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总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，它在我们的学习、工作中起到呈上启下的作用，为此要我们写一份总结。那么你知道总结如何写吗？下面是小编为大家整理的课堂教学改革总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
课堂教学改革总结1
“4543”教学模式实施以来，传统的课堂教学面临一场变革，但要从根本上改变传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革，我们的理念要更新。我们的教师在课堂教学中要打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式，遵循以人为本的观念，给学生发展提供最大的空间，要根据教材提供的基本知识内容，把培养学生的创新素养和实践操作能力作为教学的重点。转变学生的学习方式，学会自主学习，让他们即要“学会”，也要“会学”。只有这样，才有可能掌握尽可能多的人类文明成果，也才有可能通过学习，提高观察、分析、解决问题以及创新的能力。
那么，如何促使学生学习方式的转变？教学模式如何创新才能顺应学生学习方式的转变？针对一系列问题，我校确立了“立足于教研、立足于课堂、立足实际、大胆改革、稳步推进”的课堂教学改革思路，把课堂教学改革作为提高教学质量的中心工作来抓，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，积极推进和实施课堂教学的改革。制定了《庄浪一小“4543”课堂教学模式实施方案》。立足于县教育局课堂教学改革精神、立足于新课程课堂教学基本要求，不断充实和完善方案，着力提高课堂教学行为的有效性，促进教师的专业成长，在实践中求得进步，在改革中促使学生学习方式的转变。经过我校全体教师的不懈努力，我校课堂教学改革，获得良好的`课堂教学效果，现将我校主要做的几项工作汇报如下：
一、制定明确的改革目标
以“4543”教学模式下的定等晋级活动为新课程实施的立足点，以改革教师的教学方式与学生的学习方式为切入点，以促进学生发展和教师发展为生长点，在课堂教学中努力实践、探索师生积极互动、共同发展的教学方式与学习方式的变革；研究教师在教学中的角色转变；探讨培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的策略；培养学生在新课程理念下搜集与处理信息的能力，获取新知识的能力，发现、分析、探索、解决问题的能力；交流与合作的能力寻求适合于、满足于不同学生学习需要的，使每个学生都能得到充分发展的教育教学途径，以实现新课程的核心理念“一切为了学生的发展”的要求。
二、确立课堂教学改革的策略
1.成立由校长为组长、分管副校长、教导主任为副组长，教研组长为组员的课堂教学改革工作小组，负责“实施方案”的制定与实施。
2.紧紧围绕《庄浪一小“4543”课堂教学模式实施方案》开展课堂改革试验。
3.充分发挥本校教师的积极性，通过点面结合的方法，在不同层面上进行实践与研究。
4.在实施过程中,要结合实际,结合学科实际,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到实在、有效。
5.课堂教学改革是一个动态的不断循环往复的过程，需要我们不断实践，不断总结，不断巩固深化所取得的成果。必须将课堂教学改革作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求发展。
三、课堂教学改革实施过程
“实施方案”的实施分成三个阶段：
第一阶段：学习启动（20xx年2月28日～3月5日）1.成立领导小组，制定“定等晋级”活动实施方案。
2.以年级组为单位开展“4543”教学模式探究活动，将这一模式与我校班额大、后进生多的实际情况有机结合，寻找提高课堂效率、切实转化后进生的有效途径。
第二阶段：自愿申报、分级推荐（20xx年3月6日～3月8日）采取个人自愿申报的办法，如申报人数太少，则以年级组为单位每级推荐5人，其中语文学科2人、数学学科2人、其它科目1人（英语优先考虑）；在县课堂讲赛中获得一、二、三等奖的教师可不申报。第三阶段：听课评审（20xx年3月9日～6月23日）评审组成员按照学校的统一安排听课、评课，并量化评分。课堂教学打分一律按《“4543”教学模式定等晋级评价表》（附件3）打分,其中“效果呈现”由评委在“当堂训练”教学环节中根据学生的掌握情况评分。
第四阶段：总结提高（20xx年6月24日～7月5日）第三阶段结束后，各教研组全面总结实施情况，形成书面报告上交学校，在总结和提炼的基础上建立“4543”教学模式管理和评价的长效机制，使这一模式制度化、长期化，并向高效课堂及时迈进。四、结合实际认真开展课改培训工作我们以培养教师实施素质教育的能力为重点，以培养教师适应新世纪、新课程、新教法、新学法的能力为出发点，开展面向全体教师，突出骨干教师培养的有效培训。我们举行了校本继续教育整体培训。组织教师学习“建构主义理论”、“现代认知心理学”等研究成果，学习《基础教育课程改革纲要》，学习国内外教育专家的有关的课程教育理论。选派教师参加各级各类培训，教师参加各级各类培训后，及时对培训内容依情况选择向全校教师传达或部分推广，同时做好建档工作。
四、课堂教学改革结硕果
按照《庄浪一小“4543”课堂教学模式实施方案》，我校广大教师积极开展课堂教学改革，努力探索新课堂教学方法、策略与模式。在各个层面展示和汇报了我校的课堂教学改革成果。今年在全县举行的课堂讲赛比赛中，我校卢芳芳才老师获语文一等奖，苏学峰老师获数学一等奖。六、存在问题
1.新教材老上法。有的教师无法把握新教材的设计意图，教学中注重落实知识目标而忽视了过程与方法目标、情感态度与价值观目标。“穿新鞋走老路”的课堂教学现象还存在。
2.部分教师的专业水平离新课程理念有距离。新教材要求教师能有宽泛的知识储备及灵活的教学策略，把教师、学生、教材、环境四个因素整合起来，进行课程资源开发与研制，但是部分教师认识不足，难以做到。3.“4543”课堂教学模式的推进，呈现出发展的不均衡。包括老中青教师的观念更新及行为跟进的相对不同步，一定程度上影响了学科教学质量的提高。
我们将继续努力，让新课程背景下的课堂成为焕发生命活力的乐园。为开创我校教育教学的新纪元而努力。
课堂教学改革总结2
在新课程全面铺开的今天,每个人都讲新课改，这似乎成了一种时尚。可为什么要进行新课程改革呢？很多家长不能理解，误认为是要减轻老师的负担，甚至一些教师也有困惑，总觉得现在的学生素质反而下降了，学生越来越难教。难道是新课改本身存在问题吗？答案显然是否定的。新课程改革绝不是一种流行，我们也绝不仅只是在赶时髦，课程改革是时代发展的需求，是教育的需求。在新课程实践中,有收获也有困惑,下面谈谈自己几点粗浅的体会：
一、收获：
1、学习方式的转变
新课程教材内容改变了“繁，难，偏、旧”，知识变得鲜活起来了，让学生有亲近感，学习方式变得多样化和个性化。让学生在读中学，玩中学，做中学，听中学，在思考中学习，在游戏中学习，在合作中学习，从而获得了学习中的乐趣与全面，和谐的发展。随着教师角色的转变，教师更加尊重学生，民主、和谐、互动、友好的师生关系开始逐步形成，学生的主体地位得到真正体现，学习情感和兴趣发生了变化，学生的学习方式开始由“接受”转向“发现”，开始由单一、机械的“听讲练习复习巩固”的被动状态逐步转向“自主合作探究学习”的积极主动状态。新课程提倡探究学习，鼓励学生在探究发现活动中学习，从而把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，学生能动性，创造性得到了发挥，学生动手实践能力提高了，很多老师满怀信心地说：“课改这样搞下去，学生将来不得了。”
2、教师观念的改变
通过新课程的理论学习和课堂实践，新的教育理念逐步树立，不再过分注重知识的传授，开始关注学生获取知识与技能的过程，开始关注学生的态度情感和价值观的形式；不再过分强调学科本位，在教学中加强了课程内容与学生生活以及社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，注重学生终身学习必备的基础知识和技能；开始倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，注重培养学生收集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。在课堂教学中，教师开始有意识地通过生活实例、活动、游戏等形式引入新知识点，让学生感受数学知识在日常生活中处处存在。
二、困惑：
1．教学准备不够充分。
为了实现《标准》所提出的课程目标，所有数学知识的学习，都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，并展开数学探究。因此教科书中创设了丰富的问题情境，引用了许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象，并提供了众多有趣而富有数学含义的实际问题。所以要求教师必须要有充分的教学准备。教师不仅要把教材处理好，课备好，而且要准备好一些教具、投影仪等，条件好的学校要准备课件。但是，由于有些学校的硬件条件跟不上，教材的配套教具也不多，而教师的自制教具又相当缺乏，从而造成教学准备不够充分。上课只能让学生看课本或在黑板上绘画，失去了实物形象的效果。其实，教师自己制作一些教具，或让学生自己课前准备一些学具，学生会很感兴趣的，同样会收到很好的效果。
2．课堂的驾驭能力不够。
新课程强调以学生为主体，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了。学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，部分教师课堂纪律难于控制，教学任务难于完成。其实，教学任务完不成，并不是新课程结构有问题，而是在整个教学活动中，教师没有很好地把握教学策略。教学不再是预先设计的课程方案的执行过程，而是一个动态生成的过程。它需要教师在课程预先设计的基础上，循着学生思维的起伏、情感的`波澜，随时地调节整个教学环节。对课堂不能调控，主要是教师的知识储备不足。为此，教师应提高对本学科知识的理解和整合能力，提高对课堂教学的驾驭能力。新课程的教学有开放性、创新性，同时也具有一定的不确定性。学生在学习中遇到困难时，请先把机会交给学生，也许他们自己能够想办法解决。一旦碰到教师也不会的问题时，教师应坦诚地说：“我也不太清楚，咱们课下可以一起研究。”如果教师错了，就应该勇敢地向学生承认错误，放下架子，这样教师反而会觉得很轻松。有些课虽然没有完成教学任务，但学生在某一方面获得了充分发展，也是值得肯定的。
3、数学活动与教学任务相矛盾
新课程有的内容很难（如：人教版在一年级要认识钟表），这已经远远超过了这一年龄阶段孩子的认知能力，所以，教师们时常感到教学任务紧，因此教学中还是“穿新鞋走老路”，沿用老一套的教学方法比较多。心里的真实想法是：课堂教学中开展活动，让学生经历知识的形成过程，教学任务可能无法按期完成；而不让学生自主探究吧，又与新课改理念相违背。教学在很大程度上还是处于“强于基础，弱于应用，强于答卷，弱于动手，强于考试，弱于创造”的局面。如学生背乘法口诀背得滚瓜烂熟，对乘法运算也很自如，但是当你考一些生活中数的运算时，便不知如何是好。现在大多数学校每个学年要统考，大家为了应付考试与学校的检查，试卷集、练习册做了又做，许多东西我们都太在意结果，我们都很热切地希望学生能把知识记住，而实际上一些过程的探索我们又忽略了，也许，学生的创造性在这里又止步了；也许，我们又顾此失彼了。
