普通话教学设计

普通话教学设计

更新时间：2024-06-24 10:07:29

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普通话教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的普通话教学设计，欢迎大家分享。

普通话教学设计1

　　教学目标

　　1、了解普通话的重要性。

　　2、使学生在实践调查中锻炼自己，提高学习、研究、合作和解决问题的能力。

　　教学重点：

　　指导学生注重实践，在实践调查中锻炼自己，提高学习、研究、合作和解决问题的能力。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程

　　一、情境导入

　　同学们，你们在语文学习中，普通话水平有了很大的提高，老师现在要考考你们，看谁的普通话说的`好。

　　二、自由分组，进行调查

　　1、填写调查记录

　　2、调查对象

　　身边的亲戚、朋友。如：爷爷奶奶、爸爸妈妈、同学老师和左邻右舍。

　　3、调查方法

　　观察和采访

　　4、调查内容

　　我们这个地方那些字的发音不准确？

　　在人们口语中有哪些方言？

　　谁的普通话讲的好？

　　三、课后拓展

　　1、帮助别人纠正发音，学习普通话。

　　2、搞一次普通话的宣传活动。

普通话教学设计2

　　教学目标：

　　1认读生字7个，练习正确有感情地朗读课文; 巩固声母的认读能力提高拼读的能力。知道学习拼音对于学习普通话的意义，自觉学习和运用普通话。

　　2教学活动中培养学生互助合作学习的能力。

　　教学理念和教学方式：语文学习是个整体推进的过程，每个环节都应体现知识技能、过程与方法、情感态度价值观等三个维度的发展。学习过程中学生不仅要学会知识提高能力，而且要掌握方法，在学习中个性得到体现受到关注。因此，在这节课的设计上每个环节都注重发挥学生的主体性，让学生在老师的引导下自主学习。同时，在学习的过程中注意方法的积累。教学媒体和教学技术选用：教学过程中要使用计算机和制作的课件配合教学。使用实物投影仪。计算机软件增添趣味性使教学活动更直观激发学生的学习兴趣，实物投影仪在学生书写活动中可以帮助进行评价，起到激励的作用。

　　教学和活动过程：

　　（一）教学准备阶段：教师设置的教学任务是朗读课文、复习声母，认读生字录音机、方言录音

　　（二）整个教学过程的叙述

　　1。谈话导入：老师用方言向同学们问好，引发同学的议论，引出课题，师生板书部分课题，认读“说话”两个生字。（板书说话两个字，其他的字用字卡贴出来。）

　　2。学习课文：（1）复习声母，练习拼读，了解拼音的作用。 ①拼读“说、普、话”三个字的拼音。思考学习拼音的目的'。 ②（出示课文，每个字上有拼音，声母是红色。）认读声母：先自己读一读，再用“咬耳朵”的方式同位之间说说。 ③在课文中用○找自己会拼的音节，再拼给小组内的同学听。 ④想想学习拼音是为了什么。（帮助学生明白拼音的作用。）（2）学生们自读课文，找出不会的字用标出来。在读文之前想想再遇到不认识的字用什么方法。（可以问同学，问老师。）（3）听录音读文，跟录音读文。（4）自读课文想想有什么不明白的地方，然后全班交流。（在交流的过程中，估计学生对“说话不能猜谜语”不太了解，用两个人的方言录音让他们猜一猜。帮助学生理解句子。）（5）练习背诵。

　　3。认读生字：（1）文中识字：屏幕上显示课文，要认读的字呈红色显示。（2）词中认字：屏幕上出现：说话大风唱歌不像不能有的（指名请同学读，2~3个同学读后，请会读的同学起立读。）（3）运用中巩固识字：屏幕上出现生字：说话风唱像不能 ①同位互相读一读 ②屏幕上出现词语：小说话语对话风雨歌唱不要只能小组合作学词，用词说话，每个组选代表汇报。

