作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的口技教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

口技教学设计 篇1

　　一、教学目标：

　　1、准确流畅朗读课文，培养文言语感。

　　2、掌握重点字、词、句的意义及翻译方法。

　　3、学习本文正面描写和侧面描写相结合的写法及其作用。

　　4、感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙,激发热爱优秀文化的感情。

　　二、教学重难点：

　　重点：积累文言词语，学习文章正面描写和侧面烘托相结合的写法。

　　难点：学习文章正面描写和侧面烘托相结合的写法。

　　三、教学思路与教学方法：

　　通过创设情景激发学生的想象力，快速领悟文意，并在熟读的基础上，提高学生的感知能力及自主学习古文的能力。

　　四、教学过程

　　〈一〉导入：口技是我国传统的民间艺术，具有着悠久的历史。口技表演者常常用口腔模仿出各种逼真的声音，将观众带入一种奇妙的声音世界。今天就让我们一起来学习林嗣环的《口技》，一起来感受中国民间艺术的文化魅力。

　　〈二〉课前热身，注重朗读感知：

　　1、听课文录音，设置情景，快速获取有效信息。

　　2、作者简介：林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人，清顺治六年中进士，晚年住杭州,著有《铁崖文集》、《秋声集》。《口技》一文选自《虞初新志》。《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说。

　　3、读准下列字音：屏障、少顷、呓语、絮絮、叱齁、中间、曳屋、许许声几

　　4、学生集体朗读课文，教师纠正朗读中的错误。

　　〈三〉梳理理课文（1-3）自然段，注意准确翻译：

　　1、让学生相互检查课前的预习前作业（1，2，3自然段的翻译，及自学情况）。

　　2、抽学生解释黑板上的重点字词，及重难点句子的翻译。有错误的地方教师订正，并让学生在书上做好笔记，对于一些特别重要的课文注释让学生标上特殊符号。

　　善（擅长）会（适逢，正赶上）宴（宴请，举行宴会）之（的）施（摆设）而已（罢了）少顷（过了一会儿）但（只）满坐寂然（“坐”通“座”，座位）哗（大声说话）遥（远远地）惊（被惊醒）呓语（梦话）既而（一会儿）妇抚儿乳的“乳”（喂奶）儿含乳啼的“乳”（奶头）絮絮（唠唠叨叨地）当是（在这）一时（同时）众（各种）毕（都）以为（认为）绝（极）未几（没有过多久）齁（打鼾）微（隐隐约约地）倾侧（倾斜打翻）意（心情）少（稍微）舒（放松）稍稍（渐渐）

　　3、在黑板上展示完整的课文翻译，并让学生朗读2自然读的翻译。

　　〈四〉文言知识整理：

　　1、通假字：

　　满坐寂然、满坐宾客

　　坐通“座”，座位。

　　2、古今异义词：

　　会宾客大宴

　　古：适逢，正赶上。今：会议。

　　但闻

　　古：只；今：转折连词，但是。

　　稍稍正坐

　　古：渐渐；今：稍微

　　3、词类活用：

　　(1)会宾客大宴

　　举行宴会名词活用作动词

　　(2)妇抚儿乳

　　喂奶名词活用作动词

　　(3)满坐宾客无不伸颈、侧目

　　看名词活用作动词

　　4、一词多义：（让学生朗读）

　　(1)以为妙绝（副词，极，非常）

　　群响毕绝（动词，断绝，消失）

　　(2)众妙毕备（名词，妙处）

　　以为妙绝（形容词，奇妙）

　　(3)众宾团坐（动词，坐下）

　　满坐寂然（同“座”，名词，座位）

　　(4)妇抚儿乳（动词，喂奶）

　　儿含乳啼

　　〈五〉思考讨论（内容探究）：

　　文段中那些地方是正面描写？那些是侧面描写？这些描写在文中有何作？

　　课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面描写，侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的`不同神情举止的变化；二是在第一段中对道具和场地气氛的描写。这些描写都是为了表现口技表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味无穷，对表演者的敬意油然而生。

　　〈六〉拓展训练：

　　1、传承中国传统文化，从我做起！我们一起来学口技。

　　2、解释下列句中划线词语：

　　⑴善口技者

　　⑵会宾客大宴

　　⑶施八尺屏障

　　⑷众宾团坐

　　⑸妇拍而呜之

　　(6)众妙毕备

　　(7)宾客意少舒，稍稍正坐

　　3、学习本课描写声音的方法，找一种你喜欢的声音（音乐、鸟鸣、口技等）仔细地听，然后用优美的语句进行一段场景描写。要求：至少要用三种修辞手法（150字左右）

口技教学设计 篇2

　　教学目标

　　知识能力：能够流利顺畅地朗读并背诵课文。

　　过程方法：了解细腻生动的描写、清晰明了的思路；体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。

　　情感态度：赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述，感受中国古代民间艺术的精神奇妙。

　　教学重点

　　正面描写与侧面描写的有机结合。

　　教学难点

　　启发学生的想象，使之对文章的内容有深切的体会。

　　教学过程

　　（一）导入

　　口技是运用口部发音技巧模仿各种声音的一种技艺，在我国明、清时较流行，由于表演者多隐身于布幔或屏风之后，又称“隔壁戏”。今天，我们就通过赏读林嗣环的《口技》一文来欣赏一场绝妙的口技表演。

　　（二）整体感知

　　1、指名朗读。

　　2、范读。

　　要求：学生听读时，用铅笔画出描写口技人表演时发出声音的句子。

　　播放课文朗读。

　　3、明确划线语句，即正面描写部分。学生齐读划线部分。

　　（三）赏析正面描写部分

　　1、刚才大家读的是口技人在一场口技表演中所发出的种种模拟的声音，在平时生活中，同学们有没有听过口技呢？（欣赏一段口技）

　　2、思考：我们课文中的口技表演与之相比怎么样呢？好在哪里？

　　3、学生分组讨论：课文中这场口技表演精彩在什么地方？

　　引导归纳：

　　（1）声音模拟

　　第二段模拟四口之家由睡到醒的过程，声音由远及近，由外到内，从小渐大，由少而多，由单声到混声。第三段，一家人由醒入睡，声音由显而微。第四段“忽一人大呼火起”而“百千齐作”，声音由少而多，由弱而强，由缓而急。“崩倒声”、“火爆声”、“呼呼风声”等多种混杂的声音，表现不可遏止的火势；“求救声”、“曳屋许许声”、“抢夺声”、“泼水声”，表现了求救和救火的紧张、纷乱的情形，各种声响同时发出，互相交织。

　　声音不仅逼真，而且距离、速度、节奏、强弱、数量等反方面变化多端，显得波澜起伏、曲折多变，毫无平板、呆滞之感。

　　（2）情节构思

　　口技人把这些声音巧妙地串联起来，使声音在规定的情景中，有了简单的故事情节。以一个家庭为中心，表现了生活中的几个片段，按时间推移展现了“惊醒”→“入睡”→“大火”三个场面，内容有轻重缓急之势，千态万状，尽收眼底，让人应接不暇。

