作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的争吵教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

争吵教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1、认识13个字，会写14个字。准确区分字形。积累“嫉妒”等词语。

　　2、抓住人物心情变化的句子，体会故事的发展。

　　3、感受到朋友之间应该相互谅解，彼此宽容。

　　教学重难点：

　　理解父亲的话，真切地感受到朋友之间应该相互谅解，彼此宽容。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、有句话说：“六月的天，孩子的脸，说变就变。”其实，小朋友们之间的关系也是如此，一会儿吵，一会儿好。争吵对你来说并不陌生，是吧？记得曾经为什么事和谁吵过吗，简单地交流

　　2、在一位作家的脑海里也深深地记得小时候和一个小伙伴吵架的事，并且用小说的形式把它写了下来，因为这件事给了他很大的启发，对他今后的人生产生了深远的影响。让我们一起来学习课文——争吵

　　二、初步感知课文

　　1、自由朗读课文，思考课文主要讲了哪几个人，他们之间发生了什么事：指名读两人的名字。介绍作者和《爱的教育》

　　2、读后简单交流：“我”和克莱蒂因为被子弄脏的事情发生了争吵，最后，克莱蒂宽容地原谅了我。

　　3、找出你觉得最难读的`一段多读几次，指名交流读。

　　三、直击原因，深化感知

　　1、通过刚才的学习，大家知道他们为什么发生争吵吗？课文哪几个自然段讲了争吵的原因？找出来读一读。（1-4自然段）

　　2、交流，抓重点句：今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。

　　（1）我真的不嫉妒克莱缔吗？（嫉妒和误解）

　　（2）从哪里可以看出我是嫉妒的：哼，得了奖，有什么了不起！

　　指名读。纠正字音：哼

　　此时“我”在想什么啊？——（还说不是故意的，都在笑呢！明明就是觉得自己了不起）

　　小结：像这样自己没得到，别人却得到了，心理不平衡，看不起人家，容不得人家开心，这样的心理就是嫉妒。有过这样的感受吗？谈一谈。

　　（3）我的嫉妒并不仅仅停留在想法和说话上，进而变成行动上的报复，引读：过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。……我在外边等你你。

　　（4）如果你是“我”，你会这样做吗？（明确“嫉妒”于事无补）

　　（5）黎巴嫩文学家纪伯伦说过这样一句话，我想这对受别人嫉妒的人是一个很好的宽慰：嫉妒我的人，在不知不觉中颂扬了我。

　　四、紧扣悬念，深化感知

　　1、争吵后，我的内心怎样？默读课文，找出相应的自然段（第5、6段）——我后悔、矛盾

　　2、后悔

　　（1）我觉得很不安，气也全消了

　　回读：说着就举起手来，正好被老师看见了，克莱谛连忙缩回手去，说：“我在外边等你！”

　　从克莱谛这细微的动作和他的话中，你体会到了什么

　　正是这样，我感到了不安。

　　（2）克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。

　　从哪些地方可以看出克莱谛是好人

　　能当一回摄影师，展示克莱谛在家服侍母亲或在我家做客时的慢镜头吗？

　　是啊，回想起这些我是多么感动啊，所以我才会觉得，读：克莱谛是个好人……

　　（3）要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！

　　（4）克莱谛不时用眼睛瞟我，从……而是悲哀

　　什么样的眼神是“瞟”？通过这样的眼神你看懂了什么？

　　指名读：是啊，眼睛是心灵的窗户，可爱、善良的克莱谛的眼神里已流露出悲哀、害怕失去朋友了啊我们来读好这句话。

　　我看懂了这眼神的含义，有点心虚后悔了。

　　3、矛盾

　　（1）但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。

　　（2）想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。

　　4、感受“我”的品质

　　道歉还是不道歉，我的心里确实很矛盾，从这你感受到主人公“我”的品质。——善良、真诚……

争吵教学设计 篇2

　　【教学目标】

　　1. 引导学生从“我”和克莱谛争吵的事情中，懂得同学之间要友好相处，一旦发生矛盾应该知错认错，主动请求对方原谅，和好如初。

　　2.学习本课13个生字;理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、防御、毕竟、不料”等词语，会用“缘故”、“诚心诚意”造句。

　　3.能给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。

　　4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　“我”和克莱谛争吵后，各自表现及内心的感受，以及父亲的话。

　　【教学难点】

　　联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　1、同学之间常有争吵，而事后老师往往通过调查再处理，今天你们也帮老师处理一件争吵事件，行吗?

