大数的认识教案[实用6篇]

大数的认识教案

更新时间：2024-09-18 13:10:51

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大数的认识教案[实用6篇]

　　作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的大数的认识教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

大数的认识教案篇1

　　教学目标：

　　1、认识十万、百万、千万、亿和十亿等计数单位及相应的数位。

　　2、初步会读一般的多位数，并说出数的组成。（中间不含0的多位数）

　　3、能让学生感受到数学与日常生活的密切联系。

　　教学重难点：

　　能正确读出大数，说出数的组成；能将大数正确的分级。

　　教学工具：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　情景引入

　　1、你知道吗？上海的一些区县的人口数（20xx年）

　　南汇 699119 闸北区 707869 浦东新区 1766946

　　2、揭示课题：今天我们就来认识这些大数。

　　二、新课探究：

　　探究一：认识十进制计数法。

　　1、20xx年我国进行了第五次全国人口普查，有谁知道，我国目前的总人口呢？

　　请你读一读：1295330000

　　1）我们曾经认识了哪些数位？它们相对应计数单位是什么？

　　生：我们认识了个位、十位、百位、千位、万位、……它们相对应的计数单位是个、十、百、千、万、……

　　小结：正如我们所说的个、十、百、千、万、还有十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿……，都是计数单位。

　　2）一万一万的`数，10个一万是多少？计数单位又是什么呢？

　　生：10个一万是十万，计数单位是十万。

　　3）10个十万呢？10个一百万呢？……

　　生1：10个十万是百万，计数单位是百万。

　　生2：10个一百万是一千万，计数单位是千万。

　　生3：10个一千万是亿，计数单位是亿。

　　4）每相邻两个计数单位之间的进率是几？

　　生：每相邻两个计数单位之间的进率都是10。

　　师：因为每相邻两个计数单位之间的进率都是10。所以叫十进制计数法。

　　探究二：介绍四位分级法。

　　1）为了读数方便，按照我国习惯，把数位进行了分级。

　　很久以前，我国的劳动人民就创造出了用四位一级的方法计数，即从右起每四位为一级。个、十、百、千是个级，个级表示多少“一”；万、十万、百万、千万是万级，万级表示多少个“万”；亿、十亿、百亿、千亿是亿级，亿级表示多少个“亿”。

　　2）我们来看上海的人口：16737700，这个数分为几级呢？万级上表示多少？个级呢？

　　16737700是由（）个万和（）个一组成的。

　　生：16737700，这个数分为二级

　　万级上表示1673个万，个级上表示7700个一。

　　三、课内练习：

　　练习一：填空

　　（1）10个一万是（），10个一百万是（）。

　　（2）10个一亿是（），10个十亿是（）。

　　（3）一百万里有10个（），有100个（）。

　　练习二：

　　（1）2100350里有（）个一。

　　（2）1023003405里有（）个亿（）个万和（）个一。

　　四、本课小结

　　在读大数时，利用数位分级的方法可以使我们更准更快的读数。

　　课后习题

　　五、课后作业

　　读读第10页中北京市、河南省、台湾省、浙江省、西藏自治区、澳门特别行政区等地的人口数。

大数的认识教案篇2

　　教学目标：

　　1.明白生活中有比万大的数；认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，明白亿以内各个计数单位的名称，类推每相邻两个计数单位之间的关系，明白数级、数位，掌握数位顺序表。

　　2.结合现实情境，利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义

　　3.在结合现实情境认识大数的过程中，体会大数的好处。

　　教学重点：

　　认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”。

　　教学难点：

　　体会“位值”的含义大数的认识。

　　教学准备：

　　课件、计数器

　　教学过程

　　一、情境创设，揭示课题

　　（一）读一读下面的信息

　　1.课件出示：

　　师：请大家看图，从图中你了解到了哪些信息？

　　学生读信息

　　2.师：这些是我们以前学过的万以内的数，对万以内的数你都明白什么？

　　学生能够从不同角度说，如：计数单位、数位、读写法、大小比较等。

　　3.课件出示：

　　（1）师：说一说，从图中，你明白了什么？

　　（2）师：把这些数与刚才的数比一比，你发现了什么？

　　（二）点明课题

　　（1）师：生活中哪些地方会用到比万大的数？

　　（2）师：生活中我们经常会用到比万更大的数，这天我们就来认识亿以内的数大数的认识教案。

　　【设计意图：通过第一组信息，唤醒学生的已有知识经验，为学习新知做准备。透过比较两组信息中的数，使学生明白生活中有比万还大的数，而且这样的数在生活中应用十分广泛。体会学习大数的必要，激发学生学习的兴趣和求知欲望。】