总之，任何改革都不可能一帆风顺，不出现问题才是不正常的，关键在于我们怎样看待问题，解决问题，正确面对新课程教学改革的收获与困惑。
课堂教学改革总结3
20xx年，我校以县教育局有关精神为指针，在县教研室的指导下，以“二五五”课堂教学模式和“六推六让”教学策略为指导，在课堂教学改革方面，主动探究，大胆实践，改进课堂教学、改革教学方法，课堂授课形式发生了根本性变化，学生的学习方式多样化，学生的学习积极性得到了充分发挥，尤其是四个实验班的学生基本上度达到了“学会、会学、乐学”的目标。全体教师也树立了新的教育观、人才观和质量观，营造了浓厚的课堂教学改革氛围，有效地推进了素质教育发展，确保了学校教育教学质量的稳步提高。
一、健全各种制度，更新教育理念
为确保课堂教学改革顺利推进，我们成立了课堂教学改革领导小组，书记校长亲自抓，教研主任任副组长，负责具体落实，保证各项工作有序进行。在实施过程中，我校结合教学管理规范和新课程标准制定了各项规章制度和各学科课堂教学基本要求，有备课制度、上课制度、教研制度、听讲评制度、作业批改制度、考试制度、业务学习制度等，使全体教师在实际工作中有章可循，有法可依。为了从根本上改变传统的教学模式弊端，更新教法，我校课堂教学改革遵循三个宗旨，一是打破传统的教学模式，实现“二元”目标（学会、会学）；二是遵循“五”字授课方式（导、学、赛、评、练），体现“五点”教学原则（精彩设疑的问题课堂激情奔放的情感课堂；教与学相对应的实效课堂；倾听为中心的静思课堂；展示课题方向的研究课堂）；三是把培养学生的创新意识和实践能力作为教学重点。要求教师运用新理念取得良好的教学效果。
二、大胆改革传统教学的弊病，构建新型人文化的课堂
1、以新理念为主导，建立新型师生关系。传统的“师道尊严”、“唯师是从”的思想观念，极大地压抑了学生创造性思维的发展。我们要求教师树立新的育人观，要对学生尊重、信任、理解和宽容，给学生创造宽松的环境，消除学生心理压力，充分体现尊重信任和严格要求相结合，建立民主平等的新型师生关系。
2、转变师生的教与学的方式，养成学生自主探究习惯。我校在开学后即组织教师学习区教体局和中心学校关于课堂教学改革的有关方案、文件，结合学习杜郎口的经验，倡导实行“自主、合作、探究”的学习方式，每班成立了“学习合作小组”，在自己的教学中运用合作探究的方式解决疑难问题，教师的角色转变为学生学习的`促进者、参与者、合作者。形成师生互动、生生互动，让学生拥有充分的学习、思考空间，让学生“兵教兵、兵强兵”。让学生真正成为课堂的主人。教师的教学重点是研究学生如何“会学”和“学会”，避免了从前的教师一言堂的局面。学生在教师创设的课堂上畅所欲言、思维活跃、争先恐后的举手发言，大胆展示。自学能力得到了大大加强。赵建国、常守恩、赵海涛等老师的互助合作小组，搬掉讲台走下课堂，与学生亲密融洽的关系，使师生关系发生了巨变，课堂回答问题再也不是冷冷清清的情景了。如六年级语文教师唐应海结合学习杜郎口教学经验，在讲解《最后一头战象》时，首先设疑，布置重点思考题，让学生围绕问题预习课文，自主阅读和思考，然后分小组进行交流讨论，解决疑难问题。在第二课时展示课上，他让学生自由发言，“这头战象再次见到象鞍时的举动和神情你有何感想”“这头战象在江畔有哪些感人的行为”“对战象自掘坟墓你有哪些话要说”等，这些问题学生畅所欲言，各抒己见，讨论争论热烈，深刻体会到战象善良、忠诚的高尚情怀。小组长把代表意见在全班交流，教师以问题引导学生探究合作，充分体现了自主、合作、探究的学习方式。
3、以新技术为利器，提高课堂效率。我们改变了陈旧的教学手段，充分利用远程教育资源，通过多媒体等辅助教学，充分发挥现代教育技术优势，激发学生兴趣，提高课堂效率。积极引导教师寻找电化教育与教材的结合点，恰当运用现代教育技术，提高教学效率。调动了学生学习的积极性，教学达到了引人入胜的境地，收到了良好的效果
三、每位教师落实“三本”
即教案本、典型题解题本、学生易错试题本，学校定期对此进行检查评比。有效的提高了教学质量。
四、以加强集体备课为抓手，探讨课堂改革的方法。
学校在组织教师学习有关教育理论后，分年级进行集体备课，研究如何把教案变为学案，如何在教案中体现学生的自主创新能力的培养。从备课讨论记录、详案、简案、反思等方面逐一进行要求，使教师的教案更加实用，更加科学与规范，使课堂教学改革有一个更有力的文字依托。
五、教学改革促进了各项工作的开展，和谐校园文化氛围已经形成。
我校推行的教学改革，转变了教师的教学方式，改变了学生的学习方式，提升了师生的整体素质，教师学生的精神面貌焕然一新，学生的自学能力、自律能力得以培养和增强，校园文明氛围得以形成，学校真正成为了师生的乐园。
在今后的工作中，我们将再接再厉，不断推进教育改革，为培养具有创新性人才不懈努力。
课堂教学改革总结4
一、坚定信念实施课改，改善环境保障课改，先进理念引领课改，上下合力共谋课改。
两年前白牛乡教育之现状令人堪忧，徐校长在摸清了实际状况后，立即提出了整合白牛教育资源，全力实施课堂改革的明智构想。先期整合、实施课改在20xx学年的教育教学管理以及20xx年中招考试中已初见成效：20xx年我校被评为市师德师风先进单位；20xx年我校在全市教育教学工作总评中名列第七，荣获市教育教学质量先进单位。20xx年春期至今，筹资兴建的教师公寓楼、男生公寓楼、800平米的学生餐厅相继建成并投入使用，校园绿化面积的增大，体育活动场地、器材的整饬、完善，无不为全校师生实施课改创造了舒适安定的校园环境。
为进一步加大课堂改革的力度，真正有效地实施课改，从20xx年秋期开始，中心校徐扬校长、十二中丁校长多次到省内外的课改名校参观学习，每次都带回了超多的课改资料，供教师们学习参考；20xx年春期安排部分班主任和科任教师到山东杜郎口中学实地考察学习一周，获得了第一手材料和真实的体验、感受；从今年8月份至今，校园加大课改资金的投入，先后为每位课改教师配置U盘，为各科室、办公室配置电脑，为四个课改班配置了投影仪、电脑等一应俱全的多媒体教学设施；参与课改的教师也激情饱满，在条件很差的状况下依然全身心地投入到课改实践中去，学习理论更新观念，潜心研究教材教法，全力追求高效课堂。
总之，从中心校到十二中，从领导到一般教师，上下一盘棋，拧成一股绳，全力搞课改，坚定搞课改，掀起了一股无与伦比的课改热潮。
二、长远规划课堂改革，方法措施紧跟课改，抓实抓活教学常规，全面提升教学质量。
1、完善机构制度，做好长远规划，抓实课堂改革，由点到面深化。
实施课堂改革之初，我校即成立了新课改办公室，组建新课改领导小组，制定了《课堂改革工作计划》、《课改教师培训方案》、《日清周测月考制度》、《课堂教学评价方案》，《高效课堂评价细则》、《教师量化考核制度》等，力求使课堂改革有目标、有计划、有保障地实施和深化，以课堂为教学主阵地，探索教法、学法。每周组织课改小组成员对所有课改教师进行听课、评课活动，及时教研，查找问题与不足，反思总结，及时督查改善。
第二阶段，大力开展“校园四课活动”，要求所有教师，不分教研组，跨学科跨年级相互听课、评课，人人发言，相互学优点，提推荐，共同提高；调整作息时间，每一天利用午自习和晚自习时间作为师生的预习课，为展示课做准备。同时邀请市教研室领导到校听课、评课，指导课改，带给最新课改信息，便于我们及时调整策略；与联谊校园及其他兄弟校园加强课改经验交流，共享课改优秀资源。鼓励课改教师之间、课改教师与非课改教师之间常态化地听课、评课，共同进步，个性是九年级教师也要多向七、八年级教师学习，也为明年能尽快适应新的课改模式打下基础。
下一步，要求教师们要多研究教材教法，继续完善课堂教学各环节的实施，加大对部分课改专题(如班级学习小组建设等)的探究，精讲精练，及时反馈，使我们的`课堂教学常教常新，使我们的课改模式更具实效。
2、制定教改措施，抓活教改环节，落实考核奖惩，有效提高质量。
为了落实教育教学常规，全面提高教育教学质量，我们从校园实际出发，具体从常规工作管理、常规工作检查、常规工作落实和常规活动开展等几个方面抓起，切实树立了与新课改相适应的课程观，创新办法，克服困难，不断优化教学设备和条件，开齐、上足、教好应开课程。具体方法及措施如下：
1)用心倡导高效的备课方式，抓实教学案的编写和修改。
2)先进理念很重要，但实践是检验理念的最好的标准。我们始终把课堂作为实施课改的的主阵地，抓好预习、展示、训练三道关。要求教师深入实施新课改模式，多尝试，多反思，多学习，多研究。
3)课内外练习遵循精选、精练、精批、精评以及练必收、收必批、批必评、评必纠的原则，对各学科作业布置及批改，学生作业格式提出统一要求，定期督查，及时纠错。
4)加强质量监控，坚持实施日清周测月考制度，辅助课堂教学，巩固知识积累，落实培优补差。
5)常态化开展“四课活动”，教师之间相互听课、评课，加强教研，查缺补漏，共同提高。
6)加强教学常规的检查和落实，查一次通报一次，有错必究。
7)领导随时走进课堂，听课评课，督查课堂改革实施状况。
8)加大教育教学资金投入，配齐课改教学设施，指导教师掌握使用电教设施，真正为课堂教学服务。
9)完善考核机制，落实奖惩措施。
总之，真正有效提高教学质量，贵在坚持“五个到位”，即方案制度制订到位，检查考核落实到位，师生观念更新到位，课堂改革坚持到位，激励机制奖惩到位。
三、全面提高师生素质，师生管理凸显亲情，亲历亲为敦促课改，打造自我最佳模式。
我校在教师管理中一贯坚持制度化与人性化管理相结合，促进教师主动发展的用心性和创造性，最大限度地提高教师的幸福指数。透过这两年教育资源的优化整合，教师量化考核细则的制定和实施，目前我校教师的综合素质得到了进一步的提高，业务、管理潜力得到了加强。个性是中心校徐校长、丁校长的亲情管理(不仅仅及时有效地做好教师的思想指导工作，还筹集资金为住校教师建了公寓楼，为每一位教师量身定做了校服)，无形中提高了教师们的事业心、凝聚力和向心力。
在学生管理上注重两点：人品与学识同等重要，课外活动与课堂教学同等重要，所以我们的育人目标是培养人格健康、品德高尚、基础扎实、全面发展、自主创新的中学生。从20xx年春期开始，我校政务处着手组建了学生会、团委会，力求让学生学会自我管理，培养学生的自主意识和潜力，加强学生的礼仪教育和养成教育。个性是今秋政务处、校团委举办了一系列文体活动，确实极大地丰富了学生的校园文化生活，增强了学生的群众荣誉感、参与意识和表现潜力，促进了师生之间的和谐相容，学生之间的友好相处，使全校师生共处于xx中学这一个亲情洋溢、充满活力的大家庭之中。
20xx年春期至今，中心校徐校长、初中业务组王组长，丁校长全程参与课改活动，亲历亲为，出谋划策，深入课堂，参与教研，时刻关注课改动态。徐校长、王组长每周至少有三天时间要到校园了解课改动态，参与听课、评课、课改联谊等教研活动；丁校长更是把教室当成了自己的办公室，听课、点评、指导、排忧解难，他听遍了全校每一位教师的课，他工作手册上30多次的听课记录早已填满，此刻听课只好用活页的听课记录表。来此观摩指导的程传玺局长曾戏称：“要找丁校长，请你到课堂。”
在市、乡、校各级领导的关注、敦促之下，我们的课堂改革风风火火，目前已初见成效，课堂上的教师是那么的有激情有魅力，从容主导，举重若轻；展示时的学生是那么的用心主动、多才多艺，个性张扬，俨然一个个小老师模样。课下课堂、活动赛场、《九江春晓》、“校园之声”……无不留下我们学生阳光靓丽、聪慧多姿的青春影像!
新课改教学模式很多很杂，却始终离不开以教材为主线、以教师为主导、以学生为主体的“三主方针”，始终离不开以“自主、合作、探究”为主的学习方式。我们学过洋思、杜郎口、永威等很多先进模式，但我们在课改探索中会一向坚持结合自身特点，不辞辛苦，活学活改，坚持不断学习和创新，必须会找到最适合我们的高效的教学模式，必须会走出一条宽阔通畅的课改之路!
