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9的乘法口诀教学设计
更新时间:2024-08-13 00:07:50
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9的乘法口诀教学设计18篇(优选)

  作为一位不辞辛劳的人民教师,常常需要准备教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编收集整理的9的乘法口诀教学设计,希望能够帮助到大家。

9的乘法口诀教学设计 篇1

  【教学内容】

  人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第84页。

  【教学目标】

  1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程,让学生通过自己编口诀的过程,感受数学的趣味性,并能运用口诀进行准确计算。

  2.引导学生有目的地观察,进行初步的归纳总结多种记忆口诀的方法。

  3.通过白雪公主的故事,使学生在愉快的氛围中学习数学知识。

  【教学重难点】

  1.教学重点:熟记9的乘法口诀,应用9的乘法口诀进行计算。

  2.教学难点:初步探索9的乘法口诀的规律。

  【教学过程】

  一、故事引入,激发兴趣

  师:同学们听过白雪公主的故事吗?在这个故事里,你知道哪些主要人物?(白雪公主、皇后‘王子、七个小矮人等)喜欢白雪公主吗?

  故事最后的结果是怎样的?(王子和公主快乐的生活在一起)

  师:可是有一天,恶毒的'皇后不知从哪儿得到了一个魔盒,她不甘心白雪公主比她漂亮,所以利用了魔盒的魔力,又抓走了白雪公主和王子,同时也将七个小矮人变成了她的奴隶。

  你们看可恶的皇后抓走了几个人啊?(课件出示)

  生:(9个)

  师:他们9个人被皇后抓走后,日子过得很不开心。你们愿意把他们救出来吗?可是皇后很狡猾,她知道我们班的小朋友特别聪明,要来救人了,所以利用这9个人分别设计了9个关口,只有我们顺利通过这9关,才能真正救出他们。大家有没有信心?我们今天就来学习9的知识,(出示课题 9的乘法口诀)用知识闯关,把他们解救出来了,好吗?

  二、新知探究,勇闯九关

  师:好,准备一下,我们开始冲关了!

  (一)请闯第一关:每次加9,把得数填在空格里。

  (课件出示)

  我们来开火车回答,如果答错了,火车就会开到别的地方去!,小朋友们听明白了吗?

  师:真棒!我们顺利的救出了第一个小矮人,想不想继续?

  (二)请闯第二关:尝试编口诀。

  1.教学“一九得九”。(课件出示)

  呈现图片(1个9),提问:

  观察这些☆,数一数,一共有几个?表示1个几?

  学生观察说出:有9个☆,就是表示1个9。

  列出乘法算式:1×9=9或9×1=9。

  师:你能根据乘法算式,编出一句口诀吗?

  生:一九得九。

  小朋友们真聪明,大声读一读。

  2.教学“二九十八”。 (课件出示)

  呈现图片(2个9)

  提问:这些☆,表示几个几?总共有几个?(生:表示2个9,一共有18个)

  你是怎么算出来的?2个9相加怎样用乘法算式表示?

  (乘法算式是:2×9=18或9×2=18。)

  师:你会编一句什么口诀?

  生:二九十八。

  3、如果再加一排星,你知道一共有多少个吗?出示:

  3×9=         9×3=

  你是怎么算出来的?还有谁愿意说一说?

  (三个9相加是27或 2个9 是18,再加1个9,18加9等于27)) 你能编出一句乘法口诀吗?(三九二十七)

  小朋友们很能干,一下子编出了三句口诀,大声读一读这三句口诀。

  猜一猜,9的乘法口诀可能有几句?

  4.根据我们刚才所学的,你能继续编写9的乘法口诀好吗?

  打开数学书,翻到84面,比比谁做的又快又好!

  学生尝试编写,教师巡视,帮助个别差生。

  5. 反馈,交流

  谁愿意大声告诉同学们自己编的口诀?

  学生汇报,师随机抽问;你是怎么算出来的?

  这个小朋友真了不起,和数学家们编出来的一模一样

  (课件出示全部的口诀)

  请大声的,自豪的读一读我们自己编的口诀!

  师:谢谢同学们,我们成功地救出了第二个小矮人,你们真厉害!让我们继续闯关吧!

  (三)请看第三关:根据9的乘法口诀,找规律,记口诀

  出示9的乘法口诀与算式,教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。

  师:仔细观察9的口诀,你发现了什么规律?

  9的乘法口诀共有九句:

  它们的规律是:

  1、下面一句的积总比上面一句大9。

  2、十位依次多1,个位依次少1。

  3、十位上的数字加各位上的数字等于9。

  4、横着看乘法算式,9乘几的积,十位上的数比几小1,个位上的数与十位上的数的和是9.

  师:有趣吗?其实9的规律还有很多呢,如果有兴趣的话,大家课后还可以接着去找找!真高兴,我们在找到规律的同时,又成功的救出了第三个小矮人。

  (四)请闯第四关:手指巧记法

  同学们真厉害,连闯三关,皇后设计了一个玩手指的游戏,想来难住你们,你们敢不敢接受她的挑战?

  课件出示:手指的记忆方法

  伸出两手,并在一起,从左到右,分别按1到10的顺序排列,(课件演示完后,数一遍),算一位数乘9,只要弯曲起相应的手指,这个手指左边的手指数目就是积十位上的数,右面的手指数是积个位上的数。(师结合图讲编)例如:计算3×9,就弯起左数第3个手指,弯曲手指左面的2个手指表示20,右面的7个手指表示7,所以3×9的积就是27。三九二十七,大家试试。

  有趣吗?老师考考你,(出示)这个手势谁知道表示几乘几?你能看出积是多少吗?

  我们一起来用手势表演一遍9的乘法口诀,好不好?

  请生表演:师说算式,生做手势

  师:同学们真厉害,这都难不住你们,请大家接着闯关。

  (五)请闯第五关:对口令,让学生进一步熟悉9的乘法口诀

  男同学和女同学比赛对口令好吗?请同学们都把书合起来。老师来问,男同学说一句,女同学说一句

  (六)请闯第六关:花儿后面藏着谁?你用的是哪一句乘法口诀?

  请同学们拿出题卡,找到第六关,独立做,做好的了同学请思考你用的是哪一句乘法口诀?

  请个小朋友来说说自己的答案,注意先完整的说出这个算式,再说出你用的乘法口诀。其他小朋友认真倾听,同时检查自己的,比比谁的小耳朵听的最认真。

  (七)请闯第七关:算一算

  (图文应用题)先在答题卡上独立做,然后集体订正、交流。

  提问:你是怎么想的?7表示什么意思?

  (八)、第八关:应用题:我们每个人都要为皇后做4个面包,9个人一共要做多少个面包?

  想好后口答

  (九)、第九关:皇后还要小矮人们为她建一所房子。小矮人们用了9个星期再加5天才建好,他们一共用了多少天?

  三、小结

  师:小朋友们真厉害,一下子就冲过了9关,7个小矮人被你们救出来了,白雪公主和王子也团聚了!谢谢小朋友的聪明!

  今天这节课你有什么收获?

  今天回去以后把你学到的知识告诉你们的爸爸妈妈,和他们一起玩玩9的乘法口诀手指记忆法的游戏,好吗?

9的乘法口诀教学设计 篇2

  教学内容:

  课本P80例4及练习二十相应的练习。

  教学目标:

  知识与技能:

  1、进一步了解乘法的含义,自编9的乘法口诀,掌握9的乘法口诀的规律。

  2、熟记9的乘法口诀,并会用9的乘法口诀求积。

  过程与方法:通过学生自主学习,培养学生观察、推理能力。

  情感态度与价值观:在学习过程中,培养学生思维的敏捷性,体验成功的喜悦。

  教学重难点

  教学重点:9的乘法口诀的.规律

  突破方法:通过学生动手操作来突破。

  教学难点:与其他乘法口诀混合运用。

  突破方法:通过合作探讨、交流来突破。

  教具准备:

  口算卡片、课件、图片。

  教学过程:

  一、 激情导课

  1、导入课题

  1)、引导学生背诵7~8的乘法口诀。(7的乘法口诀有7句,8的乘法口诀有8句)

  2)、口算练习

  7×4 8×3 8×5 6×8 8×7

  4×8 3×7 7×6 7×5 8×8

  抽算式说口诀再读算、抽说算式的意义。

  2、明确目标

  自编9的乘法口诀,掌握9的乘法口诀的规律。并熟记9的乘法口诀,学会用9的乘法口诀求积。

  3、效果预期 相信同学们是最棒的,加油!