　　4。扩展活动：“小小播音员”（以小组为单位开展竞赛，朗读儿歌、谜语、绕口令等。）

　　5。评议本课：

普通话教学设计3

　　一、教学目的：

　　１、指导学生了解儿歌内容，用普通话正确、流利、有感情地朗读儿歌，鼓励学生背诵儿歌。

　　２、明确学拼音是说好普通话的基础，培养学生自觉学习和运用普通话的意识，从而激发学生说好普通话的强烈愿望。

　　３、结合儿歌指导认识６个生字。

　　二、教学过程：

　　（一）激趣导入

　　１、good morning

　　刚刚老师说了一句英语，小朋友们的反映真快啊！

　　下面咱们一起来看一段有趣的动画片，相信大家一定会非常喜欢的。（播放四川方言版猫和老鼠）

　　这是什么动画片？你们听懂他们说的话了吗？

　　老师再放一段动画片，看看这次大家能听懂吗？（普通话版红猫蓝兔七侠传）

　　听懂了吗？动画片里说的是什么话？

　　对了，是普通话。请同学们看老师手中的拼音卡片，谁会读？真棒（出示：普通话）这三个字就是普通话。只要我们学会了祖国的共同语普通话，走到哪里都可以进行交流了。今天，我们就一起来学习一首儿歌大家都说普通话。

　　（二）整体感知、认识字词：

　　１、课件出示课文，师范读课文。

　　２、要说好普通话老师告诉你们一个秘密，拼音宝宝的帮助课可大了，今天拼音宝宝也来到了我们的课堂上，和它们打打招呼好吗？

　　３、你们想自己读读课文吗？好，请你轻轻地打开书，拿出你的小手指着课文读一读，老师有一个要求：如果你遇到不认识的字，可别忘了和那些红色的拼音宝宝打打招呼呀！

　　４、老师听到大家读得真棒！那谁愿意给大家读一读？他读得怎么样？

　　３、生字宝宝带着自己的好邻居，它们手拉手组成一个词，让我们来读一读。

　　４、生字宝宝从词语中跳出来了，让我们和它们交个朋友吧！同桌之间互相考一考。

　　５、生字宝宝跳到了大屏幕上，谁认识？

　　６、除了在这首儿歌里，在生活中你还在哪里遇到过这些字呢？你有什么好办法记住这些字？

　　（三）自主学习、理解课文：

　　１、现在字宝宝又回到了儿歌中，请小朋友们再次练读。这一次老师要求大家读准字音，读得流利。

　　２、小朋友们真的非常棒，老师非常喜欢你们，现在你喜欢哪句话就把哪句话读给大家听。

　　（１）风有风的`话

　　听，老师这儿刮起了秋风，呼—呼—，好象在说秋天来了，秋天来了。你那里刮起了什么风呢？

　　老师带来了风的声音，注意听。（课件播放：风声）

　　（２）鸟有鸟的话

　　鸟怎么说话呢？它好象在说什么呢？（课件播放：鸟声）

　　３、大自然里的事物真是非常的奇妙，它们都有各自的语言，那你还知道自然界里哪些事物会说话呢？

　　４、刚才同学们说得真是太棒了，老师越来越喜欢你们了。大自然里的事物说话的声音真是好听，那我们中国人应该说什么话才能让别人听清楚呢？

　　５、那好，让我们大家一起用最标准的普通话，把这首儿歌背一遍，你可以加上自己的动作，老师给大家配上优美的音乐。

　　（四）课后延伸：

　　小朋友们表演得真好，老师真是佩服大家，聪明的中国人拥有真么优美的普通话，现在全世界有很多人在学普通话，在讲普通话。老师为大家找了几条宣传普通话的标语。（课件出示）

　　小朋友回家之后，收集几条这样的标语，做个普通话的推广员，让我们的普通话走遍世界的每一个角落。

普通话教学设计4

　　教材分析：

　　《大家都说普通话》这首非常好听的诗歌，通过“风有风的话、鸟有鸟的话”的比喻，让学生们知道大家都应说普通话，鼓励学生自觉学习和运用普通话，从而激发学生说好普通话的强烈愿望和积极行动。

　　学情分析：

　　全班共有46名学生，学习兴趣非常浓厚，有良好的学习风气，特别是大多数学生活泼、开朗、积极向上，他们的知识面较宽，对诗歌十分感兴趣。经过一个多月的培养和训练，他们基本掌握了听读识字的方法，并知道了学习拼音对识字的意义，开始体验到拼音识字的乐趣，绝大多数学生识字速度较快。一年级的学生年龄小，好奇心和模仿力强，对许多事物充满新鲜感，有时不可避免地就会模仿他人说一些方言土语。同时，国家非常重视普通话的学习和运用情况，全社会都在积极推广普通话。因此，学生们知道说普通话是很有必要的。