　　思考：为什么口技人在第一次小高潮过后，设计了一个再入睡的情节？第二个高潮时为什么突然煞住，不再表演大伙扑灭的情形？

　　口技人营造的气氛有紧有松，有张有弛。第二个高潮的到来给人一种突如其来的感觉，如平地一声雷，高潮到来时，观众如临其境，又戛然而止，令人回味无穷。

　　从口技人声音模拟的惟妙惟肖和情节构思的精巧来看，这真是个技艺高超的口技人。文中用一个字来赞扬他：“善”（善于、擅长）

　　（四）赏析侧面描写部分

　　1、刚才我们一起赏析的这些描写表现了口技者技艺的高超，你还能从哪些地方看出口技者技艺不凡呢？

　　2、学生探讨

　　提示：模拟如此千奇百怪、惊险万状的繁杂声响，表演者是通过哪些道具表演的呢？

　　“一桌，一椅，一扇，一抚尺”，如此简单的道具在课文开头已作了交代，在结尾又进一步强调，这与那繁杂逼真的声音形成了鲜明的对比，从侧面烘托表演者技艺的不凡。

　　作者不仅用道具的简单来侧面烘托表演者技艺的高超，还通过听众的反应来表现演出的效果，从而达到赞扬表演者的目的。（学生画出三次描写观众的'语句，齐读。）

　　宾客们已经到了忘我的境界，完全被口技人的表演吸引了。他们的心情随表演内容的变化而变化，时而紧张，时而轻松，甚至以假为真，可见口技表演深深吸引和感染了观众，从侧面烘托了表演的戏剧效果，表现出口技人再现生活的高超能力。

　　（五）小结

　　这真是一场精彩绝伦的表演，凡读过林嗣环《口技》的人无不为这位艺人的高超技艺所折服。是不是每一位欣赏过他的口技表演的人都能像林嗣环那样用文字作出精彩的描绘呢？（不是）看来，今天我们能如身临其境地欣赏这场表演，林嗣环功不可没。你能说说这篇文章好在什么地方吗？

　　学生自由回答。

　　归纳：

　　1、正面描写与侧面描写相结合；

　　2、运用了对比手法；

　　3、语言准确生动。

　　不仅如此，作者还极富想象力，他把听到的声音转化成画面，再把鲜明的画面呈现给读者。（举例：遥文5深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸。口技者表现的只是几声犬吠和女人打哈欠之类的声音，那条幽深的街巷，那种伸懒腰的姿态却是作者创造给我们的。）

　　可见，发挥想象一画面表现声音，这是一种描写声音的好方法，也是本文的成功之处。

　　（六）指导朗读

　　好的文章如果朗读得好，那就更增色几分。相信大家一定也想通过自己的朗读让更多人知道这场精彩无比的口技表演。我们试试吧。

　　指导：根据情节的发展变化，朗读时语气由轻到重，节奏由慢到快。

　　（七）作业

　　1、背诵全文。

　　2、课后向自己的家人或朋友讲述这场精彩的口技表演。

口技教学设计 篇3

　　教学重点：

　　①细腻生动的描写，清晰明了的思路。

　　②正面描写与侧面描写的有机结合。

　　课时

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学内容和步骤

　　一、课文导入 ，调动情绪。

　　在中华民族灿烂多姿的表演艺术宝库里，有一颗格外引人注目的摧探明珠一口技。它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我们将要学习的《口技》一课，就记叙了古代一位不知其名的口技表演艺术家的一场精彩的表演。同学们读后一定会有如治其境、如闻其声的感觉。

　　说明：如有口技表演的音像资料，可千万别错过，以此调动学习情趣的机会。

　　二、教师有感情的'范读课文。

　　说明：教师范读一定要准备充分，把握住课文主体部分的语气、语调，力争能把学生带人描写的情境当中。

　　要求：

　　①学生边听边划出疑难字词。

　　②了解课文内容的基本轮廓。

　　三、学生自读课文。

　　要求：

　　1．形式不定，可默读、轻读、放声读。

　　2．根据注解掌握有关字词读音和释义，疏通文句内容，有疑即问。

　　四、教师指导学生落实以下内容。

　　1．掌握下列加点字词的读音。

　　犬吠： 呓语： 叱儿：Chi意少舒：

　　中间： 曳屋： 几欲： 齁声：

　　2．理释下列加点字词的含义。

　　①会宾客大宴：会：适逢，正赶上。宴：宴请，用作动词。

　　②但闻屏障中抚尺一下：只。

　　③当是时：这个时候。

　　④以为妙绝：以为：认为。绝：极点。

　　⑤宾客意少舒：稍微，读shao3。

　　⑥中间力拉崩倒之声：夹杂。

　　⑦不能名其一处也：说出，用作动词。

　　⑧几欲先走：跑。

　　五、学生齐读一遍课文，理清课文结构。

　　说明：教师可以表演前、表演中、表演后来启发学生理清层次。

　　全文可分三个部分：

　　第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。

　　第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。

　　第三部分：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。

　　六、分析第一部分。

　　1．齐读第1段。

　　2．学生口述表演的地点、道具、气氛。

　　3．思考：

　　①第一段中写表演的.场地在八尺屏障中，道具为一桌、一椅、一扇、一抚尺，

　　这些数字的运用有何作用？

　　说明表演地狭小、道具简单，衬托表演者技艺的高超。

　　②满坐寂然，无敢哗者一句说明了什么？

　　参加宴会者无不是京城的名门望族，大富人家，可表演者一声抚尺，使满坐寂然，无敢哗者，暗示表演者名声之大，技艺之高无人不晓，无人不服。

　　七、布置作业 。

　　1．读熟课文。

　　2．完成练习四。

　　第二课时

　　教学内容和步骤

　　一、请三位同学分别朗读第2、3、4段。说明：应要求学生朗读得生动，有感情。

　　二、教师分发下列表格，要求学生完成。

　　说明：鼓励学生讨论、商量。

　　三、讨论分析，理解描写上的有条不紊、层次分明。

　　1．口技表演描摹了几幅图画？请进行简略概括？

　　说明：让学生自己进行概括，意思对即可。

　　三幅图画场景：梦中惊醒、渐入梦乡、火起群乱。

　　2．请一位同学口述课文三个场景分别描写了哪些声音种类。思考：各场景的声音变化有何特点？有什么好处？

　　第一个场景的声音从深巷犬吠开始．写到屋中四人的不同声音，由远及近，由小到大；第二个场景夫声起、妇梦中咳嗽说明一家人由醒而睡，声音变小。尤其通过鼠倾盆器之言来衬托屋内的安静，甚是绝妙。第三个场景情形急转，由一人大呼到夫大呼、妇大呼、两儿哭·再到百千人大呼、儿哭、犬吠，再到各种风火声、救火声，凡所应有，无所不有，说明声音由少而多、杂，也越来越大。从三个场面总体来看，声音变化的情形是：小－－大－－小－－大，思路清楚有序，情节波澜起伏，扣人心弦，体现出表演者高超的技艺。

