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当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，可以将其记录在心得体会中，这样能够培养人思考的习惯。那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编收集整理的唤醒教育心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
唤醒教育心得体会 篇1
寒假的时候，我读了彭兴顺老师的书《教育就是唤醒》里面的内容很丰富，包括如何发现教师职业之美，如何成为名师，如何培养孩子的习惯让孩子做最好的自己等等。其中我记忆最深的是要让自己成为发展型教师成为教育活动的研究者，创造快乐。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”文中举了著名特级教师魏书生的例子，介绍魏老师仅用六年成为特级教师的成功秘诀，就是“边学边研究”。
人们从事某项劳动大概有两种方式：一种是重复式，一种是科研式。重复式就是用同一种方式日复一日的做事情，没有思考和提高，虚度光阴。而科研式则是千方百计地想比昨天干得更好、更巧、劳动效率更高。这句话打动我的不是“千方百计地干得更好、更巧和劳动效率更高。”，而是“昨天”这一个词。虽然我是读师范的`，但是毕业后的两年因为从事别的工作，而脱离了学校的环境氛围和老师的岗位。等我重新回到学校当老师，心里其实没有底气和自信，要做什么和怎么做，我很困惑也茫然失措。迫切地想让自己尽快的适应环境，让工作走上正轨，焦急地想要提高自己更方面能力好胜任这份工作。在很多书籍、网络文章或者讲座上面我都听过要努力奋斗要让自己更优秀更强大，当时看完听完的确会有一时的感概想要做点什么，可是总觉得以现在的状态，优秀离我好远，可望不可即，所以通常都是没有多久热情就冷却下来，要让自己变优秀的事情也就不了了之了。
但是加上“昨天”这一个词之后瞬间就觉得只要比昨天更好，那我就有进步了，每一个今天比昨天有进步，那我岂不是在一天天一步步地在慢慢靠近优秀？要我一步登天很难，但是一天改变一点东西这是我可以做到的事情！我可以做到什么？今天讲课比昨天有新的突破，语言比昨天更吸引人、更有感染力；表情比昨天更使人愿意接受；姿态比昨天更自然；板书要比昨天更富启发性；学生的感情要比昨天融洽。我还可以今天比昨天多表扬一个学生，今天比昨天多跟一位家长沟通，今天比昨天我早一点备完课，今天比昨天我多指导一个学生……刚出来工作的时候我的座右铭是“每天进步一点点”，但是都给我慢慢地淡忘了，现在又看到这段话的时候，依然被感动了。想起以前的自己，再看看现在的自己，我进步了吗？在前进的时候，也需要偶尔回头看。
唤醒教育心得体会 篇2
这个寒假，我有幸阅读了北京师范学常州附属学校王校长所著的《挖掘学生的潜能——教师必备的唤醒艺术》一书。本书从唤醒学生道德自觉，清除学生心理障碍、激发学习潜能、唤醒学习主动、唤醒梦想与激情、激发核心品格、挖掘学生创造力等七个方面、教我们如何去成功教育和唤醒我们的学生。此外，本书还教会我们教师如何唤醒学生家长和自我唤醒的方法，帮助我们掌握教育的关键方法，做一个成功的唤醒型教师。
读完王校长的这本书，我深深地理解到：教师工作的关键在于掌握成功激发，唤醒学生的教育方法，激发和挖掘出学生的各种潜能，这样教师工作就会取得事半功倍的效果。教育的本质是唤醒，不是向学生传授知识与技能，而是唤醒学生的道德自觉和学习兴趣，激发学生自身潜力，引爆学生的“小宇宙”，让学生依靠自己的力量去成长、进步、成才。
一、唤醒学生对学习的兴趣
