在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的zcs教学设计，欢迎大家分享。

zcs教学设计 篇1

　　【教材分析】

　　本课是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第7课，包括四部分的内容。第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si以及它们的四声，每个声母配有一幅插图，分别提示他们的音和形；第二部分是声母z、c、s与单韵母的拼音练习以及三拼音练习；第三部分是z、c、s的书写格式；第四部分是认读字词，文中配有情景图和一首儿歌。

　　本课是拼音教学的第七课，通过前段时间的学习，学生已经有一定的基础了，已经初步学会了拼读音节的方法。本课是拼音学习中的关键，平翘舌音是我们这个地区的学生发音的`难点，所以学好了平舌音也可以为下课学习翘舌音做准备。

　　【设计理念】

　　1.根据《语文课程标准》中“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”的要求，针对一年级学生的身心发展规律，创设丰富多彩的教学情境，将拼音教学同有趣的儿歌、故事、游戏等活动结合起来，寓教于乐。

　　2.在教学中充分发挥他们的主动性和创造性，鼓励学生自主学习与探究。

　　3.倡导拼音教学与学说普通话，与生活相整合。

　　【教学目标】

　　1.学会z c s三个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2.能准确拼读z c s与单韵母组成的音节。

　　3.学会zi ci si 3个整体认读音节，会读他们的四声。

　　4.认识5个生字，会读儿歌。

　　【教学重点】

　　1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形。

　　2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

　　【教学难点】

　　学会z c s的发音。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、 借助儿歌引出z、c、s

　　大家还记得拼音王国里住着许多拼音娃娃吗？今天我们再去那玩一玩，交几个新朋友。（出示拼音王国的画面）

　　拼音王国到了，谁来和这些老朋友打个招呼？（复习学过的声母b p f d t n l g k h j q x）

　　今天拼音王国里要举行一场才艺大比拼，看，参赛的选手登场了。你能叫出这些选手的名字吗？（蚕宝宝、小刺猬、小女孩）小女孩的名字叫思思，向她问个好。他们各自展示了什么本领？（学生交流，小刺猬会扎果子、蚕宝宝会吐丝、小思思会写字）你能自己编一首儿歌来夸夸他们吗？

