您的位置:群走网>《小儿垂钓》教案
《小儿垂钓》教案
更新时间:2024-08-04 05:12:07
  • 相关推荐
《小儿垂钓》教案[精]

  作为一名教职工,很有必要精心设计一份教案,借助教案可以让教学工作更科学化。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编精心整理的《小儿垂钓》教案,欢迎大家分享。

《小儿垂钓》教案 篇1

  教学目标

  1、会认“垂、蓬、侧、莓、苔”五个生字。

  2、理解诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

  3、引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼是的专心致志的可爱形象,培养学生的想象能力。

  4、培养学生正确流利,有感情的朗读背诵课文的能力。

  教学重点及难点

  指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力。

  课前准备

  生字卡片、课件

  教学过程:

  一、复习巩固,导入新课,激发兴趣

  同学们,咱们从前学过很多古诗,谁能背给大家听听。

  指名背诵《宿新市徐公店》

  你背的这首诗描写了追黄蝴蝶的孩子,非常有趣。同学们,今天要走进我们课堂的也是古时候的一个小朋友,当时诗人把小孩儿叫作“小儿”、板书:小儿。这个小孩子在做什么呢?

  板书垂钓。这儿有一个生字:垂,谁会读?多指名几个读,齐读。来,一起读读这个词:垂钓

  你能通过这个词想像出这个小孩儿在做什么吗?(钓鱼)

  是的,这首诗就写了小孩子钓鱼的事,我们一起来读读课题吧!

  齐读课题

  这首诗的作者是唐代诗人胡令能(板书:唐·胡令能)

  他笔下的小朋友是怎样钓鱼的?

  请同学们打开书,自己先读一读这首诗,认读生字,读准字音,把这首诗多读几遍。

  二、初读古诗,认识生字、词语,准确朗读

  刚才同学们读得很认真,老师听见一些同学大声地认读生字,真会学习。

  那我们就先来认识认识诗里的生字朋友

  垂、蓬、侧、莓、苔

  1、认读生字

  2、指名读,齐读

  3、去掉拼音,齐读,开火车读

  4、认读词语

  出示:蓬头、稚子、垂纶、莓苔、草映身、招手、不应人

  师引导学生读准,读懂,读美!

  5、将我们认识的字词朋友放回古诗中,自由地读一读,试着把古诗多读几遍。看看谁能把古诗读得既准确又流利!

  6、师范读

  让我们赶快走进古诗去看看这个小孩子究竟是怎么学钓鱼的?

  三、情境导入,理解品读诗句

  1、蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身

  仔细看图,看到了什么?自己静静地想一想,用几句话说给同桌听一听

  同学们说了这么多,诗人只用了两行诗,十四个字就把这副画展现在我们面前

  板贴在黑板上

  指导朗读

  这个孩子是怎样坐在河边钓鱼的呢?我们学一学吧!

  全班表演侧坐:你们侧坐的样子和诗里的孩子一样可爱。这样坐着,多么舒服,多么惬意啊!

  孩子侧身坐在绿绿的莓苔上,周围的'水草郁郁葱葱,密密层层遮住了他的身体,这就是:草映身!

  孩子小小的,水草密密的、高高的,把孩子小小的身体全遮映住了!

  指导朗读。

  咦,孩子为什么要找一个水草这么茂密的地方钓鱼呢?

  男女生比赛读,全班齐读。

  3、路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人

  孩子钓了好久,一条鱼也没有钓到。他透过清澈的河水看到一条大鱼慢慢游过来了,眼看就要上钩了,他屏住呼吸,静静等待鱼儿上钩。正在这时发生了一件什么事?

  来,结合图画,自由读读这两行诗吧!(板贴在黑板上)

  生答:远处有个人路过这里,发现了这个钓鱼的男孩,于是向他问路。他招手不回答路人,怕把鱼吓跑了。

  师演:正在孩子专心钓鱼等待鱼儿上钩的时候,远远来了一个路人问路,来,我就是这个路人

  你们就是钓鱼的稚子!(演):“小朋友,请问你杏花村怎么走啊?”

  你们怎么都这样摆手,

  不出声回答我啊?|(怕得鱼惊)

  原来是“怕得鱼惊”,所以你们“不应人”,所以你们才冲着我“遥招手”。

  我问路时,你们心里在说:

  (带着自己的感受,自由读读这两行吧)

  孩子心里还会说?

  路人来问路时他远远就招手不回答路人,怕鱼儿受惊了不来上钩。他心里说:别喊了别喊了,别把我的鱼儿惊跑了

  小组比赛读

  齐读

  4、就是这短短的四句诗,把这样一个天真可爱,聪明机灵专心钓鱼的孩子带到了我们面前。想象孩子可爱的样子,让我们把整首诗完整地读一读吧。

  大家读得真好,这个同学啊还带着动作在读呢!我们一起来带着动作读一读吧!

  5、音乐

  清澈河水里,鱼儿自在游,绿绿莓苔旁,孩子静等候。

  头发蓬蓬乱,水草绿幽幽,路人来问路,远远急招手。

  合着音乐,我们一边想象画面一边读古诗,看谁能把古诗背诵下来。

  (把板书摘下)

  6、合上书,结合图画,我们自由地把古诗背给同桌听听吧

  7、指名背诵。齐背

  四、拓展《村晚》

  今天我们一起读了一首这么有趣的诗,还认识了一个聪明的孩子。其实古诗中描绘了不少可爱的儿童形象,例如我们从前学过的《宿新市徐公店》,今天老师还给大家带来了一首宋代诗人雷震写的《村晚》

  村晚

  [宋]雷震

  草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪。

  牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。

  大家借助拼音自由的读一读吧!

  指名一二,齐读,描述诗意。

  五、作业

  今天《小儿垂钓》里的稚子陪伴我们度过了快乐的学习时光,现在老师要考考你们了,翻开书83页再仔细观察书上的插图,一边看一边想想插图和我们学的古诗相比还差点什么?