　　四、齐读第5段、理解课文结尾一段的作用。

　　思考：这一段写到。抚尺一下，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺向已，似乎与第1段相重复，作者为什么要这样写？

　　再次写到道具的简单，既与第1段相呼应，更是以侧面反衬口技表演者技艺的高超让人恍然醒悟，原来一场出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的礼物。

　　五、分析理解：课文除了直接从正面写表演的过程，还有侧面的衬托，哪些地方是侧面描写？有何作用？

　　侧面衬托主要有两个方面：一是开头和结尾部分对表演道具的交代，二是在表演过程中观众的神情举止的反应。这样从正面表现，从侧面衬托，生动地表现了口技表演者出神入化般的表演所带来的巨大艺术扭力。

　　六、课堂练习：完成课后练习一。

　　七、布置作业 。

　　以观看电影、体育比赛或文艺节目、报告会等为题材写一个片断，刻画观众的神情举止，要求抓住特征，描摹细致。

口技教学设计 篇4

　　教学目的

　　1．理解摹状貌的说明方法。

　　2．把握多方面表现表演者高超技艺的写法。

　　重点、难点

　　1．把握课文内容，理解摹状貌的说明方法。

　　2．注意体会作者如何从多方面表现表演者的高超技艺。

　　教学过程

　　一、预习

　　1．给下列加点字注音。

　　吃语（yi )齁hou）曳（ye）哗（hua）叱（chi）意少舒

　　（shao）中间（jian）几欲先走（ji）

　　2．阅读课文，试着把文章翻译成现代文。

　　二、导入

　　三、作者简介

　　林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人。清顺治初进土。《口技》一文选自《虞初新志》。《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心。全书20卷，所收多为明末清初访拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异，并加评语，实际上是一部短篇小说集。林嗣环的《口技》一文被收入《虞初新志》。

　　四、解题

　　口技是杂技的一种，运用口部发音技巧模仿各种声音，它是一种流传技艺，是艺人们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练而获得的。本文确切而真实地抓住口技表演者发出的声响、听众的反应，描绘出当时表演的故事的全部内容，生动地再现了表演者摹拟深夜一家四日梦中醒来，继又入睡和发生火警、救火的情景。文章可以作为描写场景的记叙文来读，也可以作为摹写口技特色的说明文来读。

　　讲析课文

　　1．同学们朗读课文，结合预习作业 和课文下面的注释，串译课文。

　　教师强调一些词语意思。

　　善：擅长。会：集合。于厅事之东北角：的'。但闻：只。乳：

　　喂奶。当是时：这。众妙毕备：全部。妙绝：极点。意少舒：稍

　　微。间：夹杂。虽：即使。名其一处：说出，动词。凡欲先走：几乎，差点儿。跑。

　　翻译时以直译为主，并要求学生口述课文内容，注意抓时间名词、

　　动词和形容词。教师更正。

　　2．学生概括各段大意，口头交流。

　　讨论并归纳：

　　第一段：介绍口技表演前的情景。

　　第二段：介绍表演一家人深夜惊醒的情况及宾客默叹。

　　第三段：介绍表演这家人从醒到又睡的情况及宾客情绪的变化。

　　第四段：介绍表演失火、救火的经过和宾客惊慌欲跑的神态动作。

　　第五段：介绍口技表演结束后的情形。

　　3．教师引导学生理解文章内容及写法。

　　讨论并归纳：板书

　　一、表演前道具简单才技艺高超

　　二、表演中

　　（正面一表演）（侧面一宾客）

　　表现烘托

　　深夜惊醒 关注默叹

　　醒而复睡 意少舒、稍稍正坐

　　失火、救火 惊慌欲跑

　　三、表演后 道具简单---强调--技艺高超

　　明确本文的说明方法。

　　讨论并归纳：摹状貌，通过再现人或事物的形象、情状、声音等来达到说明目的。文中再现了口技表演所表现的生活画面。作者紧扣文中第一句话“京中有善口技者”展开，很好地描摹了表演者的表演。

　　四、总结

　　这节课，我们学习《口技》一文，作者通过口技艺人精心摹拟的复杂而多变的声响、听众的神态变化，形象而生动地描绘出表演者技艺的高超。我们一方面赞赏口技艺人的技艺，同时另一方面也赞赏作者高超的文字表达能力。文中成功运用摹状貌的说明方法给我们有益的启示。

