- 相关推荐
惊弓之鸟教学实录 篇1
授课时间：20xx年xx月xx日
授课地点：xx班
授课内容：《惊弓之鸟》
授课教师：x老师
授课内容：
一、课程导入
师：同学们，在上课之前，老师想给大家讲一个小故事。有一天，一个猎人在森林里打猎，突然听到一声弓弦响，一只大雁从天上掉了下来。大家猜猜这是为什么呢？
生：（纷纷猜测）可能是大雁受伤了，可能是被吓到了……
师：今天我们要学习的课文《惊弓之鸟》，就和这只大雁有关。让我们一起走进这个有趣的故事。
二、初读课文
师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或者向老师、同学请教。
（学生自由朗读课文）
师：下面老师来检查一下大家的.预习情况，这些生字词谁来读一读？
（出示生字词：更羸、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合）
生：（朗读生字词）
师：读得很不错，声音洪亮，字音也很准确。那大家知道“惊弓之鸟”这个词是什么意思吗？
生：被弓箭吓怕了的鸟。
师：对，那课文中是怎么讲述这个故事的呢？
三、精读课文
师：请同学们默读课文，思考：更羸是怎样让大雁掉下来的？
（学生默读思考）
生：更羸仔细观察了大雁，说这只大雁飞得慢，叫的声音很悲惨，他判断这只大雁受过箭伤，孤单失群，所以一听到弦响，就心里很害怕，拼命往高处飞，伤口又裂开了，就掉了下来。
师：说得很好。那更羸为什么能做出这样的判断呢？
生：因为他善于观察，而且有丰富的经验。
师：没错，更羸通过观察大雁的飞行姿态和叫声，就做出了准确的判断。那从这个故事中，我们能学到什么呢？
生：我们要善于观察，认真思考。
师：非常好，大家理解得很到位。
四、小组讨论
师：现在请同学们小组讨论一下，在生活中，有没有像“惊弓之鸟”这样的人或事？
（学生小组讨论，教师巡视指导）
师：哪个小组先来分享一下你们的讨论结果？
小组1：我们觉得考试没考好的同学，下次考试前可能会很紧张，就像惊弓之鸟。
小组2：还有被批评过的小朋友，再遇到同样的情况可能会害怕。
师：同学们说得都很有道理。
五、总结拓展
师：今天我们学习了《惊弓之鸟》这篇课文，知道了更羸通过观察和分析让大雁掉下来的故事，也明白了要善于观察、思考的道理。课后，请同学们把这个故事讲给爸爸妈妈听。
六、布置作业
1、抄写生字词。
2、续写这个故事，想象大雁掉下来之后会发生什么。
惊弓之鸟教学实录 篇2
时间：20xx年xx月xx日09：30-10：15
地点：xx班教室
授课内容：《惊弓之鸟》
授课教师：x老师
授课内容：
一、导入新课（5分钟）
教师：“同学们，今天我们要学习一个非常有趣的成语故事，它叫做‘惊弓之鸟’。你们有没有听过这个成语呢？它描述的是怎样的一种情境呢？请大家先猜猜看。”
（学生自由发言，教师简要总结后引出正式内容。）
二、讲授新知（15分钟）
播放动画视频：利用多媒体播放“惊弓之鸟”的动画故事，引导学生认真观看。
讲解故事内容：
故事发生在战国时期，魏国有一位射箭高手名叫更羸。
有一天，他陪同魏王散步，看到远处飞来一只大雁。
更羸对魏王说：“我只需拉弓，不用箭就能射下那只大雁。”
魏王不信，只见更羸拉满弓弦，大雁果然应声而落。
原来这只大雁曾受过箭伤，听到弓弦声就惊慌失措，振翅高飞时伤口裂开，最终坠地。
揭示成语含义：引导学生理解“惊弓之鸟”原指被弓箭吓怕了的鸟，现在常用来比喻受过惊吓后，遇到一点动静就十分害怕的人。
三、深入探究（10分钟）
分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：
更羸为什么能准确判断大雁会落下？
从这个故事中，你学到了什么道理？
生活中有哪些“惊弓之鸟”的例子？
小组汇报：每组选派代表分享讨论结果，教师适时点评，引导学生深入理解成语寓意。
四、实践应用（10分钟）
成语造句：鼓励学生使用“惊弓之鸟”成语造句，展示其在不同语境中的应用。
角色扮演：选取几名学生分别扮演更羸、魏王和大雁，通过简单的.情景再现，加深对故事和成语的理解。
五、总结提升（5分钟）
教师总结本课内容，强调“惊弓之鸟”成语的深刻寓意，鼓励学生勇敢面对困难，不要成为生活中的“惊弓之鸟”。同时，布置课后作业，让学生搜集更多与动物相关的成语，准备下次课分享。
六、课后反思
本次教学通过多媒体辅助、故事讲解、分组讨论、角色扮演等多种形式，充分调动了学生的积极性和参与度，使他们在轻松愉快的氛围中掌握了“惊弓之鸟”成语的含义和用法。未来教学中，可以继续探索更多创新的教学方式，以提升学生的学习兴趣和效果。
惊弓之鸟教学实录 篇3
授课时间：20xx年xx月xx日
授课地点：xx班教室
授课内容：《惊弓之鸟》
授课教师：xx老师
授课内容：
1.导入新课