  我们拿起彩笔画一画吧。

《小儿垂钓》教案 篇2

  教学目标:

  1、学习生字,理解“蓬头、垂纶、侧坐、遥招手、不应人”的意思。

  2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

  3、引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼时的专心致志的可爱形象,培养学生的想象能力。

  教学难点及重点:

  指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力。

  教学过程:

  一、导入揭题

  1、同学们,你们钓过鱼吗?怎么钓的?好玩吗?(钓鱼的时候应该注意些什么?)

  2、钓鱼是件非常有趣的事情。诗人笔下的小孩儿钓鱼可是另有一番趣味呢!今天我们一起来学习一首古诗《小儿垂钓》。

  (课件出示:小儿垂钓)跟老师一起读一读。

  3、请同学们拿出练习本来和老师一起来写一写,同学们先认真观察看看老师是怎么写的,再动笔写一写,看看谁写得美。

  “垂”字的横画比较多,中间这一横字得稍微长一点,字要站稳了,我们一起来书空一下。

  “钓”左右结构左窄右宽,字里面有个点。你有什么好办法可以记住它吗?在练习本上写两个。

  写字的时候请同学们注意握笔姿势,拇指和十指捏住笔杆,中指轻轻的靠着,坐姿要端正,先看清楚字的写法,再工工整整的写下来。

  4、释题:“垂钓”就是钓鱼的意思,那“小儿垂钓”的意思就是小孩子钓鱼。

  5、这首诗的作者是唐代诗人“胡令能”。他曾是一位手工匠却写出了千古流传的.诗歌,真了不起呀!让我们带着敬意读读他的名字。

  二、初读识句

  1、这首小诗呀就写在书上86页,同学们赶紧翻开书第18课,听老师读读,要求听准字音。同学们勾出诗中的生字,再自己把小诗拼读两遍,遇到勾画出的生字再多读一读。

  2、在这首诗歌里藏着这样几个汉字朋友呢!(出示生字“稚、侧、纶、莓……(指名读、领读、齐读)/其中还有两个生字读音相同,你们发现了吗?齐读、自读,选一个你喜欢的词语造句)

  3、离开了拼音朋友的帮助,你还能读准这些字吗?开火车认读生字。你们读得真准!

  4、我们不光要会读,还要会写。先来看看老师怎么写,注意认真观察。师范写“映”和“侧”请同学们在生字格里描描红。(提醒坐姿,巡视,写字评价)

  5、我们现在和这些生字娃娃已经交上好朋友了,它们回到小诗里,你们还能读准确吗?看着我们的课本,用手指着,先自己读一读,再读给你的同桌听听。

  这些淘气的生子娃娃跑到老师的大屏幕上来了,你们还能认识他吗?指名读,他读得怎么样?齐读。

  三、细读品趣。(师要领会熟练掌握的,但一定要让孩子们自己去理解感悟!时间不能太多。关键就是孩子在读中感悟诗境)

  1、诗读正确了,可是,要真正地体会这首诗的情趣和意境,还需要好好的读一读。一边读诗,一边看看这幅图,说说你都读懂了什么?你是从哪一句诗里读出来的?

  ①图上有什么?这是一个什么样的小孩,你注意到了吗?

  (鼓励学生说说大概内容:有一个小孩子,在学钓鱼。有一个过路的人来问路,他向人家招招手,不回答过路人,生怕吓跑了他的鱼儿。)

  “蓬头”头发梳得不是很整齐。从中你品出了什么?“蓬头”中品出了淘气,一个“蓬头”,真是野趣十足呀!

  ②“学”不是玩,小孩似懂非懂,专注认真,趣味无穷。

  ③“蓬头”写出了小孩的外貌,还有个词形象的写出了小孩钓鱼的姿态呢?

  “侧坐”就是侧身而坐。从小孩坐的姿态看得出小孩钓鱼时怎样呀?随意的坐着,不像大人那样一本正经。一个“侧坐”,把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖、生动传神,悠闲自在!

  ④小孩子侧坐在哪儿了?“草映身”小孩就坐在草丛中。周围都是红花绿草。可以想象小儿垂钓之处使花红柳绿,生机勃勃,生趣盎然。

  小结:同学们从一、二两行诗中体会出了小儿垂钓的种种乐趣,能把你体会到的“趣”读出来吗?边读边想形象。(齐读,分男女读。同桌一起读,一个读一个做做动作。)

  ⑵出示第三、第四行

  ①小孩正在专心致志的钓鱼,行人匆匆走来大声向他问路,你是行人,你会怎么问呢?

  ②小孩心里又会怎么想呢?(“怕得鱼惊”一个怕字巧妙的写出了小孩当时的心情)从哪里读到的?一起来读一读。

  ③如果你是那个小孩,你会对行人做什么手势?他为什么会做这样的手势?(嘘,别过来!当心吓跑了我的鱼儿)(嘘,悄悄过来,我再告诉你,别大声说话,当心吓跑了我的鱼儿)

  诗里的这个小孩子儿,也和你们想得一样,所以向着问路人远远的招手,不回答他。(板书不应人)

  你们这群小家伙真机灵呀!我们一起来读读。当心别吓到你的鱼儿!

  (提示小声)

  孩子们,读了这首诗,你喜欢这个小孩儿吗?为什么?

  (喜欢,因为这个小孩很可爱)(板书天真可爱)

  3、现在我们再来读整首诗,注意读出其中的情趣来。

  4、同学们,刚才我们通过抓词语,想画面,品意境,感受到了小儿垂钓的野趣、乐趣。

  四、再读巩固、试背诵:

  1、我们刚才学会了按照我们理解到的内容,加上自己的感情读出来。

  2、古人吟诗是自我陶醉的体现,吟的时候喜欢摇头晃脑。同学们在吟诗的时候,可以想象当时的情景,学着古人的样子摇头晃脑地读一读。

  3、不仅可以这样读,我们还可以把它编到歌曲里,唱出来。老师改了一个想不想听听?下课以后同学们也可以把诗歌当成歌词,编进你们喜欢的歌曲里。

  4、现在老师想要考考大家,会背这首诗了吗?一起来试一试。

  看来我们班的同学们个个聪明能干,掌声送给自己!