  二、民主导学

  1、出示教材的主题图,引导学生观察并思考。

  师:从图中你能获得哪些数学信息?你能提出什么数学问题并列式计算吗?

  有9条龙舟参加比赛,每条龙舟上有9人

  (1)、2条船上有几人?3条船上有几人?

  (2)、一共有多少人?

  2、(1)选择问题让学生思考、同桌交流举手反馈。

  (2)板书反馈结果

  观察用那种方法简便

  (1) 用乘法简便。

  (2) 小组合作编乘法口诀。

  (3) 反馈交流、并展示。

  3、小黑板出示袋鼠跳格图:指名学生填写并随时提问。

  齐读口诀,师生对口令

  4、找9的乘法口诀的规律

  ①师:指算式:这组题有什么特点?

  生:都有一个乘数是9,另一个乘数一道比一道多1,积一道比一道多9。

  师:为什么这组题中一个乘数一道比一道多1,而积一道比一道多9?

  ②师:还有什么规律?课件出示图

  先找出9的乘法口诀的得数,再找规律。

  1个9是9,比10少1; 2个9是18,比20少2;

  9个9是81,比90少9.

  (比几十少几)

  ③师:仔细观察9的乘法口诀的积,除9以外,都是两位数。这些两位数,把个位十位上的数字加起来的和有什么特点?

  生:个位和十位上的数字加起来都是9.

  ④师:9的乘法口诀的积,除一九得九外,其他的积互相之间有什么关系?

  比如二九十八和九九八十一,18、81,个位和十位上的数字交换了位置。你们还能找出几组这样的口诀吗?

  5、记口诀:可以用手指帮助记忆

  ①读一读,自己记一记

  ②背一背,觉得难记的,重点记一记

  ③对口令:师生、生生

  ④把口诀补充完整

  四九( ) 七( )六十三 五九( )

  八( )七十二 ( )九二十七 ( )九七十二

  ( )九六十三 ( )三十六

  三、检测导结

  1、目标检测

  1 )、 先说得数,再说说你用的是哪句口诀

  2×9 6×9 7×9 9×9

  9×9 9×3 9×5 9×4

  2)、看算式说答案

  9×6 2×9 5×9

  ×7=63 9×=72 ( )×( )=36

  3)、填一填。

  9+9+9= ( )×( )=( )

  9×8-9= ( )×( )=( )

  5×9+9= ( )×( )=( )

  4)、圈一圈。把答案是18的算式用红色圈出来,把答案是45的算式用绿色圈出来。

  9×2-9 9+9 4×9+9 9×7-9-9

  9+9+9+9+9 9×3-9 6×9-9

  2、结果反馈 集体交流

  3、反思总结:这节课你学会了什么?你的表现怎样?

  板书: 9的乘法口诀

  1×9=9 一九得九 9×1=2

  2×9=18 二九得十八 9×2=18

  3×9=27 三九得二十七 9×3=27

  4×9=36 四九得三十六 9×4=36

  5×9=45 五九得四十五 9×5=45

  6×9=54 六九得五十四 9×6=54

  7×9=63 七九得六十三 9×7=63

  8×9=72 八九得七十二 9×8=72

  9×9=81 九九得八十一

9的乘法口诀教学设计 篇3

  教学目标:

  1、学生经历编制9的乘法口诀的过程,能自主编制并记忆9的乘法口诀,会用9的乘法口诀进行有关的表内乘除法计算。

  2、在自编乘法口诀的过程中,继续培养学生自主学习的.能力。

  教学重点:

  自主编制并记忆9的乘法口诀,会用9的乘法口诀进行有关的表内乘除法计算。

  一、复习

  1、齐背1-8的乘法口诀

  2、卡片出示1-8的口算(选1-2个说口诀)

  二、新授

  (一)编口诀

  1、出示五角星图,1行有9颗星,是9。

  提问:用乘法怎样列式?口诀怎么编?

  (1)指名回答。

  (2)教师板书并说乘法的意义。

  2、继续出示五角星图。

  (1)提问:一共有几颗五角星?几个9相加,用乘法怎样列式?口诀怎么编?

  (2)引导学生回答。

  (3)教师板书。

  明确:可以用叠加9的方法计算编出口诀。

  3、逐步出示五角星图,要求学生填写,编口诀,教师巡视,寻找错误资源。

  (二)读口诀

  分组读—个别读—指名读—全班读

  (三)背口诀

  师生背—生生背—填空背—个别背—齐背

  过渡:哪句口诀容易记?哪句口诀难记?忘记口诀了怎么办?其实记“9的.乘法口诀”还有一个窍门呢!

  (四)找规律

  小黑板出示(课本第76页第1题)

  1、1行有10个格,9颗星,也就是比10少1

  板书:10-1=9(结合“五角星图”让学生理解)

  2、提问:2个9比20少多少?你是怎么很快看出来的?

  (1)引导学生回答。

  (2)教师板书:2个9比20少2,列式20-2=18,就是18。

  3、要求学生填写,同时口说算式,教师巡视指导,及时纠正。

  4、交流规律。

  三、应用记忆

  1、出示课本第75页的“试一试”。

  (1)要求学生完成课本第75页“试一试”

  (2)提问:都用了哪句口诀?

  ①指名说

  ②教师讲评

  2、完成76页第2和第3题。

  (1)先由学生独立完成。

  (2)教师核对讲评。

  四、拓展延伸(在活动中应用知识)

  今天我们一起到9元超市去逛一逛,在这个超市中,所有的物品都是9元,你可以同一种物品买几个,也可以买不同的物品,但是必须说出一共要付多少钱。

  五、全课

  今天这节课我们学习了什么?你有什么收获?

  教学反思

  好的方面:

  1、把握目标准确。

  2、知识的迁移较好。

  3、上课思路非常清晰。

  4、课堂教学组织好。

  5、学生课堂参与积极,兴趣很高。

  6、让组长帮老师检查这个方法可行,不错!

  不足之处:

  1、要说9的乘法意义,有多少个9相加?

  2、为什么要“18+9”?要让学生知道。

  3、记口诀时间太多,要有一定的时间练习。

  4、老师带太远了,扶了以后,要放手。

  5、练习都是点名做,应该多让学生练习的空间

  6、时间安排不太适当,“拓展延伸”这一题设计很好,但没有时间练习,很遗憾。

  这堂课假如时间安排适当,之前设计好的所有练习都完成的话,学生课堂的参与积极性会更高,整堂课的教学效果会更好!

9的乘法口诀教学设计 篇4

  教学目标   

  1、进一步熟练9的乘法口诀,理解口诀的意义。

  2、运用口诀能快速、正确地进行计算,并解决一些实际问题。

  3、培养学生良好地学习习惯,以及积极参与数学活动的兴趣。

  教学重点:

  熟记9的乘法口诀,用9的口诀计算9的乘法算式。

  教学难点:

  运用9的乘法口诀解决实际问题。

  教学过程

  一、提出教学目标

  提出学习目标:

  1、用9的乘法口诀计算9的乘法算式。

  2、解决实际问题。

  二、展示学习成果

  (一)各组自行进行学习、展示。

  1、背口诀

  小朋友,我们已经学习了9的乘法口诀,森林里的小动物们也正在学呢!谁愿意背给  它们听一听?都背得不错,谁能倒背如流?

  2、九的乘法口诀有这样9句,你能选择一句介绍一下吗?

  ①3个学生介绍(口诀,意义,算式)

  ②小朋友真能干,剩下的口诀同桌互相介绍一下。(同桌说一说)。

  3、小动物们学了口诀,该 回家了,瞧,火车来了!(出示)我的火车谁来开?

  题目:二九( )、七九( )、四九( )、( )九二十七、( )九八十一、( )十四、( )得九、( )四十五、( )七十二

  小朋友真棒!把小动物们顺利地送回了家,我们一起去小白兔家看一看。

  (二)全班展示

  1、小白兔要跟哥哥姐姐一起帮忙干活了,他们来到了草地上,瞧,那么多的蘑菇,分别让谁采走了呢?请你找一找,连一连。完成练习纸的第2题。(学生连线,校对。)

  提问:a、3+3+3+3+3+3+3+3+3,如果少加一个3,那就变谁采了呢?

  三九二十七比三八二十四多加了一个(3)。

  b、还有一个蘑菇怎么不采呢?应该是哪句口诀呀?