伟大的思想家、教育家孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。作为一名教师，首先，我们要在教学中学会“因材施教”。我们可以设计一些难度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求，在课堂上，根据学生的'不同性格特点，把握机会及时进行激发和启发，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，给成绩稍差的同学提简单的问题，使他们产生表达问题的欲望从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的效果。其次，对学生的表现多表扬，多肯定。举个例子，以前在评卷的时候，我经常会为学生出错的地方而责备学生。如：这个单词怎么刚教过就不会写？这道阅读题那么简单也做错？怎么这个语法教了那么多次还错？然而，读了王校长的书后，在这学期开学初的试卷评讲上，我一反平时的课堂模式。而是指出某题何同学的单词只错了一个，某道难度高的阅读理解题杨同学能做对，作文评讲点评了十几位同学的好词好句，等等。然后再表扬一些考试进步的同学，总之这节课得到点名表扬的同学差不多有一半。这样一来，我发现，同学们的眼神不一样了，充满了自信与期待。
二、唤醒学生内在的潜能
尼采曾说:“聪明的人只要能认识自己，便什么也不会失去。”事实上，每个人都有巨大的潜能，每个人都有自己独特的个性和长外，每个人都可以选择自己的目标，并通过不解的努力去争取属于自己的成功。认识自我，是我们每个人自信的基础与依据。即使我们处境不利，遇事不顺，但只要我们赖以自信的巨大潜能和独特个性及优势依然存在，我们就可以坚信:我能行，我能成功。
上了高二，学生的成绩出现严重的两极分化，我们班成绩差的同学慢慢在一次一次的考试中磨灭了信心，觉得自己就是一个笨蛋，什么都跟不上，什么也学不会。有一次，我召集了几个平时听写不及格的同学，和他们分析了英语学习现状，并教会他们记单词的方法，还鼓励他们要不怕困难，勇往直前。最后我给了他们一个任务，这一周熟记一百个单词，一周后听写。他们一听，觉得不可思议，这也太难了。看着他们焦虑的眼光，我说：这要你觉得行，就一定行！他们相互望了望，默默地点点头。这一周，我悄悄地关注他们的动态，他们确实是一有空就背。让我惊喜的是，他们还组了个小组，进行互测。一周很快过去了，听写结果每位同学都满分。同学们好开心，自从那次以后，他们不再怕背单词了，因为他们觉得自己有能力背好单词。而且，慢慢地，英语成绩也上去了，学习越来越有信心，这次开学考都在中等水平了。有时候，适当地逼自己一把，好多事情还是可以做到了，事在人为。
德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授，而在于激励、鼓舞与唤醒。”教育的功能就是唤醒人们心灵当中最美好的东西，使人性发出灿烂的光辉，唤醒人们的自主意识和创新精神，使蕴藏在人们脑中的巨大潜能得以开发。我们的教育，就是让每棵种子成长为参天大树的营养，每个学生都是一颗沉睡的种子，我们要学会唤醒，再予以充足的阳光、水分和适宜的温度，他们就会生根发芽，开花结果，直到长成一棵大树，成为栋梁之材。
唤醒教育心得体会 篇3
最近读了杨聪老师写的一本书――《教育即唤醒――走近问题学生》，让我对教育这一工作又有了新的认识。
虽然从教已经了，但对于教育认识还一直停留在成绩和学生的品行这一层面上，总感觉费尽心思使学生的成绩上来了，学生在班上不犯什么大的错误就是好的教育了，其实，教育还有另一个层面，那就是“唤醒”《教育即唤醒》这本书中，杨聪老师记录下了他与后进生相处的点点滴滴，通过各种方式、方法唤醒学生心灵，使后进生真正爱上老师、爱上学习。
书中《蒲公英的约定》是一个非常感人的故事。故事中，让我感叹杨老师成功“唤醒”几乎人见人厌的徐龙的良苦用心，并伤心徐龙的悲惨命运。徐龙短暂的生命，让我深思教育的目的`。学校生活不是徐龙的全部，但和杨老师短短一年的相处中，却是徐龙一生中心灵最绚烂的时光。对于学生来说，成绩真的比什么都重要吗？我要说不，学生更需要快乐。我并不否认学生应当好好学习，取得好成绩，但对于后进生，他们真的需要更多的关怀和爱护。他们觉得学习吃力，在家长、教师的高压政策下苦苦挣扎，对学习心怀排斥，以至于他们在班上的言行举止都会产生负面的变化，如何能够好学、学好？他们比优秀学生更希望享受成功的喜悦和心灵的`释放。所以作为教师，要转化后进生，就要先释放他们的心灵。
