陆游的作品，前两句以恢弘的手笔描写了祖国的大好河山，后两句通过写被侵占地区人民的苦盼表现出诗人忧国忧民的情怀；《闻官军收河南河北》是唐朝诗人杜甫的诗作，被称为杜甫“生平第一首快诗”。该诗诗句明白易懂如日常谈话，却又蕴含着深厚、强烈的爱国情感。本课是本年级第四单元的第一课，单元主题是“为国无私”，需要学生深入了解诗人，理解诗歌情感，对培养学生的理解发掘能力有很好的启发作用。

　　（二）教学目标

　　1.认识“仞、岳”等5个生字，读准多音字“裳”，会写“仞、岳”等6个字。

　　2.有感情地朗读古诗并背诵；默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

　　3.感受诗歌的意境，体会诗人的情感。

　　（三）教学重难点

　　重点：

　　有感情朗读古诗背诵古诗。默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

　　难点：

　　感受诗歌的意境，体会诗人的情感。

　　二、说教法：

　　根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

　　1.朗读法

　　古诗需要充分朗读、熟读成诵，有感情朗读。本课的三首古诗风格迥异，更容易在读中体会到情感的不同，因此主要采用学生跟读、有感情朗读和自由朗读等形式，要求学生在理解诗中情感的基础上读出三首诗之间的不同情感。

　　2.讲解点拔教学法

　　本课的诗都是先写景，后抒发志向或抒情，学生在读时可以感受到景物的气势，但是在情感把握上需要对诗句内容加以理解才能领会，因此我采取讲解点拨教学法，让学生在理解诗句的基础上，领会古诗中蕴含的饱满情感。

　　3.多媒体辅助教学法

　　课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和古诗相关图片，课文生字等内容，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂更生动。

　　三、说学法。

　　本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，大概了解课文内容，查找诗人的相关资料。课内主要是朗读课文，学习生字和课文内容，结合课后习题，进行适当练习，从而掌握本课要学习的内容。

　　四、说教学过程：

　　本课的'教学课时是二课时，要结合课前的预习和课后习题，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。

　　（一）布置预习

　　1.通读古诗，把不认识的字词注音并搞清楚字义。

　　2.了解诗人生平简介及人物轶事。

　　3.划出自己喜欢的诗句，思考为什么喜欢。

　　（二）本节课的教学内容分两课时完成：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　说起战士，你们会想到什么？（自由发言）今天我们就来学习与战士有关的古诗，领略他们的风采。

　　二、学习生字

　　1.学生朗读古诗，读准字音，读通诗句。

　　2.课件出示生字。教师检查预习情况。重点交流的几个字：仞，摩，遗。

　　三、学习《从军行》

　　1.课件简介作者，出示对《从军行》组诗的介绍。

　　2.学生诵读古诗，结合注释，理解诗意。

　　3.师引导学习一、二句。（交代戍边将士生活、战斗的环境）

　　4.小组合作学习三、四句，教师引导。（“百战、穿金甲”）

　　黄沙万里，频繁的战争磨穿了戍边将士身上坚硬的铠甲，而他们壮志不灭，发誓不打败来犯的敌人就不回家乡。表现了战事的频繁、激烈、残酷，突出了士兵们边塞生活的艰苦。

　　5.入情入境，体会情感。感情朗读，读出气势，背诵古诗。

　　6.归纳主旨：这首诗描写了边塞的战场环境，渲染了战争气氛，表现了将士们保卫祖国矢志不渝的崇高精神，歌颂了戍边将士杀敌立功的雄心壮志。

　　7.板书设计：

　　从军行孤城遥望保卫祖国

　　百战、穿金甲矢志不渝

　　第二课时

　　一、学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

　　1课件出示诗人的介绍，指名解诗题。

　　2.自由读，体会感情，说说初步印象。（遗民、泪尽、又一年）

　　3.揣摩情感，有感情齐读古诗。合作学习，理解诗意。

　　漫长的黄河奔腾向东流入大海，巍峨的华山耸入云霄。（“三万里”虚指，“上”动态感觉）

　　宋朝百姓在胡人的压迫下眼泪流尽，年复一年盼着宋朝军队首付河山。（“遗民”）

　　4.有感情朗读，体会人民渴望收复失地、诗人忧国忧民的爱国情怀，并背诵。

　　5.归纳主旨：这是一首爱国诗歌，前两句赞美了祖国的大好河山，后两句描写了被占领地区人民渴望军队收复失地的心情，充分表达了诗人忧国忧民的爱国情怀。

　　6.板书设计：

　　秋夜将晓出篱门迎凉有感

　　河、岳→大好河山忧国忧民

　　泪尽、又→渴望收复

　　二、学习《闻官军收河南河北》

　　1.学生自由读诗，教师指导正音。齐读。

　　2.课件简介诗人，指名学生讲解诗题。

　　3.自由发言，初步说说对诗的理解和感受。

　　4.引导学习，理解诗意。

　　剑门关以南的四川，忽然传来收复蓟北的消息，初听到这个消息惊喜得涕泪交流，沾湿了衣裳。（“泪”既有面对胜利的喜悦；又有对自己长期颠沛流离生活的感慨，饱含着浓浓的爱国之情。）

