[通用]西门豹教学实录5篇

西门豹教学实录

更新时间：2024-09-01 11:10:50

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[通用]西门豹教学实录5篇

西门豹教学实录篇1

　　一、导入，理解课题

　　师：这节课我们学习26课——（齐读课题）

　　师：画出“西门豹”，这是一个人的名字叫？他姓？（西门），是的，西门是一个复姓。“邺”这个字念？邺，是一个地方邺县。“治”这个字念？什么意思？是的，治理，请大家写下来。（师板书）

　　师：西门豹管理治理邺县这个地方，相当于我们现在的县长。齐读课题。

　　师：这篇课文讲了一件什么事呢？（西门豹治邺）

　　师：是的，课题就告诉了我们讲了什么事儿。

　　二、梳理课文脉络

　　1.治理邺的原因

　　师：为什派西门豹去治理邺县呢？（课件出示）田地荒芜，人烟稀少。（齐读）

　　田地怎么样？（荒芜）什么意思？

　　生：没有东西。

　　师：没有什么？有的，有很多杂草

　　生：没有稻田。

　　师：是的，没人耕种，这些田地都荒废。

　　师：奇怪吧？田地是要种庄稼的，有庄稼才能有收成，才能活下去。这个地方怎么样？

　　生：人烟稀少。

　　师：这个地方人很少，人都到哪里去了呢？注意西门豹一到邺县，发现？（田地荒芜，人烟稀少）

　　2.概括“调查原因”

　　他干的第一件事情是什么？打开课文自己读第一自然段。

　　生1：找了一位老大爷问他是怎么回事？

　　生2：找了一位老大爷问怎么回事。

　　师：这是干什么？这是询问，调查（板书：调查）调查什么？（人烟稀少田地荒芜的原因）（板书：原因）

　　师：从第一小节调查原因，到哪一小节调查好了？

　　生：第七自然段。

　　师：完了？他和老大爷一直讲话讲到第几自然段结束的？

　　生：第九自然段

　　师：对了，1-9都是写调查原因的。

　　3.概括“兴修水利”

　　师：最后一自然段写什么？指名读。

　　师：听懂没？谁能用四个字概括？指名。

　　生：引水入田、灌溉庄稼、兴修水利

　　师：课文第几自然段写的？

　　生：第16自然段

　　板书：兴修水利

　　4.概括“破除迷信”

　　师：课文还写了一件事，请默读10—25自然段，自己读，看能不能也用四个字概括西门豹还干了一件什么事？

　　师寻找没有举手的孩子，请她大概概括。

　　生：西门豹揭穿了巫婆和官绅的真面目。

　　师：嗯，是的，课文插图也是这个内容。还有谁也能来说一说。

　　生：杀鸡儆猴。就是杀了巫婆和官绅头子把其他官员吓住了。

　　师：嗯，有这个意思。

　　生：破除迷信。

　　生：为民除害，官绅和巫婆，15自然段说了他们都是骗钱的。

　　师：还有吗？

　　生：处置巫婆和官绅。

　　师：嗯，破除迷信，惩治官绅都可以，大家觉得哪个好，自己写下来。（板书：破除迷信）为什么老师选这个，待会儿告诉大家。

　　小结课文内容：西门豹来到这个地方看到田地荒芜，人烟稀少，做了这三件事——学生根据板书在教室的引导下说三件事。

　　小结学法：今后我们读课文，如果写好几件事，就要像今天我们可以用一个关键的词语把它概括一下。

　　（三件事情，先概括前后，中间最重要的事情留到最后概括。学生在老师的引导下学习用关键词语概括事件而中间“破除迷信”只让学生自主概括，锻炼学生能力。课文学法的小结，实际上是在复习七单元的单元要素学习把握文章的主要内容，交流平台里的方法是一件一件概括，然后把几件事连起来把握文章主要内容。而薛老师在此基础上根据课后习题进一步提升学生能力。）

　　三、学习“调查原因”

　　接下来我们看，西门豹他向一位老大爷调查

　　（课件出示）这是怎么回事？

　　师：我们来合作读。我来问，大家来回答。

　　师：这是怎么回事？

　　生：（读老大爷的话）第2自然段。

　　师：听明白了吗？怎么回事？

　　生：河神娶媳妇闹的

　　师：嗯，找到这个关键词，画下来。

　　师：这话谁说的？

　　生读第四自然段，课件出示。

　　师：办喜事只花？（二三十万）西门豹一听，他又了解到什么情况？（巫婆和官绅给河神办喜事）给河神办喜事不是目的，目的是什么？（……收钱办喜事，多的钱分掉）所以目的是？骗钱（生上台板书）

　　师：西门豹又了解到一个情况。他又问新娘是哪里来的？

　　生读第九自然段。

　　师：西门豹又了解了什么情况？

　　生：假的，害人。（关键字？）害人

　　师：所以穷苦人家都——（逃到外地去了）当然人烟稀少。

　　师：西门豹还问了一个问题：那么漳河发过大水没有呢？

　　生读，说西门豹又了解了什么？生板书：年年干旱。

　　小结：西门豹一共问了几次？了解了几个情况？梳理板书，生读板书。

　　师：巫婆和官绅骗钱害人和河神娶媳妇有关系吗？

　　生：他们编了一个理由利用河神娶媳妇，以此为借口，到处害人，骗钱。

　　师：有一个关键词很重要，借口。什么借口？（板书：借口）

　　创设情景，建议抓关键词复述

　　师：现在，西门豹终于了解到了具体的'情况，如果西门豹要向魏王汇报了解到的情况，该怎么汇报？谁来当西门豹？

　　请学生复述，提示抓关键词。注意说清楚。

　　（通过创设情境，让学生抓关键词，梳理老大爷说话的逻辑关系，这样复述时，学生就能能抓住要点有条理复述。）

　　学习“破除迷信”