　　二、探究新知

　　（一）认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”

　　1.认识“十万”

　　（1）师：我们已经认识了计数单位“万”，谁能在计数器上拨出10000？

　　（2）师：如果再拨一颗珠子，是几万？（2万）再拨下去呢……

　　（3）师：9万再加一万是几万？万位满十，怎样办？（万位满10，要向前一位进1）那里的一颗珠子表示多少？（十万）

　　（4）师：根据刚才拨珠的过程想一想，万和十万有什么关系？（10个一万是十万）

　　（5）师：十万有多大？（课件演示：小正方体由一→十→百→千→万→十万的变化过程）

　　【设计意图：教师引导学生在计数器上一万一万地拨数，引导学生思考“万位满十怎样办”，使学生自主认识新的计数单位“十万”，并体会10个一万是十万。透过小正方体的累加过程，帮忙学生感受十万的大小，培养数感。】

　　2.认识计数单位“百万”“千万”和“亿”

　　（1）师：十万比万大，10个一万是十万，那还有比十万大的计数单位吗？是什么呢？它们之间有什么关系呢？两人合作研究。

　　（2）学生两人一组研究。

　　（3）汇报，学生能够继续用计数器数，也能够采用其他方式。最终得出：

　　10个十万是一百万

　　10个一百万是一千万

　　10个一千万是一亿

　　3.归纳“十进关系”

　　（1）师：一（个）、十、百、千、万、……、亿都是计数单位。

　　（2）师：读一读（从10个一是十，到10个一千万是一亿）每相邻两个计数单位之间有什么关系？

　　【设计意图：利用类比迁移规律，在认识了计数单位“十万”后，由学生自主探究，得出新的计数单位“百万”“千万”和“亿”，并把它们纳入到原有的认知结构中，归纳出每相邻两个计数单位间的十进关系。】

　　（二）整理数位顺序表，认识数位、数级，体会“位值”的含义

　　1.认识数位

　　（1）师：我们已经学过了哪些计数单位？万和千万能够换下位置吗？为什么？

　　（2）师：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照必须的顺序排列起来，它们所占的位置叫作数位.

　　（3）说一说每个计数单位所对应的'数位是什么。

　　2.认识数级

　　（1）读一读这些数位（有意识的领着学生四个一停顿），你有什么发现？

　　（2）师：我国习惯从右边起，每四个数位分成一级，个位、十位、百位和千位就是个级，那万位、十万位、百万位和千万位呢？（万级）亿位在哪一级？（亿级）

　　3.体会“位值”的含义

　　（1）师：北京有19612368人，在这个数中，有两个6，这两个6分别表示什么？（左边的6表示6个十万，右边的6表示6个十）

　　（2）师：都是6，为什么表示的好处却不同？

　　（3）师：说说其他数位上的数各表示多少大数的认识教案。

　　（4）师：这个数内含几个数级？万级上是几？表示什么？个级上是几？表示什么？

　　【设计意图：在整理数位顺序表的过程中，认识数位、数级，并结合现实情境，体会相同的数所在的数位不同，表示的大小就不同，即“位值”的含义。】

　　三、巩固练习

　　1.做一做第1题

　　2.做一做第2题

　　3.完成教材第8页第1、2题

　　【设计意图：做一做第1题，透过数数，帮忙学生理解并掌握计数规律，第2题透过让学生自己尝试制作，加深学生对数位排列顺序和数级划分的认识。教材第8页的两道练习，巩固学生对数位、计数单位和数级的认识。】

