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作为一名老师，通常需要准备好一份说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家整理的夜书所见说课稿，希望能够帮助到大家。
夜书所见说课稿 篇1
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我要说课的内容是三年级上册的古诗《夜书所见》。下面我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材
《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的一首七言古诗。这首诗描绘了秋风吹动梧叶、儿童挑促织、篱落一灯明的情景，抒发了诗人的思乡之情。
二、说学情
三年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读理解能力，但对于古诗的意境理解和情感体会还需要进一步引导。
三、说教学目标
1. 学生能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2. 理解诗中的重点字词，能用自己的话描述诗句的意思。
3. 体会诗人在诗中所表达的思乡之情。
四、说教学重难点
1. 教学重点
理解诗句意思，感受诗歌意境。
体会诗人的思乡之情。
2. 教学难点
领悟诗人借景抒情的表达手法。
五、说教法
1. 朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生感受古诗的韵律美和意境美。
2. 情境教学法：创设情境，帮助学生理解诗句，体会情感。
3. 问题引导法：通过提问，引导学生思考，深入理解诗歌内涵。
六、说学法
1. 自主学习法：学生自主预习，初步了解古诗内容。
2. 合作探究法：小组合作交流，共同解决问题，提高学习效率。
七、说教学过程
1. 激趣导入
展示秋天的'图片，引导学生描述秋天的景色。
引出课题《夜书所见》。
2. 初读古诗
学生自由朗读，读准字音，读通诗句。
教师范读，强调节奏和韵律。
学生再次朗读，读出古诗的韵味。
3. 理解诗意
学生结合注释，自主理解诗句。
小组讨论交流，互相答疑解惑。
教师讲解重点字词和诗句。
4. 体会情感
引导学生思考诗人在诗中描写了哪些景物，这些景物有什么特点。
提问：从这些景物描写中，你能体会到诗人怎样的心情？
介绍诗人的背景，帮助学生更好地理解思乡之情。
5. 朗读升华
学生有感情地朗读古诗，读出诗人的思乡之情。
配乐朗读，进一步感受诗歌的情感。
6. 拓展延伸
让学生说说自己还知道哪些思乡的古诗。
引导学生模仿《夜书所见》，写一首表达自己情感的小诗。
7. 课堂小结
总结本节课的学习内容。
鼓励学生在课后继续积累古诗。
8. 布置作业
背诵并默写《夜书所见》。
把这首诗改写成一个小故事。
八、说板书设计
《夜书所见》
叶绍翁
梧叶 秋风 思乡之情
儿童 促织 孤独寂寞
篱落 一灯
夜书所见说课稿 篇2
尊敬的各位老师：
大家好！今天我说课的内容是三年级上册的古诗《夜书所见》。下面我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材
《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁的作品。这首诗语言简洁，意境深远，通过对秋夜景色和儿童活动的描写，抒发了诗人的思乡之情。
二、说教学目标
1. 让学生学会认读“萧、梧”等生字，会写“促、深”等生字。
2. 引导学生有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3. 帮助学生理解诗句的意思，体会诗人在诗中所表达的情感。
三、说教学重难点
1. 教学重点
理解诗句含义，感受古诗的意境。
体会诗人的思乡之情。
2. 教学难点
领悟古诗借景抒情的表达手法。
四、说教法
1. 诵读法：通过反复诵读，让学生感受古诗的韵律美和意境美。
2. 情境教学法：利用多媒体创设情境，帮助学生理解诗意。
3. 启发式教学法：引导学生思考问题，培养其思维能力。
五、说学法
1. 自主学习法：学生自主预习，初步了解古诗。
2. 合作探究法：小组合作，共同探讨疑难问题。
六、说教学过程
1. 创设情境，导入新课
播放一段秋夜的'视频，营造氛围。
提问学生从视频中感受到了什么，从而引出古诗。
2. 初读古诗，整体感知
学生自由朗读，读准字音。