课堂教学改革总结5
自开学以来，在市教育局、学校的各级领导下，经过寒假的新课程改革培训，以及向外出学习新课改的老师的学习，使我们对新课改有了很大认识，虽现在仍在摸索、探索中，但是也有颇多的感受和体会，现将我们的思想和活动汇报如下：
一、近期的做法
(一)导学案的制作
为了制作高质量的，适合我们学生自己的导学案。我们参考了昌乐二中的生物导学案的编制，汲取了以前编制学案的经验，了解学情，根据我们学校学生的特点和学生的认知规律，对教材进行重新的改造，对导学案的模式进行了详细的分析，反复的论证。现将我们近期制作导学案的过程汇报如下：
1、制定计划，不打无准备之仗
我们先将本学期必修三的内容进行课时划分，根据课时制定导学案，分配到人。这样，使每位教师做到心中有数，可提前准备，搜集，策划导学案的内容。这样，在上课前一周就能把相应的导学案准备好。
2、模式统一内容充实
在第一轮导学案的制作完成以后，我们总结经验，不断修正，基本统一了导学案的模式，把导学案的模块划分为学习目标、学习重点、学习难点、主体内容划分为预习案、探究案、练习案。
在预习案当中，有“知识链接”来回忆与本节课相关的旧知识。在预习内容之后紧跟相应的预习自测，以检查学生的预习情况。
探究案是我们每个导学案的精华所在，既要体现教师的教学目的，又要利用本部分知识实现学生的主体地位，要达到学生的主体地位和教师的主导地位的和谐统一，探究案中要探究的问题是重中之重。因此，我们在设计该部分内容时，要提出有价值，有重量的问题，所以，这一部分要求我们每个人认真的研读教材、教参、学习考纲、参考资料，多做习题。提炼出精华，把握好探究问题的切入点。引导学生，层层深入，抽丝剥茧，汲取到知识的精华，把握好事物的关键点。对于一些可补充的内容，我们采用了在探究案中穿插“知识储备”的办法，来充实学生的`知识。
练习案是我们要加强当堂课堂中的重点问题，以及重点知识的延伸。既要能让学生检测，落实课堂知识，又要提升学生的解题的能力。因此，对于练习题的选取是很重要的。我们在主备人选题之后，要在组内审核，剔除糟粕，取其精华。
(二)导学案的使用
课前至少两天发到学生手中，课前的晚自习抽查或收齐一半或者几个组的导学案，教师认真批阅并发现学生中的共性问题。课堂上，教师针对共性问题，给学生指明思路和方法，引导学生思考并解决。个别问题，可让小组内或小组间对问题进行讨论分析，共同解决，共同提高。对于训练案，可在课上或课下，要求学生严格限时训练，教师抽查，及时了解学生的掌握落实情况。
二、思想上的转变。
1、相信学生，把课堂还给学生。
叶圣陶先生的"教是为了不教"，"教学是教学生学"的论断，是新课堂改革的灵魂。回顾以往的教学，由于课时少，生物教学常常追求课堂容量大，填鸭式的课堂教学模式。这种首选的教学模式，实际上，是对学生的不信任，不放心。久而久之，学生养成了懒惰的思想，不想学，不用学，不主动学。
所以，通过教学改革，构建高效课堂，老师应该由台前退居到幕后，成为幕后的指挥者和编导，把舞台还给学生，充分发挥他们的主体地位。老师把每一节课设计成一个精彩的剧本，让学生在其中尽情锻炼自己的能力，展示自己的才能，提高自己、超越自己。这样他们才越学越有激情，越学越愿意去学，成为一种习惯。
2、激励是一种力量
激励性评价可以调动学生的学习积极性，促进学生主动参与、自主学习。在课堂上对不同的学生采取不同的评价标准，作练习时有独到见解的要大加表扬，错误的不给予直接否定，草率批评，而是鼓励学生积极思考，与同学商讨，直到获得正确的答案。
对待一些相对后进的学生学习中稍有进步的表现，我们都及时给予恰当的表扬。激励性的评价对帮助学生确立自信很有帮助，这些后进生在激励中不断进步，感受到学习也是一种幸福，真正享受到了成功带来的快乐。激励是一种力量，是驱动学生主动参与、自主学习，走向成功的力量。
3、合理运用多媒体
运用了导学案，不代表不能使用多媒体，对于生物学中某些现象或实验，比较抽象的时候，不太好理解的时候，我们通过切换到多媒体图片使其更加具体形象。多媒体的使用，要在恰当的时候，可以在学生探究的时候展示，也可以在学生演示的时候，又或者是教师点拨、总结的时候。总之，使学生通过多元化的教与学的方式，熟练掌握基础知识并得到能力提升。
三、困惑和疑虑
在课堂教育改革的过程当中，我们还存在着一些困惑和疑虑，主要有以下几点，希望向各位同仁学习，以取得更大的进步和提高。
1、学生每天的科目多，课前布置的导学案完不成，影响课上内容的进度，如何解决?
2、课堂上，有的学生基础弱，学习热情低，积极性差，如何调动?
3、如果注重了调动学生，而往往会使教学进度减慢，完不成教学任务，应该如何解决二者之间的矛盾?
4、小组探究过程中，往往是优秀者的意见和想法代替了小组其他成员的意见与想法，学习差的一些学生就会变成陪衬，更多的时候他们是听众，如何调动每一位学生的积极性?
在课堂教学改革过程中，我们目前只是在初级阶段，我们要多学、多想、多实践，多总结。我们要解放思想，相信学生，包容学生，鼓励学生，表扬学生。让学生真正体验到被赏识，被肯定的评价，并建立自信，在和谐的教学氛围中提高学生的学习效率和质量。
课堂教学改革总结6
为了改变传统的教育教学模式，创立新的课堂教学，切实提高教育教学的质量，我校根据县教育局关于“课堂教学改革年”文件精神和学区“课堂教学改革年”实施方案，具体做了以下工作：
一、宣传动员
3月9日，学区何校长在我校召开了全校教师会议，对当前教研教改的形式做了明确的说明，对我校教师提出了殷切的期望。3月10日，我校中心教研组成员召开专题学习会议，初步研究了我校课堂改革的方案，确定了“先学后教”的基本框架。
二、理论学习
首先学校安排魏主任打印了《国家中长期教育改革和发展纲要》，分发到各位老师手中，要求各老师认真领会《纲要》精神，了解国家教育方针。其次集体学习了《兰州市中长期教育改革和发展规划纲要》和兰州市教育局局长的讲话稿，进一步深化了教师的理论基础。
三、观摩学习1、就近“取经”
我校于3月15、16两日派出32名教师，走进小康营中学的`课堂，观摩学习了他们的新教学模式，并和小康营中学的老师座谈，就我们的疑惑向小康营中学的老师请教。3月16日晚，全体观摩学习人员又召开讨论会，以教研组为单位进行讨论，并对教研教改提出了一些建设性的意见和建议。会后，每位观摩学习的老师又认真做了反思，写出了心得体会。
2、利用网络学习
每周一至周四安排集体学习下载的优秀视频。具体安排是周一语文教研组集体学习，周二数学教研组集体学习，周三英语教研组集体学习，周四理化教研组集体学习。每次集体学习后，各成员都进行了激烈的讨论，并结合各自的教学特点，提出了自己的看法。
四、制定方案
根据县教育局文件精神和学区教改方案，中心教研组成员研究讨论，制定了我校教育改革的实施方案。
五、存在的问题
1、部分老师依然抱有观望的态度，对教改没有投入真情实感。
2、学习的步伐还不一致，个别老师敷衍塞责。
3、制度改革滞后，还没有跟上改革的步伐。
六、今后工作要点
1、加强学习，彻底改变传统思想，把我们的老师真正从原有的教学思想中解放出来。
2、建立健全考核评价制度。我们将在短期内制定出于教改相一致的评价长效机制。
3、抓好课堂改革，把改革的每一步都落到实处，避免口头叫喊改革，行动原地踏步的现象发生。
虽然改革的步子刚迈出去，我们将会面对很多的阻碍，但我们有信心，也有实力搞好我们的课堂，一定给新营的父老乡亲交一张满意的答卷，我们也绝不辜负领导的期望，让我们共同期待。
课堂教学改革总结7
我校高中新课程实验工作已历时三年，三年来，我们围绕高中新课程的实施做了大量周密、细致的工作，探索出了适合我校实施新课程的路子，总结出了实施新课程的一系列好的做法，积累了新课程实施较为丰富的经验，新课程实施取得了较大的成效。同时，新课程实施是一项全新的、复杂的系统工程，涉及教育教学改革的方方面面，因此，新课程实施工作中还存在一些亟待解决的困难和问题；在新旧课程转换的过程中还有许多困惑与疑虑。为了探索一条适合我校实情的课改之路，为了将新课程实验、实施工作不断推向前进，为了破解课改中存在的一系列矛盾和问题，为了进一步求解工作中的困惑与疑虑，现就我校新课程实施三年来的工作总结如下。
一、教育教学管理工作迈上新台阶
新课程与旧课程在育人目标、课程理念、课程内容及结构、学生管理、德育内容及学生评价方式等方面有显著区别。围绕以上所谈及的新课程实施带来的新变化、新要求。我们从管理的层面进行认真的思考，并制定出有效的管理思路、管理策略和管理方法。
（一）管理思想的突破
确立“以人为本、以校为本”的管理思想。在教师、学生管理上，统一性、控制性逐渐弱化，充分调动和发挥教师的积极性和创造性，激发起教师专业发展的自我需求，让每一位学生得到个性化的全面发展。高中部在教学实践中对学生实行分层管理，设立艺术、体育专长班；学生活动中，重视学生创造能力的发挥，大型活动交由学生组织、学生准备、学生主持。班级管理张扬个性，打造特色班级。
（二）管理策略的调整
1．学校要根据新课程，对学校的内部管理部门进行相应调整，对原有制度中不适应课改要求的内容进行修订，以保证课改顺利实施。如，对我校重结果轻过程的年终考核制度进行了改革，调整了部分考核项目的比重，将月常规考核作为对教职工考核的重要内容纳入年终考核。
2．加强校本教研的管理，针对新课程实施的需要，学校将教学
研究与教师的专业成长结合起来，鼓励教师将教研的重心向课堂教学下移，向高效课堂的建设下移。在此基础上，创造性举办教师论坛。
（三）管理制度的建设
学校制订了《酒泉市一中新课程改革实施方案》，并及时召开新课程工作安排会议，进行周密部署与安排，成立课程实施指导、学分认定管理等七个与课改相关的小组进行细致分工、加强协作。学校先后制订《酒泉市一中新课程改革实施方案》等十几个与新课程相关的方案、制度与规定等。
（四）教学管理的亮点
1.深入开展以模块为特征的教学改革，努力提高课堂教学质量。积极推行集体备课，对备课的形式、内容、场所都提出指导性要求，使教研组、备课组在备课的形式更加多样化，内容更加丰富化。
2.组织多种形式的教学观摩，促进课改的深化。开展经常性、不同层次、不同学科的课改观摩课，搭建教研组之间、学科组之间课改交流的形式和平台。
二、课堂教学模式得到了新优化
我校新课程实施过程中努力转变“教师为主、先教后学、课后训练、集体教学、个体学习、目标单维、面向过去”的传统课堂教学策略，实践探索出“学生为主、先学后教、当堂训练、个性教学、合作学习、目标三维、面向未来”的课堂教学策略。借肃州区“高效课堂年活动”大力推进高效课堂建设，学校制定高效课堂推进系列活动，各备课组、教研组开展课堂教学观摩活动，推选优秀选手参加全校高效课堂教学大赛。举行高效课堂教学案例、教学论文征集活动。高中部全体教师120多人参加了高效课堂教学展示、观摩活动。
三年来，学校通过各种方式，努力倡导教师改变陈旧的课堂教学模式。部分班级学生的课桌摆成了小组合作式，教师教学中更多地地采用了讨论式、合作式、探究式的教学新模式，教学中更多地利用电子白板辅助教学。经过一年的实践，我们欣喜地看到了师生角色定位有了一定程度的改变，更多地凸现出了学生的主体地位。
新课程实验以来，学校倡导教师教学前发放讲学案，要求学生进行预习，提倡“创设情境生成问题合作探究产生新疑”及30+15课堂教学模式的探讨，要求教师为学生创设了一个平等、和谐、互动、合作的学习环境，充分调动学生学习的积极性和主动性。