　　师：现在西门豹了解到了巫婆想骗钱就借河神娶媳妇来害人。那这件事情处理起来也很简单，如果你是西门豹，你怎么做？

　　生：抓起来斩了

　　师：嗯，你很痛快。

　　生：……

　　师：但是西门豹要杀他们也要杀的——（有理由）看看西门豹是怎么惩治巫婆和官绅的？他要杀，也要让老百姓口服心服。因为当地的老百姓都相信一件事？

　　生：相信漳河里的河神要娶媳妇。

　　师：那个时代的人都很迷信，他们相信有河神。你能不相信他们很信。西门豹相信吗？（出示第九段：河神还真灵啊！）

　　师：他相信吗？为什么还这样说？怎么破除他？虽然这样说，他早已想好了计策，这是说的反话，大家写下来，

　　（课件出示11自然段）

　　师：西门豹怎么说的？（生读）

　　师：他找了个什么借口？理由？（这个姑娘不漂亮）请大家把这句话画下来。请一位同学板书：姑娘不漂亮。

　　师：惩治了巫婆。怎么惩治官绅头子呢？西门豹是这样说的——课件出示：怎么还不回来，麻烦你去催一催吧！请生读。

　　找了个什么借口？生：请你们去催一催。

　　生板书：催一催巫婆

　　师：官绅头子又被扔进去了，接下来他又要惩罚谁了？这么多的官绅，怎么说的？（读）理由？（催一催官绅的头子和巫婆）意思就是把他们全都？（扔河里去）

　　板书，学生在书上画出关键词“催一催”。

　　师：注意西门豹第一次借？第二次借口？第三次借口？（梳理板书）结果这些官绅头子？（磕头求饶）

　　师：他们会怎么说？

　　生：饶了我们吧！

　　师：没说实话，还是要扔进去。

　　生：西门豹求求你放过我们吧，我们说实话漳河里没有河神，给河神娶媳妇都是骗人的，是骗钱害人的。

　　（提示：注意求饶要揭露真想）

　　师：因为他们磕头求饶，把头都磕破了，把所有的谎言都说出来了，所以老百姓们就明白了，明白了什么？

　　生：官绅和巫婆给河神娶媳妇是假的。

　　师：所以，他这样做是为了破除迷信。他找了一个一个、两个（梳理板书）一共三个借口，让老百姓看清了真相。这个办法好不好？（好）好在哪？

　　（生交流，引导得出结论：以致其人之道，还治其人之身。板书）

　　还可以用四个简单的字，将计就计，请大家写下来。

　　师：西门豹不愧是西门豹破除迷信后，那些逃离的百姓都回来了。

　　创设情景：百姓奔走相告“……”他们怎么说：西门大人怎么怎么

　　请大家用写信的方式，告诉外地的老百姓西门豹是如何破除迷信的，把三个“借”写清楚，让他们能放心回来。（时间：5分钟）

　　开头第一个词：西门大人……（生动笔写）

　　生展示交流，注意重复的地方、矛盾的地方要引导学生说清楚。

　　（这个环节的设计，和上一个情景功能相同，将学到的方法：抓关键词，要点不落下有条理清晰的复述。）

　　5、关注人物形象

　　师：今天我们学的课文叫？他看到？于是就？（调查原因，破除迷信，兴修水利）老百姓们都回来了，最后老百姓还加了一句这样的话（西门豹真是一位～～～）

　　生：西门豹真是一位为民除害的好官

　　生：西门豹真是一位机智的人啊！

　　……

　　师：果敢，有谋略，这样的人物在历史中闪闪发光，课后大家可以去看一看书，了解更多这样的人物。下课。

西门豹教学实录篇2

　　一：导入新课，整体感知

　　1.回顾单元导语，导入课题

　　师：在我们灿烂的历史长河中，有勤奋好学的匡衡，有勤学苦练的祖逖，还有身在家中却知天下大事的诸葛亮。正如我们的单元导语所说，时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。今天我们也一起去认识一位了不起的俊杰，他叫西门，是个复姓，所以念的时候要连在一起念，我们一起来读课题。“豹”是个生字，我们一起书空写一下。

　　生：书空写“豹”。

　　师：（边板书边讲解）“豹”的左半边呐，就像长在豹子身上那又长又尖的牙齿。豹的最后一点是一点，这一点就像一个长在豹子身上神气的小黑点。同学们记住了吗？好，今天我们就来了解一个关于他治理邺县的故事，来，齐读课题。

　　生齐读：西门豹治邺

　　2.预习反馈字词

　　师：西门豹在我们的课前预习中有两个词大家觉得挺难读的，谁来带大家读一遍？

　　生读：开凿、灌溉

　　师：还有一个词，大家觉得挺难理解的。谁来解释一下？

　　生释：官绅

　　3.预习反馈课文

　　师：那么西门豹治邺这故事有哪些情节组合而成的呢？我们来看看大家的梳理。这两位同学的梳理比较接近，但中间一环却略有不同，你更赞同哪位同学的呢？

　　生1：我更赞同盛至蕾的，因为她说明第二环节是惩治谁，而夏添翼只说了是惩治恶人，而没有清楚讲到这个恶人是谁。

　　师：恶人包不包括巫婆和官绅？——包括。所以——？有没有不同意见？

　　生2：我更赞成夏添翼的，因为惩罚恶人这样子写得更简洁。

　　师：我也赞同你的看法。我们第一位同学的概括，更为简洁凝练。好，这就是我们这个的三个故事情节。（板贴）

　　4.简单复述情节

　　师：那接下来我们能不能借助这个流程图把这三个情节连起来，简单讲一讲西门豹治邺这个故事，谁来挑战一下？

　　生：战国时期，西门豹被派去治理邺县，他看到这里人烟稀少，田地荒芜，于是准备摸清底细。他找来了一位老大爷，老大爷交代了情况，西门豹知道了原因，于是准备惩罚恶人。在河神娶媳妇的那一天惩治恶人，西门豹先把巫婆投下了漳河，接着又把官绅的头子也投下了河，其他的官绅吓得面如土色，西门豹放过了他们。最后西门豹动用老百姓兴修水利，让这里一天比一天更好。

　　师：刚刚这位同学结合我们这个流程图，简单的把西门豹治邺这故事讲了下来，我们也把掌声送给他好吗？真棒。

　　5.创设情境

　　师：这故事一下子在民间传开了。有一位说书人啊听到了这故事。（放音频）

　　师：同学们，如果你就是这说书人，这三个情节中哪个部分是最精彩最有意思的呢？

　　生：我认为惩治恶人是最精彩的部分。

　　师：英雄所见略同。我也认为惩治恶人是三个情节中最精彩最有意思的一个部分。我们班有朱辰等 41 位同学，和说书人的想法不谋而合。

　　师：说书人如果要说这个故事，除了要区分主要内容和次要内容之外（板贴：抓情节），这个泡泡里面还提示我们需要注意什么？（出示PPT）

　　生：还提示我们要抓住课文的主要内容，也就是主要情节。要把它描述得更详细一些。

　　师：是的，要把这个主要内容复述得详细一些，对于内容的理解必不可少。接下来我们一起走进“惩治恶人”的情节。

　　二：聚焦情节，学会复述

　　1.学习活动一：读课文，揪恶人

　　生：读课文思考问题中...