通过成语接龙、猜成语等方式激发学生的学习兴趣，引出“惊弓之鸟”这个成语，并板书课题，学生读题目，初步解释题目。
2.初读课文
学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
指名轮读课文，检查学生的朗读情况。
引导学生用三两句话说一说课文讲了什么故事。
3.精读研讨
（1）分角色朗读：课文通过人物对话来叙述故事，适合分角色朗读。学生分角色朗读课文，其余学生认真听，并评价朗读情况。教师相机指导朗读，重点指导学生读出人物的不同语气和情感。
（2）讨论交流：
引导学生找出更羸为什么只拉弓不用箭就能射下大雁的线索。
学生讨论并汇报：因为这是一只受过箭伤的'鸟，伤口没有愈合，又离开同伴，孤单失群，得不到帮助。所以更羸知道这是一只受过箭伤的鸟，一听到弦响就害怕，拼命往高处飞，伤口裂开就掉了下来。
教师引导学生用因果关系练习说话，并理解“惊弓之鸟”这个成语的本意和比喻义。
4.拓展延伸
引导学生结合课文和例句，说说“惊弓之鸟”这个成语用来形容什么样的人。
拓展其他有趣的成语故事，如“望梅止渴”、“守株待兔”等，鼓励学生课后阅读成语故事书或上网查找相关资料，养成积累成语的习惯。
5.总结提升
总结本课的学习内容，强调更羸善于观察、善于分析的特点。
引导学生思考：从更羸身上我们可以学到什么？鼓励学生培养细致观察、认真思考的习惯。
惊弓之鸟教学实录 篇4
时间：20xx年xx月xx日08：30-09：15
地点：xx班
授课内容：《惊弓之鸟》
授课教师：xxx老师
授课内容：
1.导入新课
（1）激发兴趣：教师用课件出示一张弓、一支箭，引导学生思考弓箭的用途，然后引出古时候射箭能手更羸的故事，激发学生学习的兴趣。
（2）揭示课题：教师板书课题《惊弓之鸟》，并引导学生初步解释题目。
2.初读课文，整体感知
（1）自由朗读：学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）整体把握：学生边读边体会课文主要写了什么，教师相机指导难读生词，如“魏国、郊外、拉弦、悲惨、愈合、孤单失群、更羸”等。
3.精读研讨，深入理解
（1）分角色朗读：学生分角色朗读课文，通过朗读体会人物的情感和语气。教师指导学生注意不同角色的语气变化，如魏王的.疑惑、惊讶，更羸的自信、沉稳等。
（2）讨论交流：
1）找线索：引导学生找出更羸为什么只拉弓不用箭就能射下大雁的线索。
2）分析原因：学生讨论更羸观察到的现象（大雁飞得慢、叫得悲惨）以及他由此做出的分析（大雁受过箭伤、孤单失群、听到弦响害怕等）。
3）推理过程：教师引导学生理解更羸的推理过程，即通过观察-分析-判断的思维过程，最终实现他不用箭就“射”下大雁的结果。
4）重点句子解析：如“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”教师引导学生理解这些句子之间的逻辑关系，并体会更羸的细致观察和深刻分析。
4.扩展激趣，积累成语
（1）认识更多成语：教师出示其他成语，如“望梅止渴”等，引导学生认识和积累更多成语。
（2）理解成语寓意：结合课文和例句，引导学生理解“惊弓之鸟”这个成语的本意和比喻义，即比喻受过惊吓后遇到一点动静就十分害怕的人。
5.总结提升
（1）情感升华：教师总结课文，强调更羸的细心观察和善于思考的品质，鼓励学生也要养成这样的好习惯。
（2）激发兴趣：再次激发学生对祖国语文的热爱，鼓励学生多读成语故事书、上网查资料等方式来积累成语和增长知识。
6.教学反思
在教学过程中，教师应关注学生的阅读期待和阅读体验，通过创设情境、质疑过渡、反思引入等方式激发学生的阅读兴趣和探究欲望。同时，教师还应注重培养学生的语感、积累习惯和思维能力，让学生在阅读中获得成长和提升。
惊弓之鸟教学实录 篇5
时间：20xx年xx月xx日xx点-xx点
地点：xx班
授课内容：《惊弓之鸟》
授课教师：x老师
授课内容：
一、课程导入
师：同学们，今天我们要学习一个有趣的成语故事——《惊弓之鸟》。在开始学习之前，老师想问问大家，看到这个题目，你们想到了什么？
生1：我想知道为什么鸟会被惊到。
生2：惊弓之鸟到底是一只什么样的鸟？
师：很好，那让我们带着这些疑问走进这个故事。
二、初读课文
师：现在请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或者请教同学。
（学生自由朗读课文）
师：读完课文，谁能来说说这个故事主要讲了什么？
生3：讲了更羸不用箭就把大雁射下来的事。
师：回答得不错。那更羸是怎样做到的呢？
三、精读课文，理解内容
师：我们先来看看更羸是怎么说的。请同学们找到相关的段落读一读。
（学生朗读）
生4：“更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：‘大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。’”