　　四、感受一亿的大小

　　1.师：我们感受了十万的大小，那一亿到底有多大？

　　2.画点体验：

　　（1）如果给你1分钟的时间，猜猜你能画几个点？

　　（2）计时体验

　　（3）说说你画了几个点？

　　（4）估一估，算一算：画一亿个点需要多长时间？

　　【设计意图：与十万相比，一亿是个很大的数，学生不容易感受到。因此，让学生在1分钟的时间内画点，并估算画一亿个点需要多长时间，引导学生感受一亿的大小。】

大数的认识教案篇3

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、使学生理解、掌握亿以内数的读法和写法，能正确地读、写亿以内的数。

　　2、培养学生的思维灵活性和探索精神。

　　过程与方法：结合学生熟悉的生活情境，通过收集有关大数的信息的活动，使学生经历自主探索的学习过程，在合作探究中获得良好的体验。

　　情感、态度与价值观：结合教学，感受大数在日常生活中的应用，培养学生的数感和学数学，用数学的兴趣。

　　教学重点：

　　亿以内数的读法和写法。

　　教学难点：

　　每级中间、末尾含有0的数的读、写法。

　　教学准备：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、基础练习

　　1、对照顺序表，回答。

　　千百十万千百十个

　　万万万

　　位位位位位位位位

　　900009表示什么？这个数读作（）

　　10500001表示什么？5表示什么？这个数读作（）

　　230000002表示什么？3表示什么？这个数读作（）

　　2340050“234”在哪一级上，表示什么？

　　“5”在哪一级上，表示什么？这个数读作（）

　　10200800这个数读作（）

　　2、写出下面各数。

　　六千三百二十二十三万五千一百零四万零二十

　　要求：（1）先说一说写数的方法，步骤（你是怎么写的）。

　　（2）读一读，先明确含有几级的.数。

　　（3）对照数位顺序表写数。

　　3、练习一中的第12题。

　　要求：（1）先读一读

　　（3）按题目要求连一连

　　（4）想一想：如果不经过读数、写数，能不能通过推测、判断进行连接？说出你的策略。

　　二、专项练习

　　1、不对照数位顺序直接写出下面各数。

　　（1）一百五十万三千

　　①由学生独立完成

　　②引导解决问题的方法，逐步过渡到直接写数。

　　明确有几级——分级画线——填上数字

　　（2）一千零二十五万零六百

　　步骤同上。

　　（3）写一写

　　一千零八万二百二十六万三千四百二百万零六十三

　　2、练习一中的第14题

　　要求：

　　（1）教师读数，学生听写。

　　（2）同桌校对，互相交流、检验。

　　（3）请学生说说体会，介绍自己写数的方法、步骤。

　　3、练习一中的第9题。

　　要求：

　　（1）看一看，读一读，说一说题目特征。

　　（2）引导练习。

　　（3）学生之间相互校对，教师巡视、检查。

　　三、巩固练习

　　练习一中的第10、11、13、15题。

　　四、课堂小结

　　通过这节课的学习，你对亿以内数的读法和写法又有什么新的认识？

大数的认识教案篇4

　　教学目标：

　　1、使学生认识计数单位万、十万、百万、千万和亿，认识亿以内各个计数单位单位的名称和相邻两个单位之间的关系；

　　2、掌握数位顺序表及数位分级，为以后学习读数和写数打下基础；

　　3、能正确地说出每个数位上的数字的含义。

　　教学重点：

　　熟记数位顺序表和有关计数单位的知识，明白每个数位上数字的含义、

　　教学过程：

　　一、情境创设，提出学习目标。

　　（一）师：这天，老师给大家带来了一个故事，题目叫《青年的财富》，想听吗

　　（生）：想

　　师：故事中也有数学信息哦，看谁的耳朵灵！

　　有一个青年总是抱怨自己时运不济发不了财，终日愁眉不展、这天，在他无意中遇到一个须发俱白的老人，老人见他愁容满面，于是问到：“年轻人，你为什么这样不开心？”

　　“我不明白，为什么我总是那么穷？”年轻人说。

　　老人由衷地说：“穷？你很富有啊！”

　　年轻人问道：“富有？我怎样不明白？这从何说起？”

　　假如去掉你一一只手，给你10000元，你愿意吗？”老人问道。

　　“不愿意，”年轻人肯定地回答。

　　“给你100万让你立刻变成80岁的老人，你愿意吗？”

　　（师：小朋友们，你说年轻人愿意吗？）“不愿意”！

　　“用1000万来换取你的生命，你愿意吗？”“当然不！”

