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山中访友教学实录 篇1
一、导入
师:同学们,在生活中,我们都有自己的朋友。今天,让我们跟随作者李汉荣的脚步,走进山林,去拜访他那些特殊的朋友。(板书课题:山中访友)
二、初读课文
师:请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,思考作者在山中拜访了哪些朋友。
(学生自由朗读)
师:读完课文,谁来说说作者在山中拜访了哪些朋友?
生:作者拜访了古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、落叶、小花、阵雨、蚂蚁、归鸟。
师:大家找得很准确。
三、精读课文,感受情感
师:现在,让我们一起走进作者与古桥的对话。请同学们默读第3自然段,想想作者是怎样描写古桥的?
(学生默读)
生:作者说古桥“德高望重”,把古桥当作一位老人来写。
师:那从哪些词句能看出古桥的“德高望重”呢?
生:“弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧。”
师:是啊,古桥默默地为大家服务,真不愧是“德高望重”。那作者对古桥有着怎样的情感呢?
生:作者对古桥充满了敬佩和赞美之情。
师:接下来,我们再去看看作者与树林的.交流。请同学们朗读第4自然段,感受作者的情感。
(学生朗读)
师:从这段文字中,你们体会到了什么?
生:作者把自己想象成一棵树,与树林融为一体,表达了他对树林的喜爱。
师:同学们说得真好。那作者与其他朋友的交流又有着怎样的情感呢?请大家分组选择自己喜欢的段落进行研读。
(学生分组讨论,教师巡视指导)
四、小组汇报
小组1:我们组研读的是与山泉的交流,作者把山泉比作姐姐,写出了山泉的清凉,表达了对山泉的喜爱。
小组2:我们组喜欢与溪流的对话,作者用“溪流妹妹”称呼溪流,感觉很亲切,表现出他对溪流的喜爱。
小组3:我们觉得作者把白云当成了朋友,从“云雀弟弟”这个称呼能看出他的快乐。
……
五、总结升华
师:同学们,通过这篇课文的学习,我们感受到了作者与山中朋友的深厚情谊,也体会到了他对大自然的热爱之情。让我们也像作者一样,去亲近大自然,爱护大自然。
六、布置作业
师:课后,请同学们仿照本文的写法,写一篇自己与大自然中某一景物交流的短文。
山中访友教学实录 篇2
一、导入
师:同学们,当你们久居城市,远离大自然的时候,有没有一种渴望去亲近大自然的想法?今天,我们就跟随作者一起走进山林,去拜访他的朋友们。(板书课题:山中访友)
二、初读课文,整体感知
师:请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,思考作者在山中拜访了哪些朋友。
(学生自由朗读课文)
师:读完课文,谁来说说作者在山中拜访了哪些朋友?
生:作者拜访了古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、落叶、小花、阵雨、蚂蚁、归鸟。
师:同学们找得很准确。
三、精读课文,感受友情
师:下面我们先来看看作者是如何拜访古桥的。请同学们默读第1-3自然段,找出描写古桥的句子,体会作者的情感。
(学生默读思考)
师:谁来分享一下你找到的`句子?
生:“那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥,你在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧。”
师:从这些句子中,你体会到了作者怎样的情感?
生:我体会到作者对古桥的敬重和赞美之情,古桥虽然历经岁月沧桑,但依然坚守岗位。
师:说得很好。那作者是怎样表达这种情感的呢?
生:作者把古桥当作老朋友,用“德高望重”来形容它,还问它在涧水上站了几百年,这些都表现出作者对古桥的深厚感情。
师:分析得很到位。接下来,我们以小组为单位,选择作者拜访的其他一个“朋友”,进行交流讨论,看看作者是如何表达与它们的友情的。
(学生小组讨论)
师:哪个小组先来汇报?
小组1:我们讨论的是树林。作者说“走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。”作者把鸟儿和露珠当作人来写,还把每一棵树都当作知己,让人感受到他与树林之间的亲密无间。
小组2:我们讨论的是溪流。作者说“溪流妹妹!你吟着一首小诗,是邀我与你唱和吗?”这里作者把溪流当作妹妹,用拟人的手法写出了他们之间的友好。
……
四、总结升华,拓展延伸
师:同学们,通过这篇课文,我们感受到了作者与山中朋友的深厚情谊,也感受到了大自然的美好。那么,在生活中,你们有没有这样与大自然亲密接触的经历呢?