　　有个小朋友也写了一首儿歌（加拼音）来夸他们，我们一起来读一读；

　　小思思，扎辫子，

　　拿起粉笔会写字。

　　小刺猬，长满刺，

　　刺上扎个小果子。

　　蚕宝宝，忙吐丝，

　　吐出丝来结茧子。

　　二、 学习z、c、s的音和形

　　1.这首儿歌里就藏着我们今天要认识的新朋友（出示z、c、s），谁来找一找？

　　2.看看图，读读儿歌，想想这三个声母宝宝该怎么念？

　　学生自由试读，指名读，说说为什么这样读？他读得正确吗？

　　3.自己试着读读，发现这三个声母发音时有什么相同的地方吗？

　　教师小结；z、c、s在发音时都要把舌尖向前平伸，靠近上齿背。我们把这三个发音时舌尖摆得平平的声母叫平舌音。

　　4.再试着读读，这三声母发音时有什么不一样吗？

　　教师小结：发z时气流弱，发c时气流强。

　　5.教师范读，边示范边讲解发音方法。

　　6.指名读，开火车读。

　　7.看看图，z、c、s像什么？你能根据他们的样子编句顺口溜记住他们吗？

　　学生根据声母的样子自编顺口溜。

　　三、 学习整体认读音节zi、ci、si

　　1.z、c、s有一位共同的好朋友，那就是小i。小i可喜欢和他们在一起了，时间长了，他们组成了新的家庭，有了新的名字，范读（出示：zi、ci、si）

　　听出和z、c、s有什么不一样吗？

　　知道他们住在哪个房里吗？（整体认读音节房）

　　2.对比着读一读。

　　3.游戏：顺风耳

　　4.后来他们还生了许多小宝宝，一个个长得像极了，为了能分清楚他们，就给他们带了不同的帽子。你能分清楚吗？

　　zī zí zǐ zì

　　cī cí cǐ cì

　　sī sí sǐ sì

　　5.这首儿歌中就有好多这样的小宝宝，我们在来读读。（思思、辫子、写字、小刺猬、小果子、吐丝）

　　四、 练习拼读

　　1.z、c、s不仅喜欢和小i交朋友，他也喜欢和a、e、u交朋友。看，这儿他就和a交上朋友了。（拼读儿歌中的zā）他们组成的新朋友还有好多。

　　出示： zā zá zǎ zà

　　cā cá cǎ cà

　　sā sā sǎ sà

　　自由拼读，指名拼读。

　　2.玩游戏：打拼音牌。（看看哪些同学认识的新朋友多）

　　（游戏规则：同桌之间，一学生拿写有声母的扑克牌，一学生拿写有韵母的扑克牌。两个同学同时出牌，一边说我出，谁先拼出由两张扑克牌组成的音节，这两张扑克牌就归谁。最后，看谁手里的扑克牌多，谁就赢了。）

　　3.小结：哪些小朋友赢了？（举手）赢了不能骄傲，输的小朋友也不要灰心，课后多练习，争取下一次赢回来。

　　五、游戏巩固

　　小朋友们真能干，现在老师带大家去一个地方，看，这是哪？（出示超市画面）

　　超市里面的东西可多了，有吃的、穿的、用的。可是现在超市里缺一位售货员，都忙不过来了，谁来当售货员？

　　现在我们要买什么，你就给我们拿什么？

　　拼读音节：wà zicùhù fà sùsī guā

　　suǒguā zi cí qìsè lā yóu qī sè huā

　　六、 小结

　　今天游玩拼音王国，你交到新朋友了吗？

　　学生交流

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、猜谜：像个2字（打一声母）半个8字（打一声母）半个圆圈（打一声母）。

　　2、游戏：放鞭炮（练习拼读音节）

　　二、 看图拼读音节

　　1、 看图，说说图上有谁？在干什么？

　　2、拼读图上音节；tuō dì cā bō li zuò hè kǎ

　　（回顾三拼音的交朋友秘诀）

　　3、观察图，将图上的三个音节填进下面合适的括号里

　　bà ba：mā ma：（ ）wǒ

　　4、用几句话连起来说一说图意。

　　七、学念儿歌，认识生字

　　1、自己试着拼拼读读。

　　2、你会拼读哪些音节，做小老师带着大家读一读。

　　3、在老师的带领下读儿歌，注意读准字音。

　　4、在儿歌中画出生字读一读，会了就读给自己的学习伙伴听。

　　5、熟读儿歌，同桌互读、小组读、指名读、做动作表演读。

　　6、认读生字：做 过 了 不 乐

zcs教学设计 篇2

　　教学目标 ：

　　1.认识3个声母，继续学习拼读音节。

　　2.通过拼音巩固学过的汉字。

　　3.学习整体认读音节。

　　教学重点、难点：

　　1.拼读的方法。

　　2.整体认读音节与声母的区别。

　　教具准备：

　　投影、卡片。

　　教学过程 ：

　　一、学习声母

　　（一）看图学习（课件出图）

　　声母z的音，就是写字的字的音。声母z的形，2字变成尖角就是z

　　声母c的音，就是刺猬的刺的音。声母c的形，像缩成团的小刺猬。

　　声母s的音，就是蚕吐丝的丝音。声母s的'形，像蚕吐出的丝。

　　以上三幅图由学生观察，学生说出大概概念就可以，重点在读音。

　　(充分使用多媒体进行教学，图、文、声并茂，符合学生的认知特点，极大地调动了学生的积极性。)

　　（二）看老师写这三个声母:z、c、s

　　记法: 2字z 半圆c 蚕吐丝s

　　（三）再请学生教读z、c、s

　　卡片：z、c、s

　　二、练习

　　（一）拼音节再看字

　　（二）拼音节

　　卡片:

　　z－ū－zū c－ā－cā

　　s－è－sè s－ǎ－sǎ

　　（三）拼读音节组成的词

　　卡片：zǐ sè zuò xià zǔ cí huà cè sī guā

　　注意三拼音节的拼法

　　三、读一读，学习整体音节

　　（一）学习“zi”