加强各种形式的课堂教学交流研讨。我校利用自身优秀教学资源，组织各种示范课、公开课、亮相课，组织高中全体教师参加并进行研讨。仅20xx年秋季以来，我校共组织示范课12节，亮相课32节，公开课156节，要求高中教师运用新课程理念和现代教育技术进行教学，我们还组织了新课程背景下的优秀课堂教学录像课活动，学校利用现有设备，将11位不同学科教师的课堂教学录制并刻成光盘，并结集整理出《酒泉市一中新课程实验优秀课堂教学案例集》。
立足特色教育，推进艺体教育的长足发展。我校大力推进艺体特色建设。高一分班时组建艺体特长班，实行双班主任制，制订详实的艺体生培养规划，落实分层教学和一对一专业辅导，以考促学、以练提升，取得了良好的效果。在市、区各级艺术展演中，我校艺体特长生成绩斐然。在高考专业测试中，我校艺体生连年取得100%的专业通过率，我校已跻身全省艺体教育强校行列。同时，也为艺体特长生的人生发展，奠定了坚实的基础。
强化校本教研，尝试校本课程开发。三年来，已有部分教师积极投身到课程开发中来，也开发出了部分校本课程，其中不乏精品。先后开发《中学语文传统文化知识手册》、《东周列国志人物选评》、《好玩的数学》、《高中英语写作教程》等29部校本课程教材。
三、课堂教学评价采取了新方法
（一）教师评价
重点突出对教师教学能力的评价，学校制定教学能力评价标准，评价的内容主要涉及处理教材、教学内容、教学方法、教学手段、教学过程、教学效果、教学基本功的方面。
重视对教师教学个性的评价，把教师课堂教学的目标意识、主体意识、训练意识、情感意识、技能意识、效率意识、特色意识作为教师教学个性、教学特点与教学风格评价的指标。
（二）课堂评价
重视对课堂教学的评价，课堂教学评价主要看教师在确立课堂教学目标时，要注意两方面的关系与整合：一方面是知识体系的内在联系与多重关系，以求整合效应，另一方面是学生生命活动诸方面的内存联系、相互协调和整体发展。只有这样，课堂教学中完整人的教育
才能成为可能。同时我们的课堂教学评价还要注重教师在解决学生学习的三方面问题的能力。一是激发学生“爱学”，即学习的能动性；二是引导学生“会学”，即学习的自主性；三是教会学生“善学”，即学习的创造性。我们在《肃州区高效课堂评价表》的基础上针对我校高效课堂推进的相关要求调整了评价内容，突出校本特色。
（三）学生评价
确立多元化的评价内容，注重学生全面发展。改变了以往“一卷定终身”的评价方法，从学业内容和非学业内容两方面进行评价。学业内容我们基本上以各学科所应掌握的知识和形成的技能为主，实行分项考核与综合考核相结合、学科抽测与定期检查相结合、口试与笔试相结合、小组评与家长评、教师评相结合。非学业性评价也就是常说的非智力因素评价，主要对学生情感、态度、价值观等非学业内容进行评价，关注学生的学习习惯、愿望、兴趣、主动性、合作与交流的意识，关注他们的情感体验、学习心理等。
四、资源开发利用拓展了新途径
在利用好教材、教师这两方面最重要的课程资源的'同时，打破传统资源观，充分本地校外资源，开发利用区域内行政部门、高校（中专和技校）、校外企业、艺术团体等的优势资源，为学校综合实践活动的开展拓宽思路和途径。
我校先后与酒泉市肃州区体育中心、酒泉市青少年活动中心（酒泉市防震减灾预防中心）、酒泉市图书馆、酒泉小白杨艺术学校、陈思思古筝学校、酒泉卫星发射基地、等校外社会机构、民办学校、军事基地合作，在社会实践、艺术教育等方面进行合作交流、学习提高。
五、教师专业发展呈现新思路
第一，我校投入大量资金安排教师参加多种形式的课改培训和新课程背景下的课改观摩与研讨。
新课程实施以来，组织教师参加两期国培，培训合格率100%。又积极组织相关人员参加省教育厅、省教科所分批次组织的主管校长专项培训班、学科骨干教材培训班、教务主任专项培训班的培训；参加广州举行的主管校长影子培训班；参加“文慧苑”普通高中新课程背景下常规课堂教学观摩交流会；先后分三批选派11名高一骨干教师参加第三十届全国高中新课程研修班“区域联动、同课异构”九学科有效教学观摩活动；组织56名高中教师参加杜郎口中学崔其升校长
专题报告会；组织46名高中教师参加酒泉市教育局组织的“普通高中新课程背景下‘同课异构’课堂教学观摩活动”；选派两名教师赴郑州参观学习“说教材”和“知识树”等先进教学模式。分两批选派多名教师赴山东昌乐二中、杜郎口中学等校参观学习。
第二，随着新课程改革的不断深化，我们在学习、观摩、交流的同时更强调我校教师教学风格的形成。鼓励教师自主的构建起“学科教学模式”并能够在学科教学实践中熟练的实施操作，形成自己教学稳定的“套路”和“章法”。我校薛林邦、刘兴国、马东邦、秦天星、张慧勤、王雪玲等老师已经形成了自己较为成熟的高效课堂模式。
六、新课程实验的收获与问题
三年的新课程的组织实施过程中，学校花费了巨大的财力、物力和时间投入新课程改革，无论从硬件建设、教师培训、软件建设上都取得了阶段性成果。收获和困惑并存。
（一）我们的收获
1．教师理念得以更新。通过广泛的宣传，深入地培训和积极的实践，有效地更新了全校教师的教育理念，对促进教师成长和教育行为的转变具有现实意义，我们的教师正在从理念走向实践。
2．课堂增效意识加强。课堂正由封闭走向开放，从重教案到重生成，从重传授知识到重学生发展，从重教学结果到重活动过程和情感态度，从重文本到重生本，师生关系更趋和谐，学生主体更显突出，课堂效率明显提高。
3．学生兴趣有所提高。课程改革中教材的变化、教法的改变、学法的更新，使实验年级的学生学习兴趣更浓，学习行为由“被动”转向“主动”，学习情感由“要我学”到“我要学”。实践体验让学习走向生活，合作学习使学生分享学习的快乐，激励性评价使学生尝试到学习的愉悦和成功。
（二）实践中的困难与问题
高中课程改革是学校发展的良好机遇。我们非常清晰地认识到这一点。新课程改革对于象酒泉市一中这样的存在大的发展提升空间的学校具有重要的意义，但困难和问题较之名校更多，新课程改革之路也更为艰巨，我们遇到了很多的困难和问题。
1.新课程的价值取向与社会的认同的不一致性
课程改革的价值取向是由应试教育走向素质教育，由精英教育走向大众教育。但相关教育行政主管部门仍把高考升学率作为学校教育教学质量评价的第一指标。社会和家庭对于高中学校的期望值和关注度也是高考升学数。这无疑迫使学校必须把高考升学作为学校发展的最为核心和关键的问题来解决。与此相比，其他问题都可搁置和冲淡。广大教师尽管对新课程实施充满希冀和激情，但迫于高考升学压力，在教育教学中仍以高考为中心的教育教学现状未得到根本改观。这也是不得不正视的问题。
2.新课程的教师要求与师资队伍素质的落差
新课程对于教师提出了非常高的要求。要求教师由前台走向后台，由演员变身导演，由工匠变成设计师。这一角色的转变，对于教师来讲，变化是根本而显著的。特别对于中老年教师来讲，完成这一转变是艰难甚至近乎不可能的。因此，从目前学校的师资队伍素质上讲，与新课程大力推行存在很大的落差，已成为新课程改革的最大问题之一。解决教师观念、方法、模式不可能一蹴而就，适应新课程框架和模式的教师队伍的建设与形成尚需时日。
3.新课程的软、硬件要求与学校实际状况的差异性
⑴新课程倡导的自主、合作、探究式教学模式要求在小班额条件下才能达到最佳的效果。从区内各普高的班级构成来看，都存在班额较大的问题。我校问题也是十分严重。有些班级人数70多人，甚至于超过75人。在大班额条件下小组式、探究式教学几乎无法实施。加之我校生源构成较差。
⑵新课程要求培养学生的思维能力、创造能力，重知识的形成和建构过程，提倡研究性学习模式。但我校大多班级学生都存在知识功底差、学习习惯不佳等诸多问题，运用新课程模式教学效果很差。
⑶义务教育阶段与普高教育的衔接仍存在问题。教育行政部门对初中校学生毕业考试合格率和优秀率的指向性评价，导致义务教育阶段教师教学基本是“填鸭式”、“高压式”模式，学生学习积极性受到了挫伤，潜在学习能力形成与发育欠缺，自主、合作、探究式学习基本不会或十分陌生。学生已经习惯于在老师的帮助下解决问题，自主探究与合作学习的意识很弱。无法适应高中新课程要求的新的教学模式。
⑷新课程实行国家课程、地方课程、学校课程的三级课程方案，又分为必修、选修一、选修二。要求按行政班和教学班结合开展教学活动。我校教室仅能满足行政班教学要求，基本无法划分教学班实施选修课教学。
4.学校内部制度改革与新课程要求的不同步性
⑴学校课程设置还不完全符合新课程方案的要求，既要考虑课程方案的基本要求，还要顾及学生现状、教师呼声，特别是高考方案的要求。
⑵新课程的实施目标是让学生发展、教师发展、学校发展，以丰富的课程资源为多元的学生、多元的教师、多元的学校提供发展的舞台。而现实中对学校、教师、学生的评价体系还很单一，多元、科学的评价体系还未形成。
⑶教师的培训主要是理念的指导，教师更需要的是课例的指导和长期、持续、有效的教学帮助，这方面的教育资源还欠缺。
课堂教学改革总结8
为提高我们在课堂教学效率，加强教育科研工作，促进教育教学改革，我校组织老师们学习了河南永威中学“先学后教，当堂训练”的课堂模式，按照眭校长“不等不靠，快学快用”的要求，我校教师积极行动，研讨出了我校“先学后导，当堂训练”各年段的课堂教学模式，并先后有10位老师进行了教研课探索。为进一步巩固与运用模式，4月7日至4月17日，我校进行了“先学后导，当堂训练”课堂教学改革活动。
这次活动历时9天，41位青年教师参与了讲课，听课的老师达950余人次，是我校近年来规模较大的一次课改活动。在这次活动中，广大青年教师认真学习，迅速落实，起到了积极的引领作用。老师们由起初的观望、怀疑、迷惑、被动到最后的主动思考、灵活运用，转变速度非常快，课改呈现出了良好的态势，反映了我校教师善学善用的良好风貌。
现将本次活动总结如下：
一、本次课改活动的亮点：
1、灵活运用模式，课改效果明显
在各教研组老师的努力下，我校“先学后导，当堂训练”的课堂模式迅速出台，并立即付诸实施，从3月19日开始学习至4月7日进行正式课改活动，时间仅半个多月，但从这次活动的成效来看，却是比较令人满意。首先，老师们能根据自己的课型制定出较为准确的学习目标，并放手让学生自学，这是观念上的转变，也是比较难迈的一步，但老师们做到了。其次，课堂上老师的语言少了，由过去的“教”变成了“导”，学生的能动性被激发出来了，教师真正由知识的传授者变成了引导者、参与者。第三，“当堂训练”使课堂效率大大提高。
2、教学风格各异，凸显个人风采
参与讲课的教师，教学风格各异，各有千秋。刘继芳老师巧妙创设情景，以为女儿过生日选礼物为由，将教学目标情景化，通过游戏、竞赛等，让学生在活泼愉快的氛围中走进了知识的殿堂；李凤霞老师通过自学提示中的“三读”让学生充分理解课文，同时又让学生以自述方式了解太阳的特点，在效地完成了教学目标；马荷君老师激情洋溢，和学生同台表演，极大地激发了学生学习兴趣；赵晓虹老师语言亲切、优美，课堂组织语言精练，让学生认识了《音乐家莫扎特》；何玉蓉老师通过视频、配乐等手段，注重激发学生内心深处的情感，学生踊跃发言，学习热情高涨，从而体会到了老书记的高贵品质等。
3、评价语言丰富，学生兴趣浓厚