　　回过头来再看妻子和儿子，平日的忧愁已不知跑到何处去了；我胡乱地卷起诗书高兴得几乎要发狂。

　　白日里我要放声歌唱，纵情畅饮，美好的春景正好伴着我返回故乡。

　　我们要立即动身，从巴峡乘船，穿过巫峡，顺流直下到达湖北襄阳，再从襄阳北上，直奔洛阳。（诗人想象自己回乡极速飞驰的画面。“从、穿、下、向”四个动词表现了诗人迫不及待，归心似箭的心境。）

　　5.感情朗读，揣摩情感。

　　（1）表现诗人喜欲狂的词语有哪些？（涕泪满衣裳漫卷诗书放歌、纵酒）

　　（2）一个年过半百的老人怎么会如此欣喜若狂？（浓浓的爱国之情）

　　6.归纳主旨：这首诗写出了诗人听到官军收复失地的消息后欣喜若狂的心情，表达了诗人强烈的爱国之情。

小学古诗3

　　村居

　　【清】高鼎

　　草长莺飞二月天，

　　拂堤杨柳醉春烟。

　　儿童散学归来早，

　　忙趁东风放纸鸢。

　　【译文】

　　农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水气，烟雾般地凝聚着。杨柳似乎为这浓丽的景色所迷醉了。村里的孩子们放学以后，一路上没什么耽搁，回家挺早，赶忙趁着东风劲吹的时机，把风筝放上蓝天。

　　咏柳

　　【唐】贺知章

　　碧玉妆成一树高，

　　万条垂下绿丝绦。

　　不知细叶谁裁出，

　　二月春风似剪刀。

　　【注释】

　　⑴柳：柳树，落叶乔木或灌木，叶子狭长，种类很多。本诗描写的是垂柳。

　　⑵碧玉：碧绿色的玉。这里用以比喻春天的嫩绿的柳叶。

　　⑶妆：装饰，打扮。

　　⑷一树：满树。一，满，全。在中国古典诗词和文章中，数量词在使用中并不一定表示确切的数量。下一句的“万”，就是表示很多的`意思。

　　⑸绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。

　　⑹裁：裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。

　　⑺二月：农历二月，正是仲春时节。

　　⑻似：好像，如同。

　　【译文】

　　柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那象剪刀的二月春风啊！

　　【题解】

　　这是一首咏物诗，通过赞美柳树，表达了诗人对春天的无限热爱。

　　晓出净慈寺送林子方

　　【宋】杨万里

　　毕竟西湖六月中，

　　风光不与四时同。

　　接天莲叶无穷碧，

　　映日荷花别样红。

　　【译文】

　　六月里西湖的风光景色到底和其他时节的不一样：那密密层层的荷叶铺展开去，与蓝天相连接，一片无边无际的青翠碧绿；那亭亭玉立的荷花绽蕾盛开，在阳光辉映下，显得格外的鲜艳娇红。

　　绝句

　　【唐】杜甫

　　两个黄鹂鸣翠柳，

　　一行白鹭上青天。

　　窗含西岭千秋雪，

　　门泊东吴万里船。

　　【译文】

　　两只黄鹂在翠绿的柳树间婉转地歌唱，一队整齐的白鹭直冲向蔚蓝的天空。

　　我坐在窗前，可以望见西岭上堆积着终年不化的积雪，门前停泊着自万里外的东吴远行而来的船只。

小学古诗4

　　江畔独步寻花（杜甫）

　　黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

　　留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

　　清明（杜牧）

　　清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

　　借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

　　山行（杜牧）

　　远上寒山石径斜，白云生处有人家。

　　停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

　　题都城南庄（崔护）

　　去年今日此门中，人面桃花相映红。

　　人面不知何处去，桃花依旧笑春风。

　　咏鹅（洛宾王）

　　鹅，鹅，鹅

　　曲项向天歌。

　　白毛浮绿水，红掌拨清波。

　　春晓（孟浩然）

　　春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

　　夜来风雨声，花落知多少。

　　鹿柴（王维）

　　空山不见人，但闻人语响。

　　返景入深林，复照青苔上。

　　登鹳雀楼（王之涣）

　　白日依山尽，黄河入海流。

　　欲穷千里目，更上一层楼。

　　登幽州台歌（陈子昂）

　　前不见古人，后不见来者。

　　念天地之悠悠，独怆然而剃下。

　　静夜思（李白）

　　床前明月光，疑是地上霜。

　　举头望明月，低头思故乡。

　　悯农（李绅）

　　锄禾日当午，汗滴禾下土。

　　谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

　　江雪（柳宗元）

　　千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　　孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

