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作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《纸船和风筝》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《纸船和风筝》教学设计 篇1
教学目标：
1、认识本课12个生字，会写8个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、谈话导入：
1、小朋友们，你们喜欢你们的朋友吗？你们之间有过矛盾吗？认识带给小熊和松鼠友谊的纸船和风筝。
2、齐读课题。
二、看图读文，初步感知课文内容：
1、（出示：课文图一、图二、图三）小朋友们，你们能用自己的话说说松鼠和小熊在干什么？那么我们来比一比，看谁说得好？看图说自己观察到内容。
2、汇报交流。
3、同学们说得非常好，下面请你选择自己喜欢的方式来读课文，找出与图对应的自然段。
4、自由汇报、朗读、评价。
5、谁来读读课题（齐读），读得真好，你们都是朗读的小能手。过渡：老师有几个句子，你们能快速在文中找出来并画上波浪线吗？
6、出示我会读。
（1）他想了想，就扎了一只风筝。
（2）松鼠一把抓住风筝的.线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福”
（3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。
（4）过了几天，松鼠再也受不了了。
（a）小组内练读。
（b）做朗读小能手，读自己喜欢的句子，展示朗读才华。
（c）指名读，跟读。
三、读书识字：
1、组织教学：好，小朋友，我看谁最精神。老师说三句话，你觉得老师说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇摇头。第一句，我是你们的好朋友！第二句，你们是我的好朋友！第三句，咱们班都是很能干很会学习的好孩子！是不是很能干，我检查一下就知道了。昨天老师让你们把预习的生字做成字卡，带来了吗？好，做得真好。请把生字卡片都放在桌子的左角上。
2、同桌之间讨论交流识字知识。
3、交流，运用字卡说说自己的识字方法。
4、做摘果子游戏。请往这看，做一个有趣的游戏，注意往这看，眼睛不要眨。老师这有一棵神奇的果树，上面长着各种各样的果子。谁来摘果子，摘一个果子，你就读一个字。如果读对了，就把字卡放到我们的纸船上来。（生上来摘果子并领读）
5、检查巩固认字，送果子回课文中，看看你们还能读准吗？课件出示我会读，师生一起朗读体会。
6、评价。
7、出示我会读，分组朗读，把快乐和幸福送给小伙伴。
8、出示课文1—6自然段，齐读全文，看谁最幸福快乐。
四、指导写字：
1、提醒书写姿势。
2、重点指导，其他字自己练习写。（培养学生自信心）
3、展示、互评（为学生提供展示机会，在这一过程中学会取长补短。）
五、总结：
小朋友，通过这节课学习，你有什么体会或收获呢？
《纸船和风筝》教学设计 篇2
教材分析：
《纸船和风筝》是义务教育小学语文第三册、第20课，是一个感人至深的故事。纸船和风筝是松鼠和小熊友谊的纽带。
故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。
学生分析：
二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。
设计理念：
1、《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。
2、给学生创设自主、合作、探究、评价的`环境。
3、充分尊重学生的感受，体验。
教学目标：
1、巩固所学字词，会写祝、福、幸、句四字
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3.对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
教学流程：
一、复习导入：
1、读词语（书后）（指名读、自由读）。
2、读句子，（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。）
是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。（这一环节的.设计，既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心，让他们很快进入了本节课的教学。）
二、新授
1、教师范读（711自然）
2、学生自由读，互谈感受，（为学生创造了自主、合作、交流的环境、激发了学习的热情。）
3.集体交流感受，适时指导朗读，（学生交流时，教师随时出示有关词语、句子、画面，进行点拨。）
如：动手贴词飘荡、漂流。
朗读形式多种多样（自读、互读互评、指名读、配乐读、看图读）
（朗读、交流是感悟的基础，让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，用心去读书，使学生与故事产生共鸣）
实践活动：
我知道，很多小朋友都为小熊、松鼠的故事高兴着、感动着，尤其你们读最后一句时，老师也被深深地感动了。此时此刻，他每放一只纸船，就会默默地为小熊说一句话，他会说什么呢？（为学生提供了想象的空间，同时也训练了他们的语言表达能力）
延伸：
小朋友，你喜欢小熊和松鼠吗？为什么？
在我们日常的学习和生活中，你们之间发生过矛盾吗？
现在给大家2分钟时间，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！（让教育落在实际行动上，让学生身心受到深刻教育。）
为重归于好的同学送一份礼物，上面写着团结、友爱的谚语、格言或词语的图片，然后把上面的话读给小朋友听。
(这一环节的设计，不但活跃了课堂气氛，给学生带去了欢乐，还丰富了学生的知识，为积累语言提供了条件。)
指导写字：
1、（放投影）看，这个小孩的写字姿势多正确呀！你能这样写吗？（让学生养成良好的写字习惯）
2、重点指导幸.其他字自己练习写.（培养学生自信心）
3、展示、互评（为学生提供展示机会，在这一过程中学会取长补短。）
三、总结：
小朋友，通过这节课学习，你有什么体会或收获呢？
《纸船和风筝》教学设计 篇3
教学目标：
1、认识“筝”、“鼠”等11个生字，正确书写“折”“扎”等8个字，会写“纸船”“松果”等7个词语。
2、综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。
3、学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
教学重点：
目标1
教学难点：
目标2、3
教学课时：
第1课时
教学准备：
PPT
一、创设情境，揭题导入。
师：同学们，瞧，这是什么？（纸船）这又是什么？（风筝）
① 指导“筝”的读音：这个筝字是后鼻音，单个字出示的时候我们读一声，请跟我读：zheng。当它组成词语读轻声，读得短而轻，跟我读：风筝。我们来开一组小火车。/读得真好。）
② 这个筝字是什么偏旁？（竹字头），最早的风筝骨架就是由竹片做成，所以它是竹字头。
揭题：同学们，你们喜欢纸船和风筝吗？他们一个在水里，一个在天上，却发生了一段感人的故事。今天，让我们一起学习《纸船和风筝》（板书，齐读课题）
二、初读课文，整体感知。
1、初读课文
师：请同学们轻轻地将书本翻到第103页（PPT出示要求）。比较下我之前学过的课文，你有什么发现吗？（这是一篇没有注音的课文。）今天我们要学习一种新的阅读方式——默读。谁来读读阅读要求？（学习默读：边读边思考：课文讲了一个谁和谁怎样的故事？）请同学们默读课文，集中注意力，不出声，不动唇，不指读。所谓不动笔墨不读书，同学们可以边圈画边思考。
2、初读反馈
师：同学们读得可真认真啊，老师给大家带来了本课中的生字词。我们一起来看一看！
出示词语：松鼠 折纸 漂流抓住幸福 愿意 取下 飘荡 但是 草莓 扎风筝
① 请你们自由读一读
② 声音渐渐地轻了下来。请一位同学做小老师，带着大家来读一读。
③ 你幸福的幸的后鼻音读得真到位。在这里，老师还是要提醒大家：抓、折、鼠都是翘舌音，谁来读一读？3生，你来读读，你来读读（翘舌音读得真到位/读得真清楚）请跟我读。鼠是象形字，古时先画成鼠样，上面是它的头，下面是它的两只脚，加上一条尾巴，慢慢地就演变成了现在的鼠字。
④ 扎是平舌音，它是个多音字。哪位同学来读读这个字？你的眼神充满了自信，你来试一试。读得真不错。
⑤ 我们一起来读一读这些词语，每个词语读两遍，起。
2、师：生字词解决了，现在请同学们根据白板提示，谁来说说故事的大致内容？（出示：住在山顶的（ ）和住在山脚的（ ）通过和（ ）成为了好朋友，可他们却因为一点小事闹矛盾，最后还是靠（ ）和（ ）和好如初的故事。）
3、师：已经有同学跃跃欲试了，你来试一试。同学们可真厉害，老师给大家省掉了内容，大家都能把主要内容补全，真是太会读书了！
三、精读课文
1、学习第1自然段
师：松鼠和小熊生活在一个很美的地方，那里有高高的大山，清清的小溪，（画板书），谁知道它们的家在哪里呢（山顶、山脚）
师：这位同学快速地找到了答案，真会学习。谁来上台把它们送回家？（指生板贴，理解“山顶”和“山脚”的位置）
师：同学们，你们觉得它们贴对了吗？对呀，小熊住在山脚，松鼠住在山顶，这是课文的第一自然段告诉我们的，我们一起来读一读。
2、学习第2—6自然段
师：松鼠和小熊的家离得很远，是什么让它们成为了好朋友呢？（纸船和风筝）
师：纸船是谁送的？风筝又是谁送的？（松鼠、小熊）
师：那它们又是怎样来到他们的身边的呢？请从文中第2—6自然段找一找句子。（漂哇漂、飘啊飘）
师：比较句子，这两句话中都有piao，仔细观察，这两个piao有什么不同？（偏旁不同，一个是三点水，一个是风字旁）
师：你有一双明亮的眼睛。没错，纸船顺水漂，风筝乘风飘，同样是piao，三点水表示在水中漂，风字旁的飘表示在风中飘。既然大家发现了这两个飘的奥秘，现在老师来考考大家你能不能正确填入piao字呢？
师：看来，同学们都能正确区分这两个piao字了，一点儿也难不倒大家。
师：中国的.汉字多奇妙，读音相同，偏旁不同，表达的意思也不一样。即使同一个字，在不同的句子稍有变化，表达的效果也会不同。我们来看看这组句子。（纸船漂到了小熊家门口；纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。）（师范读）
师：听完老师的范读，你喜欢哪一句话？
师：你喜欢第一句。为什么喜欢这一句？有没有其他不同的意见？
你喜欢第二句。为什么喜欢这一句？你仿佛看到了什么？
师：因为漂啊漂写出了纸船在小溪里漂的时间长，仿佛让我们看到了纸船漂荡的样子，读起来还有一种节奏感。读起来是不是更美了呢？让我们一起来读一读。
师：（出示第二组句子：飘到了和飘啊飘）现在，请同学们一起来对比读这两个句子，边读边想象，你仿佛看到了什么？
师：你看到了风筝飘的距离远，时间很长。是啊，说得真好。听了你们的朗读，老师好像看见一只幸福的风筝乘着风慢悠悠地飞到了松鼠的家门口。
师：像这样“飘哇飘”这样的词还有很多，你还知道有哪些这样的词语吗？根据提示来说一说。
师：同学们真是太会动脑筋了。
师：纸船带着礼物漂到了小熊家门口，小熊看到后又是怎样的反应呢？你是从哪个词语中体会到的？（乐坏了）那松鼠呢？（也乐坏了）
