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当阅读了一本名著后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，何不静下心来写写读后感呢？千万不能认为读后感随便应付就可以，下面是小编为大家收集的做温暖的教育者读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
做温暖的教育者读后感 篇1
假期里，认真阅读着陈震先生的《做温暖的教育者》，全书近二十七万余字，文章一百五十三篇，从教育到教师再到教学，让我们深深感动的是先生对教育和教学的执着和热爱。安静地进入，让作者带着你轻松游弋在各种教育观念间，寻觅着教育中的清风明月，陈震老师《做温暖的教育者》一书将带我们实现一个温暖教育的梦。
书中文章大多短小精炼，无赘言赘语，给人很强的阅读愉悦感。书中话题涉及丰富，让我们深深感受到一位普通教师为师、为学、为人的自在寻觅过程。面对现实的琐碎与繁杂，陈震老师始终以教育者的智慧关照教育现实，展现了一位教育工作者的工作与生活姿态。
作为一名教育工作者——要寻求有境界的工作姿态。
书中对教育工作者的工作姿态提出了很多建议，如：教师的基本要求是努力创设宽松的和谐环境，调节形成宽容的内部心境，坚持宽厚关爱的沟通心态等等，这些都是需要教师不断寻求的！
对于教育者的工作姿态陈震老师认为有境界为上，即：第一境，“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”第二境，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。有境界的教育自成格调，有境界的`教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并无优劣。教知识，教方法，教心态可以成为教育的三种境界，对于成长中的人来说，知识，方法，心态都是重要的，境界由低到高，低层次是知识获得，高层次是心态培育，只要能够有效整合，就能促进终生的和谐发展。
作为一名教育工作者——要寻求有品质的生活姿态。
有品质的生活姿态是内涵多元的，阅读是良好的通道。读书可以愉悦身心、提升自己。读书让生活更有品位，读书使人内心更加宁静，读书使职业更有智慧。“在浮躁与功利充斥当今社会每个角落的时候，人们首先想到的是物质的富有与占有。”“教师的有品质的生活方式就不仅仅是一个个人抉择的私密问题，而是关乎他人的共域论题。”阅读则成了实现品质生活的核心。“阅读是我们美化心灵、愉悦身心、提升自己、影响他人，进而促进社会和谐的重要途径。”“阅读是我们坚守精神家园。”
“养鱼贵在养水，养花贵在养土，教育贵在温暖人心”，静静地合上书，让音乐继续，心中默默地祈盼，让我怀揣对教育的真心和爱心也在阅读、反思和实践中学做一个温暖的教育者。
做温暖的教育者读后感 篇2
最近读了一本书叫《做温暖的教育者》，陈震老先生写的这本书首先打动我的是标题，简短温馨的用语，却一语道破了教育的本质——植根在人性的土壤，植根于呵护心灵的花园。可是，我又觉得是一种呼唤，一种祈求，一种渴盼，一种鞭策，一种拯救。所以，他又刺痛着我，刺痛了我似乎已经沉睡了的教育情怀，刺痛了我每天奔波于冰冷的教育现实的苍白与迷惘。读这本书的时候，仍然记得书中的第一段写道：“站在冬日的阳光下，倍感身体的温暖；躺在母亲的怀抱里，享受母爱的温暖；手捧一本书，触摸文字的温暖；观看陶妙如教授的讲座，感受心灵的温暖；学生进入校园，自然要得到教育的温暖。温暖是一种感觉，如何让学生感受到教育的温暖呢？”就像我们教师，在关注课堂的同时也要善于去给学生温暖，这种温暖可以是学习中、也可以是生活中，让学生可以更好的学习。我们也可以从学生身上收获不一样的教学方法等等，因材施教；我们在和学生学习成长的过程当中也是相互学习、不断进步的.过程。像我所教的学科是道德与法治，有时候除了课本上到知识也会给学生拓展一些课外知识，让学生去了解更多，以图片的方式展现课本知识点，激发学生的学习兴趣。书中文章大多短小精炼，无赘言赘语，给人很强的阅读愉悦感。书中话题涉及丰富，让我们深深感受到一位普通教师为师、为学、为人的自在寻觅过程。
