- 相关推荐
月光曲教学实录 篇1
一、导入新课
师：同学们，在音乐的世界里，有许多动人的旋律能够触动我们的心灵。今天，我们将走进一个与音乐有关的故事——《月光曲》。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？
（学生自由朗读课文）
师：读完课文，谁来说说这篇课文的主要内容？
生1：课文讲了贝多芬为盲姑娘弹曲子，又在月光下即兴创作了《月光曲》的事。
师：概括得很准确。
三、精读课文，感受情感
师：请同学们默读课文，找出描写贝多芬为盲姑娘弹琴的段落，想一想贝多芬为什么会为盲姑娘弹琴？
（学生默读，思考）
生2：我觉得是因为贝多芬被盲姑娘对音乐的热爱所感动。
师：从哪里能看出来盲姑娘对音乐的.热爱？
生3：“姑娘说：‘哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。’”这句话能看出盲姑娘很懂事，也很热爱音乐，虽然她很想听贝多芬弹琴，但怕哥哥为难。
师：分析得很到位。那贝多芬为盲姑娘弹完一曲后，为什么又弹了一曲？
生4：因为盲姑娘懂音乐，她能听出贝多芬弹的曲子，而且她的话让贝多芬感到遇到了知音。
师：说得好。那我们来读一读盲姑娘和贝多芬的对话，感受他们之间的情感交流。
（学生分角色朗读对话）
师：接下来，请同学们找出描写《月光曲》内容的段落，读一读，想象画面。
（学生朗读）
师：谁能说一说你从这段描写中想象到了怎样的画面？
生5：我仿佛看到了月亮升起，海面上波光粼粼的景象。
生6：我看到了月亮越升越高，穿过轻纱似的微云。
师：同学们的想象力真丰富。那作者是怎样通过文字来表现音乐的呢？
生7：作者用了很多形象的词语，比如“微波粼粼”“波涛汹涌”。
师：对，作者运用了联想和想象的手法，将无形的音乐转化为有形的画面，让我们感受到了《月光曲》的美妙。
四、总结升华
师：通过这篇课文的学习，我们不仅感受到了贝多芬高超的音乐才华，还体会到了他善良、同情穷苦人民的美好品质。让我们再一次有感情地朗读课文，感受《月光曲》的魅力。
（学生有感情地朗读课文）
五、布置作业
师：课后，请同学们搜集贝多芬的其他作品，欣赏并写下自己的感受。
月光曲教学实录 篇2
一、紧扣“目录”，揭示“学习任务”
师：这节课我们要开启第七单元的学习。谁来读？（出示，生读）一首歌，一幅画，一件小工艺品……一段美好的艺术之旅。
师：对，这个单元，我们要开启艺术之旅。请看单元目录。（出示“单元目录”）我们要欣赏哪些艺术形式呢？
生：文言文；京剧；书法。
师：文言文能具体说说吗？
生：《伯牙鼓琴》就是音乐；《书戴嵩画牛》就是绘画。
师：本单元还有一篇课文，与音乐有关？
生：《月光曲》。
师：（出示，引读）读故事、听音乐、赏绘画、谈喜剧、聊书法、写好戏。
师：我们怎样欣赏艺术呢？（出示；生读）借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
二、初读课文，提炼“故事内容”
师：这节课，我先欣赏一首世界著名钢琴曲，一起读课题（出示，齐读）：月光曲。
师：打开课本，看看课文写了些什么？（学生自读）
师：喜欢你们的朗朗读书声。（出示）这些词，你们谁会朗读？
莱茵河 幽静的小路 茅屋 微弱的烛光 琴键 清幽的月光 谱写 前所未有的景象
师：字正腔圆，读得非常正确！（出示）这就是莱茵河（简介），贝多芬就出生在莱茵河畔。这天夜里，贝多芬来到莱茵河畔的一座小镇上，伴着清幽的月光，走在一条幽径的小路上，他看到了一座茅屋，里面闪烁着微弱的烛光。这些词如同音符一样，在我们眼前跳动着，引发我们的想象。我们一起再读。（再读）
师：这些词语，在给我们描绘这样一幅画面（出示），打开《作业本》，我们填一填。（学生作业）
在一个（）的小山村，月光照耀着（）。屋内（）闪烁，音乐家一遍按着（），一遍（）乐曲，他的眼前仿佛出现了从未有过的（）。
师：（出示）看看这位同学，有哪些地方想提示一下？
