作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的土地的誓言教案，欢迎阅读与收藏。

土地的誓言教案 篇1

　　教学目标：

　　1、识字认词，积累好词好句，品味文中具有激情的语言。

　　2、通过朗读了解文章内容，结合时代背景把握文章主题。

　　3、学习用排比的句式进行写作。

　　教学重点：

　　通过朗读了解文章内容，结合时代背景把握文章主题。

　　教学难点：

　　品味文中具有激情的语言。

　　突破方法：

　　学生合作交流共同解疑，教师适当点拨。

　　教学方法：

　　读——悟——赏——拓

　　教学媒体：

　　多媒体电脑课件

　　课时安排：

　　一课时。

　　课前准备：

　　1、积累字词。

　　2、查找有关“九·一八”事变及作者的相关资料。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，你热爱你足下的这片土地吗？那么就请你用最深情的语言来形容它吧！（设计意图：让学生先对文章所描绘的对象有自己的感受，用恰当的词语准确表达自自己的感受。）（学生活动：学生用所给句式说话。）

　　同学们的语言是那样的优美和深情！是啊，当我们面对着如此美丽而广博的土地时，怎能不生发感慨。古往今来多少文人墨客曾深情地讴歌过我们足下这片多情的土地，今天就让我们跟随端木蕻良的笔共同去领略我们足下这片黑土地的魅力！（设计意图：激情激趣，让学生带着热情走进文章。）

　　（串联词：首先我们来明确本堂课的学习目标。）

　　二、明确学习目标。（设计意图：让学生明确学习目标，使学习目的性更强，学生可以做到有针对性地学习。）

　　（串联词：文章是我们语文学习的依托，下面请同学们结合老师所给出的微型词典走进文章，请同学们选择自己喜欢的方式快速阅读文章。）

　　三、读一读，知内容

　　自由快速朗读。（设计意图：让学生熟悉文章。）（学生活动：学生选择自己喜欢的方式朗读文章。）

　　共读文章，先指名朗读、再教师范读、最后全体齐读。（设计意图：全体师生共同参与，把读的权力交给学生，让学生在读中了解文章内容。）（学生活动：学生边读文章边思考下列问题。）

　　（串联词：前面两位同学读得都非常棒，连我也禁不住要一试身手了，下面由老师来给大家朗读好不好？）

　　（串联词：还剩下最后一部分，把读的`机会留给大家，下面请同学们齐声朗读。）

　　思考：文中描绘了哪些故乡的事物？作者记忆中的故乡是怎样的？

　　是谁在对土地发出誓言？发出了哪些誓言？

　　（友情提示：同学们可以结合文中具体的词句回答。）

　　（设计意图：培养学生边读边思考，边读边勾画的习惯；了解文章的具体内容。）

　　四、悟一悟，探主题

　　（串联词：文章的内容是为主题服务的，下面我们来共同分析文章的主题。）

　　思考：文章表现了作者怎样的思想感情？（友情提示：你可以结合时代背景及作者经历思考。）（设计意图：检查学生课前预习情况，让学生掌握结合时代背景分析主题的学习方法。）

　　五、品一品，赏特色

　　（串联词：内容和主题虽然重要，但形式也文章的必要组成部分，下面我们来赏析本文的语言。）

　　思考：你认为文中哪些词句写得精彩？为什么？（友情提示：你可以从修辞、句式、表达情感的方式等多个角度去分析。）

　　（设计意图：学生先自主学习然后合作交流，从而培养学生分析文学语言的能力及口语表达能力。）（学生活动：学生先自主分析，然后合作解疑。）

　　六、写一写，创佳作

　　（串联词：通过分析，我们了解了端木蕻良的作品之所以那么富有气势和感染力，是因为他运用了大量的排比句式。他能写出那么秀丽的词句，你们能不能？既然如此有自信，那就快点动起你手中的笔吧，我期待着欣赏你笔下绽放的美丽花朵。）

　　请同学们结合所给出的句式写话。

　　句式一：“当我……，当我……，我想起……，我看见……，我听见……）

　　句式二：“土地是……，……；土地是……，……；土地是……，……）

　　句式三：“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在严冬……）

　　（设计意图：学以致用，运用所学自创佳作，提高学生的写作能力。）（学生活动：学生先自己写，然后小组评议，选出优秀作品展示，然后全体同学共评。）

　　七、想一想，展视野

　　（串联词：你们的作品写得都那么富有诗意，真让老师对你们刮目相看。那你还知道哪些有关写思乡和爱国之情的诗句吗？）

　　你还知道哪些有关写思乡或爱国之情的诗句？说出来我们大家一起积累。

　　（设计意图：增强学生的积累意识，扩展学生的学习视野。）

　　八、提供资源平台：

　　（设计意图：将课内所学延伸到课外，增强学生自主学习的意识，提高学生自主学习的能力。）

　　九、教师小结：通过今天的学习，我们领略了我们足下这辽阔而富饶的黑土地的神奇，欣赏了端木蕻良匠心独运的作品，了解了那断永不能忘了的辛酸历史，同学们创作了那么多令人称道的作品……如果你还觉得意犹未尽的话，请你动起你的手完成今天的作业。

