古诗两首凤凰语文教学设计

古诗凤凰语文教学设计

更新时间：2024-04-08 17:06:15

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古诗两首凤凰语文教学设计

　　在学习、工作或生活中，大家都接触过古诗吧，古诗泛指中国古代诗歌。究竟什么样的古诗才是好的古诗呢？以下是小编帮大家整理的古诗两首凤凰语文教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

古诗两首凤凰语文教学设计1

　　一、揭题

　　1、板书课题：寻隐者不遇所见

　　2、指名读题，齐读

　　3、解题：“寻”，寻访 “隐者”，古代隐居山林的人，一般都是有学问的贤士。“遇”，遇到，碰到。 “所见”，亲眼看见的情景。

　　4、简介作者：

　　贾岛是大家熟悉的唐朝著名的苦吟诗人，提起他，我们自然会想到他的名句：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”为了是用“推门”好，还是“敲门”好，他费尽心机。因此，在一般人的心目中，只知道贾岛炼字上的工夫。然而这首诗却句句明白如话，字字平淡无奇，似乎并没有什么可以值得我们推敲、玩味的。

　　袁枚：清代诗人。他的作品多写日常生活的感受，风格灵巧清新，语言明白流畅。

　　二、读诗

　　1、这两首都是五言绝句。指名读诗，要求：读正确、读出节奏

　　2、齐读

　　三、解意

　　1、指名说字词义

　　2、连起来说诗歌大意

　　四、品境悟情

　　1、过渡：两首古诗简单明了，一读就懂。这样还不够，我们还应该细细品味它们的妙处，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情。

　　2、教你一招：让我们穿越时空，把自己想象成诗人，亲自去走一走，看一看，一定会有意想不到的收获！

　　3、（投影出示画面）想象你现在就已经成为了苦吟诗人贾岛，你一直想去寻访自己的一位隐居山林的好友。在一个深秋的早晨，你骑上心爱的毛驴，悠然行走在曲折蜿蜒的山间小路上，此时此景，让你情不自禁地吟咏起杜牧的诗句来：（谁接下去？）

　　4、你边走边欣赏沿途的风景，你看到了什么？还听到了什么？心里又会想些什么？想象说话。

　　5、不知不觉，你来到了一棵参天古松下，迎面走来一个童子，你赶紧上前询问。（投影出示三问三答的填空）

　　同桌分角色进行对话。（三问三答，诗人的情绪也随之几起几落。）

　　指名表演

　　6、师讲解：

　　全诗只有区区20字，却涉及到三个人物：诗人、童子、隐者。从题目可以看出，诗中的主角应该是隐者，因为他是“寻”的对象，是诗歌主要描述的`人物。可四句诗对隐者没有一丝一毫的明确交待，我们不知道他的具体身份、气质、品格等。但细心品味，深入一想，又感觉每一句都与他有着密切的关系。他身居云山，远离尘世，与青松做伴，与童子相依，采药为生，济世救人，他真正的隐者身份，超凡脱俗的气质，闲适高雅的品格，都隐隐约约地暗藏在每句诗的背后，在画境深处时隐时现。诗人写人不见人，却又在字里行间飘忽闪现，给我们读者以无穷的想象，这正是它的妙处所在。

　　7、再读全诗，说说诗歌表达了诗人怎样的思想感情？

　　8、练习背诵。

　　五、小结

　　告别隐居深山的贤士，下节课，让我们跟随诗人袁枚一起，去感受田园风光的恬静，乡村生活的闲适。

古诗两首凤凰语文教学设计2

　　教学要求：

　　1、学会２个生字

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解古诗的意思，能准确说出诗句中部分词语的意思。

　　4、体会《访隐者不遇》一诗描绘的情景，并能写一段话。

　　教学重点、难点：

　　朗读、背诵课文，理解古诗意思。能体会《访隐者不遇》描绘的情景，写一段话。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、提示课题

　　1、读题。

　　2、释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。

　　访：寻找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。

　　这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。

　　3、质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导学生围绕“寻”思考。如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？）

　　二、自学课文

　　1、借助汉语拼音读课文。

　　2、画出本课要求学会和认识的生字，读一读。

　　3、看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？

　　三、读诗句，认生字

　　1、检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。“只”是多音字，文中读第三声。

　　2、提问：（1）图上画的是什么人在什么地方做什么？(完整通顺地回答问题。）（2）图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？

　　（3）诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？

　　（4）朗读课文。

　　四、指导朗读

　　引导学生偏假想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。教师范读，同学再练习朗读。

　　松下／问／童子，（满怀期望）言师／采药／去。（感到失望）

　　只在／此／山中，（又有了希望）云深／不知／处。（无可奈何）

　　五、看图理解诗意，练习背诵

　　1、看图，说说图上画了怎样的情景。

　　2、结合诗句说说整首诗的大意，教师相机指导。

　　3、练习背诵，指名试背。

　　4、指导完成课后练习3第（1）题。

　　六、指导写话

　　看图想象诗中所描绘的情景，先分小组说一说，再写下来。

　　全班交流。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、个别、集体等多形式朗读。

　　2、指名背诵。指导：诗从问了童子后，童子先后告诉他师父采药，接着告诉诗人，师父就在这座山里，不过山高云深，我不知他在何处。

　　二、学习古诗《所见》

　　1、揭题，释题。

　　齐读课题。“所见”是什么意思？你知道吗？（指名说说）

　　小结：所见——所看见的事物（东西）

　　2、观察课文插图

　　《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？

　　指名简单说说，鼓励指导。

　　3、出示小黑板：古诗“三读”法：

　　一读：读准读通课文。（大声朗读）

　　二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）

　　三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)

　　4、请同学们用我们学古诗的“三读法”来自学一下课文。把不懂的字、词、句子用横线加上“？”划下来。

　　5、学习生字。

　　(1)预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)自己练读、指名读、开火车读。

　　(2)自己练读、指名读、齐读。

　　(3)同桌对读，检查。

　　6、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读。播放音乐，教师范读。学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。

　　7、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）

　　8、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？

　　全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）

　　预设问题：什么叫“振林樾”？（传遍了树林）

　　“意欲”是什么意思？（想要做什么事情）

　　9、理解诗意。

　　(1)观察课文插图。

　　A、师指“牛与牧童”图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）

　　B、想象：牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？

　　牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。

　　C、齐读诗句。

　　(2)演示“牧童捕蝉”的动作及“蝉叫声”。说说第二句话的意思。

　　心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。齐读诗句。

　　(3)你能把这首诗的.意思连起来说一说吗？（小组合作完成）

　　牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。

　　(4)挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）

　　(5)多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读。齐读——指名读10、读诗想画面。

　　(1)教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。

　　(2)教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）

　　(3)从“林樾”、“蝉鸣”可以看出这首诗写的是什么季节？

　　三、写字指导

　　1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）

　　2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？

　　3、指导学生书写生字：骑、振

　　四、编故事

　　学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下，试着编一个故事。

　　五、课后作业

　　1、有感情地背诵古诗。

　　2、抄写古诗；完成课后第３题。

　　3、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。

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