生1：琴键的琴，下面多了一点。（琴与今的读音比较）
生2：幽静的幽，可以写得长一点，不能太匾。
师：已经在欣赏书法了。我们一起读一读这个画面。
生：在一个幽静的小山村，月光照耀着茅屋。屋内烛光闪烁，音乐家一遍按着琴键，一遍谱写乐曲，他的眼前仿佛出现了从未有过的景象。
师：这位音乐家是谁？他在茅屋中谱写了什么曲子？
生：贝多芬。《月光曲》。
师：打开课本，借助注释，了解一下《月光曲》。（出示）《月光曲》作于1801年，距今已有两百多年了，课文就是有关《月光曲》创作的一个传说。（出示）默读课文，借助自然段的提示梳理传说。拿出练习纸，开始。
师：我们来看看这两位同学，有什么不同？（出示学生练习纸）。两位同学写的分别是“兄妹谈话”“听到谈话”，你觉得哪个更合适？为什么？
生1：“听到谈话”更恰当，因为是贝多芬出来散步，所以在茅屋外边听到了兄妹俩谈话。
生2：第二自然段写作视角是贝多芬，写贝多芬听到什么。
师：很好，大家不仅关注本段，还关注全文。整篇课文，都是从贝多芬的角度写了的。（贴板书）：听到琴声——听到谈话——弹奏一曲——又弹一曲——记录乐曲。这首即兴创作的`乐曲记录下来，就是《月光曲》。
师：这个传说，还可以这样整理。（出示）自己先练练，发出声音。
生1：贝多芬散步时听到钢琴声。他走进茅屋，听到兄妹俩的对话，被兄妹俩的对话所感动。他弹琴给盲姑娘听，他弹完一曲，又弹一曲，最后飞奔回客店，记录下《月光曲》。
三、直击“画面”，感受“旋律变化”
师：你这样一讲，我们对贝多芬那晚的经历就更加清楚了。了解了这个传说，你最想干什么？
生：想听一听《月光曲》。
师：好，让我们闭上眼睛，欣赏这首名曲。（播放《月光曲》的几个片段）真是意犹未尽！课文中那一段文字，具体描绘了《月光曲》的内容？
生：第九自然段。
师：让我们边读边体会这首乐曲。请看“学习提示”（出示）：自由朗读第九自然段，完成第五题。（学生自由朗读，教师巡视）
师：来看这位同学，先齐读填空的三个词。
生：水天相接雪亮波涛汹涌
师：再来读好画线的句子，
生：他好像面对着大海……涌过来……
师：课文是怎样描绘音乐的？
生：是通过兄妹俩的联想，描绘出音乐的画面。
师：（板书：画面）兄妹俩都想到了哪些画面？
生1：月亮正从水天相接的地方升起来。
生2：我看到了“月光照耀下的波涛汹涌的大海”。
生3：被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……
生4：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
师：（出示）你们刚才，有没有看到这样一幅画面？哪些句子描写了这幅画面，谁来朗读？
生：月亮越升越高……微云。
师：哪些句子描绘了这幅画面？（出示）
生：他好像面对着大海……升起来。微波粼粼的海面上……
师：这幅画面，哪些句子描绘了呢？一起读。
生：忽然，海面上……涌过来。
师：对呀，画面不是静止的，而是在不断地变化。（简笔画）谁能把这个变化顺序摆一摆？（生）
四、学习“概括”，想象“音乐画面”
师：我们读出了这样三个画面。这些画面该怎样概括呢？《作业本》给我们这样的提示（出示）：“月亮初升，洒向海面”。它是怎样概括的？
生：提取课文句子中的关键词来概括。
师：对，我们就用这样这样方法概括另外两个画面的意思。（出示）看清“学习提示”，先自己概括，然后小组交流。
生1：月亮升高，穿过微云。
生2：刮起大风，浪花涌来。
生3：刮起大风，卷起巨浪。
生4：风卷巨浪，波涛汹涌。
师：（引读画面）月亮初升，洒向海面——月亮升高，穿过微云——风卷巨浪，波涛汹涌。
师：用画面写音乐，画面在变化，也就是音乐在变化。它有时候是——（出示）轻柔舒缓。它有时候——逐渐增强。它有时候——高昂激越。谁能根据画面特征，选一选音乐的旋律？（生贴纸，说理由）
师：能读出音乐的旋律变化，不简单。自己先练一练。（生练习，再指读）
