忆江南教学设计[精]

忆江南教学设计

更新时间：2024-11-29 11:19:31

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忆江南教学设计[精]

　　作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的忆江南教学设计，希望对大家有所帮助。

忆江南教学设计篇1

　　《忆江南》是人教版小学语文教材中的第一篇词的教学，是第十册第一组的一篇讲读课文。这个词牌原名《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。白居易则即事名篇，题为《忆江南》。这首词诗人选取了“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句“能不忆江南？”真切的有力的表达了对江南的思念和眷恋之情。

　　【设计思路】

　　古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗词。为体现新课程标准以“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感熏陶获得思想启迪。

　　1.示范读激趣

　　通过范读，引领学生懂得怎样读书，教会学生读书的方法，在潜移默化中训练学生“听”的能力，起到“润物细无声”的效果，激发学生读书的欲望。如在开头以优美的导言和教师声情并茂的朗读，将使学生在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的向往之中，进而有一种渴望要了解这首词的心情，达成“未成曲调先有情”。

　　2.品味读悟情

　　古诗词的语言精练，文字精美，短短的几十个字蕴含着丰富的思想、情感内涵。因此古诗词教学要注重品词品句，在品词品句中感悟语言、熏陶感情。语言的感悟就是要培养语感，感悟到语言的精妙之处，语言的表达效果，语言的`感情色彩。语言的感悟是“读”出来的，情感的熏陶也是“读”出来的。在本节课中，老师着重通过品味语言、想象情境、体会人物心情来引导学生读出味道，读出情感。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，每读一次都是一次不同的情感体验。

　　3.想象读入境

　　诗重感情，诗重想象，没有感情就没有艺术，没有想象就没有审美。古诗词教学要让学生在读中展现画面，在读中想象意境。如、围绕“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”配乐朗读引导学生展开想象。你仿佛看到了什么？眼前出现了什么样的画面？听着配衬得体的歌声、音乐，读着这优美的诗句学生的情感就悠然而生。再通过展开想象，把仿佛看到的、听到的情境、感受，用自己的诵读传达出来，从而化语言文字的符号为鲜活的画面，鲜活的意境。

　　【学习目标】

　　1.初步认识词这种文学样式。

　　2.有感情朗读，熟读成诵。

　　3.根据词所描绘的景物，想像画面。

　　4.感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。

　　【教学重、难点】

　　1.根据词所描绘的景物，想像画面。

　　2.有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

　　【教学过程】

　　一、创设意境，释题入情

　　1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。

　　2、揭题：这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章——《忆江南》。

　　（1）简介诗人“白居易”。

　　（2）了解“江南”：江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区，当然，我们台州也属于江南。下面就让我们一起去回味一下咱们江南的迷人风光吧！

　　（3）播放江南春景图，用词赞江南。

　　师：是啊，江南山清水秀，景色宜人。这里小桥流水，河湖交错，水网纵横；古镇小城，田园村舍，古典园林，如诗如画；啼莺流转、柳绿花红，令人心旷神怡。这就是我们引以为自豪的水乡──（江南）。

　　3、师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）：

　　唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱——《忆江南》。

　　4、播放古筝曲，教师范读。

　　5、介绍“词”与“词牌名”。

　　二、探究诗意，以知促情

　　1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。

　　2、指正读音（注意“谙”这个生字，读准字音，区别与“音”的发音）

　　3、齐读。

　　三、品词赏句，想象悟情

　　“忆”是什么意思？（回忆、思念）

　　（一）忆景

　　1、诗人忆的是江南的什么呢？

　　（1）“日出江花红胜火”

　　说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（红艳、激烈、热情）[娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花]

　　（2）“春来江水绿如蓝”

　　说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（朴素、典雅、温婉、平静）[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的`江水]

　　（3）红与绿的映衬之美

　　春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。

　　（4）“风景旧曾谙”