  五、古诗拓展

  1、学习了《小儿垂钓》这首古诗,大家都陶醉在了童趣之中,其实古诗中写童趣的诗还不少,老师再给大家推荐两首诗。

  【村居】

  高鼎

  草长鹰飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。

  儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

  【宿新市徐公店】

  杨万里

  篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。

  儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻

  请同桌两个小朋友共同选择一首古诗好好的读读,体会体会诗中小朋友快乐的心情。

  六、作业。

  诗歌学习完了,给同学们留一个作业:

  请选择自己喜欢的一项完成。

  (1)诵:把这首古诗学着古人的样子吟诵给爸爸妈妈听。

  (2)编:把诗歌编成小故事,讲给好朋友听。

  (3)演:根据诗句内容同学合作表演。

  板书:

  18.小儿垂钓

  稚侧

  蓬头侧坐

  天真可爱

  遥招手不应人

《小儿垂钓》教案 篇3

  教学目标:

  1、通过学习,使学生感悟古诗大意。会写2个生字。掌握一个多音字“应”。

  2、通过看图学文,感受小孩的聪明与机灵。

  教学重点:

  正确认读生字,有感情地朗读古诗、背诵古诗。

  教学难点:

  通过看图读诗,了解古诗大意,感受小孩的聪明与机灵。

  教学课时:

  1课时

  教学过程:

  一、激趣导入,揭示课题。

  1、师:同学们,你们喜欢垂钓吗?常常跟谁去钓鱼的?

  2、带着你们兴奋的心情跟老师到池塘边去看看一个小朋友。他也喜欢钓鱼,我们去认识认识他吧!

  3、出示课题。

  4、齐读课题;

  5、理解课题:"小儿"就是"小孩儿","垂钓"就是"钓鱼"的`意思。

  6、作者简介。

  二、朗读古诗,学习生字。

  1、播放朗读。

  2、生自由朗读古诗,强调朗读的节奏。

  3、圈出生字。出示生字,齐读生字。一组开火车读生字。

  4、“蓬”是什么结构?带有草字头还有哪些字?(芳、草)

  5、“垂”是独体字。你怎么记住这个字?同学们真聪明。我们的祖先更聪明。

  6、字理识字:“垂”。(土上长着一颗树,树上挂着两个果。)我们的'祖先这样记下这个字,也这样写着着。后来又写成,最后又写成现在的楷书。

  7、指导书写“垂”字。出示“垂”字笔顺分解图。

  8、“侧”古今对照。

  9、“应”是多音字。(应该、答应)

  三、理解诗句,感悟诗意。

  1、理解“蓬头稚子学垂纶,侧坐莓台草映身。”

  蓬头:头发散乱,没有梳理。

  垂纶:纶指垂钓用的丝纺线。垂纶就是指垂钓的意思。

  莓苔:长在湿润之处的低等植物。一般长在太阳光不容易照到之处。映身:掩饰着身板。

  2、连起来说诗句的意思。

  3、这句写出小孩儿的天真可爱。

  4、理解“路人借问遥挥手,怕得鱼惊不应人。”

  借问:向人探询看望,指有礼貌地问。

  遥:远远的。应:应答。

  5、说说诗句的意思。

  6、这句写出了小孩钓鱼专心认真。

  四、背诵古诗,拓展训练。

  1、背诵练习。

  2、用你喜欢的方式再现诗景。

  板书设计:

  小儿垂钓

  遥招手

  怕鱼惊

  不应人

《小儿垂钓》教案 篇4

  一、教学目标

  1、理解诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

  2、引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼是的专心致志的可爱形象。培养学生的想象能力。

  3、培养学生正确流利,有感情的朗读背诵课文的能力。

  二、教学重点及难点

  指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力。

  三、教学过程

  (一)导入新课:

  1、同学们,你们谁跟父母去钓过鱼呀?怎样钓鱼?(指名学生说一说)

  2、板书并齐读课题。

  (二)释题:

  读题思考:“小儿"指什么?”““小儿垂钓”是什么意思?

  (三)学习课文

  1、看诗,听录音。

  2、学生自学,不理解的词查字典。

  3、理解前两句诗的意思。

  4、学习后两句诗的意思。

  ①指名读后两句。

  ②问:小男孩正在专心钓鱼的.时候,谁来了?

  ③他来干什么?

  ④看,小孩是怎么做的?

  ⑤他为什么摆手?“遥”是什么意思?

  ⑥从哪看出他怕把鱼吓跑?怕什么声音吓跑鱼?

  ⑦“应”是什么意思?(回答)

  师小结:小孩既怕老爷爷的脚步声、问话声吓跑鱼,又怕自己的回答声把鱼吓跑,他一门心思用在了钓鱼上,你觉得他钓鱼的态度怎么样?(很专心;很认真)

  ⑧指名学生表演。一人扮路人,一人扮小孩(体会小孩紧张的心情)

  ⑨指导学生看图朗读,读出小男孩紧张的心情。

  ⑩指名说说后两句诗的意思。

  5、指名用自己的话说说全诗的意思。

  (四)总结全文

  诗人抓住了小孩钓鱼时所表现出的某些特点,用通俗易懂得诗句,活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩的形象,诗中有动有静,情景交融,使人倍感亲切,让我们带着这样的感情大声朗诵这首诗好吗?

《小儿垂钓》教案 篇5

  教学目标:

  1、认写本课生字,感受汉字的形体美。

  2、有感情地朗读、背诵课文,感受古诗的音韵美。

  3、借助图画,根据诗句联系生活想象出小孩钓鱼时专心致志的可爱形象。

  教学重、难点:

  1、认写生字。

  2、背诵古诗。

  教学准备:

  教师:本课的生字卡片。

  学生:观察人们钓鱼时的动作神态,并把观察所得讲给大家听听。

  课时安排:

  1课时

  教学过程:

  一、创设情景

  1、老师这里有一幅图,(出示图画)你能看出是谁在干什么吗?

  (生根据图上内容进行回答)

  2、有一位大诗人看到这一情景,颇有感触,写下了一首诗,就是我们今天要学习的古诗《小儿垂钓》。

  3、师板书课题,生齐读。

  二、预习交流

  1、昨天老师让大家预习了古诗,哪位孩子愿意给大家有感情的诵读一下古诗呢?