师：观察图片，想象小熊的表情、动作、声音，你觉得乐坏了是什么样子？（眼睛眯成一条缝、高兴得跳起来、手舞足蹈、兴高采烈、眉开眼笑、一蹦三尺高、脸上满是笑容等）
师：哇，都能用上成语来形容了呢/你真棒
师：是什么让小熊乐坏了呢？纸船漂来了什么呢？哪位同学愿意当小熊让老师采访一下？
师：小熊小熊，是什么让你乐坏了？（纸船、松果、祝福）
师：原来，纸船里放着松果，松果上挂着纸条，纸条上写着祝你快乐。收到这么好的礼物，难怪小熊乐坏了呢！
师：谁来读读乐坏了这个句子？/谁能读得再高兴点？/从你的声音里老师听出了快乐。/停顿的时候要注意节奏/你把快乐放在了心里。
师：原来纸船里放着~，松果上挂着~纸条上写着~收到这么好的礼物，难怪小熊乐坏了呢！
师：现在让我们把小熊的快乐和大家分享，加上表情，一起来读读这一自然段。（快乐的心情）
师：是呀，松鼠折了纸船放在小溪里，小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船漂不到山上去。怎么办呢？小熊想到了什么办法？（扎风筝）
师：风筝乘着风飘去了什么？（风筝、草莓、祝你幸福）
师：那松鼠收到了小熊的礼物也~（乐坏了）从哪个词语中看出它也乐坏了？“一把抓住”（动作快，心情激动）
师：哪只快乐的小松鼠愿意把拥有朋友的幸福感传递给大家？
师：多幸福呀！让我们一起来读出这种幸福感。
师：老师把第1—6自然段编成了一首小诗，我们一起来读一读。
四、总结收尾
1、写字教学
师：就这样，纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友。可是，友谊的天空并不是总是那么晴朗，也有阴雨绵绵的时候。有一天，他们吵架了，到底是怎么回事呢，故事的结局又是怎样，下节课我们接着把这个故事讲下去。
师：最后，我们一起看看本节课要学写的生字。请仔细观察折和扎，你有什么发现吗？（都是左右结构的字，都是提手旁，都是动词，）
师：让我们一起来看看有什么需要注意的地方。
① 先来看这个“折”字，左窄右宽，提手旁的竖钩在横的偏右一点，撇写在竖中线上，横在横中线上起笔。
② 再来看这个“扎”字，左右宽窄相当，整体要写得紧凑些，左高右低，竖弯钩要沿着竖中线的右侧书写，要稍微的短一点，出钩要有力。
师：现在，身正手平，一尺一拳一寸，请同学们认认真真把这两个字描一写二。
2、集体评议
师：现在，我们一起来看看这位同学写的，首先他的字写对了，结构紧凑，大小合理。折字的竖撇写在竖中线上，横在横中线上起笔。老师给他打三颗星。
再来看这位同学写的，他的字也写得很端正，横平竖直，竖弯钩也圆润有力，老师也给你三颗星。
五、作业布置
有了第一次的祝福后，在接下来的日子，松鼠和小熊不断地分享自己的喜怒哀乐。同学们，请大家想象一下，在纸船和风筝上动笔写一写吧。这节课，我们就学到这里，课后请同学们把剩下的生字抄写完成。
《纸船和风筝》教学设计 篇4
一、教学目标：
知识与技能：会认“坏、扎”等八个生字，会写“扎、抓”两个字。
过程与方法：通过正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
情感态度与价值观：通过感受故事中角色的感情，延伸到学生的自身情感，引导学生珍惜朋友间的友情。
二、教学重点难点：
教学重点：认识本课生字，会写“扎、抓”两个字。
教学难点：如何让学生感受到文中人物的.幸福——悲伤——喜悦，并且让学生随人物的喜而喜，随人物的悲而悲。
三、教学过程：
（一）谈话导入
1、出示小熊图，师：老师带来了谁？和他打个招呼吧！这又是谁？喜欢他们吗？那好让我们走进20课听听他们的故事吧。
2、板书课题，学生齐读课题。
（二）学习生字
1、课件出示生字，学生认读。
2、指导书写“扎、抓”两个字。
3、出示带生字的句子，巩固生字。
（三）朗读感悟
1、课文一共几段？谁来读读第一自然段？（教师随着学生读简笔画山和小溪。）
2、这是小熊和松鼠的家，想想他们的家应该放在哪？
3、一个在山顶，一个在山脚，他们是怎么成为朋友的？四人一组自学2~6自然段。
4、汇报交流。（教师根据学生回答贴纸船和风筝）
5、师：小熊拿起纸船时的表情是什么样的？带着高兴读第三自然段。我们再看看小松鼠笑得都合不拢嘴了，哪只松鼠愿意把你的乐坏了读出来？
6、小组里读第三和第五自然段。
7、配乐齐读1~6自然段。
8、配乐老师读7~11自然段。师：纸船和风筝让他们成了好朋友，正当他们沉浸在快乐和幸福中时，这快乐却没了，究竟发生了什么事？下面听老师来读7~11自然段。
9、学生自由读7~11自然段。出示“飘荡和漂流”两个词，指名读，并把这两个词贴到黑板合适的地方。
10、学生读自己受感动的句子，教师适时指导。
11、不知不觉大家都被感动了，那就让我们在音乐中把这种感动读出来吧！配乐齐读7~11自然段。
12、多感人的故事呀，瞧，有朋友多好啊，小松鼠的笑容又回来了，让我们像小松鼠一样珍惜友谊吧！配乐朗读小诗。
《纸船和风筝》教学设计 篇5
［教学目标］
知识与技能
1、会认本课11个生字，会写本课8个生字。在教学中引导学生分析字形，自主发现识字规律。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会松鼠和小熊的友谊。
情感态度与价值观
通过感受故事中不同角色的感情，延伸到学生的自身情感上，引导学生珍惜朋友之间的友情。
［教学重难点］
理解课文内容，学会怎样交朋友和维护友谊。
［教学课时］
2课时
第一课时
一、启发导入
1、师：小朋友们，今天，老师给你们带来了两件礼物。（出示纸船）瞧，这是什么？（纸船）
2、师：另一件礼物藏在这里！（课件出示风筝）“风筝”的“筝”读轻声多好听呀！请小朋友们自己练习把这个词语多读几遍。
3、师：关于纸船和风筝还有一个美好的故事呢！我们赶快到课文中去看看吧！
二、初读课文，认识生字
1．自由读课文，借助拼音读准字音。
2．标出自然段序号，圈出生字，并大声地读几遍。
3．同桌进行“识字魔方”的游戏，看谁读得又快又准。
4．出示生字卡片，认读生字。（让学生自由举手读，接龙读，齐读。）
5、让学生自由举手分段读课文，巩固生字读音。
三、再读课文，感知内容
1、让学生自由举手朗读课文，把课文读通顺、读准确。
2、说一说课文主要讲了一件什么事。
第二课时
一、回顾旧知，导入新课
1、师：小朋友们，松鼠和小熊是怎样成为好朋友的`？他们吵架之后，各自的心情怎样？他们又是怎么和好的？谁能来说一说？
2、师：这节课我们继续学习课文。
二、学习理解课文
1、师：通过初读课文，你们知道纸船和风筝分别是谁的吗？（纸船是松鼠的，风筝是小熊的。）
2、师：松鼠和小熊是好朋友，他们是怎样成为好朋友的？（通过纸船和风筝，他们互相致意，互相祝福，成为了好朋友。）
3．师：他们是怎样互相祝福的？请你读一读课文中的相关段落。
4．师：松鼠和小熊拿到对方的礼物，看到上面的字后有什么反应？（乐坏了）如果你就是小熊或松鼠，第一次拿起纸船或风筝时，你会怎么想？
5．师：你能把这种高兴的心情读出来吗？（指名读）
6．师：可是有一天，因为一点小事，他们吵了一架，然后纸船和风筝还存在吗？你从哪儿看出来的？
（山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。）
（1）你能把这句话读一读吗？（让学生自由举手读）
（2）读到这句话，你有什么感受？（惋惜、难过）
7．师：你们难过，那小熊和松鼠怎样呢？（很难过）
你从哪儿看出他们都很难过？和同桌交流交流，体会他们当时的心情。
8．师：后来松鼠和小熊怎么样了呢？他们和好了吗？（和好了）你从哪儿看出来的？找出相关段落读一读。
（过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。）
（1）读到这句话，你有什么感受？（佩服松鼠，他敢于率先伸出友谊之手，主动与朋友和解。）
（2）如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？说一说
9．师：请你猜猜，小熊放风筝了吗？你从哪儿猜出来的？
（傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。）
（1）松鼠看到风筝心情怎样？（高兴得哭了）
（2）高兴应该笑，怎么会哭呢？（松鼠被小熊的行为感动了，喜极而泣。）
（3）于是松鼠做了什么？（他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。）
（4）你能读一读这段话吗？看看这幅图，松鼠多高兴啊！
10．师：同学们，虽然这只是一只只普通的纸船和风筝，但它们维系着小熊与松鼠之间的友情。
你们喜欢小熊和松鼠吗？为什么？
三、拓展延伸，升华感情
1、想象一下：小熊与松鼠和好之后会怎样？
2、联系自己的生活实际，说说自己和朋友之间是如何相处的。
3、教师：纸船和风筝又让他们俩成了好朋友。同学们，小熊和松鼠给你们带来了一封信。
亲爱的小朋友：
你们好！经过这件事，我们更加懂得友谊的珍贵，也懂得得到友谊的快乐和失去友谊的难受。你们一定要学会容忍和谅解（板书：容忍、谅解），可千万别为了一点小事而吵架啊！
《纸船和风筝》教学设计 篇6
教材简说：
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。
教学目标：
1、认识8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有必须的感受。
教学准备：
松鼠和小熊，纸船和风筝的图片，课件
教学过程：
一、激趣导入，组织教学
1、组织教学
2、出示松鼠和小熊的图片。
3、揭题、指名读题，齐读题。
4、出示课件：摘风筝游戏
二、观看动画录像
1、出示课件
2、边看边思考：你看懂了什么？
3、简单的汇报交流
三、自由读课文
用自己喜欢的方式自由读课文，把难读的句子用笔划起来。
四、学习课文1-6自然段，边读边悟。
1、出示小熊的图片。
提问：它什么表情？把它的乐坏了读出来。
2、出示课件：小熊拿起纸船一看……祝你快乐！
3、指名读，齐读。
4、板书简笔画。
5、出示松鼠的图片。它是什么表情？
6、出示课件：松鼠一把抓住风筝的线一看……祝你幸福！
7、指名读
7、同桌间互相读这两段，互相说祝福语
8、全班配乐齐读1-6自然段。出示相应的课件
过渡语：每一天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给了小熊，每一天傍晚，美丽的风筝把深深的祝福带给了松鼠。是呀，纸船和风筝让它们俩成了好朋友，正当它们沉浸在这种幸福和快乐中时，这幸福和快乐却没了，（出示课件），你们看，它们此刻都悲哀地哭了。
五、学习课文7-11自然段。
1、教师配乐范读7-11自然段
2、小朋友自由读，边读边体会有什么感受
3、指名读，并说感受
4、课件出示：但是有一天……漂流的纸船了。
5、出示飘荡和漂流。齐读，并在黑板上找到它们的位置。理解这两个词。
6、齐读这一段。
7、师：它们之间闹别扭了，发生了这样的事情，它们的情绪又怎样样呢？找出段落，并读出来。男女生分主角读这两段
8、师：它们吵架了，谁也不理谁了，但是我不明白它们为什么还要每一天折一只纸船，每一天扎一只风筝呢？点名学生说说。
9：师：日子一天天过去了，它们都很难过，松鼠再也受不了？它做了什么？你有什么感受？小熊愿意和好吗？你从哪明白？
10、想读的小朋友就站起来读最后两个自然段。
11、教师和学生一起串读全文。
12、松鼠每放一只纸船，它在心中都会默默地小熊说一句话，那它会对小熊说什么呢？