  2、采了蘑菇,勤劳的兔子们要去拔它们最爱吃的食物了,知道是什么吗?(出示萝卜)

  (出示小兔拔9个萝卜)这些是小白兔拔的,兔妈妈说:我拔的萝卜是你的`3倍,

  兔爸爸说:我拔的是你的5倍,这两个问题你能解决吗?在练习纸上写一写。

  反馈:兔妈妈:投影,对的举手,你们是怎样想的?

  兔爸爸:对吗?小结:求一个数的几倍是多少可以用乘法解决。

  小朋友都做对了吗?真了不起。

  三、激发知识冲突

  边展示边引发知识的冲突,让学生更深层次的进行思考:

  针对同学的展示,学生自由质疑问难。

  教师引导学困生提出问题:同学们,你在学习中碰到困难了吗?能把你遇到的困难说给大家 听吗?

  那你对同学的展示有什么想法与建议吗?

  四、拓展练习

  1、小白兔一家都非常勤劳,瞧,他的哥哥姐姐也拔了好多萝卜,三只小兔一共拔了几个萝卜呢?

  请你仔细想一想,在练习纸上算一算。(巡视)做完的小朋友,把你的想法在小组内说一说。

  生1:94=36

  生2:57+1=36

  生3:92=1872=14 18+14+4=36

  小朋友真聪明,想出了那么多方法来解决这个问题。

  2、最后,小兔子还留了一道题要考考大家。(出示)

  下面各题怎样算得快?请你想一想,选择一题跟同桌说一说。

  9+9+9+9+9+5+4

  95-9

  29+9

  93+95

9的乘法口诀教学设计 篇5

  教材分析

  《9的乘法口诀》是苏教版小学数学第三册75-76页的内容。乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一,对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。9的乘法口诀是在学习1—8的乘法口诀的基础上进行教学的。这样安排有助于学生利用迁移规律学习新知。教材引导学生自己编制乘法口诀,在探索数学知识的过程中获得成功的体验,促使学生不断增强学好数学的自信心,同时注重培养学生的推理能力和应用数学的意识。

  学情分析

  在学本课前学生已经掌握了1-8的乘法口诀。学生学习了这些知识后,编制乘法口诀的方法已经基本掌握,这对学习节课的知识是一个良好的基础,但9的乘法口诀和前面的内容有所不同,口诀句数多、数字大、容易混淆,而且学生基础状况参差不齐。可能有的学生早就熟记了口诀表的所有内容,上课时不愿意参与编制口诀的过程,而是急于表现自己;可能有些学生一节课下来也不能熟记口诀。在课堂教学时,高度关注不同学生的学习要求。课堂穿插游戏,让学生在学中乐,在乐中学。

  教学目标

  知识与技能:

  1、使学生理解9的`乘法口诀的算理,并会正确计算有关9的乘法算式。

  2、使学生熟练记忆9的乘法口诀。

  过程与方法:

  1、通过学生提前自主学习,建立初步的计算能力,使学生进一步掌握新知。

  2、通过独立思考,与他人合作交流,掌握9的乘法口诀的含义。

  情感态度与价值观:

  1、使学生学会与他人交流,培养学生的合作意识。

  2、培养学生学习数学的兴趣。

  教学重点和难点

  重点:经历编制9的乘法口诀的过程,掌握9的乘法口诀。

  难点:发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。

  教学过程

  1、先给学生提出课堂要求,通过背7和8的乘法口诀和问7,8的.口诀有几句。再进行猜一猜9的乘法口诀有几句?每相邻两句间相差几?为学习9的乘法口诀做好铺垫。从而自然引入课题。

  2、通过多媒体先出示小熊,激发学生的好奇心。通过观看小熊穿吃冰糖葫芦的画面,让学生也跃跃欲试想动手操作。 用穿纸片的方法代替串冰糖葫芦。顺应二年级学生的心理,让学生在动手操作中探索求知的欲望。每位同学依次把穿好的冰糖葫芦插入桌上的泡沫板上,填写表格,寻找9的乘法口诀规律。课件依次出示问题,引导学生突破难点。培养学生主动参与,敢于探究,勤于动手,独立思考的能力。让学生用学过的知识自编9的乘法口诀,汇报并补充口诀。找规律。然后教师按照学生的回答通过多媒体课件出示乘法口诀。充分发挥学生的主体作用,发展学生思维。

  3、通过手指游戏记忆口诀。手指游戏加强了趣味性,使学生在愉快的动手,动口,动脑中学习,符合了低年级儿童的特点和认知规律。让学生自己动脑筋联系口诀的前一句或后一句都能够帮助记忆口诀。

  4、通过填写口诀,练一练,抢答等练习方式让学生加强掌握九的乘法口诀。通过游戏:多媒体课件展示“逛九元商店”,让学生列出不同的算式,算出自己想买的东西应付的钱,培养了学生的求异思维和创新意识,尊重了个体的发展。

  5、小结

  通过这节课你学会了什么?还有什么不明白的地方?

9的乘法口诀教学设计 篇6

  一、教学目标

  1. 经历编制 9 的乘法口诀的过程,掌握 9 的乘法口诀。

  2. 理解 9 的乘法口诀的来源和意义,能运用 9 的乘法口诀进行计算。

  3. 通过多种形式的练习,培养学生的计算能力和思维能力。

  二、教学重难点

  1. 重点

  编制并记忆 9 的乘法口诀。

  探索 9 的乘法口诀的规律。

  2. 难点

  理解 9 的`乘法口诀的意义,并能灵活运用。

  三、教学方法

  讲授法、启发式教学法、练习法

  四、教学准备

  多媒体课件、乘法口诀卡片

  五、教学过程

  (一)情境导入

  1. 展示端午节赛龙舟的图片,引导学生观察。

  2. 提问:一条龙舟上有 9 个人,那么 2 条、3 条……9 条龙舟上分别有多少人?

  (二)探究新知

  1. 学生自主完成表格,填出不同条数龙舟上的人数。

  2. 根据表格数据,尝试编写 9 的乘法口诀。

  3. 小组交流,讨论所编口诀的正确性。

  (三)口诀讲解

  1. 教师展示完整的 9 的乘法口诀。

  2. 讲解每句口诀的意义,如“二九十八”表示 2 个 9 相加是 18。

  (四)寻找规律

  1. 引导学生观察 9 的乘法口诀,寻找其中的规律。

  个位和十位上的数字相加等于 9。

  相邻两句口诀的得数相差 9。

  2. 利用规律帮助记忆口诀。

  (五)巩固练习

  1. 对口诀游戏,师生互对、生生互对。

  2. 完成课本上的练习题,进行乘法计算。

  (六)课堂总结

  1. 回顾 9 的乘法口诀。

  2. 强调口诀的重要性和应用。

  (七)作业布置

  1. 背诵 9 的乘法口诀。

  2. 完成课后练习,与家长进行口诀互考。

  六、教学反思

  在教学过程中,要充分发挥学生的主体作用,让他们通过自主探究和合作学习来掌握知识。对于口诀的记忆,可以多采用一些有趣的方式,帮助学生更好地记忆。同时,要关注学生的个体差异,对学习有困难的学生给予更多的指导。

9的乘法口诀教学设计 篇7

  教学目标:

  (1)知道9的乘法口诀的,并能理解每一句9的乘法口诀的意义。

  (2)初步记住9的乘法口诀,并会应用9的乘法口诀计算乘法式题。

  (3)经历编制9的乘法口诀的过程。

  (4)引导学生找到9的乘法口诀的特殊规律,寻找最佳的记忆方法。

  (5)会用9的乘法口诀解决简单实际问题,通过多次质疑讨论,激活思维,开拓视角。

  (6)培养学生小组合作学习,培养学生的推理能力,积极主动的探索精神。

  教学重点、难点:

  1、了解9的乘法口诀的,经历9的乘法口诀的编写过程。

  2、熟记9的乘法口诀,运用9的乘法口诀解决简单的实际问题。

  教具准备:

  多媒体,口算卡片,袋鼠跳格图。

  教学过程:

  一、情境启发,明确目标

  师:同学们,你们知道农历5月5日是什么节日吗?

  师:在端午节那天人们一般的会举行什么活动?

  师:那你们看过赛龙舟吗?下面老师带你们去看赛龙舟好吗?

  在多媒体电脑中出示赛龙舟图。请同学仔细观察画面,你发现了哪些数学信息?引导学生仔细观察,同桌的两个同学互相交流。指名汇报,全班交流。

  师:你能提个数学问题吗?

  师:谁能解决这个问题?

  引出课题:要解决这个问题,我们就需要先来学习9的乘法口诀。

  (板书课题:9的乘法口诀)

  二、合作探究,达成目标

  1、看到课题,你想知道什么?