  (指名读—指名评价)

  2、交流生字预习情况。

  三、探究展示

  1、师范读古诗,学生认真听,注意老师读的节奏。

  2、学生自读古诗。要求学生大声朗读,读准字音,把诗读得通畅,读出诗的一般节奏与韵律。

  3、同桌互相听读指正,全班展示评价。

  4、用生字卡片做识字游戏,巩固生字。

  5、小组内读古诗,图文对照领悟诗意,看看能读懂什么,将读不懂的地方做上记号,待会提出来。

  6、全班交流读懂了什么,不懂的提出来,讨论解决。在疑惑的地方,教师作精当的.点拨,相机指导学生结合诗句和图画了解“蓬头”

  “垂纶”、“稚子”、“借问”、“不应人”等重难点词语,让学生了解诗意。

  7、指导朗读,读出诗的意境。

  8、采用多种形式诵读古诗,背诵古诗。

  四、达标检测

  1、读一读,再选一个词语造句。

  对应 应答 反应 应用题

  倒映 映照 放映 映山红

  2、背诵古诗。

  五、总结拓展

  1、你喜欢诗中的这个男孩吗?为什么?

  (预设:喜欢,因为他天真可爱。)

  2、古代的许多诗歌描述儿童的可爱的形象,写得太好了,我们来读读:

  (1)牧童骑黄牛,歌声振林樾。意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。(清·袁枚)

  (2)儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。(宋·杨万里《宿新市徐公店》)

  (3)放牧的孩子归去横牛背,短笛无腔信口吹。(宋·雷震《村晚》)

  六、板书设计

  小儿垂钓

  【唐】胡令能

  蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。

  路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。

《小儿垂钓》教案 篇6

  一、教材分析

  《小儿垂钓》是苏教版第八册第六单元第20课《古诗两首》中的一首充满儿童情趣的七绝,作者是唐代诗人胡令能。这首诗生动描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景,表现了童心的可爱情趣。古诗比较通俗,适于小学生阅读。教学时,可让学生通过在轻松愉悦的氛围中高效落实朗读、背诵、理解诗意,并能通过表演、反复诵读,诗中意境,领悟童真童趣。四年级学生有一定的知识储备和分析能力,对事物有强烈的好奇心,往往喜欢主动探究问题。本诗语言通俗,除了几个不常见的词语的理解需要提供帮助外,诗的意思、诗所表达的主题等学生理解都没有太大的难度。因此,想象古诗描绘的情景,感受小孩的鲜明形象。是本课教学的重点。教学时注意引导学生反复品读,通过诵读体会词的韵律美和意境美,这是教学难点。诗人形神兼备的描写儿童的佳作,学习过程中结合本单元反映儿童生活的主题,及学习人物描写方法的要求,让学生在诵读过程中展开想象,体验情感,丰富学生的积累,陶冶爱美情操。

  二、教学目标

  1、知识与技能:学会本课5个生字,理解由生字组成的词语;能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;理解古诗的意思,体会诗中的趣味。

  2、能力与方法:教师注意引导讲解与合作探索等方法,通过初读、品读、赏读等指导,准确理解体会古诗生动的描写,体会小孩的`鲜明形象。

  3、情感态度价值观:在吟读时引导学生各抒己见说说,想象古诗描绘的情景,感受小孩的鲜明形象,体会童真童趣的和感受古诗的意境美。

  三、教学准备

  1、课前准备好每位学生一份教材复印件;

  2、现代多媒体课件;

  3、生字贴等。

  四、教学过程

  (一)温馨导入,揭示课题,激发生趣

  师:同学们,这节课,我们一起学习唐代诗人胡令能写的一首诗。提起诗人胡令能,同学们可能不是很熟悉。现在,我们一起去认识这位诗人吧!

  1、出示诗人简介,教师简单介绍。(出示课件1)

  2、揭示课题,齐读课题。

  师:今天,让我们共同来学习胡令能写的其中一首诗《小儿垂钓》。(激发学生学习兴趣)

  (1)板书课题(边写边指导写好“垂”字)

  (2)教师讲解课题意思。

  师:“垂钓”就是钓鱼,那“小儿垂钓”就是——(学生齐说题目意思)。

  (二)初读寻趣,感受古诗韵美

  师:钓鱼可是一门有趣的学问,诗人笔下的“小儿垂钓”更有一番情趣。

  1、出示课件2,初读要求:((1)读准字音;(2)正确流畅地朗读古诗。)

  2、学生自读古诗,指名读,齐读生字词。(出示课件3)

  3、指名读诗(教师指导学生读通、读顺诗句)

  师:同学们,这是一首七言绝句古诗,每行有七个字,我们以这样的形式读出这首诗的节奏。

  4、教师出示划出节奏的古诗。(出示课件4)

  5、指名学生读(教师指导读)

  6、指导用不同形式读诗,感受诗的韵律美。

  师:其实读这古诗只要读出节奏,才能读出并感受到古诗的韵律美,让人身临其境,仿佛走进古诗描写的意境中似的。

  7、学生展示读(教师鼓励表扬)

  8、齐读(反馈指导学生初读效果)

  9、教师评价(朗读古诗就是要这样,读出节奏,读出味道,读出诗的古典韵律美来!)

  10、男女比赛读(师生评价)

  11、试背古诗(教师表扬)

  (三)吟读诗句,演绎品趣,感悟诗的意境美

  教师导语:同学们,别看诗人写的这首诗,才短短的四行,却包含了人物、地点、事件起因、经过、结果、有神态描写、外貌描写、动作细节描写等。语言那可是丰富极了。下面,老师有个想法,咱们来当当小演员,把诗人写的这首诗当做剧本,通过你们把它演绎出来,大家有兴趣吗?