师：第一部分轻柔舒缓，怎么读。谁读？
生：月亮正从水天相接的地方升起来……（第二生；齐读）
师：第二部分逐渐增强，怎么读。谁读？
生：……
师：高昂激越，怎么表现？
生：……（齐读）
师：三个画面连起来读？
生：……
五、沟通“文乐”，积累“背诵段落”
师：这段音乐真的是这样变化吗？我们再来听一遍音乐。（播放《月光曲》片段）让我们用心感受音乐的变化。
师：把我们捕捉到的变化读出来——（生）朗读第九自然段。
师：多么美妙的文字，值得我们积累下来，让我们试着背诵。（学生练习）
生：（配乐）齐背。
师：伟大的音乐，都是心灵与情感的流露。（出示）列夫·托尔斯泰：艺术不仅仅是技艺，它是艺术家体验了情感的传达。（齐读）这首美妙的乐曲背后，又传达了怎样的情感变化（板书：情感），下节课继续学习。
月光曲教学实录 篇3
一、导入新课
师：同学们，在音乐的世界里，有许多美妙的旋律能触动我们的心灵。今天，我们将一起走进一个与音乐有关的动人故事——《月光曲》。
二、初读课文，整体感知
师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考这篇课文主要讲了一件什么事。
（学生自由朗读）
师：读完课文，谁来说说这篇课文的主要内容？
生1：课文讲了贝多芬为盲姑娘弹钢琴，有感于盲姑娘对音乐的热爱，即兴创作了《月光曲》的故事。
师：概括得很准确！
三、精读课文，感受情感
师：请同学们默读课文，找出描写贝多芬弹奏《月光曲》时的.情景的段落。
（学生默读并找出相关段落）
师：我们一起来读一读这些段落，边读边想象画面。
（学生齐读）
师：从这些描写中，你感受到了什么？
生2：我感受到了月光曲的美妙和贝多芬高超的技艺。
生3：我感受到了音乐的力量，它能让人陶醉其中。
四、深入探究，体会人物品质
师：贝多芬为什么会为盲姑娘弹奏钢琴？
生4：因为盲姑娘热爱音乐，又懂音乐，贝多芬被她感动了。
师：从哪里可以看出盲姑娘热爱音乐、懂音乐？
生5：从盲姑娘听贝多芬弹完一曲后的话可以看出，她说“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
师：说得很好。贝多芬又为什么会即兴创作《月光曲》呢？
生6：因为盲姑娘的话让贝多芬感受到了她对音乐的深刻理解和热爱，也激发了他的创作灵感。
师：通过这个故事，你觉得贝多芬是一个怎样的人？
生7：贝多芬是一个有爱心、善良、才华横溢的人。
五、总结拓展
师：同学们，这节课我们感受了《月光曲》的美妙，也了解了贝多芬的高尚品质。课后，请大家有感情地朗读课文，背诵第九自然段。
师：同时，大家可以再去欣赏一些贝多芬的其他作品，感受他的音乐魅力。
月光曲教学实录 篇4
一、导入
师：同学们，在上课之前，老师想请大家欣赏一段音乐。（播放《月光曲》片段）
师：大家听完这段音乐，有什么感受？
生1：感觉很优美，很舒缓。
生2：好像让人看到了夜晚宁静的景象。
师：同学们说得都很好，这段音乐就是著名的《月光曲》。今天，我们就一起来学习这篇与它有关的课文。
二、初读课文
师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？
（学生自由朗读）
师：谁来说说课文的主要内容？
生3：课文讲了贝多芬为盲姑娘弹曲子，又在月光下即兴创作了《月光曲》的事。
师：概括得很准确。那我们来检查一下生字词的掌握情况。（出示生字词，指名读、齐读）
三、精读课文
师：请同学们默读课文，找出描写贝多芬弹奏《月光曲》的内容，想一想：你从这些描写中感受到了什么？
（学生默读、思考）
生4：我从“他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的.海面上，霎时间洒满了银光”感受到了音乐的舒缓。
师：你能结合文字想象出画面，很棒！那还有呢？