陈震老师展现了一位教育工作者的工作与生活姿态。这也让我觉得要是我想做好我现在的本职工作，就应该响他学习，我想以后一定对我的教学会有一定的作用。
最是书香能致远，让我们徜徉在书的海洋里，一同享受心灵的洗礼，感受内心的丰盈，真正做到了“读”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。与书为友，静心沉淀，让我们在心灵陌上播下书香的种子，做一个幸福的书香教师！
做温暖的教育者读后感 篇3
这段时间，我终于可以静下来读一读这本书，虽然一直都听到同行们在分享陈震《做温暖的教育者》的这本书的读书感悟，听专家作报告，也常听到引用这本书的好多片段，非常感同身受。一直好奇，这到底是怎样一本书。作为在教育一线奋斗了近30年的我来说，虽不是同龄，但人生大半轨迹相同，对于教育也有很多感悟和自己的理解，那么想来应该也有很多观点、认知是同频的吧？下面谈谈我的读后感悟吧！
作为一名教育者，自己本身就需要具有一定的工作姿态，有一种寻求的境界。还记得书中的第一段写道：站在冬日的阳光下，倍感身体的温暖；躺在母亲的怀抱里，享受母爱的温暖；手捧一本书，触摸文字的温暖；观看陶妙如教授的讲座，感受心灵的温暖；学生进入校园，自然要得到教育的温暖。温暖是一种感觉，如何让学生感受到教育的温暖呢？
就是这么一段话，引起了我的兴趣，同时也感动了我。
快节奏的生活，本身压力就大，师生关系、家校关系更加敏感，我们也更加谨小慎微，部分网络自媒体为博取流量无下限抹黑老师。看看我们面临的社会现实：焦虑、功利、浮躁、冷漠……教师也不是生活在真空中，脸上的疲倦和冷漠也在情理之中，我们是逃避、是躺平、还是佛系？我常常听到老师同行的抱怨、懈怠，我自己也一次次被卷入这种情绪中，难以自拔。后来，我发现读书可以很好地缓解这种焦虑，读书可以让我静下心来重新思考，自我认知，我穷尽一生坚持这份工作的`意义和价值。陈震老师在他的书中给出了我们答案：做教育，最不能缺少的就是——“温度”。缺少基于人性所需要的精神温度，更不能缺少让孩子的心灵富足和自豪的精神温度。有温度的教育才能让我们体会到教育的温暖和幸福。
不管外界怎样变，不管家长、学生怎么变，我们教育者都要关注学生的成长，才能真正赢得孩子的心，也才能更好地走进孩子的心灵，与孩子展开真正的心灵对话。以农夫的姿态做教师，天天去地头走走，看看这株，摸摸那株，观察观察这些庄稼有何新的成长，甚至像老朋友似地与某几株庄稼打打招呼。当孩子犯错误时，多从学生的角度出发，将心比心："如果我是你，我也会．…;我像你这么大的时候，也曾……"当孩子进步时，让我们也由衷地说一声："孩子，你真的让老师刮目相看！"什么是真正的教育？我想，教育就是教师用温暖的心灵去感应学生。
其次，读了这本书，我想表达的另一个观点是：作为一名教育工作者﹣﹣要寻求有品质的生活姿态。
或许是年龄的增长，看多了一届又一届的学生的成长历程，见证了对于健康、对于幸福，亦或是对于生命的感悟吧，我觉得除了功课以外，教会学生能够有勇气承受苦难、也一定要有享受快乐、感知幸福的能力，这更加重要！那么，我们老师首先得有这个能力，我常常在想，读书是最快捷的，了解世界、感知生命，领悟哲理，自我修正与成长的最佳途径。读书可以愉悦身心、提升自己。读书让生活更有品位，读书使人内心更加宁静，读书使职业更有智慧。教育工作者是文化的传承与引领者，读书不仅是提升自我的需求，也是职业的要求。一位教师只要愿意与书为伴，坚持"吾爱吾师，吾更爱真理"的态度，就能寻觅到心中的清风明月，就能塑造出有品质的生活姿态。
做温暖的教育者读后感 篇4
《做温暖的教育者》是陈震老先生的作品，这本书的书名就很打动我，作者用了“温暖”一词，一语道破了教育的本质，他觉得教育智慧应该温柔、平和且能持久，于是他觉得“温暖”这个词比较合适，自己暖和，别人感到温暖，这才是教育。我也一直觉得孩子们更喜欢有温度的教育，和陈震老师的观念不谋而合。
教育要用爱来温暖学生，作者根据教育现状在这本书中做了更为明确的阐述，书里也说到了很多对教育者的建议，但是让人印象最为深刻的是这本书中作者对当前教师读书现状的深刻剖析。