　　2、那就让我们来看看发生在意大利学生身上的──“争吵”吧(板书课题)。

　　童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗?请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。

　　今天我们来看看意大利的学生的──《争吵》(板书课题)。

　　二、齐读课题，质疑导向

　　齐读课题→当你读到这个题目时有什么疑问?

　　1、“谁和谁争吵”

　　2、“为什么争吵”

　　3、“我”、克莱谛、父亲各自的表现是怎样的?……

　　三、初读课文

　　看谁能弄清楚下面的问题。

　　①谁和谁争吵?为了一件什么事?

　　②争吵以后，“我”心里觉得怎么样?

　　③结果怎样?父亲对这件事满意不满意?

　　2、学生自读。

　　四、检查自学情况

　　1、认读要写的字。

　　2、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家：

　　“承”字8画，第2笔为“弯勾”。

　　“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，

　　“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。

　　五、先学后教，明白争吵的原因

　　1、出示目标：自己读一读课文1——4自然段，想一想他们为什么发生争吵"我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的?在书上画上不同的记号。

　　2、出示“今天我和克莱蒂吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克莱蒂吗?

　　3、出示“哼，得了奖，有什么了不起!”这句话。

　　(1)、请一学生有感情地读一读这句话。

　　(2)、从这句话你能明白“我”因为什么原因嫉妒了吗?

　　(3)、像这样自己没得到，别人却得到了，心里不平衡，看不起人家，容不得别人，这样的心里就是嫉妒心理。同学们平时有过这样的心理吗?举几个例子说说看。

　　(4)、大家有了自己的感受，再来读读这句话。

　　(5)、“我”嫉妒后是怎么做的?(板书：报复)

　　(6)、“我”的报复使克莱蒂十分恼怒。如果是你，你恼怒吗?试着来读读“你这是故意的!”这句话。

　　(7)、嫉妒使他们的友谊出现了裂痕，你们认为嫉妒还有什么危害性?

　　(8)、老师总结危害：嫉妒者常常自寻烦恼，这是他自己的敌人;过度的.嫉妒会使一个人脱离群体，失去朋友，甚至走上犯罪的道路。

　　(9)、克莱蒂的恼怒使他们的关系进一步恶化，如果你是克莱蒂，你有没有更好的解决办法?

　　(10)、学生自由发言。

　　(11)教师总结：黎巴嫩文学家纪伯伦曾说过这样一句话，我想这对受别人嫉妒的人是一个很好的安慰：“嫉妒我的人，在不知不觉中颂扬了我。”

　　4、分角色朗读1——4小节，注意人物的心理，读出感情。

　　六、课堂小结，当堂练习

　　这节课我们着重讨论了争吵的原因，认识了嫉妒的危害性，知道了面对嫉妒者的方法，相信大家在以后是学习生活中，一定会克服自身存在的嫉妒心理，做一个宽容大方的人。

　　七、课堂作业：写生字、词，熟读课文

争吵教学设计 篇3

　　教学目标：

　　1.会认“嫉妒”等13个生字。会写“匠替”等14个生字。能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。

　　2.正确而有感情地朗读课文。

　　3.了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。

　　4.逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。

　　教学准备：

　　1.学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。

　　2.预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。

　　3.生字、新词卡片。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。

　　而今天我们来看看意大利的学生的──《争吵》（板书课题）。

　　二、初读课文，扫除障碍

　　1.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

　　2.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

　　石匠　抄写　墨水　故意　报复　缩回　诚心诚意　承认　缘故　愤怒　独自　戒尺　不料　既然

　　三、检查预习，质疑解难

　　1.结合课件简单介绍意大利。

　　2.学生针对课文内容质疑：

　　谁与谁争吵？

　　他们为何争吵？

　　争吵前后不同的表现是怎样的`？……

　　（对预习认真，能主动、正确地解疑的同学给予表扬。对有一定困难的同学予以帮助。）

　　四、指导写字，完成作业

　　1.认读要写的字。

　　2.争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。

　　“承”字8画，第2笔为“弯勾”。

　　“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，

　　“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。

　　3.各自抄写。

　　a、把书中田字格中的生字用铅笔描红，特别注意写上下结构的字“替、墨、骂、毕”时注意上下部位的位置。

　　b、抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架结构恰当。

争吵教学设计 篇4

　　教学目标：

　　1.给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

　　2.通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。

　　3.学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。

　　4.有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、直接导入。

　　1、通过预习我们知道了争吵是发生在：我和克莱谛之间的股市，这节课我们就一起走进这场争吵中，体会友情的珍贵。

　　二、初读课文，学习生字词

　　1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

　　2、出示词语：自由读、指名读、开火车读、齐读纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

　　3、请八位同学分别朗读课文。

　　4、讨论划分结构段：

　　提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育三个阶段（一般为时间、地点或情节上的变换），划分三个段落。

