总结是对取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训等方面情况进行评价与描述的一种书面材料，通过它可以全面地、系统地了解以往的学习和工作情况，不妨让我们认真地完成总结吧。那么如何把总结写出新花样呢？下面是小编收集整理的护理教学实践总结，欢迎阅读与收藏。

护理教学实践总结1

　　引言：基础护理学的教学实践是将护理的实践教学与理论教学融为一体，是各大教育层次的护士生们必修的专业基础课程之一。基础护理学是实践性较强的一门学科，根据学生实情灵活运用各种教学方法，科学施教，在发挥教师主导作用的同时，要充分体现学生的主体作用；增强护士生的技能素质水平，从而为临床服务打好坚实的基础，培养符合21世纪要求的高素质护理人才，本文主要通过如下六个方面进行改革创新。

　　一、树立正确的教学目标，丰富教学内容

　　基础护理学是护士生必修的课程之一，是培养护士生护理技术的重要学科，现阶段是教学改革的重要时期，对学生综合素质的培养已经成为了教学改革的重要目标。对此，在进行基础护理学的教学实践时，要打好基础护理学的理论基础，着重发展学生的护理操作能力为教学目标，并提高学生在基础护理学教学实践中的主体地位，使学生能够从被动学习到主动参与教学活动中，激发学生的主观能动性，调动学生学习基础护理学的积极性。

　　同时，教师要精心安排基础护理学的教学过程和内容，要根据学生的自身特点，将基础护理学的理论内容由浅入深，将抽象的问题直观化，将枯燥的问题生动化，如象压疮的预防护理、吸痰法、导尿术等课程都是基础护理学中较为复杂、抽象的课题，教师可以穿插图片、影像等方式，将较难懂的课程变得直观易懂，从而提高教学水平。

　　二、调整好教学节奏，营造和谐的教学氛围

　　课堂教学是基础护理学教学实践的主场地，教师是否能够驾驭好课堂气氛之间影响着学生对基础护理学的学习投入情况，影响着整个基础护理学的教学效果。教师应该扮演好引导者、组织者的角色，提高学生学习兴趣及创新意识。要面带微笑为学生授课，同时要求学生在练习操作时要将模拟人看作真的病人，要有人文关怀。

　　同时在教学过程中药采用准确、形象、生动的语言和富有感染力的语气切入主题和要害，做到主次分明，突出重点、难点，提出给药、注射、无菌等操作原则要用分析归纳法来记忆，创造愉快轻松的学习氛围，以提高学生的整体素质。

　　三、采用多元化的`教学方法

　　基础护理学的教学互动要改变传统的教学方法，可以根据学生的自身特点，采用提问、启发式的教学方法，如在讲授对妇产科的护理方法时，教师可先设定好命题，如面对剖宫产的患者，整体护理所需要的步骤有哪些？通过问题的提出，调动学生归纳总结，引导学生发挥自身的主观能动性，学会对信息获取、判断、处理和应用的能力，最终达到在掌握医学基础理论知识的同时，培养了自我教育的能力。

　　基础护理学的教学方法还可以采用小组合作式的方法，教师在讲授基础护理学的理论知识后，可让学生以小组形式开展实际操作，进行操作者、病人、评判者的角色互换，在练习中不断交流感受和想法，纠正错误、点评不足，当操作练习中遇到经过讨论仍无法解决的问题时，将问题归纳汇总后，向指导老师请教。

　　四、加强基础护理学的实践操作训练

　　基础护理学的教学要兼顾好理论知识与实践技术训练的教学搭配，要增设基础护理学的实验室，完善模拟病房体系，根据基础护理学知识的教学内容，合理安排实验课的时数，以培养学生掌握到更多的护理技巧，增强学生的护理实践操作能力。

　　如教师可以根据基础护理学将实践操作进行由浅入深、循序渐进的方式进行正确引导学生，可以从简单的如臀大肌注射法就从药物抽吸法、臀大肌定位方法、病人的安置、进针手法等基础步骤做起，进行反复强化的训练，加强对护理技巧的掌握和总结，然后再进行强化训练，从人体模型或者病人进行综合型的实际操作。在实践技术训练中，教师要注意培养学生的自信心，调整好学生对护理方面的恐惧心理，提高学生对护理工作中的紧急应对问题的能力。