在这本书中，作者阐述了教师读书的理由，但他认为，为教师读书找理由是对教师的讽刺，因为教师读书不需要任何理由，他们天生就应该是读书人，作为一名教师，应该把读书视为生活中必做的分内事，自觉地多读书，使我们的心灵充满书香。“教师不读书何以提升自己，立足于学校，教师不读书，何以示己之范，要求学生去读书？”这句话让我心头一震，是啊，作为教师的'我们自己不读书，怎么去要求学生读书呢？读书是自己成长的必需，读书是精神成熟的必需，读书是修养高洁品格的必需。教师不但要读教学相关的书，政治、自然、人文、科技、经济、哲学等我们都应该有所涉猎，每天读书并不难，贵在坚持。长此以往，也许成不了大气候，但至少能让我们身上浸染一份书香。
书中还有两点对我们教育者提的建议我很赞成。第一，我们要低下身子看学生，不要认为自己比学生高明，其实有时是我们太过自以为是，有些方面甚至不如学生，所以我们不要要求学生十全十美，只要老师低下身子与学生站在平等的地位，我们就能在学生的身上学到很多东西，老师和学生可以实现共同成长，这就是所谓的教学相长吧。第二，把微笑留给学生，把宽容留给自己。如果一个老师常常对学生微笑，在学生看来，就是认同他，鼓励他，赞扬他。这样一来，学生也许会多几分调皮，但增长得更多的一定是他们的自信，他们对社会的感恩和自身胸怀的宽广。权衡利弊，微笑一下又何妨？我们不妨把微笑写在脸上，让孩子多些自强与自立；多些爱他人，少些爱自己；多些宽容，少些狭隘；多些善良，少些丑恶。相信在与孩子分享微笑的日子里，他们定会变得自信大方、真诚善良。
做温暖的教育者，是一种教育理想与情怀，也给我们教育一线的老师提出了更高的要求。我们需要多读书，更新自己的思想，放飞教育的理想。让我们腹有诗书气自华，做一位有温度有情怀的老师，让教师这个阳光下最灿烂的职业温度永存！
做温暖的教育者读后感 篇5
当我拿起《做温暖的教育者》这本书时，心中满是对教育的热爱与期待。陈震教授的笔触细腻，深入浅出地探讨了教育的真谛和温暖教育者的特质。读后，我收获颇丰，对教育有了更深刻的认识。
书中，陈震教授强调了温暖教育的'重要性。他认为，真正的教育不仅仅是传授知识和技能，更是培养学生的人格和情感。一个温暖的教育者，不仅要有丰富的知识，更要有对学生的深深关爱和理解。这种温暖的教育方式，能够让学生感受到被关心、被尊重，从而激发他们的学习热情和潜能。
此外，陈震教授还提到了教育者应该具备的几种关键素质。首先，教育者要善于倾听。只有真正聆听学生的声音，才能了解他们的需求和困惑，从而提供有针对性的帮助。其次，教育者要善于沟通。有效的沟通能够消除误解，增进理解，建立和谐的师生关系。最后，教育者要勇于创新。在不断变化的教育环境中，只有不断创新，才能为学生提供更好的学习体验。
阅读这本书的过程中，我不禁反思自己的教育实践。我是否足够温暖？我是否真正关心每一个学生？我是否具备了这些关键素质？通过反思，我发现了自己的不足，也找到了改进的方向。
未来，我希望能够成为一名真正的温暖教育者。我会更加关心学生，尊重他们的个性和差异；我会更加努力地倾听和沟通，与学生建立深厚的情感联系；我也会不断学习和创新，为学生提供更优质的教育。
《做温暖的教育者》这本书让我受益匪浅。它让我更加深入地理解了教育的真谛，也让我找到了成为一名优秀教育者的方向。我相信，在未来的教育道路上，我会更加努力，为每一个学生带去温暖和关爱。
做温暖的教育者读后感 篇6
近期，我有幸拜读了陈震老师的《做温暖的教育者》这本书，我深感教育者的责任重大，同时也感受到了教育的温暖和力量。这本书以丰富的实例和深入的思考，探讨了如何做一个温暖的教育者，让我受益匪浅。
这本书让我明白了温暖的教育者应该具备的品质。他们应该具备爱心、耐心、细心和责任心，关注每一个学生的成长和发展。同时，他们还应该具备积极的心态和乐观的情绪，为学生营造一个积极向上的学习氛围。
这本书让我认识到了教育者的角色和责任。教育者不仅是知识的传授者，更是学生成长的引路人。他们需要关注学生的心理健康、情感需求和个性发展，帮助学生建立正确的人生观和价值观。
在阅读过程中，我特别被书中提到的“爱是最好的教育”所感动。作为教育者，我们的责任不仅仅是传授知识，更是传递爱和温暖。只有当我们真心关爱每一个学生，才能让他们感受到教育的温暖和力量。同时，我也深刻体会到了“以身作则”的重要性。作为教育者，我们的`言行举止都会对学生产生深远的影响。因此，我们不仅要在课堂上传授知识，更要在生活中为学生树立榜样，引导他们走向正确的道路。