　　赋得古原草送别（白居易）

　　离离原上草，一岁一枯荣。

　　野火烧不尽，春风吹又生。

　　秋浦歌（李白）

　　白发三千丈，缘愁似个长。

　　不知明镜里，何处得秋霜？

　　古浪月行（李白）

　　小时不识月，呼作金玉盘。

　　又疑瑶台镜，飞在碧云端。

　　山中送别（王维）

　　山中相送罢，日暮掩柴扉。

　　春草年年绿，王孙归不归？

　　独坐敬亭山（李白）

　　众鸟高飞尽，孤云独去闲。

　　相看两不厌，只有敬亭山。

　　马诗（李贺）

　　大漠沙如雪，燕山月似钩。

　　何当金络脑，快走踏清秋。

　　一望二三里（佚名）

　　一望二三里，烟村四五家。

　　门前六七树，八九十支花。

　　春夜喜雨（杜甫）

　　好雨知时节，当春乃发生。

　　随风潜入夜，润物细无声。

　　越女词（李白）

　　耶溪采莲女，见客棹歌回。

　　笑入荷花去，佯羞不出来。

　　夜宿山寺（李白）

　　危楼高百尺，手可摘星辰。

　　不敢高声语，恐惊天上人。

　　池上（白居易）

　　小娃撑小艇，偷采白莲回。

　　不解藏踪迹，浮萍一道开。

　　宿建德江（孟浩然）

　　移舟泊烟渚，日暮客愁新。

　　野旷天低树，江清月近人。

　　相思（王维）

　　红豆生南国，春来发几枝。

　　愿君多采撷，此物最相思。

　　逢雪宿芙蓉山主人（刘长卿）

　　日暮苍山远，天寒白屋贫。

　　柴门闻犬吠，风雪夜归人。

　　寻隐者不遇（贾岛）

　　松下问童子，言师采药去。

　　只在此山中，云深不知处。

　　游子吟（孟郊）

　　慈母手中线，游子身上衣。

　　临行密密缝，意恐迟迟归。

　　谁言寸草心，报得三春晖。

　　明日歌（文嘉）

　　明日复明日，明日何其多。

　　我生待明日，万事成蹉跎。

小学古诗5

　　教学目标：

　　1、认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。

　　3、能发现春天里事物的变化。

　　教学重点：认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。

　　教学难点：学生通过朗读感悟春天的美，能发现春天里事物的变化。

　　教具准备：画有柳树的春景图、生字卡片

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：初读课文，了解课文内容。

　　教学重、难点：能正确、流利地朗读课文。

　　教具准备：画有柳树的春景图

　　教学过程：

　　一、课前谈话：

　　同学们，春天来了，景色多美呀！这节课老师就带大家去寻找春天吧！

　　二、放音乐，教师配乐朗读儿歌，学生评价老师读得怎么样。

　　三、学生模仿老师读儿歌。

　　1、轻声读，遇到生字，看拼音自学。

　　2、指名5个同学，一人读一小节，要求把音读准。

　　3、各自大声读，要求读得正确、流利。

　　四、教师重点领读儿歌，学生自由选读儿歌中的小节。

　　五、学生有感情地朗读儿歌，感悟儿歌。

　　1、出示有柳树的春景图。

　　2、提问：小柳树睡了整整一个冬天，它什么时候睡醒了？谁能读出小柳树睡醒的样子（学生表演读。）

　　3、小柳树睡醒了，它的好朋友春雷、春雨、春风、春燕和它在一起做什么？

　　4、创设情境：请学生扮演春雷、春雨、春风、春燕读有关的三小节。它们对柳树说些什么呢？柳树又会说些什么呢？请学生上台表演。

　　语言训练：

　　春雷帮助柳树柳树，柳树对春雷说：“ 。”

　　春雨帮助柳树，柳树，柳树对春雨说：“ 。”

　　春风帮助柳树，柳树，柳树对春风说：“ 。”

　　春燕和小柳树，柳絮，柳絮边飞边说：“ 。”

