山中访友教学实录 篇1

　　一、导入

　　师：同学们，在我们的生活中，有许多美好的事物等待我们去发现和欣赏。今天，让我们跟随作者李汉荣的脚步，走进山林，去拜访他的那些特殊的“朋友”。（板书课题：山中访友）

　　二、初读课文

　　师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：作者在山中拜访了哪些“朋友”？

　　（学生自由朗读课文）

　　师：读完课文，谁来说说作者拜访了哪些朋友？

　　生：古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀。

　　师：同学们找得很准确。

　　三、精读课文

　　师：现在，让我们一起走进作者与古桥的对话。请同学们默读第3自然段，思考：作者是怎样描写古桥的？从这些描写中你感受到了什么？

　　（学生默读思考）

　　师：谁来说说？

　　生：作者说古桥“德高望重”，“在这涧水上站了几百年了吧”，从这里我感受到古桥历史悠久，为人们默默奉献。

　　师：理解得很到位。那作者为什么称古桥为“老朋友”呢？

　　生：因为古桥一直为人们服务，作者对它很有感情。

　　师：说得好。接下来，我们看看作者与树林的交流。请同学们朗读第4自然段，感受作者的`情感。

　　（学生朗读）

　　师：从这一自然段中，你们体会到了什么？

　　生：作者把自己想象成一棵树，与树林融为一体，充满了对大自然的热爱。

　　师：非常好。我们继续看，作者在山中还听到了哪些声音？

　　生：山泉、溪流、瀑布、悬崖的声音。

　　师：作者是如何描绘这些声音的？

　　生：作者用了拟人的修辞手法，比如“山泉姐姐！你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗？”，让人感觉很亲切。

　　师：对，这样的描写让山林充满了生机。

　　四、小组讨论

　　师：现在，请同学们以小组为单位，选择文中你最喜欢的一个段落进行讨论交流，说说喜欢的理由。

　　（学生小组讨论）

　　师：哪个小组先来分享？

　　小组1：我们组喜欢第5自然段，作者把溪流比作“吟诵着一首首小诗”，很有诗意。

　　小组2：我们喜欢第6自然段，瀑布的气势描写得很壮观。

　　五、总结升华

　　师：通过这篇课文，我们感受到了作者对大自然的深深眷恋和热爱。在生活中，我们也要学会用心去感受大自然的美好。

　　师：课后，请同学们仿照本文的写法，写一篇你与大自然中某个事物交流的短文。

山中访友教学实录 篇2

　　一、导入

　　师：同学们，当你们久居城市，远离自然，会不会有一种渴望亲近大自然的冲动？今天，让我们跟随作者李汉荣的脚步，一起走进山林，去拜访他的那些特殊的“朋友”。（板书课题：山中访友）

　　二、初读课文，整体感知

　　师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考作者在山中拜访了哪些“朋友”？

　　（学生自由朗读课文）

　　师：读完课文，谁来说说作者拜访了哪些朋友？

　　生：作者拜访了古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、落叶、小花、阵雨、蚂蚁、归鸟等朋友。

　　师：同学们找得很准确。

　　三、精读课文，品味语言

　　师：现在，让我们一起走进作者与古桥的对话。请同学们默读第3自然段，想想作者是如何描写古桥的？

　　（学生默读思考）

　　生：作者说古桥“德高望重”，把古桥当作一位老人来写。

　　师：对，作者运用了拟人的修辞手法，赋予古桥人的'情感和品质。那从这段描写中，你体会到了作者怎样的情感？

　　生：我体会到了作者对古桥的敬重和赞美之情。

　　师：理解得很到位。接下来，我们看看作者是怎样与树林交流的。请同学们朗读第4自然段，边读边感受。

　　（学生朗读）

　　师：谁来说说你的感受？

　　生：作者把自己想象成一棵树，与树林融为一体，感觉很奇妙。

　　师：非常好。作者在这里运用了想象的手法，让我们仿佛身临其境。那在与山泉、溪流等朋友的交往中，又有哪些精彩的描写呢？请同学们分组讨论。

　　（学生分组讨论）

　　师：哪个小组先来分享？

　　小组1：我们组觉得“你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？”这句话写得很生动，把山泉当作人来写，很亲切。