　　十、布置作业：

　　1、请你将你认为写得精彩的语句积累在积累本上。

　　2、请同学们在课外收集一些与“九一八”事件相关的资料，编一份小报，来加深对这篇文章的理解。（设计意图：延伸拓展课内知识，同时加深对本文主题的理解。）

　　附：结束寄语“学海无涯，愿每一位同学都能做博击知识长空的雄鹰，经历风雨，享受成功！）

　　板书设计：

　　土地的誓言

　　端木蕻良

　　物产 丰饶 思恋家乡

　　关东沃野

　　景色 美丽 热爱祖国

土地的誓言教案 篇2

　　教学目标：

　　1、通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。

　　2、了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。

　　3、学习作者采用的人称变化、呼告、排比等表现手法。

　　教学步骤：

　　一、播放《松花江上》的音乐，同时介绍背景，最好通过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内心情感。

　　二、扫清字词障碍

　　怪诞（dàn） 亘古（gèn） 默契（qì） 污秽（huì） 炽痛（chì） 嗥鸣（háo） 谰语（lán）

　　三.教师表情朗读,让学生充分领会本文的诗意和情感，再让学生自由朗读,理解抒情散文所表现的.家国之痛,民族之恨和爱国情感

　　四.理解全文结构

　　第一段：我常常详细关东原野上的一切,我时时听见故乡的呼唤,我的内心为之沸腾

　　第二段：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。

　　两段文字在结构上如双峰对峙，宛如对仗工整的一副对联。

　　五、问题研讨

　　1、如何理解本文的标题——“土地的誓言”？

　　作者面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”。

　　2、为什么文章起初写“关东大地”用“她”称呼，而后来改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”哪？

　　人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步激动，就不满足于使用“她”，而改用“你”直接与土地对话交流，这在修辞上称作“呼告”/闻一多《最后一次演讲》中有类似用法。

　　3、这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，试结合课文具体说说作者是怎样表露的？

　　作者选择有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现。但有人说有些段落排列的词语过多，不够简洁，你是否同意这种看法？为什么？

　　六、反复朗读，选择最能打动人心的句子，背诵出来，比赛看谁背的句子多。

　　七、作业

　　1、课外阅读秦牧的《土地》

　　2、摘抄课文中优美的词句作文《我爱家乡的——》

土地的誓言教案 篇3

　　学习目标

　　1.正确流畅、有感情地朗读课文。

　　2.培养热爱祖国的思想感情。

　　3.理解课文的结构和内容。

　　4.揣摩文章精彩的段落和语言，感知文章的.写作特色。

　　重点难点

　　1.重点

　　（1）正确流畅、有感情地朗读课文。

　　（2）理解课文的结构和思想感情。

　　2.难点

　　揣摩文章精彩的段落和语言，感知文章的.写作特色。

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一、预习

　　查工具书，解释下列生词：

　　（1）炽痛：热烈而深切。

　　（2）嗥鸣：（野兽）大声嚎叫。

　　（3）斑斓：灿烂多彩。

　　（4）怪诞：奇怪；古怪。

　　（5）亘古：整个古代。

　　（6）默契：双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。

　　（7）污秽：不干净。不干净的东西。

　　（8）谰语：没有根据的话。

　　3.朗读课文，思考课后研讨与练习。

　　二、导人

　　1.作者作品简介。

　　端木蕻良（1912—1996），原名曹汉文，辽宁昌图人，现代作家。“九一八”事变后，从东北流亡到上海，他用诗情的笔法写出难以想象的人民贫穷，悲愤郁怒之情回荡在平静的叙述中，传达出遭受压抑的凄厉感如《憎恨》。他还善于在抗日的题材下表现东北特殊的风情，《遥远的风砂》《浑河的急流》都有磅礴的气势，民族意识通过地方的粗犷性格表露出来。他注重方言的运用，又自觉地吸收电影剪接手法来结构小说，叙述带跳跃性，用笔举重若轻，讲究力度，在小说体式上有新的创造。抗战时期他先后出版了《科尔沁旗草原》《大地的海》《长江》等长篇。

　　2.导语。

　　1941年9月18日，九·一八事变已过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。

　　三、正课

　　1.正确流畅，饱满感情地朗读课文。

　　（1）老师朗读。

　　（2）学生自由朗读。

　　（3）全体齐读，或配乐朗读、表情朗读。

　　2.质疑：本章只有两个自然段，请归纳段意。

　　讨论并归纳：

　　第一段：我常常想起关东原野上的一切，我时时听见故乡的`呼唤，我的心为此而热血沸腾!

　　第二段：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。

　　3.质疑：如何理解文章的题目“土地的誓言”？

　　讨论并归纳：这是作者面对故乡的土地发出的誓言。

　　4.质疑：P60第二行。作者为什么在这段话中列举了一大串的景色、物产？

　　讨论并归纳：列举了一大串富有东北地域特征的景色、物产，作者如数家珍，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的富饶美丽，表现了对故乡深切的留恋和炽痛的热爱，也加大了信息容量和对读者的冲击力和感染力。

　　5.质疑：这段话中作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想？

　　讨论并归纳：具体（略）。这段话用了大量的形容词和短语修饰事物，使事物带上丰富的、耐人寻味的意味。

　　6.质疑：有人说这段话排列的词语过多，不够简洁，有些句子完全可以删掉，比如“红玉的脸庞，黑玉的眼睛…‘狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”。你是否同意这种看法？为什么？