《你会遇见谁》中小童的故事也给我留下了深刻的印象。幼儿园就被老师定义为头脑迟钝的小童，终于转到城里一所非常知名的学校，爸爸妈妈终于看到了希望。可是，教学成绩重压下的老师，根本没有足够的耐心来关照小童，成绩不理想，小童一次次被老师罚站、羞辱，还常常被为生活所困的妈妈恶语相加，小童对老师、对学习充满了恐惧。后来无奈地转回乡下，由当老师的表叔介绍进入了表叔所在的学校，表叔特意将小童安排进了朋友的班级。亲切的表叔老师给年幼的小童带来一丝希望。经过老师的补课，小童虽然有了一点点起色，但还是没能摆脱老师对他成绩的苛求，老师把他看成是甩不开的包袱……最后，当老师因小童逃课而罚他进办公室时，小童毅然选择了回家，不来读书。幸好表叔决定下学期送走毕业班，就转到低年级来带小童所在的班，才让小童对老师、对学校没有彻底绝望。这真的是一件令人痛心的故事，这样的故事在现实中可能还有存在。教师“唯分论”、过分严厉，而不去关注学生的身心，会使学生感到厌学、对老师疏远，不自信，这将会贻误学生的一生。
教育的对象是学生，最需要教育的对象是后进生，教师如何面对后进生，将决定着是给他们打开一扇窗户，还是关闭一扇大门。仅仅关注学生的学习成绩的教育是片面的，如果学生不喜欢老师、不喜欢学习，即使被老师、家长逼着提高一点点分数，又有什么意义呢？给老师家长带来一时的喜悦，却给孩子的心灵留下了创伤，而且这种提高是没有源动力的，不可持续的。所以，教育需要唤醒，唤醒后进生的喜好、唤醒后进生的心灵，让他们先敞开心扉接纳老师，对待学习怀有快乐，才会有信心去面对，才会取得真正的转化效果。
唤醒教育心得体会 篇4
9月17日，中小学教育和家庭教育专家、中国青少年心理唤醒教育研发者李教授来到xxx学校，给学校的师生作了一场别开生面的“唤醒教育”专题报告。下面是本人的是思考与感受：
李教授介绍：唤醒教育是他历经几十年研究总结出来的一种全新的教学模式，也是他几十年从事教育事业的结晶，唤醒教育主要是以改变观念为前提，以明确目标为先导，以激发兴趣为依托，以开发潜能为基础，以搞好关系为纽带，以掌握方法为途径，使每一个中小学生逐步达到快乐学习，快乐成长，减轻负担，提高成绩，和谐发展，成人成才之目的。
唤醒教育主要从四个方面开发学生的潜力：
1、从国学开始，唤醒中小学生博大情怀；
2、从教育入手，唤醒中小学生沉睡心灵；
3、从方法着眼，唤醒中小学生学习动力；
4、从教学考虑，唤醒中小学生智慧潜能。
李教授的讲词铿锵有力，振奋人心。以“唤醒教育”贯穿整个讲座，以一种颠覆传统教育的手法，更能准确无误地点明当代青少年学习中的`困扰，并用“唤醒教育”的独特手段，针对传统教育手法进行补充和完善。
李教授说：“我们中国是拥有悠久历史文化的国家，是礼仪之邦，我们伟大的国学，是唤醒孩子内心的一种独到的学问，我们要研究更要去做去推广具有特色的更适合中国孩子的教育体系。”
李教授与在场老师亲切互动，老师们切身体会了唤醒教育的魅力，更是掌声不断，纷纷称赞。
教育是国之根本，唤醒是教育的根本。孩子的从小培养是奠定后来基础的重点，培养国学之要点，懂礼仪、知友善、尊师重道，唤醒孩子对学习的热情，激发潜力，更好地发挥自己的特长。
最后，xxx学校校委会总校长、总督学王之军给予“唤醒教育”高度的评价与肯定。参加培训后，我会把“唤醒教育”运用到自己日常的教学中，把在培训中的收获内化于心、外化于行，做一个有责任心的老师。
唤醒教育心得体会 篇5
《教育就是唤醒》是xx省xx县xx镇xx小学语文教师杨老师的教育手记。一位比我还小三岁的老师教育上却比我有思想的多。他觉得教育的乐趣来自对孩子的兴趣，教育的真正任务和目的，不是评判，而是唤醒，更是善的传递、爱的共鸣。
“问题学生”一直都是广大学校、家长所普遍关心的问题，特别是我们这些奋斗在教育一线的教师采用的教育态度，采取的教学手段，对学生群体的身心发展都有着不容小觑的影响。
著名的基层教学老师杨聪，摒弃了面对“问题学生”采取忽视、监管、批评等教育手段，而是在自身教育实践过程中，给予孩子更多的爱与关注，尊重孩子幼小的心灵，重塑他们的自尊与自信，因材施教，激发他们的学习兴趣，让学习和学校不再成为孩子的负担。