　　师：这个问题能解决了吗？——能！好，谁来说一说？请你来说。

　　生：西门豹惩治了巫婆，把她投进了漳河。然后又惩治了官绅的头子，把他也投进了漳河。

　　师：还有没有补充？

　　生：还有，也不算惩治，就吓唬了一下别的官绅，让他们不再继续闹。

　　师：补充的很准确。我们看，惩治了巫婆、官绅头子，还有官绅们。在惩治恶人这个主要情节中，这三类人缺一不可。（板贴）

　　师：我们很多同学在预习的时候围绕这两个人提了一个问题，我们来看一看。我们发现两个问题有个共同点都是为什么要先投巫婆再投官绅头子，谁知道？

　　生：我觉得有可能因为是巫婆说要给河神娶媳妇的，所以要先把巫婆给干掉，然后再把配合巫婆的那个人给干掉。

　　师：那么巫婆为什么会在古时候拥有这么高的地位呢？我们来看一段资料。

　　音频：古时候灾害连连，洪水、瘟疫、蝗灾等等接连不断，百姓苦不堪言。巫婆利用神灵来解释这些自然现象，愚弄百姓，百姓深信不疑，认为巫婆是人和神之间的中间人。

　　师：古时候一些自然现象无法用科学解释。所以当时的人们都认为巫婆有通灵消灾的能力。原来西门豹这样一步步安排是深思熟虑，早有准备的。

　　师：那么接下来我们能不能借助板贴，把惩治恶人这个情节简单的讲一讲，谁来讲？

　　生：到了河神娶媳妇的那一天，巫婆、官绅头子和官绅们都来了，西门豹也在。西门豹看了一眼姑娘，说这个姑娘不漂亮，要换一个。过几天再来，让巫婆去跟河神说一声，就让卫士架起巫婆投进了漳河，接着又把官绅头子也投进了漳河，最后官绅们吓得面如土色。西门豹把他们恐吓后给放了。

　　师：刚刚这位同学抓住了这三类人，把这个惩治恶人情节说清楚了，我们也送点掌声给他。

　　师：刚才我们按照这样的顺序，把这个惩治恶人这个情节说清楚了。（板贴：按顺序）说书人听到这，他也想来说一说，你听。

　　师：如果像说书人这样说，这个主要情节够详细了吗？不够。在惩治恶人这个主要情节中，课文中还有许多的内容，那么哪些内容可以让说书人这个故事变得更详细一些？

　　生：可以把巫婆、官绅头子，官绅们，还有姑娘的动作写进去。

　　师：还有一个最重要的人物。

　　生：西门豹。

　　师：我们看看，除了要把西门豹的动作放进去，我们还要找一找他的——语言！是的，接下来我们就来找一找西门豹的言和行。

　　2.学习活动二：快速读，品言行

　　生答，师板贴西门豹言行的词

　　说、催、催；投、投、放

　　识别西门豹的话真真假假

　　师：都说西门豹敢说真话，敢做真事。可他今天讲的这些话好像不全都是真话。那到底是不是真的呢？我们看第一句。

　　生1：这一句话是假的。这个姑娘不漂亮是假，他其实是不想让那个姑娘被投到河里去。

　　师：姑娘不漂亮是假，救姑娘是真。西门豹的这句话呀，真真假假全被你们猜中了。谁想读这句话的？注意啊，你可是西门豹大人。

　　生1：不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。

　　师：假话说得跟真的.似的，请坐。老师也想读一读“不行，这姑娘不漂亮，河神不会满意的。”我们也一起来读一读好吗？

　　生齐读：不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。

　　师：我们接着往下看第二句是真还是假。

　　生2：是假的，因为西门豹就是来惩罚巫婆和官绅的，所以他知道是没有河神的，所以这句是假的。

　　师：送漂亮姑娘去是假，惩治巫婆才是真。请看第三句是真还是假的。

　　生3：这句话是假，因为西门豹说这句话是想惩罚官绅。

　　师：那让他去催一催，他有没有去催呢？

　　生3：没有

　　师：官绅头子有没有去催？（生小声：没有）没有吗？去了吧，去了哪里？（生：漳河）是的，所以这句话是真的。最后一句，这句是真的还是假的。

　　生4：我觉得这句话应该是假的，是因为最后就是官绅们还没有去。

　　师：没有让他们去，对吧。西门豹的话，真真假假，奇妙无比。同学们，我们自己也来选一句，读一读，当一当西门豹大人。好，开始。

　　生自由读：西门豹的四句话

　　师：谁想读？

　　生1：:我选第二句，麻烦你去跟河神说一声，说我选个漂亮的，过几天就送去。

　　师：这个麻烦听上去客气，客气中带着威严。

　　生2：我选第三句，巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催。

　　师：真催还是假催？只有你这个西门豹大人知道。

　　生3：我选第四句，怎么还不回来？请你们去催吧。

　　师：这一催，可把官绅们给吓破胆了。还有一句，我们一起来读一下。

　　生齐读：不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。

　　师：西门豹的话真真假假，同学们在读这段文字的时候产生了很多的疑惑，我们一起来看一看。

　　预习反馈思考质疑：到底有没有河神？

　　师：我们发现这些问题都在围绕着一个不存在的人物河神而提的。我们班29位同学都提了跟河神有关的问题：漳河怎么会有河神？到底有没有河神？

　　生：没有

　　师：是的，没有河神。这只不过是巫婆骗财害人的把戏而已。西门豹假借河神之名惩治了这三个恶人。当时漳河的边上站满了老百姓，请你选择一个，你来猜猜他会说什么？

　　出示情境图，模拟角色

　　生1：我选择的是失去女儿的老农。“哎，这次又完蛋了，这次的女孩又要被送走了”

　　师：可是他已经看完了这一幕，他救下了这个女孩

　　生1：哇，西门豹真好

　　师：的确是个好官

　　生2：我选择的是差点淹死的新娘。她会说谢谢西门豹大人救了我一命。

　　师：感谢他，为他的机智点赞。

　　师：同学们，我们发现紧扣人物的言行，这是他的言，这是他的行。（手指板书）我们发现不仅能够让我们的故事变得更详细，而且我们发现这一切不过是西门豹将计就计以其人之道还治其人之身的方法。

　　师：同学们，我们要把主要内容说清楚，我们有这三个小妙招——抓情节、按顺序、扣言行。（手指板书）是的，接下来我们就来讲一讲惩治恶人这一个主要情节，好吗？看看我们班哪位同学能登上咱们今天的“说书小舞台”。但是他有要求，你来看一看。

　　3.学习活动三：小小说书人

　　师：如果你获得了五次掌声，就可以由潘老师为你颁发的这一枚小说书人的奖章。我们桌子边上还有一张我们的掌声卡，正面是我们的掌声卡，反面是我们的流程图，待会我们要借助这张卡来讲故事，听明白了吗?好了，我们现在四人小组合作开始。

　　生：小组合作复述情节中...