　　五、完善护理技能的考核制度

　　护理技能的考核制度是检验学生学习效果和教学质量的重要方法，通过考试考核能够调动学生学习的积极性，产生一定的督促作用，同时还可以考核学生动手操作的护理技巧，使学生能够将所学的基础护理知识能够融合到实践操作中。

　　如基础护理学的考核的内容不要仅仅是单一的操作考核，要丰富考核的内容，从日常教学中的课堂学习中学生的表现成绩和考勤情况都可以纳入护理技能考核的内容中，同时对于学生在教学中体现的分析解决问题的能力情况也可以作为考核标准，还有对学生综合业务素质的考核等等，在不同层面上增强学生对基础护理学的全面认知，调动学生学习基础护理学知识，掌握基础护理学技巧提供有利的督促作用。

　　六、将医护人员的职业素质融合在基础护理学的教学实践中

　　医护生不仅仅要具备完善的职业技术、丰富的医疗护理的知识储备，同时更重要的是要具有医护人员的职业素质。所谓的职业素质就是医护人员的医德和职业操守，医护人员是救死扶伤的白衣天使，在日常护理工作中所面对的患者各种各样，医护生必须要保持一视同仁的工作态度，坚持“以人为本”的工作准则，才能更好的达到护理的最佳效果。

　　例如对于基础护理学的教学实践就应该加强对医护生职业道德的教育，提高医护生对工作的奉献精神、舍己为人精神方面的教育，同时还要引导学生在护理中要保持工作严谨、认真、仔细的态度，使学生能够真正从一个医护生完成护士角色的转变。

　　通过以上对基础护理学教学实践的研究和分析，可见要想加强对护士生实践能力的培养，要对基础护理学的教学方法进行创新性的尝试，要让学生把所学的理论知识应用于实际操作，在有限的练习时间内培养护生高水平的护理技能，能够在未来的临床护理实践中具备较强的观察、分析和解决问题的能力，不断提升护士生的职业素质和综合技能，利用课件教学、开放实验室等举措提高实验教学效果，更好的服务于临床护理工作。

护理教学实践总结2

一、前言

　　临床护理教学核心价值观指的是临床护理教育中的教师和学生以病人或护理对象的需求以及临床护理的发展为基本出发点，对临床护理教学核心价值的认知、观点以及解释的结合体。临床护理核心价值观是主体通过不断的实践、不断的改革总结出的针对临床护理实际选择以及评价的原则、方法以及标准，从而满足临床护理需求。今天的护理理念随着以人为本观念和社会文明的发展发生了重大的变革。病人在接受医疗服务的同时对医护人员的态度礼仪提出了更高的要求。为适应现代社会进步对护理工作提出的新要求，学校临床护理教学中要重新认识并确立临床护理的核心价值观。

　　二、临床护理核心价值观的提出

　　近年来，随着我国不断推行临床护理教学改革，临床护理教学核心价值观越来越受到相关领域的重视。为了适应临床护理实践的发展，满足临床护理实践的需求，临床护理教学核心价值观正在发生巨大的变化。现阶段临床护理教学的核心价值观已经不再是单纯的提供护理服务，发挥临床护理的基本功能作用，而是向“以人为本”的核心价值观的方向发展。促进学生的健康已经成为了临床护理教学的主体内容。所以如何结合我国传统文化以及临床护理理念的特点进行临床护理教学核心价值观的革新是现阶段我国临床护理教学的主要论题。本文拟通过研究临床护理教学核心价值观的发展以及演变过程，找出现阶段临床护理核心价值观所存在的不合理的方面。最终提出“以人为本”的临床护理教学核心价值观体系，并对临床护理教学核心价值观体系的构建以及在临床护理实践中的实施提出几点建议，希望能为今后我国临床护理教学的研究与发展提供一定的参考。临床护理教学的核心价值观与人的价值观的关系密切。由于人的价值观随着社会背景与时代的改变而发生翻天覆地的变化，临床护理教学的核心价值观亦然。要对临床护理教学核心价值观进行科学的研究，首先要梳理临床护理教学核心价值观的演变与发展历程，从而挖掘各个时期不同临床护理教学核心价值观的特点，以完善现有的核心价值观。产生的'时代背景在起步阶段主要是为了满足基本的护理需要，在现代临床护理核心价值观的指引下，结合当时的医药科学的飞速发展，临床护理工作更加专业化、规范化，护理实际中更加注重根据护理对象的个体差异、心理差异以及临床护理实际采取恰当护理方式，临床护理越来越成为临床医学重要板块。在人们服务需求日益提高的今天，临床护理核心价值观更加倾向于工具化，为了社会的需求进行全方位的改革。临床护理核心价值观更加强调社会与个体之间的联系，临床护理需要个人无私奉献，给予服务对象人文的关怀。