生5：“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”这里让我感受到音乐变得激烈了。
师：说得真好！那贝多芬为什么会为盲姑娘弹奏呢？
生6：因为贝多芬被盲姑娘对音乐的热爱所感动。
师：从哪里可以看出来？
生7：盲姑娘虽然看不见，但她一听就知道是贝多芬弹的曲子，还说“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
师：对，盲姑娘对音乐的理解和热爱打动了贝多芬。那贝多芬弹完一曲又弹一曲，又是为什么呢？
生8：因为盲姑娘懂音乐，是他的知音，而且盲姑娘还想听。
师：同学们理解得很深刻。那我们再来读一读这些描写《月光曲》的句子，感受音乐的魅力。
（学生有感情地朗读）
四、总结升华
师：通过这篇课文的学习，我们不仅感受到了《月光曲》的美妙，还看到了贝多芬这位伟大音乐家的善良和对穷苦人民的同情。希望同学们也能像贝多芬一样，拥有一颗善良的心，去关爱他人。
五、布置作业
师：课后，请同学们把《月光曲》的故事讲给家人听，并且背诵自己喜欢的段落。
月光曲教学实录 篇5
一、音乐入课
师：预习了吗？我会检查，看文字，你觉得和哪段音乐像，心理有答案就坐下。
听音乐
读文字
师：好，接下来放第二段，听到这段音乐之后，你知道该读哪段文字你就起立。
听音乐
起立，读文字
师：我们听到了两段音乐，现在听到的创作于20xx年，接下来的这段音乐，已经有了200多年，这段音乐只有旋律，没有相应的文字。你听音乐，你知道它应该配哪段相应的文字。打开书。我们试一下。
二、聚焦重点段落
（一）背诵课文
1、读课文
皮鞋匠静静地听着，起……
生齐读
师：同学们读得不错，接下来，在音乐的伴奏下读给自己听。
生自读
师：读好了，接下来同桌两个人一人一句，读给对方听。
生生互读
师：把书放下，回想一下我们刚才做了哪两件事儿。先己后人。接下里干这件事儿，熟悉的事儿，谁是卧底。在这个自然段中，每句话都会重点写到一个人或者事物，这个提到的人和事物就是卧底。比如，第一句，皮鞋匠听到，这句话的卧底是谁？皮鞋匠。他好像面对大海，月亮正从水天相接的地方升起来。卧底是月亮，大海，明白了吗？
2、圈画关键词
生勾画关键词
师：接下来，我要出示我找的卧底，如果我找的和你不一样怎么办？
生：改正
师：我的一定是对的吗？
生：不是。讨论。
师：讨论没有结果呢？
生：沉默
3、想象画面
师：语文的世界中没有参考答案，不一定要统一。看，我的卧底找到了，接下来要做第三件事，这件事有点难。拍照取证？什么意思？就是把这些卧底在这件事中做的事情，拍成照片，这段话一共几句？
生：7句
师：要拍几张照片？
生：7张
师：还要把这个照片形成视频，知道了吗？
师：你觉得拍照需要的是什么？
生：想象
生开始借助文字想象当时的场景。
师：7幅画面想象完了吗？时间到。坐好。放下书，抬头。7张照片，每个人一定都拍得
生：不一样
师：但一定会有
生：相同的。
师：比如
生：皮鞋匠静静地听着这句话，肯定每个人都有皮鞋匠想象的情景
师：接下来会有哪些情景？一定会有
生：这段是写月亮的，所以有月亮和月亮照的物体。
师：你们闹钟的月亮是怎样的？运动轨迹是？
生：一直向上的
师：那叫越升
生：越高
师：大海呢？
生：波涛汹涌的
4、去文字背诵
师：玩个游戏——七嘴八舌，怎么玩儿不知道对不对？
生：咋整？
师：你哪儿人？咋整？
生：杭州的
师：杭州的，你咋整，好吧，就你了。玩法是
（消掉了课文中的文字）
师：如果他说不上来了，怎么办？
生：帮忙
师：如果他说的和课文不一样，不需要一模一样。求求他们帮你七嘴八舌
生：一定要帮我
师：善于寻求帮助是我们学习的一个非常重要的能力。
生：他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来
师：脑子里要想着画面，
生：波光粼粼的海面上
生补充：霎时间洒满了银光