　　师：请欣赏历史故事西门豹治邺第二幕——惩治恶人，掌声欢迎。

　　生代表发言：到了河神娶媳妇的日子，西门豹来了，她看见新娘就对巫婆说，这个姑娘不漂亮，你去跟河神说一声，我要选个漂亮的，过几天再送来，于是就把巫婆投进了漳河。过了一会儿，他又对官绅头子说，巫婆怎么还不回来?你们去催一催吧，又把官绅头子投进了漳河。过了许久，他又对官绅们说，他们两个怎么还不回来?你们去催一催吧，又想把他们投进漳河，官绅们害怕极了，磕头求饶。于是西门豹就放过了他们。

　　师：听完她的演讲，请你们给出评价

　　生齐：出示五次掌声

　　生：她概括的很简洁，把每个流程都加了进去，把人物的言行也说进去了。

　　生代表发言：到了河神娶妻的日子，西门豹也来了，他第一眼就瞧见新娘，对巫婆说这个姑娘不漂亮，我要换一个。请你下去说一声。于是他叫卫士把巫婆进了漳河。过了一会儿，巫婆还不上来，他就对官绅头子说，咦，巫婆怎么还不上来，请你去催一催。他大手一挥，也把官绅头子投进了漳河。好久时间过去了，官绅头子也不上来。他对官绅们说，你们看他们两个怎么也还不上来，麻烦你们也下去催一催，就准备把官绅们也投进漳河。他们一听到就吓破了胆，连忙跪下求饶，头都磕破了，西门豹面对漳河站了许久，就把他们给放了。

　　师：听完他的演讲，请你们给出评价

　　生齐：出示五次掌声

　　生：他概括的也很简洁，把主要内容都清楚的概括了出来。

　　师：请两位评价者为两名同学颁发奖章

　　师：故事讲到这，我们发现，只要抓住这几点，我们就能把长长的故事说清楚。说书人呢，他送了一首童谣给我们，我们来听一听。

　　师：同学们，今天这节课我们把故事的主要内容复述详细了，感受了西门豹的智慧（板书：智）。那么次要内容该怎么复述的简单呢，我们下节课再一探究竟，下课。

西门豹教学实录篇3

　　课前交流：

　　师：面带微笑，眼里有光的样子，老师感觉特别的亲切。接下来，老师就介绍一下自己，我姓袁，大家可以称——

　　生：袁老师

　　师：好，接下来第一次见面，我们互相打个招呼。来，四年级6班的孩子，大家好。

　　生：老师好。

　　师：真是一群懂礼貌的孩子。孩子们老师想问问大家，大家喜欢读书吗？

　　生：喜欢。

　　师：好，接下来我们就来做一个游戏，老师来考考孩子们。老师接下来给大家一些信息，你快速的阅读并听一看一看这个故事讲的是哪一位历史人物。好了，准备好，我们要开始了。会的孩子请拿起你的话筒来回答，好吗？好看，第一个。来请你孩子是。

　　生：司马光砸缸的故事里面的主人公是司马光。

　　师：回答的非常全面。好，请坐孩子。来继续，来请你女孩。

　　生：是大禹治水的故事，文中的主人公是大禹。

　　师：好，请坐孩子们。昨天老师来到沾化，了解到我们这里有一个大禹的雕像，孩子们非常的熟悉。好，继续。好，请你孩子。

　　生：孔融让梨。

　　师：主要人物就是孔融，非常好，请坐。这个故事大家都耳熟能详了，接下来看老师给大家一个词。是谁来？那位女生。

　　生：是王戎不取道旁李的故事，主人公是王戎。

　　师：说的多全面。好，请坐来。

　　师：接下来我们认真听听歌曲，猜历史人物。都想替父从军有孝心，男装上战场，替父从军有孝心。请你

　　生：是花木兰对吧？

　　师：非常了不起。好，请坐孩子来。孩子们通过刚才的游戏，老师就发现咱们班的孩子都是一群爱读书的孩子。孩子们读书是一件美好的事情，老师希望我们四年级6班的孩子能将读书这件事坚持下去，好不好？好，时间差不多了，我们开始上课，准备好了吗？好，来，孩子们上课。

　　课堂环节：

　　师：时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。

　　师：结合第八单元，我们开启了讲历史人物故事，做中华优秀少年主题活动。通过前几节课的学习，我们认识了许多的历史人物，其中年少聪慧的王戎给我们留下了深刻的印象。

　　师：那这节课我们将一起穿越到魏国去做一名小史官，去认识魏国名臣西门豹。

　　师：那接下来我们通过一段资料来了解一下他。

　　师：好，孩子们，通过这段资料，你知道西门豹姓什么？

　　生：西门。

　　师：非常好。西门是一个复姓，你知道哪些复姓？

　　生：欧阳、上官、司马

　　师：大家知道的可真不少。那我们知道了西门豹姓西门，名什么？

　　生：豹。

　　师：老师看了昨天看了孩子们的电子的预习单，我发现这个豹字大家出错特别多。接下来我们就一起看一下这个字，看这是豹子最初的样子，它像一只凶猛的猛兽，后来经过演变变成了现在的模样。

　　师：孩子们仔细看一看，我们如何写好这个字呢？有没有要提醒大家注意的？来请你女孩儿。

　　生：第一个需要注意的是它左边的那个地方有只有两个点，然后旁边是个勺，不是面貌的貌。

　　师：你看它一下子提示了我们两个地方，请坐，还有吗？

　　生：还有那个两个点，不能跟上面的和下面的那两个撇连起来。

　　师：孩子们，我们接下来一起来写一下这个字。首先来看这个字是左右结构，左右大致一样宽。那开始写伸出手。左侧弯钩要有弯。勺子穿插撇下面，老师标出的这道撇。写好豹字并不难。好，孩子们接下来根据老师的书写要领，在你的预习单的田字格上写一个字。

