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晏子使楚课堂实录 篇1
一、课程导入
师：同学们，在两千多年前的春秋时期，有一位出色的外交家，他凭借着自己的智慧和口才，为自己的国家赢得了尊严和荣誉。这个人就是晏子。今天，我们就来学习一篇关于他的故事——《晏子使楚》。（板书课题）
二、初读课文
师：现在，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
（学生自由朗读课文）
师：好，同学们都读完了。下面老师来检查一下大家的生字词掌握情况。谁来读一读这些词语？
（出示生字词卡片，学生认读）
师：读得不错，声音响亮，字音也很准确。那谁来说说这篇课文主要讲了什么？
生：课文讲了晏子出使楚国，楚王三次想侮辱晏子，晏子都巧妙地回击了。
师：概括得很准确。
三、精读课文，理解晏子的智慧
师：楚王是怎样侮辱晏子的？晏子又是怎样回击的？请同学们默读课文，画出相关语句，并在旁边简单批注自己的感受。
（学生默读、批注）
师：我们先来看看楚王第一次是怎么侮辱晏子的。
生：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。
师：面对这样的侮辱，晏子是怎么说的？
生：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”
师：晏子的话妙在哪里？
生：晏子把楚国比成狗国，如果楚王让他从狗洞进，就承认楚国是狗国。
师：说得真好！那楚王听了是什么反应？
生：楚王只好吩咐打开城门，迎接晏子。
师：接下来，楚王又想出了什么办法侮辱晏子？
生：楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”
师：晏子怎么回答的？
生：晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”
师：晏子的这番话又说明了什么？
生：晏子用夸张的手法说明了齐国的人很多。
师：那楚王的`反应呢？
生：楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”
师：晏子怎么回应？
生：晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”
师：晏子的话有什么深意？
生：晏子说自己最不中用，是在讽刺楚王的国家是下等国家。
师：很好！那最后一次楚王又是怎么做的？
生：楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”
师：晏子呢？
生：哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”
师：晏子的回答厉害在哪里？
生：晏子把楚国的社会风气不好说成是水土的问题，其实是在讽刺楚王治国无方。
师：同学们分析得都很到位。从这些对话中，我们可以看出晏子是一个怎样的人？
生：晏子是一个聪明机智、能言善辩、有胆有识的人。
四、总结升华
师：通过这篇课文的学习，我们感受到了晏子的智慧和勇气。在生活中，如果我们遇到别人的侮辱或刁难，也要像晏子一样，用聪明才智去应对。
五、布置作业
师：课后，请同学们把这个故事讲给家人听，并收集更多关于晏子的故事。
这节课就上到这里，下课！
晏子使楚课堂实录 篇2
时间：20xx年4月15日
地点：XX小学六年级（3）班教室
授课教师：李老师
课程内容：《晏子使楚》
【上课铃响，学生坐好，李老师步入教室】
李老师：（微笑）同学们，大家好！今天我们要一起走进历史的长河，去认识一位智慧超群、口才了得的外交家——晏子。他的一次出使楚国，不仅展现了个人的智慧与勇气，也维护了国家的尊严。接下来，就让我们一起学习《晏子使楚》这篇课文。
【导入新课】
李老师：（PPT展示晏子画像）大家看，这就是我们今天的主人公——晏子。他本名晏婴，春秋时期齐国的大夫，以能言善辩著称。现在，请同学们翻开课本，默读课文，初步了解晏子出使楚国的`经过。
【学生默读课文】
【阅读后提问】
李老师：好了，时间到。谁能用简短的话概括一下晏子出使楚国遇到了哪些挑战？
学生A：晏子出使楚国时，楚王三次想侮辱他，分别是让他从狗洞进城、说齐国无人、以及嘲笑齐国人偷盗。
李老师：（点头）很好，概括得很全面。那么，面对这些挑战，晏子是如何应对的呢？接下来，我们分角色朗读课文，深入体会晏子的智慧。
【分角色朗读】
（学生分组，分别扮演楚王、晏子和其他人物，进行课文朗读。）
【朗读后讨论】
李老师：通过刚才的朗读，大家觉得晏子的回答妙在何处？
学生B：我觉得晏子的回答非常巧妙，他每次都能利用楚王的话进行反驳，既不失礼节，又让楚王无言以对。
学生C：我特别喜欢晏子说“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”那句话，他用自然现象来比喻，说明环境对人的影响，同时暗示楚国风气不好，导致齐国人到了楚国就学会了偷盗，真是太有才了！
李老师：（赞许）同学们分析得很到位。晏子正是凭借着他的机智与口才，一次次化解了楚王的刁难，不仅维护了自己的尊严，也彰显了齐国的国威。这种智慧与勇气，正是我们今天要学习的。
【拓展延伸】
李老师：那么，同学们，如果我们在生活中遇到别人的挑衅或误解，应该如何应对呢？是不是也可以像晏子一样，用智慧和礼貌去化解矛盾呢？
（学生纷纷点头，表示赞同。）
【课堂总结】
李老师：通过今天的学习，我们不仅了解了晏子出使楚国的故事，更重要的是，我们学到了晏子那种临危不惧、机智应对的精神。希望同学们在未来的日子里，也能像晏子一样，用智慧和勇气去面对生活中的挑战。好，今天的课就上到这里，下课！
【下课铃响，学生有序离开教室】
晏子使楚课堂实录 篇3
师：读读这几个字（提前板书：精准妥帖）这就是我们今天学习的唯一目标“精准妥帖”。今天我们要上的是第11课，《晏子使楚》，孩子们预习过了吗？
生：预习过了。
师：讲话的时候不要一个字一个字地讲。
师：预习过了吗？
生：预习过了。
师：（配乐）这个单元要求我们关注“语言”。所以接下来给大家两个任务，第一，快速浏览熟悉三个故事，第二，关注对话，感受语言魅力。听清楚的举手！音乐一停，我们就开始交流。
（生读、思考、师巡视）
师：各位，请看！这篇课文共835个字，其中关于晏子的“语言”描写共326个字，几近一半。这篇课文一共讲了三件事，读。（生读）这么读书，不像五年级，反应要快，读！（生读）
对了，水平应该是这样的，读！（生读）
师：你们都预习过课文了，我们玩个快问快答游戏，不准思考，靠你的直觉反应。当老师站在中间的时候，你们可以抢答，懂了吗？我看下是男生厉害，还是女生厉害。
师：开始！这个故事中，你们觉得谁是好人，谁是坏人？
生：晏子是好人，楚王是坏人。
师：反应太慢了。这是中山速度吗？（在中山开课）整个故事中谁是好人，谁是坏人？（生答快点了）
师：第二整个故事中你觉得谁是聪明的，谁是笨蛋？
生：晏子是聪明的，楚王是笨蛋。
师：是吗？
生：是
师：你觉得整个故事中谁胜利了谁失败了？
生：晏子胜利了，楚王失败了。
师：我想再问问你们，你们觉得能治理楚国，一个那么大的国家的楚王，会是个笨蛋吗？
生：不可能
师：你觉得就凭晏子的一张伶牙俐齿，真的能战胜楚国吗？
生：不能
师：是的，孩子们，你会不会认真思考后发现，这三个问题其实没有答案，或者说答案是不一样的。我再试一次，你们再来回答一次。
师：谁是好人谁是坏人？（生声音渐渐低了）
师：没那么坚决了，这就是思考的开始。你觉得谁是聪明谁是笨蛋？（声音低）
师：你觉得谁胜利谁失败了？（没有声音）有一个同学说话了，你听！智慧的声音在这里。
生：我觉得他们两个谁也没有胜利。
师：孩子们，在中国历史上，有那么一段时间，说也说不清，讲也讲不明白，我们就把这段时间用两个字概括，读读这两个字。
生：春秋
师：这两个字不能读得那么紧张，要读得百转千回，里面有很多故事的感觉。这两个字读做…
生：春秋
师：有感觉了！各位，听说你们已经读过这个故事了，是吗？所以我们今天换一个方式来学习，这个故事内容我们就不管他了，直接关注晏子的话。因为他的话中蕴藏着许多表达之妙。我们通过学习他的话来求力达到……
生：精准妥帖。
师：请看，我把晏子的话抽取出来了。我的问题只有一个，晏子的话哪里最妙？（无人答）
师：你觉得哪里妙，你就说。先说的合算，因为不准重复，这是我们的规矩。
生：这句话很妙，“只有访问狗国，才从狗洞进去”。这句话说明了楚国很落后。
师：你只是觉得这句句话很妙，但说不出为什么，对吧？这是妙处之一，妙处之二，谁来说？
生：晏子说话不带一个脏字
师：骂人不带脏字是语言的最高境界，对吗？这个就不说了我们也不去追求。
生：还有这句，“你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”感觉他们不给晏子开门，楚国就是个狗国。
师：你们说不出理由，但是有感受，这个就很不错了。还有谁找到让你感觉很妙的地方。（无人答）
那接下来的课就难了。因为何老师找到的地方是一个非常小的细节。你是否发现晏子这一段话中有个很不起眼的细节。在他的语言中，他的这个细节铿锵有力。
生：晏子说这是个狗洞，不是城门。很有理有据地暗示他这样做没有礼貌。
师：好的，这是你的理解，还有谁发现了不一样的细节？（无人答）
师：何老师发现的是这个关联词。我们一起把这个原句读一读。（生读）
师：各位读了五年，我想问谁能替换一下这个关联词，让这句话的意思基本不变。
生：要是访问狗国，就从狗洞进去。
师：好，第一种换法成立，还有吗？
生：如果访问狗国，就从狗洞进去。
生：因为访问狗国，所以从狗洞进去。
师：三种了！还有吗？（无人）我们是几班？
生：五班
师：五班至少说五种，不多。谢谢你，拯救五班的人来了。
生：不访问狗国就不从狗洞进去。
师：挽救失败。有第四种吗？
生：只要访问狗国，就从狗洞进去。
师：成功了！还有吗？好吧，实在没有了，当你对比换了四种关联词之后，你会发现晏子用的“只有……才”是最精准妥帖的。齐读
生：表达的精准就在运用的“唯一”。
师：我们继续来挑战，敢不敢？还是这段话，这段话我们好像看了个遍，看了个透，但你还能看到不一样的细节？刚才，我们一直聚焦在晏子的话语内容中，除此之外你是否能发现不一样的细节呢？
生：他看到那个狗洞之后，他只是“看了看”就开始说了。
师：相当厉害，一下子就找到了！各位请看这句话。“晏子看了看，对接待的人说。”我想问大家，这里的“看了看”究竟是什么意思？你不用说，表演给大家看。眼神。（生演）
师：我需要一个眼睛大一点的同学来表演，因为我实在看不清楚你的眼神里到底是什么意思。这样你演不出来，你就说，到底是怎样“看了看”？
生：憋了一眼，很快地看了下。
师：还有吗？
生：带有讽刺地去看。
师：是怎样的？来演一演（生演）我一点都没感觉到你在讽刺。我感觉到一种温暖。我需要一个眼睛大点的同学。这是一种轻视的瞟，一种上下的打量，会吗？
师：请一个同学来扮演楚国的使者。你的台词很简单，“是晏子先生吗？请从狗洞进去。”请带两个宫女。（众笑）注意，你是晏子，要注意那个“看”的动作，然后把这整段话都读出来。明白吗？蹲下，晏子身材矮小。迎接贵客！（师提示生表演）