此外，书中还提到了许多关于教育的方法和技巧，如如何激发学生的学习兴趣、如何培养学生的自主学习能力等。这些方法和技巧不仅让我受益匪浅，也让我更加坚定了自己成为一名优秀教育者的信念。
在阅读这本书的过程中，我也反思了自己的教育实践。我意识到自己在教育过程中有时过于注重知识的传授，而忽略了学生的情感需求和个性发展。未来，我将更加注重学生的全面发展，关注他们的心理健康和情感需求，为他们营造一个更加温暖、和谐的学习环境。
《做温暖的教育者》这本书让我对教育有了更深入的认识和理解。作为一名青年教师，我将时刻铭记自己的责任和使命，以爱心、耐心、细心和责任心关注每一个学生的成长和发展。同时，我也将不断提升自己的专业素养和教育能力，为学生提供更加优质的教育服务。我相信只要我们用心去做教育，用爱去温暖每一个学生，就一定能够为他们创造一个更加美好的未来。
做温暖的教育者读后感 篇7
苏霍姆林斯基这样说过：“为每一个人培养善良、诚挚、同情心、助人精神以及对一切有生之物和美好事物的关切之情等品质，是学校教育的基本的起码的目标。”学校教育就要由此入手，只有个性才能造就个性，只有思想才能点燃思想。最近，我读了陈震的《做温暖的教育者》一书，这是一本难得的好书。书中收集了作者从教30多年对为师、做人、教育感悟的153篇随笔，内容丰富，论及了教育的方方面面。在阅读这本书的过程中，我深感教育的伟大和神圣，也对自己的教育观念有了更深刻的认识。
作为一名工作者要明白教育的真谛。教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品格和能力。书中的作者通过自己的教育实践，让我们看到了一个真正的教育者是如何关心学生的成长，关注学生的心理健康，尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的`创新能力。这样的教育才是真正的教育，才能培养出有理想、有道德、有文化、有能力的新一代。
作为一名工作者要认识教育的艰辛。教育是一项长期的事业，需要我们付出极大的耐心和毅力。书中的作者在教育实践中遇到了很多困难和挫折，但他始终坚持不懈，用自己的爱心和智慧去感化学生，去引导学生走向成功。这让我深感教育工作者的责任重大，我们需要用自己的实际行动去践行教育的真谛，去为学生的成长付出我们的心血和汗水。
作为一名工作者要懂得教育的尊重。每个学生都是独一无二的个体，他们有自己的兴趣、特长和梦想。作为教育者，我们要尊重学生的个性，关注他们的需求，引导他们发现自己的潜能，激发他们的学习热情。书中的作者在教育实践中，始终坚持尊重学生的原则，他不仅关注学生的学业成绩，更关注学生的心理健康和个性发展。这让我深感教育的尊重是多么的重要，只有尊重学生，才能真正赢得学生的尊重，才能让学生在我们的关爱中茁壮成长。
作为一名工作者要重视教育的关爱。关爱是教育的基石，没有关爱的教育是空洞的、冰冷的。书中的作者用自己的真诚和关爱去感化学生，去关心学生的生活，去关注学生的成长。他用自己的行动告诉我们，教育者要像阳光一样，温暖每一个学生的心灵，让他们在我们的关爱中感受到家的温馨。这让我深感教育的关爱是多么的重要，只有关爱学生，才能真正走进学生的内心，才能让学生在我们的关爱中感受到成长的快乐。
作为一名工作者要坚持教育的创新。教育是一个不断发展、不断变革的过程，我们要敢于创新，勇于突破。书中的作者在教育实践中，始终坚持创新的原则，他不仅关注学生的学业成绩，更关注学生的创新能力的培养。他用自己的智慧和勇气去探索教育的真谛，去为学生的成长创造更好的条件。这让我深感教育的创新是多么的重要，只有创新，才能让教育焕发出新的活力，才能让学生在我们的创新中感受到成长的喜悦。
作为一名教育工作者，我要时刻牢记教育的真谛，关注学生的成长，尊重学生的个性，关爱学生的心灵，创新教育的方法，努力成为一名温暖的教育者。
做温暖的教育者读后感 篇8
《做温暖的教育者》一书作者陈震老师，他是一名普通的教育工作者，他的语言功底深厚，善于敏感把握身边事物，对各种话题信手拈来，皆从教育的角度进行叙述，日积月累，坚持书写，构成了二十七万余字的教育类著作。