　　讨论并归纳：不能删。因为“红玉的脸庞，黑玉的眼睛”很容易引发人们的想象到东北的父老乡亲像红玉一样的脸庞，像黑玉一样的眼睛，使人想到仍在日寇铁蹄下呻吟的故乡亲人。“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”这两句虽是不好的事物，但确是东北地区“特产”，很容易激发人们思乡之情。

　　7.质疑：作者把广大的关东原野，以“她”而不是“它”相称，这是运用什么手法？表达了作者什么感情？

　　讨论并归纳：运用呼告的手法，直接对着故乡的土地倾诉自己的热爱、怀想和眷念，并且将倾诉对象拟人化。以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比做“母亲”的意思。比如：“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去…‘她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。”等等。

土地的誓言教案 篇4

　　【教学目标】

　　1、掌握读一读、写一写中的词语，学习文中语言运用的技巧。

　　2、有感情的朗读课文，品味精彩段落和关键语句。

　　3、感悟作者对祖国、对家乡的热爱之情。

　　【教学过程】

　　一、播放歌曲《松花江上》

　　二、学生谈听后感受

　　教师：“是的，歌声使那段令人悲痛的历史再现眼前。1931年9月18日日本帝国主义强行侵占东北，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的家乡就这样被日本侵略者的铁骑蹂躏了十年，1941年，在九一八事变十周年之际，流亡在关内的东北人依然无家可归，而作者作为其中的一员，怀着难以遏止的情感，写下了这篇散文──《土地的誓言》。”

　　三、通过课件展示，简介作者

　　四、朗读诗歌，初步感知

　　1、播放朗读录音，让学生一边听，一边标记易读错的字。

　　2、读一读。

　　3、提问：这篇文章表达了作者什么样的思想感情？

　　（明确：爱国之情、思乡之情和对日本帝国主义侵略者的满腔仇恨）

　　4、让学生自由读课文，找出最感动自己的话，深情地大声地朗读出来，并找学生谈一谈某句话为什么会感动自己。

　　5、理解文章标题含义。

　　（明确：这不是土地本身发出的誓言，而是作者面对土地所发出的誓言）

　　6、找出文中作者所发的誓言。

　　五、品味精彩段落和关键语句，感悟作者对祖国、对家乡的热爱之情

　　1、教师进行学法示例，与学生共同揣摩第一自然段的关键语句和前半部分的景物描写。

　　⑴怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”的确切含义？

　　指导学生按照“泛滥”的原意和引申义以及与“澎湃”“涌动”等词相比较来理解，“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”。作者的心情正如决堤之水不可抑制的向四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容较之用“澎湃”“涌动”等词语更多了冲破一切阻隔的力量。

　　⑵教师有感情的朗读第一自然段中“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”，让学生闭目倾听。

　　①展开联想和想象，并用自己的语言描述头脑中的画面。

　　②有人说这段话排列的词语过多，不够简洁，有些句子完全可以删掉，比如“红玉的脸庞，黑玉的模样”“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”。你是否同意这种看法？（明确：红玉的脸庞，黑玉的'模样使人想到仍在日寇铁蹄之下的故乡亲人，这些景物密集的排列在一起，展现了东北大地的丰饶美丽）

　　2、学生采用自主、合作、探究的方法学习第一自然段的后半部分和第二自然段。

　　⑴让学生仿照老师提问的角度和方法，自己提出问题并试着自己独立思考后回答。

　　⑵分组讨论，交流思考结果。自己解决不了的问题，通过小组讨论解决。

　　⑶小组无法解决的难点由各组的代表提出来，班内交流，师生合作解决。

　　六、教师引导学生体会文章两个段落的异同点，并板书

　　1、深情赞美家乡──誓死解放家乡

　　教师：作者愿用生命捍卫自己的家乡，他把他的情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人谛听到他心脏的跳动，感受到他热血的沸腾。事实上，近代以来，有许多的仁人志士为我们国家的自由统一抛头颅、洒热血，奉献自己的一切，这才创建了我们这个富强美好的家园，下面就再让我们来听一首歌，来接受一次心灵的洗礼吧，会唱的同学可以跟着一起唱。