师：试了一下，眼大无神！回去吧。各位，读！
师：“言行合一”之后你才能做到…
生：精准妥帖。
师：刚才我们第一部分上得很艰难，因为我们用了三种方法。齐读……
师：我们希望通过第一个故事的教读，希望你们二、三两个故事能够学得好点！有可能吗？
生：有
师：这是第二个故事，何老师的问题很简单，依然是，你发现细节了吗？第二个故事，楚王和晏子发生了三次交锋，谁又发现了，不一样的细节？
生：楚王瞅了一眼晏子，说明他很轻视晏子。
师：没错，你发现“瞅了一眼”。很不错。言行合一！
生：我发现第一次交流，晏子严肃地回答。
师：你发现楚王瞅了一眼，晏子就严肃地回答对吧？言行合一，还有吗？
生：我发现晏子拱了拱手，就是特地对楚王怎么样。
师：对了，原来第一个故事对你们是有帮助的，还有吗？
生：晏子说蔽国有个规矩，说明晏子比较谦虚。
师：晏子这是故意的谦虚。你发现了语言的细节。
生：晏子装得还很为难的样子。怕楚王生气，但其实他不怕楚王生气。
师：对这里“装”字用得特别好。好，你来，刚才这个同学演得真差！
生：他故意笑了笑，因为他刚刚讽刺完楚王，所以笑了笑是为了缓解尴尬。
师：哇！各位，怪我，我刚才让你演了一个没有感情的宫女。对吗？（众笑）
师：各位，你们的发现都很好。请看这里的对话，我们试着来读一读。（师生合作读）
师：对了，表达的魅力就在于…
生：礼尚往来
师：什么叫表达中的礼尚往来呢？
生：就是你对我怎样，我也对你怎样。
师：讲得真好，我们来试一下，我尊重你。我对你讲礼貌。我对你客客气气的，我喜欢你。反过来，我讨厌你。我讽刺你，我挖苦你，我说话装腔作势。我冷嘲热讽。我不顾两国礼仪随便乱说。你敢吗？晏子敢。这就是表达的魅力。孩子们，读！（师生问答）
生：表达的'魅力，就在于礼尚往来。
师：我们一起合作读那段话。你们的任务很重。首先你们要跟着音乐的节奏来说。还有你们要听何老师学楚王说话的感觉，你们要读出晏子在那种环境下说话的感觉。听明白的请举手。难就难，在我是一个人可以任意发挥，而你们是一班人，要读出一个人说话的感觉，班级要团结，这样朗读才能成功，孩子们，有信心吗？
（师生合作配乐读）
师：（生读完第一段）一般般，不够严肃，还有两段，进入状态。
师：（生读完第二段）有一点点进步，接着往下努力。
师：这就是《晏子使楚》中最精彩的一段对话。这是原文，《晏子春秋》里的记载。（师配乐读文言版）
师：能背的举手（无人）能背这三个词语的举手，我们一起来读一遍。（师生齐读）
师：一一对应这三个成语在文中指的是哪个地方？（师读成语，生说原文；师说原文，生说成语。）
师：记住这三组词，记住这段话。合不合算？来，再来读一遍。真好，第二个故事我们就读完了。
师：我们来看第三个故事，我依然是这个问题，谁看到不一样的细节？你们是不是觉得何老师很笨，只会问这个问题，但其实只要这个问题就够了。你们是五班，我敢打赌请五个高手来回答，都发现不了这个细节。其实你们一说开头我就知道你们说对了没有。
生：面不改色……
师：错了，二号感受
生：同样…
师：错了，三号高手有没有？
生：可是……
师：错了。三号高手又牺牲了，四号高手有没有？
生：哪知……
师：错了，一看到你战战兢兢的站起来，我就知道你会错。
生：淮南的……
师：错了。错了。我胜了！其实秘密就在晏子的三句话里。
师：前两句改成陈述句，第三句不行（请生改）各位，发现差别了吧？前两句是反问句，最后一句是陈述句。
师：各位，我们发现好奇怪的事情！请读原文。想象一下，如果你是晏子，你为什么不把第三句不改成反问句？这样不是显得咄咄逼人，还能以壮声势吗？读。
生：难道不是两国的水土不服吗？
师：请问晏子这么会说话，为什么第三次不用反问？不是可以连用三个反问吗？
生：因为他不想让楚王更加生气。
师：为什么用了反问，楚王就会更加生气呢？
生：因为楚王感受到晏子对楚国的鄙视。
师：你来
生：如果改成反问句比较理直气壮，用陈述句就比较委婉。
师：假如你是楚王，前面两个反问，已经让你感受到咄咄逼人了。倘若晏子第三次还用反问，你会怎么样？
生：要杀了晏子
师：晏子，晏子，两国交战，不斩来使。楚王要杀你，怪谁？
生：怪自己
师：为什么？
生：两次反问已经激怒了楚王，不应该再逼着楚王。
师：各位，此时话语如刀话语如剑。晏子，如果你再往前一步就有可能…
生：惹祸上身
师：这还是小事。晏子，你忘记了，你来楚国是为了…
生：两国交好
师：你平时讲话喜欢理直气壮，可是，这一次你是带着任务去。你知道该怎么讲吗？
生：委婉
师：对了，这就是…
生：精准妥帖
师：是啊，各位，你们很了不起。你们隐约感觉到如果此时在逼问可能引起大祸。如果楚王杀了晏子，还可能干什么？
生：出兵齐国
师：原本你有这个打算吗？
生：没有
师：可以有。
生：原来我不太确定，现在晏子激怒我，我就很确定了。
师：为什么呢？
生：因为晏子没有把我放在眼里。
师：各位，这就是晏子的高明之处，因为他深深地懂得……读。（生读）
师：平时我们都教你得理气要壮，得理不饶人。可那只是一般般，语言的德性在于，读。
生：得理要饶人，理直气要和。
师：我向大家推荐一个名人，他就是周恩来总理。他是我国著名的外交家。（师生合作读、配乐）
师：各位，这就是大国外交家的风范，八个字，读一遍记在心里。
生：有礼有节，不卑不亢
师：好的，小朋友，这就是我们今天的学习任务。三个故事，三种精准妥帖的表达。第一种，读…第二种…第三种…
师：实际上这一节课是教不完的，因为表达的实力是藏在每一个细节之中。各位，最后五分钟，我们欣赏一段小影片。我妈妈小时候经常放给我看，她告诉我这里面有无穷的宝藏！（播放视频）
师：这个问题回去思考！开头，请生读，结尾，全班，读。中间编了三个故事，如果把它们连起来读。你还觉得语言还有那么大的魅力吗？我们今天来学习语言，但我们不要过度夸大语言的魅力。很多时候是因言成祸的。你们听明白这句话了吗？肯定不明白，因为我说这句话，原本就没打算让你们明白。我是要让你们回去思考的。
师：孩子们，读不完的“晏子”，读不完的《春秋》，虽然我们这节课要和“晏子”告别了，但是老师希望你们能那一段历史，和《春秋》相约。喜欢那段历史吗？
生：喜欢。
师：喜欢我就放心了，再见！
晏子使楚课堂实录 篇4
时间：20xx年4月15日 星期五
地点：XX小学五年级（3）班教室
授课教师：李老师
课程主题：《晏子使楚》——领略古代智慧与外交风采
【开场导入】
李老师面带微笑，手持一本古色古香的《晏子春秋》，缓缓步入教室。
李老师：“同学们，今天我们要穿越时空，回到两千多年前的春秋战国时期，去认识一位非常了不起的人物——晏子。他不仅是齐国的著名政治家，更是一位智慧超群的外交家。今天，我们就通过《晏子使楚》的故事，来感受他的非凡魅力。请大家翻开课本，我们先来读一读这篇课文。”
【初读课文】
学生们纷纷打开课本，教室里响起了朗朗的.读书声。李老师在学生朗读时，轻轻在教室内走动，偶尔停下来，对学生的发音或断句给予指导。
【精读课文】
李老师：“好，大家读得很认真。现在，请大家思考一下，晏子为什么要出使楚国？他遇到了哪些挑战？又是如何巧妙应对的呢？”
学生A（举手）：“晏子出使楚国是为了加强两国关系，但他遇到了楚王三次侮辱，比如让他从狗洞进城，说他齐国无人等。”
李老师：“非常好，A同学概括得很准确。那么，晏子是如何回应的呢？我们分小组来讨论，每组选择其中一个场景，准备表演或讲述。”
【小组讨论与展示】
学生们迅速分组，讨论热烈。几分钟后，各组开始展示。
第一组（表演楚王让晏子从狗洞进城）：
学生B（饰楚王）（故作傲慢）：“齐国人怎么这样没规矩？你们从狗洞里钻进来吧！”
学生C（饰晏子）（机智应对）：“只有出使狗国的人，才从狗洞进去。我今天出使的是楚国，不该从这个洞进去。”
李老师：“精彩！晏子用巧妙的语言，既维护了国家尊严，又没有直接冒犯楚王，真是智慧过人。”
第二组（讲述晏子回应楚国无人）：
学生D：“晏子回答说，齐国派遣使臣有个规矩，上等的使臣访问上等的国家，下等的使臣访问下等的国家。他最不中用，所以被派到楚国来了。”
李老师：“是的，晏子以退为进，用自嘲的方式，让楚王自己意识到楚国并非他所认为的‘上等国家’，真是高明！”
【深入探讨】
李老师：“通过这个故事，我们学到了什么？晏子身上有哪些值得我们学习的品质？”
学生E：“晏子很勇敢，面对楚王的侮辱不退缩。”
学生F：“他还很聪明，总能用智慧化解危机。”
李老师：“非常棒！晏子不仅勇敢、聪明，更重要的是他有一颗爱国的心，时刻维护着国家的尊严和利益。这就是我们今天学习《晏子使楚》的意义所在。”
【课堂总结】
李老师：“同学们，让我们以晏子为榜样，无论遇到什么困难，都要保持冷静，用智慧去解决问题。同时，也要记住，无论何时何地，都要热爱自己的祖国，维护国家的尊严。”
【下课铃响】
学生们意犹未尽地收拾书本，李老师微笑着目送他们离开教室，心中充满了对孩子们未来的期许。
晏子使楚课堂实录 篇5
教学时间：
1课时
教学目标：
1. 思想目标：让学生认识到晏子出使楚国时所表现出来的爱国情怀，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
2. 知识目标：了解文言词句方面的一些特点，识记一些重要的文言词语。
3. 能力目标：能够感悟人物形象的特点，即晏子的不卑不亢、机智沉着，以及楚王的自作聪明、傲慢无礼。引导学生体会个性化的语言。
教学难点：
感悟人物形象的特点，体会个性化的语言。
教学方法：
诵读、点拨、自学、讨论。
教学过程：
一、导入新课
教师：“同学们，今天我们来学习一篇非常有智慧的历史故事——《晏子使楚》。让我们一同走进2500年前春秋时期的齐国和楚国，看看晏子是如何用他的智慧维护自己和国家的尊严的。”
板书课题：《晏子使楚》
解释课题：“使”是出使，“楚”指的是楚国。
二、了解背景与人物
教师：“晏子，原名叫晏婴，字平仲，是春秋时齐国的大夫，他以其足智多谋和能言善辩著称。现在，请同学们结合课前收集的资料，谈谈你对晏子的了解。”
学生A：“晏子是春秋后期齐国的国相，是政治家、思想家和外交家，他身材不高，但博闻强识，善于辞令。”
教师：“非常好，那么楚王呢？他是怎样的一个人物？”
学生B：“楚王是楚国的国君，他仗着国势强盛，常常欺负其他小国。”
三、初读课文，整体感知
1. 自由朗读课文
教师：“现在，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并尝试概括故事的主要内容。”
2. 汇报故事梗概
学生C：“课文主要讲了晏子出使楚国时，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回击，维护了自己和齐国的尊严。”
四、细读课文，感悟晏子
（一）第一次交锋：让钻狗洞
1. 楚王侮辱
教师：“楚王第一次是怎么侮辱晏子的？”
学生D：“楚王知道晏子身材矮小，就让他从五尺来高的洞进去。”
2. 晏子反击
教师：“晏子是如何反击的？请一位同学读一下晏子的话。”
学生E：“晏子看了看，对接待的人说：‘这是个狗洞，不是城门。只有访问“狗国”，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。’”
3. 分析晏子的话