口技教学设计 篇5

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）积累文中出现的常用的文言实词虚词。

　　（2）训练古今汉语的转换能力。

　　（3）提高阅读古文的能力，背诵全文。

　　（4）学会正面与侧面烘托的写法

　　（5）能理解本文条理清晰的结构，首尾照应的特点

　　2、过程与方法

　　（1）学生通过多种形式的朗读，借助课下注释理解文意

　　（2）学生合作交流质疑问难，教师点拨，提高古今汉语的转换能力。

　　（3）通过演读，体会具体生动的侧面描写

　　3、情感态度与价值观

　　领悟口技艺术的魅力和表演者高超的技艺，感悟中国传统艺术的博大精深，提高审美情趣。

　　教学设想：

　　1、教学重点

　　（1）学习文章正面描写和侧面烘托相结合的方法

　　（2）理解清晰明了的结构层次

　　2、教学难点

　　品味具体生动的描写，把视觉文字转化为听觉并加以想象场景

　　课前准备

　　教师准备：课前布置预习作业，录制洛桑学艺的录音带或其他的口技录音

　　学生准备：查阅口技的相关资料，交流预习中的问题

　　教学方法

　　质疑法，演读法，自主探究与合作交流

　　课时安排

　　2课时

　　教学互动设计

　　第一课时

　　（一）情景导入：听洛桑“表演”激趣，导入新课

　　请学生概括什么叫口技？你能表演一段吗？这节课看听清代作家林嗣环写的〈〈口技〉〉，你一定会有身临其境，如闻其声的感觉。

　　（二）导学过程；

　　1、整体感知课文。

　　（1）听录音朗诵《口技》，正字音。

　　（2）教师朗诵《口技》，对“少顷”“许许”等多音异读的字，有意读错。引起学生的注意。

　　（3）学生齐读——个读——分段读。生生评价，教师纠正读音。

　　2、读通文意

　　（1）结合课下注释，在小组内口头交流翻译。

　　（2）质疑问难。生生，师生交流难词难句。

　　（3）以“读《口技》我仿佛听到或看到——”的句式说话。

　　（4）齐读全文

　　3、自读探究：

　　（1）口技人表演的故事有哪几个场面？请你用最简洁的语言概括内容。

　　（2）你通过哪些词语判断了解情节发展的？

　　（3）师生对话，教师点拨。

　　（4）教师出示表格，学生对照找出三个场景的相关内容，在书中圈点勾划。并分析声音的特点

　　场景声音种类声音特点作者议论听众反应

　　梦中惊醒远近、外内小大、分合

　　渐入梦乡大小、密疏

　　火起百象少多、简杂

　　（5）教师小结

　　声音由小——大——小——大，由简单到复杂。一张嘴能模拟这样的千态百象，真让人难以置信。技艺真正的高超。

　　（三）课堂总结：

　　1、内容：

　　2、方法：

　　（四）课下作业布置

　　（1）试背全文，翻译全文

　　第二课时

　　（一）上节课作业交流检查

　　（二）品味语言，深入理解

　　（1）教师引读：口技表演可谓精彩，用文中的`一个字概括是——“善”，你认为在哪些方面可以看出来？

　　（2）师生交流明确：表演的精彩在声音的反复变化、多而杂上、人物的众多、道具的简单、观众的反应。

　　（3）演读三个场景中的描写观众反应的句子，用心体会动作神态描写的内涵和意味，以及所表达的作用。

　　（明确：“满坐宾客无不伸颈、侧目，微笑，默叹，以为妙绝”此句中观众的笑貌心理动作跃然纸上。他们心领神会，深深折服，暗暗叫好，完全沉浸其中。“宾客意少舒，稍稍正坐”这一句细致地表现宾客由紧张到放松的渐变过程，这时观众已忘了自我，心随故事而动。融进表演而身临其境。“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”此句宾客的惊慌失措，惟恐祸及其身的神态栩栩如生。说明口技表演达到以假乱真的最高境界。这三处侧面描写，层层深入，细腻生动地刻画了听众的心理变化过程，充分表现口技表演的巨大吸引力，从而烘托了口技表演者技艺的高超。）

　　（三）合作探究

　　（1）课文第一句在文中起什么作用？

　　（2）首尾都写了表演的道具，是不是简单的重复？为什么？

　　（3）生生交流，教师点拨：第一句是全文的统领句，交代口技表演的技艺高。全文的内容围绕“善”字写的。两次写道具，首尾呼应，首段以交代道具为主，为下文铺垫，结尾强调道具简单，说明口技表演的技艺高超，让人油然而生敬意。

　　（4）师引导小结，让学生说从文中学到的写法：清晰明了的结构。侧面烘托的艺术效果。

　　（四）拓展迁移，提升审美情趣

　　（1）你还知道哪种中国传统的民间艺术，说给同学听。

　　（2）师：罗曼·罗兰曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们不仅要善于发现美，还要积极地创造美，提高我们的审美情趣。

　　（3）用正侧描写相结合的写法，写一个场景或者其它民间艺术。

　　（五）课堂检测：（练习题—略）

　　（六）课堂总结：

　　1、内容：

　　2、方法：

　　（七）作业：p159页思考与练习：二、三

口技教学设计 篇6

　　教学目的

　　1、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。

　　2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

　　3、学习准确地运用表示时间的词语。

　　4、背诵课文。

　　教学设想

　　1、教学重点是教学目的一、二。

　　2、先帮助学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，来复述课文，以了解本文层次清楚的记叙方法。

　　第一课时

　　教学要点

　　指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。讲读第一部分。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映古代口技人高超的艺术才能。

　　板书课题后，解题、简介作者：

　　口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。

　　作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年(公元1649年)中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《＜秋声诗＞自序》的一部分。

　　二、指导预习

　　1、查字典，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。

　　吠fèi(狗叫) 叱chì(大声责骂)

　　倾qīng(斜) 顷qǐng(短时间)

　　2．认真阅读课文注释，口译课文。

　　3．思考“思考一、二题”。

　　三、研习新课

　　1．教师范读课文。

　　(提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情)

　　2．学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的含义。

　　3．齐读课文。

　　4．理解课文中的疑难词语。

　　可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。

　　应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

　　5．掌握活用的词

　　活用的词是指有些词本只届某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可)。

　　“妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。

　　“善口技者”中的“善”是动词(原为名词)，作“擅长”讲。

　　“不能名其一处”中的“名”是动词(原为名词)，作“说出”讲。

　　“会宾客大宴”中的“宴”是动词(原为名词)，作“举行宴会”讲。

　　6．先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法(结合完成“练习三”)

　　“一时”，同时。“忽”，“忽然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在特定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。

　　7．出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义。

　　“会”(适逢) “厅事”(大厅、厅堂) “施”(放置)“闻”(听见) “奋”(卷起) “但”(只) “虽”(即使)“走”(跑)

　　8．学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词。

　　一(个)人 一(张)桌 一(把)椅

　　一(把)扇 一(块)抚尺 两(个)儿

　　百千(个)人 百千(条)犬 百(只)手

　　百(条)舌 百(张)口

　　9．讲读课文第一部分(第一段)。

　　(1)先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。

　　“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者：代词，代艺人。

　　“会宾客大宴”正赶上(有一家)大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。

　　“于厅事之东北角……口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人，坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。

　　“一桌……一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而己”表示“仅有”的语气助词。

　　“众宾团坐……无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、寂静。然，形容词词尾。表示“……的样子”。哗：喧闹，声大而杂乱。

　　(2)提问：这一段写什么内容?

　　此段写表演前的准备和会场情况。

　　“善”字贯通全篇，是概括全文题目的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。

　　10．学生熟读，背诵第一部分。

　　第二课时

　　教学要点

　　继续研习课文二、三部分。

　　教学过程

　　一、讲读第二部分(第2-4段)

　　1．指名学生朗读第2段

　　2、学生翻译第2段，然后师生订正。

　　“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫吃语。”远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥：远。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。

　　“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止”。过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给她喂奶，孩子含着奶头还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词：表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。前一个“乳”是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”是名词，奶头。絮絮：连续不断地谈话。

　　“当是时，妇手拍儿声， 口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”这时候，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着奶头的啼哭声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的声音，一起发出，各种维妙维肖的声响全都有了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。

　　“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙”。全场的宾客没有一个不伸着颈子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。以为，认为是。妙绝：“绝”，极，副词，引伸为少有的，没有人能赶得上。

　　3．提问：在这一段中，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？

　　学生口述后，教师归纳：“善口技者”表演了一家人从睡梦中惊醒的场景。先写院外远处深夜犬吠声，这是引起本段后文所写一系列声音的缘由。“便有妇人惊觉欠伸”’“便”是时间副词，写出由于“犬吠”引起的“惊觉欠伸”， 以“犬吠”到“其夫吃语”表示出声音由远转近，由院外深巷转室内由大转小。“既而儿醒，大啼。夫亦醒”写一会儿后，紧接着发出了儿子醒来的声音，大哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音。接着因为儿啼而发出的“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之”以及“又一大儿醒，絮絮不止”的声音。至此，表演出了一家大小相继醒来，各自发出不同的声音，表现出声音由小转大，由简到繁。“妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声”，五种声音一时齐发，出现了口技表演的第一个高潮。而且各种声音有因果关系。因“犬吠”而引起妇人“惊觉欠伸”。不久“儿醒，大啼”，而儿大啼引起“夫亦醒”。“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍儿呜之”，又引起“又一大儿醒，絮絮不止”。