五、我想说
你想对小熊和小松鼠说什么？
师：一开始风筝和纸船让小熊和小松鼠成了好朋友，之后发生矛盾了，又是纸船和风筝成了传递它们友谊的使者，它们可真聪明。
在生活中，如果你和朋友闹别扭了，你会怎样做呢？
经历了这一切，它们还会闹别扭吗？我相信它们不会了，因为它们学会了珍惜朋友之间的友谊。
用一颗真诚、宽容的心对待朋友，呵护友谊，愿小熊和松鼠永远是朋友，也愿你们也永远是好朋友。
六、播放《找朋友》的歌曲，让学生在音乐声中去向朋友和好，和同学交朋友。
七、最后，请小朋友牵着自己朋友的手走出教室。
《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的'溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。反思这节课的成败，我想，无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文训练，我都做出了一些有益的尝试，成功之处在以下几点：
1、贴合低段教学要求，字词学习落实到位。
识字教学是小学低年级教学中一个比较重要的教学环节。传统的教学方法比较枯燥、单调，而且，当学生遇到形近字、同音字时更是容易被搅得一塌糊涂，经常出现张冠李戴的现象。我在教学“飘”和“漂”时，这两个字虽是同音字，但字义却不同。我将区分这两个字的主动权交给学生，孩子们因为有了前面知识的积累，立刻发现了这两个字的不同，有的说：我发现“飘”和“漂”这两个字都有一个“票”字。有的说：我发现第一个“漂”和水有关，第而个“飘”和风有关。于是我随机结合具体的语境，出示句子：体会了“飘与漂”的不同含义，还有的说：“漂”是多音字，我也随机出示课前设想好的这个多音字，象这样的随文在具体的语境中感受词语，还有很多，我不再举例说明。
2、充分利用简笔画，学生更深入地理解了课文。
在教学《纸船和风筝》这课时，孩子们自读课文第一自然段后，为了更好地让孩子理解山脚和山顶，我便在黑板上简单勾画出他们的位置。孩子们兴趣高涨，学得主动，效果很好。
3、入“情”诵读，层层感悟。
以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”
（1）、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。
抓住了文中的几句重点句A、“山顶上再也看不见飘荡的风筝……”B、“如果你愿意和好……”）引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再透过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。
（2）、教学中抓住矛盾，体验情境。
如抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
4、拓展延伸，互送祝福，个性得到健康发展。
在课即将结束的时候，我设计了这样一个拓展环节，孩子们随着音乐把祝福的话和小伙伴们分享，每个孩子都品尝到了成功的喜悦，获得成功的满足。他们乐于展示自己，他们更懂得关爱伙伴，他们的个性健康地发展。班上有个小朋友不留意右手骨折了，是另外一个孩子不留意撞的，撞了他的孩子是这么说的：“彭博坤，对不起，是我不留意撞了你，给你带来了许多不方便，我期望你的手赶快好起来，那么你就能和我们一起玩啦！”多么诚挚的道歉，多么另人感动的祝福。
但课堂总是充满了遗憾，有很多地方不太理想：
（1）、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程，不影响完整的故事情境的思考，我的教学安排过于饱满，使得最后很多环节没能充分展开。也因此时间分配不合理，整个教学过程显得前松后紧。
（2）、应对低年级孩子，语速我也就应适当放慢。
《纸船和风筝》教学设计 篇7
教学目标：
1、复习生字词，会写“幸、福、扎、抓、句”5个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文7~11自然段。体会松鼠和小熊因一件小事而争吵，陷入失去友谊的痛苦，后又鼓起勇气，相互伸出友谊之手，重拾友谊之后的感人之情。
3、初步理解友谊的意义，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
学习重难点：
体会朋友之间闹别扭时的'难过、失落、以及云开雾散时的兴奋、激动。学会怎样交朋友，珍惜身边的朋友。融课堂于孩子的生活中。
教学过程：
（一）复习引入
1、上节课我们学习了新课文——（生齐读课题）。出示小黑板。谁愿意来读读这些排好队伍精神饱满的词语宝宝呢？
2、你能用这个句式：（）和（），让（）和（）成了好朋友？说说上节课你所了解的故事吗？
（二）区分“漂流”、“飘荡”
出示短语：漂流的纸船、飘荡的风筝。（“漂”和“飘”着重描出）
1、指生读一读这两个短语，发现了什么秘密吗？
2、能不能把这两个字换一换位置，为什么？
3、师小结；强调这两个字的不同
4、生有感情地朗读。
（三）学习第7段
1、过度语：是啊，纸船和风筝让它们成了好朋友，正当它们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没了。导读第7段。
2、指导有感情的朗读。问：你从那些词中听出来的？（用难过的心情读）
（四）学习第8、9自然段
1、松鼠和小熊吵架之后，它们各自的心情又怎样？
2、让我们带着难过的心情读读这两个自然段。
3、既然吵架了谁也不理谁了，可是老师不明白为什么他们还是每天扎风筝，折纸船。这又是为什么？（生答）追问：为什么不好意思呢？
（五）学习10、11自然段
1、指名读10段，读后问：小松鼠怎么做了？理解并指导朗读：小松鼠再也受不了。
2、当你读到“如果你愿意和好，就放一只风筝吧？”这句话时，你有什么感受？
3、当傍晚来临时，松鼠看见一只美丽的风筝朝它飞来，高兴地哭了。为什么高兴地哭了？这是什么样的泪水？
4、指导书写“幸、福”。
5、指导有感情的朗读，松鼠每放一只纸船会祝福小熊什么？
6、当小熊看到这些纸船向她漂来，会怎样呢？
7、它们和好了还会吵架吗？当你和朋友之间闹矛盾，你会向谁学习？为什么？
（六）指导书写生字
略。
《纸船和风筝》教学设计 篇8
【教学目标】
１、认识８个生字，能准确地读准字音。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
３、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
【教学重难点】
１、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
２、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
１、出示纸船。
师：同学们，你们看，老师带来了什么？生答。
师：请同学请认真看老师写这个词。（板书：纸船。）
师：谁来读一读？（指名读）
２、出示媒体资源中风筝的图片。
师：这个呢？
生答：风筝。
师：读得多准确。“筝”和“风”交朋友的时候读轻声；自己一个人的时候读一声。（指导“筝”的读音）
就是这纸船和风筝还有一个美好的故事呢！
板书：纸船和风筝。
二、初读
师：这篇课文讲了一个非常有趣的故事，同学们想不想读一读呢？请同学们把书打开９２页，在初读课文前，你想给自己提一点什么要求呢？指名答。
师：老师也想给你们提点要求，拿出笔，边读边画出你不认识的字，想办法认识它们，自由去读吧。
学生自由朗读课文。
三、学习生字词
１、师：瞧，课文中的生字词跑出来排成了一列，快自由读一读吧。
学生自由练读。
２、出示媒体资源中的“读一读”：乐坏了、扎风筝、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。
师：谁来给大家读读第一行。
指生读。
师：“扎风筝”，这个字在这里读zā，像扎风筝、扎小辫，都是这个zā。它也读zhā，这样像针一样刺，叫zhā，比如扎针。
齐读：“扎风筝”。
开火车领读第一行。
师：谁来给大家读读第二行。指名读。
师：请同学们注意“幸福”的“幸”读后鼻音。跟老师再读一遍。
齐读：幸福。
师：同桌之间练一练，一会儿老师请同学来当小老师带领大家读。
生同桌练习读、指名学生当小老师领读、齐读。
四、逐段读文，区分飘、漂
师：词读得这么好，相信你们课文一定读得更好！为了把最好的你展示给大家，再练一练。
１、１～４自然段指名分段朗读课文。随机进行“漂、飘”的`教学。
读２自然段时，板书：漂。
读４自然段时，板书：飘。
师：都是piāo，怎么不一样呢？找出文中带“漂”、“飘”的两句话，自己读读，体会体会。生答。
师：确实，在汉字中有很多这样的字，它们的读音相同，但是偏旁不同，表达的意思也不同。同学们也注意到了，真好。
２、从第５自然段开始，开火车分段读文。
五、整体感知
师：同学们，纸船和风筝这课的生字词都认识了，想不想听这个故事？请同学们认真看大屏幕，想想你知道了什么？
播放媒体资源中课文的范读动画。
师：同学们看完了这个故事，说一说你知道了什么？学生回答。
六、精读课文
１、学习２～６自然段：友谊的建立
出示媒体资源中图片：
师：你们看小熊多开心啊。看到它快乐的样子，你想说什么？
学生回答。
指名读第３自然段。
师：说说吧，小熊为什么乐成这样？
提示：松鼠折了一只纸船送给小熊，纸船上放着一个松果，松果上还挂着一张纸条，上面写着：祝你快乐！
师：这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗？
指名读。齐读。
师：看到小熊的风筝，松鼠的心情如何呢？你从什么地方看出来的？
生读第５自然段。比赛读，要求读出惊喜、快乐的语气。
２、学习７～１１自然段：友谊的维护：
师：就是这纸船和这风筝，给小熊和松鼠带来多少快乐呀！可是有一天……（师有感情的朗读课文７～１０自然段。）
师：听了老师的朗读，你感觉如何？生答难过、失落等。
师：想象一下松鼠和小熊闹别扭时孤独、伤心的心情，带着这种感受读读这一部分。
生自由读。
师：谁想读一读？指名读。请其他学生评价。
师：小松鼠，看着这纸船，难道你不想说点什么？生答。
例：纸船，你跟小熊说：“我再也不和你吵架了！”
纸船，你快漂到小熊那里，让他和我和好吧！
师：板书（让我们和好吧！）都来读读这句话吧！生齐读。
师：他们和好了吗？齐读最后一段。
生读。
出示媒体资源中的图片。
让学生结合图片体会松鼠与小熊和好后兴奋、激动的心情。
七、感情升华
师：看得出，同学们为松鼠和小熊的和好，高兴着，感动着。请同学们快速看全文，再次体会松鼠和小熊之间友谊的变化。
师：同学们你们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候呢？你会怎么做呢？生答。
例：我会主动跟他说我们和好吧，我们还是好朋友。
我会送她一只纸船，跟她和好。
我会写一张纸条给他。
师：同学们维护友谊的办法真多。（师板书：友谊）
师：松鼠和小熊用纸船和风筝互相祝福，传递友情，让我们也来借助写话卡送出自己的祝福吧。用一两句话写一写送给自己的好朋友。不会写的字用拼音代替。
学生写话。
师：谁把自己写的祝福读给大家听听？
学生读写给好友的祝福。
师：老师也想把祝福送给同学们，祝同学们拥有朋友一生幸福。同学们回去以后可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，也可以跟爸爸妈妈谈谈自己的感受。