教师：“晏子的`话妙在哪里？他为什么不说楚国是狗国，而只是说了这么一句话？”
学生F：“晏子的话非常巧妙，他用推理的方式进行了有力地回击。如果楚王让他钻狗洞，就等于承认楚国是狗国，楚王是狗王。”
教师：“对，晏子的话既体现了他的智慧，又不失礼节。我们再来读一遍这段话，体会晏子的机智和爱国情怀。”
（二）第二次交锋：齐国无人
1. 楚王侮辱
教师：“楚王第二次又是怎么侮辱晏子的？”
学生G：“楚王说齐国没有人了，怎么派晏子这种人来。”
2. 晏子反击
教师：“晏子又是如何反击的？请一位同学读一下晏子的话。”
学生H：“晏子严肃地回答：‘这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。’”
3. 分析晏子的话
教师：“晏子的话用了哪些修辞手法？你感受到了什么？”
学生I：“晏子用了夸张和排比的手法，生动形象地描述了齐国人多势众的场景，让楚王无言以对。”
五、总结提升
教师：“通过今天的学习，我们感受到了晏子的聪明才智和爱国情怀。他用自己的智慧维护了个人和国家的尊严。同学们，我们在生活中也要学习晏子，面对困难和挑战时，要冷静思考，机智应对。”
板书总结：
晏子：不卑不亢、机智沉着
楚王：自作聪明、傲慢无礼
结束语：
教师：“希望同学们在今后的学习和生活中，都能像晏子一样，用智慧和勇气面对一切挑战。今天的课就上到这里，下课！”
晏子使楚课堂实录 篇6
师：同学们好！
生：老师您好！
师：刚才我们彼此的问候，从我们的表情和我们的状态，送大家三个字：“精、气、神”。我们彼此做一个鼓励，让我们在这一堂课里互相地鼓励自己，为我们自己送上这样一句牌匾上的话。该从哪读起？自己大声地读一读，开始——
生：规圆矩方。
师：如果能像刚才问好一样，富有节奏地读，那就更好啦，读——规圆钜方。
可以用北方人的发音读——规圆钜方。就是这个“钜”字，我特意用了三声来强调，你发现这个字上多了什么？
生：这个字上面多了一点。
师：这个书法家写这个字肯定不是错字，他为什么要在这个字上加一点？大胆地想——
师：我来说说试试行不行？比如：古人有一句话，叫做“外圆内方”，外圆——规圆，内方——矩方。那就是说，“矩方”指的是规矩对自己多一点，要强调自己真才实学，对自己更加要严格要求，对外要尊重礼节，所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。不信，来看这个人，他叫晏子。他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？
生：因为他是齐国的大夫，对齐国有功，他厚爱百姓，所以百姓尊称他为晏子。
师：但窦老师还要强调一下，假如我也生活在那个时代，要注意我的性别，我可能也会对国家做出了贡献，他们怎么不叫我“窦子”啊？你发现了什么？
生：我个人认为，“子”是对有贡献的男人的尊称。
师：比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……所以后人也叫他“晏子”。说起晏子，他的故事很多很多，同学可以去看《晏子春秋》，在这节课，我们走进他一个故事，叫《晏子使楚》。这个“使”就是“出使”，“楚”指的是楚国。那晏子出使楚国就是使节，到别的国家去访问，理应受到尊重，但是这楚王第一次就让晏子受到难堪。怎么难堪的？
生：钻狗洞。
师：第二次说这个国家没人，瞧不起他，说怎么让你这种人来了。第三次呢？
生：说齐国人没出息。
师：把教材拿在手里，看我们就这样聊一聊，把课文内容都了解了，楚王就这样一次一次地侮辱晏子，然而，最终的结果是：从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。这就是晏子使楚的最终结局了，再大声地读一读这句话。
生齐读。
师：快把这句话划下来，再齐读一遍。（师写板书）孩子们，“尊敬”换个词可以说是？
生：敬重、敬佩、瞧得起……
师：“不敢不”可以换什么词？——可以换成不能不尊重。还可以怎么说？
生：不得不尊重。
师：真好，你能把这句话完整地说一遍吗？（生读）你读得还字正腔圆。还有可以这么说——楚王必须尊重晏子了。楚王只好尊重晏子了。楚王只能尊重晏子了。
谢谢大家！那楚王不得不尊重晏子的什么呢？一起说——
生：口才。
师：在三个故事里晏子都说了什么？你可以随便选择，哪句话都行。放开声音读一读，然后讲一讲，晏子的口才你评价一下给你什么样的印象？（生默读）
生：在第二个故事中，晏子跟楚王对话，晏子拱拱手说：“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。
师：你讲一讲吧。
生：一开始，楚王先侮辱晏子的国家，楚王问他：“为什么要派你来呢？”晏子用那种有点贬低自己的话语来回答楚王，来讽刺他。晏子用了他巧妙的口才来维护了自己国家的尊严，还抨击了楚王的傲然之气。
师：你讲得太好了，我们仔细看，在这段话中，用了一个词语——所以。既然有“所以”，就必然会有“因为”。请你把“因为”送进去，再来读读这句话。
生：敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。因为我最不中用，所以派到这儿来了。
师：你这样一说我们听出这晏子可真会说话，还可以把这个“因为”放在哪啊？
生：因为敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。因为我最不中用，所以派到这儿来了。
师：行不行？这样一说我们就明白了，这晏子可真会说话，用了两个前提，最后结尾，所以就派我到这来了。你瞧瞧这个晏子，如果用了两个“因为”，就重复了，于是就干脆不用了。好，我们就继续谈。
生：春秋末期，齐国和楚国都是大国。有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。楚王仗着自已国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。
师：你读了这么多，这段话给你什么样的感觉？
生：我感觉晏子不太服气，因为去拜访别人，别人应该亲自去迎接，而楚王不但不让他进去，还要让他去钻狗洞，所以晏子就说了这段话来让楚王知道他不是好欺负的。
师：听了他的解读，我们一起来看（大屏幕：访问正常国家开城门，访问狗国钻，楚国让我钻狗洞，所以楚国是。）这段话好在哪里？
生：晏子不但保护了自己的尊严，而且还讽刺了楚王。
师：你看这晏子多会说话啊，你不是让我钻狗洞吗？那楚国就是狗国。晏子可真会回答。谢谢这位同学给我们的启发，我们继续谈——，还有哪里有晏子说的话。
生：大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样道理，齐国人在齐国安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。楚王有意安排了两个武士押着一个囚犯从堂下走过，来讽刺晏子他们齐国的人都是强盗。但晏子能用淮南的柑橘来讽刺楚国的人，大家都知道淮南的柑橘又大又甜，可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，是因为淮南和淮北的环境不同。而齐国人在齐国安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，这句话直刺楚王的心窝，他讽刺了楚国的环境不好，楚国人的道德不好，所以我们齐国人才会被感染了，做起了盗贼来。
师：这同学说得太好了，条条都在理，他可真了解晏子。其实，在原文里头，晏子说了一句很简单的古文，在补充教材里，找到了没有？
生：橘生淮南则为橘。生于淮北则为枳。
师：这是句典故，孩子们快快背进脑瓜里，看看谁将来也能用上这句话，这句话可大有说法。快快背一下。
生：背。
师：继续谈，谁来读？
生：“楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”在补充教材里，也有这样一句，是“晏子对曰：‘齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人。”晏子用简短的语言，直接就把齐国的人多势众表现出来了，楚王看晏子身材矮小，来讽刺齐国没有人了，但是晏子如此一说，让楚王大吃一惊。晏子的话柔中带刚，刺中楚王的要害，让楚王无言以对。
师：真是太精彩了。第一个掌声送给你，是因为你读人家的文章，读人家的语言，能把别人的语言变成自己的语言，这就是一个运用语言的过程。第二个掌声送给你，是因为你刚才长篇大论，说晏子委婉地直指楚王的要害。后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语——
生：挥汗成雨，摩肩接踵，张袂成阴。
师：你是猜出来的还是联系着这句话想出来的？
生：是联系着这句话想出来的。
师：你看看他多会联想，我们来对号入座，“张袂成阴”的意思是？
生：“张袂成阴”的意思是大伙儿把袖子举起来，就是一片云。“摩肩接踵”的意思是街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。“挥汗成雨”就是大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。
师：把这三个成语赶紧写下来，看谁一边写一边记在心里。（待学生写完。）来一起读一遍——
生读：张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵，或者是比肩继踵。
师：大家说得好。他不光是语言简练，还用了什么方法说出来的？
生：用了比喻。
师：仅仅是比喻？
生：还用了夸张的手法。
师：和你一样，晏子的语文学得真好。用了夸张的方法，你说这个国家，哪里袖子举起来就能成一片云？但晏子就用这个方法一说，怎么着？
生：晏子这么一说，就让楚王觉得晏子他们国家的人真的十分多了。
师：所以说这晏子的语文学得真是太好了。刚才我们读了这么多晏子的话，请同学们总评晏子的口才给了你们什么样的印象？
生1：通过读晏子的对话，我知道了晏子的口才十分好，他足智多谋，能以口舌之战打败对手，是一个人中之人，才中之才。
生2：我认为晏子的口才绝了，他不仅能反驳了楚王，还四两拨千斤，借力打力，让楚王觉得自己很没面子。
生3：我想用一句话来说晏子的口才：“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。”
师：她和刚才一个同学一样，也利用补充教材里的话，用人家的话来点评晏子，你咋这么会学语文、用语文呀？我们不妨一起学着他，来夸夸晏子的口才，那真叫——
生齐：“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。”
师：所以课文的结尾才肯定地说：“楚王不敢不尊重晏子了。”正如你们所说的“不得不”“不能不”尊重晏子的口才。然而，今天有一位外交官，他对晏子的口才却是这样认为的，谁来读一读？
生：“晏子的语言虽给人们的感觉是有理有据，但感觉还是做语言游戏，逞口舌之能进行外交对话，说不上是真正意义上的`智慧，也获得不了真正的尊重。”