　　“这就对了。你已经有超过1000万的财富了，为什么还哀叹自己贫穷呢？”老人微笑着说。年轻人恍然大悟。

　　亲爱的同学，如果此刻用1亿元换走你的爸爸妈妈，你们愿意吗？

　　（生）：不愿意。

　　师：是啊！看来我们的生命和父母是多么的珍贵啊，用再多的钱也是换不来的，我们必须要珍惜生命。

　　师：故事讲完了，你听到了哪些数学信息？

　　生：80、1000、100万、1000万、1亿等

　　（师适当表扬：真是个善于倾听的好孩子！你听得真仔细！……）

　　师：100万、1亿、1000万等都是大数（板书：大数）这样的数你还听到或是看到过吗？

　　（预设）学生举例。

　　生1：中国的人口有13亿多、

　　师：对，你了解得真多！

　　生2：房价和车价等

　　师：是的，你很会选取信息、

　　师：看来大数在生活中的应用是广泛，这天就来学习有关大数的知识、（揭示课题：认识大数）

　　（二）想一想：你们想明白什么有关大数的数学知识？（提出学习目标）

　　1、计数单位的认识，计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

　　2、学习每个数位上的数字的含义。

　　3、掌握数位顺序表

　　二、交流互动，展示学习成果。

　　1、学生自学例1、做一做。

　　2、学习小组互相帮忙、质疑问难。（教师相机进行指导，收集学生的学习信息，引导小组内的学生进行相互交流、相互质疑、相互帮忙、相互探讨）

　　3、小组展示、全班交流，激发冲突。

　　（1）各小组分别展示自己的学习成果。

　　（2）全班交流、激发冲突。

　　A：个、十、百、千、万是计数单位，十万、百万、千万、亿也是计数单位。

　　B：我们明白了每相仿两个计数单位之间的进率都是十（因为十个一是十、十个十是一百、十个百是一千、十个千是一万、十个万是十万、十个十万是百万、十个百万是千万、十个千万是一亿）

　　C：数位与计数单位之间的`联系与区别。

　　D：一个数还能够分成个级、万级、亿级。

　　E：我们认识了数位顺序表。

　　F：每个数位上的数表示的好处不一样。

　　（3）教师相机引导学生质疑、激发冲突。

　　A：你是怎样区分数位与计数单位的？

　　师：大家已经明白计数单位和相邻两个计数单位之间的进率是十。计数单位所占的位置，就象你们在教室里有座位，到电影院去看电影，要买票买个座位（如果不安排座位会怎样？）每个计数单位所占的位置就是它们的数位。

　　B；从数位顺序表中我们能获得哪些数学知识？

　　C；为什么每个数位上的数表示的`好处不一样？

　　（4）学生自由提问质疑、激发冲突。

　　三、检测学习成效。

　　（一）决定题（用手势表示）

　　1、从右边起，第九位是千万位。（）

　　2、万、十万、百万、千万是计数单位。（）

　　3、十万里有10个千。（）

　　（二）填空：（独立完成，再校对）

　　1、千万位的右边一位是（），左边一位是（）。

　　2、10个十万是（），1亿里有10个（）。

　　3、２０９１８３７是一个（）位数，最高位在（）位，９在（）位上，表示（）；２在（）位上，表示（）。

　　四、拓展知识外延

　　1、猜数

　　（创设情境：前几天，王叔叔买了一套房），它的价钱是下面几个数中的一个，956800，965800，895600，958600，9586000，986500

　　信息：是个六位数

　　它的最高位上数字是9

　　它的十万位上的数字是5

　　它的千位上数字比百位上数字多2。

　　你能根据给出的信息猜出它的价钱吗？先独立完成，再同桌商量商量，说说你的想法，比一比，谁猜得准！（反馈）

　　2、师：通过这节课的学习，我们对大数有了一些了解，在以后地学习中，我们会了解更多的有关大数的知识。那时，老师相信同学们不但会读大数、还能写，相信小朋友们在数的王国里能更加自由驰骋！你们会读下面各数吗？