　　第一段（第1～4自然段）：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的.本子也弄脏了。

　　第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但没有勇气向克莱蒂承认错误。

　　第三段（第9～14自然段）：放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教育。

　　三、再读课文，解决问题

　　1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛

　　2、“为什么争吵”。

　　①自读1—4自然段，边读边想

　　②这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对？为什么？

　　（从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。）

　　“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢？如果有，从哪里看出来的？

　　（是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起！”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。）

　　四、小结

　　这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题。

争吵教学设计 篇5

　　学习目标：

　　1.能够正确默写“石匠﹑抄写”等14个词语。

　　2.正确而有感情地朗读课文。体会文中人物的心理变化。

　　3.了解“我”和克莱谛争吵前后各自的表现。领悟父亲说的话的真正含义。

　　4.逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。

　　教学重难点：

　　1 理解父亲话中的深刻含义。

　　2 懂得同学之间应该团结友爱，互相宽容的道理。

　　课前准备：

　　1.预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。

　　2.学生收集自己和同学之间发生的一些有争执的小事。

　　3.准备彩色卡纸，剪刀。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.听写“石匠”等词语。

　　2.讲《铅笔和橡皮擦争功》的故事后提问，这个故事里的主人翁铅笔和橡皮擦因争功而发生了什么？揭示课题，并且板书《争吵》。

　　二、学习课文

　　1.请同学们看大屏幕flash动画听读课文，思考老师提出的问题。

　　泡泡一：课文讲了谁与谁在争吵？（我和克莱谛）

　　板书 “我” 克莱蒂

　　2.请生自由读课文第一部分1—4自然段，找出大屏幕中问题相应的答案，用横线标出来，然后抽学生说说。具体体会克莱蒂是无意，我是有意的行径，

　　泡泡一：他们为什么争吵？（克莱蒂不小心用墨水弄脏了我的本子，我嫉妒他获奖，报复他。）

　　泡泡二：谁能用自己的语言概括这一部分的主要内容？（我和克莱蒂争吵的原因。）

　　板书 争吵原因

　　3.请生开火车的形式读课文5—8自然段，讨论交流找出大屏幕中问题相应的答案，用波浪线标出来，然后抽学生说说。

　　泡泡一：“我”与克莱谛争吵后的表现是怎样的？（我很后悔，克莱蒂用眼睛瞟我，说在外面等我。）

　　泡泡二：“克莱蒂不时用眼睛瞟我…”，结合对“瞟”的理解，想一想克莱蒂这时在想些什么呢？（他误会我了，我们不该这样，我们应该好好沟通一下。）

　　泡泡三：他说“我在外面等你”时，心里会想些什么呢？而“我”说“我也在外面等你”又是想的' 什么？俩人想的一样吗？（不一样。克莱蒂：让“我”认真听讲；“我”：表愧疚，只防御，不还手。）

　　泡泡四：那在这一部分中，主要讲了什么内容呢？用你的语言表述看看。（争吵后“我”和克莱蒂的内心活动。）

　　板书 后悔吵架

　　4.请生分角色朗读课文9—13自然段，讨论交流找出大屏幕中问题相应的答案，用三角形标出来，然后抽学生说说。

　　泡泡一：“终于挨到了放学”，为什么不说是“等”,而说是“挨”，这里的“挨”用得真好！好在哪儿呢？（把“我”的犹豫矛盾，不知该如何面对好友的心理表现得淋漓尽致。）

　　请生归纳这部分的段意，并且板书：重归于好。

　　5.齐读课文最后一自然段，然后思考问题。

　　泡泡一：从课文内找出父亲说过的话，想一想“我”的行为与父亲的话对照，有哪些方面做到了，哪些方面没有做到？（既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺。）

　　板书：受到教育。

　　6.同学们细读课文，分角色演一演。

　　同桌读、演后挑选学生上台表演。表演结束后教师问“我”的扮演者：“通过表演，你体会到了争吵前后的心理变化吗？”（嫉妒—后悔—受教育—认错）

　　四.拓展练习。

　　泡泡一：假如克莱蒂没有主动和“我”重归泡泡一于好，事情会怎样发展？

　　泡泡二：你喜欢课文中的哪一个人物？并且说说理由

　　克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。

　　“我”：脾气暴躁﹑知错就改的孩子。

　　泡泡三：同学之间难免磕磕碰碰，对吧？那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清楚。

　　泡泡四：用剪刀把彩纸剪成你们自己喜欢的形状，并且写上表示歉意的话语，送给你的好友，握握手，表达你们之间的深厚友情。

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