　　4．指名学生朗读第3段。

　　5．学生翻译第3段，然后师生订正。

　　“未几，夫有起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾倒，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也逐渐停止了。隐约听到有老鼠(出来活动)，悉悉索索作响。有盆碗一类东西被打非的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未几，时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。

　　6．提问：这一段，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？

　　学生回答后，教师归纳：“善口技者”表演一家人又渐渐进入梦乡的场景。“未几”这一时间副词，承接上段描写表演的声音高潮，表现出这高潮持续了短暂时间，“夫声起，妇拍儿亦渐拍渐止”，表演的响声由繁转简，由大转小，由高潮转入低潮，室内由闹转静。“微闻有鼠作作索索”，进一步表观出室内的静。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活动；室内非常安静，才能听到老鼠动作的声音。(这是以动衬静)。

　　7．指名学生朗读第4段。

　　8．学生翻译第4段，然后师生订正。

　　“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊，两个孩子一起哭了起来。

　　“俄而百干人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也”。一会，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声，燃烧中的爆炸声，还有呼呼的风声，成百上千种声音一起响起来；又夹杂着成百上千人的求救的声音，拉倒房屋时，人们一起用力发出的许许的声音，往外抢夺东西的声音，泼水的声音：一切应该有的声音，没有听不到的。即使一个人长有一百只手，每一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一方面的情况；即使一个人长着一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也说不清其中的.一个地方。百千：是虚数，极言其多。作：起，这里是响起来的意思。凡所应有，无所不有：“无”、“不”两个否定词连用，表肯定。

　　“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。这时候，客人们没有一个不惊惶变色，离开座位，个个持起袖子，露出手臂，两条腿直发抖，几乎都想抢先逃走。“奋”：本义尽全力举起的意思。这里可译成“捋、挽”。“走”：逃跑。

　　9．讲析第4段。

　　在这一自然段，作者描绘了“善口技者”摹拟一场突然性的特大火灾的惊险场景。

　　这一场景可分三个层次：

　　第一层次：表演用火警而引起的人们的惶急纷杂声音(“忽一人大呼……百千犬吠”)。

　　“忽”这一副词表现出大呼“火起”的声音来得突然，出人意料，陡地掀起骇浪险峰，构成了表演的又一巨大波澜。

　　“夫起大呼……两儿齐哭”，表现出声音由外到内，由少转多，由街坊大呼“火起”到室内一家人强烈反响。“俄而”表时间短暂，继室内一家大小呼喊啼哭，远近街邻被惊起，大人骇呼，小儿哭叫，狗也惊吠。三个“百千”表现出声音繁多杂乱。

　　第三：火势猛烈的声音(中间力拉崩倒之声……百千齐作)。

　　房屋倒塌，火声爆响，风助火势，表音表现出火势的蔓延、猛烈。

　　第三层：紧张救火的声响。(又古千求救声……泼水声)。

　　“中间”、“又夹”等用语的运用，表现出上述许多声音同时发出，突出了失火、救火的紧情景，达到了口技表演的一高潮。接着用“凡所应有……不能名其一处也”，这一夸张赞叹语句，以失火、救火作结，衬托出“善口技者”技艺的高超。

　　10．指名学生朗读第5段。

　　11．学生翻译第5段，然后师生共同订正。

　　“忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”忽然，(幕中)醒木啪的一响，各种声响完全没有了。撤掉围幕一看，(里边)只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。毕：完全。绝：断，停止。之：代指围幕里边。

　　12．提问：为什么作者在本文结束再次交代表演者及所用道具?(结台完成深后“练习二”)。

　　这样既与第一段呼应，写出表演者凭借进行表演的道具

　　极为简单，突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴，衬托了“善口技者”技艺的高超。

　　提问：课文中有哪几处描写了听众的精神和动作？这些描写有什么作用？(结合完成课后“练习二”)。

　　有以下几处描写了听众的神情和动作：

　　(1)写口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后，写听众反应的有：“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”，表现出听众专注倾听的神态，深被口技表演所吸引。

　　(2)写口技者表演了一家大小又进入梦乡的场景后，写听众反应的有：“意少舒，稍稍正坐”，衬托出了口技表演完全控制了听众的情绪。

　　(3)写口技表演失火、救火紧张场景后，写听众反应的有：“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。表现出听众已完全被带进表演的意外火警的紧张场面中去，忘却了自己在听众口技表演，好像身在火场，惊骇恐惧。这是口技者卓越表演内容的变化而变化，表现出口技表演者卓越表演所引起的反应，作者紧密结合口技表演，写出听众的反应随着表演内容的变化而变化，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，衬托出口技者再现生活的高超能力。另外写听众的反应也使文章内容变得丰富多彩。

　　二、练习

　　1．完成课后练习一、二。

　　2．熟读课文、自选场景背诵(课后背诵全文)。

　　三、板书设计

　　口 技

　　正 面 描 写

　　反 面 描 写

　　口技人表演

口技教学设计 篇7

　　教学目标：

　　1、学习课文，继续积累文言实词：惠、施、乳、毕、舒、俄而、少顷、既而、间、曳、虽、奋、股、战战、几等。

　　2、了解正面描写和侧面描写相结合的写法。

　　3、感受我国古代民间艺术的成就。

　　教学重点：

　　掌握文言实词，了解正面描写和侧面描写相结合的写法。

　　教学难点：

　　理解文章精彩的场面描写。

　　教学过程：

　　一、导人新课：

　　从学生看过的相声表演的口技导人古人的口技表演。

　　二、朗读课文，正音正字。

　　三、学生交流读到的内容。

　　四、学习第一节：

　　1、学生译，教师正。

　　2、齐读体会，明确内容。

　　3、分析理解：

　　问1、道具的交代课文中还有吗？有什么作用？（可存疑）

　　（学生交流回答）

　　问2、为什么正式表演还没开始，就“满座寂然，无敢哗者”？

　　（学生交流回答）

　　4、朗读体会。

　　五、学习第二节。

　　1、学生译，教师正。

　　2、齐读体会，明确内容。

　　3、分析理解：

　　问1、此段写了几种声音？有什么特点？从中反映了什么？

　　（学生交流回答）

　　问2、宾客的反映如何？说明了什么？

　　（学生交流回答）

　　4、齐读体会。

　　六、作业

　　1、读熟课文。

　　2、抄写一、二节的.词语解释和翻译一、二节。

　　教学反思

　　《口技》是一篇文言文，因此课堂上我以诵读为主，加强文言语感，注重培养学生诵读习惯的养成，重视文言词汇的积累，在此基础上，再引导学生理解文章是如何描写口技艺人的表演，形象而逼真的正面描写，声音的由远而近，由小到大，有少到多，由静——动——静——动。从而使学生体会口技艺人的高超技艺。再分析听众的反映。从宾客的神态、动作，感受口技艺人的表演极具艺术魅力，从而体会侧面描写的作用，进而理解课文正面描写和侧面描写相结合的手法。不仅如此，本文叙事条理清楚，首尾照应，语言极其简洁、生动，描写手法高妙，这些在教学中都通过诵读引导学生去细心玩味。在提问的过程要注意问题设计的坡度，让学生能回答好回答，以达到较好的教学效果。