　　理解“谙”与“曾”的含义。

　　2、想象说话：曾经，你在这迷人的江畔做过什么？

　　3、于是，诗人忍不住赞美：江南——好。

　　引读：江南好——风景旧曾谙；

　　江南好——日出江花红胜火；

　　江南好——春来江水绿如蓝；

　　江南好——能不忆江南。

　　（二）忆人

　　1、赏析反问句“能不忆江南？”

　　2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？

　　出示资料：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。

　　忆的还是什么？（江南的人）

　　带着江南人民对诗人的爱戴，读——能不忆江南？

　　带着诗人对江南人民的思念之情，读——能不忆江南？

　　带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读——能不忆江南？

　　带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读——能不忆江南？

　　（三）浓浓的江南情

　　一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三，我们一起来赏读一下。

　　其二

　　江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？

　　其三

　　江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

　　1、自由读

　　2、说说从这两首词中读到了什么？

　　师：江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能忘记？（读词）

　　师：曾经多少次，诗人朝着江南翘首以望；曾经多少回，诗人在梦中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（读词）

　　四、回归生活，珍惜现在。

　　师：回首江南，思念江南，他悲伤，他感怀，他深情，然而，他又十分甜蜜，因为他庆幸——

　　1、补充句子：诗人庆幸。（庆幸曾经去过江南，为江南的百姓做过许多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）

　　2、总结：天下无不散之筵席，不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。只要拥有时懂得珍惜，那么，离别也是欢喜的挥手，回忆更是美丽的幸福。同学们，让我们珍惜与同学的相识、珍惜与朋友的相知、珍惜与亲人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，让痛苦与后悔远离过去，让幸福与甜蜜永随回忆。

忆江南教学设计篇2

　　【教学目标】

　　1、初步知道古诗与词的区别，理解《忆江南》的词意。

　　2、背诵《忆江南》，能对两首词描写的景象展开想象。

　　3、理解词意，培养热爱家乡的思想，得到对词文化的熏陶。

　　【教学重点】

　　感情朗读，读出词的韵味，运用多种方法背诵《忆江南》。

　　【教学难点】

　　对词中所写景象的'想象。

　　【教学过程】

　　一、初读词，了解词、作者

　　（板书：词　忆江南　唐　白居易）

　　1、看板书同学们想知道些什么呢？（提出自己想了解的问题，同学相互解答，师补充）。

　　预设：

　　我想知道白居易什么时候写的这首词？我想知道词与诗有什么不同？我想知道白居易还写过哪些作品？

　　从学生质疑导入，解决学生最想知道的问题，体现学生自主性。同时相信学生的学习能力，鼓励学生进行课前的预习搜集，让学生真正成为学习的主人。通过汇报交流实现资源共享，让学生在交流中获得成功的感受，进而调动学生主动获取知识的热情。

　　2、听配乐词朗诵，想象江南风光：

　　注重培养学生的想象能力，使学生通过听音频范读文件在脑中形成映象，注重学生自主感悟不迷信书中文字插图敢于比较。

　　3、个性化读词：

　　同学们读得不错，还想读的更好吗？（想）怎么办呢？理解词义可以使我们更有感情韵味的读好这首词。

　　二、赏析《忆江南》

　　1、借助注释小组讨论词语和句子的意思，要做到有议有评。

　　2、指名汇报词语的意思。指出不懂的词语，师生共同解决。

忆江南教学设计篇3

　　一、教学分析

　　1.教学内容分析

　　歌曲《忆江南》选自人教版小学音乐四年级下册第六单元，本单元都是有关江南的音乐作品，围绕着人文的主题，让学生感受江南音乐婉约的风韵，领略江南民间独特的习俗等。

　　2.教学对象分析

　　小学四年级的孩子正处于从重感性认知向重理性认知的过渡阶段，同时已积累了一定的生活经验。本课中要学唱的歌曲《忆江南》是根据唐代诗人白居易的词谱曲的，歌中抽象描述的景致和情感，都需要借助一定的方式来帮助学生感知并理解。