　　小组2：我们组喜欢“在这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。”写出了作者对悬崖的喜爱。

　　四、情感升华，体会主旨

　　师：作者为什么以“山中访友”为题？他想表达什么情感？

　　生：作者把山中的景物当作朋友，表达了他对大自然的热爱之情。

　　师：说得好。作者通过与山中朋友的亲切交流，表达了对大自然的赞美和热爱，同时也呼吁我们要珍惜大自然，与自然和谐相处。

　　五、拓展延伸

　　师：同学们，在生活中，你们有没有类似与大自然亲密接触的经历呢？请和大家分享一下。

　　（学生分享自己的经历）

　　师：希望同学们今后能多走进大自然，去感受它的美好。

　　六、总结

　　师：这节课，我们跟随作者走进山林，拜访了他的朋友们，感受到了大自然的魅力。让我们带着对大自然的热爱之情，再次朗读课文。

　　（学生有感情地朗读课文）

　　师：下课。

山中访友教学实录 篇3

　　一、导入

　　师：同学们，当你们久居城市，远离大自然的时候，有没有一种渴望去亲近大自然的想法？今天，我们就跟随作者一起走进山林，去拜访他的朋友们。（板书课题：山中访友）

　　二、初读课文，整体感知

　　师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考作者在山中拜访了哪些朋友。

　　（学生自由朗读课文）

　　师：读完课文，谁来说说作者在山中拜访了哪些朋友？

　　生：作者拜访了古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、落叶、小花、阵雨、蚂蚁、归鸟。

　　师：同学们找得很准确。

　　三、精读课文，感受友情

　　师：下面我们先来看看作者是如何拜访古桥的。请同学们默读第1-3自然段，找出描写古桥的句子，体会作者的情感。

　　（学生默读思考）

　　师：谁来分享一下你找到的句子？

　　生：“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。”

　　师：从这些句子中，你体会到了作者怎样的情感？

　　生：我体会到作者对古桥的敬重和赞美之情，古桥虽然历经岁月沧桑，但依然坚守岗位。

　　师：说得很好。那作者是怎样表达这种情感的呢？

　　生：作者把古桥当作老朋友，用“德高望重”来形容它，还问它在涧水上站了几百年，这些都表现出作者对古桥的深厚感情。

　　师：分析得很到位。接下来，我们以小组为单位，选择作者拜访的其他一个“朋友”，进行交流讨论，看看作者是如何表达与它们的`友情的。

　　（学生小组讨论）

　　师：哪个小组先来汇报？

　　小组1：我们讨论的是树林。作者说“走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。”作者把鸟儿和露珠当作人来写，还把每一棵树都当作知己，让人感受到他与树林之间的亲密无间。

　　小组2：我们讨论的是溪流。作者说“溪流妹妹！你吟着一首小诗，是邀我与你唱和吗？”这里作者把溪流当作妹妹，用拟人的手法写出了他们之间的友好。

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　　四、总结升华，拓展延伸

　　师：同学们，通过这篇课文，我们感受到了作者与山中朋友的深厚情谊，也感受到了大自然的美好。那么，在生活中，你们有没有这样与大自然亲密接触的经历呢？

　　生：我在公园里散步的时候，看到美丽的花朵，就觉得它们在对我微笑。

　　生：我在爬山的时候，听到风在耳边吹过，就像它在和我说话。

　　师：大家说得都很棒。课后，请同学们仿照这篇课文的写法，写一篇你与大自然中某个“朋友”的故事。

　　五、布置作业

　　1、背诵自己喜欢的段落。

　　2、完成小练笔。

山中访友教学实录 篇4

　　一、导入新课

　　师：同学们，在繁忙的都市生活中，如果能走进大自然，与山川、树木、花鸟为伴，那该是多么惬意的事啊！今天，就让我们跟随作者李汉荣，一起走进他的《山中访友》。（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：作者在山中拜访了哪些“朋友”？

　　（学生自由朗读课文）

　　师：读完课文，谁来说说作者在山中拜访了哪些朋友？

　　生：作者拜访了古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、落叶、小花、阵雨、蚂蚁、归鸟。

　　师：同学们找得很准确。那作者为什么把这些景物当作朋友呢？让我们再次走进课文，细细品味。

　　三、精读课文，感悟友情

　　师：请同学们默读课文第3自然段，想一想作者是怎样拜访古桥这位朋友的？

　　（学生默读思考）

　　生：作者把古桥比作一位德高望重的老人，从“弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影”可以看出古桥的古老和无私奉献。