  1、学生品读诗句。(学生根据出示课件5要求:“读一读”“画一画”“悟一悟”“说一说”)

  2、指名学生说对“剧本”中相关词的理解。(教师适时引导)

  3、理解“蓬头”是写小孩的外貌的词;“侧身”是写小孩钓鱼时选用随意侧身坐的姿势;“草映身”知道是当时钓鱼时的环境描写,野草遮掩孩子的身子;“借问”是描写过路人问路时的情景。(指名回答)

  4、同桌互相演一演。(生生互动,生本互动)

  5、教师和学生上台演绎“蓬头稚子”“路人”。(出示课件6表演要求,其他同学既是观众,又是小导演,看看演员的表演是否跟诗中的细节一样。)

  6、教师描述情境:在一个阳光明媚的清早,一个头发蓬乱的小孩,正侧坐在河边钓鱼,只见他目不转睛地盯着水面,看见一条大鱼正向他游过来,他马上屏住呼吸,生怕吓跑了鱼儿。突然,身后传来一个大人声音。。。(学生演“小儿”“过路人”)

  7、师生互动、评价,重点理解诗中“遥招手”等动作情节,体会小孩天真可爱、专注认真的特点。(出示课件7,教师相机板书)

  (学生点评环节:学习中学生可能抓住这些细节说,教师相机引导学生理解字词对可爱的小孩生动的描写,设计问题:

  (1)你从“蓬头”“草映身”体会到垂钓的小孩是怎样的小孩?

  (2)你从诗中哪个词知道问路人距离小孩远?

  (3)小孩究竟有没有告诉路人路怎样走?

  (4)怎样才是招手?“遥招手”手势是该怎样做呢?(指名学生模拟做手势,教师示范动作理解小孩的神态)

  (5)小孩为什么选择向路人“招手”?小孩“遥招手”实际想告诉路人什么信息呢?为什么不直接告诉路人呢?

  (6)从中可以看出垂钓小儿是一个怎样的孩子?(板书:天真可爱专注认真))

  8、再演,加深对古诗的理解。(老师当路人,全体学生当“垂钓小儿”)

  师:我们再演一演,这回老师来当路人,你们当小儿,看看哪个同学是最佳“小儿”扮演者。

  (1)教师创设情境:多年不见我的这位老朋友了,今天,我专门去拜访他。咦,前面出现两条路,该走哪条路呢?哈!前面有个钓鱼的小孩,我走上去问问他。“你好,这位小孩。请问到桃花村怎么走?”

  (2)学生侧坐向路人摆手势。(师设计台词:“谢谢你,可爱的小孩子‘希望你钓到更多更大的鱼”。)

  9、悟读吟趣,感悟小孩的天真可爱,专注认真,有礼貌的个性。(当“路人”吟诵;当“小诗人”吟诵;教师指导吟诵。要求学生一、二句要读出小孩学习钓鱼时的认真专注,三、四句读出小孩的天真可爱。)

  10、齐读古诗,感受诗的意境美。

  (四)范写童趣,传承古诗的字体美

  师寄语:同学们,中国字历史悠久,它是中国的象征。写好中国字既是对中华灿烂文化的传承,又是学习生活的要求。

  1、(出示古诗课件8)指导两个生字:稚侧

  2、学生认真书写古诗。(出示课件9配乐,营造氛围)

  3、学生作品展示(师寄语:写端端正正中国字,做堂堂正正中国人。)

  (五)课堂赏趣,享受古典文化美

  教师导语:其实把孩子写到诗中的古诗还真不少。老师课前选几首古诗,看看有没有你喜欢的,读一读,欣赏一下我国丰富的古典文化。

  1、课堂积累古诗,出示充满童趣的古诗《所见》等。(出示课件10)

  2、学生自由选读,个别吟读,齐读。

  (六)吟读古诗,安排作业

  师:今天,我们学习了这么有趣的一首诗,还认识了一个天真可爱,认真专注的小孩。让我们再一起吟读这首古诗,把童真童趣留在我们的心间。

  1、全体吟读《小儿垂钓》。

  2、出示作业(出示课件11)。

《小儿垂钓》教案 篇7

  教学目标:

  1、学习生字“稚、侧”,认识“纶”、“莓”,理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、遥招手、鱼惊、应”等词的意思。

  2、能用自己的话话说出《小儿垂钓》的意思,体会钓鱼孩子的天真、可爱。

  3、掌握“读一读、猜一猜、品一品、写一写”的学诗方法。

  4、有感情地朗读、背诵本诗,默写全诗。

  5、品味乡村生活,感受童年快乐,生成素朴情趣。

  教学重点:

  1、理解诗句的含义,感悟诗文的意境,体会童真和童趣。

  2、有感情地朗读,积蓄童年情愫,丰富古诗积累。

  教学难点:

  品味古诗语言,抓住“蓬头”“遥招手”等词语结合诗句展开想象,体会童年的纯真与快乐,与古诗意境产生共鸣。

  教学准备:

  1、让爸爸妈妈帮助回忆自己的童年生活中的乐事。

  2、鱼竿、小凳、补充材料

  教学过程:

  课前谈话:

  听说,咱们四年级1班的学生个个都是好样儿地,这不今天我就自告奋勇地要来给大家上一节课,大家欢迎我吗?掌声。

  这么热情,那老师送给你们一组有趣的图片作为感谢吧!想看吗?

  看,鞋子进水了,却依然玩得——好玩吗?玩过吗?这是——有趣吗?

  同学们有过哪些快乐的童年回忆呢?来,告诉大家,让我们一起分享你童年的快乐!

  同学们,你们喜欢钓鱼吗?

  你和家人朋友去钓过鱼吗?老师调查一下,钓过鱼的小朋友举一下手。

  (问没举手的学生):你们没钓过鱼怎么说喜欢钓鱼呢?

  看来同学们确实都喜欢钓鱼。现在我来考考大家有关钓鱼的知识。

  第一个问题:在什么地方钓鱼?

  第二个问题:你们是选择人不常去的地方钓鱼呢,还是选择人经常去的地方钓鱼?为什么?再问一个问题:人不常去的地方草长得茂盛,还是长得稀少?为什么?(你很聪明。你善于观察。呵呵,大家真是钓鱼的高手!)