口技教学设计 篇8

　　教学目标

　　1、准确流畅地朗读课文，培养文言语感。

　　2、掌握重点字、词、句的意义及用法，积累文言知识。

　　3、学习本文正面描写和侧面描写相结合的写法。

　　教学重难点

　　正面描写和侧面描写相结合的写法以及重点词句的用法。

　　教学准备

　　录音材料、课件或小黑板。

　　设计思路

　　八年级学生已具备一定的文言理解能力，让学生使用工具书通译全文进行自学，若有不会之处，小组内合作解决。在此基础上教师指导学生把握文章的结构，合作探讨突破重难点。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、教师导人：口技是一种用口头摹拟表演的艺术，是一种传统技艺，就是"用嘴学叫声"如虫鸟呜叫，火车进站等。今天学习的就是一篇描述口技的文章。

　　（板书课题。）

　　2、生阅读注释。（出示课件1。）

　　要求：记住作者及作品。

　　二、自主学习

　　听录音，完成以下问题。（出示课件2。）

　　1、注意停顿，然后准确、流畅地朗读课文。

　　2、画出生字词，查工具书解决。

　　3、通译全文，达到疏通文意。

　　4、全文正面描写口技表演者的技艺，侧面描写听众的神态。你能从文中找出相应的语句吗？

　　三、合作探讨

　　1、小组内合作解决疑难问题。

　　2、教师指导全班学生讨论小组解决不了的问题。

　　四、反馈交流

　　1、朗读课文。

　　要求：找多个学生朗读，其他同学认真听并及时点评至无误为止。教师在此过程中适当指导或示范，让学生知道如何才能读好。

　　2、翻译

　　（1）给加点字注音。

　　（见《新课标作业设计》中本课的"积累运用"部分。）

　　要求：指名读，其他同学认真听记，若有错误并及时纠正。

　　（2）解释加点词的意思。

　　（见《新课标作业设计》中本课"积累运用"部分。）

　　3、通译全文。

　　要求：指名逐字、逐句翻译，其他同学认真听记，发现错误起来纠正。教师指导学生把重点字、词、句按古汉语现象归类整理。

　　4、找出文中侧面描写的语句。

　　明确：（共有三处：

　　（1）满坐寂然，无敢哗者。

　　（2）满坐宾客无不伸颈，侧目：微笑，默叹，以为妙绝。

　　（3）于是宾客无不变色离席奋袖出臂，两股战战，几欲先走。）

　　（明白侧面描写与aY—~l描写的作用。）

　　五、研读赏析

　　师：再次朗读课文并讨论下列题目。

　　1、文章三个场景的描述，口技者以绘声为主，对声音的描绘由远及近，由外及内，由大及小，由微弱而喧闹，由简而繁，试看作者是如何描绘的.，请你分析。

　　（生读文章内容，小组讨论交流。明确作者的写作顺序，学习有条理地介绍事情的经过。）

　　明确：（第一个高潮是渐起的，由深巷犬吠，妇人一人惊觉欠伸，到四口之家各种声响"一时齐发"有个演进过程作者作了细致的描写，使人如临其境。）

　　（第二个高潮是突发的，由"忽一人大呼"至"百千齐作"，人有"俄而"片刻时间紧张、纷乱、恐惧，造成了听众"变色离席"的效果。）

　　（在两个高潮间有过渡的场面即全家再次入梦。这把口技者精心设计的构思表现出来了。）

　　2、文章结尾处再次出现了"一桌、一椅、一扇、一抚尺"重复出现有何作用？

　　明确：（突出舞台道具简单反衬表演者的高超技艺。在结构上首尾呼应，使文章浑然一体。）

　　六、梳理巩固

　　小组交流本节课的收获。

　　七、拓展训练

　　做《新课标作业设计》中"阅读理解"的第二部分。

　　八、布置作业

　　做《新课标作业设计》中的"迁移延伸"部分。

口技教学设计 篇9

　　[教学目的]

　　一、通过掌握时间词语，了解课文大意，体会口技艺术的精妙。

　　二、理解正面描写和侧面描写相结合的写作手法。

　　[教学内容及步骤]

　　一、导入新课

　　同学们好！我来自榕江一所农村初中，很高兴能与同学们共度一段愉快的学习之旅。在出发之前，让我们先听一段录音。（放洛桑口技录音，听完后继续）同学们说，刚才的录音属于什么艺术形式？（生答后，明确）这种艺术形式叫口技，它是一门用口腔发声模仿虫、鸟、走兽、器械的声音和某些人类活动的声音的艺术。今天，我们的旅行就是去欣赏一场清朝时期的口技，请翻开书第121页《口技》。（大屏幕显示）

　　二、研读课文

　　1．教师范读

　　目的是让学生初步感知口技艺术的精妙，勾画生字词。

　　2．订正字音

　　犬吠（fèi）、叱（chì）儿、中间（jiàn）、曳（yè）屋、几（jī）欲。（大屏幕显示）

　　3．学生自读

　　教师引语及提问：同学们以同桌为小组自读课文，了解课文大意，并找出文中出现的表示时间的词语。

　　4．学生齐读

　　教师引语及提问：同学们已经读课文几遍了，说说看，文中出现了哪些表示时间的词语？想一想，作者按照什么顺序写作此文的？写作思路怎样？作者在文中详细叙述的内容是什么？（大屏幕显示）

　　明确：文中出现的表示时间的词语有：少顷、既而、是时、一时、未几、忽、俄而、忽然。由此可知，作者按照时间顺序写作此文的，其思路是：表演前——表演中——表演后。文中详细叙述的内容是口技表演的内容。

　　5．读课文第2、3、4段

　　（1）教师引语及提问：请同学们仍以同桌为小组读课文第2、3、4段，看看口技艺人用口摹演了几个场景？试用自己的话概括。

　　明确：三个场景：梦中惊醒、渐入梦乡、深夜失火。

　　（2）教师引语及提问：作者直接详细描述了口技艺人用口摹演的三个场景，从这些文字中可知：艺人演技的高超——就凭一张嘴就能摹演出如此丰富的场景，可见他的技艺实在是精妙至极！但在这些段落中，作者还写到了听众，同学们先勾画出这些语句，然后想想：写听众有什么作用？

　　明确：写听众的语句有：“满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。”“宾客意少舒，稍稍正坐。”“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”从这些语句中可知，艺人的演出简直让人有了身临其境之感。由此，我们可以更进一步地体会到艺人演技的高超。

　　（3）教师引语及提问：通过前面的分析，同学们说说，为了表现口技艺人演技的高超，作者是从哪些方面加以描写的'？（大屏幕显示）

　　明确：从两个方面，一是直接写口技艺人的表演，二是写听众的反应，前者叫正面描写后者叫侧面描写。

　　小结：从前面的分析可知，要想写某一人或某一事物，我们除了可以直接写这个一人或这一事物外，还可以通过他人或他物的角度来衬托表现，这就要用到我们今天学到的正面描写和侧面描写相结合的表现手法，同学们在以后的学习生活中可以学着运用动用。