  2、师:我们把9条龙舟分开逐条逐条来看。

  出示一条龙舟:

  提问:

  ①师:一条龙舟上共有几个人?表示几个9?

  出示:2条龙舟

  ②师:2条龙舟上共有几个人?表示几个9?

  出示:3条、4条、5条、6条、7条、8条、9条龙舟

  ③师:那么3条、4条、5条、6条、7条、8条、9条龙舟上的人数,分别可以用几个9来表示呢?

  出示:3个9、4个9、5个9、6个9、7个9、8个9、9个9

  3、用袋鼠跳格的图来帮助我们算出龙舟上的人数。

  出示袋鼠跳格图。

  师:袋鼠每跳一步是9格就表示一条龙舟上的人数,请学生独立将袋鼠跳格图完成。学生独立完成袋鼠跳格图。

  4、指名汇报填写结果。

  学生汇报,教师出示:龙舟的条数和总人数。

  师:“你是怎么得到这个数的?”

  5、引导学生观察已填完整的数轴,发现每个方框中的数都是连续加9的规律。

  提问:有了这个袋鼠跳格的图,我们现在随便点几条龙舟都能很快答出总人数了,那么9条龙舟上一共有多少人?3条呢?5条呢?8条呢?

  6、提问:从1个9到9个9,我们可以用什么简便的算式来表示呢?

  师:你们会写吗?请你们独立写出9的'乘法算式并填写出结果。

  指名汇报,教师出示:1个9到9个9的全部乘法算式。

  7、为了使我们很快地记住9的乘法算式的结果,我们给它们编乘法口诀。你们有信心编出来吗?

  同桌的两个学生讨论、交流,将编出的乘法口诀写在自己的课堂练习本上,有困难的同学可利用课本第80页例4中的表来完成。

  学生分组讨论编口诀后,在全班展示交流。

  交流时,要求学生说清每一组算式、所编的口诀及意义。引导其他同学注意倾听同学的发言,及时进行补充、纠正。

  8、质疑:在编口诀的时候你们遇到哪些问题?你们是怎么解决的?

  9、指名学生汇报,教师出示:9的每一句乘法口诀

  先齐读,再分组读、分男女比赛读。

  10、引导学生观察9的乘法口诀的规律:

  师:同学们你有什么方法记住9的乘法口诀?也就是说你发现9的乘法口诀有什么规律,可以帮助我们很快地记忆呢?同桌的两个同学互相讨论、交流。

  指名汇报。

  11、师小结:同学们太了不起了,真是太棒了,发现了这么多的规律。根据这些规律我们一边读,一边记忆。

  学生各自试着记忆9的乘法口诀,自由读、自由背。

  12、检查学生记忆口诀的情况:

  先全班背,然后指名背:谁能试着给我们背一背?

  13、师:在学生背的过程中询问:背到“五九四十五”“六九……”不会了怎么办?

  小结:是的,根据9的乘法口诀的规律,我们就能把口诀很快地背出来的。

  14、师:谁能说说“4×9”表示什么意思?

  三、变式练习,检测目标

  我们会背9的乘法口诀了,还要会应用,下面我们来做几个练习,有信心做出来吗?

  1、对口令游戏:

  用双手表现出9的乘法口诀,同桌对口令。

  2、列式计算:

  ①8个9相加得多少?

  ②8与9的和是多少?

  ③两个9相加是多少?

  ④两个9相乘是多少?

  指名回答,先独立做,然后指名汇报,引导学生对这4个小题进行比较。

  3、解决问题:

  ①六一儿童节,每个小朋友要吹9个漂亮的气球,小明、红红、欢欢一共要吹几个气球呢?

  ②一张桌子摆9把椅子,8张桌子要摆多少把椅子?

  ③一本彩色故事书4元钱,一本彩色连环事5元钱,买9本故事书要花多少钱?

  四、总结评价,升华目标

  1、你今天的学习有什么收获?

  2、这节课你还有什么疑问吗?

  总结:孩子们,你们真是太了不起了,每个人都长了一双数学家的眼睛,发现了那么多藏在9的乘法口诀里的规律,掌握了准确计算乘法的秘密。通过这节课的学习,我特别高兴,因为你们个个都很了不起,会观察、乐思考、能发现、更会应用。所以我相信在今后的学习生活中,你们会找到更多、更有用的数学知识!

  【教学反思】

  本节课我是在充分了解学生知识起点的基础上,紧紧围绕传统的教学要点,大胆地进行创新,让学生在自主探究、生生互动、师生互动中扎实有效地完成教学任务。只有真正理解了9的乘法口诀的意义,背口诀,记口诀才会有方法。学生通过动手、动脑、动口等多种感观参与学习活动,不但掌握学习数学的方法,而且能加深理解,学以致用。

9的乘法口诀教学设计 篇8

  一、教学目标

  (一)知识与技能

  1.通过自主探究,使学生经历9的乘法口诀的编制过程,体验9的乘法口诀的来源。

  2.理解每句乘法口诀的意义,初步熟记9的乘法口诀,能用乘法口诀进行简单的计算。

  (二)过程与方法

  通过编制口诀,初步学会运用类推的方法探究新知识。

  (三)情感态度和价值观

  在数学学习中感受中国的传统文化,体验团队合作的精神。

  二、目标分析

  本课教学内容是在学生初步了解乘法的意义,学习了2-8的乘法口诀基础上进行教学的。学生完全能通过知识的迁移、比较和推理,总结并牢记9的乘法口诀。同时在教学中,借助数轴,初步渗透一一对应的思想,使学生进一步理解的`乘法口诀的来源。

  三、教学重难点

  教学重点:让学生自主编制9的乘法口诀,并运用口诀进行计算。

  教学难点:探究9的乘法口诀中的规律,并熟记口诀。

  四、教具准备

  课件、作业纸

  五、教学过程

  (一)情境导入,激趣揭题

  1.创设情境

  (1)课件出示情境图:乒乓球是我国的国球,分单打和双打两种,其中双打需要两个队员合作,请看情境图。

  (2)计算人数:你知道图中共有多少名运动员吗?你是怎么求的呢?4×3=12(名)

  (3)说说想法:我们知道一幅图有4人,这里有几个4人,你用了哪句乘法口诀?

  (4)回顾口诀:我们都学了哪些乘法口诀呢?(2—8的乘法口诀)

  2.揭示课题

  今天,我们就一起继续学习9的乘法口诀。(板书课题)

  【设计意图】创设乒乓球双打情境,既能复习乘法口诀的应用,又能为赛龙舟的情境做好铺垫。让学生利用已有的知识和方法轻松地来探究9的乘法口诀。同时使学生在情境中感受爱国主义教育和团队合作精神。

  (二)自主探究,构建新知

  1.主动探究

  (1)提供情境:在我国有一项传统的运动项目──赛龙舟(课件一条接一条地演示赛龙舟情境图)

  (2)收集信息:观察情境图,你能获得哪些信息?(有9条龙舟,每条龙舟上都有9人)

  (3)自由提问:分组自主提出问题,并尝试列式。如:2条龙舟上有多少人?3条龙舟上有多少人……

  (4)交流汇报:学生的式子可能有两种:连加或乘法。如果有连加的算式,可以引导学生写出乘法算式。(板书每个乘法算式)

  2.自编口诀

  (1)讨论乘法算式的积。

  ①出示数轴,让学生填一填。

  ②根据乘法意义让学生说一说。如:2×9可以表示几个9相加。

  (2)自编9的乘法口诀。

  (3)根据9的乘法口诀写出对应的另一个乘法算式。

  3.多种形式,熟记口诀

  (1)找规律:

  ①观察相邻两个乘法口诀的差是几?