　　2、播放《我的祖国》

　　七、教师小结

土地的誓言教案 篇5

　　教学目标：

　　1、反复诵读课文，感知课文内容，领会作者的情感。

　　2、揣摩、品味本文精彩段落和语句。

　　3、培养并提升学生热爱故土，热爱祖国的情感。

　　教学重点和难点：

　　揣摩、品味本文精彩段落和语句。

　　教学课时：

　　一课时。

　　教学过程：

　　1.出示系列风景图片：请看，这里（白桦林、红高梁、人参、貂皮、鹿茸），更有广袤的黑色的土地。

　　知道这是哪里吗？明确：东北。

　　2.导入课题

　　有一位作家叫端木蕻良（板书），他的家乡就在东北。他怀着对家乡土地的一腔深情，写下了一篇抒情散文，这就是我们今天要学习的“土地的誓言”。（板书，领读文题）

　　3.解读文题

　　看到这个题目，你会想起哪些问题呢？（谁的誓言？什么誓言？）

　　让我们带着这些问题进入课文。

　　下面请同学们快速朗读课文，读到你喜欢的地方画出来，并放声朗读。

　　4.交流品读

　　刚才大家读得都很投入，相信你对这片土地已经形成了一定的印象，现在请你来说：这是一片的土地！（出示，手指屏幕）

　　学生各抒己见。（暂不展开）（3人左右）

　　（二）认识土地的美丽、丰饶

　　4.首先我们来领略一下她的美丽、丰饶。（板书）文中哪些地方描绘了这块土地的美丽、丰饶呢？

　　描绘到的语句是不是比较多？那你就告诉大家在第几段，从哪一句开始到哪一句结束吧？（找得对吗？）（有没有补充？）

　　5.这么美丽、丰饶的土地，这么丰富的景色描写，我们以第一段中的文字为例（投影），读一读：应该怎样读才能读出美感呢？（自己朗读，体会一下）

　　请你选择自己读起来感觉最好的一两句，给大家读一读。

　　6.接下来让我们一起带着热爱、怀念的感情，想象着这一幅幅美丽的画面，读一读这些绘声绘色的文字。老师领读，学生齐读

　　（三）认识土地的欢乐、耻辱

　　7.同学们，作者热爱、怀念着这片土地，难道仅仅因为她是个美丽、丰饶的地方吗？（提示：作者还描写到了这块土地上的什么情景？）（家乡生养了他，家乡的土地上印下了他无数的脚印）

　　文中哪些语言再现了他在这片土地上的生活场景呢？（投影文中语言）

　　8.作者是带着什么心情来回忆这些生活场景的呢？（学生思考时老师可范读）（快乐）

　　9.这部分描写中好像有一个词与“快乐”的氛围格格不入，发现了吗？（“埋葬”）一般用于什么？用在这里恰当吗？为什么会用“埋葬”？（“九一八”）过渡

　　10.知道“九一八”是什么特殊的日子吗？（学生说，老师补充：1931年9月18日，每一个中国人都应该铭记。这一天，对我国早已虎视眈眈的日本侵略者悍然发动对东北的侵略，东北沦陷了，东北人民从此成了亡国奴。）

　　11.那么在回忆家乡的美好情景时，除了对家乡土地热爱和怀念之外，作者还会带着什么心情呢？

　　（小结：这么说来，作者在回忆家乡的土地时的心情，也许是完全沉浸在美好中的热爱、欢乐，也许还带着忧伤和沉重。）

　　12.下面请同学们带着自己的情感体会，分组朗读第二段中回忆的文字，一组读曾经的生活，一组读春天的生机，一组读秋天的收获。（投影文中语言）比一比，看哪一组读得最好。

　　齐读“多么美丽，多么丰饶”。

　　13.大家读得都很好，注意到后面的省略号了吗？你还会发出怎样的赞叹呢？（手指屏幕：多么续说“多么”句。

　　但是，“九一八”之后，这块土地就被无情地打上了哪些印迹呢？（手指黑板）（提示：文中有没有这样的语言？）指名答。（污秽、耻辱）（板书）

　　三、触摸情感脉搏

　　（一）体悟情感

　　1.接下来让我们跟随一曲《松花江上》来感受那惨痛的历史吧！

　　2.（语调低沉）作者不得不离开了家乡，在关内流浪，但他何曾忘记自己的家乡？请看他的笔名“端木蕻良”，“蕻良”，它能让我们想起东北黑土地上的——红高粱。红高粱，代表了他的家乡。家乡就嵌在他的名字中，家乡更深深地嵌在了他的心头上！

　　在文中，作者情难自抑，他纵情地倾诉着对家乡土地的一片深情。请再读课文，找出文中最能打动你的抒情的语句，一边画一边动情地朗读。

　　3.请读出你画出的抒情句，说说：这是一片令“我的土地！

　　学生读、说。

　　随机指导朗读：他读得怎么样？

　　随机引导学生理解关键词句：

　　“炽痛”：热烈而深切。什么意思？为什么？（十年了，有家不能归，有乡不能回）

　　“泛滥”：一般用于何处？（洪水）这里是来表现什么？

　　4.看来同学们已经被作者对土地深厚的感情所感染了。老师也选择了其中一些，让我们一起再来用心地朗读吧。（投影，突出关键词）

　　出示多个抒情句，配乐齐读。（大家读得真投入！）

　　（二）倾听誓言

　　5.播放历史视频，旁白：同学们，在春天，东风吹起的时候，关东原野土壤的香气在田野里飘扬，白桦林参天碧绿，红高粱一望无垠，马儿在欢快地奔跑，鹿群在悠闲地散步，人们在田间幸福地劳作……可是，可是！