第二课时
一、复习词语
师：同学们，上节课我们学习了《纸船和风筝》这篇课文，了解了松鼠和小熊的故事，懂得了友谊的珍贵。课文中的这些新朋友大家还记得他们的名字吗？
出示词语：
山顶山脚小溪风筝纸船
松果草莓纸条屋顶门口
幸福快乐愿意漂流飘荡
１、自由读，同位互读。
２、开火车读。
３、任选一个词语说一句话。指名回答。
４、你还喜欢本课中的哪些词语？生答。
二、指导书写
１、观察思考：
师：请同学们认真观察课文后要求我们会写的的８个生字，看清楚他们在田字格中的位置，想想有哪些好办法记住它们，有哪些要提醒大家注意的地方。
学生思考、回答。
２、指导写字：
⑴写正确：
①幸：区别“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士”。
②抓：右边不要写成“瓜”。
③祝、福：左偏旁是“礻”。
⑵写美观：
①抓：关键是“爪”的书写－第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。
②祝、福：示字旁的书写－横撇的撇不要弯，竖要写直。
３、学生练习，师指导。
三、作业
１、有感情的朗读课文。
２、抄写生字词。
《纸船和风筝》教学设计 篇9
教学目标：
1、会写扎、抓四个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
教学重点：
了解课文内容，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学难点：
感受人物内心的喜怒哀乐变化。
教学过程：
一、课前展示：背诵《走山路》
师：“小猪、小兔和小鹿真是互相帮助的好朋友。这节课我们也要学习一对朋友之间的感人故事。”
齐读课题：筝（轻声）
二、复习词语，巩固生字：
1、师：“课题读得这么好，这些词语能读好吗？”齐读、小老师领读词语。（重点读好“扎”“抓”“筝”“幸”松）
2、用喜欢的词语说一句话。
三、回顾课文，出示板书：
师：“这篇课文讲了哪两个主人公？”“它们住在哪里？”“是什么使它们成为好朋友？”（板图）
四、师生角色对话，学习第3、5自然段：
1、师生对话：“我是小松鼠，我要把这一只装着松果和祝福的纸船送给小熊。”师对生“小熊，祝你快乐！”生回答。（送纸船）
2、观察图片，朗读第3、5段。
师：“图上的小熊是什么表情？”“看看这只小松鼠，它又是什么表情呢？”“它为什么乐呢？”个别展示读，齐读。
3、四人小组读3、5段。
五、配乐齐读1——6段。
六、师配乐范读7——11段。
师：是呀，纸船和风筝传递了小熊和松鼠相互的祝福，使它俩成了好朋友，可是，正当它们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却没有了......
七、师：同学们，你有什么样的感受？
八、理解“漂流、飘荡”：
1、师：看这两个词语，齐读。你觉得贴在哪合适？（生贴）说说为什么？（顺水漂流、随风飘荡）
2、说一说：漂流的飘荡的（）
3、谁能读好“飘荡的风筝、漂流的纸船”？个别展示。
九、“飘荡的风筝、漂流的纸船，真美呀，可是这么美的东西，我们却再也看不到了。”齐读第7段。
体会：“山顶上，再也看不到飘荡的'风筝，小溪里，再也看不到漂流的纸船了。”
师：小松鼠和小熊心情怎样？（伤心、难过）带着伤心、难过的心情读一读。个别读、齐读。
十、展示读8——10段。
十一、体会“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”
师：同学们读读这句话，你心里有什么感受？（小松鼠渴望和好的心情）男女生读。
十二、如果你是小松鼠，你会主动放一只纸船给小熊吗？
十三、学习第11段。
1、师：“小松鼠和小熊和好了吗？”
师示范读，学生思考“松鼠为什么高兴得哭了”。
师：“松鼠这时是怎样一种心情？”（兴奋、激动）生读。
2、松鼠把一只只纸船放进了小溪里，它每放一只纸船就对小熊说一句话，它说什么呢？
3、师：纸船和风筝使这一对朋友又和好了。同学们认为，应该怎样交朋友？或者说你从小松鼠和小熊身上学到了什么？
4、小结：朋友之间不仅要相互祝福，还要相互谅解。（板书）
十四、配乐读全文。
“纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着真情，在小熊和松鼠之间架起了一座友谊的桥梁，让我们再一次体会这感人的故事吧！带着高兴和感动的心情，读读全文。
《纸船和风筝》教学设计 篇10
教学内容：
学习课文内容。
教学目标：
通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。
教学过程：
一、复习导入：
1、读词语（书后）（指名读、自由读）。
2、读句子，（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。）
是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。
二、新授：
1、精读、感悟：
（1）过渡：听说松鼠和小熊住在一座山上。那你们知道松鼠住在哪？小熊又住在哪吗？（赶快打开书读读课文的第一自然段找找答案吧！）
指名说，我们读读好吗？板书：松鼠（山顶）、小熊（山脚）
（2）过渡：松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，他们的家离得非常远，刚开始它们俩还不认识呢！请大家读读2—6段，看看他们最后是怎么由不认识到成为好朋友的？（生自读）
a、指名说：读原文，你能用自己的话来说说吗？故事细节你能用一句话说说吗？）
师总结：是的，就是纸船和风筝使它们成了好朋友。
b、导读第三段：是啊，松鼠亲手折的纸船顺着这清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家门口，小熊看到这纸船，怎么样了？──生：乐坏了！
我们看看图上，小熊都乐成什么样了？这呀叫手舞足蹈。看他多高兴啊！那小熊为什么乐成这样啊？（生答）他心里是怎么想的？
师：是啊！小熊意外的收到了这份很不一般的礼物。因为这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；祝福话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗？（生读——评价——再读）
c、那接下来又发生什么事情呢？我们请女生来为我们读读4、5两个自然段，其它同学手指着字思考。（女生齐读，生汇报）哦，小熊很感动作为回礼就扎了只风筝送给松鼠，那松鼠收到风筝又怎么样了？（生答）
是的，松鼠一把抓住了风筝的线，从“一把”这个词你能体会到什么？是啊，你看图上的它，嘴都乐的合不拢了，谁来读读这一句（指读，）
师总结：从这以后，天空中经常看到飘荡的风筝，小溪里经常看见漂流的纸船，纸船和和风筝就这样传递着它们俩之间的友谊。所以是纸船和风筝使他们俩成为了好朋友。
（3）同时也给小熊和松鼠带来许多幸福和快乐呢！可是有一天，事情却发生了变化，这是怎么回事呢？请大家快速的读读课文的7—9自然段吧！
a、谁来读读这句话（指生读）
师：试想一下，此时松鼠和小熊的心情怎么样？（很难过、伤心、孤独）能告诉我为什么吗？
b、原来它们吵架了，谁也不理谁了，那你能带着这种感情读读吗？（指名读——学生评价——指一名领读，其他小声跟读。）
c、除了难过，他们还感到什么？（不好意思）虽然心里难过，它们还是每天扎一只风筝、折一只纸船呢？这又说明了什么？（虽然它们吵架了，但心里都还是想着对方，都还想成为好朋友）那你觉得小熊会在风筝翅膀上写什么话？松鼠会在纸条上写什么话？（生说）
总结：是呀，他们心里虽然很难过，但还是每天彼此牵挂着对方，想着以前美好的'日子。
4、日子就这样一天一天的过去，过了几天，又怎么样了呢？请大家自己读读课文的最后两个自然段，要读出自己的感悟（生自由读）
a、松鼠再也受不了，那他为什么受不了呢？同桌讨论一下。谁来为大家读一读？（指生读——评价）
b、那松鼠看见风筝了吗？你从哪里得知的？那我们请男生为我们读读（男生读）
松鼠为什么哭呢？他心里是怎么想的？（激动，友谊又回来了）
就这样，一场误会消失了，纸船重新回到了小溪里，风筝又重新回到了天空中，他们的友情又回来了。让我们一起快乐地再读读最后一段。
小结：小熊和松鼠真是一对好朋友！他们不但主动交往成了好朋友，而且有了矛盾还能主动道歉言归于好！小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的桥梁，传递他们的友情，他们可真聪明！板书：友谊的桥梁
三、讨论探究：
那聪明的你们想一想如果以后松鼠和小熊再闹别扭时，他们会怎么做？为什么？（四人小组讨论）（它们都学会了珍惜友谊）
四、角色体验：
此时你们有什么话要对他们说的？
五、小结质疑：
通过这节课学习，你有什么收获呢？还有什么不懂的吗？
六、作业：
1、将你们折的小纸船送给你发生过争吵的小伙伴表达一下你的心意吧！
2、把这个好听的故事讲给小伙伴听听。
《纸船和风筝》教学设计 篇11
学习目标：
1．认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3．通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
学习重点：
1．认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
学习难点：
通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
学习过程：
一、导入新课
1．今天我们来学习第二十课，板书课题，谁来读课题？
2．我听见了，（教师指“筝”字）这个字他读得特别准确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。）
3．谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。
4．教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。
二、初读课文
读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。
三、学习生字词。
1、看课文下面带有拼音的生字，认读并说出文中词语。
2、课件出示不带拼音的生字，指名认读并组词。
3、出示带有生字词的语句，认读。
四、学习课文
1．学习第一自然段。
（1）板画。
今天老师带大家去一个好玩的地方。（老师边板画边描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿）这儿美吗？（学生齐答：美! ）
听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢？
（2）贴房子。
谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？
（引导学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。）
2．学习第二至六自然段。
（1）了解课文大意。
松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!
谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？
（引导学生你能用自己的话来说）
（指板画）是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机贴纸船和风筝）教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。
（2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。
他们俩收到对方的礼物，可高兴了! 找出文中的两个自然段读一读。（出示三、五自然段。）
指导学生带着高兴的心情读。（学生自己练习读。）
哪个词语直接写了松鼠和小熊高兴的.心情？
“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）
是什么原因让它们这样高兴？
（小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？）
看! 还有什么呢？（教师指祝福的话。）
还收到了对方的祝福。我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。）
朗读第三、第五自然段。（指导学生用轻快的语气来读，读出高兴之情。）
（3）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。
松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧! 我们来分工读一至六自然段。
（4）区别“漂”和“飘”。
在读课文的过程中，老师发现了一个秘密， 它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。
随着学生的交流，点击课件，将“漂”“飘”两个字变成红色。
小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。
3．学习第七自然段。
每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。
4．学习八、九自然段。
（1）同学们，假如你们是松鼠和小熊，此刻你们的心情怎么样？（很难过）能告诉老师原因吗？
（2）让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读。）
（3）它们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白，小熊和小松鼠为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？
（预设：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。）
5．学习第十、十一自然段。
噢，原来是这样啊! 虽然它们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊! 那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。
结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）
友谊失而复得，它们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把它们的心情表达出来？先自己试试。
（1）指名学生读第十自然段。大家评价。 （指导：“再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。 “如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。）
（2）我相信大家都能把课文的11自然段有感情地读下来。（学生自由读第十一自然段）
6．拓展练习。
（1）是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？
（预设：1，小熊看到这么纸船向他漂来，高兴地说：“太好了，我和松鼠又和好了。” 2，小熊看到这么纸船向他漂来，高兴得哭了。 3，小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我非常想念你，天天盼着与你和好呢!”）
（2）同学们，学了这个故事，你想说点什么？
（预设：以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架；和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。）
五、学写本课生字。
1、重点指导：“祝、福”两个字都是示字旁；强调“抓”的右半部分的写法。
2、明确“扎”的两个读音，并分别组词。
《纸船和风筝》教学设计 篇12
析教材
纸船和风筝带着松鼠和小熊的问候，带着他们的祝福，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。当友谊破裂时，纸船和风筝又传递着他们的谅解，传递他们之间浓浓的真情。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式与和好时的感人场面。
知学情
童话故事是学生们乐于接受的文学形式，而乐于结交好朋友更是小学生所共有特征，所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情节没有太大的陌生感，可以放手让学生在读中自主感悟，教师只在学生理解出现困难是做适度点拨引导。
教学目标：
1.知识能力：复习字词；能正确、流利、有感情地朗读课文；能借助“写话卡”写话，把自己的心里话写给朋友。
2.过程方法：以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和想象能力。
3.情感态度价值观：通过感受故事中角色的感情，延伸到学生的自身情感，引导学生珍惜朋友之间的友情。
教学重点、难点：
对课文中情感因素变化的把握，让学生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悦，从而体会友情的珍贵。
教学过程：
第二课时
第一板块：复习巩固，回顾课文
1、开门见山，导入课题
上一节课，我们学习了20课，我们继续来学习这个美丽的故事《纸船和风筝》。
瞧，课文中的风筝带着生字宝宝来考一考小朋友，看谁能抓到它们（摘风筝游戏）
抓住 幸福 吵架 松果 草莓 扎风筝 折纸船 乐坏了 受不了
2、创设情境，回顾梳理。
大家表现真出色，为了奖励大家，老师带小朋友们去一个好玩的地方。（老师边板画边描述：这儿有高高的山，茂密的树林，清清的小溪，绿绿的小草，还有美丽的花儿）松鼠和小熊就把家建在了这里，他们的家建在哪里呢？
（回答：松鼠的家在山顶，小熊的家在山脚。贴图）
松鼠和小熊离得很远，他俩是怎样成为好朋友的呢？
（纸船和风筝让他们成了好朋友）
第二板块：读悟交融感悟友情
建立友谊
1.有了朋友真高兴啊，请小朋友自由读一读课文的2—6自然段，仔细找一找，课文哪里写出了松鼠和小熊高兴的心情呢？
（指名）生答：
首先，我们一起来分享小熊的快乐吧！请小朋友们仔细看图，小熊在干什么? 指学生回答。
生：小熊笑眯眯的，他拿着一只纸船在看。
课文中说小熊“乐坏了”。“乐坏了”还可以怎么说？
生答：很高兴。
生：高兴极了。
生：很快乐
生：很开心
生：美得不得了
师：大家的词语真丰富。谁能读好第3段？指名读。
师：哎呀，小熊是有点高兴。谁能读得更好一点儿？
（指名读）听老师读一读，怎么样？（范读）
师：再请一个小朋友读一读。（指名读）真棒！老师听了，觉得小熊心里都乐开花了。大家试着自己表演读（自由表演读）。
师：松鼠又会高兴成什么样儿呢，小朋友们仔细看图，说说松鼠在干什么?
生：松鼠高兴地拿着一个风筝在看。
师：读第5段。看看还有什么原因让他这样高兴？
（学生找到了句子）
是啊，他们不但收到纸船和风筝，还有好吃草莓和松果呢，能不高兴吗？（出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）看! 还有什么呢？（指祝福的话。）
对，我们还收到了美好的祝福呢! 我们来读一读祝福的话。
祝你快乐！
祝你幸福！
自由读（个别指导，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊收到美好祝福时高兴的心情。）
3.区别“漂”和“飘”。
在读课文的过程中，我还发现了两个名字相同，但是模样不同的兄弟，请大家找一找，他们是谁呀？（出示两个句子。）
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。
师：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，谁来说说他们不同之处？
生：纸船“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而风筝“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。
（师指导朗读，用手势体会区别）
师小结：我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的有趣的地方。
友谊破裂
(情境引导，音乐伴奏)教师：纸船和风筝让他们俩成了好朋友，给他们带来了多少欢乐啊！可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。从此，山顶上再也看不到飘荡的`风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（摘除纸船和风筝）
⑴ 小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？
生：他们很难过。
⑵ 让我们带着难过的心情读读这两个自然段。
（女生齐读8、男生齐读9自然段。）
⑶ 原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船？
生：因为他们心里还想念着好朋友。
修复友谊
师：小松鼠看看空荡荡的天空，感到孤独极了，过了几天…（指名接着读）
师：多么感人的一句话啊!（动画出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！）重点指导朗读。
师： 收到纸船的小熊马上放了一只风筝，风筝飘呀飘，傍晚…（指名接着读）
风筝又飘起来了，纸船也漂流下来了，这是多么感人的场面啊，（再次粘贴纸船和风筝的图片）让我们紧紧抓住友谊的手，齐读课文最后两个自然段。
第三板块：总结拓展，放飞情感
配乐自由读课文。
小熊和松鼠都有一颗宽容的心，能珍惜友谊，所以在闹矛盾以后能够和好。小朋友在生活当中，有与好朋友发生矛盾的事吗？我们应该怎么做呢？
3、让我们把心里话写出来吧。不会写的字用拼音代替。
4、把你的心里话大声说给朋友听。
附：
写话卡
我想对好朋友说：
祝你......
教学反思：
在《纸船和风筝》这节课中，我经过反复斟酌最终以“纸船和风筝”为切入点，贯穿于“快乐搭桥——吵架——修补友谊之桥——重建友谊之桥”的整个过程。“纸船和风筝”是松鼠和小熊感情的纽带。反复推敲后，我确定教学重点，精心设计了每一个环节，教学一开始我就通过板画引起了学生的兴趣，也为后面理解课文内容做好铺垫。另外我把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的第三和第五两个重点段。引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了情感，读出了韵味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。最后通过写话练习，让他们把从文中体会到的珍惜友情，联系到自己身上，更好地学会珍惜友谊。总之，整堂课较好地完成课前预设，达到预期效果。
《纸船和风筝》教学设计 篇13
【教学内容】
《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文。
【教材分析】
《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。
本节课，重在引导学生学习前六个自然段的内容，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福。
【设计理念】
《语文课程标准》阶段目标第一学段中指出：阅读浅近的童话、寓言、古诗，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
基于对课标和教材的认识，教学本课时，主要以“学生学习策略的有效性”为出发点，引导学生自主识字，并有的放矢地渗透识字方法。同时采用多种形式细读文本，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福，通过阅读体验，拉近学生与文本之间的对话，感受“拥有朋友，一生幸福”的人生真谛。
【教学目标】
知识与技能：
1、能准确认读8个生字，会写“坏、祝、幸、福”四个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、利用形声字的.特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法。
2、能抓住重点词语“乐坏了”，体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情，并积累好词好句。
3、善于与他人进行讨论，交流自己的读书感受和想法。
情感态度、价值观：
通过感受故事中角色的感情，明白“拥有朋友，一生幸福”的道理。
【教学重点】
1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。
2、在自主读文的基础上，体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福，并积累好词好句。
【教学流程】
一、 课前检测，有效识字
1、同学们，今天我们要来学习一个有趣的童话故事：故事的名字叫——纸船和风筝。教师板书课题。
2、出示本课词语，进行课前检测。
(1)同桌互相词语读。
(2)当小老师带大家读词语。相机正音：“扎”，借助字典及图片，明白多音字可根据它的意思来选择它的读音。
3、出示长句，引导学生注意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好。
【设计意图：因本课生字词较为简单，上课后，直接检测学生课前预习情况，大大提高了上课的效率，不仅增强了课堂的灵活性，还激发了学生的学习热情。学生在体验成功快乐的同时，还积累了有效的识字、辨音的方法，从而大大提高了识字的效率，逐步具备独立识字的能力。】
二、初读感知，整体把握
1、字音读准了、句子也会读了，那我们现在就再读读课文，这次读不仅要读准字音，而且还要将课文读的流利又通顺。让我们坐端正，把书拿起来，自己读自己的!