还记得书中第一段写道：站在冬日的阳光下，倍感身体的温暖；躺在母亲的怀抱里，享受母爱的温暖；手捧一本书，触摸文字的温暖；观看一场讲座，感受心灵的温暖；学生进入校园，自然要得到教育的温暖。温暖是一种感觉，如何让学生感受到教育的温暖呢？
我们的教育不能缺少温度，有温度的教育才能让我们体会到教育的温暖和幸福。关注学生成长的老师，才能真正赢得孩子的心，也才能更好地走进孩子的心灵，与孩子展开真正的心灵对话。以农夫的姿态做教师，天天去地头走走，看看这株，摸摸那株，观察观察这些庄稼有何新的变化，甚至像老朋友似的与某几株庄稼打打招呼。我想，教育就是教师用温暖的心灵去感应学生。
作为一名教育工作者——把微笑留给学生，把宽容留给自己。
在学生的眼里，老师脸上的微笑是什么？老师的微笑对于学生来说是认同，是接纳，是鼓励，是嘉许，是赞扬。而在这之下，诞生的不仅仅是学生的调皮，更是他们的自信，是他们对社会的感恩和自身胸怀宽广的体现。权衡利弊，微笑一下又何妨？我们不妨把微笑写在脸上，将微笑送给学生，让孩子多些自强与自立；多些宽容，少些狭隘；多些善良，少些丑恶……相信在与孩子分享微笑的日子里，他们定会变得慷慨大方、充满自信、真诚善良、勇往直前！
作为一名教育工作者——要寻求有境界的工作姿态。
对于教育者的'工作姿态，陈震老师认为有境界为上，有境界的教育自成格调，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并无优劣。教知识，教方法，教心态可以成为教育的三种境界，境界由低到高，低层次是知识获得，高层次是心态培育，只要能够有效整合，就能促进学生终身的和谐发展。
做温暖的教育者，是一种教育理想与情怀，也是新时期对教育一线老师提出的更高要求。让我们一起努力，不遗弃每一个学生，让每个孩子都树立起成长的信心，让每个孩子都有一定的收获，让每个孩子都拥有一个精彩的童年。
让我们以温润的内心寻觅着教育中的清风明月，成为温暖的教育者！
做温暖的教育者读后感 篇9
读完《做温暖的教育者》这本书，我的心里有了很大的震撼。书中文章大多短小精炼，无赘言赘语，给人很强的阅读愉悦感，书中话题涉及丰富，让我深深感受到一位普通教师为师、为学、为人的自在寻觅过程。面对现实的琐碎与繁杂，陈震老师始终以教育者的智慧关照教育现实，展现了一位教育工作者的工作与生活姿态。
书中写道“幸福是一种感觉，感觉是会传递的.！”从书中陶老师与学生的留言来往中，我感受到了温暖的气息。学生留言中的称呼写的是“陶妈妈”，她们亲切的话语，真的就像母子间的对话。我想这就是温暖教育的结果吧！陶老师向她的学生传递了温暖，让学生们感受到了温暖带来的幸福感觉，而学生们的这种幸福感也返回到了陶老师身上，这就是幸福的传递。
做温暖的教师，最重要的应该是时时注意自己的言行举止，多微笑、说话柔和、多与孩子沟通。即使孩子现在有很多还不懂，但只要你对他露出一个微笑，他就会很开心；只要你用柔和的话语和他们说话，他们就会更靠近你。
做温暖的教育者，是一种教育理想与情怀，也给我们教育一线的老师提出了更高的要求。我会多读经典涵养自己、多学习，多反思，勇于实践，敢于创新，不断提高自己成为一个温暖的教育者的能力，向温暖的教育者的行列迈进。
做温暖的教育者读后感 篇10
陈震老先生写的这本书首先打动我的是标题——做温暖的教育者。简短温馨的用语，却一语道破了教育的本质——植根在人性的土壤，植根于呵护心灵的花园。可是，我又觉得是一种呼唤，一种祈求，一种渴盼，一种鞭策，一种拯救。所以，他又刺痛着我，刺痛了我似乎已经沉睡了的教育情怀，刺痛了我每天奔波于冰冷的教育现实的苍白与迷惘。
读这本书的时候，我总是想起孔子这个教育家。
孔子和几个弟子谈人生理想。他的一个弟子曾点说，我的理想是，在大地开化，万物复苏的季节，穿上新做的春装，陪同几个志同道合的朋友，再带上一批孩子，大家一起去刚刚开冻的沂水中，把自己洗涤得干干净净，然后沐着春风，让自己有一场心灵的仪式，然后，大家就高高兴兴唱着歌回去了。我只想做这样一件事。
