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《小学生语文阅读学习兴趣培养》课题研究计划
更新时间:2024-10-26 10:05:39
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《小学生语文阅读学习兴趣培养》课题研究计划

  时光在流逝,从不停歇,成绩已属于过去,新一轮的工作即将来临,该为自己下阶段的学习制定一个计划了。相信大家又在为写计划犯愁了吧?下面是小编为大家整理的《小学生语文阅读学习兴趣培养》课题研究计划,希望对大家有所帮助。

  《小学生语文阅读学习兴趣培养》课题研究计划 1

  一、研究的背景:

  1、课题研究的意义:

  (1)是教育形式发展的需要。语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,新课程标准的基本理念是要求全面提高学生的语文素养,良好的语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础,小学语文又是基础的基础。我们深知在语文学习过程中,仅靠课堂上、书本上的一些内容已远远不能适应学生自身的发展,由其可知小学语文这门学科在学生学习生活中的重要性,它对学生今后的人生指向起着举足轻重的作用。

  (2)是社会发展的需要。我国是一个人口大国,对人才的需求特别大,在风云变幻的现代社会,只有提高国民素质,努力培养下一代的创新精神和实践能力,我们的科学技术才能紧紧跟上时代的步伐,我们的祖国才能屹立于世界的民族之林。

  (3)是改变学校教育现状和促进学生自身发展的需要。在信息技术高度发达的现代社会,电子、音响、影视、游戏等正充斥着一大批学生的阅读学习,在电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下,孩子们的课余生活变得丰富多彩,孩子们有了更多活动选择;同时,在这些活动方式的冲击下,阅读学习的时间变得越来越少,越来越多的时间被无聊的电视节目占据着,学生变得不愿与书本打交道,不愿独立思考。他们的阅读能力在退化,长期以往,会使人的思维迟钝,智力功能萎缩,导致学生品德弱化,人文精神失落,更会危及民族基础素质,造成民族文化的退化。作为教育工作者,在此特定时期,我们认为应该大胆的致力于教育教学的改革,加强学生的语文阅读学习,使他们具有独立阅读的能力,并有较丰富的知识积累,发展学生的个性,丰富学生的精神世界,从而形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。这样的人才能成为国家的栋梁,才能为建设祖国献计出力。爱茵斯坦说过:兴趣是最好的老师。著名物理学家杨振林博士也说过:成功的真正秘诀是兴趣。兴趣是学习成功的向导和推动力。”

  语文在很大程度上要靠“广种博收”,要达到这个目的,培养语文阅读学习兴趣正是当前一个亟待研究的重大课题。

  2、研究的现状:

  “问渠哪得清如许,为有源头活水来。”意思是说学习要不断地吸收新的东西,才能保持自己的进步和富有活力的状态。可是目前,小学生的阅读兴趣不广,尚未形成良好的阅读习惯,又缺少科学方法的指导,使学生丧失了那片广袤肥沃的土壤。长期以来,存在老师讲解分析多,学生语文实践少;教法研究多,学法研究少;对学生“一刀切”要求多,分层要求少。究其原因是教师没有足够的耐心根据学生接受教育的心态实施教学,没有注重学生的个性发展,忽视了学生的主体地位,忽视了学生求知欲和学习兴趣的培养。特别是我校学生大都是留守儿童,有的是随父母打工辗转南北,学习方向不明确,知识面狭窄,发展极不平衡,参与学习活动的意识淡薄,不能积极主动地投入到语文学习中来。这样,怎么培养学生的创新能力?怎么提高国民的素质呢?因此,研究如何让学生主动参与到阅读学习中来,努力培养学生的语文阅读兴趣也就成了我们的当务之急。

  3、实验依据:

  (1)兴趣是所有学科教学的生命力。学生一旦对学习产生了兴趣,就会产生自发吸取知识养料的要求,学习不再是负担,而是一种享受,他们就会在知识的王国中自动觅取珍宝,乐此不疲,即所谓的“书痴者文必工、艺痴者技必良”。