　　看完这段视频，你有什么感受？

　　是啊，作者内心郁积了十年、火一般炽热的情感更加无法遏制。现在我们应该知道，课文的题目“土地的誓言”，原来是“作者怀念着家乡的土地所发出的誓言”呀。

　　6.这些情感句中哪些是作者震撼人心的铮铮誓言呢？

　　指名读。应该怎么读？（读出坚定语气）

　　哪些词语能体现出坚定？

　　还有哪些誓言呢？

　　7.这坚定的誓言仅仅应该由端木蕻良一人发出吗？（不！包括全体东北同胞，包括每一个炎黄子孙。）

　　说得对！起来，不愿做奴隶的人们，为土地去战斗，甚至牺牲，我们看到了一颗颗爱国心（画心）在勃勃地跳动！

　　接下来让我们想象自己穿越了历史的时空，来到那血雨腥风的年代，一起宣读这掷地有声的`铿锵誓言吧！请同学们全体起立，将右手放在胸膛上，庄严宣誓，齐！

　　四、抒写土地誓言

　　1.热爱多情土地

　　土地，这平凡而又伟大的土地。自古以来，就让无数的人为她抛头颅洒热血：

　　楚国要沦亡了，屈原宁可投身汨罗江；

　　异族侵略中原，岳飞高喊“还我河山”；

　　不少在海外漂泊的炎黄子孙，他们总要怀揣着一把家乡的泥土，那把土就叫“乡井土”。乡井土里，寄托了他们多少思乡情、爱国意啊！他们“洋装虽然穿在身”，可“我心依然是中国心”。

　　2.宣读我的誓言

　　同学们，我们脚下是坚实的泰州（南京）大地，这块土地同样美丽、丰饶。（但，她也曾经有过污秽和耻辱吗？是什么？（南京大屠杀）知道南京大屠杀纪念日是哪一天吗？（12月13日）记住这惨痛的历史，珍惜今天的繁荣，）更美好的未来还要靠我们去描画。那就让新时代的我们也来对这块土地发出自己的誓言吧。（简要地写上几句发自肺腑的话语，哪怕一句也可以，比一比，看哪些同学对家乡的情感最真挚。）

　　（哪些同学愿意让老师、同学来见证你的铿锵誓言？）（起立，将右手放在你的胸膛上，庄严宣誓）（带头鼓掌，不要都鼓）（评价：真是激情洋溢啊！态度很坚决！语气很坚定！情感很热烈！“我”与土地的关系多么密切呀！）（老师知道还有很多同学想宣读自己的誓言，就请大家课后交流。）

　　3.结束语：

　　同学们对土地的誓言也和课文中的誓言一样令老师感动。同学们，端木蕻良的家乡东北美丽、丰饶，我们的家乡南京历史悠久、人杰地灵，我们的祖国呀，更是江山如画！希望同学们铭记誓言，练好本领，让我们的家乡更美丽，让我们的祖国更强大！

土地的誓言教案 篇6

　　一、教学分析

　　（一）教材分析

　　《土地的誓言》是人教版语文七年级下册第二单元的一篇自读课文，是作家端木蕻良在20世纪40年代写于“九一八”事变十周年的一篇散文，抒发了作者对沦亡国土强烈的思念之情，是一篇难得的培养学生爱国主义情感的佳作。

　　（二）学情分析

　　学生由于年龄的限制，没有家国之痛，民族之恨的经历和体验，但他们有着朴素的情感，丰富敏感的心灵，教学中应努力唤起其内心的情感，进入文本情景进行学习。

　　（三）教学环境分析

　　本文是一篇抒发作者对沦亡国土强烈思念的文章，我利用网络搜集了一些日军侵华图片和故土昔日美景图片，让学生更直观的感受战争的罪恶，激发学生的爱国情感。根据学校实际条件，我选择了用电子交互式白板上课。

　　二、教学目标：

　　（一）知识与能力目标

　　流利、有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

　　（二）过程与方法目标

　　1、利用多媒体，深层体会作者的思乡爱国之情。

　　2、利用课件、图片及视频，在自主、合作、探究中揣摩、品味本文富有激情的语言。

　　（三）情感态度与价值观目标

　　感受作者浓郁的思乡爱国之情，培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。

　　三、教学重难点：

　　教学重点：

　　1、流利、有感情的朗读课文，把握作者的思想感情。

　　2、揣摩、品味本文具有激情的语言。

　　教学难点：揣摩语言，感悟作者强烈的思乡爱国之情。

　　四、教学方法：

　　朗读品味法、创设情境法、讨论探究法。

　　五、课前准备：

　　预习课文，查找资料，了解写作背景，解决生字词。

　　六、课时安排：

　　一课时

　　七、教学过程

　　（一）激情导入，背景介绍：

　　今天，我要带领同学们去见证一段屈辱的历史。（播放日军侵华图片）

　　1931年9月18日，日军强行侵略了东北，发动了九一八事变，四个月内东北全境沦陷。作者可爱的家乡就这样被日军的铁蹄整整蹂躏了十年！

　　看了这些图片你有什么感受？

　　【设计意图：在音乐和图片的放映中让学生直观感受战争的罪恶，为下一环节体会作者发誓时的情感做铺垫。】

　　（二）誓言铿锵戍家乡

　　试想，对于流淌着同胞泪水与鲜血的东北大地，对于流离失所、尸横遍野的家乡，他们有着怎样的家仇国恨！东北作家端木蕻良怀着难以遏制的情感面对土地发下誓言：

　　学生读：“我必定为他而战斗到底！”

　　“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”

　　“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。”

　　这就是（板书：土地的誓言）

　　师：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”这是一个丢掉国家皇帝的感慨；“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁“。这是一个耄耋老人临终的夙愿。”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。这是一个将军就义前的铮铮遗言。国破家亡，故土沦丧，你能体会作者发誓时的内心感受吗？

　　指导朗读：读出感情

　　生甲：愤怒。那就请读出你的愤怒来！

　　生乙：坚定。请你用坚定语气告诉父老乡亲：“收复故土，舍我取谁？”