他用以朴实无华的文笔，记录了教师与孩子之间发生的各种各样的故事与情况，一个个小故事《蒲公英的约定》《我的“雕虫小技”》《我让学生哭了》《小敏的.课外书》……一个个最直接、最真实的教学案例，叩击心灵，引发思考。让我深受感动。在为我们这些身处基础教育前线的教师们道出更为行之有效的教育方式的同时，也为“问题学生”指明了新的方向，让孩子回归最本真的情怀，解放孩子思想。
世界上有两种爱是最无私的：一是母爱，一是师爱，但师爱不同于母爱。师爱是一种情感与心灵的融化，是师生心灵沟通的桥梁。苏霍姆林斯基曾经说过：“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界……这是教师和校长的首条金科玉律”。对于问题生的思想工作应做实做细，沟通要有艺术，那种以批评为主，教育为辅，以管代教，以堵代疏的做法会严重挫伤他们的自尊心。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”爱是教育的灵魂，对于问题学生更是如此，只有热爱学生，才能正确对待，宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生，要把学生的思想工作做到心里去，用充满感情的言辞去点燃学生的感情之火，与学生的交流不仅仅是语言上的，更是心与心的碰撞，用真挚的情感燃起学生的希望。
唤醒教育心得体会 篇6
在我校读书月活动中，学校给每位教师购买了一本书――《教育就是唤醒》，从书名就能看出是一本很吸引人的书。我利用课余时间拜读了这本书，说心里话，确实学到了不少的教育理念，我们平时的教学中，也遇到了一些这样那样的问题，看了这本书后，有些问题也就不算问题了。彭兴顺教授这本书共有八讲，主要是从教师和家庭两个环节阐述教育。其中我印象较深的是第二讲和第五讲的内容。
现在我就第二讲《发现教师职业之美》和第五讲《教育就是培养孩子习惯》的内容谈谈我的感想。第二讲开篇就问：我们做什么样的教师才是好教师？好教师的重要条件是什么？答案有爱心、能力、专业素质、责任感、亲和力、专业知识、专业技能和专业情意等等。大家都说的不错，教师除了具有这些条件外，彭教授认为就是“爱教、会教”四个字。
我也挺赞同教授的说法，作为一名教师，首先应是爱学生，再就是有一定的教育教学能力。书中把教师分为几种类型：
第一种，生存型教师――无奈的苦涯，看书中所举的例子，自己偷偷的笑呢，其实我在教学中也存在例子中的某些问题，教师在教学中较消极或被动教学，把教师的工作看成无可奈何的选择，我是不是要重新认识我的思想问题呢？改变一下我的思路呢？我能不能把这份工作看作是一种享受呢？
第二种，享受型教师――吃苦也是享受。有时想老师应该怀着满腔的热情投入工作，并在教师这一平凡的职业中找到了自己的位置。教师快乐地与学生交往，欣赏地享受着自己教学中的成就。学生成长，教师快乐。我现在的教学中，基本能达到这种类型的教师，和学生们在一起很快乐。爱孩子、爱学校、爱事业――而当教师。朱永新先生在他的《教育是一首诗》中说：“享受着教育幸福，你就多了一份快乐的心情……享受着教育幸福，你就多了一种生活的诗意；你能从平凡中品味出伟大，从失败中咀嚼出成就；你能读懂每一个孩子的脸庞，走进每一个孩子的心房；你会惊奇地发现：幸福从此熙熙攘攘。”看完名人所说的，是不是真的感到幸福的多。
第三种，发展型教师――创造的快乐。作为这一类型的教师，我们确实有很多不足之处，在教师的工作中，我们都应把教师看成是教育活动的反思者，教师要从自己的教学过程中不断学习，不断反思，不断进步。如果教学没有反思，让自己的认识停留于知其然而不去探究其所以然，是不明智的教育观念。
教师在教学中，以开放的心态接受新思想、新理论，更新自己的观念，自觉调整决策与行为，在提高认识水平的同时也争取实践的成功。著名特级教师魏书生在《漫谈边教学边研究》一文中说：“他在教学中始终处于发现和创造的激情中，始终处于体验与享受教育教学的幸福与快乐中，职业道德更为坚定，专业精神也不断丰盈。”我们在工作中就缺少创造性及研究性教学的'精神。