　　六、指导朗读：

　　提示：春天里的景物这么可爱，让我们走进春天，美美地读一读！

　　七、课堂练习：同桌互读，找出生字，说说自己的识字方法。

　　第二课时

　　教学目标：认识8个生字，会写6个生字。

　　教学重、难点：会认、写要求掌握的生字。

　　教具准备：生字卡片

　　教学过程：

　　一、复习。

　　表演读：小组内表演，五个同学分别扮演柳树、春雷、春风、春雨、春燕。

　　二、认识生字。

　　1、春天里，还有什么和柳树一样也醒了呢？学生自由发言。

　　2、出示大屏幕识字：说说你认识了课文的哪些字，不会认的字怎么办？说说你的好办法。

　　三、巩固练习

　　1.开火车读生字。

　　2.用熟字来记忆。

　　3.猜字游戏。（以学生自己把生字编成谜语互相猜为主）

　　（1）身上脏了怎么办——洗“澡”。

　　（2）大雨落在田地上——“雷”。

　　（3）自行车轮胎缺少气——“软”。

　　4.认生字练习：全体学生把自备的生字卡片摆放好，老师指大屏幕上的字，学生从字卡里找字并举起来。

　　四、指导写字。

　　1.重点指导“说话”二字的言字旁和“春”字的撇捺。

　　（1）言字旁的一点不能太低，横要写得斜，竖稍向左歪。

　　（2）“春”字的'撇起笔在竖中线上，然后要往左斜；捺的起笔不要靠近撇，要给下面的日字留出空来。

　　2.学生先描再临，老师发现问题，及时纠正。

　　五、巩固练习：小组长分发生字卡片，帮助同学识字。

　　板书设计：

　　1柳树醒了

　　春雷说话

　　春雨洗澡

　　春风梳头

　　春燕捉迷藏

　　柳树玩耍

　　教学后记：

　　这是一首美丽的诗，又似一篇引人入胜的童话。在教学过程中我主要通过指导学生朗读感悟，使学生感受到在春天，柳树、春风、春雨、春燕，每一种事物都洋溢着光彩。我还指导学生用“春天跟（）说话了，说着说着，（）”句式来仿说句子，学生学习兴趣浓厚，并收到很好的效果。

小学古诗6

　　梅，是我国文化中的一个重要文化符号，代表着坚强、寂静和高洁。古人对梅的崇拜和赞美，更是从诗歌中得以体现。其中，杜甫的《江南逢李龟年》和王安石的《登幽州台歌》中的梅，更是成为了古典诗词的经典之作。今日，我将从古诗“梅”的角度，分享对其的体会与感悟。

　　第一段：梅花的特性。

　　梅花可谓是冬季最具代表性的花卉之一，它不同于春天盛开的繁花似锦的景象，雪中梅花则显得缄默而坚毅。梅花虽然朴素，却洋溢着浓浓的诗意和美感。它能忍受严寒的侵袭，依然在寒风中迎风绽放。正如杜甫的诗所说：“高标秋实拥霜枝，一树梅花压海棠。”可见梅花的勇敢与坚强，令人感佩。

　　第二段：梅花的境界。

　　古人往往将梅花和境界联系在一起，赞誉梅花的崇高精神。王安石的《登幽州台歌》中说：“'双双'断绝无情，'万里'梅花开。”展现了梅花的坚贞。梅花的'“寂静”也是一种境界，诗人杜甫在《江南逢李龟年》中写道：“宜州白雪三冬雁，更无一种到南瞰梅。”这种“自在”的境态，正是梅花的另一种特质。

　　第三段：梅花的美感。

　　梅花往往是孤傲而出众的，正因如此梅花才更显高贵，更显美丽。唐代诗人白居易在《赋得古原草送别》中说到：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”这种“不灭不败”的气质，也是梅花美感的一部分。

　　第四段：梅花的精神。

　　梅花的精神展现得十分充分，无论是杜甫的“岩石可为秀，冰霜不为泯”的“曲意多横画，深山有远音”的梅，还是王安石的“数枝如画出峰来，一片如雪落人间”的梅，都表现出了梅花所展现出的坚韧、挺拔、高洁的精神，既可以惊艳人心，又孤傲自傲，颇具人文精神。

　　第五段：结语。

　　总之，在古诗词中，梅花被赋予了美、态、境、精神等多种含义，展现出了品性高洁、坚贞不屈的人性光彩。梅花的优雅和高傲，更是令人为之倾倒。无论是学者还是普通人，都应该从梅花的精神中汲取力量，不断追求坚韧、注重品质、坚持独立自主，成为有品质、高尚和成熟、稳重人士。