　　3.对教学方法及手段的选择

　　本课拟使用多媒体辅助教学，力图引导学生从视觉，听觉等角度感受江南的诗、歌、画、乐、舞等的风格特点，韵味所在。

　　二、教学目标：

　　1．知识目标：借助多媒体，通过视、听、唱、动等学习活动，感受江南歌曲的意境美，学习用柔美自然的声音演绎歌曲情绪。

　　2．能力目标：学生能积极参与创编活动，全身心投入到音乐实践活动中去。

　　3．情感目标：从诗、画、歌、乐、舞等几个方面感受江南水乡自然风光的秀美清新，人文的温婉典雅，增进对祖国秀美河山的热爱之情。

　　三、教学重点、难点：

　　1．会用柔美的声音和不同的力度去表现歌曲。

　　2．能用不同的演唱形式表现江南音乐的风格特点。

　　四、教学过程

　　（一）音画欣赏，入情入境

　　[播放音乐《春绿江南》及一组江南水乡的水墨画（音频、图片课件）]

　　1.刚才的这段乐曲和画面给你什么样的感觉？请描述出来。（清新，优雅，柔美；江南水乡的美景）

　　2.音乐《春绿江南》，让我们感受到江南清秀灵动的水，秀丽多姿的山，江南水乡就像一幅幅朦胧的水墨画，古代的文人墨客都非常喜欢人杰地灵的江南，也留下了众多的佳句名作，大家听一听下面这首歌诗谁的作品？

　　[欣赏《忆江南》范唱（课件）]

　　3.大家一起朗读白居易的词《忆江南》。（课件）

　　忆江南

　　【唐】白居易

　　江南好，

　　风景旧曾谙。

　　日出江花红胜火，

　　春来江水绿如蓝，

　　能不忆江南？

　　4.词中“一红一绿”相映衬，无需联想，江南春景已跃然眼前，再听老师唱一遍，感受歌曲旋律：清新、柔美、明朗。

　　[老师范唱（课件）]

　　[通过观赏水墨画、听赏乐曲及老师的范唱，初步感受江南风光的秀美、音乐的清新，进入美妙的学习情境]

　　（二）歌曲学唱，感悟情绪

　　1.跟琴用“en”哼唱这首“清新明朗”的旋律，注意乐句的完整性。（出示歌谱）

　　要求：流畅、柔美，自然，注意换气

　　2.唱谱，提醒乐谱中带有附点的音符。（动画课件）

　　3.分析歌曲，填唱歌词，注意一字多音的地方及结束句的演唱。

　　4.歌曲力度处理：

　　①歌曲中描写景物的两句话，朗读，进行分析，做强弱对比，唱一唱。

　　②结束句的演唱。提醒演唱声音的位置、时值。根据歌曲情绪分析加上什么力度记号去演唱合适。（动画课件）

　　5.完整有感情地演唱《忆江南》。

　　[在多媒体课件的帮助下，学生能形象地感受“mf、mp、”这几个力度记号在演唱中的运用，很好地将歌曲的情绪、意境表现出来]

　　（三）歌曲表现，再现美景

　　1．情境表演。

　　歌声很美，老师还想再现词中的美景，请大家思考一下，用肢体语言或同学间相互合作，模拟各种景物的造型，如：随风轻拂的垂柳；绽放的鲜花；涟漪的湖面；拱形的`石桥，摇橹的船家和穿行于美景中的游客等等。（演一演）

　　2．不同的演唱形式可以更好地演绎歌曲的情境，选择适合《忆江南》的演唱形式。

　　①一人领唱众人以“en”伴唱，并伴以表演。

　　②用轮唱的演唱形式表现游人如织，你歌我和的场景。（音频课件）

　　江南︱好—︱风景︱旧曾︱谙—︱……

　　0 0︱0 0︱江南︱好—︱风景︱　……

　　[通过用自己的肢体语言演一演江南风光、用不同演唱形式唱一唱江南歌曲，使学生充分地感受江南音乐和风光的魅力所在]