2、又读了一遍课文，你哪里读得有进步或又有哪些新的收获?
3、文中的小熊和小松鼠也是一对好朋友呢!(师板画)找找它们的家分别在哪里?学生上黑板贴图。
4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飘”的不同。并加以运用。
5、在理解词语的基础上再练读两句话，学会读文边想象画面。
【设计意图：通过教师板画，不仅增强了课堂的趣味性，还拉近学生与文本的距离，从始至终教师都立足于学生的发展，关注细节，有意识引导学生通过形声字的特点，进行同音字的辨析。让语文知识变得深入浅出，更加适合低段学生的学习和掌握。】
三、品读领悟，体悟情感
1、师生一起合作读读课文。
2、我想采访一下这只小熊，你收到了一份什么礼物?能和大家分享一下吗?再读读课文!
3、四人小组讨论：结合书中的第一幅插图，仔细观察小熊的表情、动作、试着填一填。小熊收到了纸船，乐得……
(1)学生交流汇报。
(2)教师推荐积累关于高兴的四字好词语。
(3)小熊拿起纸船一看，乐得——(引读)，这就叫——乐坏了(出示词卡)如果你能将四字词语积累下来，那你的语言就变得更加丰富多彩!
(4)会积累的小朋友越来越多了!你还会说这样的词语吗?
(5)“坏”这个字也是我们所要学写的一个生字，指导“坏”字的书写。
(6)指导朗读，感受“乐坏了”。
4、那随风飘扬的风筝礼物中又藏着什么秘密呢?请这只小松鼠来和大家分享一下你收到的礼物，能用一个词语来形容一下你此时的心情吗?
5、关注三拼音节“抓”，运用归类识字的方法帮助学生认识“抓”字，并积累更多的带有提手旁的生字。
6、拓展延伸：联系文中的第二幅插图，试着填一填。
当___时候，小松鼠觉得特别幸福。
当___时候，我觉得特别幸福。
【设计意图：架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，尊重他们的独特感悟，让学生在自主读书中融入情境，去体会语言的神奇、内容的多彩和内韵的深长。在与文本交流的过程中，培养学生发展语言，积累语言，运用语言的能力。】
四、规范书写、学写生字
1、小熊把祝福扎到风筝上，松鼠把快乐折进纸船里，纸船和风筝给小熊和小松鼠带来了幸福，出示：祝、幸、福。这三个就是这节课我们要写的字。
2、仔细观察，说说你发现了什么?
3、教师范写：“祝、福”。学生在写字纸上自己写一遍。
4、写这个“幸”字你认为要提醒小朋友注意什么?师范写，学生练习。
5、连起来读一读，“祝你幸福!”这是一句话。就让我们把这美好的祝福，送个你身边的小伙伴吧。
【设计意图：低年级的教学重点之一就是写字，因此在写字的过程中，首先让学生自己观察，然后看老师范写，记住笔顺，接着学生自己临写，真正达到细化写字过程、有效提升写字质量的目的。在写字过程，既培养了学生的观察能力，又提高了写字能力。在互送祝福环节，力图激发学生内心最美好的情感，共筑一个涌动着生命活力的语文课堂教学。】
《纸船和风筝》教学设计 篇14
教学内容：
小学语文第三册《纸船和风筝》
教学目标：
1、理解课文内容，体会松鼠和小熊的友谊。
2、认识本课生字，能读准字音。并能正确书写。
3、有感情地朗读课文。
教法学法：
直观演示法、讨论法、合作探究法、谈话法。
教学过程：
一、课题导入：
1、大家可真精神，看图片（出示“我会读”）一起读吧，多好听的声音啊，像银铃一样，那就用同样的声音读课题吧！我发现有的同学知道“风筝”的“筝”字该读成轻声，课题读的这么好，课文一定读得更棒！
2、用自己喜欢的方式去读文。不认识的字去请教书上的大枫叶，读不懂的句子把它划下来。（生自由读文，师巡视）
二、感悟新知：
1、品句。
有这样的几个句子比较难读。（幻灯出示）
①他想了想，就扎了一只风筝。
②松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”
③可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。
④过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。
（1）小组交流读。
（2）展示读。想读哪句就读哪句。
2、识字。
过渡：看到你们读的这么好，老师多高兴啊，因为这些字就是我们要学的生字，通过自学就读的这么好啊，你是怎么认识的呢？在小组里交流，把你的好办法推荐给其他人。
（1）小组交流。
（2）说说你的好办法。（土里不能长东西，坏。土下小羊没有腰，幸。每天头上带草帽，莓。示字旁边一口田，福。）还有很多小朋友想推荐他的好办法。
（3）我们还有更精彩的内容等着大家呢！拿出你的识字卡片，读一个摆在桌面上。全部读完同桌之间“你指我认”。
（4）游戏：老师要带你们去动物园去认识一些新朋友。有调皮的松鼠、漂亮的公鸡、可爱的小兔……但他们现在都有一个新的名字了，他们正等着我们去认识他们呢？看看谁能记住他们的名字。听清老师的要求：请一名同学到台上来指认动物，其他的同学举出相同的卡片，读得准，举得对的字就可以和同学们一起玩了。（生指认，其他同学跟读。）
（5）重点讲解“抓和扎”。“抓”是翘舌音，“扎”不能读成“zhā”。动物园里只剩下两个动物没有朋友了，看上去他们多伤心啊！听他们在说什么呢，噢他们在说：“谁发现我们有什么不同吗？”（生各抒己见）大家一下子说出了这么多的不同，他们又有说什么呢？“不知道小朋友能把字写得漂亮吗？”（出示我会写）（生写字，师纠正姿势）同学们写的可真漂亮啊！（指导写抓和扎）这两个小动物可真高兴啊！他们也该成为我们的朋友了。如果让小熊成为我们的朋友他一定会（乐坏了）！
3、读文。
看看谁觉得能读好。（幻灯出示）
我能读好：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”
（1）指生读。（评读）
（2）小熊的表情怎么样？（师示小熊图）（乐坏了）
（3）从山上的小溪里意外的`飘下来了事纸船，小熊他怎么能不乐坏了呢？再看小松鼠又是怎样的表情？（出示松鼠和风筝图）（也乐坏了）（师边说边画）。
（4）谁能读好：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”
（5）大家都乐了，把幸福和快乐送给小伙伴吧！在小组里读读，想读哪段就读哪段。送去祝福的人乐坏了，收到祝福的人也乐坏了，是啊，这纸船和风筝给他们俩送去了多少幸福和快乐。下面我们就一起去分享他们的快乐吧！（生一起读：松鼠和小熊——成了好朋友）过渡：是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友。正当他们沉浸在幸福、快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师朗读：可是有一天——小溪里）
（6）你们想象老师这样读吗？就从“可是有一天——小溪里”体会你读了有什么感受？（生自由读）（说感受：感动、要流泪、难过、为他们的和好高兴）。
（7）读词：漂流、飘荡（师出示词语卡片）
①找个小朋友贴到黑板上去，想一想贴到哪最合适呢？（生贴）
②说一说为什么这样贴？
③（幻灯出示）红字：“漂流的纸船、飘荡的风筝”谁能读得美，真美啊！但这么美的东西却不见了。（生齐读“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里同再也看不到漂流的纸船了。”）读完你是什么心情？（难过）
（8）展示读给大家听听。想读哪段就读哪段。
（9）连起来读，师读美好的部分，生接读。
大家都在为小熊和松鼠高兴着、感动着。
松鼠每放一只纸船就在会心里默默地说一句话，他会对小熊说什么呢？（生自由说）
三、总结深化。
纸船和风筝让小熊和松鼠又成了好朋友，他们高兴的唱啊、跳啊，快乐的歌声回荡在山上山下，幸福的感觉滋润着心田，让我们手拉手永远成为好朋友，祝你们永远幸福快乐！（生唱找朋友）
《纸船和风筝》教学设计 篇15
教学目标：
1、熟练掌握生字新词，理解“乐坏了”等词的意思，会写“祝、幸、福”三个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的情感变化，感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点：
正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的情感变化。
教学难点：
感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。
教学准备：
课件、词语卡片
教学课时：
第一课时
教学过程
（一）、课件导入，直观形象
1、课件出示纸船和风筝图。
2、强调“风筝”连读应为轻声。
3、揭题：“纸船是水中漂的，风筝是空中飘的，一个是天上的，一个是地上的，它们之间会发生哪些有趣的事呢？学习了这课文我们就知道了。”
（二）检查预习：
1、请小朋友们打开课本，自由朗读课文。要求：字字读准，句句读畅，并给课文自然段标上序号。
2、检查生字词。
3、检查带生字的句子。（出示）
（1）他想了想，就扎了一只风筝。
（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福”
（3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。
（4）过了几天，松鼠再也受不了了。
三、细心研读，深入理解
（一）导读1～6段
1、小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？（还不清楚的，赶快到文中找答案）
2、小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的'朋友！不信，你读读2～6段，看看他们是怎么成为好朋友的？
3、指说：概括或细致的说都可。
4、导读第三段：
瞧，（课件演示）松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，——生：乐坏了！你能读好这一段吗？（指读）
问读的好的学生：小熊，你为什么那么高兴呀？（指说）
是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？（谁还想读读）
5、导读第五段
不光小熊乐坏了，小松鼠呢？（图）是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚才读得还好？（指）