　　6．齐读开头段和结尾段，讨论它们在文中的作用（大屏幕显示）

　　教师引语及提问：作者在文中安排这两段除了交代演出前和演出后的情形外，还有什么作用？

　　明确：这两段还有两个方面的作用：一是在结构上起到首尾呼应作用，二是通过交代演出人员少和道具之简单，从侧面描写衬托艺人演技的高超。

　　三、课堂结束

　　由于时间关系，我们今天的学习之旅只能到此为止了，请同学们利用课外时间把这篇课文背诵下来。在这即将分别的时刻，我真诚地祝愿大家，在未来的学习中收获多多、快乐多多！

口技教学设计 篇10

　　一、导入课文

　　自然界有许多动物能模仿人类语言，比如鹦鹉能模仿人学说话，海豚能像人一样发出悦耳的音符。声音是个奇妙的东西，能把你带入变化离奇的境界。口技表演，就是这样一种艺术，让我们一起来欣享《口技》这篇课文。

　　二、教学目标

　　朗读、积累、品味

　　三、朗读

　　1、初读课文

　　读准字音，字正腔圆（读出感情、读出节奏、读出重音）。字音 林嗣si环 呓 yi语 齁hou 中间jian（四声） 曳ye 许许huhu（三声） 几ji（一声）欲先走 ； 师生同读两遍

　　生读课文，每个小组试读，尔后挑出一名展示；同学们读得积极踊跃，有模有样！

　　老师也读一读第四段啊，跟你们学习了！······

　　2、再读课文

　　理清情节、感知内容，思考：

　　1）找出时间词语

　　2）本文写了哪些场景？

　　组内交流，提问，生答

　　归纳：

　　本文按什么顺序来写？（按时间是顺序）

　　三个场景：梦中惊醒、再次入睡、火起群乱

　　四、积累

　　我们进行了朗读，了解了情节，下面我们着重于积累。积累重点词语、重点语句、重点段落

　　1、解释下列句子中的词

　　会（适逢、正赶上）宾客大宴

　　但闻（只听见)屏障中

　　妇扶儿乳（喂奶），儿含乳啼，妇拍儿呜（指轻声哼唱着哄小孩入睡）之

　　宾客意少（稍微）舒，稍稍（渐渐）正坐

　　虽（即使）······人有百口，不能名(说出)其一处也

　　于是······，两股（大腿）战战，几欲先走

　　2、翻译下列语句

　　1）、遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语

　　2）、宾客意少舒，稍稍正坐

　　3）、虽人有百手，手有百指，不能指其一端也；人有百口，口有百舌，不能名其一处也

　　生讨论，举手翻译、评议纠错

　　3、课文第一句“京中有善口技者”在全文中起何作用？

　　4、开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复？为什么？

　　5、课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还有侧面的`描写，请一一指出，并谈谈侧面描写有什么作用？

　　例如：

　　1、“遥问”表远远的听到之意，营造出小巷幽深、深夜宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定生活环境中。

　　2、“微闻”指声音轻而慢，从侧面突出房间的宁静。

　　这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。首先自己，然后在小组，在班级内品味。

　　师总结：同学们品味各有千秋、各有风味。

　　五、总结

　　本文一个“善”字统领全文，详略恰到好处，开头结尾简写，只交待简单的几样道具，意在衬托口技表演者技艺高超。中间模拟三个场面时，不惜浓墨重彩，重点、具体、正面、详细描写，也有听众的反映来侧面烘托，从而突出了表演者技艺超群，与众不同。

口技教学设计 篇11

　　教学目的：

　　1、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法，同时了解记叙中描写的作用，使学生了解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术创造能力；

　　2、掌握本文中的词类活用，省略句式与古今词义差别等古汉语知识。

　　教学重点与难点：

　　本文从三方面记叙口技表演的奇妙，一是写口技本身的声响，二是写听众的反应，三是交代表演的场面及所用的道具。其中口技本身的记叙与描写，是本文的教学的重点。关于本文中的词类活用，省略句式与古今词义辩析等古汉语知识，这对初中一年级的学生来说，不易理解与掌握，是本课教学的难点。

　　教学步骤：

　　一、检查旧课，引入新课

　　先让学生集体朗读或背诵《卖油翁》，然后告诉大家，《卖油翁》讲的是酌油技术精熟的故事，这篇《口技》（板书课题）讲的是民间艺人技巧高超的故事。这两篇课文都体现了对所从事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

　　二、课题。

　　口技，是杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏。”

　　这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙的口技，反映了我国民间艺人技艺的高超。

　　三、作者介绍（请同学看注解）。

　　作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人。清顺治六年（公元1649年）中进士。晚年住在杭州。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》和《铁声诗》等，现在已经容易看到了。《口技》就是节选自《铁声诗自序》（见清人张潮编辑的一部笔记小说《虞初新志》卷一），文字稍有删改。

　　〔《口技》这段文章，还见于金圣叹批本《水浒》第六十五回的前批。林嗣环与金圣叹几乎是同时人，现在还找不到可靠的材料断定这段文章的作家究竟是谁，课文著名林嗣环，是依据《虞初新志》。〕

　　四、教师范读课文。

　　五、正音正字（先请同学查字典，然后上黑板注音）：

　　宴（yàn）屏障（píngzhàng）少顷（shǎoqǐng）吠（fèi）曳（yè）叱（chì）少舒（shǎoshū）撤（chè）

　　六、指导学习第一段课文（先请同学朗读并翻译，然后由教师补充讲解）：

　　“京中有善口技者。”

　　京城里有一位擅长表演口技的艺人。这句总领全文，“善”字，通贯全篇，是概括本文题旨的关键性字眼。京：这里指北京。善：善于，擅长。（先请同学回忆《卖油翁》一文中“善射”的“善字讲法。）者：代词，代艺人。

　　“会宾客大宴”正赶上（有一家）大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。（注意：古今词意不同），宾客大宴：是“大宴宾客”的倒装句。这句前边可以加上“有一家”三个字。

　　“于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”：在客厅的东北角，设置八尺宽的屏风，表演口技的艺人，坐在屏风里边。于：表示处所的介词，在。厅事：指厅堂，大厅。古代官吏治理政事的地方，也称“听事”。后来也用在称呼私人家里的厅堂，客厅。之：结构助词，的。施：与现代汉语“措施”，“施舍”用法不同。八尺：指屏障宽度。屏障：屏风。屏，本义是“蔽”的意思；障，本义是“隔”的意思。“屏障”二字，原来都是动词，合起来成为名词，指屏风一类陈设。清代表演口技，都要用围帐、屏风一类东西来隔断听众视线，所以又称“隔壁戏”。现代口技表演，演员不必隐身，改为借助扩音器发出各种声响，并且可以借助于动作、手势。坐：后面省略了介词“于”。