师：关于这位外交官的评价，你赞成他的观点吗？你不赞成他的观点吗？或者既赞成又不赞成，我们就把它说成“说不清”。现在，不要和别人讨论，你自己静静地去思考，我相信，当你观点通过你的思考传递出来的时候，那就是你的声音，任何人的观点我们都赋予尊重，因为那是属于他自己的思考。
生：我非常不赞成这位外交官的观点。因为大家都知道，晏子是出使楚国的，他靠自己的语言来反驳了楚王的话。他的口才是很好，但他的智慧更重要。所以我不赞成这位外交官说的话。
师：我明白了，你的意思就是晏子的口才就是源于他的智慧，对吗？还有谁想发表自己的观点？
生1：我非常赞成这位外交官的观点。因为在课文中，晏子和楚王的对话，晏子都是在讽刺楚国。如果你是那国家的人，别人讽刺你，大家都会感到不高兴。这样不会得到他人的尊重。所以我觉得晏子虽然口才非常好，但他这样对别的国家的人说话。虽然表现出了自己的智慧，但是得不到别人的尊重。
生2：晏子本来叫晏婴，人们尊敬他才叫晏子。大家想一想，晏子代表齐国出使楚国，楚国人应该尊敬齐国的使者，但楚国的人屡屡侵犯晏子，晏子说的话，表面看起来是有情有理，但都是在讽刺楚王，有句话叫“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人。”楚王是明着侮辱晏子，而晏子的语言表面上看起来没什么，其实绵里藏针。他并没有明着跟楚王对着干，我认为他这点是非常伟大的。
师：那你的观点是赞成还是不赞成呢？
生：不赞成。
师：还有没有不同的声音？
生：我也不赞成这位外交官的观点。因为是楚王首先不尊重晏子，从文章可以看出，先是让他钻狗洞，又说他们国家没有人，所以晏子也没有必要尊重楚王。再说，晏子也没有明着针对楚国。所以我不赞成这位外交官的观点。
师：还有没有不同的观点？
生：我觉得我是说不清，楚王先是侮辱晏子，但是两国应该保持友好的关系，我认为楚王没有必要采用这样的方式，两方都在逞口舌之能。
师：其实呀，这没有正确的观点，只有自己的思考。感谢这位外交官，和刚才同学们的发言，触及到了我们的思维，我想这位外交官的观点可以让我们进一步地去思考，如果依照他的话，逞口舌之能，仅仅停留在他运用语言的方法，夸张、类比、比喻，这些语言的技巧上，难免也有这样语言游戏的感觉，还有同学们所说的那样，面对那样的情况，他就必须这样。这就让我们进一步思考，究竟他的背后还藏着什么力量，才能真正让我们感觉到这两千五百多年的故事到底为什么到现在还这么脍炙人口，人们说这晏子真正赢得了尊重。我觉得回过头来，透过这些语言的形式，我们再走进晏子说的这些话语，再研究研究晏子的智慧，究竟藏在哪儿？好不好？我们再一起研究研究。（看大屏幕。）注意看，晏子是在怎么说的这句话？
生读：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。”
师：注意，晏子是怎么说的？
生：是“看了看”。
师：是“看了看”说的，我把这“看了看”去掉，晏子是怎么想的才会说这样的话？
生：晏子心里想：楚王怎么这样啊，接待我居然让我钻狗洞，楚王怎么这样啊？太不象话了。
师：还有没有谁有不同的想法？晏子还会怎么想？
生：晏子会想：楚王让我钻狗洞，这不分明骂我是狗吗？我千里迢迢到这里，叫我钻狗洞，分明就是骂我们国家的人是狗啊。楚王这样侮辱他，于是他就说了这些话进行反驳。
师：你刚才用了个词，叫“千里迢迢”，其实在当时，还谈不上“千里迢迢”，看来你也会用夸张，谢谢这位同学。在这篇课文里，同学们想了这么多，再思考一下，为什么晏子是“想了想说”，而不是“看了看说”？这是为什么呢？
生：晏子看了看，就说明晏子的思维敏捷，如果想想了说，那需要一些时间，而看了看就说，说明晏子非常有智慧，他想也不用想，就知道下面该怎么说了。
师：这晏子想也不用想，一看，就计上心头，说出下面的话——读
生读：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”
师：还有呢，请同学们拿出补充教材，看《胯下受辱》，读了吗？
生：读了。
师：这个人和晏子一样，都是受辱，这个韩信被一个无赖诋毁，要他钻这个无赖的胯下，所以我们这题目叫《胯下受辱》。面对这个无赖的要求，韩信是怎么做的？
生：韩信像是没有听到那无赖的话似的，继续向前走。
师：当无赖必须要他钻的时候，他是怎么做的？
生：韩信默默地注视他好一会儿，虽然感到很难堪，最后还是忍气吞声地伏下身子，从那无赖的胯下钻了过去。
师：你们发现了没有？韩信注视他好一会儿最后才钻了过去。那么，注视的意思也是看，那么晏子的“看了看”和韩信的“看了看”究竟有什么不同？
生：“看了看”是时间很短的，而“注视”要看好一会儿，韩信注视是在思考，他最终的结果是选择钻过胯下。
师：而晏子呢？
生：而晏子没有钻狗洞。
师：读一下最后一段——
生：齐读。
师：其实，胯下受辱的经历恰恰表现了韩信的大智若愚和非凡的气度。少年时这一特殊的经历锻炼了韩信百折不挠、虚怀若谷的性格，而这一性格成了他日后成为杰出将领的潜在条件。
（请一生站起来）孩子，你现在多高？
生：一米五几。
师：书上说晏子身高5尺，古代，一尺8寸，估算一下，晏子有一米几？
生：有一米四几。
师：对，还可以说成一米四左右，还没有他高呢。晏子可是一个成人，他还是个孩子啊。这晏子一看楚王这样对他，肯定会想：你就是看我长这样才故意让我钻狗洞啊。如果晏子就像韩信那样，能不能忍辱负重去把狗洞钻。有没有可能？
生：没有。
师：为什么？
生：因为两个人的身份不同，晏子是作为一个外交官，他身份是要代表一个国家的尊严，如果他真的钻过去，楚王就会认为齐国人非常懦弱，可以侵犯。
师：掌声——你看看，就这样一个“看看”，晏子发现，不仅仅是对我个人的侮辱，那是对我国家的侮辱。所以有可能我在心态上也像韩信一样，但对于这种情况晏子是不可能只考虑自己的身份和尊严，最重要的是我代表的是齐国，所以这个“看了看”，你可以看出晏子的什么？
生：我看出了晏子的爱国精神。
师：“看了看”这体现了什么？
生：冷静。
师：你说得太好了，孩子。如韩信一样冷静，但又与韩信不同，他必须要这样，还能看出晏子什么？
生：为了国家的尊严，不顾个人生死。
师：非常有胆识。还能换个词——
生：叫有勇气。
师：还理直气壮。你看，就是这个“看了看”，我们忽然发现，刚才你说的“冷静”，那是睿智的标志；“勇气”那是获得胜利的前提。就是这个“看了看”，让我们看到小个子晏子背后藏着的是大智慧。就是这个“看了看”，让我们看见晏子的发言和表现那是超越了他的脾气，超越了他的性格，是真正的智者。所以从这“看了看”之后他说的这句话，我们才能感觉到这句话的分量和底气。不信，你读读看——
生：（放开声音，自己读自己的）“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”
师：咱们就在这“看了看”里读出了这些门道。那么，晏子说的那么多话呀，请同学们联系上下文，看看晏子的那些话是怎么说的？你一边读，一边划，抓住那些关键的地方，体会体会，同桌之间交流交流，一会儿，我们再请你讲讲这些话，你又有什么样的发现？
生进行自由讨论。
师：其实我走了好几桌，我都能听见同学们的读书声和同学们的发现，你们真了不起，会读书啊，谁来谈谈，想说哪就哪，两位同学想说了，三名、四名、五名！越来越多了！好！请你来说说！
生：“晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：‘难道齐国没有人了吗？’晏子严肃地回答：‘这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？’”
楚王瞅了他一眼，冷笑一声，可是晏子这个小个子却面不改色，冷静严肃地说，从这“严肃”可以看出……
师：注意听，跟着她读一读。
生：严肃。
师：她真会读书。晏子严肃地说，我们听她讲，晏子怎么个严肃。
生：他严肃地说，就可以让我们感觉到晏子说的是真话，而不是开玩笑、胡说八道，这样就可以让楚王相信他，齐国真是住满了人。“严肃”体现出晏子的冷静。
师：掌声！讲得挺好的，既然她谈到了第二个故事，因为第二个故事中晏子不只说了一次，还说了两次，对吧，我们围绕这个故事继续聊聊！你还有哪些发现？请讲。
生：从晏子说的“这是什么话，我国首都临淄住满了人”这句话之后，听到楚王说“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”如果我是晏子我肯定会噎的，但是晏子他既有话应对，而且讽刺了楚国，还说他们是下等的国家。
师：还是那句话，晏子哦，要是换了别人，肯定噎了，可是晏子还是怎么说的？
生：拱了拱手。
师：刚才哪个桌讨论到这个拱了拱手的？谁来补充这点？是你吧！说吧！
生：古代向人拱了拱手，是非常有礼貌的，晏子虽然说这话是讽刺楚王，但他还是不失礼节，说明晏子讲话不卑不亢，不紧不慢。
师：掌声，刚才这个同学给你的启发，楚王一次次地发话，晏子却不慌不忙，我还要琢磨琢磨拱拱手，这句话里还有个“敝国有个规矩”，不光我讲规矩，我国也有规矩，规圆矩方！还有，这句话说完还有哪！
生：说着他故意笑了笑。
师：我把这句话打出来，大家一起读一读。
生：故意笑了笑。
师：还请你。晏子不但装着为难的样子，拱了拱手，还故意笑了笑，他笑什么？
生：这话让楚王上也不得下也不得，如果说晏子不好吧，说明自己国家也不好，如果说晏子好吧，自己就前后矛盾。所以晏子笑里藏刀故意笑了笑，让楚王左右为难。
师：行！你先把这刀放着，等会我们再研究这刀啊藏的究竟是什么？好，你说。晏子笑什么？
生：从中还能看出一点，访问下等的国家就派下等的人去，我最不中用，晏子身材矮小，可能言善辩、有胆有识，如果他最不中用，那齐国比他好的人才就不计其数了。
师：所以晏子——
生：故意笑了笑。
师：故意笑了笑，正如你刚才给我的启发，给大家的启发——
生：我最不中用。
师：所以他故意笑了笑，为什么？因为我们的国家人才多得去哪，刚才不是用了那么多成语吗？那叫——
生：张袂成阴，挥汗成雨，摩肩继蹱。
师：我这人才国家多了，我们现在看电视，你比如洗发膏，海飞丝、飘柔阿，那个女形象代言人阿，那叫啥？
生：……
师：漂亮！是吧？
生：是……
师：别不好意思，是不是？
生：是……
师：什么害羞的，又不是说你，是不是？
生：是！
师：我们又比如那个雅戈尔吧，西服形象代言人费翔，酷不酷？
生：酷！
师：潇洒不潇洒？
生：潇洒！
师：选那形象代言人哦，那要模样个头整个一个——帅！去年，窦老师到日本得到中国驻日本大使馆王义的接待，王义那叫风度翩翩，作为使节到国外那代表着国家的形象。哎呀，所以作为齐国，人才就像这样的靓女酷哥，多地去喽，是不是啊？
生：是~~
师：所以就你刚才对我们的启发，因为我~~
生：最不中用.
师：我吧是这样的，我们国家有个规矩，就派我这样的到这样的国家来的，所以我就故意笑了笑，我就这样，怎么着？我对我自己，请你站起来，我最不中用，我就有我自己的态度，这种笑是一种什么样的笑。
生：自嘲的笑。
师：自嘲，呵呵，就这样，对不对？我承认我，个子矮，我承认我，形象不成，只是因为我们国家的规矩让我到这儿来的.楚王，呵呵你想问，所以，亲爱的同学们，这个笑了笑大胆地想象，你见不到晏子，晏子的表情会是什么样的笑？
生：（模仿笑。）
师：什么笑？
生：笑里藏刀的笑.