  ②看图找规律: 10个方格中有9个五角星,1个空格。

  学生小结:9乘几就等于几十减几。

  ③手指记忆法。

  a.课件出示教材第81页最下面的手指操。

  b.教师边介绍边示范用手指表示9的乘法口诀的方法。

  c.学生练习手指记忆法。

  (注意:留给学生足够的时间探究9的乘法口诀中的规律,并鼓励用自己喜欢的方式记忆口诀。)

  (2)对口令:同桌之间玩对口令游戏。

  (3)背口诀:同桌互背口诀。

  【设计意图】在探究9的乘法口诀的环节,充分放手让学生去交流、讨论,在解决问题之余自编口诀,体现学生的主体地位。由于9的乘法口诀较多,因此,在熟记环节,教师充分启发学生从不同角度去寻找规律,通过不同形式引导学生更快更好地识记。

  (三)学以致用,巩固口诀

  1.基础应用

  (1)完成教材第80页“做一做”。巩固学生对的口诀的应用。

  (2)算一算。

  9×6 = 2×9= 5×9= ( )×7= 9×( )=72 ( )×( )=36

  2.提升练习

  (1)填一填。

  9+9+9=( )×( )=( )

  9×8-9=( )×( )=( )

  5×9+9=( )×( )=( )

  (2)圈一圈。把答案是18的算式用红色圈出来,把答案是45的算式用绿色圈出来。

  9×2-9 9+9 4×9+9 9×7-9-9 9+9+9+9+9 9×3-9 6×9-9

  【设计意图】本课练习设计了两个层次,基础应用旨在进一步巩固9的乘法口诀;提升练习旨在让学生通过乘法意义的理解灵活运用9的乘法口诀。

  (四)总结全课,畅谈收获

  六、教学反思

  9的乘法口诀有其独特的特点和规律,编出后该怎样记住呢?我并没有让学生死记硬背,而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律,寻找记忆口诀的途径。让学生找一找乘法算式积的规律时,充分体现了学生的主体地位,让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。目的在于激发学生学习数学的兴趣,引导学生探索数学的奥秘。用新课程的理念指导课堂教学,变重知识传授为主动探索,变重结果为重过程,变重死记硬背为灵活记忆。在课堂上,真正做到了“授之以渔,而不是授之以鱼”。让学生在课堂中自主学习,使课堂成为焕发生命的场所,很好的体现了课改的新理念。

  本堂课值得一提的是课堂中的游戏的设计。手指游戏操和拍手游戏。在学习了1—8的乘法口诀后,学生虽然积累了学习的经验,但相同的学习程序,相似的口诀同时也有可能导致学生的学习疲劳。设置适当的游戏,既可以吸引低年级学生容易分散的注意力,又可以调动学生的学习积极性。

9的乘法口诀教学设计 篇9

  教学目标

  1、经历编制9的乘法口诀的过程,掌握9的乘法口诀和用口诀求商的办法。

  2、理解每一句9的乘法口诀的意义,初步熟记9的乘法口诀,能用乘法口诀进行计算。

  3、培养学生的动手操作能力和语言表达能力,以及学生间的合作交流的意识,并向学生渗透思想品德教育。

  教学重点:

  理解乘法口诀的意义,熟记9的乘法口诀。

  教学难点:

  用乘法口诀进行简单计算。

  教学过程

  一、提出教学目标

  1、创设问题情境:(课件出示小鸟的家)

  师:同学们请看大屏幕,这里是小鸟的家,每个小房子住9只小鸟,大家快数数这些小房子最多可以住多少只小鸟?

  (有的学生用数数的方法,有的学生用计算的方法)

  师:这位同学用9的乘法口诀算出了这里最多可以住81只小鸟,那你们知道9的乘法口诀是怎么推导出来的吗?这节课我们就来学习9的乘法口诀。

  2、提出学习目标:请同学们说说,有哪些问题值得我们研究?

  出示学习目标:

  (1)经历编制9的乘法口诀的过程,掌握9的乘法口诀。

  (2)熟记9的'乘法口诀,能用乘法口诀进行计算会,用口诀求商的办法。

  二、展示学习成果

  1、小组内个人展示

  (1)每组分别展示列出的算式。

  (2)根据算式展示相应的口诀并说给大伙听听。

  (3)猜想。请同学猜一猜,9的乘法口诀有几句?9的乘法口诀里一定有哪个字?

  2、全班展示

  (1)看图、填表、编口诀。展示课本p82将表格第二列填完整。

  (2)找规律、记口诀。怎样才能很快记住9的乘法口诀呢?9的乘法口诀有什么规律呢?小组讨论,发表意见。

  ①每相邻两句9的乘法口诀都相差9。

  ②1个9比10少1,2个9比20少2……

  ③9的乘法口诀个位上的排列顺序是9、8、7、6、5、4、3、2、1。(如果学生有发现着这一规律,师继续提问:十位上的数字呢?

  ④9的乘法口诀,除9外,都是两位数,这些两位数把十位上和个位上的数字加起来,和还是9。

  ⑤有几组口诀的积交换数字的位置,如二九十八、九九八十一、18、81两位数字交换了位置。

  三、检测成效,拓展延伸。

  1、练习十九第1、2、3题。

  2、尝试背9的乘法口诀。

  3、师:小龟为今天和同学们学习了新本领感到高兴。它准备带我们去果园参观,想去吗?电脑出示画面:

  ①每行种9棵苹果树,种了3行,一共有多少棵苹果树?

  ②从苹果树上摘下45个苹果,平均装在5个篮子里,每个篮子装几个苹果?

  4、游戏:师:同学们想去摘苹果吗?瞧这些苹果正挂在树上等着你去摘呢?只要你能说出苹果上的数字相应的口诀或乘除法算式,你就能摘下并得到这个苹果。

  5、师:经过一段时间的学习,小兔子再也不敢骄傲了。瞧,它正提着篮子装苹果呢?(电脑出示:地上有40个苹果,小兔子每次装9个,要几次才能全部装完?)小龟慢慢爬过来说:小兔,你只要装4次就够了。小兔想了想说:不对,要装5次。请同学们当当裁判,谁说的对?为什么?

  四、总结反思,激发求知欲。

  同学们今天通过自己的努力,顺利完成了学习目标,把掌声送给自己和同学们。课后请你们联系身边的事,提出用9的乘法口诀计算的问题。

9的乘法口诀教学设计 篇10

  教学目标

  1、巩固9的乘法口诀,使学生能够比较熟练的用9的口诀计算9的乘法算式。

  2、能运用9的乘法口诀解决实际问题。

  教学重点:

  熟记9的乘法口诀,用9的口诀计算9的乘法算式。

  教学难点:

  解决实际问题。 教学过程一、提出教学目标

  复习过渡

  1、 对口令

  四 九 ()十六六( ) 五十四

  ( )九六十三三( ) 二十七

  ()九八十一( )九 四十五

  八()七十二( )九 十八

  要求学生说一说这句口诀能够计算哪些算式。

  2、口算:

  97=99=

  94=9=45

  98=()4=36

  95=9( )=72

  96=( )9= 63

  指名口算出结果,并说出你是根据什么乘法口诀来计算的?

  提出学习目标:

  用9的乘法口诀计算9的乘法算式。

  解决实际问题。

  二、展示学习成果

  (一)各组自行进行学习、展示。

  1、看图写算式(书p85第2题)

  根据课件演示,写出算式。

  通过让学生计算7个9(一个长方体由9个小正方体拼成)是多少,使学生进一步体会乘法的含义,通过让学生看图计算,加深对长方体、正方体基本特征的认识。

  2、在下面的表里找出9、9的2倍、3倍…9倍,把这些数圈起来。(书p85第3题)

  看一看9的乘法口诀的各个积,你发现了什么?

  根据学生的回答在挂图上圈出要求的'数。然后引导学生观察这些积是怎样变化的。如提问:1个9比10少几?2个9相加,也就是9的2倍,比20少几?9的3倍、4倍、……呢?多让学生发言,鼓励学生积极参与讨论。对回答好的,要给予表扬。

  小结:可以根据发现的这些有趣的变化规律和积的某些特点记忆9的乘法口诀。

  3、对号停车(书p86第6题)

  4、在空格里填上每两个数乘得的积,看谁都能填对。(书p87第10题)

  让学生直接在书上填写,写好后让一学有困难但写得对的学生在全班说结果,使该生有成功感,增强学好数学的信心。

  (二)全班展示

  1、书p86第8题

  (1)让同桌的两人互相说一说题目的意思。(如“两棵树相距3米,排成一字形,10棵树总长多少米?”)

  (2)根据题意,选择算法。求9根长多少厘米就是求9个3是多少,所以用乘法计算。

  (3)做完后检查一下自己算得对不对。养成检验的良好习惯。

  2、书p86第9题

  3、书p87第11题

  4、书p87第13、14题

  第14题是找规律填数的练习。先让学生独立思考,独立填数,然后在全班交流自己的思考过程。学生思考的角度是不同的,如,有的学生根据“从第二个数开始,每个数比前一个数多9”这样一个规律来填数;有的学生根据“10-0=10、20-1=19、30-2=28……”这样一个规律来填数;有的学生根据“从第二个数开始,十位上的数字逐渐增加1,个位上的数字逐渐减少1”这样一个规律来填数……通过交流思考过程,使学生体会同一个问题可以有不同的思考方法,有不同的解题策略。

  三、激发知识冲突

  边展示边引发知识的冲突,让学生更深层次的进行思考:

  针对同学的展示,学生自由质疑问难。

  教师引导学困生提出问题:同学们,你在学习中碰到困难了吗?能把你遇到的困难说给大家听吗?那你对同学的展示有什么想法与建议吗?