　　“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”其中仅有一张桌子，一把椅子，一把扇子和一块醒木罢了。这个句子，前边省略了主语和谓语“其中有”三字。中间省略了量词“张、把、把、块”等，古汉语经常把数词直接放在名词前边。而已：古文中常见的表示“仅有”的语气助词，相当于“罢了”。

　　“众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。”宾客们团团围坐在屏风周围。一会儿，只听得屏风里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个敢大声说话的人。众：许多人。如听众，观众。团：圆，周，这里是团坐，即团团围坐。课本注解也通。但：副词，只，仅。下：落，拍，动词。满坐：代指全厂的人。坐同“座”。

　　寂然：寂、寂静。然，形容词词尾，表示“……的样子”。哗（huá）：喧闹，声大而杂乱。

　　以上是第一段，交代口技表演的场地，道具，以及表演前听众的反应。作者连续用了四个“一”字，极力渲染道具的简单，以衬托后面艺人技艺的`高超。

　　七、指导学习第二段课文（方法同前）

　　“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。”远远地听见深胡同里小巷深处狗在叫，接着就有位妇女被惊吓醒了，打呵欠，伸懒腰，她的丈夫正在说梦话。遥：远。巷：胡同，里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。

　　“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。”过一会儿，孩子醒了，大声哭叫。丈夫也醒了。妇人抚摩小孩并喂奶，孩子含着奶头哭泣，妇人边拍抚边轻声哼着哄着孩子。又一个大孩子醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。乳：前一个“乳”字是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”字是名词，奶头。呜：象声词，此处作动词用，即小声哼唱着哄小孩入睡。絮絮：形容连续不断地谈话，如絮叨不休。

　　“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”在这个时候，妇人手拍小孩的声音，嘴里哼唱着哄小孩入睡的声音，小孩嘴里含着奶头哭的声音，大孩子刚刚醒来的声音，丈夫大声责骂大孩子的声音，同时一起发出来，各种绝妙的声音全都具备了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。众妙：指口技艺人模仿的各种奇妙的声音。妙：是形容词，这里指声音。用“一时”又用“齐”强调艺人的绝技。

　　“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。”全场的宾客没有一个人不伸着脖子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。以为：认为是。以，认为；为，是。妙绝：“绝，”极，副词，引伸为少有的，没有人能赶上的。

　　以上是第二段，从夜深人静遥闻深巷犬吠写起，描写一家夫妇和两个孩子，在卧室中的各种响动。声音由远及近，由外及内，由小而大，由少而多，由寂静而喧哗。描写十分逼真，形象。在“当是时”这一表时间的词语限制下，罗列了各种声音，最后用“一时齐发，众妙毕备“这两句概括性词语作结，就把同时发出的各种不同声响交代得十分清楚。特别是听众的神态表情，更为生动，引人入胜，反衬出口技艺术的高超。

　　八、布置作业。

　　（一）默写并译课文第一、二段。

　　（二）结合第二段描写，口头回答：作者是怎样写出声音的远近、大小、多少的？又是怎样把同时发出的各种声音交代清楚的？

　　（三）填写下列句子中加黑的词儿的意思：①京中有善（ ）口技者。②会宾客大宴（ ）。③但（ ）闻（ ）屏障中抚尺一下。④遥（ ）闻深巷中犬吠（ ）。⑤既而（ ）儿醒。⑥以为（ ）妙（ ）绝（ ）。

口技教学设计 篇12

　　教学目标：

　　1、掌握“会”“凑”“乳”“舒”“名”等文言实词的意思。

　　2、理解正面描写和侧面描写相结合的写作方法，并体会其作用。

　　3、了解我国古代民间艺人的聪明才智和高超的技艺，培养对祖国热爱的情感。

　　4、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　教学重点

　　区分正面描写和侧面描写，理解侧面描写的作用。

　　教学难点：

　　背诵课文

　　教具：

　　生字词卡片、小黑板、问题卡片、录音机。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　播放《洛桑学艺》模仿乐器演奏的片段。趁学生情绪高涨之时，教师引导：普通的嘴，竟能将如此众多的乐器模拟的惟妙惟肖，可真是令人叹为“听”止。我们把这种艺术叫做口技，它是中国传统曲艺园地中的`一朵奇葩，具有悠久的历史。三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下那位艺人和洛桑相比，又是如何呢？他为我们营造了一个怎样的声音世界呢？（激发学生学习本课的热情以及学生主动探究的愿望）

　　二、了解作者及作品

　　《口技》作者林嗣环，字铁崖。清代顺治年间进士。本文选自《虞初新志秋声诗自序》。《虞初新志》是一部笔记小说集，由清代人张潮所编，共20卷，所收集的大多是明末清初时人的文言短篇，并附评语，编者意在“表彰轶事，传布奇闻”。

　　三、揭示目标：（出示小黑板）

　　四、出示生字卡片，认读生字。

　　林嗣环sì呓语yì狺狺yín叱chì伸颈jǐng

　　嘿叹mò齁hōu中间jiàn意少舒shū

　　曳屋许许声yèhǔhǔ几欲先走jī

　　①教师领读

　　②学生齐读

　　③学生领读

　　（让学生掌握本课生字词）

　　五、教师有感情地朗读课文。

　　六、串讲课文：（让学生积累文言词语，并了解课文大意）

　　第一段：

　　（1）学生齐读。

　　（2）学生根据课下注释翻译本段。

　　（3）指名翻译。

　　（4）教师点拔：

　　①善：善于。

　　②会：适逢，正赶上。

　　③于厅事：在客厅。

　　④施：设置。

　　⑤闻：听见。

　　⑥寂然：静悄悄的样子。

　　总结：介绍口技表演者和演出的场合、设施、道具、以及开演之时的气氛。

　　（5）指导背诵

　　第二段：

　　（1）学生齐读。

　　（2）教师点拔：

　　①惊觉：被惊醒。

　　②呓语：说梦话。

　　③既而：不久。

　　④抚儿乳：乳，喂奶。

　　⑤儿含乳啼：乳，奶头。

　　⑥是时：这时候。

　　⑦凑：会合，聚集。

　　⑧妙：妙处。

　　⑨毕：全。

　　⑩嘿叹：“嘿”同“默”，默默赞叹。

　　⑾绝：到了极点。

　　（3）学生串译本段并指出难点。

　　（4）教师重点讲解学生理解有困难的句子。

　　总结：口技表演者摹拟四口之家深夜睡眠的情状和听众的反应。

　　（5）指导背诵

　　七、布置作业：

　　1、背诵1、2段河大版《口技》

　　2、解释下列加点的词语。

　　①众妙毕备（）以为妙绝（）

　　②夫令妇抚儿乳（）儿含乳啼（）

　　③京中有善口技者（）妇手拍儿声（）

　　④遥闻深巷犬吠声（）

　　3、辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在横线上。

　　少顷既而是时一时未几忽俄而忽然

　　①表示突然发生

　　②表示同时发生

　　③表示相继发生

　　④表示在特定的时间内发生

　　⑤表示过了很短时间就发生

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