作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的牛津小学英语6b教案，希望能够帮助到大家。

牛津小学英语6b教案 篇1

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　学生能够初步掌握并理解形容词比较级句型，如“taller”, “older”, “younger”等，并能在实际交际中口头运用。

　　学生能够掌握四会单词：tall, taller, old, older, young, younger，以及三会单词和词组：cute, go for a walk。

　　学生能够听懂并说出句型：Are you as tall as your ...?, Su Yang’s twenty minutes younger than me, Who is younger, you or Su Yang?

　　过程与方法：

　　通过师生交流、情境创设、小组合作等多种教学方法，提高学生的英语听说能力和交际能力。

　　引导学生通过观察和比较，掌握形容词比较级的基本用法。

　　情感态度与价值观：

　　培养学生积极参与课堂活动的兴趣，增强英语学习的自信心。

　　培养学生的观察力和比较能力，以及用英语进行简单交流的能力。

　　二、教学重难点

　　重点：掌握四会单词并能听明白会说句型，如Are you as tall as your ...?, Who is younger, you or Su Yang?

　　难点：正确理解并灵活运用形容词比较级句型进行交际。

　　三、教学准备

　　录音机及本课A、B部分的磁带。

　　本课单词和句型的图片或PPT。

　　课前写好的课题板书。

　　四、教学过程

　　1. Warm-up

　　Sing a song：播放英文歌曲Hello，学生跟唱，营造英语学习氛围。

　　2. Free talk

　　师生进行日常问候，如Good morning, boys and girls. Nice to see you again.

　　通过询问年龄引入话题，如How old are you? How old is he?

　　3. Presentation and drill

　　引入句型：教师通过师生对话引出句型I’m older than xxx，并板书old和older进行教学。

　　学习单词：教师出示音标让学生试读，然后集体升降调朗读。同样方法引出young和younger的学习。

　　情境创设：教师继续利用刚才比较年龄的学生，提问Who is younger, xxx or xxx? 引出tall和taller的学习。

　　句型操练：教师板书句型并领读，学生模仿跟读。然后小组活动，每人接龙说一个比较级的句子。

　　4. Practice and consolidation

　　听录音跟读：学生听录音，模仿跟读单词和句型。

　　小组活动：学生分组进行对话练习，运用所学句型和单词进行交流。

　　问答练习：学生两两一组，进行问答练习，如Are you as tall as him? Who is taller, you or Tom?

　　调查活动：调查班级同学的年龄和身高，运用所学句型进行汇报。

　　5. Summary

　　教师带领学生回顾本课所学内容，强调形容词比较级的基本用法和句型。

　　学生总结本课所学单词和句型，并尝试用自己的话复述。

　　6. Homework

　　完成课后练习册上的相关习题。

　　预习下一课内容，尝试用所学句型描述自己和家人的`身高、年龄等。

　　五、教学反思

　　本节课通过师生交流、情境创设等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的英语听说能力和交际能力。

　　在教学过程中，教师应注意关注学生的个体差异，及时给予指导和帮助，确保每位学生都能跟上教学进度。

　　课后应加强对学生作业的检查和反馈，及时纠正学生的错误，巩固所学知识。

牛津小学英语6b教案 篇2

　　一、课题

　　牛津小学英语6B Unit 1 Who is younger?

　　二、教学目的

　　初步掌握并能在交际中口头运用比较级句型。

　　掌握四会单词：tall, taller, old, older, young, younger。

　　掌握三会单词和词组：cute, go for a walk。

　　能听明白并会说句型：Are you as tall as your …?, Su Yang’s twenty minutes younger than me, Who is younger, you or Su Yang?

　　三、课型

　　新授课

　　四、课时

　　第一课时

　　五、教学重点

　　理解和运用比较级句型。

　　掌握四会单词及其用法。

　　六、教学难点

　　正确理解并灵活运用比较级句型。

　　准确掌握四会单词及其发音。

　　七、教学过程

　　1. 导入新课

　　活动：ASing a song. 跟录音机边听边表演唱英文歌曲Hello。

　　Free Talk：师生交流，通过日常问候引出话题，如“Good morning, boys and girls. How old are you?”。

　　2. 新授和操练

　　引入句型：通过师生问答引出句型“I’m older than xxx”，并板书old和older进行教学。

　　音标教学：出示音标让学生试读，然后集体升降调朗读。

　　引出新单词：通过比较年龄引出young和younger的教学，并继续通过比较身高引出tall和taller的教学。

　　句型练习：教师引导学生使用句型“Are you as tall as him?”和“Yes, I am taller than him”进行练习。

　　3. 练习和巩固

　　听录音：让学生听录音，引出单词cute和the only child的学习，并模仿跟读。

　　小组活动：学生小组内每人接龙说一个比较级的句子，如“I’m older than you.”或“I’m younger than you.”。

　　句型讨论：小组讨论句型“Who is younger (,taller, older), xxx or xxx?”，并汇报结果。

　　听录音跟读：再次听本课A部分的录音，要求学生跟读、读熟，并能与同学比身高和年龄。

　　4. 板书设计

　　复制代码 Unit1 Who is you nger? I’mtaller than you. Who is you nger? youor Su Yang? Su Yang is twenty minutes younger thanme.