教师范读，强调节奏。
学生再读，初步体会诗意。
3. 精读古诗，理解诗意
学习生字词。
逐句讲解诗句意思，引导学生想象画面。
4. 品读古诗，体会情感
找出诗中体现诗人情感的词句。
结合诗人背景，深入体会思乡之情。
5. 诵读古诗，积累背诵
多种形式朗读，如个别读、分组读、配乐读。
指导学生背诵。
6. 拓展延伸，迁移运用
让学生说说自己在生活中思念家乡的经历。
布置作业：画一幅与古诗意境相符的画。
七、说板书设计
《夜书所见》
叶绍翁
萧萧梧叶 秋风 客情
儿童促织 一灯 思乡
夜书所见说课稿 篇3
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！我今天说课的题目是《夜书所见》，这是三年级上册的一首古诗。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程和板书设计这几个方面进行说课。
一、说教材
《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的一首七言古诗。诗中通过描写深秋夜晚的所见所闻，烘托出诗人的羁旅之思和思乡之情。这首诗语言简洁，意境深远，为学生提供了丰富的想象空间和情感体验。
二、说学情
三年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读理解能力。他们对于古诗有一定的兴趣，但对于古诗中蕴含的深刻情感和意境的'理解还需要进一步引导。
三、说教学目标
1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
2. 理解古诗中重点字词的意思，能用自己的话描述诗句的内容。
3. 体会诗人在诗中所表达的思乡之情，培养学生对古诗的欣赏和感悟能力。
四、说教学重难点
1. 教学重点
理解诗句的意思，感受诗中的意境。
有感情地朗读和背诵古诗。
2. 教学难点
体会诗人的思乡之情，理解古诗借景抒情的表达方法。
五、说教法
1. 朗读指导法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟古诗的韵律和情感。
2. 情境创设法：利用多媒体等手段创设情境，帮助学生理解古诗的意境。
3. 问题引导法：设置问题，引导学生思考，深入理解古诗的内涵。
六、说学法
1. 自主学习法：学生自主预习，初步理解古诗的内容。
2. 合作交流法：小组合作讨论，共同解决问题，分享学习成果。
3. 想象感悟法：通过想象诗中的画面，感受诗人的情感。
七、说教学过程
1. 导入新课
播放一段秋夜的音乐，营造氛围。
提问学生在这样的夜晚可能会有怎样的感受，从而引出课题。
2. 初读古诗
学生自由朗读，读准字音，读通诗句。
教师检查朗读情况，正音。
3. 理解诗意
学生结合注释，自主理解诗句的意思。
小组交流，互相补充。
教师讲解重点字词和诗句，帮助学生理解。
4. 体会诗情
引导学生找出诗中描写的景物，感受其特点。
提问：从这些景物描写中，你能体会到诗人怎样的心情？
介绍诗人的背景，加深学生对思乡之情的理解。
5. 朗读背诵
学生有感情地朗读古诗，教师指导朗读技巧。
学生尝试背诵古诗。
6. 拓展延伸
展示其他表达思乡之情的古诗，让学生对比阅读。
让学生说一说自己在生活中有没有思念家乡的经历。
7. 总结全文
总结古诗的内容和情感。
鼓励学生在课后继续积累古诗。
8. 布置作业
默写古诗。
用自己的话把这首古诗改写成一篇短文。
八、说板书设计
《夜书所见》
叶绍翁
萧萧梧叶 送寒声 （景） 孤独
江上秋风 动客情 （情） 思乡
儿童促织 一灯明
以上就是我的说课内容，谢谢大家！
夜书所见说课稿 篇4
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的题目是《夜书所见》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材
《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的一首七言古诗。这首诗以景衬情，借景抒情，通过描写秋风落叶、儿童捉蟋蟀等情景，烘托出诗人身处他乡的孤寂之情和对家乡的思念之感。
二、说学情
对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的诗词积累和阅读理解能力，但对于古诗中所表达的深层情感还需要进一步引导和体会。
三、说教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，理解诗中的重点字词和诗句的意思。