  一、揭题生趣

  1、钓鱼确是童年生活中的一件乐事,小孩儿学钓鱼就更有趣了,这节课,我们一起来学习唐代诗人胡令能的一首诗《小儿垂钓》(师板书)。请大家拿出笔来,跟老师一起认认真真地在作业本上写好课题。

  【注意提示】“垂”的横画比较多,第二横长,写的时候还要注意笔顺。“钓”的右边是一点。

  2、齐读课题。这个题目很好懂。同学们能通过这个题目猜出这首诗的内容吗?

  3、看来同学们不仅是钓鱼的高手,还是猜谜的高手。

  二、初读觅趣。

  1、下面请大家打开课本,读一读这首诗,自由读,反复读,一直读到顺口了、朗朗上口为止。

  2、读得很专心、很投入,很好!读书要的就是这种状态!谁来读一读这首诗?很顺口地读。

  3、读得不错!比如,“稚子”的“稚”是翘舌,“垂纶”的“纶”是边音,真是读得非常准确!谁再来读读看,不但顺口地读,而且字正腔圆、有板有眼地读!

  4、有味道!不用我说,大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。来!我们一起读!怎么读呢?每句诗的前四个字你们读,后三个字我来读。(师生合作朗读全诗。)

  5、好!味道出来了。我们再读一次,现在,前后顺序调换一下,我读前四字,你们读后三字。

  6、味道更浓了!我们连起来读,我读题目和作者,你们读诗歌,注意诗的那个节奏,那个味道!

  7、读诗就是要这样,读出节奏、读出味道,现在同学们一个个俨然已经成为了诗人。

  刚才同学们通过题目猜了这首诗的内容,猜得不错!现在课文又读得这么棒,让你们联系诗句再来猜这首诗的主要内容,我想一定能猜得更好,说得更具体。大家可以请插图帮忙。

  指名回答。(这首诗说的是:一个小孩坐在草丛里学钓鱼,一个过路人向他问路,他怕鱼惊跑了,没有回答他。)看看,大家又进了一大步!

  三、细读品趣。

  1、理解前两句

  其实,这首诗的字里行间藏着许多有趣的画面呢!下面我和大家一起继续来细品其中的趣味,我们先猜这首诗的意思吧,争取猜得更准确。

  (1)先猜第一句“蓬头稚子学垂纶”。你们先把“蓬头”、“稚子”、“垂纶”这三个词的意思猜出来。

  (“蓬头”的意思是头发乱蓬蓬的;“稚子”的意思是小孩子;“垂纶”的意思是钓鱼。)

  猜得好!连起来怎么说?(一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼。)

  (2)下面我们来猜第二句“侧坐莓苔草映身”。

  “莓苔”的意思其实前面大家已经猜出来了,是什么?(人不经常去的草丛)“侧坐”也好猜?为什么要侧着身子坐着呀?(师示范,侧身观察,表现认真期盼的心情)

  “侧坐莓苔”我们猜出来了,意思是?

  那“草映身”呢?(野草掩映着身子。)

  也就是说,我们猜“映”的意思是掩映、遮掩?遮掩住整个身体吗?怎样的野草才能遮掩住小孩子的身子呢?

  (3)前两句我们都猜好了,现在请大家合起来说一说。提醒一下,想好了再说,尽量说清楚、说完整。

  (一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼,他侧着身子坐在草丛里,茂盛的野草遮掩着他的身子。)

  (4)围绕着这句话,你觉得这个孩子哪儿让你觉得他特别有趣,特别惹人喜爱?

  “蓬头”这个小孩子为什么会头发乱蓬蓬的?我们现在就来猜这个问题。你从“蓬头”中品出了趣,淘气,体会到孩子的天真可爱。

  “侧坐”,认真专注的细微的动作,把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖,生动传神。

  “草映身”(可见小孩子身子小)是啊,如果是大人哪会有“草映身”的`趣味呢

  “稚子”,稚嫩,可爱,天真。

  “学”非“玩”,似懂非懂,专注认真,趣味无穷。

  (5)我们现在通过前两句来看看这是个什么样的小孩。

  加上表情读出小孩的淘气、认真(这是个淘气、顽皮的小孩。他喜欢钓鱼;蓬着头,他侧着身子坐在草丛里。)读出对小孩的喜欢。

  (这是个聪明的小孩。他虽然是在学钓鱼,可已经知道要找个偏僻的地方。)我们现在再来读这两句,来夸夸他。

  2、理解后两句

  刚才我们是用先猜词意,再把词意连起来猜出句意的办法,弄清楚了前两句的意思,感受到小儿钓鱼的一番情趣。下面请大家用上面的方法先读读后两句,再独立去猜后两句的意思。猜好了请悄悄告诉我或者说给你的同桌听。

  (1)学生自由猜,告诉同桌,集体交流:一个过路人向小孩问路,小孩远远地向他招手,因为他怕把鱼惊跑了,所以不答应人。一个过路人干什么?小孩怎么做的?

  (2)说得很好。能把这组有趣的镜头表演出来吗?谁来演“蓬头稚子”?

  会钓鱼吗?(那你是真正“学垂伦”哪!别紧张,老师教你,一手拿住鱼竿,给鱼钩装上鱼饵,再把鱼钩甩到河里,随时关注水面上浮漂的动静,一下子就学会了!)快看,一条鱼儿游过来了……侧过去看看哪!

  (3)我就是那个路人了,我就站这儿行吗?那我还得远远的,到哪边呀?(抓住“遥”)

  师自言自语:我跟老朋友已多年不曾见面了,这次应邀,特来拜访。可是几年不见,这道路跟村庄都有些变样了,我都不认得路了,这如何是好?得找人问问才行!(师用手张望)奇怪!远处有一个小孩蹲在草丛里干嘛呀?我来问问他:喂——小朋友——,到张家庄怎么走?(声音大一些,语气要有礼貌)

  (4)他演得对不对?(是招手不是摇手?孩子那么小,你这样招手路人看得见吗?)

  (5)我这么礼貌地问路,这孩子不赶快大声告诉我,却对我招手,他心里在想什么呀?大声——着急,礼貌——不能不理,担心——

  (师走上前)我来问问你,我请你帮忙,你不回答,对我招手!为什么不应声?你心里在想些什么?这个动作什么意思?