　　教学目标：

　　1、认识“说、话、风”等7个生字，能读准字音，认清字形；能正确、流利、有感情地朗读诗歌，在熟读的'基础上，准确无误地把全诗背诵下来；知道大家都要说普通话。

　　2、继续学习听读识字的方法，开始学习通过比较鉴别事物、区分事物的方法。

　　3、知道学习拼音对学习普通话的意义，自觉学习和运用普通话；对普通话有浓厚的兴趣，从而激发学生说好普通话的强烈愿望。

　　教学流程：

　　一、创设情境激趣导入

　　师：（录音机播放风的录音）同学们，你们听，这是什么声音？（风）风好像在说些什么呢？（继续播放录音，让同学们轻轻地闭上眼睛，尽情想象。）同学们再仔细听，这是什么声音？（播放鸟的录音）鸟好像在说些什么呢？（再播放鸟的录音，让同学们轻轻地闭上眼睛，尽情想象。）

　　师：风和鸟说的话，可真美！同学们，你们还听过什么说话？（生发言，模仿雷声、雨声，老虎、公鸡等动物的叫声。）无论是风雨，还是鸟兽都说它们自己的话。那么，我们人类、我们中国人应该说什么话呢？你听！（播放配乐范读的录音。）小朋友们，你们听后知道了什么？（大屏幕出示课文内容。）这就是本节课我们所要学习的一首诗歌：《大家都说普通话》。（板书。生齐读课题。）

　　二、初读全诗整体感知

　　1、教师配乐朗读。（要求学生边看屏幕，边注意听准每个字的发音。）

　　2、教师再朗读全诗。（生指着课文，在心里跟着老师读）

　　3、教师一句一句地教读。（生指着字跟读）

　　4、学生自己练读全诗。（要求把字音读准，把读不好的地方用笔画出来）

　　5、同桌互读。（读对了要赞扬，读错了要帮助。）

　　三、导读全诗具体领悟

　　1、读你最喜欢的句子。谁想读？（学生喜欢哪句话，就读哪句话。读不好的地方，教师范读指导，然后让学生自己练读，直到读好为止。如果遇到读不好的字和容易读错的字，可及时出示生字卡片，加以认读。）

　　2、举例说明学好拼音对说好普通话的作用。

　　（1）教师举反例，说：这是普通话吗？普通话应该怎么说？①昨天，我（mǔ）家来客人(qiě儿)了。②一年级三（shǎn）班有四（shì）十（sí）六人。（前后桌的同学互相讨论讨论，普通话该怎么说。）

　　（2）你们能结合我们生活中的实际说一说还有哪些常说的话是方言土语吗？普通话应该怎么说呢？（学生充分发言，热情很高，课堂气氛非常热烈，说出了许多方言土语，并通过纠正方言土语，进一步提高了对普通话的认识。）

　　3、熟读全诗。（以小组为单位，练习读全诗，在小组内检查诗歌的朗读情况，帮助读不好的同学，再以小组的形式进行汇报。）

　　4、读了课文，你们有没有不明白的地方？（自由发问，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的解答。）

　　5、背诵全诗。能背诵下来吗？老师给大家一点时间，一会儿咱们比一比，看谁背得最快，谁背得最好！（学生先自己练习背诵，然后进行背诵比赛。）

　　6、律动。你们不仅能流利地读诗歌，而且能正确地背诵诗歌，大家实在是太聪明了。学了这么长时间，劳累了吧！老师带你们轻松一会儿。（全体起立，随着音乐作律动《小松树》）