2. 过程与方法目标：通过反复诵读、想象画面、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解和想象能力。
3. 情感态度与价值观目标：让学生体会诗人的思乡之情，激发学生对古诗的热爱和对传统文化的传承意识。
四、说教学重难点
1. 教学重点：理解诗句的意思，感受诗中的意境。
2. 教学难点：体会诗人的思乡之情，领悟借景抒情的表达方法。
五、说教法
1. 朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟。
2. 情境教学法：创设情境，帮助学生理解诗意，体会情感。
3. 问题引导法：通过设置问题，引导学生思考，深入理解诗歌。
六、说学法
1. 自主学习法：学生自主预习，初步了解诗歌内容。
2. 合作学习法：小组合作探究，解决问题，分享交流。
3. 想象法：想象诗歌描绘的画面，加深对诗歌的理解。
七、说教学过程
1. 导入新课
通过多媒体展示秋天的.景色图片，引导学生谈谈对秋天的感受，从而引出课题《夜书所见》。
2. 初读古诗
（1）学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
（2）教师范读，学生跟读，注意节奏和韵律。
（3）指名朗读，正音纠错。
3. 理解诗意
（1）学生对照注释，自主理解诗句的意思。
（2）小组交流，互相补充。
（3）教师检查，重点讲解疑难字词和诗句。
4. 体会情感
（1）引导学生思考诗人在诗中描写了哪些景物，这些景物有什么特点。
（2）让学生想象诗人当时的处境和心情，体会诗人的思乡之情。
（3）通过有感情地朗读，进一步感受诗人的情感。
5. 拓展延伸
（1）让学生交流自己所知道的其他描写思乡之情的古诗。
（2）鼓励学生根据诗歌内容，发挥想象，写一篇小短文。
6. 课堂小结
总结本节课的学习内容，再次强调诗人的思乡之情，引导学生珍惜现在的美好生活，热爱自己的家乡。
7. 布置作业
（1）背诵并默写古诗。
（2）收集一首自己喜欢的思乡诗，下节课交流分享。
八、说板书设计
《夜书所见》
叶绍翁
写景：梧叶、秋风、儿童、促织
抒情：思乡
夜书所见说课稿 篇5
一、说教材
《夜书所见》是（人教版）小学语文三年级上册第九组课中的古诗。作者叶绍翁，表达了他目睹秋风落叶和篱笆灯火而勾起的思乡之情。根据我对教材、课标的理解，把教学目标定为以下几个方面：
教学目标：
1、会认两个生字萧、梧，会写两个生字促、深，读准一个多音字挑（tiao）。
2、引导学生理解诗意，学习借助注释理解诗意。
3、利用多媒体教学，让学生品诗赏画，品味思乡情。
二、说学情和学法
由于小学三年级的学生年龄小，生活阅历浅，可能对古诗所表达的思念家乡，思念亲人的感情不容易理解，需要他们通过画面，以及多次诵读，从字里行间去品味。因此古诗采用了诵读法和想象法：诵读法：引导学生在反复诵读中，体会诗人的情感；想象法：联系儿童的'现实生活想象画面。
三、说教学流程及设计理念
一引入文本，读准古诗。
1、出示诗题，读题，说题目的意思。题目中的书是什么意思？（古代用书解释为写）
2、出示诗歌，自己读诗歌，注意读准字音，读通句子，把生字多读几遍。二人小组内完成自学导读单生字词部分后，交流汇报。
二深入文本，理解诗意。
1、诗人夜晚所看见了什么？（快速找出来）
2、你从哪句看出儿童在捉蟋蟀？（知有儿童挑促织）你怎么知道促织是蟋蟀？因为诗歌的左下角多了一项注释。我们要善于利用注释学习古诗。并学习这种利用注释理解诗句意思的方法，四从大组合作学习理解每句诗的意思。
3、带着作者所要表达的感情再次朗读，通过各种形式的反复的朗读，使学生能够背诵。
三背诵古诗，加强积累
1、通过游戏的方式加强记忆。我说说诗中的一个字，请你说出相应的诗句。（课件出示：萧、客、促、深）我指出图片，你说出相应的一句诗。
2、同桌互相背古诗，再指名背、或全班齐背古诗。
四、拓展延伸，质疑问难
1、在秋天的夜晚，周围的景色触动了诗人的心，于是就写下《夜书所见》这首思念家乡、亲人的诗篇。你们还读过哪些关于思乡的古诗呢？（指名读或背）（例如：李白的《静夜思》）
2、课文学到这里，你们还有没有不懂的呢？
五、布置作业，课外延伸
1、背诵《夜书所见》
2、收集一些关于思乡的古诗，把自己喜欢的背下来，还可以与大家一起交流。
六、板书设计：
夜书所见
叶绍翁
见：梧叶促织一灯明
听：寒声思乡之情
感：动客情
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