　　师：注意你的握笔姿势和写字姿势。头正伸直足。

　　师：好，写完的孩子对照评价标准，看看你能得几颗星。

　　师：好得三颗星的孩子请举手。你们真是一个个的小小书法家。没有的'三颗星的孩子也不要气馁，课下多加练习，相信大家一定能学好的。

　　师：在西门豹身上发生了许多的故事，最有名的要数西门豹治邺这个故事了。伸出手跟老师完善课题。

　　师：好孩子们齐读课题。不拖音，再来一遍，西门豹治邺。真好。孩子们，接下来我们就一起走进这个故事。

　　录音：战国初期，魏王派西门豹到叶县担任县令，同时派一名史官观察记录其言行，并随时向魏王汇报。

　　师：看这就是史官记录的只言片语，哪位同学来读一读？来，请你拿下。

　　生：田地荒芜，人烟稀少。官绅巫婆娶媳妇硬逼，面如土色，磕头求饶。开凿渠道，灌溉庄稼。

　　师：好，请坐。声音洪亮，字字准确。

　　师：来，孩子们，我们一起像他这样来读田地荒芜

　　师：我们来看一下每一组词语都写的是什么呢？首先来看第一组，田地荒芜，人烟稀少，这是写的什么呢？来请你女孩。

　　生：娶媳妇闹的后果。

　　师：也就是西门豹来到叶县的情况。

　　师：我们再看第二组词语，这是写的什么？来请你女孩儿。

　　生：西门豹治惩治巫婆和官绅的时候。

　　师：这里面有西门豹吗？看看人物是谁。

　　生：官绅和巫婆。以及媳妇。恶人的表现。

　　师：你看这位孩子不仅说出了词语，写了什么，他还有很强的概括能力。官绅和巫婆被他统称为恶人，非常好，大家听得很仔细。

　　师：好，再看最后一组。好，请你男孩儿。

　　生：西门豹治治完巫婆和官绅后，和和百姓们开凿沟道。

　　师：也就是西门豹做的是非常好。

　　师：在课文的最后一段，我们把词语放到句子中看谁还会读。来请你女孩西门豹。生读

　　师：非常好，请坐。

　　师：孩子们课文的最后一段，在课后第一题用了四个字就概括出来了，你知道是什么吗？来，女孩儿。

　　生：兴修水利。

　　师：看来大家都关注到了这个题。孩子们前两部分你在预习的时候又是如何来概括的呢？首先我们来看第一部分，谁来说一说来男孩。

　　生：摸清底细好。不一样的调查民情。

　　师：你看，孩子们用不同的词语表达的意思是相同的。那，老师就选取其中的一个调查情况或者是调查民情。

　　师：第二部分来请你。

　　生：惩治巫婆和官绅。

　　师：那你能更简练一点，用四个字来表达吗？

　　生：惩治恶人。

　　师：非常好，刚才你听的特别认真。好，老师把它也板贴上。我发现我们四年级6班的孩子的概括能力都特别强。现在恭喜大家都晋级为正式的小史官了。

　　师：各位小史官，魏王已经等不及了，接下来就请各位小史官抓紧拟一份奏折，向魏王汇简要的汇报一下西门豹治邺的故事。接下来就请孩子们自己先练习一下，待会汇报。

　　师：哪位小史官来向魏王汇报？来，请你。

　　生：启禀大王，叶县原来田地荒芜，人烟稀少。西门豹来到叶县惩治巫婆和官吏，现在这里，年年都获得好收成。

　　师：好，请坐，还有补充吗？

　　生：启禀大王。邺县原来田地荒芜，人烟稀少。西门豹来到邺县，惩治恶人，兴修水利，现在这里年年都有好收成，请您放心。

　　师：那我想问一下，西门豹来到邺县，仅仅是惩治恶人吗？

　　生：还有兴修水利。

　　师：那你再来完整的说一遍，西门豹来到叶县——

　　生：西门豹来到叶县惩治恶人，兴修水利。

　　师：还有一件事，首先干什么？

　　生：调查民情。

　　师：再完整的表述。

　　生：西门豹来到叶县调查民情，惩治恶人，兴修水利。现在这里年年都有好收成，请您放心。

　　师：怎么样？他可以得几颗星？语言非常的简练，语句也特别的通顺。几颗星？好，恭喜你获得星级小史官。

　　师：好了，孩子们现在魏王听到这个结果非常的满意，而且对西门豹具体是怎么做的，特别感兴趣。于是他又提出了一个新要求，就是想要听一听大家简要复述整个故事。那如何简要复述呢？

　　师：别着急，在我们的语文园地交流平台中给我们支了妙招。我们来看妙招一，复述时要抓住课文的主要内容，对于其他内容可以以适当省略。那，我想问孩子们，刚才我们梳理出的这三部分，你觉得哪一部分是最主要的？需要详细叙述，一起说。其他两部分我们就可以用简单的语言来简要复述，就可以是吧？

　　师：妙招2，按照事情发展的顺序来复述。接下来我们就按照事情发展的顺序，首先来看一看文章的第一部分。第二，调查民情。看孩子们这么多的文字，我们如何简要复述呢？

　　师：我们看一看这些语言有什么特点，你发现了吗？你说。

　　生：西门豹都提出了四个问题，然后老大爷也回答了四个。

　　师：你观察的很仔细，这段文字记录了西门豹的四问和老大爷的四答。

　　师：首先我们就来看一下西门豹问了哪四个问题，谁找到了？来请你男孩儿。生说四个问题。

　　师：好，你看孩子们齐心协力把四个问题一下子都找到了。我们来看仔细看这些问题，你发现下面的三个问题和第一个问题有什么不一样呢？发现了吗？来，你来。生纷纷回答（没有说出想要的答案）

　　生：第一个问题是转述。

　　师：第一个问题，西门豹问的问题是以转述的形式出现的。那我们在简要复述时会经常用到这种方法。那继续来看这四个问题，我们在向魏王汇报的时候，要不要一次一个问题一个问题的都要汇报给魏王，为什么？

　　生：不要，因为这不是主要内容，可以简要概括。

　　师：真好，孩子们，那我们就找一找这四个问题中的最主要的一个问题是哪一个呢？也就是由这个问题来牵连出了下面的问题。那你认为哪一个问题是最主要的呢？来请你女孩第一个。

　　生：问他是怎么回事。

　　师：你看他一下子就发现了最关键的问题。来，孩子们，看我们现在把四个问题合并成了一个问题，让我们的复述更简练。

　　师：西门豹的四问问的简单，但是老大爷的四答句子却怎么样？

　　生：很多。

　　师：句子很长，那如何做到长话短说呢？有没有好办法来请你？

　　生：我们要概括更重要的内容。

　　师：也就是提取出关键的内容。好，你看这位同学特别善于思考，其实在我们的语文园地词句段运用中，就给我们一个很好的范例。我们一起来看一下这句话他是如何做到长话短说的。你发现了吗？来请你。