在我们的课堂中，孩子们个个活泼、自信，没有拘束，没有紧张，他们的心情舒畅、明朗，表达的愿望急切而热烈。这都缘于老师那及时而富有魅力的评价语言，其中既有对孩子们的真诚鼓励，也有对学习方法的指导。如王晓慧老师的课堂上，老师始终面带微笑，语言亲切，当学生讲故事成功时，她说“送给你一个会讲故事的小乌鸦”；当学生积极思考时，她说“送给你一个爱动脑筋的小乌鸦”；希望学生回答问题声音洪亮时，她这样引导：“小乌鸦说了，她最愿意和声音洪亮、有感情朗读的同学作朋友”等。在郑津霞老师的课堂上，她的目光始终关注着学生，当学生说“我想对哑巴说”的时候，她亲切地纠正：“要尊重他人，应说成聋哑人”等；岳雪玲老师引导学生朗读时，告诉学生：“不要拿腔拿调，平时怎么读就怎么读”，“孩子，慢点，别着急”等，这些都反映了我们的老师能够着眼于学生，落脚于学生，以学生的发展为本的课改思想进一步得到了落实。
4、课件制作精美，直观效果突出
从本次活动来看，老师们在课件制作上下了一定的功夫，不仅实用性强，而且富有美感，有很强的表现力，能把抽象的、静态的、枯燥的知识，直观地、形象地、鲜活地呈现给学生，真正起到了多媒体课件辅助教学、拓展教学、深化教学的目的，也反映了我校青年教师的信息技术水平正日益提高。如段慧燕老师的《雷雨》一课，通过动态的雨前、雨中、雨后的'情景，让学生结合文字去读，加深了学生的理解；杨雅丽老师的《Theocean》一课，有趣的海洋世界，配以生动的音乐，加上杨老师深情的朗读，一下子就抓住了学生的心；李素文老师将江南美丽的风景图片，配上优美的文字，动听的音乐，加上老师的吟诵，学生对江南的印象不言而喻，石智红、郭永翠、陈莉、陈薇、范宏霞、黄锦锐、张海霞等老师的课件制作也很精心，能很好地利用课件进行直观教学，效果突出。
二、活动中暴露出的问题和不足：
第一、“放”与“管”的关系处理还不够恰当。
老师们虽然定出了模式，也逐步去尝试模式，但步子还迈得不够大，亦步亦趋，对学生将信将疑。课堂中表面是让学生去自学了，“放”手了，实际上却总是放心不下，“拐棍”始终攥在自己手里。这和我们的观念转变有很大关系，我们总是关注自己的教学任务完成了没有，关注自己设计的环节进行了没有，而忽视了我们的服务对象是学生，我们的一切都是为学生服务的，我们过分相信自己而低估了学生的能力，而事实上学生的潜能是无限的，并没有我们想像的那么糟糕，只要我们的课堂驾驭能力提高了，问题设置恰当了，“放”多少，“管”多少，这个问题就迎刃而解了。
第二、宏观与微观的关系处理还欠妥。
部分教师对新教材的学习和钻研程度还不够，对教材的挖掘还不够深，对教材的广度还不能从宏观上正确地把握。具体表现在课堂就是学习目标的制定不够准确，要么想面面俱到，教学设计过于繁杂，要么就是目标定得太浅，课堂显得过于苍白。这就需要老师们走进教材，虚心学习；而课堂的细节，就要微观去处理，需要我们课前备课下一点功夫，如有的老师课堂语言较随意，一说起来就控制不住自己，而且频频出现失误，这就需要课前将提问语、过渡语等进行设计，备得越细，失误当然就越少。
第三、课堂上老师
的激情还不够。
老师是需要一点激情的。我们不可能一节课40分钟全都激情洋溢，但最起码讲课是要有技巧的，就像一篇小说，总要有高潮，让人欲罢不能，我们要以自己的情激发学生的情，以自己的情感染学生的情，永威模式的一个特点就是要让学生有紧张感、兴奋感，这和我们的要求也是不谋而合的。学生不是无情物，文章不是无情物，课堂更不是一潭死水，要想让学生读得好，学得有兴趣，就需要我们千方百计，调动学生的积极性，让课堂有跌宕起伏，深深吸引学生的心。如果我们自己都是平静如水，怎么能要求学生波澜壮阔呢？
总之，本次活动总体上来说是一次成功的、务实有效的活动。通过这样的活动，既提升了我校教研水平，又提高了课堂效率，促进了我校青年教师的成长。在今后的教学工作中，希望老师们继续发扬本次活动所取得的成绩，同时有针对性地弥补自己在日常教育教学工作中不足和问题，努力开创我校教育教学工作的新局面！
课堂教学改革总结9
课堂教学改革措施和总结
为强力推进课堂教学方式的变革，我们依据新课程理念和教育教学规律，制定“新课程背景下推进课堂教学方式改革的意见”，运用行政力量予以实施。下面介绍我们的具体做法：
1、加强新课程理论的学习，转变教育教学思想，更新教学观念。正确的教育思想是课堂教学的灵魂。当前有些教师的教学与其说是方法的落后，倒不如说是教育思想的陈腐，教学观念落后。也就是说，传统教育观念中的不合理部分还相当严重地支配他们的行为。陈旧的教育思想束缚着他们的手脚，使他们摆脱不了旧的教学模式，跳不出传统教学的框框。因此，我们把组织教师学习新课程理论作为一项重要工作来抓。要求每位教师每学期至少阅读1本关于新课程理论的专著，阅读5-10篇相关论文，学校提供参考书目，印发学习材料，定期组织培训、交流，并对教师的读书笔记和心得体会进行常规检查。通过理论学习，要使教师转变七种观念，树立七种意识：
（1）由重传授向重发展转变，树立目标意识；
（2）由统一规格教育向差异性教育改变，树立个性教育意识；（3）由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；（4）由重结果向重过程转变，树立训练意识；
（5）由单向信息交流向综合信息交流转变，树立反馈意识；（6）由居高临下不和谐向平等融洽转变，树立情感意识；（7）由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识。
2、加强集体备课和集体教研，努力提高教学预设水平。
教学是有目的、有计划、有组织的过程。因此，教学过程无疑是教学预设的结果。教学预设构成预期的教学过程，而教学过程的展开则构成教学的各个环节和教学现场。一般来说，教学预设水平决定着教学过程，也决定着教学现场、教学各环节和教学细节。没有好的预设，很难有好的过程、现场、环节和细节。只有好的预设才能产生好的预期教学。根据新课程的基本理念和课程实施要求，教学预设应突出教学设计的环节，要强化通过集体备课和集体教研，使教学预设落到实处。我们除每周在规定时间、地点集体备课1次，讨论下一阶段教学内容、进度，探讨教材教法、重点难点疑点外，同时不拘形式，不拘时间、地点，及时开展研讨活动。教学设计和备课的重点主要包括三个方面：一要落实新课程的理念，达到本学科的培养目标，对如何将“知识技能，过程与方法，情感、态度、价值观”三维统一的目标具体落实到教学环节中去，进行整体布局和设计。二要对形成新的师生关系，促使学习方式改变，使学生自主、合作、探究式学习，主动、积极、充分地发展，进行具体而周密的设计。三是要对教师如何改变教学方式，形成新的教学行为，充分显示自身的优势、个性和创造性，以促进自身的专业发展，进行充分的考虑和设计。此外，强力推进校本教研活动，形成相互听课制度，教师每周必须听课2节，新教师原则上要听1节评1节。听课后及时开展评课活动，及时与授课老师交换意见。
3、加强师生交往，建立民主、平等、和谐的师生关系。现代教学观认为，教学的本质是师生间的一种特殊交往。其特殊
性表现在，教育教学活动是师生交往的桥梁和主要形式。在师生交往中，必须坚持平等的交往原则，同时，教师又是“平等中的首席”，在交往中起主导和示范作用。“为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。教师必须更新观念，转变自己的角色行为，从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者。教师必须把学生视为“发展的人”、“有个性的人”、“有独立意义的人”。在师生交往过程中，我们要求教师必须在平等的原则下，具体做到：
（1）理解学生。走进学生的心海，洞悉学生的.喜怒哀乐，了解学生的兴趣爱好，适应学生活跃的思维和变化的情绪，站在学生的角度看待学生的需求和期待。在学生的学习和生活出现困难时及时送上精神和物质的援助。
（2）尊重学生。尊重学生的人格尊严，对学生满腔热忱地给予鼓励和肯定，对学生充满信心，让学生拥有学习的主动权，给他们自主选择学习内容、学习方法、自我安排学习时机的机会。使教师和学生互教互学，形成真正的“学习共同体”。
（3）宽容学生。善于倾听学生的不同意见，课堂上允许学生出错并鼓励、帮助学生改正错误。对学习有困难的学生不歧视、不厌弃，诲人不倦、耐心帮助、期待进步。
4、加强课堂教学方式的变革，开展师生教学互动，促使学生主动探究。
新课程强调，教学过程是“师生交往，共同发展的互动过程”，要求教师在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系，促使学生
主动地、富有个性地学习，这就要求师生间开展教学互动。而所谓教学互动，就是把教学过程看做是一个动态发展着的教与学相统一的交互影响的过程，就是把教学活动看做是师生之间进行的一种生命与生命的交往、沟通的过程。为了能有效地开展师生教学互动，我们对教师作了如下要求：
（1）开展课前预习活动。新课程强调课前的预习。预习本身就是一种自主探究。任科教师课前组织学生开展有效的预习活动，采用多种形式布置预习提纲或预习练习，促使学生预习，并在课前或课堂上作适当的检查。
（2）设置学习目标：根据课程标准、教学内容和学生实际状况确立每堂课的学习目标，目标要具体、明确、有层次、可操作，既要有知识、能力目标，又要有情感、态度、价值观目标。学习目标可在预习提纲中呈示。
（3）创设情境并设问：围绕学习目标创设具体、生动、形象的教学情境，采用多种手段和形式（小黑板、现代教育技术、实物、图示等）呈现教学情境，激发学生思考、探究的兴趣和热情。
同时，设置有层次、能促使学生探究的问题，设问应具体指向教学目标的达成。
（4）诱思探究：启发、组织学生开展合作、探究、自主性学习活动。坚持组织学生开展小组合作学习。教师提问学生在10人次以上。教师讲授总时间控制在20分钟以内，学生思考、探究时间不少于15分钟。
（5）归纳检测：对所讨论、探究的问题，教师要作适当归纳小结，也可让学生自己来归纳。每堂课至少预留5分钟时间让学生进行课堂即时检测，及时反馈，了解学生的课堂掌握情况。
每堂课必须留5分钟时间让学生回顾、总结、反思、提问。主动探究是新课程提倡的一种学习方式，在课堂教学中，学生探究什么？怎样组织学生探究？这是开展自主探究、提高课堂效率的核心问题。我们认为，必须注意以下两个方面：
第一，提出有效的问题，创设问题情境，引发学生的探究行为。有效的问题是主动探究的起点。学生不同于成人，他们一般不可能很自觉地进行学习。他们更不是科学家，他们的探究活动可能是幼稚的、漫无目的的。他们开展探究活动，需要教师的精心引导，需要问题的激发和调动，有效的问题能创设出一个充满张力的情境，能造就一个充满诱惑的现场，能激起学生学习的极大兴趣。
第二，给学生充足的探究时空和自由度，去经历探究过程。这一探究过程包括以下连续且形成回路的七个环节：面对问题情境→产生探究欲望→出现探究行为→接受反馈信息→调整探究行为→获得探究成功→尝试拓展学习。在每一个探究环节中，都离不开教师的主导作用。
此外，我们对教师布置的课后作业辅导及教学反思和课改论文也作了具体规定：
课后作业及辅导：下课后必须对学生提出明确的复习内容及复习要求，课后作业要精选，量要适中，要有必做题和选做题；作业必须
全批全收，对部分学生要面批，对有典型性错误的题目要进行个别或集体讲评、辅导，要培养学生规范答题、细致运算的习惯。作业做到“有发必收，有收必批，有批必评，有评必改。”
教学反思：结合课堂教学实践，每位教师每上一节课都要有教学反思。
课改论文：结合教改实践，每位教师每学年至少完成一篇教改实验论文或经验总结。