小学古诗7

　　冬至夜旅怀

　　（宋）杨齐

　　乱霜如叶扑窗寒，愁到心如欲断弦。

　　凤管阳才一声起，蟾轮月已九分圆。

　　拥炉酌冻酒相对，枕背残灯未眠。

　　乞得晓钟西拜望，露中香为祝亲燃。

　　译文：

　　乱飞寒霜如落叶，扑打着寒凉的窗户；忧愁甚至到了心快要像断了弦一样。

　　凤管的清扬之音刚一声起来；蟾轮似的明月已经有九分圆了。

　　拥着火炉，饮着冰冻的酒，与之久久相对；斜着枕头，背靠着残灯，一夜辗转难眠。

　　向西探望，乞求得到报晓的钟声；霜露之中，燃起一炷香为亲人祝福。

　　注释：

　　凤管：笙箫或笙箫之乐的美称。

　　蟾轮：圆月。

　　枕：斜靠着枕头。通倚。

　　赏析：

　　这是宋代诗人杨齐的一首冬至怀乡诗。乱飞寒霜如落叶，扑打着寒凉的.窗户；忧愁到心快要像断了弦一样。这是写“旅怀之心境”。“如叶”、“如欲断弦”，诗人连用两个比喻，来描写心中思乡的愁苦。冬至，在古代有团圆之意。古人有诗云：“家家捣米做汤圆，知是明朝冬至天。”。“圆”意味着“团圆”、“圆满”。可是，诗人却不能归家团圆，孤单寂寞地客居异乡，内心倍感凄凉愁苦。一个“愁”字，可作全诗诗眼，亦奠定了全诗感情基调。凤管的清扬之音刚一声起来；蟾轮似的明月已经有九分圆了。这是侧面写“旅怀之清景”。这两句对仗工稳，既有听觉描写，又有视觉描写。羁旅他乡，听到凤管之音，顿起故园之思。十五的月亮十六圆，冬至这一天，天上的明月也快要满圆了，这圆月更多的则是带来对于故乡亲人的思念。

小学古诗8

　　在我的生活中有许多好朋友。同学、书籍、动物，对了，还有一个最友好的朋友——古诗文。

　　故事是我小时候交的第一个好朋友。在我才开始认字的时候，妈妈就把优美的古诗文讲给我听，我听的是津津有味、》念念不忘。《咏鹅》描写了鹅在水里游泳的情景；《静夜思》诉说了家人想念家乡的`情感；《劝学》提醒了我不要浪费时间，勤奋学习；《望庐山瀑布》描绘了一幅壮观无比的景象。

　　后来，我渐渐地对古诗文失去了兴趣，我有幸在小学一年级遇到了一位和蔼可亲、美丽漂亮的马老师，她既像我们的妈妈，有时我们知心的好伙伴，她的脸上总是笑吟吟的，令人感到亲切和温暖。她对我们提出了每天背诗的严格要求，开始时有许多同学多不太理解，我也不是很理解老师的意图，马老师为了鼓励我，提出了要与我比赛背诗，看谁背得最多。老师用了一些巧妙的方法，背诗非常快，我按照老师的样子背诗，渐渐的，我对背诗越来越感兴趣了。在老师下，我已经背过143首诗了，在四年级背诗大王竞选中，获得了背诗大王第三名的光荣称号。现在，我对背诗更加感兴趣了，我从背诗这件事中得到了许多指示，还学到了做什么事都不要半途而废的精神。

　　我爱古诗文，更爱我的马老师。

小学古诗9

　　出塞

　　秦时明月汉时关，万里长征人未还。

　　但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山。

　　注解:

　　1、但使：只要。

　　2、龙城：龙城是匈奴祭天集会的地方。

　　3、飞将：指汉朝名将李广而言，匈奴畏惧他的神勇，特称他为飞将军。

　　4、阴山：昆仑山的北支，起自河套西北，横贯绥远、察哈尔及热河北部，是我国北方的屏障。

　　译文:

　　依旧是秦时的明月汉时的边关，

　　征战长久延续万里征夫不回还。

　　倘若龙城的飞将李广而今健在，

　　绝不许匈奴南下牧马度过阴山。

　　赏析:

　　这是一首慨叹边战不断，国无良将的边塞诗。诗的.首句最耐人寻味。说的是此地汉关，明月秦时，大有历史变换，征战未断的感叹。二句写征人未还，多少儿男战死沙场，留下多少悲剧。三、四句写出千百年来人民的共同意愿，冀望有龙城飞将出现，平息胡乱，安定边防。全诗以平凡的语言，唱出雄浑豁达的主旨，气势流畅，一气呵成，吟之莫不叫绝。明人李攀龙曾推奖它是唐代七绝压卷之作，实不过分。

小学古诗10

　　寂静的夜晚，诗人张籍在小院前，抬头看着渐圆的月亮。深秋的月亮，又清又冷，从西面泻下冰一样的银辉，默默地俯视着大地。想想过几天就是中秋佳节了，人月团圆的日子，自己却孤身一人客居洛阳城，不禁感慨万千。