师：哦~~他笑里藏刀可吓人呢！鄙国有个规矩，人家可没拿着刀：楚王，你等着。所以这刀你先放着，你笑得挺好的，但你没说出来，你想想，晏子的笑会是种怎样的笑。
生：从他的话语可以看出他有点自嘲。他是种无奈的苦笑。
师：无奈，对谁无奈？
生：楚王。
师：楚王阿，你咋说出那种话啊，你还一国之君哪！无奈，是种苦笑，是真正的苦笑还是装出来的？
生：装出来的。
师：掌声！你苦笑一下哪？
生：：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了，哎嗨嗨……”
师生：哈哈哈哈哈。
师：谢谢哦，这种苦笑装得真不容易哦。再来！还有怎么笑？
生：晏子这个笑指的是得意的笑。（得意地读）：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”
师：还有吗？
生：有点讥笑、嘲笑，（嘲笑地读）：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。嘿嘿嘿”
师：亲爱的同学们啊，这故意的笑一笑那叫一笑解千愁。用我们课前背的诗来说就叫“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，用现在的时髦词那叫笑傲——
生：江湖！
师：那么我就要问问了，刚才他说笑里藏刀，我觉得，楚王那个冷笑，那里面可以说是藏了刀，是他无赖之意。晏子，他笑里究竟是藏的是什么！
生：(笑)
师：是什么？一起说！再说一遍！
生：智慧……
师：理直气壮的。
生：智慧！
师：那叫智慧。哎！就是这故意地笑一笑，如同学们所说的那样：笑出了自信，笑出了幽默，笑出了潇洒，小个子晏子我依然风度翩翩，我依然有气质，我依然这样倜傥，有魅力！
生：（笑）
师：所以这样的笑还让那楚王只好……
生：陪着笑
师：谢谢亲爱的同学们，你们的朗读告诉我们，就是这笑一笑，我们就能想象晏子的文化，从笑声中，就是超越了晏子这种自身的……这种脾气、性格，笑声之外的这种骨气。让我们再次为晏子的这种智慧喝彩！
生：鼓掌……
师：就是这笑一笑，你该觉得这句话就像同学们朗读的那样，哎哟！滋味真丰富阿！好！继续交流，第三部分怎样，发现什么？（学生看书）
生1：哪知晏子面不改色，站起來，说：“大王怎么不知道哇﹖淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮
北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗﹖同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”
师：好，请你把刚才的成语再说一遍。
生：面不改色。
师：同学们一起说一遍。
生（齐读）：面不改色。
生1：晏子的面不改色，因为他知道……如果……楚王得意洋洋地笑了起来，以为可以让晏子丢尽了脸，如果晏子有一些……呃……
师：晏子有一些什么？难为情吗？
生1：难为情……
师：有没有？
生1：有
师：在哪？
生1：噢，没有。
师：没有！呵呵，你激动了，你刚才面不改色多好啊，晏子一点都没有难为情，还是他说的啊，说得我们大家都明白，有时候我们的语言表达阿，听明白意思也是一种表达，那叫——面不改色，再读一遍！
生：面不改色。
师：就着他的话我想追问几句，他不改的是什么？
生：我觉得不改的是他的心，晏子的心依然非常冷静。
师：掌声！
生(一起)：（鼓掌）
师：不改的是他的冷静，如第一次，第二次受辱一样，不改的还有什么？
生：不改的还有他那随机应变的口才和智慧。
师：好！掌声，不改的还有什么？再讲……
生：不改的是他的气度
师：掌声
生：还有齐国人的气质。
师：太好了，把你们的话综合起来，不改的是他的勇气，是他的冷静，是他的正气，是他的骨气。所以说，同学们，晏子，至始至终都没有改，晏子还是原来的晏子，晏子还是原来的那副尊——严！晏子还是那小个子的他，后面透着那强大的力量。晏子什么都没改，谁改了？
生：楚王。
师：第一次楚王让人钻狗洞，最后只好——
生：大开城门，迎接晏子。
师：第二次楚王说怎么齐国拿不出人才，只让你这个小个子来，最后只好——
生：陪着笑。
师：第三次说那国家人有问题，犯罪偷盗，最后只好——
生：赔不是。
师：你瞧瞧这楚王，唉~送几句歇后语吧——
（出示：搬起石头——砸自己的脚。
哑巴吃黄连——（）。
生：（读）
师：自己创造一个，积累的也行。我可不给出引子了。
生：丁香叶子捆着黄连，一味比一味苦。
师：可以，这我还没听过。你再说一遍。
生：丁香叶子捆着黄连，一味比一味苦。
师：这晏子可不苦，只是楚王一次比一次苦。
还有么？偷鸡不成——
生：蚀把米。
师：其实你们的积累呀，说不定什么时候，开动你的小脑瓜就用上咧。
这楚王最后的结局是，读吧。（出示原文）
生：楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”
师：试试看，想象楚王当时的表情，他是怎样说话的。
生：楚王叹了口气，唉，我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。
师：楚王难为情地说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”（配以夸张的表情）当然你比我想象得更丰富，谁再来试试，他怎么说。你们看看这一国之君，多可爱的楚王哦，在大庭广众面前啊，在大臣面前，在晏子面前哦，人家这么大的领导，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”开动脑筋！还能怎么说！
生：楚王一边摇头一边叹气说：“唉，我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”
师：唉呀，那是从骨子到外哦，没办法的办法，最后就是——
生：楚王不敢不尊重晏子了。
师：那是从里到外，这就是——什么？
生：尊重。
师：尊重晏子。这真是——谁来读？
生：楚王不敢不尊重晏子了。
师：听得出“不敢不”，他在强调楚王的心情“不得不”。
生：楚王不敢不尊重晏子了。
师：你看更加强调楚王的心情。
生：楚王不敢不尊重晏子了。
师：还有吗？我们再听听“不敢不”的滋味。
生：楚王不敢不尊重晏子了。
师：要是我的话，不一定会强调前面，我要表现我尊重的人是谁呀？
生：晏子。
师：楚王不敢不尊重晏子（重读）了。
可不可以？
生：可以！
师：我们强调的是“晏子”，说明楚王是对晏子特别的尊重。再读一遍。
生（齐）：楚王不敢不尊重晏子了。
师：想怎么读就怎么读，再读。
生齐读、自由读。
师：再来。
亲爱的同学们，通过刚才的读楚王不敢不尊重晏子的究竟是什么？仅仅是口才？
生（齐）：智慧！
师：智慧仅仅停留在有理有据上？
生：不是。
师：还体现在有理有节，对外的他有一种道德的智慧，规圆——他有理有节，还有他真正通过刚才我们体会的看了看笑了笑，从他的面不改色真正体会到他话的分量，那就叫真正的有理有据。它既有外在的，又有内在的，送给他一个词，那就叫——规圆矩方。所以再读——
生（齐）：楚王不敢不尊重晏子了。
师：所以这里对晏子使楚做了个成功的评价——
生（齐）晏子在这次外交活动中，所表现的智慧赢得了楚国的尊重。
师：晏子凭着他个人的智慧赢得了楚国的尊重。我们明白了，个人要想获得尊重，它需要的的的确确从外到内有真正的智慧，那就叫真才实学。实”代表什么？
生：实力。
师：换句话说，尊严来自实力，所以他赢得了尊重，然而，今天有位历史学家对晏子使楚这件事又有他的看法。谁来读？
生：一个人的智慧不能代表国家的智慧，一次外交胜利并不能获得国家永久的尊严。“晏子使楚”与国家真正的尊严无关。
师：这又是一位史学家的观点，你赞成马？还是不赞成？还是说不清，现在前后桌互相讨论。马上请你现场发表观点，希望你也做到有理有据，开始！
生1：我认为说不清，这次使楚成功了，只是短暂的成功，不是永久的成功，所以我认为说不清。
生2：我也认为说不清，一个人总是会死的，如果下次齐王死了，齐王的儿子派了另一个人去了，就不一定会成功。
生3：一个人出使代表国家的尊严，他赢得了胜利，那就表明他的国家有真才实学。但是以后变数太大了，历史的长河，永远是弯曲的，如果国家有什么变数的话，那尊严就会造成破灭，也许他现在能为国家获得短暂的尊严，但是不可能永久的，这就与一个国家的实力尊严有关，这就是一个人与国家的利害关系。
师：掌声，时间关系再给一位同学。
生：我认为是说不清的，前面一句，“一个人的智慧不代表国家的智慧”，不是所有齐国人都是一个晏子，都有真才实学，所以第一句我认为是对的，最后一句“‘晏子使楚’与国家真正的尊严无关。”我觉得是有关的，如果晏子钻了狗洞就说明齐国的人都是无能的，尤其当时他是使节，他的行为会严重破坏国家尊严。
师：还是刚才那句话，谁的发言都是自己的深度，这样，感谢你们给我的发言。把另一篇文章拿出来，《狼和小羊》这是我们二年级学的，那时候我们就知道这是篇寓言，但今天我们放在这里，同学们不妨联系一下，这里狼当作楚王，小羊代表晏子，这小羊也像晏子那样，他和狼对话时也做到了……
生：有理有据、有理有节。
师：这小羊多有智慧，多么不卑不亢阿，说实在的也做到了规圆矩方，怎么就？
生：羊不可能与狼抗衡，它说得再有理有据，也永远是狼面前的弱者.
师：这时候的智慧就显得……
生：微不足道.
师：那么，感谢他，退回到课文，看课文的第一句话，放开声音读，春秋末期……
生：春秋末期，齐国和楚国都是大国.
师：再读一遍.
生：春秋末期，齐国和楚国都是大国.
师：你发现了没有，原来国家获得尊重，不仅仅是因为晏子的一个人的智慧，不仅仅是他这一次外交，是这个国家有……
生：实力！
师：再给他掌声！谢谢！感谢这名同学让我们明白了一个国家获得尊重和一个人获得尊重是一个理儿啊！那就是既要有外在的智慧，讲究外交艺术，外交道德，讲究规圆，有自己的气节，更重要的是也要有内在的实力.谢谢给予我的启发，但是，请同学们再看这句话，读：
生：楚国不敢不尊重晏子了.
师：你说这课文的最后一句话真奇怪，明明晏子不是代表齐国去了吗？按理应该是楚王不敢不尊重齐国了.怎么，人家楚王说的是尊重晏子的这个人呢？你就是楚王，现在你是谁？
生：楚王.
师：楚王啊，我要现场采访你啊！我可要采访你了.你可以结合历史学家的话，当然也可以用你自己的观点，你怎么说你尊重晏子这个人呢？楚王，请讲！
生：我认为一个人，就比如说我们班，我们国家，有的人笨，也有的人聪明，也就是说，齐国的人有的人笨，也有的人聪明，所以我认为我尊重晏子，却不尊重齐国.
师：晏子不一定就代表了…..
生：齐国.
师：哦，再来一个同学.
生：虽然晏子他说起来有理有据，有礼有节，但是我也没有去过他们国家，说不定他们那边还有地痞，流氓.那也不一定的.
师：总之，我首要的是，首先尊重晏子这个人.我才能谈到这个国家.这是我们清华附小的同学读了晏子之后的一段对话.我把它名字没写，谁来当甲，你来！谁是乙，麦克在谁那呢，谁就当乙！好，你是甲，开始读！
生A：你以为晏子使楚最神圣的责任是什么？
生B：还用我说吗？是晏子对齐国的责任.
生A：晏子还有别的责任同这一样神圣.
生B：咦？你说说，是什么？
生A：是晏子对自己的责任.
生B：哦，首先要做一个有尊严的人.