孔子听了他的话，长长地感叹一声说：“吾与点也！”“与”，赞同。即是说，孔子的理想和曾点是一样的。这个理想中，人与自然的和谐，人与人的和谐，天地万物与心灵的和谐，充满人性的温馨与高贵。正因为如此，所以孔子才能安贫乐道，才能在活到老、学到老，才能性情耿直、敢于抨击。而文中所提到“爱心、真心、公心、慧心”，“教师的三宽”宽松、宽容、宽厚”，教师的教学三宝——坐如钟、立如松、行如风等，就是在告诉我一个优秀的教育工作者必须具有一个美丽的灵魂。
文中有许多教育思想也是与孔子的教育思想一脉相承的。比如孔子的教育目标是培养君子仁人。而本书中提出的“教育之根在于人性”。孔子提出的教学原则是因材施教，教学方法采用“循循然善诱人”的启发式，要求弟子学思结合，举一反三等；提倡教师以身作则，师生教学相长等，在这本书中多有不同程度的体现。
当然，根据教育现状作者在这本书中做了更为明确的阐述。比如关爱是要有能力的，教学为什么需要吸引力，从教教材到用教材教等等，都是可贵的教学思想与教学实践的结合。比如《教学之根在于悟性》说到：“教学说到底，就是要弄明白事物的规律、道理。通过教师的教与学生的'学，学生领悟到所学事物的规律和道理，并能在实际中运用。这就是教学的成功。”一句话就把看似讳莫如深的教学起点与终点准确地表达出来，让人有豁然开朗。
做温暖的教育者，是一种教育理想与情怀，也给我们教育一线的老师提出了更高的要求。我会多读经典涵养自己、多学习，多反思，勇于实践，敢于创新，不断提高自己成为一个温暖的教育者的能力，向温暖的教育者的行列迈进。
做温暖的教育者读后感 篇11
沐浴着冬日的阳光，全身注入温暖；捧着喜爱的书，触摸文字的温暖；读陈震的《做温暖的教育者》，感受心灵的温暖。从教二十余载，我只想做一名温暖的教师。
做一名温暖的教师就是严而有爱，走近学生。“长期以来，应试教育大行其道、素质教育步履艰难的一个重要原因就是教育功能、教育价值的单一化。”面对这严酷的教育现实，以教育为己任的陈震先生痛心疾首，他要把教育“温暖”的本质还原。我们就要从高高的讲台走下来，不要只盯着成绩，要宽严适度，以学生学习同伴和指导者的身份走到学生中间，与学生成为朋友，与他们平等对话、交流互动，近距离观察学生状态，认真聆听学生心声，亲近学生，关心和帮助学生，做一名有温度的教师。
做一名温暖的教师就是真心满怀，温暖学生。陈震先生极力推崇的教师就是拥有“四心”的人：“爱心是温暖的源泉，在此基础上，真心是真切地爱，公心是平等地爱，慧心是理解地爱。”一名温暖的教师教育学生要充满真心和公心，以陶行知先生“千教万教教人求真，千学万学学做真人”为己任，“做到公开、公平、公正”，公平的对待每一名学生，无关成绩，不过多说教，适时肯定和激励学生，倾听学生的想法，唤醒学生的心灵，教会他们认清自己的内心，挖掘学生的潜能，朝着自己的目标，培养孩子积极向上、乐于进取的美好品质，让一个个鲜活的生命亮起来，“用生命去温暖生命”。
做一名温暖的教师就是静待花开，相信学生。陈震先生说“既往的教育往往热衷于拼时间、拼消耗、拼体力”“是一种不讲效益、不计成本的粗放型教学”。他大声呼吁，教育要“注重质量和效益，降低能耗，实现教育质量增长方式的转变，促进学生的可持续发展。”读到这里，我反思自己常常会说“怎么这么简单的问题，你们都听不懂呢？”却没有深究这问题的.背后是怎么的家庭环境，怎样的成长经历，怎样的学习基础。我总是太心急，就只看到他们的成绩差。此时，我明白了教育是静等花开，是润物细无声。课堂上，我再也不害怕孩子学不会，相信只要孩子态度端正，我们慢慢引导，“种子浇适量的水，施所需之肥，与阳光，雨露等自然力量一起帮助种子生长”，学生就会默默成长，花开无声。
让每一点温情在心中融化，让每一点感触在心中发芽，让每一丝思考在笔端流淌。陈震老师作为一名普通的教育工作者，为我们提供了工作与生活姿态的良好范本。让我们以温润的内心，寻觅着教育中的清风明月，成为一名温暖的教师！
做温暖的教育者读后感 篇12
自踏入教师这个岗位以来，从一开始的期待、迷惘，逐渐变成习惯、熟练，工作内容觉得越来越简单，但也感到愈发疲惫，工作中的期待、幸福感却是越来越少了。