  (2)心理学家认为:学生在兴趣盎然的状态下学习,观察力敏锐,记忆力增强,想象力丰富,会兴致勃勃、心情愉快地学习,表现出个性的积极性和创造性。

  (3)前苏联最有名望的教育家苏霍姆林斯基告诫老师:请记住,成功的乐趣是一种内在的情绪力量,它可以促进学生时时学习的愿望,无论如何不要使这种内在力量消失,缺乏这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。我国教育家孔子也说过:知之者不如好知者,好之者不如乐之者。只有调动了学生的学习兴趣,学生才会“愉快的学习。”这样才能取得事半功倍的效益。

  (4)新课标指出:学生是语文学习的主人,语文学习应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,引导学生在实践中学会学习。阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。我们也认为:在推进素质教育的今天,教师要转变观念,学生亦如此,通过自主的学习,发现问题,提出问题,分析问题,解决问题。使我们的小学教育真正成为培养人才的摇篮。

  二、课题界定:

  小学生语文阅读兴趣培养是本课题的`核心内容。阅读兴趣:是指学生在阅读学习中掌握知识和形成完美品格的重要心理因素,是直接推动学生学习的内部动力。它又称“阅读学习的求知欲”,指孩子对知识的一种积极认知倾向,表现为孩子积极主动要求阅读,喜欢阅读和坚持阅读。它是孩子求知的一种动力。浓厚的阅读兴趣可以使孩子长时间地处于积极的学习状态。有助于他们敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象。促使他们善于提出问题、分析问题和解决问题,创造性地运用知识并不断地探求新的知识。阅读兴趣可分为直接阅读兴趣(指孩子对学习内容或学习过程本身产生的兴趣)、间接阅读兴趣(指孩子对学习过程本身没有兴趣,而对学习活动结果产生的兴趣)。所谓策略研究,主要是指对在学习活动中,为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧的探究。它可以促使学习活动中解决问题的操作过程顺利进行;这是研究者的认识在学生学习中的一种表现形式。由此可见,对学生进行有关学习兴趣的激发、学习方法的指导是十分必要的。语文的阅读学习,有涉及语文整体的,有涉及语文局部的;有基本的,也有具体的。关于语文整体的学习,中外教育家、学者、作家都有不同的论述。多阅读、多观察、多练习和多思考看起来似乎是老生常谈,却是学好语文的基本功。特别是阅读学习,可以拓展学生的知识面,受到高尚情操与趣味的熏陶,从而形成积极的人生观和价值观。本课题将借鉴他人和前人的先进经验,研究如何培养小学生的语文阅读学习兴趣,使之爱语文、学语文,并使他们积极主动地投入到小学语文学习中,主动地去阅读,去表达,去写作,并主动地探索新知,自主学习,以求主动发展。

  三、研究的内容

  本课题借鉴先进的教学理论及心理学、教育学的最新成果,借鉴网络教育教学资源,借鉴兄弟学校的实践经验,根据新的课程标准,根据教育教学实际,针对年级学生特点,针对个体差异的特点:制定如下研究内容:

  1、展开对本校学生阅读兴趣的调查。

  2、探索小学生语文阅读兴趣的培养原则、培养方法、培养途径。

  3、研讨如何创设读书环境,营造学生乐于参与的语文实践氛围,激发学生的求知欲。

  4、探讨开展哪些丰富多彩的活动可以加强学生的阅读学习;提升学生对阅读学习的认识。

  5、探讨教师对学生阅读学习引导方法的研究。

  6、提出相应的阅读要求。

  四、研究的对象及方法:

  1、研究对象:一至六年级学生

  2、研究方法:新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点,在阅读学习活动中,学生是学习和发展的主体,我们尊重每一个学生的独特个性和具体生活,为每一个学生的充分发展创造空间,采取一系列举措,引导并促进学生建立“自主、探究、合作”的阅读学习方式,让学生主动参与,乐于交流,快乐阅读。本课题的研究采取整体设计,分段实施的方法,在每一阶段结束时进行总结和交流,并提出下一阶段研究的侧重点,朝着预定的目标前进。具体方法如下:

  (1)文献法:文献法是最基础和用途最广泛的收集资料的方法,在现代信息技术飞速发展的今天,文献资料更是浩如烟海。因此,我们将对与本课题有关的部分图表、数字、符号、书刊等资料进行整理和分析,为我们的实验研究提供必要的佐证和补充。

  (2)调查法:对照新课标,通过调查研究,发现问题,提出解决方法。如,运用问卷调查等。

  (3)个案研究法:结合本校实际,对个人或个别的班级进行深入而具体的研究,对他们进行直接或间接的调查,收集既有普遍意义又有个性特点的案例,了解他们发展变化的某些线索和特点,在此基础上设计、实施一些积极地教育引导措施。

  (4)观察法:阅读学习分为课内阅读学习和课外阅读学习,在进行研究过程中,我们观察的对象主要是学生和老师。观察老师是否为学生创设了阅读的条件。观察学生是否进入了阅读学习的情景。

  (5)行动研究法:让学生参加各种丰富多彩的活动,感知阅读学习带来的不同变化,激发他们的阅读欲望,从而树立xxxxx,养成喜欢读书的好习惯,成为一个坚持终身学习的人。

  (6)经验总结法:借鉴先进的教育理论,学习兄弟学校的先进经验,结合本校的实际,边探讨边进行,从而形成一套完整的、系统的、具有可行性的教育教学方法。

  五、课题目标:

  (一)总目标———通过本课题的研究,探索《小学生语文阅读兴趣培养的策略研究》,形成学校创新教育的新思想,并以本课题为载体,形成学校创新教育新特色。让学生具有独立阅读的能力,有较丰富的积累,形成良好的语感,学会多种阅读方法,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

  (二)具体目标:

  1、在新课改背景下,充分开发和利用各种阅读课程资源,实现课内外阅读教育的衔接和整合。

  2、加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导,培养良好的阅读习惯。

  3、确立小学生健康、正确的阅读取向,学会选择阅读,在感受到读书的乐趣的基础上学会多种读书方法。

  4、通过阅读帮助学生扩大视野,积累知识,陶冶情操,能够形成涵养丰富的精神世界和健全健康的人格。

  5、提高教师的教育教研能力。

  六、本课题创新点:

  (1)本课题的研究,不只局限在语文方面的阅读,希望通过语文阅读教学的开展,带动思品、科学、数学等学科的阅读学习,从而全面提高学生的综合素质。

  (2)帮助学生树立,通过阅读探求事物规律或基本理论的志向。

  (3)结合阅读内容、情感和已有的知识经验,丰富学生想象、联想能力,并形成文学记录下来,为提高写作打基础。

  (4)激发学生阅读的激情,博览群书,开拓视野,陶冶情操,营造“书香校园”,让校风更纯、学风更浓。进一步提高学生对阅读学习的认识,重视阅读学习习惯的养成,让阅读成为学生生活中的一种常态,力争做到“以点带面”,带动家庭、社会等对学生阅读学习的高度关注。让学生学会阅读,喜欢阅读,以书为伴,以书为友,终身学习。

  七、研究的步骤:

  本课题研究历时定为一年。

  (一)实验准备阶段:(20xx年6月——20xx年8月)

  1、整理课题申报材料,完成课题申报立项。

  2、培训研究人员,做好试验准备。

  (二)实验阶段(20xx年9月——20xx年12月)

  1、初始阶段(20xx年9月)实验教师进行理论学习,转化思想,更新观念。

  2、中间阶段(20xx年10月——20xx年12月)