书中第五讲《教育就是培养孩子习惯》，不管作为家长，还是教师，在我的生活及教师生涯中，我认为孩子的行为习惯养成是很关键的，尤其是小学的前三年和中学七年级是培养孩子的行为习惯关键几年。苏联作家乌申斯基所说：“良好的习惯是人在其神经系统中所存放的道德资本，这个资本会不断地增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”第五讲主要从三个方面谈到良好习惯的培养，好习惯成就好人生、不良习惯成因分析和如何培养良好习惯。良好习惯有利于事业发展，有利于家庭幸福。不利成长的家庭环境是学生不良习惯的发源地，许多不良习惯表现在孩子身上，根源却往往是在家长身上。
一是家长缺少从小培养孩子良好习惯的意识，认为树大自然直，未能抓住机遇的最有利时机。
二是家长对孩子过度保护，剥夺了孩子锻炼的机会，孩子们所做的事情都让大人做了，表面上是在帮助孩子，实际上却在阻碍孩子生活能力的培养。
三是有的家长虽然想培养孩子良好习惯，但是缺乏有效的方法。
另外，存在缺陷的学校教育也是学生不良习惯的生长区，在家庭中的不良习惯带到学校，学校在教育中只注重孩子的学习成绩，忽略孩子的其它方面，不良习惯一直延续下去，后果在不断蔓延难以收拾，并且老师的习惯也直接影响到自己的学生。最后，不尽如人意的社会影响是学生不良习惯的助推器。
本讲中的第三部分是如何培养良好的习惯，在书中教给了我们很多，例如，以身作则，良好示范（举了很多这方面的例子）；导之以行，持之以恒，强调四个字：开始，坚持。在教育中行为习惯的要抓住两个转化，即从认识向行为的转化，从行为向习惯的转化。
学生在平时学习和生活中要有以下的习惯的养成：
1、饮食习惯：定时定量，均衡营养；
2、作息习惯：早睡早起，形成规律；
3、自理习惯：力所能及，自强自立；
4、学习习惯：积极主动，步步为营。
习惯的养成要讲求科学，循序渐进。教育要从家庭开始，家庭教育也是一门学问（好好学习，好好经营自己的家），孩子教育是家庭教育的重头事。
我看完的这本书后，从书中学到了很多，不管是学校教育还是家庭教育，都是一种学问。父母是孩子的第一任老师，有些问题是我们家长所犯的通病。看完书，自己有所反思，我在教育孩子方面，确实需要改正，掌握正确的方法，教育我的学生和孩子。
唤醒教育心得体会 篇7
我利用寒假仔细阅读了彭兴顺教授的《教育就是唤醒》，其中让我印象最深的是“教育的艺术，不在于传授，而在于激励、鼓舞和唤醒。”从根本上说：教育就是要唤醒人民心灵中最美好的东西，唤醒人们的自主意识和创新精神，唤醒人们对生命价值的深切感悟。
全书分为八讲，内容分别是守望道德星空、发现教师职业之美、就这样成为名师、没有教不好的孩子、教育就是培养孩子习惯、让孩子做最好的自己、点亮孩子心中的那盏灯、用美德占领孩子心灵。通读下来，我认为不光是唤醒教师，同时还要唤醒家长。我作为一名教师也是一位家长，读了这本书受益良多。
一、唤醒教师
唤醒教师，就要唤醒教师的爱与责任，自觉践行师德规范;唤醒教师对职业的审美情趣，不断升华职业境界;唤醒教师的雄心壮志，追寻专业发展之道;唤醒教师的育人担当，不抛弃，不放弃，不让一个孩子掉队。
作为教师，唤醒是教育的手段。面对学生我们要有更多的信任和期待，学生一旦得到信任，他们的内在动力就会被激发，他们就会显得聪明、能干、有悟性、很懂事。尤其是面对一些后进生时，教师更应从培养良好的.非智力因素入手，启发诱导，激发兴趣，去唤醒学生内在的动力，变“要我学”为“我要学”。
同时，唤醒也是教育的艺术。面对学生，教师要有一双赏识的眼睛，这样可以发现他们的闪光点;教师要有一颗灵动的心，时时、事事贴近学生，使学生天性中最优美、最灵性的东西发挥出来。
二、唤醒家长
唤醒家长，就要唤醒家长的示范意识，抓住习惯培养的教育根本，着眼孩子的终身发展;唤醒家长的发现智慧，开发孩子的优势潜能，帮助孩子成为最好的自己。
有关调查发现：目标对人生有巨大的导向作用。作为家长，我们要引导孩子确立人生目标，因为选择什么样的目标，就可能会有什么样的人生。当孩子朝着某个目标奋斗时，还需要我们家长的全力支持、配合，而不是冷嘲热讽、指手画脚的旁观。告诉孩子：当一个人能够听从自己的内心追求梦想，无论做什么，都能把工作做到最好，都能把人生的每一个乐章奏得响亮，这就是成功。