  四、总结反思,激发求知欲。

  同学们今天通过自己的努力,顺利完成了学习目标,把掌声送给自己和同学们。课后如果碰到与9的乘法有关的问题,请你们用今天办法去自行解决好吗?

9的乘法口诀教学设计 篇11

  教学目标

  知识与技能:

  1.进一步了解乘法的含义,自编9的乘法口诀,掌握9的乘法口诀的规律。

  2.熟记9的乘法口诀,并会用9的乘法口诀求积。

  过程与方法:

  通过学生自主学习,培养学生的观察能力、推理能力。

  情感、态度与价值观:

  通过合作交流的学习方式,培养学生参与合作的意识,体验成功的快乐。

  教学重难点

  教学重点:熟记9的乘法口诀,并会用9的乘法口诀进行计算。

  教学难点:初步探索9的乘法口诀的规律。

  教学工具

  课件

  教学过程

  复习导入

  复习旧知

  1、填空。

  a.7×5读作( 7乘5 ),表示(5)个(7)相加。

  b.8+8+8+8+8写成乘法算式是( 8×5 )或( 5×8 )。

  c.4个8是多少?列式( 8×4=32 )

  d齐背7和8的乘法口诀。

  2.师:我们已经学过了1~8的乘法口诀。今天我们一起学习9的乘法口诀。

  9的乘法口诀

  探究新知,出示例4。

  课堂练习

  看80也例4。

  1.提问:一共有几条龙舟?每条龙舟有几个人?

  指名回答:9条龙舟,每条龙舟9个人。

  2.教师拿出9张卡片,第一张卡片上是9,然后依次加9,一直加到和为81,把这些卡片按照顺序摆好。

  3.师:认真看卡片上的数字,你发现了什么规律?

  指名回答。

  前面的'数字都比后面的多9。

  4. 18是几个9相加得来的?

  37是几个9相加得来的?

  54是几个9相加得来的?

  5.再认真观察例4的插图,能根据以前学过的乘法口诀自己编9的`乘法口诀吗?

  小组合作,共同自编9的乘法口诀。

  教师巡视,稍作指点。

  汇报交流:

  6.刚才同学们自编的9的乘法口诀有什么意义?

  指名回答。

  比如,四九三十六,表示4个9相加的和是36;二九十八表示2个9相加的和是18;五九四十五表示5个9相加的和是45。

  7.口诀中的这些乘法算式有什么特点?

  指名回答。

  都有一个乘数9,另一个乘数一道比一道多1,积一道比一道多9。

  8. 9的乘法口诀有哪些规律?你能找出来吗?

  9.背诵9的乘法口诀,看谁记得又对又快。

  A自己背诵。

  B同桌之间对口令。

  C师生之间对口令。

  课堂练习

  1.看谁算得又对又快,并说出自己是用哪句口诀进行计算的。

  2.根据图意计算。

  指名学生回答,然后上黑板计算。

  9×8=72(瓣)

  拓展提升

  补充条件

  一本书的价格是9元,一共用了多少元?

  9×5=45(元)

  课后小结

  这节课你学会了什么呢?

  1.这节课我们学习了9的乘法口诀,共有9句。

  2.每相邻两句口诀的得数相差9。

  3.我还会用9的乘法口诀求积。

9的乘法口诀教学设计 篇12

  教学内容:

  课本P84及练习十相应的练习。

  教学目标:

  1、理解9的乘法口诀的来源,能根据乘法的意义正确推导出9的乘法口诀。

  2、能初步记住9的乘法口诀,并运用口诀熟练的进行计算。

  3、培养学生初步的迁移类推能力和分析、综合的能力。

  教学重点、难点:

  9的乘法口诀的推导。

  教具准备:

  口算卡片、此行黑板、图片。

  教学过程:

  一、铺垫孕伏:

  1、引导学生背诵1~8的乘法口诀。

  2、引导学生复习旧知。

  1)、出示相应的题目引导学生独立完成,再让学生明确一句口诀可以写两个乘法算式。

  2)、出示题目,引导学生完成。

  将口诀补充完整:

  ()六二十四二()十四七()五十六()八四十

  [设计意图]:强化乘法口诀的记忆和有关表内乘法的知识。

  二、自主探究

  1、谈话引入新课。

  前面我们已经学习了1~8的乘法口诀,今天这节课我们一起来学习9的乘法口诀。

  2、出示教材的主题图,引导学生观察并思考。

  师:你看到了什么?你能提出什么数学问题?小组合作提出问题:

  (1)、有几条船参加比赛?

  (2)、每条船上有几人?

  (3)、2条船上有几人?

  (4)、一共有多少人?

  3、(1)选择问题让学生思考、同桌交流举手反馈。

  (2)板书反馈结果

  观察用那种方法简便

  (1)用乘法简便。

  (2)小组合作编乘法口诀。

  (3)反馈交流、并展示。

  4、小黑板出示袋鼠跳格图:指名学生填写并随时提问。

  5、口诀记忆

  齐读口诀,师生对口令

  6、出示85页3题:独立圈出9的`倍数,小组交流发现了什么?

  引导学生观察9的倍数的积的特点,帮助学生进行简要的归纳。

  [设计意图]:明确主题图的意义,获取相关的数学信息,为学习9的乘法口诀打基础。给学生充分的探究9的乘法口诀的形成过程,加深对口诀的理解和记忆。

  三、巩固练习

  1、教师口述:五九()……指名填、抢答等。

  2、练习十九2题:学生独立完成。交流、订正。

  四、课堂:这节课你学会了什么?你的表现怎样?

  五、随堂练习。

9的乘法口诀教学设计 篇13

  教学目标:

  掌握用9的乘法口诀求商的方法。

  培养学生迁移、思维和口头表达的能力。

  培养学生正确计算的能力。

  教学重点:

  引导学生在自我探究中掌握用9的乘法口诀求商地方法。

  教学难点:

  正确运用9的乘法口诀求商。

  教学准备:

  多媒体课件等。

  教学过程:

  一、新课导入

  填空

  ( )九二十七   八( )七十二

  四( )三十六  五( )四十五

  ( )九六十三   六( )五十四

  抢答,说说你是怎样想的

  24÷8  21÷7  40÷5  28÷4

  引导学生说出求商的思路

  二、探究新知

  1、教学例2

  节日里,小朋友们除了做了旗子之外,还不止了很多心形的气球,同学们,仔细观察,你能发现哪些数学信息?

  预设:有27个气球,每行9个,共3行。

  (1)如果知道有27个气球,每行摆9个,怎么求一共可以摆几行呢?

  (列式27÷9)

  怎么计算呢?用哪句口诀呢?

  (三九二十七)

  (2)如果知道有27个气球,摆了3行,怎么求每行摆几个呢?

  (列式27÷3,根据口诀三九二十七可以计算出结果是9)

  三、巩固练习

  1、完成“做一做”1——3题。

  (1)让学生人人参与,将得数直接写在课本上。

  (2)在同一时间内看谁对的多。

  (3)尽可能的采用各个小组比赛的'形式来完成,利用游戏的方式激发学生参与的积极性,同时加强学生对知识的掌握。

  2、完成“练习八”第6题。

  引导学生理解题意,学生独立思考后,指名回答,然后集体订正。

  完成“练习八”第7题。

  (1)引导学生审题,从图中获取有用的信息,无论是获胜队还是负队,队员都是8个人。

  (2)独立思考后求出获胜队员平均每人可得几本书。

  (3)发散思维,利用图中收集的信息提出数学问题,答案不。

  四、课堂小结

  通过这堂课的学习,你收获了什么?有哪些疑问?谈谈你的想法。

  板书设计:

  第2课时 用9的乘法口诀求商

  27÷9=3

  27÷3=9

  获胜队员平均每人可得几本书?

  48÷8=6(本)

9的乘法口诀教学设计 篇14

  教学内容:

  课本第75页例题,试一试,第76页想想做做第1~4题。

  教学目标:

  1.使学生理解9的乘法口诀的来源,发现9的乘法口诀的特殊规律,培养学生初步的推理能力。

  2.使学生学会9的乘法口诀,并能初步背诵,学会用口诀正确计算有关的乘、除法

  教学重点:

  使学生学会9的乘法口诀,并能用口诀正确计算有关的乘、除法。

  教学难点:

  使学生理解9的乘法口诀的.来源,发现9的`乘法口诀的特殊规律,培养学生初步的推理能力。

  教学过程:

  一、创境引入

  师:根据你以往编乘法口诀的学习经验,猜一猜9的乘法口诀有几句?