　　“字”的音节应该是什么呢？光写一个z是不行的，这样写“zi”，z只是一个声母，zi就是一个音节了。念的时候不能拼，整体读出来就行了。

　　（二）学习“ci”

　　卡片“词”的音节“cí”请你读。

　　（三）学习“si”

　　“四”的音节“sì”请你读。

　　小结：

　　zi ci si叫整体认读音节。

　　四、扩展练习

　　za ca sa ze ce se zu cu su

　　zuo cuo suo

　　si ge xia ce he cu

　　zá破zú 球zǔ国快sù cā黑板

　　（多进行拼读练习，巩固本节课的知识，让学生在拼读过程中与汉字接触，获得更多的成功感。)

zcs教学设计 篇3

　　教学目标：

　　1、学会声母z、c、s，读准音，认清形，正确书写。

　　2、认识整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形。

　　3、通过创设情景、联系生活、游戏等方式，让学生在学拼音的过程中提高口语表达的能力。

　　教学重点、重点：

　　重点：学会声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si的读音、字形、四声。

　　难点：整体认读音节zi、ci、si的识记。

　　教学准备：

　　苏教版光盘、卡片。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师：小朋友们坐正，老师知道我们班小朋友最会安静地听了，相信这节课你们也会有出色的表现。

　　【针对一年级小朋友好动的特点，一开始肯定他们会安静的听，让他们在课堂上学会倾听。】

　　师：我们已经认识了不少的声母了，还记得他们吗？我们一起来背一背学过的声母。

　　【让学生对已经学过声母有整体的认识。】

　　师：这些声母中还有几个长得特别像，站在一起你能区别他们吗？

　　出示b和d，像个6字 ，6字反写 ；

　　p 和q这一对谁来说？

　　【温故而知新。通过比较区别b、d、p、q的形式复习巩固】

　　二、故事引领，学习z、c、s

　　师：眼力真棒，老师要奖励你们听一个故事，想听吗？（电脑播放故事）

　　师：说一说你听到了什么？（随机贴出z、c、s的卡片）

　　师：瞧小刺猬们学的多认真啊。老师还把这个故事编成了一首儿歌。想听吗？做一个想听的样子给老师看看。

　　师：儿歌里就有我们今天要学的声母z、c、s。

　　【拼音教学不是简单地让学生学会几个拼音字母，此环节注重了培养学生的口语表达能力。利用故事情景，训练学生的观察力和想象力，丰富了学生的语言，效果佳！】

　　1、学习z

　　师：（出示z）老师带来一幅图，看看图说说你看到了什么？（小女孩手里拿了数字卡片2）

　　师：数字的字的读音跟我们要学的字母的读音差不多。

　　师：我们先请电脑老师来读一读。请小朋友们仔细听这个字母的读音。（电脑放两遍）

　　学生模仿读；小老师带读；开火车读；男女生赛读；

　　【此环节充分调动孩子读的欲望，通过多种形式地读让学生积极开口尝试。老师的评价性语言也显得格外重要。比如:学的真快；你的耳朵真灵；你读得真好；你也可以做小老师了；你读得真准；你发音很好听；一学就会；真棒；标准。同时竖起大拇指的鼓励性动作，老师的一个鼓励性眼神都会让学生心花怒发。】