　　生丙：必胜的信念。那就请你给乡亲们打一针强心剂吧！

　　……（板书“戍”）

　　看来，读一段文字，根据自己的理解，带这种感情可以，带那种感情也可以。由于理解的'角度不同，就能读出不同的感情。读出自己的理解，读出自己的体验，也就读出了自己的韵味。

　　【设计意图：此处是文章的高潮部分，通过作者富有激情的语言与图片、音乐的渲染，训练学生读出情感的能力。】

　　“我”与家乡生死相依，休戚与共，是因为“我”对于广大的关东原野有着“炽痛的热爱”！

　　对于狼烟四起的家乡“泛滥着一种热情！”那么，令我魂牵梦萦的家乡是怎样的呢？（板书：忆）

　　（三）激情满怀忆家乡

　　“千里沃野，别时容易见时难。”无家可归、有家难回的“我”遥望家乡，看到的是：（播放家乡美景课件）听到的是：……

土地的誓言教案 篇7

　　教学目标

　　1、继续注重朗读训练，读准字音，读出感情。

　　2、通过朗读领会文意。联系时代背景，体会作者的思想感情。

　　3、揣摩、欣赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。

　　教学重点：

　　揣摩、欣赏精彩段落和语句。

　　教学难点：

　　品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。

　　教学用时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　引导学生翻看《中国历史填充图册》，分析通辽市在一九三一年的归属。（激发学生学习兴趣，拉近与作者的距离）

　　师述：二十世纪七十年代前我们通辽市归吉林省管辖，一九三一年日本关东军攻炸沈阳，不到半年侵占东北三省，我们通辽市也包括在内。当我们的先辈们背井离乡，离开故土家园十年的时候。试想他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情离开自己的故土的？又是如何强烈的渴望回到家园？今天，我们就来感受一下我们的先辈当时的心境，随作家端木蕻良一起面对家园，抒发对《土地的誓言》（板书课题）

　　二、简介作者，检查预习

　　三、整体感知

　　教师配乐范读课文，学生按要求听读课文。（出示投影片）

　　[要求]：

　　1、感受文中作者所蕴涵的情感

　　2、注意教师朗读时对语气语速重音等的把握和处理。

　　3、画出自己深受触动的句子或词语，

　　4、学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想情感。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）

　　5、学生朗读课文进一步感受文章的情感。（要求：流畅、准确，并尽量读出刚才自己所体悟的情感）

　　四、自主研读、合作探究

　　1、四人一小组，结合课文内容及所了解的东北信息，交流东北印象（包括历史与物产）

　　2、教师抛出问题激发学生的自主学习欲望与热情：（出示投影片）

　　[问题一]：文中哪些句子或词语最能表达作者的感情？深情的朗读这些句子，并谈谈你的理解和体会。

　　[问题二]：作者是运用了那些手段（技巧），把自己对故土的这种感情表达出来的？请举例说明

　　3.生精读课文，进行语言品味，自主学习合作交流，师生共同解决自学疑问，明确：

　　[问题一]：我心里怀着炽痛的热爱。

　　我无时无刻不听见……我无时无刻不听见他召唤我回去。

　　（小组四个人讨论汇报，轮流有感情的朗读句子，类似句子用换字比较法进行赏析理解，体会词语的表现作用）

　　小结讨论内容：理解散文首先掌握作者融入的思想感情，更换词语就不能准确表达情感

　　[问题二]：

　　（1）运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。

　　（2）运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候……怪诞的.狂风”;“当我记起故乡的时候……喷涌着血液一样”）

　　（3）人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用它隐含将土地比做母亲的意思;随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称你直接倾诉对故土的感情显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果）

　　小结讨论内容：理解散文还要明确作者表达感情的技巧，了解他可以帮助我们提高写作水平。

　　五、反思总结

　　1、反思学习本课过程中自己的情感体验。

　　2、总结自己写作体会。

　　六、课堂小结

　　本课我们从欣赏景物、体会感情入手，了解作者通过描写东北大地丰富的物产，美丽的景色，回忆自己在那土地上发生的美好往事，表达了作者对故乡的热爱、怀念、眷恋之情，同时也表达了作者饱满深沉的爱国热情。在我们这片洒满热血的土地上，作为二十一世纪的中学生，更应该好好学习，将来建设最美好的家园。

　　七、布置作业（任选一题）

　　1、写一首同名诗歌——《土地的誓言》，抒发自己对土地的感情

　　2、写一篇短文描绘一下你印象中的故乡，表达你对他的情感。字数不限。（写过的可进行修改）

　　板书设计：

　　土地的誓言

　　端木蕻良

　　回忆东北大地：

　　对故乡的热爱、

　　怀念、眷恋之情

　　丰富的物产

　　优美的景色

　　倾诉

　　回到母亲（故乡）的身边，为她而战斗而牺牲

　　誓言

土地的誓言教案 篇8

　　教学目标：

　　1、反复诵读课文，感知课文内容，领会作者强烈的爱国情感。

　　2、注重涵泳品味，把握直抒胸臆、大声呼告的抒情方式。

　　3、学会给课文做批注，把握关键语句揣摩品味其含义和表达的妙处。

　　教学重点：

　　1、反复诵读课文，感知课文内容，领会作者强烈的爱国情感。

　　2、注重涵泳品味，把握直抒胸臆、大声呼告的抒情方式。

　　教学难点：

　　联系背景资料，学会给课文做批注，把握关键语句揣摩品味其含义和表达的妙处。

　　学法：

　　自主学习、合作交流相结合。

　　课前准备：

　　布置学生搜集有关作者端木蕻良的资料，有关写作背景，结合“阅读提示”给课文做批注。

　　课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们，我们首先一起欣赏一个美丽的地方，看完后，谈谈你的感受。（出示东北地区的美丽图片。）