6、读3~6段
小朋友，下面把幸福和快乐送给小伙伴，想读那段读那段，好吗？开始吧！（自）（指读）
就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧！（指读）
（二）导读7～11段
1、是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读）
2、选择给你感受最深的段落，再用你喜欢的方式边读边体会，过会我们来交流交流。（把你的感受说给同桌听听）
3、区分“飘”和“漂”
（1）“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！（指）
（2）你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？（指说）
（3）让学生将飘荡 飘流 贴到黑板上合适的地方。
4、如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？为什么？
5、谁能读得更美一些呢？
老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。
导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。
三）不知不觉大家都被感动了，特别是最后一句“松鼠把一只只纸……”此时此刻他每放一只纸船心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？小熊看到一只只纸船向他漂来，他会怎样呢？小朋友，下一节课我们再在课上交流好不好？
三、写字训练：
过渡：让我们对所有的朋友说——祝你幸福！祝你快乐！让我们把祝福写下来吧！重点写好这三个生字！观察一下，怎么写好看？
（一）提示：
1、“祝”、“福”左窄右宽，示字旁的笔顺；
2、“幸”横笔很多，注意主横的突出。
（二）把祝福写在属于你的纸船和风筝上。（注意写字姿势）
（三）把祝福送给你的朋友——可以是同学，也可以是现场听课的老师。
《纸船和风筝》教学设计 篇16
设计意图
将识字和学生的生活联系在一起，培养学生良好的识字习惯与方法。以读为本，读中感悟。重视学生读的方法与过程，采取多种形式的读，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。课堂上提供学生语言实践的机会，还给学生语言实践的权力，让学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言，使语文的工具性与人文性很好地统一。
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、运用多种方法认识生字词，正确书写左右结构的生字。
3、正确区分“飘”和“漂”。
4、理解“漂哇漂”、“飘哇飘”在表达上的生动形象的特点，并模仿说话。
5、学习默读，感受故事中松鼠和小熊之间深厚友谊带来的`快乐。
教学重点
运用多种方式学习生字词，自主发现识字规律。初步感知默读的读书方法。
课程资源
PPT课件、简笔画。
教学过程
一、谈话导入，认读生词
师：孩子们，你们都有好朋友吗？和好朋友在一起都做些什么？
生：和好朋友在一起可以做游戏，看书，玩啊……
师：是啊，有朋友真好！和好朋友在一起是快乐的，幸福的。说到朋友啊，我们就不由地想起了小时候就会唱的歌谣“找啊找啊找朋友……”
生：找啊找啊找朋友，找到一个好朋友，行个礼啊，握握手，你是我的好朋友！
师：这节课我们就来学习一篇关于朋友的文章。（板书课题，指导书写“纸”）
师：谁来读一读课题？
生：第23课，纸船与风筝（zhēng）
师：是啊，这个字单独读的时候是一声，在词语“风筝”里就要读轻声。你是怎么认识这个字的呢？
生：我是用加一加的方法来记住这个字的，下面一个“争”字，上面一个“竹字头”，合起来就是“筝”。
师：“筝”是一个形声字，它是一种古老的民族乐器。我们班就有好几个女生在学习这种乐器。“风筝”是古代的一种玩具，发展到今天已经有两千多年的历史了。
师：看，这就是风筝，它有各种各样。看到风筝，我们就不由得想起了“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的诗句来。
二、初读课文，认读生字词
1、孩子们，这篇文章的题目是《纸船和风筝》，纸船在水里，风筝在天上，它们相隔那么远，是怎样引发了一段感人的故事呢？让我们一起走进课文吧。
2、出示学习要求。
学生根据学习要求自读课文。
3、指名学生分小节朗读课文，整体感知。
4、检查学生的自学情况。
出示图片，分关卡挑战。
重点指导“飘”和“漂”的区分。
师：有什么好方法区分它们？
生：一个是“三点水”，一个“风”。说明一个在水上漂，一个在空中飘。
师：没错，它们都是形声字，一个是表示借助水在漂，一个是借助风在空中摆动。
5、还记得本文的主人公是谁？它们都住在哪里？
指读课文第一小节。
6、出示默读要求，提出问题，学生汇报。
理解“山顶”“山脚”，并把“松鼠”“小熊”的卡片贴在相应的位置上。
三、学习第2-6自然段
1、师：同学们，松鼠住在高高的山顶，小熊住在山脚，虽然离得很远，可他们却成了最好的朋友！读一读第2~6自然段，看看他们是如何成为好朋友的？
2、出示学习要求。学生按要求默读课文。
3、学习第2自然段。
①教师引读：松鼠住在——山顶，小熊住在——山脚，松鼠折了一只纸船，放在小溪里——（生）纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
②指读：纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
老师范读这一句。
③师：谁读得好？（老师）老师之所以读得好，那是有秘诀的，想知道吗？
老师在读“漂哇漂”的时候，眼前出现了一幅画，猜一猜，老师在读的时候可能看到了什么？
④生汇报。
根据学生回答，凸显重点：随着溪流，纸船慢悠悠地漂着。
学生试着想象画面朗读句子，读出纸船慢悠悠漂流的样子。
⑤总结方法：想想画面读课文，会让我们读得更加有味道。
4、学习第4自然段。
①师：（孩子们，爱是相互的。）小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝——风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。
②比较这两个句子有什么不一样的地方？哪个句子好？（过程变长，更有画面感）
③出示填空，拓展练习。
5、学习第3、5自然段。
①收到纸船的小熊，收到风筝的松鼠高兴吗？从哪里看出来的？
②指读第3自然段，第5自然段。
生汇报：“乐坏了”。
想象小熊和小松鼠乐坏了的样子是怎么样的？
（乐坏了就是？特别生气就是气坏了，特别着急就是急坏了，特别渴就是渴坏了……你们看，中国的语言就是这么奇妙，这么丰富多彩）
6、它们就这样成为了一对好朋友。
松鼠送给小熊松果，并写上“祝你快乐”，小熊送给松鼠草莓，并写上“祝你幸福”。这是他们第一次和别人分享快乐。在接下来的日子里，他们还在不断地分享着彼此的喜怒哀乐。
7、总结：
同学们，后来他们的友谊经受了怎样的考验呢？咱们下节课接着读。
四、指导写字
1、重点指导“祝“字写法，利用方框让学生自己找一找写这个字需要注意什么。
2、出示本课左右结构的字，请同学说一说写左右结构的字需要注意什么。
3、屏幕出示：一看左右有穿插，二看上下讲错落。
4、重点指导易错字“抓”，师板书。
5、生做写字操，练习写字。
6、投影反馈，学生自查自改。
板书设计
23纸船和风筝
扎风筝（贴小熊图）
（大山图）
折纸船（贴松鼠图）
《纸船和风筝》教学设计 篇17
教学目标
1、巩固识字，会写“扎”、“抓”两个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会松鼠和小熊的友谊。
3、引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点
能通过多种形式的朗读，说出自己的感受和想法，并能从读中积累词句。
教学难点
如何让学生结合自己的生活实际从文中对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
教学准备
松鼠、小熊、纸船、风筝贴图，cai课件
教学过程
（课前交流）
一、导入新课
亲爱的孩子们，老师今天给你们带来了两件小礼物（出示纸船和风筝），这是，这是。它们之间到底有什么联系？这节课就让我们一起走进《纸船和风筝》这个故事。
齐读课题（相机指导：“筝”单独出现时读一声，和风交朋友时读轻声。）
二、识字写字
看，纸船载着词语宝宝慢慢漂来了，谁能叫出它们的名字？（指名认读，结合正音）。
课件出示：我会认
乐坏了扎风筝受不了抓住草莓幸福吵架
（“扎”、“抓”呈红色）
仔细看看穿红衣服的两个字宝宝，你发现了什么？（引导区别字形）怎么才能把他写得既正确又美观呢？（随机指导写“抓”和“扎”，再利用展示平台展示书写结果。）
三、品读感悟
1、学习第一自然段
课件出示：松鼠和小熊住在一个风景如画的地方
引导观察，说话：仔细看看，远处有，近处有。（随机板画）
过渡：松鼠和小熊的家安在这，请孩子们打开课本92页，自由读课文第一自然段，看看他们的家到底在什么地方。
2、贴图
（谁来帮松鼠和小熊找到家？）指名贴图。
其他孩子仔细看：他们贴对了吗？说说理由。
小结：（师指贴图）松鼠的家在山顶，小熊的家在山脚，他们相隔那么远却成了好朋友，是怎么回事呢？请孩子们到课文中找答案吧。
3、初读二到六自然段
（1）和同桌一起读课文
（2）出示句子：和让小熊和松鼠成了好朋友。
（3）指名答，追问：“纸船是谁送给谁的？风筝呢？（师随机演示纸船顺水漂流和风筝随风飘荡并贴图）
（4）出示句子：纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
齐读，比较：上面的漂与下面的漂，你有什么发现？（指名说）
引导加动作读句子
4、精读三、五自然段
小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝，他们心情怎样
（1）出示图片和相应课文内容：仔细看图，再小声读下面句子，你从哪个词可以体会到他们的心情？（乐坏了）
（2）追问：乐坏了还可以怎么说？（很快乐，高兴极了，美得不得了……）