  (1)通过听课、座谈、观察等方式调查学生的阅读情况,找出学生对语文阅读学习不感兴趣的原因,对现状进行分析制定研究方案及研究计划

  (2)邀请特级教师、教研专家等到校作专题讲座。

  (3)完成调查报告《我校学生语文阅读现状分析》和初探计划《小学生语文阅读兴趣培养从何做起》。

  (4)以《新语文课标》为依据,对各年级提出不同的要求。

  (A)低年级段阅读浅近的童话、寓言、故事,积累自己喜欢的成语、格言、优美诗文,乐于与人交流。

  (B)中段的学生养成读书看报的习惯,根据自己的爱好摘抄文中的优美词段。

  (C)高段学生能在阅读中体会作者的思想感情,在交流讨论中敢于提出自己的看法,作出自己的判断。根据需要收集信息,学会写读书笔记。

  (5)完成《阶段研究报告》,进行《阶段成果评估》〉。

  (6)收集优秀读书心得。(20xx年3月——20xx年5月)

  (7)开展“阅读汇报课”教学设计。

  (三)总结阶段(20xx年6月)

  1、撰写总结报告。

  提出结题申请,请专家评审。

  2、经验交流,推广研究成果

  八、研究的措施:

  首先,认真加强对课题工作的领导,学校成立课题组,由校长室、教导处、教科室等部门和学校骨干老师组成。1

  1、分析我校学生阅读的现状,发现存在的问题,制定改进的方法。

  2、加强研究人员的理论学习,更新传统观念,群策群力,营造读书环境。

  3、阅读室增添儿童读物,吸引学生眼球。

  4、拓展阅读,开展丰富多彩的活动。

  5、激励性评价,进一步巩固阅读教学成果。

  九、研究具备的条件:

  (一)历年来,学校一直注重学生的素质教育,解放思想,开拓创新,切实把学生的创新精神和实践能力放在首位。对在研究中财力、物力、人力的需求上都能提供保障。前不久,学校顺利完成了《农村留守孩子心理健康教育研究》这一针对农村留守学生的研究一课题,并获得了市教科所教育成果奖。因此我们有能力、有信心完成好该课题的研究。

  (二)学校领导科研意识强,科研兴教理念扎实。我校何校长等领导多年来,在强化校园管理的同时,一直战斗在教育第一线,有多篇论文在省市区乃至国家级刊物上发表。

  (三)本课题研究人员能自觉、深入地学习领会新课程改革的教育思想,自觉更新教育观念,全身心投入研究活动;学校荣光旭主任,沙帮富,刘正富、廖万军、廖万泉、官玉铭、廖光菊、韩丽等中青年老师他们多次参加教育科研活动,同时他们的多篇论文在县、市、省教育教研刊物上发表。

  (四)本课题具有较强的现实针对性,在新课程的推广中具有一定的紧迫性。

  (五)学校地处城乡结合地带,虽然学生大多来自农村,但他们天真、朴实,敢于大胆探索,善于观察生活、体验生活。

  十、预期的成果:

  学生方面:

  (1)可以通过对阅读兴趣的培养,感受读书的乐趣,养成自主阅读的好习惯,扩大知识面,陶冶情操,树立正确的人生观、价值观,激发他们的好奇心,培养他们的创新能力,并且使自己的语文素养、综合能力得到全面提高。

  (2)“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,让学生通过阅读学会从多角度来思维,形成自己独特的见解和感受。

  教师方面:

  (1)老师们将更新新课程理念,以学生为主体,以培养学生的创新精神和实践能力为目的,带领学生走上健康积极的人生轨道。

  (2)课题的研究,将大大提高老师们的科研意识和能力。

  (3)本次《小学生语文阅读学习兴趣的培养策略研究》一课题的探讨,扩大老师的视野,丰富老师的学识,让他们思维变得更敏捷,语言变得更生动,课堂变得更灵活,赢得学生的信任和尊重,便于以后更好地、更有成效的开展教学工作。

