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在平日的学习、工作和生活里,大家都看到过许多经典的古诗吧,古诗包括唐律形成以前所有体式的诗,也包括唐朝及唐以后仍按古式创作的诗。那么什么样的古诗才是好的古诗呢?下面是小编帮大家整理的五年级语文上册教案:《5.古诗词三首》教案设计,希望能够帮助到大家。
5.古诗词三首
教学分析
《泊船瓜洲》、《秋思》、《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗,都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。《泊船瓜洲》是写景抒情,诗人停船在瓜洲之后,望着仅仅一江之隔的京口,想到离京并不遥远的南京,不禁勾起了浓浓的思乡情。三个地名是理解诗句的基础,“只隔”有助体会诗情,“绿”是谢谢用词的范例。《秋思》是叙事抒情,借助寄家书适当思想活动和行动细节,非常真切细腻地表达了客居他乡之人,对家乡亲人的深切思念。“临行又开封”是个教学生长点。如果说,王安石的乡愁是融于满目的春色之中,张籍的乡愁是肃杀的秋风引起,诗人纳兰性德所描写的关外将士的乡愁却是由北方的风雪勾起的。它融写景、叙事于一体,是一首边塞军旅途中思乡寄情的佳作。“一程”、“一程”,“一更”、“一更”的理解有助加深诗歌意境的体会。“故园无此声”意味无穷,是个有力的生长点。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《泊船瓜洲》《秋思》,激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。
2.通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法,感知诗词的大意,体会作者的思乡之情;通过三首诗词的对比学习和拓展,初步了解思乡诗词的一般特点。
3.通过对三首古诗词的学习,体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。
4.通过对重点字词的品读,学习古诗词用词的确切性。
教学重点
品味语言,积累并内化诗句,体会作者怀乡思亲的思想感情。
教学难点
通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同,感受思乡诗词的一般特点。
课时安排
第一课时:学习两首古诗《泊船瓜洲》和《秋思》。
第二课时:学习词《长相思》。
教学过程
第一课时
一、单元导入,明确目标
1.出示几句古诗,读读,说说这些诗句表达了怎样的感情,是通过怎样的方法来表达的?(思乡情:写景、叙事)
露从今夜白,月是故乡明。
举头望明月,低头思故乡。
遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人少一人。
2.你还知道哪些思乡的词句,是如何表达的?
3.出示单元阅读目标:阅读课文的时候,要用心体会作者表达的感情,并想想作者的感情是通过哪些景物或事情表达出来的。
二、自主学习古诗两首
1.自读,要求:逐句理解古诗,不理解的打上“?”。并想想作者是如何表达的。
2.同桌交流,讨论疑难。
三、全班交流,适当点拨
1.明确两首诗表达上的不同:写景抒情与叙事抒情。
2.交流词句理解上的疑难,然后解释整首诗。
3.教师点拨,深入理解古诗意境。
《泊船瓜洲》
1)简笔画地理图,理解“京口、瓜洲、钟山”之间的关系。
2)小讨论:“一水间”、“数重山”到底是远还是近?
教师补充杜甫再次再次赴京的背景资料。
3)一起学习关于“绿”的课后资料袋。
4)感情朗读,读出忧虑惆怅的思乡情。
《秋思》
1)体会“又开封”的行动细节。
2)补白想象“意万重”。(我们都不是游子,却也想出了……漂泊在外的有子哦……)
3)感情朗读,读出无奈为难的思乡情。
四、总结积累
1.背诵古诗。
2.作业本1~5题。
第二课时
一、复习导入
1.默写古诗两首,同桌批改,订正。
2.小结表达特点。
3.介绍纳兰性德,引出《长相思》。
二、阅读整首词
1.自主阅读,要求:逐句理解词意;想想这首诗词的表达特点。
2.交流:
1)明确:这首词是融写景、叙事于一体的。
2)“一程、一程”,“一更、一更”,有连续不绝的含义,写出了路途之遥远,行军之艰难,身心之煎熬。
三、研读“故园无此声”
1.补白体会“故园无此 声 ”。
这里是怎样的声音,故园是怎样的声音?
2.拓展补白“故园无此 ”。(景、痛……)
3.想象练笔:故园
四、总结课文
1.比较三首古诗词的异同。
题目 作者 背景 思乡缘由 作者表现表达特点
泊船瓜洲 王安石 奉诏入京 春意浓 追问明月 借景抒情 直抒胸臆
秋思 张籍 客居洛阳 见秋风寄写家书 叙事抒情 含蓄感人
长相思 纳兰性德 征旅途中 遇风雪辗转难眠 写景叙事 倾诉心声
2.背诵这一课,同桌交换。
3.完成作业本。
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