　　四、团结合作自学生字

　　在刚才读诗和背诗的过程中，你们一定发现了一些“新朋友”，现在老师把这些“新朋友”请到卡片上来，你们还能认识吗？

　　1、（出示生字卡片。全班齐读。）

　　2、谁能带着大家读？（生带读）

　　3、现在，请同学们拿出你们做好的生字卡片，小组一起学。（小组合作学习）

　　4、以小组比赛的形式进行汇报。（各小组先选出一名代表当小老师，并研究以什么样的形式参加比赛。）

　　六、指导书写自主探究

　　这些新朋友，我们都认识了。那么怎样写呢？我们仍以小组为单位，商量一下怎样把“风、的、不”这几个字写在田字格里？（学生互相商量字的结构、特点，加强记忆，商量怎样写才能把这三个字写得好看。然后以小组为单位进行汇报，学生汇报哪个字，教师就指导书写哪个字。注意新笔画“乙”（横折弯勾）的书写比较困难，先笔画描红，再写字。

　　七、师生谈话共同.总结

　　同学们，这节课，你们都学到了什么？（学生充分发言，说出本节课所学到的知识。）通过自己的努力都取得了不少收获，大家可真了不起，老师真为你们高兴。但是，高兴的同时，你们千万不要忘记：今后说话一定要说普通话。

普通话教学设计5

　　教学目标：

　　1、知识与能力：

　　①了解普通话概念以及语音方面的特点。

　　②了解生活和学习中造成字音误读的原因，从而掌握避免和纠正常用字字音误读的方法。

　　2、过程与方法:

　　学生搜集材料，整理出本地方言与普通话的主要语音差异，弄懂普通话与本地方言的语音对应规律，准确掌握普通话语音。

　　3、情感、态度和价值观：

　　感受汉语语音的魅力，增强对母语的热爱之情。

　　教学重难点：

　　帮助学生准确学习普通话语音；掌握避免和纠正常用字字音误读的方法。

　　教学时数：四课时

　　第一课时：中华正韵：汉语普通话语音

　　教学过程：

　　一、导入：

　　选一段课文，让学生分别用方言和普通话朗读。让学生认识到普通话的重要性。并让学生指出其普通话朗读中读的不标准的地方。

　　二、简介“普通话”

　　多媒体出示“普通话”的定义。

　　普通话以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉语标准语。普通话是现代汉民族共同语，是全国各民族通用的语言。

　　三、学习新课

　　1、指导学生自主学习《中华正韵：汉语普通话语音》一文，思考下列问题：

　　①汉语语音的特点——具有很强的规律性表现在哪些方面？

　　②汉语普通话的声调具有哪些特点？

　　③北京话语音成为普通话语音标准的历史的和现实的原因主要有哪些？

　　2、学生阅读，小组讨论：

　　3、小组派代表回答，如有必要，教师适当补充。

　　4、生自行研习“声母表”和“韵母表”，思考下列问题：

　　①声母和韵母是怎样排列的，你从中发现了怎样的规律？

　　②声母和韵母的组合有着怎样的规律？请举例说明。

　　5、小组讨论：

　　6、各小组选派代表发言。

　　7、如有异议，各小组之间大讨论，教师点拨，达成共识。

　　四、当堂训练：

　　运用绕口令练习普通话发音。（见《积累与应用》第1题）

　　第二课时：普通话语音学习中的方言干扰及其规律

　　一、检查上节课内容

　　二、强调推广普通话的重要性

　　多媒体出示：

　　推广全国通用的普通话是我国基本的语言政策之一推广普通话，是国家现代化建设的需要，是社会主义精神文明建设的需要，是国家和民族团结的需要，也是现代汉语发展的必然要求。《宪法》第十九条：国家推广全国通用的普通话党中央《爱国主义教育实施纲要》第八条：要正确使用祖国的语言文字，大力推广普通话。