　　5. 教具准备

　　录音机及本课A部分的'磁带

　　A部分的图片

　　课前写好的课题板书

　　八、作业布置

　　口头作业：与家人进行对话，使用今天所学的比较级句型。

　　书面作业：抄写并背诵本课四会单词及句型。

　　九、教学反思

　　本节课通过歌曲导入和日常交流，有效激发了学生的学习兴趣。

　　在新授和操练环节，通过师生互动和小组活动，学生积极参与，掌握了比较级句型和四会单词。

　　但在课堂时间管理上，需要进一步优化，确保每个环节都有足够的时间进行充分练习。

牛津小学英语6b教案 篇3

　　教学内容：

　　《牛津小学英语》6b unit 3 asking the way b look, read and learn, d read and talk。

　　教学目标：

　　1. 进一步巩固四会单词：stop, turn left / right, post office, get on, get off, along, street, way。

　　2. 熟练运用四会句型：can you tell me the way to… please？

　　掌握句型：how can i get to…及其答语。

　　教学重点：

　　1. 进一步掌握四会单词和句型，并能熟练运用。

　　2. 能够听懂d部分的会话，并能灵活运用相关句型进行情景对话。

　　教学难点：利用d部分的对话，指导学生在具体情景中运用恰当的语言进行交流，培养学生活学活用的能力。

　　教具准备：

　　本课的挂图、单词卡片、磁带、录音机、一张城市交通图。

　　教学过程：

　　step 1 warm up

　　1. greetings.

　　2. free talk

　　①教师自制交通图，把表示场所类的图片随机贴到不同的地方与学生交流。

　　t：look at the map, boys and girls. here’s a cinema. what’s near the cinema?

　　s：there’s a shopping centre / middle school / history / post office / primary school / train station.

　　②复习词汇：教师快速从地图上拿走几张场所类图片，让学生回答：what’s missing？猜出拿走的`卡片，并把要求四会掌握的单词拼出来。

　　③教师拿出一面小红旗贴到地图上，表示自己的位置，说look，i’m here. can you tell me the way to …, please?引导学生运用句型go along… turn left / right…来回答，进一步巩固c部分的对话内容。

　　3. chant：where’s the bookshop?

　　step2 presentation and practice

　　1. 出示一张本城的交通图和学生交流引出how can i get to the…?

　　t：tomorrow is my mother’s birthday. i want to buy some presents for her. who can tell me, how can i get to the shopping centre?（板书）

　　2. 根据地图和图片，帮助学生试着看图填空完成答语。

　　s：it’s on huazhong road.

　　it’s about a kilometre away.

　　you can take bus no.4 and get off at the second stop.

　　3. 再次让学生看图回答。

　　4. 小组内操练对话。

　　5. 出示d部分挂图，指导学生看图，整体阅读对话，了解大意。

　　6. 在学生理解的基础上指导学生读句子。

　　7. 小组内表演对话，并利用28页上的图自编对话。

　　8. 找几组学生表演对话。

　　step3 consolidation.

　　1. listen to the song：excuse me

　　在欣赏中巩固有关句型。

　　2. place and say.

　　教师在黑板上画一些简单的线路，随机把一些表示场所类的图片贴到不同的地方，让学生利用学过的句型进行有关问路对话。(how can i get to the…?)

　　3. 看图编一段问路的对话，并写下来。(可以让同位先交流讨论，再书写。)

　　4. look and write.

　　例：holsoc school

　　①iaostnt

　　②yrotsih

　　③ertcne

　　④gtrhi

　　⑤eettrs

　　⑥ngloa

　　step4 homework

　　1. 抄写本课四会单词，每个3遍，并会听写。

　　2. 画一张从家到学校的路线图，向别人介绍如何找自己的家。

　　3. 预习a部分。

　　板书内容：unit 3 asking the way

　　1. 单词卡、地图。

　　2. 句型：can you tell me the way to…, please?

　　how can i get to the shopping centre?

　　it’s on _________ road.

　　it’s about _________ kilometre away.

　　you can take bus _________ and get off at the _______stop.