　　这个地方就是我们中国的东北地区，她是一个美丽富饶的地方。然而，九一八事变之后这个地方被日本人的铁蹄所践踏，东北人民国破家亡、流离失所。那个时候人们内心是怎样的呢？今天，我们一起走进端木蕻良的《土地的誓言》，感受东北流亡作家的爱国炽情。

　　二、出示学习目标

　　三、展示自学，夯实基础

　　1、展示搜集的作者简介

　　端木蕻良，原名曹汉文，辽宁昌图人。现代作家。1932年发表小说处女作《母亲》。主要作品有长篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》，短篇小说集《憎恨》《风陵渡》等。

　　2、东北作家群。

　　20世纪30年代中期，从东北流亡到上海及关内各地的一些青年作者，如萧红、萧军、端木蕻良、舒群等人，习惯上被称为“东北作家群”。他们开了抗日文学的先声，第一次把作家的心血与东北广袤的黑土、铁蹄下不屈的人民融成一团，显示出一种浓郁的眷恋乡土的爱国主义情绪和粗犷的地方风格，令人感奋。

　　3、写作背景

　　1941年9月18日，“九一八”事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。表明了作者即使牺牲也要保卫祖国，使祖国得到解放，愿意用自己的一切去保卫祖国的感情。

　　4、展示重点词语读音，然后多种形式读写。

　　端木蕻良（hóng） 炽痛（chì） 嗥鸣（háo） 谰语（lán） 斑斓（lán）

　　怪诞（dàn） 浆液（yè） 亘古（gèn） 默契（qì） 田垄（lǒng） 蚱蜢（zhàměng） 污（huì） 白桦树（huà）

　　5、展示重点词语的意思。

　　炽痛：热烈而深切。

　　嗥鸣：（野兽）大声嚎叫。

　　斑斓：灿烂多彩。

　　谰语：没有根据的话。

　　怪诞：奇怪，古怪。

　　亘古：远古。

　　污垢：肮脏的东西。

　　泛滥：江河湖泊的水溢出，比喻坏的事物不受限制地流行。

　　默契：双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。

　　四、课堂新授活动

　　活动一：倾听誓言，整体感知内容。

　　现在请大家认真欣赏课文朗读视频，整体感知内容，然后回答下面问题。

　　1、用简洁的语言概括文章两部分的主要内容。

　　点拨：第一段主要写，“我”常常想起关东原野上的一切，“我”时时听见故乡的呼唤，“我”的内心为此热血沸腾。

　　第二段主要写，故乡美好的生活令“我”魂牵梦萦，“我”发誓要为故乡母亲由战斗而牺牲！

　　2、如何理解本文的标题“土地的誓言”？

　　点拨：作者在文章末尾壮怀激烈地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前──或者我的坟前。”因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”。

　　3、文章表达了作者怎样的情感？

　　讨论：本文抒发了作者对国土沦丧的压抑之感和对故土的深深眷恋之情，具有强烈的爱国色彩。

　　活动二：大声朗读，触摸挚爱的土地

　　同学们，当我们的国土沦丧时，你不悲痛吗？当我们的人民被蹂躏时，你不伤心吗？下面请你带着对祖国的热爱，有感情的大声朗读课文，给课文做批注，自主探究下面问题，然后小组内交流。

　　1、作者挚爱的这片土地是怎样的？你从什么地方看出来？

　　1）作者挚爱的这片土地是美丽的。从下面语句看出来：“参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树”“故乡的土壤是香的。在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着”。

　　2）作者挚爱的这片土地是富饶的。从下面语句看出来：“红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金”“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。稻禾的香气是强烈的，碾着新谷的场院辘辘地响着”。

　　3）作者挚爱的这片土地是我生活过的。从下面语句看出来：“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的'手印。我吃过我自己种的白菜”。

　　4）作者挚爱的这片土地是神秘独特的。从下面语句看出来：“幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……”。

　　总结：文中许多描写像电影特写镜头一样，叠现出家乡一幅幅动人的画面。让人怎能不热爱这片关东原野？

　　2、作者说“对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。”你从文中什么地方能看出来？

　　“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。”

　　“因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”

　　“这时我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我。……使我不得不回去。”

　　“这种声音已经和我的心取得了永远的沟通。”

　　“土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒”。

　　“我是土地的族系，我不能离开她。”

　　“我必定为她而战斗到底。”“我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。”

　　活动三：涵咏品味，体会强烈的抒情

　　同学们，作者对于广大的关东原野，心里怀着炽痛的热爱。作者不仅在文中直抒胸臆，大声呼告，还用了其他方法表达自己的感情。现在，我们涵咏品味语句，体会文章强烈的抒情，然后围绕下面问题进行智力抢答赛，看谁回答的又快又准确。