　　三、临床护理教学中发扬“以人为本”的核心价值观

　　随着我国多年的临床护理教学改革，结合国外临床护理的先进理念，逐渐将临床护理教学核心价值观转变为以人为本，注重满足个人的需要功能上。在以人为本的临床护理教学核心价值观的指引下，更加注重服务对象的需求、个体体质的差异。将临床护理、对护理对象的心理疏导等多个方面融入到临床护理教学中。从而体现出了临床护理以护理对象为本、以人为本的核心价值理念。所以，当前以人为本的临床护理教学核心价值观可以说是临床护理教学发展史的分水岭，无疑最为进步与合理。以人为本的临床护理教学核心价值观具有先进性与合理性。临床护理教学设置的主要目标就是培养具有较强服务意识和护理技能的人才，临床护理教学实践也正是在这种价值观念指导下而不断发展的。“以人为本”的哲学思想必须贯穿于临床护理教学的始终，在整个临床护理教学具体环节中灌输以人为根本的价值理念。在临床护理教学中发扬“以人为本”的核心价值观，首先要视人体生命健康为第一位，将人体作为一个大系统，心与身是统一的，并将人作为一个整体来看待合理安排临床护理方法和手段。其次要在临床护理教学中充分体现人作为具有社会属性的人，应该具有的与社会发展相适应相协调的生活方式和交际交流方式，也就是说，临床护理教学过程要社会化生活化。最后，以人为本的大潮席卷全中国，临床护理教学应勇担历史的重任，在临床护理教学中强调“以人为本”的价值观念，促进临床护理教学实效性的不断提高。

　　四、临床护理教学实施“以人为本”价值观的途径

　　我国临床护理教学核心价值观的演变与发展过程也是临床护理教育教学不断进步的过程，以人为本的临床护理教学核心价值观具有先进性与合理性，符合时代需要，更是符合人的发展的需要。所以，在临床护理教育教学实践中，要不断探索发扬“以人为本”精神。第一，强化临床护理教学的教材建设。临床护理教材对临床护理教学具有重要的指导重要，临床护理教材的系统性、合理性会直接影响临床护理教学过程的科学性。我国相关部门应当鼓励教师参与实践、鼓励有实践经验的护理人员参与到讲义的编写工作中来，并要明确体现与临床护理教学相关人文关怀以及护理常识，从而能够使临床护理教学更趋向于规范化与科学化。第二，改革临床护理教学评价体系及评分标准。现阶段临床护理教学的评分标准仅限于对学生在课程内学习的结果，忽视了学生的认识、观念的考核。今后需要对学生的临床护理学习态度、对临床护理认识的深刻性等方面进行考核。这样才能够体现出“以人为本”的临床护理核心价值观，更好的培养学生的临床护理价值观，通过培养让学生形成较强服务意识和先进服务理念。第三，根据学生的兴趣爱好以及个人情况进行临床护理课选择，并且要求每学期需要完成的指标，一个学年需要最少选择两种不同的项目进行学习。鼓励学生尽量参与到临床护理实践中来；在临床护理教学实践中，通过制定科学的临床护理教学计划能够培养正确的临床护理价值观。

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