师：那更羸为什么这么有把握呢？
生5：因为他看到大雁飞得慢，叫的声音很悲惨。
师：很好，那他是怎么分析的呢？
（引导学生理解更羸的推理过程）
师：同学们，想象一下，如果你们是更羸，会怎么观察和思考？
（学生进行角色扮演和讨论）
师：那更羸真的做到了吗？
生6：做到了，他一拉弓，大雁就掉下来了。
师：大家觉得更羸厉害吗？
生（齐）：厉害！
四、总结拓展
师：通过这个故事，我们知道了更羸善于观察、善于思考。那在生活中，我们也要学会仔细观察，认真思考。
师：现在请同学们回忆一下，你们有没有类似的观察和思考的经历呢？
（学生分享自己的'经历）
师：同学们说得都很棒。希望大家以后能像更羸一样，做一个善于观察和思考的人。
五、布置作业
师：今天的作业是把这个故事讲给家人听，并写一篇关于自己观察和思考的小短文。
惊弓之鸟教学实录 篇6
授课时间：20xx年xx月xx日
授课地点：xx班
授课内容：《惊弓之鸟》
授课教师：xxx老师
授课内容：
一、导入新课，解题意
教师活动：通过提问引导学生进入成语故事《惊弓之鸟》的学习。解释“惊”为害怕，“弓弦”即弓的弦线，“之”为“的”的意思，从而让学生理解课题“惊弓之鸟”即为害怕弓弦声的鸟。
学生活动：齐读课题，理解并复述课题含义。
二、自由读课文，检查字音
教师活动：要求学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。随后通过指名读、正音等方式检查学生的朗读情况。
学生活动：自由朗读课文，注意字音和句子的通顺性。
三、理解课文，感情朗读
1、认识更羸
教师活动：引导学生找出并理解描写更羸的句子，如“更羸是古时候魏国有名的'射箭能手”。通过对比句子“更羸是古时候魏国的射箭能手”和“更羸是古时候魏国有名的射箭能手”，让学生体会“有名”二字的分量。
学生活动：找出并朗读相关句子，理解更羸的身份和射箭技艺的高超。
2、分析更羸射雁过程
教师活动：引导学生分析更羸如何通过观察大雁的飞行和叫声，判断出其受过箭伤，并据此推断出只拉弓弦就能使其掉落的原因。通过提问、讨论等方式，让学生逐步理清更羸的分析思路。
学生活动：思考并回答教师的提问，如“更羸为什么知道这是一只受过箭伤的鸟？”“大雁为什么会掉下来？”等。
3、感情朗读
教师活动：指导学生有感情地朗读课文，特别是更羸的语言、神态和动作的句子。通过示范读、齐读、个别读等方式，让学生体会更羸的自信和魏王的惊讶。
学生活动：根据教师的指导进行朗读练习，注意语调的抑扬顿挫和情感的表达。
四、拓展知识，理解寓意
教师活动：引导学生思考并讨论更羸的品质和《惊弓之鸟》的寓意。可以提问如“你觉得更羸是一个怎样的人？”“这个故事告诉我们什么道理？”等。
学生活动：思考并回答教师的提问，分享自己的看法和感受。
五、总结与作业
1、总结：教师对本节课的内容进行总结，强调更羸善于观察、分析和判断的品质以及《惊弓之鸟》的寓意。
2、作业：布置相关作业，如复述故事、写读后感等，以巩固学生的学习成果。
惊弓之鸟教学实录 篇7
时间：20xx年xx月xx日上午9：00-10：30
地点：xx班
授课内容：《惊弓之鸟》
授课教师：x老师
授课内容：
第一课时：
一、教师引入教学讲话，揭示课题
同学们，在两千多年前，有个叫更羸的人，射箭的本领特别高强，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飞的一只大雁掉下来。你们相信吗？这是为什么？通过学习“惊弓之鸟”（板书）这篇课文我们就会明白其中的道理。
二、初读课文，认识生字词。
1、自由默读课文。要求：
(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
(2)把每个自然段用数码标记清楚。
2、自由朗读。要求：
(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。
(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。
3、检查自学情况。
(1)指名学生朗读全文，结合正音。
(2)指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。
4、指导书写。
三、思考、讨论。
1、课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）
追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？
2、讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？