师：我们同学的对话，它是要说明什么观点？首先，要做一个有尊严的人.和你的观点不谋而合.那就是说，不管我这个人代表谁，但首要的是我得做一个有尊严的人.其次才能谈到这个团队，这个学校，这个集体，这个国家.感谢同学们给我的启发.我突然明白了，如果说国家获得尊重，正如你们所说的，不仅仅是一个人的智慧，也不仅仅是一次的外交，而是因为我们刚才说的，我们加上一个字，大家大声说说——
生：“每”个人……
师：一起再说一遍——（师板书）
生：每个人。
师：每个人努力的、首要的是做一个——
师生：有尊严的人！
师：在这样的前提下，才能谈到你们的学校，你们的团队，你们的我们的——国家的——尊严！
师：谢谢亲爱的同学们！无论是个人，还是国家，让我们先从自身做起，努力做到——（指CAI）
师&生：规圆矩方。
师：再说一遍！
生：规圆矩方！
师：这堂课，这个“矩”字的点，已经悄悄地点在了我们的心里。虽然今天我们再也不写“矩”字的点了，但我们相信，今天的同学们，我们将来学习要面对竞争，我们需要面对的压力，国际风云也在变幻莫测。但是，不变的就是，我们首先要做到——“规圆矩方”外在的道德智慧，和内在的真正的实力。谢谢你们，但我们更应该谢谢的是这些千古人物。（在板书“楚王”和“晏子”下圈点）谁呀？
生：楚王和晏子。
师：没有他们，我们这两堂课我们怎么能体会、思考这么多？课就要结束，我想用一首歌的歌词来引发我们的思考，你们觉得我是唱给大家听哪？还是……
生：唱！
师：好，给点掌声！
生：（鼓掌）
师：让我们静静地聆听——这两千五百多年的历史故事，所带来给予我们的……
（三国演义片尾曲音乐）
歌词：暗淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣。眼前飞扬着一个个鲜活的面容。湮没了荒城古道，荒芜了烽火边城。岁月啊，你带不走那一串串熟悉的姓名。兴亡谁人定啊……
盛衰岂无凭啊……一夜风云散哪……变幻了时空。聚散皆是缘啊…… 离合总关情啊…… 担当生前事啊……
何计身后评。长江有意化作泪，长江有情起歌声。历史的天空闪烁几颗星，人间一股英雄气在驰骋纵横。
（师边唱边擦去板书，最后剩下“尊重”。）
师：担当生前事，何计身后评，人间一股英雄气，无论过去到现在，永远驰骋纵横，那便是——
生：尊重！
师：下课！
晏子使楚课堂实录 篇7
一、课程导入
师：同学们，在我国历史上有一位能言善辩的外交家，他就是晏子。今天我们就来学习《晏子使楚》这篇课文，看看晏子是如何凭借自己的智慧和口才维护国家尊严的。
二、初读课文，整体感知
师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
（学生自由朗读课文）
师：读完课文，谁能说一说这篇课文主要讲了什么？
生 1：课文讲了晏子出使楚国，楚王三次想侮辱晏子，晏子都巧妙地回击了。
师：很好，概括得很准确。
三、精读课文，体会晏子的智慧
师：楚王第一次是怎样侮辱晏子的？晏子又是如何应对的？
生 2：楚王说晏子身材矮小，让他从狗洞进城。晏子说“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”
师：晏子的回答妙在哪里？
生 3：晏子将计就计，顺着楚王的话反击，如果楚国是狗国，他就从狗洞进。
师：非常好。那楚王第二次和第三次又是怎样侮辱晏子的？晏子又是怎样回应的？
（学生分组讨论，然后汇报交流）
生 4：楚王第二次说齐国没有人，派晏子来。晏子说“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”
生 5：楚王第三次说齐国人在楚国做强盗，晏子说“淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的.道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”
师：同学们分析得很到位。从这些对话中，你们能看出晏子是一个怎样的人？
生 6：晏子很聪明，很有智慧。
生 7：晏子能言善辩，维护了国家的尊严。
四、拓展延伸
师：如果你是晏子，面对楚王的侮辱，你还能想出其他的应对方法吗？
（学生思考，然后发言）
生 8：我会说楚国这么强大，怎么会和我们齐国计较呢？
生 9：我可能会说楚王您这么尊贵，不应该和我一个小臣计较。
五、总结全文
师：同学们，通过这节课的学习，我们感受到了晏子的智慧和勇气。希望同学们在今后的生活中，也能像晏子一样，用聪明才智解决问题。
六、布置作业
师：请同学们回去把这个故事讲给家人听，并收集晏子的其他故事。
晏子使楚课堂实录 篇8
时间：20xx年4月12日 星期三
地点：小学五年级（2）班教室
授课教师：李老师
课程内容：《晏子使楚》古文学习
【课前导入】
李老师面带微笑，步入教室，手持一本古色古香的书籍，轻轻放在讲台上。
李老师：“同学们，今天我们要穿越回古代，去认识一位非常了不起的人物——晏子。他不仅是齐国的著名政治家，还是一位智慧超群的外交家。今天，就让我们一起走进《晏子使楚》的故事，看看晏子是如何用他的智慧和勇气，化解了楚国的刁难。”
【初读课文，感知大意】
李老师：“首先，请大家翻开课本，自由朗读《晏子使楚》这篇课文，注意生字的读音和句子的停顿。读完后，试着用自己的话说说课文讲了什么。”
（学生们纷纷翻开课本，教室里响起了朗朗的读书声。）
几分钟后，李老师邀请了几位同学分享自己的理解，大家虽然表述各异，但都大致捕捉到了故事的核心内容。
【精读课文，深入剖析】
李老师：“现在，我们一起来细读课文。先看第一自然段，晏子为什么要出使楚国？楚国是个怎样的国家？大家可以从文中找出关键词。”
（学生们认真阅读，积极举手回答，提到了“强大”、“傲慢”等词汇。）
接着，李老师引导学生逐段分析，重点讲解了晏子三次应对楚王刁难的对话，通过角色扮演的方式，让学生分别扮演晏子和楚王，体会人物的语言魅力和心理变化。
角色扮演片段：
（学生A饰楚王，故作傲慢）：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”
（学生B饰晏子，机智回应）：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”
【讨论交流，深化理解】
李老师：“通过这段对话，大家感受到了晏子的什么特点？”
学生们纷纷举手，有的说晏子很聪明，有的说晏子很勇敢，还有的说晏子很爱国。
李老师总结：“是的，晏子用他的智慧和口才，不仅维护了齐国的尊严，也展现了他个人的`风采。这告诉我们，在面对困难和挑战时，要勇于思考，用智慧去解决问题。”
【拓展延伸，文化熏陶】
李老师：“同学们，晏子的故事只是中国古代众多智慧故事中的一个。我们的传统文化博大精深，希望大家能多阅读古代典籍，感受中华文化的魅力。”
随后，李老师简要介绍了《左传》、《战国策》等古籍，并鼓励学生们在课后去阅读相关故事。
【课堂总结】
“今天，我们通过《晏子使楚》这篇课文，学习了晏子的智慧与勇气，也感受到了中华文化的深厚底蕴。希望大家能像晏子一样，用智慧和勇气去面对生活中的每一个挑战。今天的课就上到这里，下课！”
晏子使楚课堂实录 篇9
主题：尊重
步骤：对晏子的尊重，走向对人的“尊重”的思考；
对个人的尊重，导向对国家的“尊重”的思考；
对国家的尊重，引向首要是自我尊重的思考；
一、抓课题，隐含主题
生：背古诗……最后背《墨梅》。
师：“不要花开好颜色，只留清气满乾坤。”看你们，坐得大大方方，规规矩矩，说得更是字正腔圆。我呢，也是这样精精神神、大大方方地站在同学们面前。这样吧，彼此之间鼓励一下自己，送给自己牌匾上的一句话。（出示“规圆矩方”牌扁，矩字的“巨”多加了一点，变成了“短”。学生齐读。）
【评点：看似简单地交流，其间，教师那充满深情的语言一下子就抓住了学生的心，激发了学生的情感，唤起了他们探究的欲望，正所谓“入境始与亲”。】
师：注意观察“矩”字，和你平时写的有什么不同？
生：“矩”的笔画都是横平竖直的。右边的“巨”里多了一点。
师：想象一下，为什么要在“矩”里多加一点？
生：是不是要强调自己规矩多一点？
生：是要告诉自己一定严格要求吧。
师：这个“点”正如同学们说的一样要规矩多一“点”儿。对外呢，更要讲规矩，懂礼节。比如对这个人（晏子）━━本来他叫晏婴，为什么称“晏子”？
生：古代有贡献的人的尊称。
师：我是女性，假如窦桂梅老师是古代值得尊重的人，那就叫我“窦子”？（笑）
生：啊，我明白了，是指对古代有贡献的男人的尊称。
【评点：牌匾的解读既营造了宽松、愉悦的课堂气氛，又巧妙地组织了教学，引出了本课教学的课题。】
师：晏子的故事很多。
生：我知道《二桃杀三士》，《越石父》。
师：还有《金壶箴言》等。同学们可以读读《晏子春秋》，你会知道得更多。今天，我们就走进晏子的一个故事━━“晏子使楚”。（题目出示，学生读出。）
【评点：介绍晏子的同时也介绍相关的作品，很自然地把课外读物引入课堂，把小课堂置于一个大的语言环境之中，大气。这跟窦桂梅老师的主题教学是一脉相承的。】
师：“使”是━━（生答“出使”）；“楚”指━━（生答：楚国）。让我们读读课文。
生：“春秋末期……显显楚国的威风。”（读1、2自然段，内容略。）
师：自评一下自己读得如何？
生：还不错。（学生表情得意。）
师：的确不错，比如“大夫”，现在我们读dàifu，过去我们读dàfu。你读得很准。
生：“楚王知道晏子身材矮小…楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。”
师：谁来评价一下读得如何？
生：“晏子见了楚王……楚王只好陪着笑。”
生：刚才读的时候“临淄”的发音要准一些；“晏子拱了拱手”，不是“拱拱手”。
师：大家很注意听。读人家的书一定要读正确，不能丢字落字。我理解刚才这位同学，她在创造性朗读呢。请你再规范地读一次，以后表演或复述的时候你就可以尽情创造啦。（该生又读，读正确了。）
生：“楚王安排酒席招待晏子……没想到反让大夫取笑了。”（学生评议，读得很流利。）
师：注意，这里出现了两个成语，是哪两个？
生：“面不改色”和“得意洋洋”。（要求学生把这两个成语画下来。）
师：通过全篇朗读，我们发现，第一次，楚王让晏子钻狗洞。第二次呢？
生：楚王瞅了晏子一眼，冷笑齐国没人了；第三次，楚王讽刺齐国人在楚国偷盗。
师：晏子作为使节出使楚国，按理，双方一定要做到讲规矩，各方都要规矩多一点。然而晏子却没有得到尊重。
师：但，不管怎么样，最后的结果呢？
生：楚王不敢不尊重晏子了。（让学生再齐读课文的最后这句话，并板书。）
师：尊重的意思就是━━（生依次说出“敬重”、“佩服”之意。）
师：那“不尊重”呢？
生：侮辱，蔑视。
师：“不敢不尊重”呢？
生：尊重晏子了。
师：那就直接写了呗，为什么还要用上“不敢不”。
生：不能不尊重。（教师让学生把“不能不”送进句子中变成“楚王不能不尊重晏子了。”）
生：楚王只好尊重晏子了。
生：楚王必须尊重晏子了。