生:我在公园里散步的时候,看到美丽的花朵,就觉得它们在对我微笑。
生:我在爬山的时候,听到风在耳边吹过,就像它在和我说话。
师:大家说得都很棒。课后,请同学们仿照这篇课文的写法,写一篇你与大自然中某个“朋友”的故事。
五、布置作业
1、背诵自己喜欢的段落。
2、完成小练笔。
山中访友教学实录 篇3
一、导入
师:同学们,当你们久居城市,远离自然,会不会有一种渴望亲近大自然的冲动?今天,让我们跟随作者李汉荣的脚步,一起走进山林,去拜访他的那些特殊的“朋友”。(板书课题:山中访友)
二、初读课文,整体感知
师:请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,思考作者在山中拜访了哪些“朋友”?
(学生自由朗读课文)
师:读完课文,谁来说说作者拜访了哪些朋友?
生:作者拜访了古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、落叶、小花、阵雨、蚂蚁、归鸟等朋友。
师:同学们找得很准确。
三、精读课文,品味语言
师:现在,让我们一起走进作者与古桥的对话。请同学们默读第3自然段,想想作者是如何描写古桥的?
(学生默读思考)
生:作者说古桥“德高望重”,把古桥当作一位老人来写。
师:对,作者运用了拟人的修辞手法,赋予古桥人的情感和品质。那从这段描写中,你体会到了作者怎样的情感?
生:我体会到了作者对古桥的敬重和赞美之情。
师:理解得很到位。接下来,我们看看作者是怎样与树林交流的。请同学们朗读第4自然段,边读边感受。
(学生朗读)
师:谁来说说你的感受?
生:作者把自己想象成一棵树,与树林融为一体,感觉很奇妙。
师:非常好。作者在这里运用了想象的手法,让我们仿佛身临其境。那在与山泉、溪流等朋友的交往中,又有哪些精彩的描写呢?请同学们分组讨论。
(学生分组讨论)
师:哪个小组先来分享?
小组1:我们组觉得“你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?”这句话写得很生动,把山泉当作人来写,很亲切。
小组2:我们组喜欢“在这山中的一切,哪个不是我的朋友?我热切地跟他们打招呼:你好,陡峭的'悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上仿佛刻满了智慧。”写出了作者对悬崖的喜爱。
四、情感升华,体会主旨
师:作者为什么以“山中访友”为题?他想表达什么情感?
生:作者把山中的景物当作朋友,表达了他对大自然的热爱之情。
师:说得好。作者通过与山中朋友的亲切交流,表达了对大自然的赞美和热爱,同时也呼吁我们要珍惜大自然,与自然和谐相处。
五、拓展延伸
师:同学们,在生活中,你们有没有类似与大自然亲密接触的经历呢?请和大家分享一下。
(学生分享自己的经历)
师:希望同学们今后能多走进大自然,去感受它的美好。
六、总结
师:这节课,我们跟随作者走进山林,拜访了他的朋友们,感受到了大自然的魅力。让我们带着对大自然的热爱之情,再次朗读课文。
(学生有感情地朗读课文)
师:下课。
山中访友教学实录 篇4
一、导入新课
师:同学们,在繁忙的都市生活中,如果能走进大自然,与山川、树木、花鸟为伴,那该是多么惬意的事啊!今天,就让我们跟随作者李汉荣,一起走进他的《山中访友》。(板书课题)
二、初读课文,整体感知
师:请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,边读边思考:作者在山中拜访了哪些“朋友”?
(学生自由朗读课文)
师:读完课文,谁来说说作者在山中拜访了哪些朋友?
生:作者拜访了古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、落叶、小花、阵雨、蚂蚁、归鸟。
师:同学们找得很准确。那作者为什么把这些景物当作朋友呢?让我们再次走进课文,细细品味。
三、精读课文,感悟友情
师:请同学们默读课文第3自然段,想一想作者是怎样拜访古桥这位朋友的?