总的来讲，新的课堂怎样做到新颖、独特和工巧，我们也只是处在初步探索阶段，这也实在是任重而道远的，我们会持续努力。
我样开展课堂教学改革的总结：
我校坚持以教学为中心，以教学改革为重点，在课堂教学改革方面，主动探究，大胆实践，在改善课堂教学、改革体教学方法、更新教学手段等方面均取得了可喜成绩，全体教师树立了新的教育观念，人才观和质量观，营造了浓厚的课堂教学改革氛围，有务地推进了素质教育发展，确保了学校教育教学质量的稳步提高。
一、更新观念，以人为本
新课程改革，要从根本上改变传统的教学模式，更新观念，更新教法，我校课堂教学改革遵循三个宗旨，一是打破传统的教学模式，二是遵循以人为本，以学生为本的教育理念，三是把培养学生的创新意识和实践能力作为教学重点。要求教师学新理念，用新教法，切莫穿新鞋走老路，用新的教学方法，去获取理想的教学效果。
二、狠抓集体备课，深化课堂教学改革理念。
通过集体备课，强化教师素质的提高。狠抓集体备课，每周一次，要求教师在集体备课中不但要求做到“五定，五备，四统一”。即定教研活动时间，定（备）教研活动内容，定中心发言人，定时检查，定期公布成果。同年级同学科教师在集体备课时，备教学内容，备学生实际，备教法，备学法，备习题。在教学上，统一目标，统一重点，统一进度，统一检测。而且还要做到“三准”、“三细”、“二实”。三准是指：抓准所备教材的重点、难点、关键，叫准教材各部分知识之间的联系、地位及作用，根据知识纵横联系找准知识点。三细是指：教师对编者编写这部分教材的意图理解要细，教材训练项目在哪些教学环节中落实要细，教材的重点在哪些内容中突出，难点在哪些环节中突破安排要细。二实是指：所备内容具有实用性，要求教师将所研究的内容落实到教学中，保证所采用的教学方法和手段真正起到开发学生智力，培养学生的创新精神和实践能力的作用，要通过抓集体备课使全体教师能在繁体中互相取长补短，脑力资源共享，使教师的业务素质得到迅速的提高。
三、强化常规教学管理，提高教育教学水平。
（一）完善各项规章制度，提高教师的业务能力
为了使我校的教学管理更加规范，我校结合教学管理规范和新课程标准制定了各项规章制度和各学科课堂教学基本要求，有备课制度、上课制度、教研制度、听课制度、评课制度、作业批改制度、实验制度、考试制度、业务学习制度等，要求各教研组利用教研活动时7
间学习并讨论各项制度和各科课堂教学基本要求，使全体教师在实际工作中有章可循，有法可依。
（二）抓好“三引”“四关”“五促”工作
在常规教学中，我校重点做好“三引”、“四关”、“五促”工作，分层督查各年级、教研组、班级、备课组和教师常规教学工作计划的制定落实。
“三引”。一是规范教学引入。确保常规教学各方面，各环节的规范化，杜绝随心所欲的随意化。二是培育典型引路。想方设法创造机会培养和树立教师中的先进典型，促使其发挥骨干带头作用，确保常规教学活动方面的正确性。三是强化教改引课。强力推行教学改革，使常规教学工作不断深化，不断焕发新的活力。
“四关”。一是备课关。每学期检查教案四次，每月都认真检查所有任课教师的教案，听课记录，作业批改，检查结果与每月岗位工资挂钩。检查教案时，一查备齐数量是否超前一周，书写是否认真，二查教案内容是否通过教师认真钻研教材，认真钻研课程标准而写出来的，三查教学方法是否符合学生实际，是否实用。四查教学内容是否能起到培养学生的创新意识和实践能力。坚决杜绝不顾学生实际而应付检查的教案存在，我们坚持每学期评选优秀教案，评为优秀的在岗位考核中加分并奖励。选出较好的打印，集体交流，以促进全体教师水平的提高。二是授课关。坚持课前2分钟的候课制度，老师分充分利用课前2分钟理清思路，另外，通过“推门课”的形式检查教师受课8
情况。三是作业关。严格遵循减轻学生过重的课业负担，和因人制宜原则，课下作业作到：“少、精、活”，并适合不同学生的需求，对布置的作业要及时检查、评判、纠正。此外，体现了新改的作业形式，增加了活动性作业，加大了学生动手动脑的作业，让学生多读课外书，扩大了学生的阅读面和学习领域，四是辅导关。帮助学生发现问题，树立信心，解决疑难，补救不足。检查作业批改时，一查作业的量是否适当，难易是否适度，二查批改是否认真及时，是否有鼓励性评语，三查作业的内容是否是教师精选的，便于理解和巩固所学知识，并培养其熟练的技能技巧，我们还规定不同的学生可以留不同层次的作业，做到优等生能吃饱，中等生能吃好，差等生吃得了，以满足各类学生的需求，达到大面积提高及格率，大幅度提高优秀率。
“五促”。一是以评促教。在教师的评价上，做到个人自评，教师互评，备课组长评，任教学生评，校领导评相结合，评定结果与当年评先、评优、安排下一年工作挂钩，二是以考促教，重视各年级其中、期末考试，做好质量分析。三是以听促教。任课教师每学期听课不少于17节，听课要与评课相结合，既要评出优点，更要评出不足，评出改进的方法。四是以查促教，教务处定期检查教师的教案，听课笔记，检查学生作业本，检查教师上课情况，五紧考促教，提高教师的基本功尤为重要，课堂上的导入、板书、表达、演讲、简图、总结、训练、综合能力，多媒体技术在课堂的使用与考核相结合。
四、以教研促科研，以科研带教研。
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自新课改来，我校先后举行了“走近新课程研讨课”；“推门课”；“一人一节最佳课”和“最佳课汇报课”活动，在活动中教师、课堂教学水平得到了整体提高。
五、加强青年教师的培养
（一）加强青年教师的培养工作，在青年教师培养上采取以下措施：
1、“师徒结对子”的培养措施
用“师带徒”的新老传承机制和办法，做为青年教师的培训工作措施之一。
2、“先承接再提高”的培养措施
具体作法，先要求青年教师跟指导者听课，参与完成课程全部环节，然后青年教师提出适合自己的提高措施和提高计划，提高目标。
3、“走进去，请进来”的培养措施
“走进去”指多带青年教师到外校或域外学习、听课；“请进来”指请外校名师来校指导，这样能吸收他人经验和作法，以利提高。
4、“经验分享”的培养措施
指导组成员间有很多好的经验与作法值得推广，青年教师间也有很多进步快的好的作法和经验互学，学校期末组织一次“经验分享会”形成互学、互比、互提、互进的局面。
5、“学历提高”培养措施
有的青年教师学历不达标应再提高，鼓励青年教师参加继续教育学习，参加函授，自考等形式的学习，是培养青年教师重要措施。
六、加强中青年教师的业务水平提高工作
我校目前的现状是教师老龄化，为此，加强中老年教师的业务水平再提高工作尤为重要，具体作法是：在新一轮课程改革中，通过自学、互学、培训等多种形式，让老师以最快的速度，授受新课改内容，成为青年教师的榜样。
课堂教学改革总结10
一学期来，我校按照教育局的安排和部署，在中心学校的关心指导下，紧紧围绕“课堂教学改革”这一中心工作，在本学期积极开展了“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的改革与尝试，加强了三级课程管理，注重校本教研活动，取得了阶段性的成果，下面对本学期工作总结如下：
一、结合实际，落实课程计划。
根据教学改革年的会议精神，结合我校实际，在课程改革实验中实行国家、地方和学校三级课程。
为了保证课程计划能够落实到位，学校实行“两制”管理。月教学进度检查制，期末教学目标考核制。月教学进度检查制是指对学科的教学进度进行监控，防止过快或过慢，从而落实课程计划。期末教学目标考核制是指每学期末对课程计划所涉及的所有学科（包括校本课程，综合实践活动课程）进行目标考核。
二、加强培训，提高教师素质。
新的教育理念，呼唤新型的教师，理想的课程必须通过教师的实践才能转化为现实的课程，我校本着全员培训、全程培训的原则，在全体教师中扎扎实实地进行教学改革理论的学习和开展校本教研活动。
1、3月份，按教育局文件精神，我校做教师的思想工作，强调改革的重要性，提出了改革的具体要求，为改革做好思想铺垫。要求每名教师认真学习理论材料，写好5000字的学习笔记，写好理论学习心得和实际工作的教学案例，学习方式采取教师自学和集体学习两种，7月初上交学习材料；要求教师在学习的过程中，不断与自己的课堂教学相结合，是理论真正应用到实际中；要求六月末每名教师逐步形成适合自己的教学模式。
2、有条不紊地安排教师参加培训。鼓励教师学习外地先进经验，为外出学习创造条件。4月我校派陈生珍教师到重庆听课取经，另外派教师到西宁市和本县各听课取经，观摩学习。在学习中运用，将课改理念深植每一位教师的心中。
3、突破课堂教学，落实课程改革。
课堂，是教学的主渠道。课程改革的关键和重点是课堂教学。因此，我们把课堂作为课改的突破口。
（1）、严格按新课程计划开课设节。做到有课时、有教师、有考评，真正走进课堂，落到了实处。
（2）、为确保各学科正常教学，进行严格的查堂制度，一经发现甲课换乙课或放羊式教学等情况，立即登记，作为教师教学常规检查的内容之一，并纳入教师工作评价。
（3）、开展课堂教学交流与研究活动。一是进行集体备课，以备课组为单位，每周进行一次集体备课，由组内成员轮流主持，研究本周的`教学内容、探讨教学方法。二是进行课堂交流，每位教师每学期必须上一堂教研课。上课后，及时进行说课、评课，总结成绩，找出不足。
（4）、积极开展教学大赛活动，分上中下三片进行。在大赛活动中，让教师围绕“自主、合作、探究”的主体思路开展课堂活动，开出了教学改革的新思路。
（5）、学校领导高度重视课堂教学，经常深入班级听课，并与教师一同探索，使课堂教学改革得以深入进行。
（6）、充分发挥学科带头人、骨干教师的带头作用，将学课、备课、导课、上课、研课、评课、反思各环节融为一体，使课改工作尽快落实到每一位教师、每一节课堂。
4、有声有色地抓好教师的业务学习。学校按照“整体规划，分类要求，全员培训，全程培训”的思路，实现培训内容由文本培训向课程培训转变，培训方式由灌输式向交流探究式转变，把学习、实践、研讨融为一体，为每一位教师搭建了展示自我的平台，逐步开展对教学管理人员、骨干教师和普通教师的培训工作。在培训策略上，实行“五个结合”，即走出去请进来相结合，集中培训与校本培训相结合，面对面辅导与远程教育相结合，理论学习与实践体验相结合，培训与教学研究相结合。
5、有的放矢地抓好校本教研活动。常规教研不停步，学校采用教研组长负责制来落实常规教研工作，对本学科课改过程中碰到的一些小问题展开教学研究，本着“问题即课题，行动即研究，案例即成果”的工作思路，引导全体教师搞好课改教学工作。实施研培结合工程，促进教师专业发展，我校把教研与培训结合起来，实施了“五个一”工程。要求每位教师每学期研读一本好书、撰写20xx字读书笔记；出一节展示课；撰写一个教学案例；剖析一节典型课；每星期教师写一篇教学反思。通过外出学习和培训，教师的视野宽了、眼界远了、观念新了、方法多了。
开学初整理出学期教科研课改活动专题安排表。具体到主讲人，到月、到周、到某一课题。课改研究活动做到了“六有”：有计划、有专题、有内容、有主讲人、有记载、有资料。开展课前研讨，课中改进，课后评议反思，综合每个教师的课改实践优势，达到头脑资源、信息资源共享。
三、建立平等的新型师生关系。