　　师：再来看看声母z跟这幅图，有什么新的发现吗？你能编一句顺口溜记住声母z吗？

　　【通过思考、讨论、编写儿歌，不仅仅让学生容易记忆，而且活跃了他们的思维，满足了他们的表现欲。】

　　2、学习c、s

　　（1）引导学生分别借助仙人掌身上的刺和丝瓜的丝发好c、s的`音。

　　（2）引导学生借助书中的彩图，并自主联系生活实际，通过想象创编儿歌来记忆c、s。

　　【让学生利用已有经验学来学习新知是必须要掌握的方法。通过学习z后，c、s的教学便成了有源之水。】

　　师：顺序乱了，你们还会读吗？先在心里念一念，嘴巴里不出声。

　　师：好，谁来接受挑战（指名读）。老师再把这三张牌洗一洗。（指名读）

　　师：一起读一遍，小朋友们注意了，发这三个声母的时候，舌头是平平的，因此他们还有一个名字叫平舌音。平舌音z、c、s。

　　【通过挑战的游戏让学生积极地学习，达到巩固训练的目的。】

　　三、创设情景，学习zi、ci、si

　　师：今天声母z、c、s还带来了他们最要好的朋友，只要他们一见面啊，就永不分离，不管什么时候都肩并肩的。（出示zi、ci、si分别贴在z、c、s的后面。）他们最好的朋友就是i，他们怎么读呢？

　　师：（发扬我们爱听的好习惯）先听老师读一遍，zzi 、cci、 ssi。听出来的小朋友举手说。

　　师：（就是把声母z、c、s读的响一些，长一些）。了不起，你听得真仔细。他们也有个共同的名字，这个名字有点长的，注意听――整体认读音节。这可是我们今天学习的一个新知识。再跟老师说一遍，（整体认读音节）注意了，他们不用拼读。

　　【整体认读音节是学生第一次接触到的一个新的知识点，也是本节课的一个难点，创设一个形象的情景，学生学的兴趣盎然。】

　　师：读的真不错。老师想和我们班小朋友玩一个游戏，知道你们最会听了。如果你听到的是又轻又短的声母就请你拍拍自己的肩，如果是又长又响的整体认读音节就拍拍自己的手。

　　【低年级学生活泼、好动，教师根据这个特点，用游戏紧紧地吸引住学生，既巩固了所学知识，又调节了学生的情绪，一举两得。】

　　师：你们的小耳朵可真灵，学会倾听啊可真是了不起的本领。再让老师看一看我们的小朋友眼睛亮不亮，哇，真亮啊！就像那天上的星星一样。其实这几个整体认读音节也出现在我们的儿歌里。来，用你亮亮的眼睛把整体认读音节找出来。

　　师：你们看，这三个音节可都带了小帽子了。跟老师来读读。四、四个；刺、刺猬；字、字母

　　师：（出示zi四声）那么这个谁会读呢？

　　师：这里还有ci的四声和si四声。老师请一二两组的小朋友学习ci的四声，三四两组的小朋友学习si的四声。（指明读，小组读）

　　【教师在明确学生学习状况的情况下，放手让学生自主参与学习。学生变被动的接受学习为主动的探究学习。教师教得轻松，同时也提高了学生自主学习的能力。】

　　师：小朋友们看，整体认读音节还找了其它音节作朋友，我们来认识一下，（出示z jǐ）你们拼拼看，肯定很都有趣。

　　【学生成为学习的主人。他们运用已有的知识、经验、凭借积极的思维和老师的点拨，自主拼读音节词。】

　　师：生活中还有很多这样的词（出示cq； sī jī ；s j）同桌合作

　　【在合作学习中竞读、互学，充分发挥群体作用，及时帮助有困难的学生，注意差异性，体现了面向前提学生的原则。】

　　四、指导书写，提升能力

　　师：现在到了我们写字的时间了，今天我们要写的就是声母z、c、s（电脑播放书写规则）

　　师：（强调格式）声母娃娃很讲卫生，从不坐地下。认真观察，描一个，写一个。（师巡回指导，强调书写姿势身正、肩平，臂开、足安。）

　　【教师扮演向导的角色，充分发挥了学生主观能动性，学生在观察、体验、多元评价中发现美、创造美。】

zcs教学设计 篇4

　　教学目标 ：

　　学会z c s三个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　教学重点：

　　使学生掌握z c s三个声母，并且学会zi ci si三个整体认读音节。

　　教学难点 ：

　　使学生明确—i不是i，掌握zi ci si三个整体认读音节。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学会z c s三个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　2、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。