【评点：在教师的牵引和巧妙地点拨下，学生快速浏览课文，不但理清了文章的脉络，而且牢牢地把握了文本的重点，紧扣“不尊重”和“不敢不”通过换词训练，加强了学生对文本的理解，语文味极浓。】
师：那楚王佩服晏子的什么呢？
生：读了这篇课文，我认为楚王是不得不尊重晏子的才华。
师：晏子靠什么来表现他的才华？
生：表现在晏子说的那些话，也就是说楚王不得不尊重晏子能言善辩的口才。
二、依文字，铺垫主题
师：那好，三个故事中，任选一个，找出晏子的话，给大家读读，看看晏子的话给你什么印象。（学生自由读。而后发言）
生：我说说第二个故事中晏子的这句话：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”甩一把汗，真的就下一阵雨？袖子举起来，真的就是一片云？用夸张手法啊。楚王不是说我国家没人吗，这样一来，楚王没话说了。
师：晏子的语言修辞手法用得真好（笑）。这是古文中晏子的话“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，摩肩踵而在，何为无人。”后人从中概括了三个成语，结合课文，看看是哪三个。
生：有“张袂成阴”，意思是“大伙儿把袖子举起来，就连成一片云。”有“挥汗成雨”，意思是人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。
师：快把这两条成语写在课文相应的意思下面。一边写一边记在心里。还有呢，谁再说。
生：“街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”这句话的就是“摩肩接踵”。还可以说成“比肩继踵”（另一个学生脱口而出。）
师：你怎么知道的？
生：我读别的书读到的，我平时看书看得多。
师：哎哟，你真用心。谢谢你给同学们提的醒儿，要多看书，注意积累。同学们赶快把这同一意思的两个成语写下来。也要工工整整地写，一边写就一边记在心里啊。
【评点：既有词语的积累，又有方法的指导和学习习惯的培养，一举多得。】
生：第二个故事中晏子还说了这句话：“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”晏子的理由真充分，你想啊，先说我们国家的规矩，然后再说我最不中用，最后呢，就得出结论━“楚国是最下等的国家”所以只好我来了。
师：晏子的话里有“所以”，既然有“所以”，那就必然有━━
生：“因为”。
师：用上“因为”说说这句话。
生：因为敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。
师：这个“因为”还可以放在哪里说？
生：“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。因为我最不中用，所以派到这儿来了。”
生：晏子说话真有艺术，避免了“因为”重复使用，语言不啰嗦，理由还充分。
生：我说第一个故事中晏子说的话：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”晏子绵里藏针，他的言外之意是既然给我开了一个小门，像狗洞一样，那我就将计就计，把它说成狗洞，推理出楚国是狗国。这样听着好像很有根据。
师：那就请你给同学推理一下（课件打出）：“访问正常国家开城门，访问狗国钻（狗洞），楚国让我钻狗洞。所以楚国是（狗国）。”（学生填出，大笑）
生：我说第三个故事中晏子的话：“大王难道不知道吗？橘树种在淮南，结的柑橘又大又甜。可是一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是楚国的水土使人容易做盗贼吧！”晏子用生活中的现象说明环境水土不同，植物生长就不同的道理，人呢，也是这个道理。我觉得晏子的知识真丰富，拿这个比喻反驳楚王，挺好。
生：晏子的`意思是楚国的风气不好才使人变成盗贼。他没明着说，而是做了个比较，不能说是比喻。
师：这叫类比推理。后人把晏子的话当作典故。老师给同学配的补充教材中就有这句话。
生：我知道了是“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”（教师让学生把这句背下来，提示今后可以适当用上。）
师：请总评晏子的语言。
生：晏子口才非常厉害，口齿伶俐、能说会道。
生：晏子运用夸张、类比、打比方、推理等方法，让自己的语言有理有据。
生：晏子验证了一句话：一人之辨，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。
师：你可真会运用语言，读到补充教材上的这句话，在这里评价晏子，就不仅仅是积累这句话了，而是运用语言，表达你的观点。（学生回过头来读“楚王不敢不尊重晏子了”时语气很坚定。）
三、品文学，深化主题
师：不过，请同学们再看看晏子的有些话，难道都是事实？他说的这些都是真的吗？
生：也是。他从墙角挖的洞，就说是狗洞，然后推理出，既然是狗洞就是狗国，的确有一些狡辩的意思。
生：另外，晏子说自己国家上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，也不一定有这个规矩。
师：谢谢同学们的思考。今天的一位外交官也有这样的观点（课件打出）：晏子的语言，虽给人的感觉是有理有据，但感觉是做语言游戏。逞口舌之能进行外交对话，谈不上真正意义上的智慧，也获得不了真正的尊重━━某外交官
师：对此，你怎么看？请自己默读，静静思考一下，发表如下观点（板书如下）：（赞成/不赞成/说不准）
生：我说不清。这位外交官考虑外交的含义，晏子如果得罪了楚王，楚国和齐国之间就会有矛盾，所以，晏子必须“绕口令”。不过外交官的话也有道理，晏子有点逞口舌之能。
生：“我怀疑这位外交官有些忌妒晏子的才能。（众笑）
师：有意思，我相信，你理解的妒忌是说晏子在你的心中━━
生：是神圣不可侵犯的。
师：人家有不同的意见，你就说是忌妒，是吗？（教师表情带有不同意该生意见。）
生：……是。（学生挠头，不好意思了。）
师：我尊重你的意见，但，我更相信你的观点不一定代表最后的观点。
【评点：正是课堂的民主平等，才会得以支撑学生袒露真实的心路历程。老师巧妙的引导正是教师育人的高妙之处。】
生：我觉得每个人说话是通过大脑来思考的。在那种情况下，他有智慧，才能说出一番话，我认为晏子的口才也是智慧。晏子能随机应变，把楚王说得哑口无言，最后不得不佩服晏子。
生：我赞成。晏子有做语言游戏的感觉，你想啊，真正的外交对话能那样吗？就是楚王逼的，要是我的话，我就保持一份沉默。
生：我不赞成。晏子不是在耍嘴皮子，他既为自己的祖国赢得尊严又不伤害对楚王的尊重，他的做法令我佩服。要是我的话，我说不出来。那位外交官怎么能这样说呢？
生：我说不清楚。晏子说的的确是有依据的显示出了自己的智慧，但外交官说“晏子是在做语言游戏，谈不上真正意义上的智慧”，什么是“真正的智慧”？也许外交官说的也是对的，所以我说不清楚。
师：每个人都有发表自己见解的权利。我尊重你们的意见。有的同学不赞成，有的赞成，有的说不清。我们的确要思考：越说不清就越需要我们去说说看。如果说晏子的话感觉是语言游戏，那么，晏子的智慧肯定不仅仅停留在语言的技巧上，那么，晏子的真正智慧在哪儿？
师：好，让我们回过头来，再看看晏子说的这些话。我们先看这句话：“这是个狗洞……楚国到底是个什么样的国家？”晏子是怎么说那番话的？（学生说，教师加上“晏子看了看，说”）
师：注意这个“看了看”，为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？
生：这能表现晏子思维敏捷，随机应变能力强，压根儿就不用太长的时间想招儿。
生：不用想了想，只是看一下，眉头一皱，计上心来。
生：其实，“看了看”说明晏子是亲眼所见事实之后才说的话，如果用“想了想”，就不知是不是“看了看”才说的。其实，这个“看了看”也包括“想了想”。
师：原来这“看了看”藏着这么多意思啊。同学们再拿出《胯下受辱》。当无赖叉开双腿，让韩信从他裤裆下钻过去的时候，也是━━
生：韩信也是“看了看”。
师：那么，晏子的“看了看”和韩信的“看了看”究竟有什么不同？
生：晏子“看了看”是想办法，韩信“看了看”也是考虑钻过去还是不钻过去？这受辱对晏子和韩信都是一种考验。不过，韩信看到的是无赖欺负他一个人，而晏子不仅看到楚王侮辱自己，还看到了楚王侮辱他的齐国。
师：你有多高？（生： 1米 40。）
师：看课文，课文写晏子身高五尺。古代，一尺相当于八寸。估算一下晏子有多高？
生：有 一米 四几左右。
师：“左右”用得好。（和该生的个头比较一下），也就这么高。
生：晏子是矮了一点（笑）。
生：矮是爹妈给的，模样不好是天生的。你说我没学问，我可以学，但这样侮辱我，还借着我的个头侮辱我的国家，要是我会很愤怒。
师：可课文却是“晏子看了看”，没写出晏子的愤怒。
生：韩信虽然看了看，但他没像晏子那样去反驳。因为韩信是一个忍辱负重、大智若愚，有非凡气度的人，他可能是把这件事当作自己的一个锻炼。所以韩信能成为一个将领。（教师顺势和学生读《胯下受辱》最后一段话。）
生：无赖在韩信心里，根本不算回事。因为韩信有自己的志向，无赖只是针对韩信个人，所以凭韩信的性格，韩信忍受了侮辱。晏子呢，如果楚王侮辱是针对晏子个人的话，说不定晏子也会像韩信一样做，可是，晏子清楚自己的身份是使节，所以，晏子不能像韩信那样忍气吞声，他选择了马上反驳。
师：好啊，从晏子的“看了看”，你看到了晏子的什么呢？
生：晏子真了不起，太有智慧了！
生：我觉得晏子的智慧是很冷静，而且也勇敢。你看，他受到楚王侮辱后，镇定自若，看了看，就想出这么好的办法。
师：是啊，沉着是睿智的保证，勇敢是赢得尊重的前提，看似简单的“看了看”，让我们看到了小个子晏子的大智慧。也就是从这“看了看”，才使晏子的话有了底气，这是超越了晏子脾气和性格的勇气！回过头来读这句话。（楚王不敢不尊重晏子了。）
师：下面的两个故事中，晏子的语言背后，体现的智慧究竟在哪？请同学们自由选择，联系上下文读读晏子的话，看看这语言的背后究竟藏着什么力量。
师：请同学们交流。大家注意倾听，看看他的见解与你有哪些相同与不同，可以补充，可以升华。
生：我说第二个故事。你看，楚王嘲笑齐国没人，就是说齐国没有人才，怎么派你这么个拿不出手的来了呢。晏子是“拱了拱”手说，既是礼貌，又是不卑不亢。也许在“拱了拱”手的时候，低头想对策，但不让楚王发现。（板书“有礼”）
生：请同学们注意，晏子用夸张的方法说自己国家人多的时候，确是“严肃地说”的，你看，本来夸张的事实就不是真正的，可晏子严肃地夸张，就不得不相信齐国的人多。
生：还有，晏子“装着很为难的样子”回答楚王的。这是故意的，让你楚王先得意，一会就让你哑口无言。同时，还是给楚王足够的面子。
生：再有，不但如此，晏子还说“敞国有个规矩”，不但把自己国家放在低处，还要说，不但我讲规矩，我们国家也懂规矩，不像你，作为一个国王竟然这样不懂规矩。
师：那意思就是晏子和齐国做到了“规圆矩方”了。哈哈。再读读晏子说这句话的前后表现，看你还发现了什么？