新课改实验中，建立平等、和谐、民主的师生关系是转变教学方式和学习方式的前提。学校对全体教师提出了“三多三少三带”的要求，即：多一些尊重，少一些专制，把微笑带进教室；多一些鼓励，少一些指责，把激励带进课堂；多一些启发，少一些禁锢，把竞争带进课堂。几年的实践，我们欣喜地看到，教育教学正悄然发生着变化，教师的地位变了，教师不再是高高居于讲台之上，而是更多的走到学生中间，同学生平等的对话，创造性地针对学生实际开展教学活动。学生学活了，他们敢于在课堂上发表自己的见解，“我不同意，我认为，我觉得……”这些词汇经常从他们口中蹦出。下课了，他们还拉着老师的手问问题。许多教师反映他们“经常有惊喜”、“常会发现学生的闪光点”，还有的教师说“学生的想象非常有趣”等等。
四、充实弱点，重评价促发展
学生是学习的主体，也是评价的主体，对学生的评价是管理者、教师、学生、家长共同参与的重要活动。
1、实行观察评价。
对学生日常学习的评价，我们要求淡化学生之间的横向比较，提倡学生与自己的过去比较，从中发现学生的进步，并在此基础上提出具体的改进建议。
2、倡导二次评价。
由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，加之学生在学习的发展层次上存在差异，我们以期待的目光注视学生的进步，单元测试教师鼓励学生对自己答题觉得不满意的，可以重新解答，这种“延迟评价”能让学生看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。
课堂教学改革总结11
从20xx年5月至今，通过对本课题的研究与学习，我们进一步认识到教师的“传道、授业、解惑”角色，已不够适应时代的要求。在这样的形势下，教师首先要实现自身角色的转变，才能适应现代教育技术环境下教育发展的根本要求，才能做到培养真正的人和真正培养人。为了保证本课题的全面实施和顺利进行，学校成立了以柯玉明校长、马敏芳教导主任为组长，代玲、瞿永珍、陈世敏、杨光全、路丽、莫祯武、荀代玲、桂燕、彭仕芳、田芳、赵玲、邹天美、赵云老师为成员的课题小组，负责此课题的组织、实施、总结工作，以确保课题工作顺利进行。现总结如下：
一、课题工作目标完成情况。
这两年多的时间，在上级相关部门及校领导的指导下，我们认真贯彻学校教学改革基本思想，学习“MM教育方式”，研究课堂教学改革与教师角色，让课堂焕发生命活力，倡导以“教师为主导”、“学生为主体”，让学生经历知识的形成过程，发展过程和应用过程。让学生真正成为学习的主人，教师从“主导者”变为“引导者”。唤起学生学习数学的兴趣，鼓励他们不断向上攀登。”开展了丰富多彩的教研活动，努力把“MM教育方式”的理念贯彻落实到实际教学当中。学习、参与、实践，形成了浓郁的研讨氛围，课堂教学效果好。
二、课题的具体实施情况。
１、继续认真学习“MM教育方式”的'认识主关键词的界定。转变了自己教学观念。我们利用教研会及余业时间，认真学习相关资料。采取集中与分散相结合的灵活多样的学习方式，使自己更加深入地理解掌握了“MM教育方式”的基本理念：正确把握数学教育的特点，恰当地操作八个变量（数学的返璞归真，数学的审美教育，数学发现法教育，数学家的人品教育，数学史志教育，演绎推理教学，合情推理教学和一一般解题方法的教学）从而全面提高学生的数学素养，努力建设开放而有活力的数学课程。通过学习，我校的教育教学观念有了很大的转变。体会到：当一名数学教师不易，当一名优秀的数学教师更不易，不加强学习，是必定要在新课改中落伍，甚至被淘汰的。所以我们都认真钻研教材，认真备课。这两年我们做到每课都有新教案，教案突出了精讲、实用的特点，做到了书本结合，既备知识，又备教法、学法。
课堂教学突出了“导”字，注重学生自主学习、合作学习、探究学习能力的培养，充分调动了学生学习的积极性、主动性。同时注意突出重点，攻破难点，全面提高了课堂教学质量。重视了学生的积累和运用，加强了学生理解新知和创新意识及实践能力的培养。改革了“满堂灌”的课堂教学模式，注重了培养学生的创新意识及实践能力，讲练结合。教研课后认真评课、认真分析，达到了共同提高教育教学能力的目的。
２、认真学习创新教育的理论和教改文章，学习了教学技能理论。
三、课题所取得的成绩。
（一）教师的新课程教育观念得到了改进和提高，在以下方面达到了共识。
1、课堂教学要从过去的只注重课本知识的传授，转向注重学生的学习情感、学习能力、创新精神的培养。
2、课堂教学要由过去只关注结果，忽视过程，转向要关注学生的学习过程以及后续学习的铺垫。
3、教学要求由过去过多强调共性，转向关注学生的个性差异和个性化发展。
4、课堂是师生之间交往、互动的场所，教学过程是师生之间沟通和交往的过程。
5、把课堂真正还给了学生，学生是学习的主人，教师在课堂上只起到穿针引线的作用。
（二）教师们初步掌握了新课堂教学的基本方法和策略。
课堂上，绝大多数教师都能明显的体现新课堂的教师们在设计教案时， 都能注重以下几点：
1、联系学生的学习、生活实际，创设教学情境，调动学生学习的积极性，激发学生的学习欲望。
2、围绕“问题的产生和解决”展开教学，注重学生对知识的体验、感悟、建构，提高学生的综合学习能力。
3、根据本班学生的实际，适时进行知识的拓展，满足不同学生发展的需要，促使学生个性化发展。
4、构建和谐、平等的师生关系，注重师生之间的互动、交往，提高学生参与学习活动的积极性。
5、根据教学内容，灵活运用各种教学资源和信息技术，完善学生的学习方式，提高课堂教学效率。
6、以鼓励为主，将评价渗入到课堂教学的各个环节，提高学生学习的主动性。
四、存在问题。
和发达地区相比，我们的教学技能还较差，教学观念还较落后，使用现代教学技术手段还不够熟练。教师“满堂灌”现象时有发生，学生被动接受的陈腐教学观念和陈旧的数学课堂教学结构尚未彻底革除。许多学生存在高分低能的现象。今后我将继续努力，真正地一步一个脚印地朝前进。使自己的教研工作更上一层楼，再上一个新台阶。
课堂教学改革总结12
小学数学“问题导学”课堂教学方法，就是在数学课堂教学中，教师要让学生学会积极主动提出问题，通过问题引导学生去探究新知，提高解决实际问题的能力，从而学会用数学的眼光去研究身边有价值的生活问题。
依据《数学新课程标准》（20xx年版）和发现教学理论，以及我校课堂教学的传统现状，我校提出“先学后教，以问导学”的教学模式，以“你学到了什么？”，“你的问题是什么？”，“你还有什么补充的？”作为课前三问。在今年上半年，我们在六年级数学课堂率先试点，对六年级的学生综合考虑每位学生原有的水平、学习能力、学习态度等，将学生按一定的比例分为Ａ、Ｂ两个不同层次，A层次为拓展层次，B层次为基础层次。由于A层次的学生原有知识水平高，学习能力求，我们选择以A层次的学生进行“问题导学”模式的试点。半年课堂改革的试行以来，学生通过“预习----交流------反馈-----评价”这一基本学习模式，培养了学生的自主学习能力和探究能力，更多的学生在课堂中大胆发言，孩子们也更喜欢数学课了。
一、探索与提练
在小半年的摸索与尝试中，总结了教学经验与困惑，又由于我校师资力量匮乏，不能大量分班进行教学改革。我们于今年下半年，制定了《问题导学的`课堂研究实施方案》和三年培养目标。并开始正式在一个常规班进行推广，并逐步普及高年级数学课堂。
经过将近一年的探索与研究，我们课堂教学改革的思路逐渐清晰。我们以“先学后教，以问导学”作为教学理念，以“你学到了什么？”，“你的问题是什么？”，“你还有什么补充的？”课前三问作为教学主线，在课堂中实行四个环节，以评价为考核依据。
（一）欲学-----相关新知识的预习
欲学，即预习。预习可以降低新授知识的难度，可以在课堂上有目的地听预习时所不能理解的地方。理解了重点和难点，课堂中更能消化当堂的知识。以下为预习四步法：
第一步：读懂，弄清题目的要求，读不懂的可以毫不妥协地问组内的同学或者老师。
第二步：想清，想一想题目怎么做才不会出错，或者重复。
第三步：操作，碰到需要实际动手操作演示的数学题，要动手摆一摆。
第四步：质疑，提出你自己不能解决的问题。
为了教会学生预习，我们会在课前发导学案，让学生在教师的引导下进行有次序地预习，并可以将问题写在导学案上，在第二天的课堂中寻求他人帮助。
（二）质疑-----提出自己在自学中上碰得的问题
学生在自学中碰到的不能解决的问题，在预习的时候填写在导学案中，每二天再在课堂中提出来，可以请班上能解答的学生解答，解决不了，寻求小组进行解决，如再有疑问，最后由老师解答。
在问题导学中小组合作是自主学习的一个重要指标。小组合作中我们采取四人小组合作方式，老师必须要通过查阅学生档案、测验、平时观察、家访等各种途径，充分认识每位学生个体间的差异，综合考虑每位学生原有的水平、学习能力、学习态度等，掌握全班学生的基本情况，将学生按一定的比例分为Ａ、Ｂ两个不同层次，A层次为拓展层次，B层次为基础层次，以AABB形式组成一个小组。每组选择一个组织能力强，学习成绩好的孩子作为组长，全面负责本组内的工作。
（三）导学-----分解新知难点，为学生提供思维方向与思考方法
教师要会创设问题情境，即提出问题，要能形成认知冲突，激起学生解决问题的动机。但必须指出问题情境的创设要紧扣教学内容，要以学生已有知识经验为基础，但它的核心成分又必须是新的未知的东西，是为了正确掌握新的学习内容和基本技能及解决问题能力所精心设计的，要能为学生提供思维方向与思考方法，使学生们能“跳一跳就摘到桃子”。
（四）尝试-----学生自主尝试解决新知识（在尝试中遇到的问题，学生可以自学教材、同伴互助、请教家长与老师等等）
在进行了课堂学习、合作交流、建立数学模型之后，学生自主完成课堂练习，也可以尝试解决第二轮思考所产生的新疑问，如果自己解决不了仍旧可以通过小组合作解决，或者在老师的帮助下进行新问题的解决。
在课堂四环节的进行过程中，评价始终贯穿其中，我们以小组合作为主体评价对象，辅以学生个人评价。对表现优秀的小组和个人进行奖励，发一张拇指卡，奖励一张奖状，免一次作业，都是对学生的一个奖励，保持孩子学习的积极性。
二、来年规划
继续以“先学后教，以问导学”作为教学理念，以“你学到了什么？”，“你的问题是什么？”，“你还有什么补充的？”课前三问作为教学主线，在课堂中实行四个环节。虽然其他年级也有个别老师在进行“问题导学”教学模式的摸索，但是不成规格，没有一个定向的评价标准，来年我们将统一标准，在高年级数学课和语文课中普及“问题导学”教学模式。
来年的课堂教学改革重点在培养学生自主学习能力和小组合作学习能力，期待待学生在自主学习能力这块能有所提高，即能在校自主预习新知识，学会思考，能够提出自己不会的问题。在小组合作学习能够发起问题，研究问题，讨论问题并解决问题。教师能够进行问题导学的基本结构，尝试进行四环节教学，希望能有学生会提问。
三、问题与困惑
“问题导学”教学模式对学生和教师都提出了较高的要求，它要求学生要有较高的自主学习能力和思考能力，教师要有把握课堂的引导能力和掌控能力。在改革的前进之路中充满着未知与困惑。
1、农村小学的教学现状以传统教学为主，学生的自我掌控能力有限，常规课堂的行为习惯还有待加强，如何能将课堂教学改革与加强课堂行为习惯双管齐下呢？
2、常规教学班级下人数较多，即使小组合作每个学生有在组内展示交流的机会，但有不善言语、学习基础差的学生仍旧会沉默不语，更别提在整个大班级的汇报交流中了，在“问题导学”的以交流展示为主的教学模式中，如何更多地关注学困生，让他们也充满着对学习的兴趣？
3、仍是大班教学为主，知识体系仍以基础为主，发散性思维有但对于A层学生倾斜不够。兼顾不了A层学生。如何在保障基础性教学的前提下又能发散A层学生的思维？