　　4576，45760，7800，78000，97540000，100000000

　　把你的想法和同桌说一说

　　3、预习亿以内数的读法。

大数的认识教案篇5

　　教学目标：

　　1.能够根据数级正确地读、写亿以上的数。

　　2.在探究亿以上数的读写方法的过程中，培养学生类比迁移能力。

　　3.在现实情境中，感受大数在日常生活中的广泛应用，进一步体验数学的应用价值，培养学生对数学的兴趣和良好情感。

　　教学重点：

　　亿以上数的读写方法。

　　教学难点：

　　有0的数的读写。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　（一）复习旧知

　　1.读出下面的画横线的数。

　　师：怎么读亿以内的数？

　　2.写出下面画横线的数。

　　师：怎么写亿以内数的数？

　　（二）导入新课

　　师：我们已经学过了亿以内数的读写法，但我们的生活中不是只有亿以内的数，还有亿以上的`数（课件出示），这么大的数该怎么读怎么写呢？这节课我们就来学习。

　　【设计意图：结合具体情境复习亿以内数的读法和写法，为学习亿以上数的读写法做准备，并使学生感受大数在日常生活中的广泛应用。】

　　二、探究新知

　　（一）亿以上数的读法

　　1.课件出示例图

　　2.师：试着读一读这些数。（七十亿、一百亿四千万二千万、四千零三亿零五百万）

　　3.小结

　　（1）师：再读这些数，边读边想，你是怎么读出每一级上的数的。（万级和亿级上的数都按照个级的读法读，末尾加一个“万”字或“亿”字）

　　（2）读出下面的数。

　　（3）师：这三个数中每个数都有很多的0，哪些0读了哪些0没读？

　　（4）师：综合大家所说，想一想亿以上的数怎么读？

　　4.练习：做一做

　　9200000000 26705000000 508040003000 300700400

　　师：在数位顺序表中的数你会读，没有数位顺序表，怎么办？（分级）

　　师：读出这些数。

　　【设计意图：放手让学生自己读数，引导学生在反复读数的过程中，自觉地将亿以内数的读法迁移到亿以上数的读法中，培养学生的迁移类推能力。】

　　（二）亿以上数的写法

　　1.课件出示

　　三亿三十亿九千万七千零三亿零二十万

　　2.师：试着写出这些数。（300000000、3090000000、700300200000）

　　3.师：说说是怎么写的。

　　三亿，先找亿字，三亿在亿级上写3，其他位上都是0。

　　三十亿九千万，先找亿字和万字，三十亿在亿级上写30，九千万在万级上写9000，个级上全是0。

　　七千零三亿零二十万，先找亿字和万字，七千零三亿在亿级上写7003，二十万在万级上写20，其他位上都是0。

　　4.师：怎样写亿以上的数？

　　5.练习：做一做第1、2题

　　【设计意图：放手让学生自己写亿以上的数，并说说自己是怎么写的，引导学生在说的过程中把亿以内数的写法迁移到亿以上的数中，培养学生的迁移类推能力。】

　　（三）读写法比较

　　1.师：比较读数和写数的方法，有什么相同和不同？

　　相同：从高级起，按级读数、写数

　　不同：读数时，每级末尾不管有几个0都不读，其他位上有一个或连续有几个0，都只读一个零。写数时，哪一位上一个单位也没有就在那一位上写“0”。

　　2.师：无论读数还是写数都离不开数级，读数时要先分级按级读，写数时要抓重点字来按级写。写数与读数相反，读数时，每级末尾的0不读和其他位上连续有几个0都只读一个零，可在写数时，要把这些隐藏起来的0全部还原回去。有时题目里没有看到“零”字，写数时却写了一串，比如三亿，有时，明明只看到一个“零”字，写数时却写了几个，如七千零三亿零二十万。所以，读数时要注意0读还是不读，读几个的问题，写数时要注意在哪儿写0，写几个0。

　　【设计意图：在学生初步总结亿以上数写法的基础上，请学生比较读数和写数的方法，加深学生对读数和写数方法的理解、掌握。】

　　三、知识运用

　　1.教材第22页第4、5、6题

　　2.读数游戏

　　（1）你写出一个数我们读。

　　（2）根据学生写的，要求他们适当调整0的位置，使0不读出来，或读出一个、两个……

　　【设计意图：巩固亿以上数的读写法，通过读数游戏调动学生的学习兴趣，掌握有0的数的读法。】