趁着暑假这个机会，来寻找一下身为教师的幸福感吧，从看一本好书找起。陈震老师的《做温暖的教育者》这本书很久以前就知道了，首先最吸引我的就是他的标题，看着心里就暖洋洋的，简短温馨的用语，让人感觉充满希望。陈震老师是一名普通的教育工作者，他的语言功底深厚，善于准确把握身边事物，对各种话题，信手拈来，皆从教育的角度进行叙述，日积月累，坚持书写，形成了这本二十七万余字的教育类著作，书中收集了作者从教30多年对为师、做人、教育感悟的153篇教学随笔，内容丰富，是一本难得的好书。
当然这本书目前还没看完，但从已看的内容中就受益匪浅。书中文章大多短小精炼，无赘言赘语，给人很强的阅读愉悦感。我是一名科学老师，大家都说我脾气好，对学生凶不起来，每每听到这句话我心里都在想，为什么非要凶学生，是不是只有严厉才能压得住学生?我经常有这样的思考。在日常教学中我依然坚持我原本的性格，很少对学生发脾气，我们班的学生大多数也都很配合老师，看了陈震老师的书，发现很多观点不谋而合。比如书中提到：“教育教学是一项既简单又复杂的`工作，要取得良好的效果，首要条件是教师应具有爱心。教育要用爱来温暖，热爱学生是师德教育的核心。”“对学生的爱应该是朋友之爱，因为朋友之爱才是平等的。”“只有在爱的氛围里，在信任和理解中，学生才能释放出所有的潜能，发展其天赋与个性，具备自主的意识与能力，从而自我教育、自我践行、自我评价，全面健康地发展。”
除此之外，这本书还有很强的实践意义，书里说到了很多对教育过程中的建议，比如:教师的基本要求是努力创设宽松的和谐环境，调节形成宽容的内部心境，坚持宽厚关爱的沟通心态；“小疑获小进，大疑获大进”，能够努力培养出有怀疑态度，批判思维与创新精神的学生等等。作者还认为要追求有境界的教育，有境界的教育自成格调、有境界的教育才有生命力的，总体说来，教知识、教心态、教方法，可以形成教育的三种境界。
在书中看到这样的观点，让我心里感触很深。第一，我们要低下身子看学生，不要认为自己比学生高明，其实我们有些时候比不了学生，我们时常犯自以为是的错误。不要要求学生十全十美，留一些时间给学生认识世界，不能只教学生本学科的知识，不要经常严厉地批评和威吓学生，可以批评学生做错的事情，但不要责骂学生。第二，把微笑留给学生，把宽容留给自己。在学生的眼里，老师脸上的微笑是什么?老师的微笑对于学生来说就是认同，就是接纳，就是鼓励，就是嘉许，就是赞扬。而在这之下，诞生的不仅仅是学生的调皮，更是他们的自信，是他们对社会的感恩和自身胸怀的宽广。这样的道理其实很简单，但扪心自问，我们身为一线教师，做到了吗?
从书中简短明了的话语中，我看到面对现实的琐碎与繁杂，陈震老师始终以教育者的智慧关照教育现实，展现了一位教育工作者的工作与生活姿态。
接下来，我希望自己能按照书上的要求，去尝试做一做。我也希望能经过书上提出的意见，能让自己变的越来越好。在教育者的工作道路上走出一片属于自己的世界，最后送你们文中的原文:做温暖的教育者，是一种教育理想与情怀，也是新时期对教育一线的老师提出的更高要求。
做温暖的教育者读后感 篇13
教育是用千百倍的耕耘，换来桃李满园的自豪；教育是用静待花开的心态，引领学生在知识的海洋中遨游的快乐；教育是在寂静里守望天空，等待放飞的期盼。教育是师生互相成全的一场最温暖的修行。寒假读了陈震老师的《做温暖的教育者》一书，我心中感慨颇多。
在阅读这本书的过程中，我深深地被作者对教育的热情和洞察力所打动。这本书不仅充满了对教育工作的热爱和敬业精神，还为我们提供了一种全新的、富有启发性的教育理念。作者在书中用最质朴的语言，描绘出了教育的美好和深远影响，让我对教育有了更深的理解和感悟。
一、尊重与理解
在作者看来，教育的首要原则是尊重和理解。尊重每个孩子的个性和差异，理解他们的需求和想法，是每个教育者应该具备的素质。这种尊重和理解不仅体现在言辞和行为上，更是一种深入骨髓的教育理念。只有当我们真正理解和尊重每一个孩子，才能为他们提供真正合适的教育，帮助他们实现自我发展。
二、关爱与倾听
温暖的教育者不仅是传授知识的人，更是关爱和倾听的人。不仅要关注孩子的学业成绩，更要关注孩子的身心健康和情感需求。要学会用心去听孩子的声音，了解他们的困惑和需求，为他们提供及时的帮助和支持。这种关爱和倾听不仅能帮助孩子建立自信心和自尊心，还能培养他们的情感能力和社交技能。
三、引导与启发