  学校方面:

  (1)在全校掀起多识字、多读书、多积累的语文学习热潮,营造出浓厚的人文氛围,形成学习型校园。

  (2)让学校书声朗朗,更充满朝气和活力,把我校兴办成家长放心、社会满意的好学校。

  总之,以这次课题为契机,集思广益,认真研究小学生阅读兴趣的形成,让阅读走近每个孩子,走进每个家庭,走入每所学校,让阅读融入社会大生活,让读书成为需要,让读书成为习惯,让读书成为生活方式。

  十一、本课题的人员:

  组长:王霞(副校长兼教导主任)

  成员:郭晓。

  专家指导:李玲(阳城区教研室语文教研员,小学高级教师)

  十二、参考文献:

  《小学生的心理与教育》、《我要做好孩子》、《感动小学生的100个故事》、《寄小读者》、《给教师的100条建议》、《语文学习报》、《越读者》

  《小学生语文阅读学习兴趣培养》课题研究计划 2

  开放语文课程是语文课程的基本理念,是新课程语文课的一个重要标志。本学期开始我校将进行“小学语文阅读教学资源的开发、利用”的课题研究,旨在通过对语文阅读教学资源的开发,拓宽学生的知识面,加强情感的体验,使学生通过各种渠道为自己学习语文服务,从而起到提高语文素养的作用。

  本学期课题研究设想:

  1、开发、利用校内课程资源

  (1)开发多种渠道,利用多种手段,丰富课堂教学学习形式,努力调动同学们学习语文的兴趣,提高学习效率。

  (2)阅读教学中努力创设情境,重视学生的体验,加强感悟、理解能力的培养。

  (3)结合学生年级特点开展语文阅读实践活动,努力提高学生语文素养。

  2、开发、利用校外课程资源

  (1)加强课外阅读,多读书,读好书。

  (2)学习搜集、处理学习资料,培养学生终身学习的能力。

  (3)密切联系家庭,努力为孩子们创设读书氛围

  课题研究时间安排:

  二月份

  1、建立课题研究课题,统一思想。

  2、认真学习课题研究方案,明确努力方向。

  3、展开理论学习,搜集课题相关资料,以理论引领实践,使课题科学、有序的进行。

  三月份

  1、制订本学期实验研究计划,明确研究重点,踏实进行研究。

  2、继续搜集课题相关资料,边学习边实践。

  3、进行实验研究前测,并做好调查分析,有针对性进行研究。 四月份——五月份

  1、继续搜集课题相关资料,边学习边实践。

  2、各实验班开展语文阅读实践活动的研究,积累活动方案,收集学生个案。

  3、加强课堂教学改革,设计多种教学手段,多渠道使用教学资源,激发学生思维,提高学生课堂上的积极参与性。

  4、密切联系家庭,为孩子们创设读书氛围,与他们一起分享读书的快乐和其他收获。

  六月份

  1、各实验班写好本学期实验小结,并设想下一步研究方向。

  2、收集本学期实验研究的各种资料,写好课题组研究阶段小结。

  “小学语文个性化阅读教学的策略研究”课题方案

  实施学期小结:

  在学校领导的指导下,我校语文课题组以市教研室总课题方案为指针,依据本校子课题方案,本学期课题研究工作开始步入初步研究阶段。我们坚持贯彻以理论学习为先导,以课堂教学实践作保证,以反思小结促提升,努力营造浓郁的教研氛围,落实课题研究的'过程管理,使课题研究工作得以扎实、有序、稳步推进。

  一、制定学期计划,保证研究工作正常开展

  学期初,我们根据本校课题方案,结合学校语文教学实际制定了课题方案实施学期计划,明确了学期研究的内容和重点:

  1、学生阅读兴趣的培养,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣;

  2、学生自主感悟、乐于交流能力的培养;