　　生：他把他们把那些不是主要的给删掉了。

　　师：不是主要的删掉了，留下的是什么？

　　生：主要的。

　　师：都有什么？

　　生：第一个官绅，大人物，那后面跪地求饶，事情。

　　师：非常好。来，孩子们给他掌声。好，请坐。就像这位同学说的，我们提取出长句子子中的主要人物和事件，就能把长句说短。好了，那接下来我们有了方法，就请小组合作尝试运用这种方法。长话短说，老大爷的四次回答，好，开始。

　　生讨论。

　　师：好啦，哪一位同学来说一说老大爷的第一次回答？来，请你第一个。

　　生1：河神娶媳妇

　　生2：是巫婆说的。

　　师：巫婆说的，有不同意见吗？好，请坐来，请你。

　　生：巫婆说的。官绅逼老百姓出钱。

　　师：最主要的是说官绅还是巫婆，谁逼老百姓们出钱？

　　生：官绅逼迫老百姓们出钱。

　　师：请官绅逼老百姓出钱，老师写一个“逼”。

　　生：巫婆娶女孩的时候，等娶到的时候会让他们坐在苇席上顺着水漂下去。

　　师：但是这样就成了详细复述了是吧？好，请坐孩子们，巫婆去选女孩，最终导致是你说应该——

　　生：应回答应该是巫婆去别人家选女孩。

　　师：然后，导致——

　　生：会导致女孩沉下去。

　　生：人家都都逃到外地去了。

　　师：好，请坐。你看两位孩子说出了第三答的关键句，一个是巫婆选女孩儿。再一个是有女孩的人家都逃到外地去。除了这些天这些人祸，还有一个天灾是什么？一起说。

　　生：夏天雨水少年年干旱。

　　师：好了。现在神奇的事情发生了，我们刚才运用转述、合并、提取这三种方法，就把长句子变成了几句话，好神奇。

　　师：那，接下来哪位小史官来说一说事情的起因？

　　生：西门豹来到这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，就找了位老大爷来，问他是怎么回事。老大爷回答，河神娶媳妇闹得，官绅硬逼老百姓出钱，巫婆就带着人去学女孩，有女孩的人家差不多都跑到外边地去了，年年干旱。师：再加上年年干旱。这样语句更通顺是吧？好，请坐，非常好。

　　师：第一次尝试，而且是一个小女孩，我们需要不需要给她掌声？好，对照评价标准我们来看一下原因，讲清楚了吗？语言也非常的简练，语句也很通顺。恭喜这位小女孩，你也获得了星级小史官的称号。

　　师：孩子们，现在魏王听清楚了事情的起因，那么惩治恶人这一部分，我们又应该如何简要复述呢？

　　师：接下来，就请同学们快速浏览课文10到15自然段，运用刚才学习的方法找出描写西门豹与言行的句子，圈出惩治的对象，画出惩治的理由和结果。好，开始——

　　生自主学习。

　　师：好了，我看到很多孩子都已经找到了。我们先来看一下，第一次西门豹惩治的对象是——

　　生：第一次惩治的对象是巫婆，理由媳妇不漂亮。结果是扔进漳河。

　　师：那你能不能把你提取出的这些信息用一句话来表述？

　　生1：西门豹说女孩不漂亮，然后把巫婆投进漳河。

　　师：好，还有没有用其他的语句来表达的？好，请坐，已经非常棒了。来请你。

　　生2：西门豹对巫婆说，这个女孩不漂亮，不漂亮，请你去漳河告诉一下。河神说完，把巫婆投进了漳河里。

　　师：好，那我们把理由前置。西门豹以——

　　生：女孩不漂亮。

　　师：惩治了，把它。用这样的句式是不是表述更清楚？好，那第二句第二次惩罚谁能用这样的句式来说，以什么为由惩治了谁，结果怎么样，你来说。

　　生：以催巫婆为理由惩治官绅的头子，把他投进了漳河。

　　师：好，非常好，学以致用，一点就通，请坐。

　　生：以惩治剩下的官绅为由，惩治了剩下的官绅，吓得他们纷纷跪地求饶。

　　师：理由是什么？

　　生：催促官绅和巫婆。

　　师：非常好，请坐，孩子们。由此可见，我们在惩治恶人这一部分，只需要抓住这三次惩罚来简要复述就可以。

　　师：现在谁来完整的复述。开头，老师已经给大家写好了。来，后面的女生请你。

　　生：西门豹以女孩不漂亮为由，惩治了巫婆。到了河神娶媳妇的那天，西门豹以女孩不漂亮为由惩治了巫婆，把她投进了漳河里。又以催巫婆为由惩治了官绅头子，把她也投进了漳河里。又以催巫婆和官绅头子为由惩治了其他官绅，吓得他们面如土色，跪地求饶。

　　师：怎么样？孩子们你看他在复述的时候，三次惩罚之间用上了又这个关联词，就让这一部分叙述起来更连贯更完整。那还老百姓看到相应的官绅都得到了，相应的恶人都得到了惩罚，

　　师：他们明白了读——西门豹用三次惩罚就让老百姓明白了真相，你觉得他这个办法怎么样？

　　生：机智有谋略是。

　　师：那现在我们就可以向魏王完整的简要复述整个故事了，我们每一部分都已经用简要复述的方法得到了练习。那哪一位同学来勇敢的站起来试一试？对，就是像魏王完整的简要复述西门豹的故事。来请你。

　　生1：启启禀大王，西门豹来到邺县处置了，看到县城田地荒芜，人烟稀少，于是——

　　（几名学生在老师的帮助下，完成简要复述）

　　生：启禀大人。西门豹来到叶县，看到田地荒芜，人烟稀少，就问老大爷是怎么回事。老大爷说是娶媳妇闹的，官绅硬逼老百姓出钱，巫婆带着人去选女生，选选女孩。有女孩的人家早就逃到外地去了，再加上年年干旱。娶娶媳妇的时候，西门豹以女孩不漂亮为由惩治了巫婆。把她投进了漳河里，又以催巫婆为由惩治了官绅头子，把他也投进了漳河里，最后又以翠巫婆和官绅头子为由惩治了其他官绅，吓得他们面如土色，跪地磕头求饶，把头都磕破了。最后西门豹带着其他百姓兴修水利，这个地方年年都有好收成。

　　师：掌声孩子们太了不起了。好，请坐。你看他能够按照事情发展的顺序，而且情节也非常的完整，做到了主要的内容详细说，次要的内容简单说。恭喜你晋级为星级小史官，而且是当之无愧的。