　　1、“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。”“她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。”这两句话使用了怎样的手法，抒发了怎样的情感？

　　点拨：运用呼告的手法，直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷念，并且将倾诉对象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比做“母亲”的意思。在读者心里掀起重重波澜，激起强烈的共鸣。

　　2、“当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候……”这几句话反复出现“当我……的时候”，有什么作用？

　　点拨：这几句话大量运用排比造成连贯的、逐渐增强的气势，有利于抒发内心的情感。

　　3、“我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，……我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，……我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……”这一段话表达自己的情感时有怎样的特点？

　　点拨：选择白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，句式构成了排比，加大了信息容量和对读者的冲击力，展现东北大地的丰饶美丽，表达了对东北家乡的热爱之情。

　　4、为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”？

　　点拨：人称的变化实际上是情感的变化的结果。文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情效果。

　　活动四：字斟句酌，体会关键词句

　　请大家结合写作背景，合作交流下面的问题：

　　1、作者在第一段中列举了大量物产、景色有什么作用？

　　点拨：作者把故乡写得如此美好，如此丰饶，能让我们更爱她，并为她的美好被埋葬而感到悲愤。这更能激起我们对侵略者的仇恨以及恢复故乡的美好的信念和决心。

　　2、“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前”这一句话有什么深刻含义？

　　点拨：充溢着饱满、深沉的爱国之情。表明“我”将抗击侵略者，为保卫家乡牺牲一切，并具有相信最终能获胜的坚定信念。

　　3、怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”的含义？

　　点拨：“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”。作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容较之用“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。

　　4、怎样理解文中“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这个词语的含义？

　　点拨：“埋葬”只用于已经死去的事物。作者使用“埋葬”形容我的欢笑，是为了说明我的欢笑已经死去了，早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！它被埋葬在故乡的田垄间。所以用“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。谁埋葬了我们的欢笑，谁夺去了我们的“田垄”，我们就要埋葬他们！让埋葬我们欢笑的田垄成为埋葬侵略者的墓地！这其实是使作者发出铮铮誓言的原因之一。

　　5、“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里，存着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样。”这句话的深刻含义是什么？这句话里“红熟的浆液”喻指什么？

　　点拨：这句话是说作者思乡的心情就像地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，就要喷涌而出。

　　“红熟的浆液”表层是指“大地深处沸腾的浆液”。深层是指作者内心正如地下沸腾的岩浆一般。

　　6、文章结尾一句“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个美丽的故乡出现在我的面前-或者我的坟前”的含义是什么？

　　点拨：作者愿意为了土地不惜奋斗，为了美丽的东北故乡而奋斗，甚至不惜牺牲自己。表达了强烈而深沉的爱国之情。

　　活动五：拓展阅读，激发爱国热情

　　同学们，当国难当头的时候，许多作家、诗人纷纷拿起手中的笔，与敌人斗争，抒发爱国之情，现在，我们欣赏艾青的《我爱这土地》，感受诗人的爱国热情，热爱我们的祖国。

　　五、课堂小结

　　同学们，这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。作者把九一八事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人谛听得到心脏的跳动，感受得到热血的沸腾。希望我们学习作者那种对故乡、对土地、对祖国炽热的爱，努力学习，早日成才，用实际行动回报祖国。

　　六、布置作业

　　1、学习本文直抒胸臆、呼告的手法，抒发自己对家乡、学校的感情。

　　2、背诵课文中喜爱的语句。

　　板书设计：

　　土地的誓言

　　端木蕻良

　　回忆：故乡美丽、富饶

　　倾诉：热爱、怀念、眷恋故乡

　　誓言：回到故乡身边，为她战斗

土地的誓言教案 篇9

　　教材与学情分析：

　　《土地的誓言》是东北作家端木蕻良写于1941年九一八事变十周年的一篇抒情散文，抒发了作者对沦亡国土的强烈思念之情。调子是悲怆的。

　　学生由于年龄的限制，根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的.情感，也有丰富敏感的心灵。教学中应努力唤起其内心的情感，进入情境学习。

　　对于文章的创作背景和作者，通常由教师讲解，学生只是被动地接受，在21世纪的信息社会，网络已经渗透到每一个角落，我们教学应充分利用这一资源，本课将实验由学生利用网络资源当堂检索。

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、揣摩、欣赏精彩段落和语句

　　2、体会作者强烈的思想感情

　　能力目标：

　　1、有感情地朗读课文

　　2、培养学生利用网络获取知识的能力

　　德育目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　揣摩、欣赏精彩段落和语句。

　　教学仪器与媒体：

　　投影仪、计算机lanstar教学软件、录音机等。

　　教学过程与方法：

　　一、情境导入

　　1、导语

　　2、学生上网检索有关背景和作者的资料

　　二、整体感知

　　1、范读

　　2、学生自读

　　三、品读精彩语句

　　1、学生朗读并互相评价

　　2、揣摩特殊词语的用法

　　（1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的'，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”

　　（2）请再看这样一个句子

　　“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”

　　作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？

　　（3）学生讨论后学法总结指导

　　这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：

　　A、明确该词的本意；

　　B、分析该词所处的语境。

　　最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。

　　四、扩展思考

　　同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？

　　五、布置作业（播放《松花江上》）

　　“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料）

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