　　一阵瑟瑟的秋风吹来，令张籍冷得直打颤。他回到屋里，拿出临行前母亲给他缝制的棉袄。不禁想起年迈的母亲，想起了离别已久的家乡。浓浓的`思乡情绪，深深地萦绕着他。

　　提起笔想给家人写信，有千言万语却又无从下笔。有太多太多的话要倾诉，有太多太多的事想知道。张籍终于落笔行书，尽情地讲述着自己与家人的离别之情。信写好了，张籍的心情还是久久不能平静。梦里，他回到了那日夜思念故乡，见到了年迈的母亲……。

　　第二天，日出东方，张籍就迫不及待地来到信差处，将信交到信差手中。并再三叮嘱他一定要将信完好地送到家人手里。正当送信人准备启程时，忐忑不安的张籍急忙向信差拿回了信。小心打开，仔细再看了一遍又一遍，生怕自己有未交代清楚的事情。这才小心地将信交给信差。

　　信差侧身上马，扬鞭而去。张籍目送着他直到他消失在天际。

小学古诗11

　　咏鹅

　　骆宾王

　　鹅鹅鹅，曲项向天歌。

　　白毛浮绿水，红掌拨清波。

　　[作者简介]

　　骆宾王（约640— 684以后），婺州义乌（今属浙江）人。七岁能诗，号称“神童”。早年丧父，家境穷困。龙朔初，道王李元庆辟为府属。后拜奉礼郎，曾从军西域，又入蜀从征云南。返京后，任武功主簿，转明堂主簿，迁侍御史。被诬入狱，遇赦后出为临海丞。为徐敬业草讨武檄文，讨武兵败，逃亡不知所终。其为五律，精工整炼，不在沈、宋之下，尤擅七言长歌，排比铺陈，圆熟流转，或被誉为“绝唱”。

　　公元684年，唐高宗刚刚去世不久，武则天废掉了自己的儿子中宗，另立温顺的儿子李旦为帝，同时大开杀戒，清除李唐宗室元老。这年九月，开国元勋徐勣的孙子徐敬业在扬州起兵反叛，举起了讨武的大旗。

　　在起义的队伍中，有一个人在大唐上下几乎无人不晓，这个人就是初唐著名诗人，初唐四杰之一的骆宾王。怀才不遇的骆宾王满怀悲愤之情，写下了著名的讨武檄文，檄文极大鼓舞了起义的将士，一时间捷报频传。

　　然而两个月之后，起义军大败。徐敬业和骆宾王一行，连夜奔赴润州，准备入海逃往高丽，就在这时，徐敬业的部下王那相突然叛变，将徐敬业等二十五人杀掉，投靠了朝廷。骆宾王从此下落不明。

　　对于骆宾王的下落，史书出现了两种说法，《旧唐书》和《资治通鉴》说骆宾王兵败被杀，而《新唐书》却说骆宾王逃跑了。浙江师范大学教授，骆宾王的义乌同宗后人――骆祥发决心解开这个千古的谜团。

　　骆祥发通过多年的考证认为骆宾王最终逃亡了。然而骆宾王到底是象传说中逃到灵隐寺做了和尚呢，还是逃往了异乡？

　　浙江於潜的周智先生通过研究於潜宗谱，认为骆宾王确实到过灵隐寺，可是并没有终老于灵隐，而是最终逃到了浙江於潜一个建于晋代的小庙――妙乐寺。

　　骆祥发对周智的考证提出了质疑，他认为骆宾王出家灵隐寺只是后人的杜撰，扬州兵败后骆宾王并没有出家灵隐寺，而是直接逃到了江苏南通，只是沧海桑田，南通黄泥口的骆宾王墓早已淹没在大水之中。

　　对于至今矗立在骆宾王故里义乌上枫塘的骆宾王墓，骆祥发和周智却有不同的看法。

　　历史的真相究竟为何，后人的研究考证在多大程度上接近了真相，谁也无法真正说清，骆宾王的.下落之谜至今还是一个未解之谜，但史学界普遍认为骆宾王终迹南通的可能性最大。

　　[注释]

　　咏鹅：用诗词来赞美鹅。是骆宾王七岁时写的诗。

　　咏：用诗来描写景物，抒发感情。

　　鹅鹅鹅：这里是描摹鹅的叫声。

　　曲项：项，是脖子的后部。弯曲脖子的后部，就是昂着头。

　　歌：唱歌。

　　向天歌：朝着天空叫，诗人将它比作唱歌。

　　浮：在水上飘浮。红掌：鹅的红色的脚掌。

　　掌：诗中指鹅的脚掌。

　　清波：清清的水波。

　　拨清波：拨弄清澈的水波。

　　[译诗、诗意]