  (6)这位路人你看见小孩在对你招手,又在想些什么呢?你会怎么看这位小孩儿?(好的,看你钓鱼这么认真,我不会怪你的。)

  知道我这位路人怎么想吗?(这小鬼太有趣了,太可爱了,走看看去1真不错,既在享受着钓鱼的乐趣,也还不忘做个热心人!问路——哦,明白了,谢谢你!哟,鱼上钩了,快拉!)

  (7)同学们,看到这有趣的情景,你有什么感受?是否想起了什么?

  (8)我们演得怎样?谁还想来演一演!那好,大家朗诵前两句,后两句他们俩演!

  (9)我们现在再通过后两句来看这是个什么样的小孩。

  (这是个聪明的小孩。他知道钓鱼时不能大声说话。这是个机灵的小孩。他知道钓鱼时不能大声说话,他又想告诉路人路怎么走,就叫路人走到身边再轻声地告诉他。)大家都在表扬这个小孩。加上动作。读出童趣。

  学生读。

  四、诵读吟趣

  1、一首《小儿垂钓》,短短四行,却给我们勾勒了一位天真浪漫,稚气可爱的小儿的形,(音乐起)展现在我们面前的是一幅充满童趣的《小儿垂钓》师范读全诗。

  2、哦,多么可爱的孩子呀,“蓬头、侧坐、学垂纶”还真钓到了鱼。孩子,你的心情怎样?你来开心地吟吟这首诗。

  3、这位路人,你看见那个可爱的孩子了吗?你喜欢吗?读出你对孩子的喜欢来。

  4、各位小诗人,你们也看见了那个孩子和那位路人吧,一定也有自己的想法。大家自由读诗吧,读出你自己的感受来。学生读。

  5、读了这么多遍,同学们你们能把这首诗背下来吗?配乐齐诵。全体起立。

  6、诗我们不仅会读了,会背了,还读出了诗中意,诗中趣。下面拿出练习本,写写这首诗。我找两个同学,上黑板,每人写一句。(字写得工整的)

  写的时候注意四个字的写法。一是“蓬头”的“蓬”,草字头,乱得跟杂草一样;“稚”,右边是个隹,四条横;“纶”“莓、苔”

  五、拓展赏趣

  1、今天我们一起读了一首这么有趣的诗,还认识了一个聪明的孩子。其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里。请拿出老师课前发给大家的材料,读了吗?

  2、请同学们选择你喜欢的一首,按照刚才学古诗的方法,读一读、猜一猜、品一品,好好体会一下其中的童趣。

  3、学生汇报交流。(请三个左右的学生,提示:有喜欢×××写的诗吗?)

  《所见》:骑牛,唱歌、捕鸣蝉,哪一样不是充满童趣的呢?无忧无虑,多么快乐呀!

  《村居》:这么美的春光,放飞的岂只是纸鸢?放飞的还有无尽的童趣!

  《宿新市徐公店》:多么漂亮的蝴蝶呀,抓到它该是多么了不起的事儿呀!就算是蝴蝶没抓到,可是快乐却已经装在他们心里了!

  六、总结明趣

  1、今天,我们学习了《小儿垂钓》,还读了几首童趣诗。冰心奶奶曾说过:除了宇宙可爱的就是儿童。孩子们,你们拥有这世上宝贵的童真、童趣、童心,永远不要放弃:童心不泯,童趣永在……

  2、后,让我们再把这首诗吟诵一遍,把这美好的童真童趣永留心间。

《小儿垂钓》教案 篇8

  教学目标:

  1、知识目标:通过讲解和朗读古诗,使学生感悟古诗大意,能够熟读和背诵古诗。会写7个生字,认识7个生字。掌握一个多音字“应”。

  2、能力目标:通过古诗教学培养孩子的想象能力和观察能力。

  3、情感目标:通过看图读诗,了解古诗大意,感受小孩的聪明与机灵。培养学生对生活的无比热爱之情,让学生去贴近自然,感受自然给人们带来的乐趣。

  教学重点:

  正确认读生字,并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。

  教学难点:

  通过看图读诗,了解古诗大意,感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。

  教学课时

  2课时

  教学方法

  演示法、谈话法、讨论法

  教学准备:

  生字卡、课件

  教学过程:

  第一课时:

  一、创设情景,导入新课

  1、今天哪,老师想带你们一起去渔光村看一看。(课件出示河边情景)

  教师配乐动情地描述:这儿有一条消澈的小河,小河的周围草木茂盛,石头上长满了青苔。河里的小鱼可多了.它们快活地游来游去。几条小鱼高兴地蹦出了水面,正热情地欢迎我们呢!

  渔光村这儿不仅鱼儿多、风景美,还有不少聪明的孩子呢!看看这个孩子,他在干什么呀?(边描述边点击古诗第一句情境图)学生齐答。

  2、对,他在钓鱼。想知道他是怎样学钓鱼的吗?那我们一起读读唐朝诗人胡令能的一首小诗――《小儿垂钓》吧。(板书:小儿垂钓)指名读诗题,齐读诗题。

  二、循序渐进,掌握字词句。

  (一)自读诗句,认识生字词

  1、学生自由读诗,画出生字,读准字音,难读的字要多读几遍。

  2、瞧,大屏幕上的汉字朋友,你们认识它们吗?(课件出示生字)

  自己借助拼音朋友读一读,看谁读得准。学生自由读生字,教师巡视。

  (1)出示带拼音的生字卡片,运用小老师教读、抢读、合作读、小组间赛读等方法引导学生读好,并随机正音。重点指导读好“蓬、侧”两个生字。

  (2)离开了拼音朋友的帮助,你还能读准这些字吗?开火车认读生字。

  (3)游戏:送小鱼回家。(课件出示带生字的小鱼)

  如果能读准小鱼身上写的生字,你就能帮它重新回到家。谁来帮帮它?指名读、小组读、全班齐读。

  你们读得真准!瞧,蹦跳的鱼儿又回到了水里。

  (二)生字回文,朗读古诗。

  (三)指导写字。

  想想哪个字最难写,要注意什么?