(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”
(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：
①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？
②“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？
③学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。）
四、齐读全文，理清叙述的顺序。
课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓。
第二课时：
一、导入。
1、小黑板出示上节课学习的生字词，检查正音。
2、说一说课文的叙述顺序。
二、讲读全文
1、指名朗读1～3自然段：
要求有感情，其他同学看小黑板思考问题。
提问讨论：
⑴什么是有名的射箭能手？这样开头有什么好处？学生回答：射箭经验特别丰富，技术特别好的人。这样开头使我想知道更羸是怎样一个射箭能手。
⑵有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎看见了什么？你怎么知道是更羸看见的？学生回答：“看见一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣”。是更羸指给魏王看的。
⑶更羸与魏王的对话，使你知道了什么？学生回答：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，这只雁就会掉下来。知道魏王不相信自己的耳朵，以为自己听错了。
教师过渡语：更羸说的话能实现吗？请看下文。
2、指名朗读4～6自然段：
要求有感情，其他同学思考以下问题。
提问讨论：
⑴更羸是怎样使那只大雁掉下来的？那只大雁又是怎样掉下来的？画出关键词。
学生回答，老师板书：
更羸：左手拿弓 右手拉弦 嘣
大雁：直往上飞 拍翅膀 掉
⑵大雁掉下后，魏王的表情怎样？“啊”这个词带有什么感情？学生回答：大吃一惊，有赞叹之情，有惊奇之情，还有莫名其妙之情。
教师过渡语：看到这种情景感到奇怪吗？请看下文，仔细分析就会明白。
3、默读第三部分7～9自然段：
思考后讨论以下问题：
⑴更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下来？从文中对话中找画后读。学生画后读：“因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟”。
⑵理解最后一个自然段：
①提问：这一自然段共几句话，哪些讲的是看到的听到的？哪些讲的是他分析的？学生回答：共四句。第一句话讲的.是看到的、听到的。后三句讲的是他分析的。
②他是怎样一步步分析的？你觉得他的分析有道理吗？正确吗？教师导读并板书：
飞得慢——因为受过箭伤，伤口没愈合，还在作痛。
叫得惨——离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
学生回答：分析有道理。因为前面的事实证明了“拍了两下翅膀”说明大雁在使劲。“直掉下来”说明大雁一点也不能飞了，这与更羸说的伤口又裂开了掉下来是一致的，他的分析是正确的。
⑶找三位同学分别朗读最后一自然段：全班同学共同体会文章是怎样将这段话写清楚的。
4、分角色朗读课文，教师总结，引导学生悟出道理，理解“惊弓之鸟”这个成语。
从课文前后联系中我们发现，更羸说的每一句话都是有根据的、正确的。那么你认为他是射箭能手吗？你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下来吗？（学生回答：不是）那是什么？学生回答：我佩服他会观察，同时会分析。
教师总结：对，我们平时就要养成观察的习惯、分析的习惯，同时随着知识的增多，更要学会善于观察、善于分析。这样才能使自己的结论趋于正确。今天，我们学习了“惊弓之鸟”请你们用自己的话说说这个成语的意思。
学生回答：被弓箭吓怕的鸟，比喻有的人受过惊吓，遇到一点情况就害怕得了不得。
三、根据板书情况进行复述练习
要求：复述表情要自然，不要背书。可用转述方法，讲给别人听。
四、作业
将成语讲给父母听，评价反馈。
【惊弓之鸟教学实录】相关文章：
教学实录及教学反思01-30
惊弓之鸟教学反思04-18
《惊弓之鸟》教学反思03-15
窦桂梅古诗教学实录03-27
“统计”教学实录与反思04-08
古诗教学的课堂实录01-28
《音乐与影视》教学实录及反思09-27
有关诗词静夜思的教学实录10-05
《古诗两首》教学实录10-12
古诗两首的教学实录04-03