生：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，一个个朝岸边涌来
生补充：皮鞋匠
师：来吧。鼓励鼓励吧。你觉得你们班谁会说得不如你。选一个
生选了一个。
师：你恨他吗？
生：有点。
师：如果是我就恨死他了。你能说下来吧。
生：可能吧。
师：怎么说。
生：想象，记忆力。
师：一个好汉三个帮啊。同学们的七嘴八舌
生：皮鞋匠静静地听着他，好像面对着大海月亮这种水天相接的地方，升起来微波粼粼的海面上，霎时间洒满了荧光，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云，忽然海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照的雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠，看看妹妹月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。
（结结巴巴的说，生补充）
师：现在还恨他吗？
生：还恨
师：此恨绵绵无绝期。其实他是帮你，让你在这么多人面前展示了自己。还想玩儿吗？（想）没有机会了。接下来我们做最后一件事，刚才我们回忆课文的内容，除了七嘴八舌，除了这么多人帮忙，还有什么原因能记住？想象力对不对？想象是感觉的交通工具。如果你要记住一种感觉，就要保护你的想象力。对大人来说，想象力是对自己的关怀。接下来，会背的就背，不会背的就偷偷看书，我们来抓住想象力的翅膀放飞自我。
生齐读
5、总结背诵的方法
师：不错，背课文难吗?回想，我们刚才做了几件事。先己后人，然后是谁是卧底，找出句中的主旨，第三是拍照取证，运用我们的想象力，第四件事是七嘴八舌，最后我们放飞了自我。如果没有同学的帮助，可以吧其他的几部去掉。接下来，我们做这几件事。快问快答。课文都读熟了，我问问题，不用想，就能马上答出来。
（二）疏通文意
1、针对第一首曲子提问
师：贝多芬给盲姑娘弹了几首曲子？
生：2首
师：接下来，我问的问题，都只针对贝多芬弹的第一首曲子。20秒，快速浏览，我就开问。
生浏览
师：第一个问题，盲姑娘为什么不会弹？
生：她是盲人
生：没钱买票
生：她不知道贝多芬要表达什么
生：这首曲子很难
师：有理有据，简单问题背后可能有复杂答案。第二个问题，贝多芬为什么会弹？
生：他佩服这个姑娘
生：他觉得这个盲姑娘，看不见，但是心灵有感受音乐的能力
师：多好啊，人人平等
生：他很佩服这个姑娘
生：贝多芬觉得自己遇到了知音
师：多好的词啊，知音，一会我们解决这个。第四个问题，你们一定会答错
出示
师：怎么了？
生：课文中没说
师：你们知道吗？
生：不知道
生：这首曲子应该就是贝多芬的曲子
师：没有人知道，谁知道？
生：贝多芬
生：盲姑娘
生：皮鞋匠
2、针对第二首曲子提问
师：接下来我问的问题都很难，不能快问快答，想想再答。所有的问题，都针对第二这首曲子。十秒钟，快速浏览课文
第一个问题：盲姑娘为什么不会弹？
生：这首曲子，第一次听到
生：她并没有专注外面的景色，也没有联系景色充实自己的情感
生：贝多芬还没有吧谱子写出来，她只听了一遍
师：对于盲姑娘来说
生：这是第一次听
师：贝多芬为什么要弹？
生：我觉得也是他看到盲姑娘，佩服她。你看他说，她一听她的曲子。
师：这是第一页的，我们说的第二页
生：我还是觉得贝多芬是佩服盲姑娘的，所以要弹
师：有的时候，答案就在眼前，贝多芬要弹的原因是什么啊？
生：盲姑娘特别爱听
师：贝多芬就再弹了一首。还有其他原因吗？
生：我觉得贝多芬想把这首曲子送给盲姑娘。
师：我们来看第八自然段，一阵风把蜡烛吹灭了
生：她看到窗外的景色，即兴创作了一首
师：没有准备，就是马上创生的就是即兴创作是吧。看过钢铁侠吗？罗伯特唐尼在接受记者采访的时候说了一句：I‘M Iron Man.其实剧本上的台词是，钢铁侠是我的保镖，可他说的时候，他忽然觉得这句话更刺激。就因为这句话，这部电影大火，这就是即兴创作。这句话在我的教案上也没有，这也是我的即兴创作。音乐、表演，绘画都有即兴装作，靠的是什么？