　　（四）拓展欣赏，归纳风格

　　1．白居易的这首《忆江南》深受人们的喜爱，吸引了不少作曲家根据自己的理解创作出不同版本的歌，老师演唱一首。（说说歌曲情绪，听后感）（视频课件）

　　2．欣赏昆腔《忆江南》，感受同一主题下的不同表现形式所带来的不同音乐体验。（音频、图画课件）

　　3．江南的山美，水美，诗美，歌美，再欣赏江南舞蹈《春绿江南》片段，跳一跳，感受江南舞蹈的意蕴。（视频课件）

　　4．同学们将江南舞蹈的清丽典雅，温婉曼妙表现得很到位，再唱《忆江南》并配以刚学的舞蹈动作。

　　[借助视频、图片、动画等手段，让学生欣赏不同版本、不同风格的《忆江南》，观赏并亲自体验行云流水、曼妙典雅的江南舞蹈，拓宽学生的音乐视野。]

　　(五)课堂小结，课外延伸

　　1．我们吟诗、赏乐、轻歌、曼舞，徜徉于秀美、灵动的江南，感觉美不胜收，意犹未尽！白居易的《忆江南》还有其二、其三，课后请大家收集来，品一品，唱一唱！

　　2．我们的祖国到处是秀丽的景色。同学们可以仿照《忆江南》的格式进行歌词创编，下节课带上你们的作品，赞一赞我们可爱的家乡——南通。

忆江南教学设计篇4

　　一、教学目标

　　1.初步认识“词”这种文学体裁。

　　2.能借助注释，理解“谙、胜、旧”等词语的意思，理解词意。

　　3.能有感情地朗读，感受江南风光的美好，体会诗人对江南的思念和眷恋之情。

　　二、教学重点与难点

　　教学重点：运用多种方法品味词句，理解词的意思。

　　教学难点：根据描绘的景物想象画面，体会词人对江南的赞美与怀念之情。

　　三、教学方法：

　　引导法、讲解法、自主学习法、合作探究法、朗读法

　　四、教学过程

　　（一）激趣导入、了解词体

　　1.古诗背诵杜甫《绝句》，课件出示《绝句》《忆江南》，寻找不同。

　　2.生交流课前搜集的`有关“词”的资料。

　　3.师小结：词，字数有长有短，也叫“长短句”，“忆江南”是词牌名。

　　（二）质疑课题、激发兴趣

　　1.板书课题，理解题目的含义

　　(1)请同学们和老师一起板书课题。（教师板书，学生书空。）

　　(2)齐读课题。

　　2.回顾学法：四步走（解诗题、知作者、明诗意、悟诗情）

　　(1)“忆”是什么意思？谁有好方法记住它？

　　(2)“江南”在哪儿？地图出示。

　　（三）了解作者及写作背景

　　(1)白居易，字乐天，晚年又号香山居士，有“诗魔”之称。

　　(2)视频出示写作背景

　　（四）通过学生自主学习，合作探究，进一步理解词的内容

　　1.读通诗句，读准字音。生自由读，齐读。

　　2.读出节奏，读出韵律。生自由读，男女生读。

　　3.品读诗句，感受风景美

　　小组合作探究，结合注释及插图初步了解内容。

　　重点注释：谙：熟悉蓝：蓝草，叶子可制成青绿染料。

　　重点引导：“春来江水绿如蓝”一句，蓝指蓝草，不是蓝色。

　　学生交流整首词的意思，用自己的话说一说。师生评价

　　作者对江南的评价是什么？

　　（开篇点题，一个“好”字表达了作者对江南的赞叹以及热爱）

　　赏析“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”