(学生默读思考)
生:作者把古桥比作一位德高望重的老人,从“弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影”可以看出古桥的古老和无私奉献。
师:你理解得很深刻。那作者对古桥有着怎样的情感呢?
生:作者对古桥充满了敬佩和赞美之情。
师:是啊,让我们带着这种情感一起读一读这一自然段。
(学生齐读)
师:接下来我们看看作者是如何与树林交流的。谁来读一读第4自然段?
(一名学生朗读)
师:在作者的眼中,树林变成了什么?
生:作者把树林想象成了一个天然的绿色大帐篷。
师:作者在树林中感受到了什么?
生:作者感受到了大自然的清新和生机。
师:让我们也仿佛置身于这片树林中,感受它的美好。(全班齐读)
师:同学们,作者与山泉、溪流、白云、瀑布等朋友又是如何交流的呢?请大家选择自己喜欢的段落,读一读,圈画出关键词句,体会作者的情感。
(学生自主阅读、圈画、交流)
四、小组合作,交流展示
师:现在请同学们以小组为单位,交流自己的感受,然后每组推选一名代表进行汇报。
(小组交流讨论)
小组1代表:我们组选择的是第5自然段,作者把山泉比作一面明镜,形象地写出了山泉的清澈,从“要我重新梳妆”可以看出作者与山泉的亲密无间。
小组2代表:我们组讨论的是第6自然段,作者把溪流比作吟诵着一首首小诗的诗人,表现了溪流的活泼和灵动,作者对溪流充满了喜爱之情。
……
五、总结升华,拓展延伸
师:同学们,作者带着满怀的`好心情走进山林,与山中的朋友亲切交流,表达了对大自然的热爱之情。在我们的生活中,也有许多美好的事物等待我们去发现、去拜访。课后,请大家仿照本文的写法,写一写你与大自然中某个“朋友”的故事。
山中访友教学实录 篇5
一、导入
师:同学们,在我们的生活中,有许多美好的事物等待我们去发现和欣赏。今天,让我们跟随作者李汉荣的脚步,走进山林,去拜访他的那些特殊的“朋友”。(板书课题:山中访友)
二、初读课文
师:请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,边读边思考:作者在山中拜访了哪些“朋友”?
(学生自由朗读课文)
师:读完课文,谁来说说作者拜访了哪些朋友?
生:古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀。
师:同学们找得很准确。
三、精读课文
师:现在,让我们一起走进作者与古桥的`对话。请同学们默读第3自然段,思考:作者是怎样描写古桥的?从这些描写中你感受到了什么?
(学生默读思考)
师:谁来说说?
生:作者说古桥“德高望重”,“在这涧水上站了几百年了吧”,从这里我感受到古桥历史悠久,为人们默默奉献。
师:理解得很到位。那作者为什么称古桥为“老朋友”呢?
生:因为古桥一直为人们服务,作者对它很有感情。
师:说得好。接下来,我们看看作者与树林的交流。请同学们朗读第4自然段,感受作者的情感。
(学生朗读)
师:从这一自然段中,你们体会到了什么?
生:作者把自己想象成一棵树,与树林融为一体,充满了对大自然的热爱。
师:非常好。我们继续看,作者在山中还听到了哪些声音?
生:山泉、溪流、瀑布、悬崖的声音。
师:作者是如何描绘这些声音的?
生:作者用了拟人的修辞手法,比如“山泉姐姐!你捧一面明镜照我,是要照出我的浑浊吗?”,让人感觉很亲切。
师:对,这样的描写让山林充满了生机。
四、小组讨论
师:现在,请同学们以小组为单位,选择文中你最喜欢的一个段落进行讨论交流,说说喜欢的理由。
(学生小组讨论)
师:哪个小组先来分享?
小组1:我们组喜欢第5自然段,作者把溪流比作“吟诵着一首首小诗”,很有诗意。
小组2:我们喜欢第6自然段,瀑布的气势描写得很壮观。
五、总结升华
师:通过这篇课文,我们感受到了作者对大自然的深深眷恋和热爱。在生活中,我们也要学会用心去感受大自然的美好。
师:课后,请同学们仿照本文的写法,写一篇你与大自然中某个事物交流的短文。
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