托尔斯泰说过：一个人若没有热情，他将一事无成;而热情的基点正是责任感。重视和加强孩子责任感的培养，让孩子学会负责，对国家发展、个人幸福都具有重要意义。因为责任感是支持孩子人生奋斗的强大精神动力，是健康人格的核心，是高素质人格的保证和动力，是一个人将来立足于社会，获得事业成功的重要品质。父母是孩子第一任老师，父母对孩子的影响不仅是深刻的，而且是终身的。父母在家庭生活中所表现的责任感的强弱，是孩子最先获得的责任感体验。因此，家长一定要加强自身的修养，要做一个有责任感的人，这也是为了有利于孩子的健康成长。同时还需要家长和孩子一起成长，去深入研究孩子的心理特点，互相沟通，肯定进步，发扬成绩，纠正错误，并适时调整教育方案，这样孩子的责任心就可逐渐形成。所有这些，都要求家长能够持之以恒。而家长本身的持之以恒又给孩子起到了示范作用，促进孩子责任心的养成。
育人育心，浇树浇根。唤醒教师、唤醒家长都是为了唤醒孩子，唤醒他们的责任和良知、唤醒他们追逐自己的梦想，成就美好的明天，做最好的自己。
唤醒教育心得体会 篇8
这个暑假我再次翻阅了彭兴顺老师写的《教育就是唤醒》一书。第一次接触这本书时是我多年前参加广东省中小学“百千万人才培养工程”省级培训时老师介绍的。多年后的今天再次翻阅，我发现有不同的收获。
《教育就是唤醒》阐述了：教育的艺术不在于传授，而在于激励、鼓舞和唤醒。教育孩子的过程，从根本上说，就是唤醒孩子心灵的过程，我们要唤醒孩子心灵中最美好的东西，唤醒孩子的自主意识和创新精神，唤醒孩子对生命价值的深切感悟。唤醒孩子是一项艰巨的工程，需要学校，家庭和社会共同努力。因此《教育就是唤醒》首先要唤醒教师，就是要唤醒教师的爱与责任，自觉践行师德规范，唤醒教师对职业的审美情趣，不断升华职业境界，唤醒教师的雄心壮志，追寻专业发展之道；唤醒教师的育人担当，不抛弃，不放弃，不让一个孩子掉队。其次，要唤醒家长。彭老师认为要改变孩子，先要改变家长。唤醒家长，就是要唤醒家长的示范意识，抓住习惯培养的教育根本，着眼孩子的终身发展；唤醒家长的发现智慧，开发孩子的优势潜能，帮助孩子成为最好的自己。最后，要唤醒孩子。育人先育心，浇树要浇根。唤醒孩子，就要唤醒孩子的责任与良知，使人格得以健全完善；唤醒孩子追逐人生梦想，成就自己美丽人生。
本书分“守望道德星空，发现教师职业之美，就这样成为名师，没有教不好的孩子，教育就是培养孩子习惯，让孩子做最好的自己，点亮孩子心中的那盏灯，用美德占领孩子心灵”8个话题展开，以教育讲演录、案例与理论相结合的形式分享了彭老师的教育思考，给作为一名老师也是家长的我深刻的启迪和切实的帮助。
一、唤醒教师
作为一名教育工作者读这本书给我最深刻的启迪和帮助是第二讲唤醒教师对职业的审美情趣，不断升华职业境界，唤醒教师的雄心壮志，追寻专业发展之道。毕业至今，我从教已经22年了，在这22年里，我工作任劳任怨、积极进取，追求卓越，但我不得不承认我的内心深处的职业倦怠日益加深。职业倦怠有时让我身心疲惫，焦虑烦躁，无所适从。凭我个人的认知，我职业倦怠的主要原因是压力大。社会压力：随着社会的发展,人们对教育重视度越来越高,对教师的要求也越来越苛刻，高水平高质量的教育成为家长们的共同目标。这么一来，自然而然就提高了对教师的要求，为适应这种形势,老师们唯有不断地加强学习,不断更新自身知识，不断提升业务能力。工作压力：作为一线教师，扎实搞好自己学科的教学工作是根本，潜心教学教研义不容辞。集体备课、批改作业、课后辅导、学生考试，教学教研等工作累却其乐融融。班主任工作早上7点忙到晚上7点是忙得不亦乐乎。学校党务工作，工作室的.工作等忙到自己恨不得有三头六臂。生活压力：教师职业虽然神圣也平凡，但我也是人间普通一员。我会为家中上有老下小，家中的油盐米、孩子的教育问题……而烦恼。这些压力就无形中成了我职业倦怠日益加深的原因。