　　三、学习新课：

　　1、学生自行预习《普通话语音学习中的方言干扰及其规律》，思考下列问题：

　　①港台话普通话与正规的普通话有哪些区别？请举例说明。

　　②江苏有哪些方言区，它们与普通话存在哪些差异？请举例说明。

　　2、小组内部交流，派代表发言。

　　3、各小组交流，加强对此方面的认识。

　　4、师生共同明确：

　　（多媒体出示）

　　5、搜集材料，整理出本地方言与普通话的主要语音差异。

　　①小组讨论，派专人记录、整理。

　　②各小组相互交流。（多媒体出示）

　　鞋（xié—hái）水（shuǐ—xuǐ）家（jiā—gā）孩（hái—xiá）

　　③师生共同整理：（多媒体出示）

　　A.平舌、翘舌不分。（zh、ch、sh与z、c、s不分。）

　　B.前鼻音、后鼻音不分。（in和ing；en和eng不分。）

　　C.鼻音、边音不分。（n和l不分。）

　　D.声母、韵母、声调发生变化，尤其入声字较多。

　　四、当堂训练：（多媒体出示题目）

　　第三课时:字音误读两种

　　一、导入：

　　考纲解读：

　　《考试大纲》对本考点提出的'能力要求是“识记现代汉语字音”，能力层级为A。近年来，都只考识记，不考拼写，主要考查多音字、形似字和其他易误读的汉字。

　　二、学习新课：

　　1、学生自学《字音误读两种》，思考下列问题：

　　①声旁异读有哪些情况？请举例说明。

　　②哪些多音字易读错，请举例说明。

　　2、小组内合作解决：

　　①各成员各抒己见，专人记录。

　　②主持人归纳总结。

　　3、小组间交流：

　　①各组代表发言，要求别人已讲过的不得重复。

　　②如有错误师生共同指正，教师简单评价各组情况。

　　三、归纳其他误读情况：

　　1、思考：在平时的学习中还有哪些字音易误读？造成各种误读现象的原因是什么？

　　2、小组讨论解决。

　　3、代表发言，教师评价补充。

　　四、方法指导：（多媒体出示）

　　应注重积累。平时，尽量用普通话进行表达，积累易误读字的读音。此外，还可根据汉字结构及汉字特点，摸准规律、掌握识记技巧。

　　1、汉字是表意文字，意义不同，读音也不同，因而一个字常常有两个或两个以上的读音，有的是同义多音字，这种情形就可根据口语和书面语不同去识记。根据记少不记多的原则，只记多音字中某些少见的读音，如“秘”在国家名“秘鲁”中读“bì”，其余都读“mì”；“遂”字除“本身不遂”读suí外，其余都读“suì”。

　　2、汉字中有很大一部分是根据“形声”来造字的。一般形旁表义，声旁往往与读音有关，可有的形声字声旁中声母、韵母发生变化，含有某一声旁的字也就不一定读某一声旁的音了。因此，不宜只认半边字，去判断其读音。针对这种情况，尽量用标准读音去读，并勤查工具书。

　　3、汉字中有很多形体很近，有的音不同，有的义不同的字，即形似字。在认读时应仔细辨识。

　　最后，由于受各地方言音影响，也易造成误读。针对这种情况，一定要有针对性地用普通话的标准读音来矫正所在方言区的读音缺陷。

　　五、实战训练。（积累与应用练习）

　　1、完成书后2、3、4题。

　　2、讲评练习：

　　六、小结：

　　通过几节课的学习，我们认识到了讲普通话的重要性与必要性。更应认识到，讲一口标准流利的普通话，也是非常骄傲的事情。

　　板书设计：

　　1、北方方言（官话）

　　2、吴方言（江南话或江浙话）

　　3、湘方言（湖南话）

　　4、赣方言（江西话）

　　5、客家话

　　6、闽方言

　　7、粤方言（广东话）

普通话教学设计6

　　一、活动目标：

　　1、感知方言南腔北调的趣味性，知道学说普通话的重要性

　　2、学习简单的采访调查方法，并能大胆交流

　　二、活动准备：

　　地球仪、地图、话筒、录音磁带

　　三、过程：

　　（一）、教师用方言向大家问好，引出课题。

　　1、用方言：大家，下午好！

　　2、请小朋友说说是什么意思？跟平时上课时说的话一样不一样？

　　3、老师讲的那句是方言，方言就是每个地方的语言，就是家乡话，来自不同地方的人讲的话不一样，比如：桐庐人讲桐庐话，分水的人讲分水的话，深澳人讲深澳话，这就是方言

　　（二）、请小朋友上台来讲一讲方言：

　　1、你会讲方言吗？你怎么说的？请讲给老师和小朋友听听？

　　2、请小朋友猜猜每位小朋友讲的方言的意思。

　　（三）、请幼儿对现场老师采访交流：

　　1、听了小朋友讲了各种各样的方言后，老师要告诉大家一个秘密，今天在坐的每位老师也会讲很多的`方言，你们想不想听？现在就请小朋友对现场的老师进行采访，做一名小小记者，那么怎样做好这个记者呢？你要做两件事：