　　3、能看图说一句完整的话。

　　教学过程 ：

　　（一）复习检查。

　　1、认读已学过的声母。

　　2、卡片认读音节：yi、wu、yu，它们叫什么音节？（整体认读音节）

　　（二）提出教学目标 。

　　（出示小朋友、小刺猬、蚕宝宝）小朋友们，今天这节课中来了3位客人，他们是冬冬、小刺猬和蚕宝宝，他们来和我们一块儿学习，我们欢迎不欢迎？

　　（三）教学声母z c s的读音和字形。

　　1、教学声母z。

　　（1）看图说话引出z：图上画着谁在干什么？（冬冬在黑板上写字。）

　　“字”读得轻短一些，就是声母“z”，板书z。

　　（2）教学z的发音。

　　示范发音。注意发音时牙齿不能舌尖咬住。（指名读，开火车读，齐读）

　　（3）顺口溜记形：冬冬写字z z z，像个2字z z z。

　　2、教学声母c。

　　（1）看图说话引出c：图上画着什么？（一只蜷着身子的小刺猬。）

　　刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”，板书c。

　　（2）教学c的发音。

　　示范发音z和c，说说有什么不同？（z要用力，要送气。）指名读，开火车读，齐读。

　　（3）顺口溜记形：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。

　　3、教学声母s。

　　（1）看图说话引出s：图上画着什么？（一只蚕宝宝正在吐丝。）

　　吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”，板书s。

　　（2）教学s的发音。（教师领读，学生模仿。）

　　（3）顺口溜记形：蚕儿吐丝s s s，半个8字s s s。

　　（四）课中操。

　　冬冬，爱写zì,

　　写个2字像个z,

　　小cì猬，长满cì，

　　cì个红果回家吃。

　　（五）教学zi ci si三个整体认读音节。

　　1、出示：zi ci si，找一找这三个音节在字形上的规律。（z c s后面都跟着i）告诉学生：zi ci si是整体认读音节，这里的i不能念i，不是z c s与i相拼。声母z c s要读得轻短些，整体认读音节zi ci si要读得响亮些，长些。

　　2、出示：z—zi c—ci s—si，对比读。

　　3、练习整体认读音节的四声。

　　4、游戏：“比谁反应快”，教师任意点。

　　（六）巩固练习。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、巩固声母z c s和整体认读音节zi ci si。

　　2、学会z c s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。

　　3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　4、认识“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在一定的语境中使用。

　　5、会读、会认、会用词语：拖地、擦玻璃、做贺卡

　　教学过程 ：

　　（一）复习检查。

　　1、卡片：zi ci si这三个叫什么？

　　2、快速读：zì sì cí sǐ zǐ zī sī sì cī cǐ sí

　　3、卡片认读已学过的`声母、韵母和整体认读音节。

　　（二）教学z c s与单韵母的拼音。

　　1、出示书上的音节：ze zu zuo ce cu cuo se su suo，请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)