　　鹅，鹅，鹅，弯着脖子向着天空唱歌。

　　它雪白的羽毛飘浮在绿水上，红色的鹅掌轻轻地划动着清澈的水波。

小学古诗12

　　1、夏日绝句

　　（宋）李清照

　　生当作人杰，死亦为鬼雄。

　　至今思项羽，不肯过江东。

　　2、悯农

　　李绅

　　春种一粒粟，秋收万颗子。

　　四海无闲田，农夫犹饿死。

　　3、绝句

　　（唐）杜甫

　　迟日江山丽，春风花草香。

　　泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

　　4、古朗月行

　　（唐）（唐）李白

　　小时不识月，呼作白玉盘。

　　又疑瑶台镜，飞在青云端。

　　5、塞下曲

　　卢纶

　　月黑雁飞高，单于夜遁逃。

　　欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

　　6、登鹳雀楼

　　（唐）王之涣

　　白日依山尽，黄河入海流。

　　欲穷千里目，更上一层楼。

　　7、秋夕

　　（唐）杜牧

　　银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

　　天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。

　　9、乡村四月

　　翁卷

　　绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

　　乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

　　10、九月九日忆山东兄弟

　　（唐）王维

　　独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

　　遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

　　11、乐游原

　　（唐）李商隐

　　向晚意不适，驱车登古原。

　　夕阳无限好，只是近黄昏。

　　12、江雪

　　柳宗元

　　千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　　孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

　　13、春日

　　朱熹

　　胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

　　等闲识得东风面，万紫千红总是春。

　　14、池上

　　（唐）白居易

　　小娃撑小艇，偷采白莲回。

　　不解藏踪迹，浮萍一道开。

　　15、清明

　　（唐）杜牧

　　清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

　　借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

　　16、寻隐者不遇

　　贾岛

　　松下问童子，言师采药去。

　　只在此山中，云深不知处。

　　17、题临安邸

　　林升

　　山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。

　　暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

　　18、江南

　　（汉乐府民歌）

　　江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。

　　鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

　　19、赋得古原草送别

　　（唐）白居易

　　离离原上草，一岁一枯荣。

　　野火烧不尽，春风吹又生。

　　远芳侵古道，晴翠接荒城。

　　又送王孙去，萋萋满别情。

　　20、凉州词

　　（唐）王之涣

　　黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

　　羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

　　21、望洞庭

　　（唐）刘禹锡

　　湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

　　遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

小学古诗13

　　春日迟迟，卉木萋萋。仓庚喈喈，采蘩祁祁。

　　迟迟：缓慢。卉木：草木。萋萋：草茂盛的样子。仓庚：莺。喈喈：鸟鸣声众而和。蘩：白蒿。祁祁：众多。

　　《诗经·小雅·出车》

　　时在中春，阳和方起

　　阳和：春天的暖气

　　《史记·秦始皇本纪》

　　穆穆清风至，吹我罗衣裾。青袍似春草，草长条风舒。

　　穆穆：和。穆穆清风至：和煦的春天飘起。条风：立春时的'东北风，又作调风。草长条风舒：春草清风中舒展旖旎。

　　汉·乐府民歌《古诗穆穆清风至》

　　兰若生春阳，涉冬犹盛滋。

　　兰、若：都是香草名。古人所谓“兰”，属菊类，与今天所说的兰花不同。若：杜若，属草科。涉：经历。二句意：兰若虽长在阳春温暖的时季，经历寒冬仍然滋盛。

　　汉·乐府民歌《古诗兰若生春阳》

　　阳春布德泽，万物生光辉

　　阳春：温暖的春天。德泽：恩泽，恩惠，这里指阳光雨露滋润。温暖的春天施舍恩泽，滋润万物，使万物生长茂盛。汉·乐府古辞《长歌行》

　　阳春白日风在香

　　晋·乐府古辞《晋白绮舞歌诗三首》

　　春林花多媚，春鸟意多哀。春风复多情，吹我罗裳开。

　　晋·乐府民歌《子夜四时歌·春歌》

　　阳春二三月，草与水同色

　　晋·乐府古辞《盂珠》

　　春晚绿野秀，岩高白云屯

　　秀：秀丽。屯：驻，聚集。

　　南朝宋·谢灵运《入彭蠡湖口》

　　池塘生春草，园柳变鸣禽

　　变鸣禽：鸣叫的鸟换了种类。两句写冬去春来，鸟儿已经替换了。

　　南朝宋·谢灵运《登池上楼》

　　江南无所有，聊寄一枝春

　　南北朝·陆凯《赠范晔》：“折花逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊寄一枝春。”