　　① 、向老师提问：您是哪里人？

　　②、向老师学一句方言：“你吃饭了吗？”

　　2、学好后我们还要请小记者开始行动。

　　四、出示中国地图，播放几种方言（上海、香港、四川、湖南、江西……）

　　1、听了小朋友和我们老师的方言，让我们再来听听其他地方更多的方言。

　　2、播放录音，每放一种请小朋友猜一猜，并在地图上指出。

　　3、总结：在地图上我们可以看出我们的祖国好大好大，地方好多好多，方言也有很多种类，有些方言我们意思也不懂。

　　五、讲一两个关于方言的笑话：

　　下面我就讲一个因为听不懂方言而闹出的笑话，请小朋友仔细听听，听完告诉老师，你想到应该怎样做？

　　六、幼儿讨论：推广使用普通话。

普通话教学设计7

　　第一章概述

　　第一节普通话与方言

　　课程内容:探究普通话与方言

　　参考教材：《普通话与口语训练》（校本教材）

　　课程安排:4课时

　　活动过程:

　　第1-2课时

　　一、导入学习情境

　　导语示例1：央视播放的电视连视剧《闲人马大姐》，同学们看过没有？喜欢吗？（让学生说明原因）这部电视剧在语言上有没有显著特点？（北京方言）由此导入。导语示例2：喝水（hē fěi），大树（dà fù），有谁听懂了这两个词的意思？其实它们指的是喝水和大树。这种语言方式有别于普通话，属于方言。

　　二、联系文本，整合探究

　　1．摘读文本并思考：你是怎样理解方言的？

　　明确：方言有两类：一种是地域方言，另一种是社会方言。地域方言背后有着丰富的文化积淀，对生活在某一特定区域的人群心理上与情感上的凝聚作用是十分巨大的，特别在异地他乡，一张口就知你是山东人还是东北人等等，所以“老乡见老乡，两眼泪汪汪”。社会方言带有职业性和身份性，随着社会的发展，一种新兴的社会方言——网络语言也走进人们的生活。

　　2．整合信息，采集方言（请一位学生当主持人）

　　①将课前同学们采集的方言进行展示。

　　采集的方言包括当地地域方言和网络方言，例如普通话里的这边，泰安说成“这窝”，德州说成“这旮旯”。网络语言里的“88”表示再见，“斑竹”表示“版主”，

　　“521”表示“我爱你”等等。也可让学生用熟悉的方言讲故事或谚语，进一步体会该种方言的特点。例如：大树底下喝凉水，真舒服（dà fù dǐ xià hē liáng fěi,zhēn fū fū）。还可以让学生利用多媒体播放下载的方言歌曲（如《猫和老鼠》）等。

　　②讨论问题，探究解难——以小组为单位，自主提出问题并讨论问题，例如：问题一：有人认为方言有碍于祖国语言统一，你的观点如何？

　　问题二：推广普通话会消灭方言吗？如何处理好二者之间的关系？

　　问题三：以粤语歌曲广泛流传为例，思考经济发达以及名人效应是否影响方言的广度？

　　问题四：如PK、MM这样的`网络语言能否出现在公共媒体中？如何推广使用？各组推荐一人进行交流，教师总结。

　　三、布置作业

　　1．整理网络语言并写出书面总结或报告。

　　2．阅读下面的材料，然后选取其中一个问题或角度谈谈自己自己的认识。注意：①观点要明确。②论证要充分。③至少600字。

　　第3-4课时（讨论与欣赏课）

　　第3课时—— 讨论话题：推广普通话会消灭方言吗？

　　二者相依共存而非相互排斥

　　【相关材料】

　　记者：有人担心一些强势方言如粤语、东北话、以上海为中心的吴方言等会影响普通话的推广，也有人担心推广普通话会消灭方言，使方言的实用价值消失、方言承载的地域文化萎缩。那么，如何认识和处理推广普通话与方言的关系呢？教育部语言文字应用研究所研究员、国家语委咨询委员会委员陈章太：我们的态度是大力推广普通话，同时采取必要的措施积极保护方言。