　　师：魏王听了大家的汇报，对西门豹更加好奇了，他想知道能不能对西门豹委以重任呢？想听一听各位小史官对他的评价。各位小史官，你觉得西门豹是个怎样的人呢？请你——

　　生1：我觉得西门豹是个机智聪明造福百姓的人。

　　生2：我觉得西门豹是一个一心为民，一心为民，除暴安良。尊重科学的人。

　　师：词汇量不仅丰富而且准确。还有要说的吗？

　　生：西门豹是一个尊重科学的人。

　　师：好，请坐。孩子们听了大家的汇报，魏王觉得西门豹是一个有智慧、有谋略、为民生的，可以委以重任。

　　师：西门豹也没有辜负魏王对他的期望，因为在史记中是这样记载的——

　　师：尤其是最后一句，难道能说他不是贤大夫吗？以一个反问句道出了西门豹的丰功伟业。

　　师：课下就请大家借助课后阅读链接，尝试写一写西门豹治邺的剧本，并演一演，同时感受西门豹惩治恶人的办法好在哪里，为我们的历史人物故事会做准备。好孩子们，我们这节课就上到这儿来下课。

西门豹教学实录篇4

　　1、理解课题

　　师：这节课我们学习26课——（齐读课题）

　　师：画出“西门豹”，这是一个人的名字叫？他姓？（西门），是的，西门是一个复姓。

　　“邺”这个字念？邺，是一个地方邺县。

　　“治”这个字念？什么意思？是的，治理，请大家写下来。（师板书）

　　师：西门豹管理治理邺县这个地方，相当于我们现在的县长。齐读课题。

　　这篇课文讲了一件什么事呢？（西门豹治邺）是的，课题就告诉了我们讲了什么事儿。

　　2、梳理脉络（课后第一题）

　　治理邺的原因

　　师：为什派西门豹去治理邺县呢？（课件出示）田地荒芜，人烟稀少。（齐读）

　　田地怎么样？（荒芜）什么意思？

　　生：没有东西。

　　师：没有什么？有的，有很多杂草

　　生：没有稻田。

　　师：是的，没人耕种，这些田地都荒废。

　　（对于学生的发言，教师要迅速听清学生的回答，搞清楚学生不明白的地方再加以引导）

　　师：奇怪吧？田地是要种庄稼的，有庄稼才能有收成，才能活下去。这个地方怎么样？

　　生：人烟稀少。

　　师：这个地方人很少，人都到哪里去了呢？注意西门豹一到邺县，发现？（田地荒芜，人烟稀少）

　　概括“调查原因”

　　他干的第一件事情是什么？打开课文自己读第一自然段。

　　生1：找了一位老大爷问他是怎么回事？

　　生2：找了一位老大爷问怎么回事。

　　师：这是干什么？这是询问，调查（板书：调查）调查什么？（人烟稀少田地荒芜的原因）（板书：原因）

　　师：从第一小节调查原因，到哪一小节调查好了？

　　生：第七自然段。

　　师：完了？他和老大爷一直讲话讲到第几自然段结束的？

　　生：第九自然段

　　概括“兴修水利”

　　师：最后一自然段写什么？指名读。

　　师：听懂没？谁能用四个字概括？指名。

　　（学生说，最后关注到课文后面习题）

　　板书：兴修水利

　　概括“破除迷信”

　　师：课文还写了一件事，10—25自然段，自己读，看能不能也用四个字概括。（找到的可以先写一写）

　　西门豹还干了一件什么事？

　　师寻找没有举手的孩子，请她大概概括。

　　生：写了巫婆和官绅的真面目。

　　师：嗯，是的，课文插图也是这个内容。还有谁也能来说一说。

　　生：杀鸡儆猴。就是杀了巫婆和官绅给其他官员看。

　　师：嗯，有这个意思。

　　生：破除迷信。

　　生：为民除害，15自然段说了他们都是骗钱的。

　　师：还有吗？

　　生：处置官绅。

　　师：嗯，破除迷信，惩治官绅都可以，大家觉得哪个好，自己写下来。（板书：破除迷信）为什么老师选这个，待会儿告诉大家。

　　小结课文内容：西门豹来到这个地方看到田地荒芜，人烟稀少，做了这三件事——学生根据板书在教室的引导下说三件事。

　　小结学法：今后我们读课文，如果写好几件事，就要像今天我们可以用一个关键的词语把它概括一下。

　　（三件事情，先概括前后，中间最重要的'事情留到最后概括。学生在老师的引导下学习用关键词语概括事件而中间“破除迷信”只让学生自主概括，锻炼学生能力。课文学法的小结，实际上是在复习七单元的单元要素学习把握文章的主要内容，交流平台里的方法是一件一件概括，然后把几件事连起来把握文章主要内容。而薛老师在此基础上根据课后习题进一步提升学生能力。）

　　3、分块学习

　　学习“调查原因”

　　接下来我们看，西门豹他向一位老大爷调查

　　（课件出示）这是怎么回事？

　　师：我们来合作读。我来问，大家来回答。

　　师：这是怎么回事？

　　生：（读老大爷的话）第2自然段。

　　师：听明白了吗？怎么回事？

　　生：河神娶媳妇闹的

　　师：嗯，找到这个关键词，画下来。

　　师：这话谁说的？

　　生读第四自然段，课件出示。

　　师：西门豹又了解到一个情况。他又问新娘是哪里来的？

　　生读第九自然段。

　　师：西门豹又了解了什么情况？

　　生：假的，害人。（关键字？）害人

　　师：所以穷苦人家都——（逃到外地去了）当然人烟稀少。

　　师：西门豹还问了一个问题：那么漳河发过大水没有呢？

　　生读，说西门豹又了解了什么？生板书：年年干旱。

　　小结：西门豹一共问了几次？了解了几个情况？梳理板书，生读板书。

　　师：巫婆和官绅骗钱害人和河神娶媳妇有关系吗？

　　生：他们编了一个理由利用河神娶媳妇，以此为借口，到处害人，骗钱。

　　师：有一个关键词很重要，借口。什么借口？（板书：借口）

　　创设情景，建议抓关键词复述

　　师：现在，西门豹终于了解到了具体的情况，如果西门豹要向魏王汇报了解到的情况，该怎么汇报？谁来当西门豹？

　　请学生复述，提示抓关键词。注意说清楚。

　　（通过创设情境，让学生抓关键词，梳理老大爷说话的逻辑关系，这样复述时，学生就能能抓住要点有条理复述。）

　　学习“破除迷信”