松鼠和小熊为什么这么高兴呢？（自由回答）
（3）指导朗读（假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的礼物和祝福，心情怎么样？带着这种心情读一读。）指名读，生评，（追问：你们觉得他高兴吗？谁能读得再高兴点？）再指名读，再评或范读。男女生赛读（男生当小熊，女生当松鼠，比一比谁最高兴。）
（4）配乐齐读一到六自然段。师：是啊，小熊乐坏了，松鼠乐坏了，大家都乐坏了，让我们在音乐声中再次感受朋友间的.快乐吧。
过渡：纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，他们生活得多快乐呀，可是有一天，（忧伤音乐响起）他们俩为了一点小时吵了一架，结果，（引读大屏幕上的句子）山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（音乐停）孩子们，假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你会怎么做了？（自由发言）松鼠和小熊到底怎样了？请大家看大屏幕提示，小组合作学习。
5、小组合作学习七到十一自然段
（1）小组长带领学习伙伴读课文7到11自然段，边读边想：
小熊，松鼠吵架的心情怎样？
他们是怎么想的？
他们是怎么做的？
结果怎样？
（2）组内交流看法。
（3）全班交流。（组内推选一名代表发言）
心情：难过
想：和好
做：扎风筝、折纸船、放纸船
结果：和好
随机指导朗读八到十一自然段
四、拓展说话
纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么？
自由发言，随机进行激励性评价。
结束语：
孩子们说得太好了，用一颗真诚，宽容的心去对待朋友，你就会拥有幸福和快乐。
《纸船和风筝》教学设计 篇18
教学目标：
1．认识“筝、鼠”等11个生字。
2．综合运用多种方法识字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。
3．继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
教学重点：
引导学生在反复诵读中对友谊有所感悟。
教学难点：
通过自主阅读，引导学生抓住关键词、句，体会课文内容。
教学准备：
课件、小熊和松鼠的图片。
一、谈话导入
同学们，你们知道老师今天在这里要做什么吗？
老师不仅仅要给你们讲课，老师还要和你们做朋友呢！
谁能告诉我怎样才能交到朋友？
今天，我们来学习一则童话《纸船和风筝》，看小动物们是如何交朋友的，相信你一定会有所感悟
请伸出你们的小手和老师一起书写课题，齐读课题。
学习“筝”——你们猜猜古时候人们做风筝使用的是什么？你还发现了什么？看来同学么掌握了一个很好的学习生字的方法——通过偏旁掌握字的意义，另一部分生字猜测字的读音。
二、整体感知
1、请你们把书翻到103页，轻声地自由朗读课文，把不熟悉的字圈出来，想办法认识他们。开始吧！
师：在朗读中，有不认识或者不熟悉的需要老师解决吗？
2、老师来检测你们的朗读情况，请一组同学开火车分段朗读，其他同学认真倾听他的读音是否正确。
3、请同学们不发出声音默读课文，思考课文讲了一件什么事？
4、因为纸船和风筝小熊和松鼠成为了好朋友，在他们交往中，他们心情有过几次变化，请你在课文中画出能体现他们共同心情的词语。
三、品读词句
生汇报板书：他们的心情变化是：乐坏了、很难过、高兴得哭。
他们为什么乐坏了？
他们不仅收获了礼物，还有祝福，跟重要的是他收获了友谊，难怪小熊会乐坏了呢！
想象一下，小熊会是什么样子的？（眉开眼笑、手舞足蹈）
这真是一只乐坏的小熊，那你能试着读出小熊的心情吗？（2人）对比一下谁读的好，重音乐坏了，祝你快乐！谁再来读一读，谁能带着动作读一读。大声读出对小熊的祝福。
小松鼠也乐坏了？它的付出真诚得到了汇报，看来只要付出真诚就能收获友谊。（板书：真诚）真开心！谁来读出小松鼠的快乐，注意词语的重音和语速。动词抓，你有什么好办法记住它呢，让我们把这美好的祝福送给小松鼠吧，齐读祝福语。
就这样纸船和风筝让他们成为了朋友，可以说是相识让他们乐坏了，看来纸船和风筝的功劳可真不小。让我们一起读一读关于纸船和风筝的描写，怎样能读好呢？读一读，比一比，说说为什么，piao的区分。
后来他们为什么又难过了呢？
你们难过的时候会怎样呢？带着这样的`情感，读给同桌听。范读，指导朗读。
失去了朋友，此时的他们是多么伤心，多么孤独，多么难受啊，天上再也看不到飘哇飘的风筝了，小溪里也找不到漂哇漂的纸船了，可他们为什么还要每天折纸船和扎风筝呢？
（因为他们还思念对方，他们知道错了，但不好意思认错），此时，你想对他们说些什么？
小松鼠和你们想的一样，他再也受不了，他知道对待朋友要宽容(板书：宽容)，所以他主动和好。说一说小熊看到纸船的心情。于是就在傍晚……他们终于和好了，高兴的为什么哭？谁能读出激动的语气。
此刻我们的心情也和他们一样，一波三折，你想对他们说些什么？把你想说的话变成一句祝福吧。
看天空中再次飘起了风筝，小溪里再次漂流纸船，这是一幅多美妙的画面啊，现在谁能再告诉老师如何才能交到朋友，老师相信你们用真诚和宽容一定会交到更多的朋友。
很高兴今天和你们交朋友，今天的课上到这，下课！
板书设计：
23、纸船和风筝
相识——乐坏了
吵架——很难过、真诚、宽容
和好——高兴得哭
《纸船和风筝》教学设计 篇19
教材分析：
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。
学习目标：
1、认识8个生字，会写“幸福”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文1~6自然段，体会松鼠和小熊的友谊。
3、感受交朋友带来的快乐。
教学重难点：
识字写字，体会松鼠和小熊的友谊。
教学流程:
一、启发导入
1、今天，老师给你们带来了两件礼物。(出示纸船)瞧，这是什么?板书：纸船，齐读。
2 、另一件礼物藏在电脑里，[课件：风筝)指名说。“筝”读轻声多好听呀!指名读，开火车读。
3 、师补充课题(和风筝)，一起读。
纸船和风筝还有一个美好的故事呢!我们赶快到课文中去看看吧!
二、初读课文，学习生字。
1 、打开书92页，自由大声朗读课文，遇到生字和难读的句子多读几次，把课文读正确，读通顺。
2、小朋友读得多认真呀!我发现这几个句子里面藏了生字宝宝，有点儿难读。你瞧，它们成群结队地来了![课件：课文中带生字的句子。]
(1)先同桌一块儿练一练。
(2)谁愿意读给大家听?(指名读)你想读哪句就读哪句或者谁愿意读其他的句子?(随机正音，评价。)
3 、调皮的生字宝宝带着小伙伴从句子中溜出来了。
课件：zhuā méi xìng fú chǎo
抓住 草莓 幸福 吵架
zā huài shòu
扎风筝 乐坏了 受不了
(1)先读给你的同桌听一听，读得好就夸夸他，读不准就帮帮他。(2)谁来当小老师带大家读?(比较“乐坏了 受不了”。)指名读――你们发现了什么?(“了”是多音字，注意读音。)
(3)齐读
4、咦?生字宝宝又跑到哪儿去了?原来它们藏到儿歌中去了。
课件： 扎风筝，漂纸船，抓草莓，拿松果。
成朋友，乐坏了，吵架后，好难受。
小风筝，小纸船，牵一牵，幸福到!幸福到!
自己轻轻地读一读。――齐读。
过渡：小朋友们，这首儿歌里不仅藏着生字宝宝，还藏着一个有趣的故事呢!
三、学习课文第一部分(2-6自然段)。
(一)学习第一自然段。
1、故事发生在一个风景优美的地方，(师描述并板画)那里有高高的山，清澈的小溪，茂密的树林，也有绿绿的草地，草地上铺满五颜六色的小花。故事里的一对好朋友就住在这个美丽的地方，它们是谁呀?(指名说。)
2、自己读读第一自然段，呆会儿老师请一位小朋友把它们送回家。[课件：第一自然段]
3、谁愿意把松鼠和小熊送回家?(指名贴画)你能看着大屏幕告诉大家你为什么这样贴吗?
4、多会读书的孩子呀!大家一起读这一段。
(二)整体感知第一部分(2～6段)。
孩子们，松鼠住在高高的山顶，小熊住在山脚下，虽然离得很远，它们却是最好的朋友!快速地读读第2―6自然段，看看它们是怎样成为好朋友的?
自由读――指名说(3)――对呀，是纸船和风筝让它们俩成了好朋友。
(三)重点学习第3第5自然段，感受“乐坏了”。
1、当小熊和松鼠拿到纸船和风筝的时候有什么表现呢?(指名说)
课件： 小熊拿起纸船一看，乐坏了。
松鼠一把抓住风筝的`线一看，也乐坏了。
是呀，小熊拿起纸船一看，引读――乐坏了 松鼠一把抓住风筝的线一看，引读――也乐坏了
2、“乐坏了”，你们能换个词吗?(指名说，比如高兴极了等)
是呀，小熊和松鼠乐坏了!
3、你看，小熊乐得――(课件：小熊图)
(引导看图说话：动作 表情)
4、多快乐的小熊呀!现在，你们就是小熊，你们能把自己的快乐读出来吗?[课件：第三自然段]
先自己练一练吧――指名读
[随机评价：你把快乐藏在心里了，谁能表现出来!听出来了，你有点儿高兴，谁能比他更高兴! 从你脸上的表情，我就看出来你乐坏了!你真能读书，把小熊手舞足蹈的动作都表现出来了!]
5、小熊，你为什么这样高兴?
预设一：学生用书上的句子回答。T：所以你乐得跳了起来!所以你乐得咧开嘴笑了!所以你乐得眼睛眯成了一条缝!
师引导：现在，让我们静下心来，再看看这段文字，除了松果，除了纸条，这纸船里面究竟还藏着什么?(祝福 友谊)
师总结：是呀，这纸船还带着松鼠的祝福和友谊呢!怪不得――(齐读第三自然段。)
预设二：学生说出了松果纸条祝福友谊……
师总结：是呀，这纸船里除了松果，除了纸条，还带着松鼠的祝福和友谊呢!怪不得――(齐读第三自然段。)
6、拿到纸船的小熊因为松鼠的心意情意友谊乐坏了，那么，松鼠一把抓住风筝的线一看，为什么也乐坏了呢?[课件：第五自然段]
我请一位小朋友读这一段。(指名读)
7、小松鼠，你为什么乐坏了?(指名说)
8、所以，小松鼠乐坏了!谁愿意把快乐和大家一起分享?(指名读)你们觉得他读得怎么样?你能超过他吗?让我们把快乐写在脸上，一起读第五自然段。
四、写字教学
纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，朋友之间的友谊是多么珍贵啊，找到了朋友是件多么幸福的事!幸福是一种很快乐的感觉，是一重很舒服的感觉。孩子们你们什么时候觉得自己很幸福?
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