  3、教师在个性化阅读教学中的作用,部署了各项主要的活动安排。在此基础上,进一步规范了活动的常规制度,保证课题组每月活动一次,内容主要为理论学习、优秀课例欣赏评析、课堂教学实践研讨等。

  二、重视理论学习,提高教师的理论素养

  课题研究需要科学的教育理论支撑,其重要性是不言而喻的,而许多一线的教师在这一点上显然是较为薄弱的,因此我们高度重视对教育教学理论的学习,以期提高教师的理论素养,使课题研究在科学的理论指导下展开。从内容上看,我们主要学习了关于课程改革的纲领性文章、对《语文课程标准》进行解读的指导性文章和切合课题研究的专题性理论;从形式上看,采取集体学习和个人学习相结合,集中学习和分散学习相结合,还印发了部分教育专家、特级教师的理论文章和教学实例评析,如杨再隋的《学生主体的再认识》、孙建锋的《个性化阅读教学的实践和思考》等。但我们也感到,以后在学习理论的系统性方面尚需加强。

  三、加强课堂教学实践,探索个性化阅读教学的策略

  课堂是课题研究的主阵地,离开了教学实践,课题研究就会失去生命力。因此,我们始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来,使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。

  一方面,课题组成员在日常的教学中自觉地、有意识地围绕研究目标和研究重点进行实践探索,研究开展个性化阅读教学行之有效的途径、手段和策略;另一方面,我们每月进行一次课题组内的课堂教学实践研讨活动。上课兼顾不同学段,力求突出研究重点,展示一定阶段的实践收获。本学期,分别由四年级、五年级、和六年级三位语文教师执教了第一、第二和第三学段的三堂课题研究课,并做好了以备课、听课、评课为中心的过程管理,课题组成员人人参与了听课、研讨的全过程。

  四、积极反思小结,提升研究成果

  现代教育不仅要求教师勇于实践,还要求教师成为善于思考、善于总结的角色。在课题研究中,能否自觉积极地进行反思总结,其重要性更是不可低估。我们要求课题组成员平时要注意收集典型的教学案例,每学期至少完成案例分析或课题研究论文一篇,课题组组长要记录好每次活动的具体情况,及时作好课题方案实施的阶段总结。

  一学期来,围绕我们的研究重点,对如何有效地展开个性化的阅读教学,我们作了一些探索和思考,也取得了些许的收获。如:

  1、充分认识到了培养学生阅读兴趣对个性化阅读的重要,尤其是第一学段,表现更为突出。教学过程中应努力提高学生的阅读期待,通过课始的启发谈话、生动的情景创设等引起学生对文本的阅读兴趣,激发其阅读动机。通过画一画、说一说、议一议、做一做、演一演、写一写等形式促使学生保持对文本的阅读兴趣,调动其阅读的主动性和积极性;

  2、要加强学生自主感悟、乐于交流能力的培养。“阅读是一个读者与文本相互作用、建构意义的动态过程”。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。学生是阅读过程的主体,是对话的中心。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、建构起来的。因此,首先必须给予学生充分的阅读主动权,还给学生读书感悟的时间,让学生走进文本,潜心会文,涵泳体味,获得带有个性化的独特的感受、体验和理解。其次要组织好关于对文本感悟的交流,通过师与生、生与生关于文本的对话,完善对文本的解读,达成阅读主体对文本意义的自我建构。

  3、要充分发挥教师在个性化阅读教学中的作用。富有个性的阅读教学呼唤创新型的教师。一方面,教师在课前研读文本时,既要“居高临下”,又要“蹲下身来”。进行教学设计时,要以新理念为指导,能创造性地处理教材、设计教法和学法,设计必须要具有一定的弹性;另一方面,在指导学生对文本的阅读中,要正确把握自我角色,在尊重学生个体独特的感受、体验和理解的基础上,应该发挥好组织、鼓励、指导、引导的作用。

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