　　师：你理解得很深刻。那作者对古桥有着怎样的情感呢？

　　生：作者对古桥充满了敬佩和赞美之情。

　　师：是啊，让我们带着这种情感一起读一读这一自然段。

　　（学生齐读）

　　师：接下来我们看看作者是如何与树林交流的。谁来读一读第4自然段？

　　（一名学生朗读）

　　师：在作者的眼中，树林变成了什么？

　　生：作者把树林想象成了一个天然的绿色大帐篷。

　　师：作者在树林中感受到了什么？

　　生：作者感受到了大自然的清新和生机。

　　师：让我们也仿佛置身于这片树林中，感受它的美好。（全班齐读）

　　师：同学们，作者与山泉、溪流、白云、瀑布等朋友又是如何交流的呢？请大家选择自己喜欢的段落，读一读，圈画出关键词句，体会作者的情感。

　　（学生自主阅读、圈画、交流）

　　四、小组合作，交流展示

　　师：现在请同学们以小组为单位，交流自己的感受，然后每组推选一名代表进行汇报。

　　（小组交流讨论）

　　小组1代表：我们组选择的是第5自然段，作者把山泉比作一面明镜，形象地写出了山泉的清澈，从“要我重新梳妆”可以看出作者与山泉的亲密无间。

　　小组2代表：我们组讨论的是第6自然段，作者把溪流比作吟诵着一首首小诗的诗人，表现了溪流的活泼和灵动，作者对溪流充满了喜爱之情。

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　　五、总结升华，拓展延伸

　　师：同学们，作者带着满怀的'好心情走进山林，与山中的朋友亲切交流，表达了对大自然的热爱之情。在我们的生活中，也有许多美好的事物等待我们去发现、去拜访。课后，请大家仿照本文的写法，写一写你与大自然中某个“朋友”的故事。

山中访友教学实录 篇5

　　一、导入

　　师：同学们，在生活中，我们都有自己的朋友。今天，让我们跟随作者李汉荣的脚步，走进山林，去拜访他那些特殊的朋友。（板书课题：山中访友）

　　二、初读课文

　　师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考作者在山中拜访了哪些朋友。

　　（学生自由朗读）

　　师：读完课文，谁来说说作者在山中拜访了哪些朋友？

　　生：作者拜访了古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、落叶、小花、阵雨、蚂蚁、归鸟。

　　师：大家找得很准确。

　　三、精读课文，感受情感

　　师：现在，让我们一起走进作者与古桥的对话。请同学们默读第3自然段，想想作者是怎样描写古桥的？

　　（学生默读）

　　生：作者说古桥“德高望重”，把古桥当作一位老人来写。

　　师：那从哪些词句能看出古桥的“德高望重”呢？

　　生：“弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。”

　　师：是啊，古桥默默地为大家服务，真不愧是“德高望重”。那作者对古桥有着怎样的情感呢？

　　生：作者对古桥充满了敬佩和赞美之情。

　　师：接下来，我们再去看看作者与树林的交流。请同学们朗读第4自然段，感受作者的情感。

　　（学生朗读）

　　师：从这段文字中，你们体会到了什么？

　　生：作者把自己想象成一棵树，与树林融为一体，表达了他对树林的喜爱。

　　师：同学们说得真好。那作者与其他朋友的交流又有着怎样的情感呢？请大家分组选择自己喜欢的段落进行研读。

　　（学生分组讨论，教师巡视指导）

　　四、小组汇报

　　小组1：我们组研读的是与山泉的`交流，作者把山泉比作姐姐，写出了山泉的清凉，表达了对山泉的喜爱。

　　小组2：我们组喜欢与溪流的对话，作者用“溪流妹妹”称呼溪流，感觉很亲切，表现出他对溪流的喜爱。

　　小组3：我们觉得作者把白云当成了朋友，从“云雀弟弟”这个称呼能看出他的快乐。

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　　五、总结升华

　　师：同学们，通过这篇课文的学习，我们感受到了作者与山中朋友的深厚情谊，也体会到了他对大自然的热爱之情。让我们也像作者一样，去亲近大自然，爱护大自然。

　　六、布置作业

　　师：课后，请同学们仿照本文的写法，写一篇自己与大自然中某一景物交流的短文。