那怎么去缓解这种职业倦怠？当我正为这个问题烦恼的时候，《教育就是唤醒》告诉我，要学会阳光思考。什么叫阳光思考？就是当我们面对烦恼，挫折和不幸的时候，我们要学会用积极、正面、光明、有力的心态去看待事物。接着，从书中我发现了教师职业之美。教师职业美吗？对这个问题的不同认识会直接影响到教师对自己所从事职业的价值判断和行为选择，并最终决定教师职业态度，工作业绩和生命质量。教师职业美有三个阶段和三种不同的状态方式呈现。第一种：生存型教师――无奈的苦涯。第二种享受型教师――吃苦也是享受。第三种发展型教师――创造的快乐。生存型教师主要是从生计出发，站在功利的角度，以消极和被动的眼光看待自己的职业，他从事这一职业更多的是出于无奈，因而感到困惑痛苦。享受型教师主要是从兴趣出发，站在非功利的角度，以对教育事业和学生的热爱来对待自己的职业，他从事这一职业是因为自己喜欢，因而感到快乐和幸福。发展型教师主要是从自身和社会需要出发，站在超功利的角度，以自我完善为社会做贡献的立场看待自己的职业，他从事这一职业是为了过一份更有意义的人生，因而感到崇高而有价值。目前，我是属于享受型的教师。
苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”因此，教育研究是发展型教师的重要行走方式，是教师可持续发展的重要保证。发展型教师会以终身学习作为教师生涯的推动力：终身学习是教师义不容辞的职责，只有不断地进行自我教育，才具有教育学生的资格。发展型教师渴望以自己有限的生命投入到无限的发展之中；发展型教师是以生命唤醒生命，以激情点燃激情，以理想鼓舞理想，以人格塑造人格。拥有这些教师，不仅是学生的幸运，也是社会的幸福，更是教育的希望。因此。我想要缓解自己职业倦怠就要去试着使自己成为发展型教师了。
二、唤醒家长
在唤醒家长这一内容里，让我体会最深刻的是第六讲《让孩子做最好的自己》——提供孩子成功的动力这一内容。孩子成功的动力源自快乐的心境和对未来的追求，保持快乐心境的孩子更乐于尝试新事物和挑战自我，更容易获得事业的成功。快乐是一种从量变到质变的过程，给孩子一个快乐的童年，让孩子在成长过程中形成快乐的性格，是我们父母的责任。那么如何做到呢？
1.保持家庭美满和谐。
家庭和睦是培养孩子快乐性格的一个主要因素，有资料表明，在和谐家庭中成长起来的孩子，成年后能愉快的生活，乐观的工作。父母要做个积极开朗，乐观快乐的人，把快乐带进家门，把烦恼丢在家门外。还记得儿子小的时候，自己也正处在工作狂热之中。那时候的我，年轻有精力，但不会处理家庭和工作的关系，有时经常把工作烦恼、工作情绪带回家中。我的爱人也还年轻不会开导我，听多了我的唠叨，看到我黑头黑脸的，久而久之他也不怎么理我了。导致我俩老是拉长着脸进家门，孩子看到了，也很难有笑脸对你。那段时间我发现儿子做什么事也小心翼翼，也不在缠着我玩游戏、讲故事了。对于他的这一反常行为，当时我也没有多想。直到有一晚睡觉，儿子突然含着泪搂着我问“妈妈，你和爸爸是不是不爱我了，不要我了？”我的心被触痛了“宝贝，你怎么啦，爸爸妈妈怎么会不爱你呢？”“你和爸爸一回家就不说话，也不怎么理我。”我听了恍然大悟：人的情绪会相互影响的。父母千万要小心，不要让低落的情绪带给孩子幼小心灵所无法承受的烦恼，因为父母不快乐，孩子也会不快乐。父母要时常提醒自己，把工作中的不愉快留在家门外，防止坏情绪，在家庭中传染影响家人的心情，影响家庭的快乐。
2.营造家庭幸福时光
快乐性格的形成是以幸福的家庭为土壤的，如果把快乐比作一粒种子，那么和谐的家庭就是使快乐在孩子身上生根发芽并茁壮成长的土壤。父母可以找一段时间，全家人一起做一些开心的事，营造自己家庭幸福的时光，让孩子快乐的成长。我家儿子喜欢篮球，我们每周都会抽时间去看他打篮球，陪他看NBA，与他讨论有关篮球的事情。他喜欢唱歌，吉他，我们做他忠实的粉丝，喜欢张杰，周杰伦，我们帮他收集张杰，周杰伦的歌曲，喜欢美食，我们经常带他去不同的地方品尝美食，儿子喜欢看《大本营》《蒙面歌王》《中国好声音》，因为在学校不能看电视，我们帮他看，他打电话回来，我们就汇报节目的放映情况。儿子喜欢旅游，从他上一年级开始，我们夫妻俩就会抽空带儿子到祖国的大江南北走一走，看一看，让他涨知识的同时学会磨炼意志，学会坚持。12年了，一直坚持实现每年带他到一个省份去旅游的愿望……这些活动增加家庭的欢乐，调节家人的心情，增进家人的亲情。
3.密切同孩子的感情
父母要平等的对待孩子，带着一颗童心，与孩子玩耍，给孩子讲故事，陪孩子做游戏，甚至可以和孩子一起打打球，跑跑步，趴在地上看蚂蚁，用沙子砌城堡，等等一起分享孩子成功的喜悦和受挫的悲伤，帮助孩子解决困难，让孩子感受到自己与父母之间充满友谊，充满理解的快乐。