　　20xx年开始实施的《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定，在地方曲艺、影视等艺术形式中需要使用方言的可以使用。这是有道理的，地方曲艺如果用普通话说唱，就没“味”了。但是，我不赞成“保卫方言”的口号和一些地方准备

　　为方言立法的设想，因为方言并没有受到侵犯。理想的境界应该是，该说普通话时能讲普通话，想说方言的时候就说方言。普通话与方言是相依共存、互相吸收、互相丰富、共同发展的关系，不是相互排斥的关系。按照语言发展规律，方言短期内是不会消失的。

　　中国传媒大学研究员、语言传播研究所所长于根元：普通话要积极地从文言、外语、口语、方言中汲取营养。我们从方言中汲取营养、尤其是从北方方言之外的方言汲取营养不够。例如湖南一带把说过多次、没有味道、没有新意的话叫“口水话、豆腐渣话”，我们过去对这些方言没有积极吸收。从带有方言成分的口语中汲取营养的研究和实践也不够，应该多从方言中汲取营养，这也是普通话建设和发展的重要方面。

　　网络语言对普通话会有冲击吗？对语言的新形式要宽容和引导

　　记者：近年来，网络语言被频繁使用于现实生活交际中，也出现在一些媒体上，甚至出现在部分地方中小学的辅助教材里。我们该如何看待这种现象？

　　于根元：我们说语言规范，目的和标准都是有利于人们交际。推广普通话的主要目的也是如此。语言规范更重要的一面是，及时发现和介绍新的好的语言现象。这几年人们比较关心网络用语，因为它是新东西，给不少人的用语习惯造成了冲击。网络用语指网络以及相关活动的用语，从词汇来说，有关于网络本身的，如“宽带、网站、首页、猫”；有关于网络活动的，如“网上招生、网上报名、网络政务”；还有常见于论坛和聊天室的，如“斑竹、网管、美眉、东东”，这类比较特别的词语大概占网络总词语的1/10。网络用语还有不同语体，如网络新闻、网络小说。有人担心聊天室的某些词语跑到外面来了。其实，不是跑出来，而是使用范围扩大了。因为语体、语境、语言使用群体之间总是有一些交叉的，有的词语适用面较广。例如，“菜鸟”可能泛指“水平不高的生手”，“大虾”可能泛指“某个方面的高手”，不过它们的使用也还会受到语体的制约，不会到处去套。日常说的“清一色、翻番”可能源自打麻将的用语；不少股市用语如“熊气、套牢”也进入日常用语；“反思、反馈、信息”都是从科技术语来的；“蛋糕、上台阶、练内功”进入了经济领域??我们应该调查扩大到网络聊天室外面来的是哪些词语，原因是什么，情况有哪些，扩大出来用得妥当不妥当，别的领域里有没有类似的情况。多做些网络语言的建设和发展工作，也就是做普通话的建设和发展工作。

　　陈章太：对于网络语言现象，我认为应该宽容和引导。作为语言的新形式，网络语言主要在青少年群体和知识界流行。网络语言中与计算机有关的专门术语相对规范，而聊天室里使用的语言则随意性大，应用比较混乱。总的来说，网络语言变化快、非常灵活，而且比较幽默、简洁。宽容并非放任，语言是为了方便交流，对于表达清晰、思想内容健康的应该提倡和引导。不必担心网络语言对于普通话的冲击，因为那些生命力强、表现力丰富、思想健康的网络语言，渐渐地会被普通话吸收，其余的渐渐就被淘汰了。

　　布置作业：

　　针对本节课的讨论，你有哪些想法请写出来？

　　第4课时——欣赏一些方言短片增加同学们对本课程的学习兴趣

　　第二节普通话与普通话水平测试

　　教学目标：

　　通过本节课的学习，了解普通话水平测试的内容和等级划分

　　教学重难点：

　　普通话水平测试的内容与等级划分

　　教学任务分析：

　　教材：《校本教材》P2-5页；《普通话测试指南》参考内容

　　教法：介绍法、练习法

　　考核方式：课堂提问与课后练习