生：想象力
生：平时对事物的认知
生：灵感
师：记住，灵感是对刻苦钻研者最好的奖赏。第三个问题。曲子是弹给谁听的？
生：皮鞋匠和盲阿娘
师：很好，还能是弹给谁听的？
生：自己
师：很好，为什么不举手。可能是皮鞋匠和盲姑娘听的，还可能是弹给自己听的。可能是弹给自己的什么听的？
生：自己的心听的
生：自己眼中的景象
师：您，就是贝多芬先生的知音吧？第四个问题，这首曲子是？
生：月光曲
师：你知道，还有谁不知道？
生：盲姑娘，皮鞋匠
师：还有谁不知道？还有别人不知道吗？
生：除了贝多芬之外的所有人
师：你的意思是贝多芬知道，其他人都不知道是这个意思吗？
生：因为他是即兴创作的，别的人都不知道他在哪个时候回弹出有名的月光曲
师：有别的.意见吗？
生：没钱买票的人
师：贝多芬知不知道？
生：不知道，他是即兴创作的，不知道这首曲子叫什么啊？我觉得月光曲是后来的名字。
师：盲姑娘，皮鞋匠，贝多芬
生：不知道
师：贝多芬什么时候知道的？
生：回酒店之后，
师：确定吗？
生：不确定
师：对万事保有怀疑才是真正的科学精神。我们也不确定贝多芬知不知道，吧这个问题放这儿。刚才我们通过十个问题梳理出了课文中的重要内容。刚才梳理的所有内容都是这个故事的——事件，同意吗？
生：同意
师：一个故事除了事件还有什么啊？
生：事件，地点
师：看我写，事件、地点、人物、我们一个个来看，时间，发生在什么时候？
生：200多年前
师：具体点
生：秋天
师：还能具体点吗？
生：一天夜晚
师：300多年前，一个夜晚，是哪一天？
生：不知道
师：这个故事的时间是模糊的。地点在
生：莱茵河边，一个小镇上，一所茅屋里
师：莱茵河全长1000多公里，经过6个国家，我们发生在哪个国家都不知道，地点详细吗？
生：不详细
师：人物呢？
生：普通的
师：最后，贝多芬到你家这事儿你相信吗？经常发生吗？
生：不经常
师：我说这件事是极其偶然的，你相信吗？
生：相信
师：你们看
板书：
22月光曲
时间模糊 地点不详
人物普通 事件偶然
师：你发了什么？
生：这个故事简直了
师：简直怎么了
生：很奇怪
师：多奇怪？课文中明确说了这是个传说。什么是传说？
生：既可能是真的，也可能是假的。
师：但是贝多芬真的创作了月光曲
师：我这里有一些证据，我们来看，这个故事究竟是真的还是假的
师：换句话说，这个故事是个
生：假的
师：换个词
生：传说
三、总结升华
师：学了一节课，结果这件事是个假的，什么感觉？
生：被骗了。
师：有点委屈是吗？我们干了一节课，结果，这件事是假的。可是假的就不值得学吗？那你告诉我这件事是真还是假啊？
师：月光曲这个故事是假的，什么是真的？
生：贝多芬是创作了月光曲
师：曲子的存在是真的
生：贝多芬重视音乐的精神是真的
生：盲姑娘热爱音乐是真的
师：如果有这个人一定是热爱音乐的。课文学到这里，我们应该看看这个单元的这句话
生读
师：艺术的感受力带给每个人都是不同的。刚上课的时候，有没有人听到这个曲子觉得不像的。但是你觉得别人都说像，我说不像不好意思，所以不吱声，有的话举手。你们的音乐感受力好差，和专家说的不一样。不丢人吗？
生：不丢人。因为每个人的感受都是不一样的。
师：如果你听这个曲子就是不像月光，怎么办呢？有跟你一样的人。看看——
师：你呢，你觉得它是什么，就是什么。因为没有标准答案的，因为，一首歌，一幅画，一段美好的故事！
【月光曲教学实录】相关文章：
教学实录及教学反思01-30
月光曲教学反思03-12
《月光曲》教学反思03-29
窦桂梅古诗教学实录03-27
“统计”教学实录与反思04-08
古诗教学的课堂实录01-28
月光曲教学反思15篇03-14
古诗两首的教学实录04-03
《从古典走向浪漫》教学实录及反思05-04
月光曲教学反思（通用18篇）11-24