  三、布置作业

  书写本课生字,背诵古诗。

  第二课时:

  一、听写生字,指名背诵。

  二、凭借情境,品读古诗

  大家齐读古诗。

  1、同学们读得真好!那我带你们再去看看那个专心学钓鱼的孩子吧。你们看!(课件出示第1句诗的情境图)

  2、(教师用教鞭指着图上小孩的蓬头)仔细看小孩是什么样子的?指名说。

  问:你还看到了什么?指名说。

  3、教师描述诗句意思:是呀,你们看小孩头发乱糟糟的,他侧着身子坐在长满青苔的石头上,茂密的青草正好遮住了他的身体。(教师边描述边用教鞭指图上相应的地方)

  4、诗人看到这样的情景不禁吟诵:“蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。”(出示诗的第1句)教师范读诗的第1句。

  5、这个小孩多认真,一动不动学起了钓鱼,谁来读给我们听一听?指名读。

  这儿草木茂盛,真是个钓鱼的好地方。谁还想读?指名读。

  6、你们都想读呀?可要把小孩学钓鱼的认真劲读出来。自由练读。

  7、多种形式读诗的第1句。

  (1)指名看图表演读。

  (2)男女生赛读。

  (3)齐读。

  8、师生互动表演。

  (1)创设情境。师(配乐动情地描述):小孩在河边一动不动坐了很久,哎!

  还没钓到一条鱼。他透过清澈的河水看到一条小鱼慢慢游过来了,眼看就要上钩了,这时远处有个人路过这里,发现了这个钓鱼的男孩,于是向他问路。如果你就是这个钓鱼的孩子,会怎么办呢?这样吧,我们来演一演,现在你们都是这个专心学钓鱼的孩子,把你们的钓竿都拿好了。我就是那个问路的人。

  (2)进人情境。

  学生做出诗的第1句描绘的小孩钓鱼的样子。

  (3)模拟表演。

  (教师手放在嘴边,大声喊。)哎――小孩,请问渔光村怎么走啊?

  学生自由做动作。(教师打量一番)问:大家怎么都不出声呀?指名说。

  9、你们真是一群聪明的孩子,既使陶醉在钓鱼的.乐趣之中还不忘帮助别人。是不是你们想的`这样呢?我们来读读诗吧。(出示诗的第2句)指名读。

  10、指导朗读。

  你刚才不是不理我吗?生怕吓跑了快上钩的鱼儿。(做出不出声的手势,并环视四周。)我们再来听他读读。我读前―行.你读后一行。准备好了!师生接读。

  11、大家带着自己的感受都来试着读一读吧!自由练读。

  12、反馈。指名读,全班有感情地朗读。

  五、反复吟诵,诵出味道

  1、同学们,让我们看着图,再把这首有趣的小诗自己读―读。

  2、把这首有趣的小诗读给同座听听吧!

  3、全班展示:指名配乐读、同座合作读、全班配乐齐读。

  六、激情总结,拓展升华

  1、今天我们一起读了一首这么有趣的诗,还认识了一个聪明的孩子。其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里,你知道这样的诗吗?

  指名说。(如:《所见》、《村居》、《村晚》……)

  2、布置作业:

  你想做哪道题呢?请选择自己喜欢的一项完成。

  (1)训:把这首古诗吟诵给爸爸妈妈听。

  (2)编:把诗歌编成小故事,讲给好朋友听。

  (3)演:根据诗句内容同学合作表演。

  板书设计:

  小儿垂钓

  (唐)胡令能

  蓬头稚子学垂纶,侧坐莓台草映身。(天真可爱)

  路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。(认真专心)

《小儿垂钓》教案 篇9

  教学目标:

  1、正确诵读古诗,学会认读古诗中的五个生字。

  2、基本懂得古诗的意思,能想象出诗句所描绘的情境。

  3、有感情地诵读古诗,体会诗句中蕴涵的童趣。

  教学重点:

  有感情地诵读古诗,基本懂得古诗的意思。

  教学难点:

  想象出诗句所描绘的情境,体会诗句中蕴涵的'童趣。

  教学时数:

  一课时

  教学过程:

  一、谈话导入

  在唐朝的众多诗人当中,有一位叫胡令能的诗人特别富有传奇色彩。胡令能原本是个加工镜子和铁器的工匠。有一天,在睡觉的时候,他梦见一个神仙把他的肚子剖开,放了本书在里面,醒来以后,他就变得很会作诗了。而在他的诗中,我们今天要学的这首《小儿垂钓》是最为有名的。板书课题。

  二、初读古诗,自主识字。

  1、听老师读这首诗,注意听清字音。

  2、请大家各自试着读一读,在拼音的帮助下把字音读准。

  3、和同桌相互检查生字读音,一起想办法记住这五个生字。

  4、集体认读生字,给大家说说你的识记好方法。

  5、各自练读古诗,练好了就读给大家听一听。

  三、自主学习,读中感悟。

  1、熟读诗句,如果有不明白的地方就做上记号。提出问题。

  2、联系解释理解诗句的意思。

  稚子:年龄小的孩子。纶:钓鱼用的丝线。

  垂纶:钓鱼。莓:一种小草。

  苔:苔藓植物。映:遮住

  借问:向人打听。应:理睬。

  3、探究与争论:

  “招手”一词历来有两种理解,一种意见认为,“招手”指摆手,意思是:呀,别过来,别吓跑了我的小鱼儿!另一种意见认为,“招手”就是招手,意思是:嘘,别出声,凑过来,我指给你看!数百年来,许多专家、学者争论不休,至今没有定论。你赞同哪一种意见呢?

  4、朗读背诵古诗

  作者只用了短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神,跃然纸上。让我们把自己当作这个垂钓的孩子,带上动作来朗诵这首诗吧!

  四、作业

  背诵古诗。

【《小儿垂钓》教案】相关文章:

古诗《小儿垂钓》教案09-17

小儿垂钓作文05-07

《小儿垂钓 》作文03-08

改写小儿垂钓作文11-13

《小儿垂钓》古诗赏析11-23

古诗小儿垂钓的诗意04-04

《小儿垂钓》教学反思03-16

古诗小儿垂钓鉴赏01-27

小儿垂钓的教学反思11-14

小儿垂钓教学反思04-14