　　a.这一句词美在哪儿？分析颜色词以及修辞手法。

　　b.读到上面句子，想象一下画面，你仿佛看到了什么画面？

　　“能不忆江南？”这是一个什么句？换成肯定句，可以吗？

　　（反问句，不能换，反问更能表达出作者强烈的思念怀念之情）

　　（五）感悟情感美

　　(1)出示资料链接，深入理解背景信息。

　　(2)你们觉得诗人眷恋的仅仅是江南的美景吗？你现在知道“能不忆江南”的原因吗？我们想一想，来试着说一说。

　　能不忆江南？因为那里_____。

　　（六）拓展延伸

　　1.朗读白居易《忆江南》组词中的其余两首词，进一步感受江南的美景。

　　2.情感启发，保护环境，热爱大自然，热爱祖国的大好河山。

　　（七）作业布置

　　想象画面，请你为《忆江南》这首词画一幅画，并用自己的话，把词的意思讲给父母听。

　　（八）板书设计

　　忆江南

　　唐白居易

　　忆景美

　　怀念之情

忆江南教学设计篇5

　　一、教学目标：

　　（一）知识与能力

　　1.学习本课三个生字。

　　2.通过查找资料，看注释等方式读懂词的意思。

　　3.通过词中描写的景象，培养学生想象能力和形象思维能力。

　　4.培养学生热爱大自然，热爱祖国语言文化的情感。

　　（二）过程与方法

　　利用多媒体辅助手段引导多层次有感情地朗读课文，并背诵。

　　（三）情感态度和价值观

　　1.通过对两首词的理解，培养学生热爱大自然的情感。

　　2.激发学生热爱祖国语言文化的情感。

　　3.使学生感悟这两首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。

　　二、重点、难点、疑点及解决办法：

　　（一）重点、难点

　　了解词的意思，陶冶爱美的情趣，对词中所描写的景象进行想象，并能用自己的语言描述出来。

　　（二）疑点

　　1、词和古诗有什么区别？

　　2、作者为什么“忆江南”？

　　3、为什么“斜风细雨不须归”？

　　（三）解决办法

　　1、教师提供媒体演示，图文结合，帮助学生理解、感悟。

　　2、调动学生的学习积极性，多读、多想。

　　三、师生互动活动设计：

　　教师通过引导学生读、议、赏、用等方式激发学习情趣，帮助学生“走近古诗词”，调动学生积极参与课堂教学活动的积极性。

　　四、课前准备：

　　多媒体课件（由方正奥思6.0制作）

　　五、教学课时：

　　1课时

　　六、教学流程：

　　（一）情景导入、揭示主题

　　同学们，你们喜欢春天么？春天带给你一种什么样的感觉？假如在春天你走进花园，你会看到什么？（我想我会看到一朵朵花儿竞相开放，蝴蝶和蜜蜂在花丛中飞来飞去。）假如在春天你来到湖畔，你会看到什么？（我会看到湖水开化，一群群鱼儿在水中游来游去。）假如在春天你来到森林里，你又会看到什么？（我会看到沉睡了一冬的树木开始返青，长出了嫩绿的树芽。）多美的春天啊，虽然现在已经步入深秋，但是我们依然眷恋着春天那迷人的风光，让我们再一次走进春天去感受它的美丽。

　　<多媒体设计意图：播放一组配乐的春景图，让学生自然地融入春天大自然的美景之中，从而更好地引导学生回忆读过或学过的几首描写春景的诗。>

　　师：同学们，春天美么？古代文人在面对美景的时候往往都会吟诗一首，以抒发自己的情怀。今天，我们在座的同学能否效仿古人，也来吟诵几首我们学过或背过的赞美春天美景的古诗呢？（学生朗诵《咏柳》等描写春景的诗作）

　　（生：老师我想朗诵一首《咏柳》，碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。）

　　师：听你的朗诵，我感受到了初春的美。谁还想朗诵？

　　（生：老师我想朗诵一首《春夜喜雨》，好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云聚黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。）