  师:这节课我们就一起来探究9的乘法口诀。

  二、初步感知,了解规律

  1.出示星星图。

  请同学们仔细观察,一排有多少颗星星?是几个9?(板书:1个9)

  提问中要求学生说出是求几个9……让我们带着这些问题开始这节课的学习。

  除了星星,你还从图上观察到什么?

  一排有几个格子?一排星星比一排格子少一个(板书:比l0少1是9)。小结:1个9,比l0少1,是9。

  2.提问:二排共有多少颗星星,是求几个几?(板书:2个9)2个9比20少几呢?你怎么想?是多少?(板书:比20少2,是18)你发现了什么?

  3.提问:如果要求这里3行、4行、5行、6行……9行共有多少颗星星你会用这种方法算一算吗?请同学们打开书本75页,完成这个表格。

  (1)学生填写。

  (2)汇报。

  4、求1个9,用乘法怎么表示?求2个9呢?我们来开火车完成它。(开火车完成乘法算式)

  三、编制口诀

  1.看到这些乘法算式,你觉得还缺点什么?口诀。(板书:9的乘法口诀)你能用我们以前学过的方法,帮九编编口诀吗?

  2.学生独立编口诀,填写书上75页的口诀。(找个学生说说他编的口诀)

  3.说说其中几句口诀表示的意思,全班读一读。

  4.你觉得哪一句口诀最难记?有什么办法解决?

  四、找规律、记口诀。

  1、四人小组讨论一下,找找口诀中的小秘密,看看有什么好方法帮我们记住这些口诀?

  2、指名汇报交流自己的发现。

  可能有。

  (1)几和9相乘,积得十位上的书数就比几少1。

  (2)乘号前面的数依次增加1,乘号后面的数都是9。

  (3)积依次增加9,相邻两个积的差是9。

  (4)各位和十位相加都是9。

  (个位十位有交换(三九二十七,八九七十二)

  3.学生交流记忆方法。

  4、用手势记口诀。背一背。

  其实用手也可以帮我们记口诀,想不想学?我们就来看看怎样用手势表示九的乘法口诀。详细介绍一九、二九、三九,接下去的由学生自己看着屏幕摆一摆。

  请你用自己喜欢的方法记一下这些口诀。敢和老师对口令吗?

  五、口诀的运用

  1.出示试一试。

  同学们学得真棒,你能用刚才的口诀算算这几道题吗?想一想用哪一句口诀。(请一个同学口算,并说各用哪一句口诀。)你发现了什么?

  它们都用了同一句口诀,可是你知道乘法和除法用口诀的时候有什么不同吗?

  2.完成想想做做第1题。

  出示三组题,让学生说说想怎样计算,横着还是竖着?为什么?学生练习。(请三个同学起来回答,全班订正,并说说用了哪一句口诀。)(抢答题)

  3.完成想想做做第2题。

  我们的好朋友小熊碰上了问题,谁能帮帮它?原来小熊的问题是要选背口诀,然后说出这句口诀计算的算式。(四人小组先完成口诀,再开火车说算式)

  4、完成想想做做第3题

  (1)独立完成后指名核对。

  (2)要求收说每组中两道题的联系。

  六、小结

  谁来说说今天这节数学课你学会了什么?

  七、作业

  数学书75页第4题

  (提醒学生注意乘、除法竖式的书写规范,注意每题中积、商的书写位置。)

9的乘法口诀教学设计 篇15

  教学目标:

  1、让学生根据9的数目特性编制和记忆乘法口诀。

  2、在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律,培养学生的推理能力。

  3、培养学生应用知识解决简单实际问题的能力,初步养成独立思考和主动探究的能力

  课前准备:

  板书“乘法口诀”四个字、两张表格,两枚印章“口算大王”和“已背”,卡片若干(数字、算式、口诀),分三步呈现的挂图,《口算心算天天练》。

  教学过程:

  一、 《口算心算天天练》

  课前两分钟口算比赛,集体校对、同桌互批,评出“口算大王”并印章。

  二、谈话揭题

  小朋友们喜欢看《西游记》吗?你最喜欢其中的哪个人物?孙悟空神通广大,有七十二般变化(板书:72),在他的带领下,唐僧师徒四人虽然经历了八十一难(板书:81),可最终还是到达西天取得了真经。

  刚才说到的两个数:72和81,你知道它们和几的乘法口诀有关吗?(补充课题并齐读)

  三、共同探究

  1、看情境图,填写表格

  (1)出示一行空格:一起数一数,这一行一共有多少个空格?

  揭开覆盖纸,露出五角星:不用数,你能很快说出这一行有几颗五角星吗?(填表一)你是怎样想的?

  一行格子有10个,五角星比格子少1个,也就是比10少1,可以怎样算?表示几个9?(填表二)

  (2)出示第二行五角星:2行有多少颗五角星呢?可以怎样算?(填表一)

  把2行五角星和2行格子比一比,还可以怎样算?这是几个9相加的和?(填表二)

  齐读表二中的两句话:1个9比10少1是9,2个9比20少2是18。

  指表一:1行有9颗五角星,2行有18颗,其中的1和2表示行数,9和18表示五角星的颗数(填表一)

  (3)出示其余各行五角星:那么3行有几颗五角星呢?4行有几颗?5行、6行、7、8、9行各有多少颗五角星,你能很快地算一算、填一填吗?(填表一)

  学生填表,指名汇报:3行有几颗五角星?怎样算?结合格子图还可以怎样算?5行有几颗?还能用加9的方法吗?8行呢?(边填二表)

  (4)结合五角星和格子图,再观察这张表,我们发现算几个9相加是多少的时候,可以不用连续加9的方法,而用几十减几的方法直接就能算出来,比如3个9就能用30减3算出来,因为3个9比30少3,5个9……也就是说几个9就能用几十减几的方法算出来,因为几个9就比几十少几(板书:几个9比几十少几),这是9的乘法口诀所特有的一条规律。

  请你根据这个规律,把第76页中的表格填写完整。开火车汇报,师填表。

  2、根据表格,编制口诀。

  你能根据刚才两次填表的过程,编出9的乘法口诀吗?

  学生在第75页编写口诀,指名汇报,师板书口诀。学生齐读口诀。

  现在有哪些同学已经会背9的'乘法口诀了?(指名背,印章)

  还不会背德小朋友不要急,9的口诀除了有“几个9比几十少几”这条规律,还藏着一些神奇的规律,如果你能找出来,就能很快地记住9的乘法口诀了。同桌合作找找看。

  3、发现规律,记忆口诀

  学生交流汇报,师整理规律,并相机进行强化练习。

  (1) 神奇之一:十位上的数和个位上的数相加等于9.

  指表二举例说明:1+8=9,2+7=9,3+6=9……

  练习:哪些得数是9的乘法口诀的积,哪些不是?

  出数字卡片:28、27、32、36、54、81、64、63、40、9,学生手势判断,指名说理由。

  (2) 神奇之二:几九的积,十位上的数就比几少1.

  指表二举例说明:2个9的积十位上比2少1,3个9的积十位上比3少1,4个9的积十位上比4少1……你知道为什么会有这样的规律吗?结合表二解释:2个9比20少一些就是十几,3个9比30少一些就是二十几……

  练习:积的十位是几、个位是几?

  出算式卡片:6×9,8×9,4×9,9×3,9×7,学生开火车说并说出想法。

  (3) 神奇之三:积是一对一对的。

  指表二举例说明:18、81,27、72,36、63……

  练习:下列口诀对还是错?

  出口诀卡片:七九六十四、*二十七、五十四、四九六十三、六十四,学生手势判断,指名说理由。

  齐读9的乘法口诀,自由读,试背印章。

  四、巩固练习

  师生对口令,同桌对口令,错了用规律纠正。如五九( )、*( )、( )九三十六、( )九二十七等。

  五、手指游戏

  老师告诉大家,说9的乘法口诀神奇,其实还有一个原因,就是它还藏在我们的十个手指当中,通过玩手指游戏也能记住9的乘法口诀,想学吗?