　　2、能给这些音节加上声调，并且组组词。

　　（三）课间操。

　　冬冬早早起，

　　扎好小辫上学去，

　　丁丁爱劳动，

　　认真擦黑板。

　　花花爱花木，

　　小心bǎ水sǎ。

　　（四）看图拼读音节。

　　1、看插图，说说图上画着什么？你能看图说几句话吗？

　　2、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读）

　　3、出示带拼音的词语：拖地、擦玻璃、做贺卡，根据拼音读一读。

　　4、这些事情你会做吗？谁能用上这些词语来说一句话？

　　（五）拼读儿歌。

　　1、出示儿歌《过桥》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

　　2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

　　3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

　　4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

　　5、课后能够背诵儿歌。

　　（六）认生字。

　　1、卡片抽读认过的生字。

　　2、出示生字：做、过、了、不、乐。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

　　3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

　　（七）巩固练习。

　　1、读一读，比一比。

　　z------zi c------ci s------si

　　zi------za ci------cu si------se

　　2、拼读音节。

　　zǔ mǔ dǎ zì cū xì zì mǔ

　　tǔ sī yā zi wū zi zǔ guó

　　3、跟录音读课文，试着背诵儿歌。

　　（八）小结。

　　学了这一课，我们又学会了3个声母，会拼读z c s和单韵母a e u的拼音，还认识了三个整体认读音节。

zcs教学设计 篇5

　　教学目的：

　　1.学会认读z、c、s三个声母和整体认读音节zi、ci、si，发音准确。

　　2.学会正确书写z、c、s三个声母。

　　3.引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固“i”上的标调规则。

　　教学重点、难点：

　　1.认识整体认读音节zi、ci、si。

　　2.学会正确书写“s”。

　　教具准备：

　　声母及音节卡片、小黑板、小红花、幻灯片。

　　教学过程：

　　一、复习

　　出示卡片导入，前面我们学习了6个韵母，14个声母，现在老师要考考大家，我请小朋友来读声母、音节卡片。

　　tu di g b d p q t t e

　　ju xu qi jia tuo

　　二、新课

　　1.小朋友们的本事真不小，认识这么多的字母和音节，今天，我们继续学习声母。这节课谁学得最好，老师就奖给他一朵小红花。

　　2.教学z

　　①出示灯片1问：图上的小弟弟在干什么?(写字)

　　②请跟着老师念“写字”，把“写字”的“字”读成一声，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第一个声母“z”，板书z，请跟着老师读。看一看它像我们数学当中的哪个数字?像个2字。教儿歌：像个2字，z、z、z。

　　③出示音节“zi”，请小朋友们仔细观察，这张卡片比这一张卡片多了一个什么?(同时出示音节zi、声母z)，声母z多了一个i就组成了一个音节zi。 i就像声母z的一个不能分离的好伙伴，i在这里不读“衣”，它不能和z相拼，它和声母z组成一个音节，作为一个整体来认读，仍读zi，zi又称整体认读音节。

　　把声母z读得长一些，重一些就是音节“zi”的读音，请听老师读zi、zi、zi，小朋友判断读的是声母z还是音节zi。

　　以前我们学的音节都有四个声调怎么读，出示幻灯片：zī、zí、zǐ、zì，请跟老师读，小朋友自己练习读一读，比一比谁读得最好。

　　3.教学c

　　①今天小朋友们都学得很认真，出示幻灯片2，这是什么?(刺猬)，一种长有许多刺的小动物。

　　把“刺猬”的“刺”读成一声“ci”，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第二个声母“c”，板书c，范读三遍，教读三遍。

　　②出示“ci”

　　小朋友们，想一想，老师在声母c的右边加一个“i”就组成了一个什么?(音节)，音节要读得长一些，响一些，有哪位小朋友能读出这个音节?

　　谁能读出ci的四个声调，灯片显示cī、cí、cǐ、cì，请大家跟着老师读，老师说几声，学生读相应音节。

　　4.教学s

　　①看图，图上画的是什么?(蚕)，蚕在干什么(吐丝)。

　　请一位小朋友用一句话来说一说图上画的什么?

　　请跟我读，把蚕丝的“丝”读得轻一些，短一些，就是今天要学的`第三个声母“s”的发音，范读，教读。

　　②前面i和z、c组成一个整体认读音节，那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢?该怎样读?请学生试读，再读出四声。

　　5.分组赛读zi、ci、si四声及文中的儿歌。

　　6.教学书写

　　①观察书上z、c、s占几格，占的哪一个格?(中格)

　　②范写z、c(半个圈)s(从右向左写，像半个八字)。

　　三、游戏：小猴闯关

　　小猴下山闯关，闯过声母、二拼音、三拼音、整体认读音节四关中任意三关者得一朵小红花。

　　小黑板出示：

　　声母关p d z c s

　　二拼关gu xu qi he ha

　　三拼关jia xia gua qia

　　整体认读zi ci si

　　四、小结

　　今天我们学三个声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，大家都学得很认真，还有几只聪明的小猴闯过了几关，得到了小红花，小朋友们以后只要努力学习，长大后，就能成为祖国的有用之才。

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