　　折花：此处指折枝梅花。梅花冬末即开花，一树独先天下春，故为春之信使。驿使：古代传递书信、文件的使者。陇头人：陇山人。聊：聊且，姑且。

　　一枝春句：寄梅送春，梅花代表着江南春天的来临。

小学古诗14

　　【学习目标】

　　１、认识“亦、妆”２个字。会写“断、楚、孤、帆”４个字。了解诗句的主要意思。

　　２、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。

　　３、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　【课前准备】

　　１、我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。

　　２、学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

　　第一课时

　　〖学习《望天门山》〗

　　一、回忆诗人，导入新课

　　１、同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？

　　２、看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的`一首诗──（学生齐读课题）

　　二、读通诗句，了解诗意

　　１、学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。

　　２、检查交流：

　　⑴多媒体出示课文中生字：断楚孤帆亦妆

　　让学生读生字，并帮助正音

　　⑵多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！

　　学生读诗句，个人读，集体读。

　　３、自读自悟诗意。请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。

　　⑴学生个人读悟。

　　⑵在学习小组中交流。

　　⑶在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。

　　⑷教师引导大家说说诗意。

　　三、诵读全诗，感悟诗情

　　１、教师范读，学生自由体验。

　　２、多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。

　　３、指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！

　　４、引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？

　　自由练背。同桌互相背。多媒体配乐有感情的背。

　　四、书写生字，默写课文

　　１、练习生字“断、楚、孤、帆”。

　　２、默写《望天门山》。

　　五、总结全诗，深化感悟

　　读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。

小学古诗15

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　1．同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？学生畅所欲言之后，老师引入：秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》（板书）。（设计意图：在导入新课时，让学生感知这是一首写什么季节的诗，并且让学生知道秋天不仅是一个收获的季节，更是一个风景如画的季节。让学生对“秋”也有了一个更具体、更直观、更形象的认识，为学习古诗做好了铺垫。）

　　2．主题：在山上行走。

　　3．简介作者：杜牧字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。著《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧的诗作在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

　　二、尝试学习、读诗明意。

　　（一）自主学习，合作探究

　　1．自由朗读，读到琅琅上口为止。

　　2．请学生朗读，老师和其他学生评价。

　　3．四人一小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。

　　（二）第一句学习。

　　1．先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。（“远上”：用“联系实际，展开想象”法。 “斜”：用“简笔画演示”法。 “寒山”：用学生“介绍”法。）

　　2．指导学生串讲句意。注意调整说话顺序。

　　3．总结学习方法：“先解字词，再串句意。”（设计意图：这一环节中着重让学生自学，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。好的学习方法就如一把打开知识门户的钥匙，因此在总结学习经验的基础上，小结出学习古诗的方法，可以培养学生的自学能力。）

　　（三）第二句学习。

　　1．指导学生看图启发想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。并结合讲解“生处”的写法。（设计意图：这个词最容易写错。在教学中教师要特别注意与“深”区分。）

　　2．让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。

　　（四）放手让学生自学三、四句。（设计意图：三年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，在这一环节中先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的'知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。这首诗的—、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计在“尝试”中学懂的人不多，所以要采用半放开式的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。这样就是送给学生一把打开知识门户的钥匙！）

　　（五）以画为媒，加深理解。

　　1.《山行》中的杜牧，他悠然自得地背着双手，在欣赏着山中的哪些景色？我们读读古诗，看看诗中有没有这些景色？

　　2．结合我们刚刚看到的景色，选一选“径”“斜”在句子中的意思。

　　3．结合插图，你能试着说说全诗的意思吗？（设计意图：三年级的学生还是以形象思维为主，他们对直观可感的图片、影像比较感兴趣。古诗的插图恰恰将诗中所描绘的景色直观地呈现与学生眼前，在这一环节中我借助色彩明丽的图画，整体把握了诗中所描写的景色，又利用图片提供的生活情境完成了字义的选择，还凭借插图基本上疏通了诗句意思，从整体上感受全诗的意思。）

　　三、品味想象，欣赏意境。

　　1．让学生通读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面? 2．引导想象：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?

　　3．播放课件感受枫林的绚丽指导读好后两行。（设计意图：欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。通过这一环节的训练不仅进一步强化了词义、句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。）

　　四、诵读诗句，体验美感。

　　（设计意图：古诗的教学除了理解诗句的意思之外，还应知道学生通过诵读进入诗中意境从而领悟诗人的感情。）学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生：

　　1．了解了整首诗的意思，你知道诗句表达了诗人什么样的思想感情吗？那用心读读好吗？（设计意图：此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。）

　　2．风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?让学生再来读读看，获取体验。

　　3．学生汇报，归纳方法。

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