生：我发现了，晏子说这句话的时候是“故意笑了笑”。我认为晏子故意笑了笑，是晏子笑楚王太狂妄了。但只是笑，不是发脾气。这就不是正面在讽刺楚王，他是在拐弯抹角地讥笑楚王。
生：“故意”是说我们有目的地去做给别人看的事，所以，刚才晏子是“看了看”，现在是“笑了笑，”说明他缓解紧张的气氛，笑得非常轻松。
生：晏子的笑也是自嘲呢。晏子承认自己个子矮，不中用，因为不中用的人派到下等国家，所以说楚国是一个下等国家。
师：而我们的国家人才多啦！用刚才学的成语，那叫━━
生：张袂成阴、挥汗成雨、比肩继踵。
师：我们看了多少广告，你看那些形象代言人，什么飘柔洗发广告的靓女啊，什么雅戈尔西服广告的酷男啊，总之一句话，要做广告代言人，那得━━
生：帅。而且要是国家外交官更是风度翩翩。可晏子个子就这么高，要形象，没形象，要个头儿，没个头儿。
师：楚王啊楚王，你笑吧，你冷笑吧，嘲笑吧，你不是说我不中用吗？这是敞国的规矩，就让我这不中用的人━━
生：访问你这样的国家。（大笑）
师：我就笑着和你说，一点都不生气。（笑）大胆想象，当时晏子的表情会是什么样？
生：晏子一脸得意。
师：但没有忘形。那就请你得意地说。（该生读“敝国有个规矩……”）
师：表情没跟上去。注意，要通过声音让我们感受到晏子的得意，当然要有表情更好，这有促进思考的作用。（该生真的得意洋洋地读起来。掌声）
生：幽默地笑。
师：我们可要听听你的幽默啊！（生幽默地读起“敝国有个规矩……”来，还加了笑声。掌声热烈）
师：你的幽默富有创造，听你的声音，我们感到胸藏大智慧的矮个晏子的笑声，真是一笑解千“丑”，一笑解千愁。
生：晏子是笑里藏刀（笑）。
师：这个词我们要好好斟酌。你先想想，究竟笑里藏着什么。
生：我觉得晏子有点故意傻笑，他是装出来的。（该生表演朗读。）
生：我觉得可能是冷笑，因为楚王你冷笑我，我的笑是反攻、回敬。
师：那就是说，这“冷笑”中是一脸严肃，请读。（该生的朗读很有特色。）
师：就是这笑了笑，笑得那么轻松，那么潇洒，那么自信。谈笑间━━
生：樯橹灰飞烟灭。
师：用今天的时髦词，那叫笑傲━━（生：江湖！（笑声））
师：就是这笑了笑，我们感到，小个子的晏子也是潇洒倜傥，风度━━
生：翩翩，气质非凡。（掌声）
生：晏子哟，才 1米 4左右，我很丑━━但我很温柔，我魅力无穷。（众大笑）
师：刚才你说晏子笑里藏的是刀（对着刚才说“笑里藏刀”的学生说），晏子笑里藏着的究竟是什么？
生：是剑！（大笑）
生：（老师做了一个思考的表情）是晏子的智慧。
师：所以，晏子的话才透着他的骨气！
生：我想谈第三个故事。楚王故意叫武士押着齐国的囚犯从晏子面前走过，想让晏子难为情。哪知晏子面不改色，非常冷静，而且用举例的方法反驳楚王，楚王又失败了。
师：好，晏子是“面不改色”说这些话的。你发现的好，晏子不改的是什么？
生：不改的依然是那份沉着和从容。（让学生用沉着的语气说晏子的那句典故“橘生淮南……”。）
生：晏子一次次面对楚王的侮辱毫不胆怯，一次次维护自己国家的尊严。
生：不改的是他对国家那种热爱的情怀。当楚王这样侮辱齐国的时候，他面不改色地和楚王对话，可以说到了有礼的气节。
师：那就是说晏子由勇气，到骨气，上升到民族气节。
生：因此，我认为不改的是他作为使节的这一重大责任。
师：谢谢同学们给我的启发，我明白了，晏子还是原原本本的晏子。他什么都没有改变。是晏子的智慧和自重，赢得了自己的尊严，以及国家的尊严。总之，晏子作为个人也好，使节也罢，不改的是他的气节！（板书“有节”）晏子一次次受到侮辱，都面不改色，谁改了？（采取引读的方式）第一次，楚王让晏子钻狗洞，结果只好━━
生：吩咐打开城门，迎接晏子。
生：第二次，楚王冷笑说齐国没人了，怎么让晏子来。结果在晏子精彩的反击中，楚王只好陪着笑。
生：楚王说齐国人在楚国偷盗，晏子用类比推理，结果楚王只好赔不是。
师：相同的是都有“只好”，不同的是楚王越是侮辱晏子，就越一次次没面子，最后只好━━
生：赔不是。
师：（课件）“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了”。想象一下，楚王会怎么赔不是？
生：楚王苦笑着说：“我原来想取笑……”。（生苦笑着读）
生：楚王叹了一口气：“我原来……”。（生读略）
生：楚王后悔地说：“我原来……”。（生读很有味道）
生：楚王惭愧地低下头说：“我原来……”。（生读略）
师：（抓住该生追问）堂堂一国之君，你为什么说人家惭愧地低下头呢？
生：楚王能在大庭广众前承认自己错误，说实话，楚王毕竟是一国之君呀。
师：能够在大庭广众面前承认错误，可爱之中也透着可敬，好难得的一国之君啊。（师用了几种不同的语气范读，掌声）
生：说不定楚王会说，我再也不狂妄自大啦，你真聪明，我认输啦！（一片掌声）
生：这是因为晏子真正做到有理有据、有礼有节，才导致这个结果，不然楚王不会这么受教育的。
师：是啊，世上没有一边倒的真理，强者不可以恃强，弱者也不可以示弱。弱者赢得尊重，不是靠施舍，不是靠等待，需要个人的实力争取。
师：我们感到：一个人（板书）要获得尊重，不仅要讲外在的道德智慧，更要有内在的实力。（回扣这句：“楚王不敢不尊重晏子了。”教师把这句话的句号变成叹号。引导读自己的味道。有的强调“尊重”，有的强调楚王的态度……）
【评点：摒弃技术化痕迹的朗读指导，让学生在跟人物形象作跨越时空的对话后，有效地张扬了个性，文本的语言成了学生自己内心情感的抒发。】
师：晏子的使命最终胜利完成。虽然一波三折，但我们从中深深感受到作为个人的他，赢得了历史的尊重，所以，参考书这样评价晏子使楚的意义━━（课件：“晏子在这次外交活动中表现出的智慧，给齐国赢得了尊重。”）
四、理文化，解构主题
师：然而，今天，一位历史学家对晏子使楚这样评价（可件打出）：一个人的智慧不能代表国家的智慧；一次外交胜利并不能获得国家永久的尊重。“晏子使楚”与国家真正的尊严无关━━某历史学家
师：这些观点你赞成吗？不赞成，还是说不清？请小组讨论，各抒己见。
生：这个历史学家说得对，只凭一个人的智慧怎么能挽救一个国家呢？人们应该享有和平，众志成城，合力对外。
生：只凭一个人的智慧远远不够，我觉得应该让晏子当老师，教齐国的人，让齐国人都聪明，这样齐国就会胜利。（众大笑后一片掌声）
生：晏子像编《孙子兵法》一样编一本书，把所有的语言记录下来，以便自己国家的人观阅、学习，让我们的语言都充满智慧。
生：我认为晏子很有智慧，并不代表齐国的每一个人都能像晏子这样有智慧，我尊重晏子而不尊重齐国。
生：晏子作为一个外交家，在外交方面他理应为自己的国家赢得尊严，但这是不够的。在外交的领域，晏子做得很出色，这不能完全否定晏子的功劳，所以晏子赢得了这次国家的尊重是事实，不能说和国家尊严没有关系。
生：历史学家说的那句话，有的赞成有的不赞成。前面我同意，比如说最后，可能史学家从历史的长河去看，说没有“真正”的获得尊严，但是，不能苛求晏子，晏子做了他应该做的。
生：你想啊，历史会拐弯的。国王会变的，他的想法也得变，这个国家的情况就变了，这就和晏子没有关系了。但，想想史学家的话有道理，但我也说不准。
师：各位从语文的角度，从思辨的角度等，多角度发表看法太了不起了。你们用智慧的大脑去分析，判断。让我们继续深入讨论，请同学们拿出《狼和小羊》。
师：这是我们早在二年级就学过的一篇寓言故事，今天重温，我想作为高年级的同学应该知道寓言所表达的含义。如果狼和小羊代表不同国家或者个人，
师：“狼”指谁？（生：楚王）
师：小羊？（生：晏子）
生：是呀，小羊也像晏子一样有理有节、有礼有节地讲理啊。小羊也很有智慧。结果还是被吃掉了。这是为什么？无论是小羊代表个人，还是国家，被吃的原因就是没有和狼对抗的实力，所以这时的智慧一点用都没有。
师：太好了，那晏子怎么就在这次外交上胜利了呢？快回过头来，读课文的第一句话：“春秋末期，齐国和楚国都是大国”。作为“春秋五霸”之一的齐国，结合《狼和小羊》，读了课文这句话，你发现了什么？
生：如果说齐国的这次外交赢得了尊重，那也有国家的力量在后面支撑。所以，参考书上说赢得国家尊重，绝不能说是晏子一个人的功劳。也就是说晏子这次胜利不仅仅是他的外交，是因为他的背后有一个强大的齐国在支持着他。
生：我明白了，国家获得尊重，不是靠一个人或一次外交，需要每个人的努力，（老师在“一个人”前面加“每”）国家的尊严，才能实现由内到外的实力。
师：看看历史学家的话，再看课文结尾的这句话。既然晏子赢得楚国的尊重，楚国又是大国，而且晏子代表是国家，楚王尊重的应该是齐国，可楚王不敢不尊重的却是晏子这个人。你是楚王，请讲你为什么这么说。（教师把黑板上的叹号变成问号）
生：我首先尊重的是晏子，而不是齐国，因为晏子的才华使我非常佩服。
生：我尊重晏子，就是说我要让大臣们好好像人家晏子学习。
生：没有对晏子的尊重哪来对齐国的尊重？！
师：看来，不管怎样，晏子的个人赢得尊重是事实，这也是最重要的。因此，有一组同学讨论时这样说，请默读（课件打出）：
（甲）你以为晏子使楚最神圣的责任是什么？
（乙）还用我说吗？是晏子对齐国的责任。
（甲）晏子还有别的责任同这一样神圣。
（乙）咦？你说说，是什么？
（甲）是晏子对自己的责任。
（乙）噢，首要的是做一个有尊严的人。
师：你读出了什么？你的观点就可以作为课题的副标题。
生：如果连一个使节都没有尊严，那平民百姓又会怎样呢？所以要做一个有尊严的人，让楚国看得起齐国。
生：按理是“楚王不敢不尊重齐国了”，可“楚王不敢不尊重晏子了”，楚王尊重的是晏子这个人，这是为什么呢？因为晏子有尊严，才能得到楚王的尊重。
生：原来，楚王首先想到的是这个人，如果要实现班级、集体、国家等尊重，每个人，首要做一个有尊严的人。
师：的确，每个人努力都做一个有尊严的人，在此基础上，才能谈得上班级、集体、学校、乃至国家的尊重。所以，首要的前提是━━你必须首先做个有尊严的人，除此，才能谈到其它。
师：“面对过去和未来”，个人，有压力和竞争；国家，经受国际风云变幻的考验。大到国家，小到个人，不管从哪个角度，都要做一个有真正实力的人。晏子和楚王发生的故事已经近2500年。“规圆矩方”的“点”已经不“点”了，那么，点在我们心中的应该是什么呢？让我们用一首歌的歌词去体会这份沉甸甸的思考。“黯淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣。眼前飞扬着晏子和楚王的面容。湮没了黄尘古道，荒芜了烽火边城，岁月啊，你带不走这一串串熟悉的姓名……历史的天空留下的“尊重”，人间这股英雄气在驰骋纵横。”（伴着乐曲，教师一边深情地唱创改的歌词，一边擦黑板，最后只留下“尊重”两个字）。
【评点：教师深情改唱《三国演义》的片尾曲结束本课的教学，使课堂达到了高潮，正所谓“课始激情情始生，课中悟情情更浓，课终喑情情未了。”至此，“主题语文”的教学魅力得到了充分的展示，学生在经过与多个文本的交融与碰撞，熟读精思，切己体察，对比内化，整合升华，达到了从文本中吸取文化知识、积累文化素养、提高文化品位、培养爱憎情感的目的。】
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