4.给孩子决策的权利
形成快乐的性格与家长的指导、控制孩子的行为有着密切的联系。父母要设法给孩子提供机会，让孩子从小就学会使用自己的决策权，做一些自己感到快乐的事情，从小让孩子学会自己选择玩具和玩伴，自己决定怎么玩？协助安排和管理自己的生活，就能让孩子在“我自己能够决定”和“我自己能够做到”的过程中树立自信心，并从中感受到由衷的快乐和幸福，逐步形成快乐的性格。这一点我做得比较不够好。
5.教给孩子心理调节的方法
英国著名心理健康专家乔治·斯蒂芬博士，根据他多年的实践得出结论：保持心理健康的首要任务是预防。预防是从理智上找出一些办法，通过情绪上的自我控制，以解除心理上的压力，取得心理平衡，保持自己的心理健康。书中介绍了：情绪宣泄法、情绪转移法、冷冻控制法、情绪放松法这四种方法，家长可以根据孩子的实际情况指导孩子有针对性的选择一些来进行心理调适。
总之，家庭是孩子的第一所学校，孩子成功的土壤就是其所在的家庭环境。要改变孩子，先改变家长。唤醒家长都发现智慧开发孩子的优势潜能，帮助孩子成为最好的自己。
唤醒教育心得体会 篇9
假期里我认真的阅读了彭兴顺《教育就是唤醒》这本书，这本书让自己感触颇深。正如书中开篇德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”是的，唤醒，一词用的十分贴切，教育就是唤醒人们心灵最美好的东西，唤醒人们自主创新意识，唤醒人们对生命价值的深切感悟，也唤醒我们对教育的思索，对今后工作的思索。
一、教师要首先调整好自己的心态，注重自己的一言一行，为学生做好榜样，用美德占据孩子的心灵。教师的师德要在爱中体现。教师对学生的是一种特殊的情感，是一种无私的爱。教师要具有无私的爱，必须高度重视个人修养，端正教学思想，更新知识结构，以高尚的人格、渊博的常识、博大无私的爱去感染学生，成为学生心中的楷模。每个孩子都是母亲的宝贝，多年的小学教育工作中我也如同对自己的女儿那样对一切孩子，这就使我深深体会到，情系学生，像母亲一般热忱地爱每个孩子，这样你就会感到有意义，学生身体健康，快乐，学习进步，你就会喜悦，就能感觉到工作的快乐。
二、教师要宽容的对待每一位孩子，当然也要严宽适度。对学生的承诺要兑现，讲诚信，懂得感恩。总之要求孩子做到的自己首先要做好。才会为人师表，为学生树立楷模，才能谈及教育。
三、作为小学教师对学生的习惯教育是十分重要的，这关系到学生今后的学习，所以我们更要注意孩子的'习惯养成。个人成长过程要接受三方面的教育，即学校教育、家庭教育和社会教育。只有这三方面的教育一致互相配合，保持教育影响的一致性、连续性，才能收到良好的教育效果。所以教师一定做好学生的在校习惯教育，并且与家长共同，使之积极配合做好其他的教育工作。
四、教师不仅要有渊博的学问，教给学生有用的知识，更要教会他们思考，教会拥有知识的方法;不仅要一颗慈母之心，将自己所有的爱都奉献给我们的学生，还要用自己高尚的师德去影响学生;不仅要关心爱护全体学生,尊重学生的人格，还要平等公正的对待每一位学生;不仅要不断鼓励每一位学生，给予他们自信，还要不断发现学生进步的轨迹，肯定他们努力的结果……让我们给孩子多一些宽容，少一些训斥;多一些关爱，少一些冷漠;多一些欣赏，少一些打击，那么你的宽容、关爱、欣赏就会浇灌出一片生机和葱绿，让每一块金子都闪闪发光。
五、做老师的目的不是为了让人记住，更不是为了让学生感谢。但让学生终身难忘的好老师，就是对从事这份职业的最高奖赏。教师的工作是寂寞的，更多的时候，我们会在灯下面对洁白的四壁，静静地守候寂寞，扑去心灵的尘土去守望教育，构筑教育的理想，更多的时候，我们会在黑夜里瞑思苦想，悄悄地等待成长， 挥去眼前挡住我们前进的细沙，追求教育的真谛。
读后这本书细细反思，正如书中自序所说，我感觉到教育是一份责任，也是一份压力，更是一份动力。对每一位孩子不敢说放弃，也不能说放弃，我们所要做的就是激励唤醒，让每一花蕾努力绽放，我们努力做好园丁。
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