牛津小学英语6b教案 篇4

　　一、教学内容：

　　《牛津小学英语》6b unit 6复习课

　　二、教学目标：

　　1、知识目标：熟练运用be going to表达计划或打算。

　　2、技能目标：能独立收集信息，并正确处理信息。

　　3、情感目标：保持英语学习的兴趣，能自信地用所学英语交流。

　　三、教学重难点：be going to 的灵活运用和综合运用。

　　四、教学准备：

　　一段视频材料，一段听力材料，练习纸（师生每人一张）

　　五、教学过程：

　　step1: introduction

　　(1) 引入本课话题。

　　t: today we are going to review unit6, what’s the title of this unit?

　　ss: planning for the weekend.

　　t: right. in unit6,we learned “be going to” 这个句型来表达自己的计划或打算，比如plan for the weekend（板书单词weekend）或plan for tomorrow（板书tomorrow）

　　教师引导学生说出“plan for next week/month/year…等，并板书学生所说的短语）

　　(2) 学生根据下图提示，每人写一句话。

　　t: i’m going to have a birthday party this weekend. what are you going to do? please write one sentence about your plan.

　　play…

　　be going to

　　make…

　　have…

　　go…

　　see…

　　[设计意图]：复习课对学生的要求不能仅停留在口头表达上，而应是既动脑、动口，又动笔。通过写的活动让学生更加注意时态的时间意义及相应的动词形式，以提高学生的语言运用能力。

　　step2: group activities:

　　（1） 师生一起探讨如何完善这份计划

　　t: …is going to have a picnic this weekend. who is going to have a picnic this weekend,too?

　　s1: i’m going to have a picnic this weekend,too.

　　t:oh,really? you two come here, please. you are going to have a picnic this weekend. what time are you going to meet?(板书问句：what time are you going to meet?)

　　s1: we are going to meet at eight in the morning.

　　t:（向其他学生） do you have any questions about their plan? please write them down.

　　（学生四人一组讨论，并将讨论的问题写在一张纸上，站在讲台上的两位同学也同时讨论如何完善他们的计划）

　　[设计意图]：小组合作学习有利于学生积极参与课堂活动，并开动脑筋；让学生写出讨论的问题有助于学生注意单词的拼写。

　　（2） 各组派代表提问讲台前的两位学生。

　　step3: more practice

　　（1）为了帮助学生复习，巩固和正确运用一般现在时和一般过去时，教师与学生进行如下对话：

　　t: i’m going to go fishing this weekend. i like fishing. do you like fishing?

　　s1: no, i don’t like fish.

　　t: ( to s2) does s1 like fishing?

　　s2: no, she doesn’t.

　　t: do you like fishing?

　　s2: yes,i do.i like fishing.

　　t: did you go fishing last weekend?

　　s2: yes, i did. i went fishing last weekend.

　　t: ( to s3)did s2 go swimming last weekend?

　　s3: no,he didn’t .

　　t: what did he do last weekend?

　　s3: he went fishing.

　　t: what did you do last weekend?

　　s3: i visited my grandparents.

　　t: how do you usually spend your weekend?

　　s3: i usually watch tv or play computer games at weekends.

　　[设计意图]：一句“do you like fishing？”将课堂教学由复习一般将来时巧妙地转入下个环节，通过师生之间的对话帮助学生复习所学时态，把对语言形式的训练变成了自然、有意义的'交际活动，摆脱了机械、枯燥的语法训练模式。此外，连续提问的方式，以提醒学生认真倾听别人的发言，将看似个别训练的活动自然地变成对全体学生的训练。

　　（2） 用课件将一般现在时，一般将来时，一般过去时和现在进行时作对比，帮助学生梳理知识网络。

　　（3） 读故事并填空

　　学生阅读以下故事，并用单词的正确形式填空：

　　a running race

　　rabbit: hello, i’m a lovely rabbit.last time, the tortoise and i

　　(have) a running race. he (run) faster than me . i

　　(be) still not happy. now i’m (call)him.

　　rabbit: hi, is that mr. tortoise?

　　tortoise: yes, this is mr. tortoise (speak)

　　rabbit: are you free tomorrow?

　　tortoise: yes. what are you going to do?

　　rabbit: i (have)a running race with you tomorrow. would you like to come?

　　tortoise: sure. where are we going to (meet)

　　rabbit: in front of miss cat’s house.

　　tortoise: when?

　　rabbit: at nine o’clock.

　　tortoise: ok. see you tomorrow.

　　rabbit: see you.

　　[设计意图]：由句子到段落再到篇章的练习形式，让学生对不同的时态及其用法有了更为清晰的认识和理解。

　　step4: listening practice

　　教师出示视频，让学生做听力练习，并回答问题。

　　step5: consolidation and practice

　　（1）教师呈现课前制作好的海报，给学生2-3分钟的时间阅读。

　　good news!

　　go to huangshanhu park this children’s dayby bus.

　　meet at 8:30, in front of our primary school.

　　go fishing in the morning.

　　have a picnic at 10:45 on the grass.

　　have a singing contest in the afternoon.

　　go back home at 4:10 by bus.