温暖的教育者懂得如何引导和启发孩子。他们会用恰当的问题和实例，引导孩子进行思考和实践，激发他们的好奇心和求知欲。他们会给孩子足够的自由和空间去探索和发现，同时也会在必要的时候给予指导和帮助。这种引导和启发不仅能帮助孩子形成独立思考的能力，还能培养他们的创新精神和解决问题的能力。
四、包容与鼓励
温暖的教育者还应该具备包容和鼓励的.品质。他们懂得每个孩子都有自己的优点和不足，没有绝对的好坏之分。学会用包容的心态去接纳每个孩子的差异和特点，鼓励他们勇敢地尝试和进步。这种包容和鼓励不仅能让孩子感受到被接纳和支持，还能激发他们的积极性和创造力。
五、反思与成长
温暖的育者懂得反思和成长的重要性。他们在教育过程中不断反思自己的方法和态度，不断寻找改进和提高的途径。还会通过反思和学习，不断完善自己的教育理念和方法，以更好地适应学生的需求和时代的发展。这种反思和成长不仅能帮助教育者提高自身的教育水平，还能为孩子们的成长提供更好的帮助。
阅读《做温暖的教育者》这本书是一次美好的教育之旅。作者通过简洁质朴的语言，传达出对教育的深刻理解和独特见解。这本书让我重新审视了教育的价值和意义，也为我提供了一种全新的教育理念和实践方法。我相信，只有当我们用温暖的心态去对待每一个孩子，才能真正实现教育的美好和深远影响。让我们一起努力，做温暖的教育者！
做温暖的教育者读后感 篇14
《做温暖的教育者》是一本难得的好书。作者陈震老师，作为一名普通的教育工作者，语言功底深厚，善于把握身边事物，对于教育有多角度的见解，对于各种教育话题也是信手拈来。日积月累，每天坚持书写，最终写成了二十七万余字的教育类著作。
这本书最先打动我的就是标题——做温暖的教育者。简短温馨的用语，却一语道破了教育的本质--植根于人性的土壤，植根于呵护心灵的花园。
作为一名教育工作者，本身就需要具有一定的工作姿态，有一种孜孜寻求的境界。书中第一段写道：站在冬日的阳光下，倍感身体的温暖；躺在母亲的怀抱里，享受母爱的温暖；手捧一本书，触摸文字的`温暖；观看陶妙如教授的讲座，感受心灵的温暖；学生进入校园，自然要得到教育的温暖。温暖是一种感觉，如何让学生感受到教育的温暖呢？就是这么一段话，引起了我的阅读兴趣，同时也感动了我。
书中说，作为一名教育工作者，要寻求有境界的工作姿态。它对教育者的工作姿态提出了很多建议，如：教师的基本要求是努力创设宽松的和谐环境，形成宽容的心境，坚持宽厚关爱的沟通心态；“小疑获小进，大疑获大进”，能够努力培养出有怀疑态度，批判思维与创新精神的学生等等，这些都是教师要不断寻求的！
教育工作者对于工作态度要有一定境界。有的境界是教育自成格调，有的境界是教育要有生命力，还有的境界是教育无大小、高下之分，同时教知识，教方法，教心态也可以成为教育的三种境界。对于成长中的人来说，知识、方法、心态都是重要的，境界由低到高，低层次是知识获得，高层次是心态培育。
教育教学是一项既简单又复杂的工作，要取得良好的效果，首要条件是教师应具有爱心。教育要用爱来温暖，用心关爱学生。
读了这本书后，我收获良多。陶行知先生曾说过：我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。成人只有放下姿态，真正走进孩子内心世界，蹲下来与他们平视，才能够看到曾经自己也是有着无数需求的孩子。只有与孩子产生共情，才能够真正走进他们的世界，爱并且尊重他们。平时，只要老师低下身子与学生站在平等的地位，在学生的身上就能学到很多东西。老师和学生在成长过程中，都是相互学习的，学生是老师的一堂课，老师是学生的指向标。
作为一名教师，我们要把微笑留给学生，把宽容留给自己。在学生的眼里，老师的微笑对于学生来说就是认同，就是接纳，就是鼓励，就是赞扬。在这种情况下，诞生的不仅仅是学生的调皮，更是他们的自信，是他们对社会的感恩和自身胸怀的宽广。相信在与孩子分享微笑的日子里，他们定会变的慷慨大方、充满自信、真诚善良、勇往直前。
我想，做温暖的教育者，是一种教育理想与情怀，也是新时代对一线教育工作者提出的更高要求。让我们一起努力，不放弃任何一个学生，让每个孩子都树立起成长的信心；让我们以温润的内心，寻觅教育中的清风明月，成为温暖的教育工作者！
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