　　师：现在西门豹了解到了巫婆想骗钱就借河神娶媳妇来害人。那这件事情处理起来也很简单，如果你是西门豹，你怎么做？

　　生：抓起来斩了

　　师：嗯，你很痛快。

　　生：……

　　生：相信漳河里的河神要娶媳妇。

　　师：那个时代的人都很迷信，他们相信有河神。你能不相信他们很信。西门豹相信吗？（出示第九段：河神还真灵啊！）

　　师：他相信吗？为什么还这样说？怎么破除他？虽然这样说，他早已想好了计策，这是说的反话，大家写下来，

　　（课件出示11自然段）

　　师：西门豹怎么说的？（生读）

　　师：他找了个什么借口？理由？（这个姑娘不漂亮）请大家把这句话画下来。请一位同学板书：姑娘不漂亮。

　　师：惩治了巫婆。怎么惩治官绅头子呢？西门豹是这样说的——课件出示：怎么还不回来，麻烦你去催一催吧！请生读。

　　找了个什么借口？生：请你们去催一催。

　　生板书：催一催巫婆

　　板书，学生在书上画出关键词“催一催”。

　　师：注意西门豹第一次借？第二次借口？第三次借口？（梳理板书）结果这些官绅头子？（磕头求饶）

　　师：他们会怎么说？

　　生：饶了我们吧！

　　师：没说实话，还是要扔进去。

　　生：西门豹求求你放过我们吧，我们说实话漳河里没有河神，给河神娶媳妇都是骗人的，是骗钱害人的。

　　（提示：注意求饶要揭露真想）

　　师：因为他们磕头求饶，把头都磕破了，把所有的谎言都说出来了，所以老百姓们就明白了，明白了什么？

　　生：官绅和巫婆给河神娶媳妇是假的。

　　师：所以，他这样做是为了破除迷信。他找了一个一个、两个（梳理板书）一共三个借口，让老百姓看清了真相。这个办法好不好？（好）好在哪？

　　（生交流，引导得出结论：以致其人之道，还治其人之身。板书）

　　还可以用四个简单的字，将计就计，请大家写下来。

　　师：西门豹不愧是西门豹破除迷信后，那些逃离的百姓都回来了。

　　创设情景：百姓奔走相告“……”他们怎么说：西门大人怎么怎么

　　请大家用写信的方式，告诉外地的老百姓西门豹是如何破除迷信的，把三个“借”写清楚，让他们能放心回来。（时间：5分钟）

　　开头第一个词：西门大人……（生动笔写）

　　生展示交流，注意重复的地方、矛盾的地方要引导学生说清楚。

　　（这个环节的设计，和上一个情景功能相同，将学到的方法：抓关键词，要点不落下有条理清晰的复述。）

　　4、关注人物形象

　　生：西门豹真是一位为民除害的好官

　　生：西门豹真是一位机智的人啊！

　　……

　　师：果敢，有谋略，这样的人物在历史中闪闪发光，课后大家可以去看一看书，了解更多这样的人物。下课。

西门豹教学实录篇5

　　一、谈话导入

　　师：今天，我们要学习一篇课文，请同学们齐读课题。课题中有两个生字，我们先来看①“豹”：左边是一个“豸”字，古人对虫子的统称。把它横过来看，就像一个猛兽，分别是头、光滑的脊背和四肢。有个词叫虫豸。古人把猛兽称为“虫”，老虎称为“大虫”，蛇称为“长虫”。

　　②邺，有什么好办法记住它？

　　——形声字，左声右形。左边“业”字的横变成提，右耳旁的字，大多和地名有关。引申：左耳旁的字，与土坡、山坡有关。

　　在课题旁写一写这个字。

　　过渡：在中国五千年的历史长河中留下了许许多多历史名人的故事，这些故事被我们一代又一代传诵，我们从他们的身上能吸收到许多营养，西门豹就是众多历史人物当中的一个，他最有名的一个就是我们今天要学习的这篇课文。

　　二、预习反馈，学习两组词语，归纳故事起因和结果

　　（一）故事的起因

　　1.师：同学们都预习了课文，下面老师来检查一下。【PPT出示第一组词语：巫婆官绅媳妇硬逼】指名读——齐读，同学们边读还要边记住它的字音、字形。

　　2.理解“官绅”：古代那些有权有势，还参与社会管理的人。

　　3.【PPT出示：漳河边上的邺田地荒芜，人烟稀少。】谁能来读好这个句子？【指名读——齐读】

　　4.师：在这句话里有一些字词是第一次学到，你会用什么方法记住它呢？能不能找一个说说。【指名说】

　　预设：荒芜人烟

　　——荒芜是什么意思？

　　生：通过字形，理解为“草都没有了”的意思。

　　师：恰恰相反，荒芜是指杂草丛生，而不是草都没有了，因此是草字头。田地里没有了什么？（庄稼），而只剩下野草。

　　——人烟是什么意思？

　　生：有人做饭时会冒出炊烟。

　　师：人烟即人口。

　　5.过渡：漳河边上的邺怎么会天地荒芜，人烟稀少呢？

　　6.【PPT出示：漳河边上的邺田地荒芜，人烟稀少，是因为（）】你们预习过课文后有没有思考过这个问题？用上上面的四个词语说一说原因。

　　（二）故事的结果

　　【PPT出示第二组词语：开凿渠道灌溉收成】齐读，同学们，你们能不能把这四个词语也说成一句话呢？【指名说】

　　（三）小结：这样一来，我们就知道了原来刚才你们说的那两句话连起来就是这个故事的起因和结果。接下来重点看经过部分。

　　三、角色朗读故事经过部分，学习简要复述

　　（一）西门豹调查情况（1-9）

　　1.【创设情境读对话】西门豹是魏王非常看重的一个大臣，邺这个地方又非常重要，所以才派西门豹去管理。西门豹来到邺，忽然发现此地田地荒芜，人烟稀少，这是怎么回事呢？那么好的一个地方怎么会变成这样呢？赶巧，他遇到了一个老大爷，这个地方太破败了，路上都见不到年轻人。于是西门豹和老大爷之间发生了一段对话。请同学们读西门豹的话，老师读老大爷的'话。——交换角色，再读一次，说说看，老师哪里读得好？【生评价——模仿老师的样子再读】

　　小结：通过一番谈话，西门豹调查到了当地的情况他了解到什么？（提取信息）——加害者，受害者，气候

　　2.出示西门豹的话

　　①加上提示语（奇怪地问，严肃地问，愤怒地问，轻蔑地，胸有成竹地说）

　　②学生根据提示语读，读出不一样的语气。

　　③问：为什么文中不把这些写出来呢？

　　（二）西门豹惩治恶人（10-14）

　　1.师读旁白，学生读西门豹的话。

　　2.惩治分成了几个步骤。（引导学生一起归纳）

　　①要看新娘

　　②淹死巫婆

　　③淹死官绅头子

　　④教训官绅