　　（2）分层作业：

　　教师给出短文的开头（如下）：

　　last sunday was mother’s day. i for my mother. she was very happy. i was happy, too.

　　children’s day is coming…

　　学有余力的学生根据以上信息续写短文。中等水平的学生回答以下问题，然后连成一段小短文。

　　where are you going this children’s day?

　　how are you going to get there?

　　what are you going to do in the morning in the park?how about the afternoon?

　　are you going to have lunch at home?

　　what time are you going to get back home?

　　学习困难生根据所给信息完成下列填空练习：

　　sunny and warm wednesday, may 15th

　　children’s day plan

　　last sunday was mother’s day. i for my mother. she was very happy. i was happy too.

　　children’s day is coming. i’m going to huangshanhu park with my classmates by .

　　we’re going to meet 8:30

　　our primary school.

　　we’re going to in the morning.

　　we’re going to .

　　we’re going to at 4:10.

　　huangshanhu park is very beautiful. i’m sure we’re going to have a good time there.

　　[设计意图]：根据学生英语水平参差不齐的实际情况设计三个层次的练习供学生选择，让每位学生都能体验到学习成功的快乐。

牛津小学英语6b教案 篇5

　　一、教学目标

　　知识目标：

　　学生能够掌握每个单元的词汇和句型，包括四会词汇和句型。

　　理解并能熟练运用形容词的比较级和副词的比较级。

　　能在具体情境中熟练使用所学句型进行交际。

　　情感目标：

　　培养学生的浓厚学习兴趣和良好的学习习惯。

　　鼓励学生大胆开口，积极参与课堂活动，发音清楚，语调正确。

　　能力目标：

　　提高学生的听、说、读、写能力，特别是综合运用语言的能力。

　　学生能够听懂简单的话语和录音材料，并能运用相关语言知识和技能完成各项任务。

　　二、教学内容

　　教材分析：

　　《牛津小学英语6B》教材根据“课程标准”中的二级要求进行编写，以“话题—功能—结构—任务”相结合的原则，通过真实情景中的语言实践，促进学生语言实际运用能力的提高。教材共包含8个单元，其中第1-3单元和第5-7单元为新授单元，第4单元和第8单元为复习单元。

　　三、教学重难点

　　教学重点：

　　熟练掌握每个单元的词汇和句型。

　　能够在具体情境中灵活运用所学句型进行交际。

　　教学难点：

　　单词和句型的正确书写和流利朗读。

　　能在实际交际中灵活运用所学语言知识和技能。

　　四、教学方法

　　任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用语言。

　　情景教学法：创设真实的`语言情景，增强语言实践的真实感。

　　小组合作学习：鼓励学生合作学习，共同完成任务，促进语言交际能力的提高。

　　五、教学步骤

　　以Unit 1为例：

　　Step 1: Warm-up (5 minutes)

　　活动：Greetings和Free Talk。

　　教师与学生进行日常问候，并围绕“比较级”话题进行简单对话，如：“Who’s taller, you or your friend?”

　　Step 2: Revision (10 minutes)

　　活动：复习上节课所学词汇和句型。

　　通过图片、实物或PPT展示，让学生复习上节课所学的形容词比较级词汇和句型，如：“taller”, “older”, “heavier”等。

　　Step 3: Presentation (15 minutes)

　　活动：新授词汇和句型。

　　展示Unit 1的新词汇和句型，如：“tall”, “light”, “young”, “old”, “heavy”等，并引导学生理解其意义和用法。

　　通过情景对话教学（A Listen, read and say），让学生在真实情境中学习和运用新词汇和句型。

　　Step 4: Practice (15 minutes)

　　活动：小组活动和口语练习。

　　分组进行对话练习，鼓励学生运用新学的词汇和句型进行交际。

　　进行句型替换练习，如：“Who’s taller than David?”替换为“Who’s older than your father?”

　　Step 5: Consolidation (10 minutes)

　　活动：听力练习和书写练习。

　　播放课文录音，让学生完成听力练习，如填写表格或选择答案。

　　指导学生完成书写练习，如抄写新词汇和句型。

　　Step 6: Summary and Homework (5 minutes)

　　活动：总结本课所学内容，并布置作业。

　　总结本课所学的词汇、句型和语法点。

　　布置作业，如背诵新词汇和句型，预习下节课内容等。

　　六、教学反思

　　本节课通过任务型教学和情景教学相结合的方式，让学生在真实情境中学习和运用语言，提高了学生的语言实际运用能力。

　　在教学过程中，教师应注意关注每个学生的参与度，鼓励学生大胆开口，积极参与课堂活动。

　　课后应及时批改作业，了解学生的学习情况，以便在后续教学中进行针对性的辅导。

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