课堂教学改革总结13
新教材给担任高中数学教学任务的教师提出了新的更高的要求，不断学习和研究新的教育教学理论，探索新的教学模式和教学方法已成为每位教师面临的重要问题。几年来，我们高中数学备课组在教改实践中，把“以学生为主体”落到实处，收到了较好的效果。现把几点理念介绍如下：
一、在观念上把“以学生为主体”放在首位
在教学活动中，“教”是外因，“学”是内因，外因必须通过内因才能起作用。在数学教学中，学生不能只是充当接受知识的容器，更要依靠他们主动运用思维去获取知识，所以有人说：“数学不是靠老师教会的，而是在教师指导下靠学生自己学会的”。因此教师的教学方法必须围绕以学生为主体展开，为学生而教是最基本的原则，也就是要站在学生的立场上进行教学，一切为学生着想，教给他们所需要的东西，任何时候都不能背离这个原则。既然是为学生而教，当然就要考虑到学生的实际，包括基础情况、能力状况、年龄特征等等。这就有赖于平时对学生的深入了解，掌握第一手材料，学生情况不同，教法也应随之改变，甚至教师要回忆自己当学生时怎样学好这一部分教材的，有些什么心得体会，以作为今天教学的借鉴。只有自觉地围绕“以学生为主体”这一点去思考，不断积累和总结经验，教学中才能“对症下药”，得心应手，逐渐达到预期的效果。
二、备课以“激趣”为主线
心理学告诉我们：学习动机是直接推动学生学习的一种动力，构成学习动机的成分是多种多样，其中最直接、最活跃的成分是学习兴趣。为了让学生积极主动地学习数学，我们把备课放在培养学生对数学的兴趣上。
1、培养学生对数学的向往和信心。
通过数学史让学生懂得数学在人类文明、科技发展中所起的重要作用，培养学生热爱科学、追求真理，正直诚实的道德品质。自觉运用数学知识、方法、思想去观察事物、分析和解决问题，形成良好的数学审美素质和辨证唯物主义世界观，掌握科学的方法论。通过长期的数学学习，帮助学生树立远大的理想，培养“读书莫畏难，攻城不怕坚”的坚韧不拔的毅力和“世上无难事，只怕有心人”的革命乐观主义精神，从而具有优秀的品质和健全的人格，营造一个健康的精神世界。
2、培养数学趣味性。
数学内容比较抽象，既不如语文、历史那样有丰富的故事情节来感染学生，也不象理化、地理那样变化莫测的自然现象来吸引学生。因此我们
在认真钻研教材，掌握重点、难点的基础上结合学生实际，从训练学生的思维能力出发，通过数学内容的魅力和精湛的`教学艺术，进行学法艺术加工，激发学生学习兴趣，让学生在带着一种高涨的激情，甚至感到惊讶的情绪去掌握知识。
如：数学课题的因入多是由实际问题抽象而来，大多数都有其实际背景，因此在教学中应重视从实际引入，通过从实际问题中抽象出数学概念和知识的过程，激发学生学习的兴趣。我们重视收集和编制一些有趣的实际问题进行教学，既加深了学生对知识的理解，又培养了学生的学习兴趣。
例如《反证法》课题引入的设计：传说，古代有个迷信神的国家，神是最高的审判长，死囚在处决前要请神最后裁决，办法是：在两张小纸片上分别写上“活”字和“死”字，由典狱官让死囚来抽，如果抽到“活”字就可赦免。一次，一个死囚将被处决，他的仇人为了不让他得到赦免的机会，就买通典狱官，把两张小纸片上都写上了“死”字，仇人以为这次他死定了，凑巧死囚的一个朋友知道了这个诡计，就告诉了死囚，死囚沉思了片刻，高兴地说：“这下我有救了”。死囚嘱咐他的朋友千万不要泄露秘密，这样他就得到了赦免。死囚怎样死里逃生的呢？
如此引入课题，寓乐于学，给学生留下了深刻的印象，提高了学习兴趣。巧妙设计教学，使学生引起“疑”，疑则思，思则问，激发学生的求知欲望和愉悦的学习情绪，这种求知欲望和情绪是智力发展的翅膀，又是学习思维活动的内部动力，学生有了这种动力，教师便能出色的达到预期的教学目标。
三、课堂教学以“学生动脑、动手、合作、交流、提升”为主流，
一、注重学法与常规指导。
高效益的数学课堂教学表现为：在教学目的上，变单纯的“传授知识”为“传授知识，发展思维，培养能力”；在教学的主要任务上，不只满足于学生“学到什么”，而更重要的是教会学生“怎样去学”；在教学活动中，学生是学习的主体和决定因素，一切教学内容只有通过学生自身的活动才易于被接受。让学生充分参与，动手、动眼、动身、动脑、综合、抽象、概括、合作、交流、提升进行深层次的思维，才能学会观察、比较、分析、猜想、归纳等思维，这样既有利于领会基础知识，又学会了研究问题的方法。反之，如果受应试教育的影响，急功近利，重结论轻过程，重记忆轻能力，重课本轻应用，其中削弱和减轻的部分正是使学生长期受益的数学思想方法和学习能力的培养。
对于教学的主要环节如预习、听课、笔记、作业、复习等，制定明确的学习常规，严格地检查落实。具体如下：
1、学生预习时要做到：一粗读，先粗略浏览数学课本中的有关章节的内容，掌握本章节知识概貌；
二、细读，对重要的公式、定理反复阅读、体会、思考，对于难理解的内容作上标记，以便带着疑问去听课。
2、学生听课时要正确处理好“听”、“思”、“记”的关系。“听”：
①听每节课的目标要求；
②听知识的引入、发生及形成过程；
③听重点、难点剖析；
④听好课堂小结。“思”：
①多思、勤思、随听随思；
②沉思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；
③善思，由听和观察去联想、猜想、归纳；
④树立批判意识，学会反思。“记”：
①忌以“记”代“听”和以“听”代“记”的作法，记笔记要服从听讲，要掌握好记录和时机；
②记要点、疑点、解题思路；
③记小结、课后思考题。要明确“记”是为“听”和“思”服务的。
3、课后复习与作业要求：整理笔记本、错题档案本，深思熟虑，勇于质疑，要先复习，后作业，字迹清楚，表述规范，计算准确，重点解决错题的良好习惯。
在课程改革已全面推进的今天，我们深深的感受到，广大数学教师教育理念的更新与贯彻将是影响数学教学改革成败的关键，我们的数学教学只有顺应新时代的要求，与时俱进，大胆改革，积极实践，勇于创新，才能开创我国数学教育灿烂的明天。
课堂教学改革总结14
[摘 要]数控技术近年来得到了大规模的应用,社会对数控技术专业人才也有非常大的需求。本文简要介绍了数控技术及其发展史。通过结合本课程的内容,阐述了在教学过程中的思路和心得。
[关键词]数控技术教学改革
1引言
近年来,随着我国制造业水平进一步提高,产业进一步转型,产品在加工过程向高精度、自动化及数字化方向迈进,数控技术(Numeric Control Technology)在我国得到大规模应用,社会对数控技术专业人才也有非常大的需求。和传统机床加工技术相比,数控技术具有加工精度高,产品质量稳定的优点;通过采用数控加工的方式,可以大大减轻操作人员的劳动强度,提高工作效率,降低产品报废率;此外,柔性高,灵活性好,只需要更改程序,就能加工各种具有复杂曲面的零件,数控机床也是柔性制造系统(Flexible Manufacture System,FMS)的重要环节。
2数控技术简介及发展史
2.1加工流程
数控技术加工过程如下,首先,绘制零件图,对于车铣类加工,目前一般采用三维图,对于激光切割、线切割等类零件,一般采用二维图。加工好的三维图,可以采用自动编程工具生成数控程序,当然,也可以采用手工编程。然后,对编好的程序进行校核及修改,如果编写好的程序没有问题,则可以输入机床,经过调试后,就进行加工。
2.2 数控机床发展史
1948年,为研制飞机螺旋桨叶片轮廓加工设备,美国帕森斯公司接受美国空军委托,提出计算机控制机床的设想,并于1949年与美国麻省理工学院(MIT)合作研究数控机床。 1952成功研制第一台三坐标数控铣床,标志着制造领域中数控加工时代的开始。数控加工是现代制造技术的基础,这一发明对于制造行业而言,具有划时代的意义和深远的影响[1]。
数控技术随后的发展,基本保持与计算机的同步发展,如1959年,数控机床采用了晶体管元件和印刷电路板;1965年,出现了第三代的集成电路数控装置,不仅体积小,功率消耗少,且可靠性提高,价格进一步下降,促进了数控机床品种和产量
篇二：数控专业课程教学改革实践探索
摘 要：课程改革是当前职业教育教学改革的重要内容，本文详述了项目教学法在CAXA数控车课程教学中的应用，不失为课堂教学改革的有效尝试。
关键词：CAXA数控车 项目教学法 课程改革
一、项目教学法的内涵
1.概念
项目教学法是基于“行动导向理论”的一种教学方法。它通过将一个相对独立的项目，交由学生自己处理，从信息的收集、方案的'设计、项目的实施到最终的评价，都由学生自己负责。学生通过对项目的实施，了解并把握整个过程及每一环节的基本要求。
2.特点
在每个项目实施过程中，以职业活动为导向，使学生具备从事某一职业所必需的实际能力。相对于传统的职业教育模式，项目教学法更加注重“以能力为本位”，强调学生的主导地位，有利于提高学生解决实际问题的综合能力。
二、CAXA数控车课程的特点
1.课程意义
CAD/CAM等现代制造技术在生产领域的应用越来越广泛。CAXA软件是我国自主研发的CAD/CAM软件，目前也是大多数学校应用于计算机辅助制造教学的主要软件。
2.课程目标
以职业岗位需求为依据，CAXA数控车课程的目标是使学生能够根据给出的零件图，自行分析数控加工工艺，熟练应用CAXA数控车软件，自动生成加工程序，完成零件的加工。因此，应当掌握CAXA数控车自动编程软件的使用方法，包括零件建模、刀具轨迹生成、机床设置、后置处理、G代码生成等等，加强工艺分析能力，同时培养学生的沟通能力、团队协作能力及主动探究学习的能力。
3.课程特点
该课程具有相对独立的工作任务，即具体零件的加工，能够通过软件的学习，生成具体的加工程序，进而加工出实际产品，在企业生产及各级技能比赛中都具
课堂教学改革总结15
一、总体情况
本学期，学校提出课堂教学改革，倡导采用“导学案”教学模式。地理教研组在于主任的带领下，于学期初组织全组成员学习了“导学案编写要求与细则”，深刻认识到了导学案的作用及其优越性，经过多次摸索探讨统一了导学案的编写原则、模式。导学案的编写做到了有固定的格式，内容随时变化，在应用时可以因班而异，适当变化。
导学案的编写，各年级组三个人利用年级组教研活动时间一起研讨，选取内容，一人负责编写，编完后三人把关增删。学科教研时，三个级部交流。
导学案使用时，尽量邀请于主任及其他级部的老师来听课，听完课后及时评课，并研讨导学案的使用情况和使用过程中出现的问题，及时在电脑中修改。
经过一段时间的实践，地理组导学案的编写已成型，课堂使用效果较好。
二、效果
1、教师通过导学案的编写，能很好地整合教材、资料及其他教学材料，节省时间，使知识点更加条理；有效避免了上课的随意性；也规范了学生的`听课及小组合作与互动，提高了学生的参与率与听课效率，最大限度地降低了课堂的无效环节。
2、通过导学案的使用，使学生在课前就对课本基本内容有所了解，初步理解课节中的重要内容。学生可以提前了解教师上课的总体设计，通过预习，课前思考或完成部分导学案上的内容，使上课听讲目的明确，有针对性，能很好地跟上教师上课思路。
三、在的问题
①导学案格式、内容固定，对教师上课有所束缚。
②需要学生思考在课后做，学生经常做的不到位。
③有抄袭现象，还有部分推不动拉不动。
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