  师指导玩:双手并拢,掌心向上。想背二九多少就弯起左边起得第2个手指,在这个手指的左边有几个手指?那十位就是1.右边有几个手指?那个位就是8,。(板书:18)

  一起玩一个:五九多少?自己试着玩一玩。

  六、口算比赛

  第77页第3题,2分钟,统计速度与正确率。

  七、课堂总结:这节课学了什么?你知道了些什么?你会背9的乘法口诀了么?

  八、课后作业:第76页第2、3、4题。

9的乘法口诀教学设计 篇16

  教学目标:

  1.根据9的乘法口诀的特殊性,找出妙招解决如何记忆口诀的问题。

  2.培养学生初步的知识迁移能力,让学生体会巧记自口诀的乐趣。

  3.将多种记忆口诀的方法归纳总结,渗透数学学习方法。

  教学重点:

  各种方法巧记口诀。

  教学难点:

  发现规律并利用规律来记忆9 的乘法口诀。

  教学过程:

  一、问题导入

  1.展示课件,诱发问题

  师:同学们,今天学习的内容是巧记9的乘法口诀。先来看一下9的乘法口诀(一九得九;二九十八;……)

  师:有的同学肯能会问,老师“我记不住怎么办?”

  师:别着急,今天老师就教大家几个小妙招来巧记9的`乘法口诀。

  二、探究规律,记忆口诀

  妙招一:手指记忆法

  师:伸出你的十根手指,从左到右分别代表1~10.(请同学们看屏幕)

  师:当1弯曲时,代表1个9,就是1×9,等于几呢?1的右边一共有9根手指,所以1×9=9.口诀:一九得九。

  师:当2弯曲时,代表2个9,就是2×9,等于几呢?2的左边是积的十位上的数字,共1根手指,是一个十;2的右边是积的个位上的数字,共8根手指,是8个一。所以积是18. 2×9=18.口诀:二九十八。

  师:当3弯曲时,3×9=?3的左边共有2跟手指,代表2个十;右边共有7根手指,代表7个一,所以3×9=27。口诀:三九二十七

  以此类推,当4弯曲时,左3右6,积是36.四九三十六。当5弯曲时,左4右5.五九四十五。当6弯曲时,左5右4.六九五十四。当7弯曲时,左6右3.七九六十三。当8弯曲时,左7右2.八九七十二。当9弯曲时,左8右1.九九八十一。

  师:可见,我们的手指就是一个计算器。“我有一双小巧手,共有十个手指头。我用它来记口诀,记住口诀不用愁。”

  妙招二:多一少一法

  师:(请看图)从2×9开始,积的十位分别是1、2、3、4、5、6、7、8,每次都多1;积的个位分别是8、7、6、5、4、3、2、1,每次都少1。

  师:所以从2×9开始,竖着看,积的十位是1-8,每次都多1;积的.个位是8-1,每次都少1。这种方法也能推出9的乘法口诀。

  妙招三:几十减几法

  师:(请看屏幕)

  师:这是1个9,它比10颗★少1颗★,也就是10-1.

  师:这是2个9,它比20颗★少2颗★,也就是20-2

  师:这是3个9,它比30颗★少3颗★,也就是30-3.

  以此类推,4个9就是40-4;5个9就是50-5;6个9就是60-6;7个9就是70-7;8个9就是80-8;9个9就是90-9.

  师:由此我们可以看出,几个9就是几十减几。

  妙招四:交换位置法

  师:(请看图)18,81,27,72,36,63,45,54.

  师:通过观察我们可以发现,对应位置的积的个位和十位的数字相互交换了位置,比如二九十八,九九八十一,18,81.

  三、 总结

  师:刚才,我们学习了四个小妙招来记忆9的乘法口诀,你好记得吗?

  1、手指记忆法:我有一双小巧手,弯曲手指记口诀。

  2、多一少一法:积的十位的数从1-8,积的个位的数从8-1。

  3、几十减几法:几个9就是几十减几。

  4、交换位置法:对应位置的积个位和十位的数字相互交换了位置。

  师:你喜欢那一种妙招呢?试着用这种妙招来巧记9的乘法口诀吧!

9的乘法口诀教学设计 篇17

  教学重点:

  总结9的乘法口诀并会运用

  教学难点:

  运用9的乘法口诀

  教具准备:

  小黑板、口算卡片

  教学过程:

  一、创设情境、引入新课

  1、师:指名背诵1—8的乘法口诀。

  2、出示口算卡,学生口算。

  3、1-8的乘法口诀我们已经会了,那9的乘法口诀怎么样呢,这节课我们就自己总结9的乘法口诀。

  二、自主总结9的乘法口诀

  教师巡视,根据学生情况随机指导,建议学生能根据具体的事例总结。

  三、小组交流

  一名学生板演。

  四、全班交流

  (1)结合小黑板上的乘法口诀讲解总结9的乘法口诀的过程。

  (2)把算式和口诀写在书上。

  (3)师质疑:观察算式,你发现了什么?

  (4)自己有了发现后,小组交流。

  (5)全班交流发现(除了和7、8的`乘法口诀有相同的`规律外,教师要引导学生把算式的积和整十数比较,便于记忆口诀。)

  (6)自己记忆口诀。

  五、专项训练

  1. 练一练1题,对口令,指名背诵口诀。

  2. 蓝灵鼠忘记六九是多少了,你能想办法帮助它算出来吗?

  六、课堂小结

  学生说一下学习收获,提出不理解的问题。

  七、综合练习

  1. 练一练2、3题,独立做,小组核对2题时交流用的是哪句口诀。

  2. 练一练第4题,独立做,核对时指名说一说是怎么判断的?(用的是哪句口诀)

  3. 练一练第5题

  (1)出示8×6+8,说一下表示什么?(6个8再加1个8,一共是7个8。)

  (2)把8×6+8改写成乘法算式。

  (3)独立完成第5题,师巡视指导,核对时说一下是怎么想的。

9的乘法口诀教学设计 篇18

  教学目标

  1、使学生经历编制9的乘法口诀的过程,让学生通过自己编口诀的过程,感受数学的趣味性,并能运用口诀进行准确计算。

  2、培养学生初步的知识迁移能力;引导学生有目的地观察,进行初步的归纳总结。

  3、将多种记忆口诀的方法归纳总结,渗透数学学习方法。

  教学重难点

  1、教学重点:熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。

  2、教学难点:初步探索9的乘法口诀的规律。

  教学过程

  一、赛龙舟,激发学生学习的兴趣

  师:观察课本《赛龙舟》的画面?谁来说说画面上是什么?谁来说说你从图中得到那些数学信息呢?你还能根据画面提出什么数学问题吗?有的同学提出了“每条龙船上有九个人,那么九条龙船上一共有多少人?”大家讨论讨论这个问题该怎样解决呢?有的同学用数数的方法,有的用连加的方法计算的,这很好!大家想一想这两种方法简单吗?想不想用更好更快的方法计算呢?下面老师就交给大家一种简单的计算方法,我们这节课就来学习“九的乘法口诀。

  二、学生自己总结规律,编出9的乘法口诀

  1、过关:同学们我们要想顺利的学习这节课的.知识我们必须过小袋鼠这一关,请同学们帮小袋鼠算一算它每下跳多远

  2、教学“一九得九”。观察教材插图:一条龙船,9人在划,提问:观察这幅图,1条船上有几个人,表示1个几?列出乘法算式:1×9=9或9×1=9。师:根据乘法算式,你能编出一句口诀吗?

  3、教学“二九十八”。观察教材插图:两条龙船,提问:2条船上有几个人?表示几个几?师:2个9相加应该怎样列式?生:9+9=18,乘法算式是:2×9=18或9×2=18。师:知道口诀是什么吗?

  4、自编“三九二十七、四九三十六”。提问:3条船、4条船呢?怎样列式?师:口诀是……

  5、教学5至8的相应口诀。小组合作观察有关6至8条船的三幅图,运用刚才编口诀的方法自主探究学习6至8的相应口诀。

  6、每条龙船上有九个人,那么九条龙船上一共有多少人?师:通过对前八句口诀的学习,你知道“每条龙船上有九个人,那么九条龙船上一共有多少人”怎样计算简单吗?。师:9×9=81我们一起根据这个算式从总结一句乘法口诀好吗?

  三、记口诀

  师:现在给五分钟时间,看看你能把所学的口诀都记住吗?大家想不想很快的记住口决呢?检查记忆口诀:

  1、谁愿意给大家表演表演?

  2、同桌之间互相听听。

  对口决的巩固记忆口诀。

  四、小结今天学习了9的乘法口诀,你都有哪些收获呢?

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