　　师：雨后的春景也有着别样的美。

　　师：噢，你也想背，好，你来。

　　师：看来同学们的古诗积累还真不少，诗中的那迷人的春景也确实令人心驰神往，可以说，春天是一年中最富有生机和活力的季节，人们都喜欢在这个季节走进大自然去感受它的醉人气息，春天带给我们的一切都是那么的美好，但如果非要在众多迷人的春景中挑选一个最美的地方，那一定是江南，因为江南有着如诗如画般的春景，有着令人心醉、难以忘却的美。今天就让我们一起跟随唐代诗词大家白居易走进他的千古名作《忆江南》中，看看他是怎样用词这种我们从未接触过的形式来向我们展示江南迷人的春色。请大家自由朗读词《忆江南》，看看你们能不能发现词和我们平常学的诗有哪些不同呢？读完之后把你发现的与你的同桌交流交流，看看你们发现的一样不一样。[板书诗题朝代及作者]

　　1.学生自读、交流、汇报，了解诗和词的不同之处：如，句子长短不一样，词有词牌，每首词有几个字，每句几个字，都有严格的规定，所以写词一般叫填词，词都可以谱曲而歌……

　　2.师：那你对词有哪些了解呢？你还知道哪些词牌呢？

　　学生汇报：词产生于唐代，最初称为“曲子词”，是民间创作，到中后时一些文人也开始创作词，经过五代到宋，词的发展到了极盛时期。

　　3.师：你了解白居易吗？把你查到的资料向大家展示一下好么？

　　学生汇报白居易的资料。

　　白居易先后做过杭州、苏州刺史，江南的旖旎风光给他留下了难忘的记忆。回到洛阳以后，他写了不少怀念旧游的诗作。六十七岁那年，写下三首《忆江南》，抒发了他对江南的赞美、忆念之情。这是其中的第一首。

　　（二）初读感知，质疑问难

　　1.师：认识了什么是词，了解了白居易，我想同学们一定和老师一样，已经迫不及待的想要走进白居易的《忆江南》中，一同去感受那迷人的江南春景了，那还等什么呢？赶快读一读吧！（注意：要读准字音，读通词句）

　　自由读——指名读（1—2人）——齐读

　　2.师：读准字音，读通词句是学好古诗词的第一步，接下来我们看一看词句中的每一句话是不是都读懂了、都知道了呢？现在就要考考大家的自学能力啦，大家可以看看注释，翻翻参考，查查资料，或者与同桌交流一下，也可以举手问老师，把每一句的意思弄懂。如果你在读的过程中还有哪些不理解的问题，可以提出来，我们一会儿共同解决。

　　（给学生足够的时间去讨论、交流）

　　3.师：谁能说说这首词的意思？

　　学生汇报词意（2—3人）

　　4.师：有哪些不理解的地方？

　　学生质疑：如：

　　a.春来江水为什么会绿如“蓝”呢？作者怎么连颜色都分不清？

　　b.作者为什么会回忆江南？

　　5.对于学生提出的疑问，教师要给予肯定，并进行梳理，简单的可以及时解答。

　　（三）赏读诗句，释疑悟情

　　1.师：学贵有疑，大家能提出这么有价值的问题，说明大家已经掌握了学好语文的正确方法了。刚才同学们提出的问题老师也觉得值得思考，为什么作者离开江南已经几十年了，还对那里如此怀念呢？

　　生a：因为他早年在江南做官时曾为这里的老百姓做了许多好事，这里的百姓都很喜欢他，所以这里留下了他许多美好的回忆。

　　生b：我认为是江南那迷人的景色，让作者不由得想起了江南。

　　2.师：江南的景色究竟有多迷人呀？赶快读读词句，找出你认为最能突出江南美景的句子读给大家听。

　　生：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”

　　3.师：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”真的很美，作者不能不忆江南。那你们觉得这两句告诉我们江南的春景美在哪些事物上呢？

　　生：美在“日”、“江花”、“江水”上。

　　师：你的观察能力很不错！一下子全说出来了。古诗词常常给我们描绘一幅意境深远的画面。这两句给我们描绘出了怎样的一幅画面呢？用你们优美的语言把它描绘出来吧！

　　生a：春天百花盛开，在阳光照耀下，江边的鲜花火一样红，江水清澈明净，碧如蓝草。

　　生b：朝阳和江边的鲜花火一样相互映照，春天的江水清净明澈，碧如蓝草。

　　生c：春天，江水是碧绿碧绿的；日出时，太阳照得江中浪花火红火红的。

　　生d：江边的春花沾满了露水，本来就很可爱，在阳光的照射下，更是红艳得胜过了火焰。春天的江水绿得像蓝靛。

　　4.朗读训练：

　　师：大家体会真好，假如你就是白居易，看到了如此的'美景，你的心情如何，会有怎样的感受呢？

　　生a：我肯定会心潮澎湃。

　　生b：我肯定被眼前的美景所陶醉了。

　　生：……

　　师：没错，白居易回忆起当年江南春天的美景，仿佛就在眼前，不禁心旷神怡、他真的被记忆中的美景所陶醉了，于是他诗兴大发，写下了这首千古名句，读“江南好……”

　　学生有感情地朗读诗句。

　　5.播放音乐朗读，提升学生情感体验。

　　师：我想此时在你的心中也一定有一个属于自己的江南春色，不如我们一起闭上眼睛，伴着音乐，听着朗读，去找寻你心中的江南。

　　播放伴有音乐的诗歌朗诵《忆江南》。教师伴以引导性的语言。

　　<多媒体设计意图：给学生自由想象的空间，同时让学生感受朗读之美。>

　　师：同学们，在音乐声中你们追寻到了江南的春色了么？你能用一些我们学过的四字词语，来形容一下这迷人的春景吗？

　　生：鲜花盛开，绿草丛荫，碧波荡漾，春色满园……

　　师：的确江南的春色就是这样繁花似锦、春意盎然，来，让我们读出这种感觉，谁愿意读？

　　指名朗读（1—2人）——齐读

　　6.播放《忆江南》的歌曲，升华学生心中的激情。

　　师：此时此刻，我觉得光靠语言已经无法表达江南春景的迷人了，只有用歌声才能将它的美抒发出来，让我们一起去聆听那美妙的歌声，一同去感悟江南的美景！

　　播放伴有江南水乡风景图片的歌曲《忆江南》，学生倾听感悟。

　　<多媒体设计意图：通过此组配乐画面，更深层次的唤醒学生内心的激情，将朗

　　读训练推向高潮，同时也让学生在读中感悟语言文字的美。>

　　师：同学们，你能说说你此时的心情么？你有什么想说的么？

　　学生各抒己见，表达自己对江南美景的热爱。

　　师：我们只在江南待了一节课的时间，就已经被它的美景所深深陶醉，而白居易在江南居住了许多年，江南的一草一木，一景一物，早已深深的埋在了他的心里，难怪在几十年后他仍忘不了江南那迷人的春色，仍能写出《忆江南》这样的千古绝唱，让我们再一次用朗读将我们心中那份对江南春景难以割舍的情感充分的抒发出来，“江南好……”

　　学生激情朗读

　　7.知识拓展

　　师：江南的景色实在太美了，所以白居易觉得仅用一首词根本不足以表达自己心中对江南的那份爱，所以他一口气写了三首词，来表达自己对江南美景的眷恋，让我们包含着心中的激情，一起去拜读《忆江南》的其它两首。

　　课件出示其它两首《忆江南》，学生情感朗读。

　　（四）情感拓展，创作新词

　　1.师：江南的美景让白居易永生难忘，那作为白居易的故乡，也就是我们的家乡太原的美景，同学们了解么？

　　生a：我们有美丽的汾河公园，它为我们的生活增添了色彩。

　　生b：太原有美丽的迎泽湖，荡舟在湖中，让我们心旷神怡。

　　生：……

　　2.师：是啊！江南的美景给白居易留下了难以忘却的记忆，而生我们养育我们的太原，也在我们心中烙上了不可磨灭的痕迹，同学们让我们一起去看看我们如今的新太原，一起去感受它的美丽。

　　播放一组带有音乐的太原美景图。

　　<多媒体设计意图：唤起学生对家乡的爱，激发学生在下一环节的创作欲望。>