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5的乘法口诀教学设计
更新时间:2024-08-25 18:09:47
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(精选)5的乘法口诀教学设计7篇

  作为一位无私奉献的人民教师,时常需要准备好教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编整理的5的乘法口诀教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

5的乘法口诀教学设计 篇1

  教学目标:

  1、通过乘法和加法的密切联系,进一步理解乘法的意义;经历探索5的乘法口诀的过程,掌握5的乘法口诀,并能初步学会运用口诀进行乘法计算。

  2、培养学生的推理、思维能力,初步培养学生养成观察、分析问题的习惯。

  3、通过图片导入,培养学生爱国主义观念。

  教学重点:

  理解5的'乘法口诀的来由。

  教学难点:

  根据图意,应用加法和乘法的密切联系,会通过乘法算式推理出乘法口诀。

  教具准备:

  课件,卡片

  教学过程:

  一、学前准备

  课件显示:

  1、你能很快的算出它们的结果吗?试试看。

  5+5+5+5= 9+9=

  3+3+3+3= 2+2+2=

  4+4+4= 5+5+5=

  4+4+4+4+4= 6+6+6=

  2、读一读,说一说,这些算式各表示什么?

  4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×4

  3、看图说出是几个几,再说出乘法算式。

  4、小结

  二、探索规律,编写口诀。

  1、探索规律,编写口诀

  课件显示第1箱奥运福娃。

  探索:1个盒里有5个奥运福娃,是几个5?乘法怎么表示?

  课件显示:1×5=5 和5×1=5

  师:为了便于以后计算,我们可以把它编写成乘法口诀:

  课件显示:一五得五

  学生读口诀:一五得五

  课件显示第2箱奥运福娃

  探索:两个盒里有几个奥运福娃?是几个5?加法算式怎么表示?乘法算式怎么表示?

  课件显示: 2×5=10和5×2=10

  师:那么,“2×5=10” 和“5×2=10”我们又怎样编写成乘法口诀?

  课件显示:二五一十

  学生读口诀:二五一十

  课件依序陆续显示3箱、4箱、5箱奥运福娃,让学生自主探索规律,仿照以上的方法,以此类推,编写出:三五十五、四五二十和二十五的乘法口诀。

  2、掌握、巩固

  (1)把下面的口诀补充完整。

  一五( ) ( )十五 二五( ) ( )

  ( )二十 ( )得五 ( )二十五 四五( )

  (2)背出5的乘法口诀。

  (指名学生背)

  3、小结:

  师:这节课我们学会了什么?(学生集体读、背出5的乘法口诀)。

  板书:一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、二十五。

  师:同学们真棒,都学会自己编写口诀了,了不起!大家可要记住这些口诀哦。

  四、应用知识。

  师:下面,我们就运用这些口诀来帮我们计算好不好?

  1、课件显示“小袋鼠跳远”。

  小松鼠每跳一次,学生念一句口诀,说出下一站是几。

  2、课件显示“猪妈妈找孩子”。

  学生根据猪妈妈身上的口诀和孩子身上的算式,说出猪妈妈的孩子是哪一口。

  3、课件显示“猴子送信”。

  每封信上都有一个算式,它的结果就是信箱上的号。学生们只要帮小猴子把信送到就算完成任务。

  4、小结。

  五、布置作业

  课本第53页练习十(1~3)题。

5的乘法口诀教学设计 篇2

  教学目标:

  1、培养学生有条理的思考问题,体验运用口诀解决问题的优越性。

  2、经历口诀产生的过程,找规律记忆口诀。

  3、感受数学在日常生活中的作用,会用乘法口诀解决生活中的简单问题。

  教学重点:

  1、经历口诀产生的过程,找规律记忆口诀。

  2、培养学生有条理的思考问题。

  教学难点:

  1、理解算式与口诀的关系,会用口诀计算乘法。

  2、记忆口诀。

  教学过程:

  一、激情引入:

  你喜欢参加运动会吗?学校要举办秋季运动会,你建议开设那些运动项目?为什么?

  二、探究新知:

  1、发现问题,尝试解答。

  ① 淘气特别喜欢跑步!看,他在自家小区街道上已经开始练习了!爱动脑筋的淘气在跑步中还发现了数学问题:(电脑出示画面)

  从花坛到第一棵树的距离是5米,以后每相邻的两棵树之间的距离都是5米,淘气从花坛开始跑道第三棵树,跑了多少米?

  ② 小朋友们,你们也象淘气一样发现数学问题了吗?你能有条理的提问吗?

  ③ 你会解答其中的哪些问题?

  (板书:3×5=15 6×5=30 8×5=40……)

  ④为什么用乘法?说说算式中各数表示的意思。

  2、在验证得数的过程中,初步认识乘法口诀

  这些算式的得数对吗?你对哪个算式的得数有疑问,就请你想办法验证一下。可以用你喜欢的学具,也可以用身边的物品。先自己独立验证,再和同学交流。

  个别发言:“用小棒摆一摆、用笔画一画、在图上数一数、用口诀算一算”

  比较一下,那种方法解决问题最快?(用口诀)

  请学生说说算式与口诀之间的关系。

  (板书:3×5=15 三五十五……)

  根据口诀,你还能写出别的数学算式吗?

  (板书:3×5=15 三五十五 5×3=15)

  3、整理5的乘法口诀

  请大家观察这些算式,你发现了哪些规律?根据这些规律,有哪些算式需要调整?

  你能按照这个规律整理5的乘法口诀吗?

  你知道乘法口诀的故事吗?(电脑课件)

  你知道吗?西方国家的小朋友学习乘法口诀要用一年的时间,而我们只用一个多月,这是因为我们用汉语读口诀很顺畅,用英语可就有些困难了。先请大家读一遍5的`乘法口诀,再听老师用英语读一遍,大家比较一下。

  (老师:one time five is five ; three times five is fifteen ;four times five is twenty ; five times five is twenty-five )

  三、巩固练习

  1、跳远比赛

  笑笑参加跳远比赛,我们一起来帮忙好吗?比一比,看谁答的准?

  (电脑课件)

  五七? 三五? 五九? 二五? 五八? 四五?

  (随着题目的增加,笑笑跳的很远,她获得了第一名!)

  2、机灵狗听说要开运动会,送来了一些旗子,(电脑课件)你认识这些旗子吗?旗子上的五环表示什么意思?你知道这些旗子上一共有多少环吗?

  3、运动会都有会徽,我们也来设计会徽好吗?

  要求:用五根小棒设计会徽,比一比在一分钟内你能设计出多少种会徽?

  展示学生作品,算一算你设计了几种会徽?一共用了多少根小棒?你用哪句口诀计算的?为什么用这句口诀?

  我用了四十五根小棒,你知道我设计了几种会徽吗?

  4、淘气通过刻苦训练,在跑步方面取得了很大的进步,他现在一口气已能从花坛跑到第十一棵树了,你知道淘气跑了多少米吗?

  (出示电脑课件)

  5、找朋友

  6、口算

  5 × 6 = 4 × 5 = 2 × 5 = 5 × 7 =

  1 × 5 = 5 × 8 = 5 × 3 = 9 × 5 =

  5 × 5 = 7 + 5 = 5 × 9 = 5 × 1 =

  7、漂亮的文具盒每个5元,买7个需要多少元?

  8、通过这节课的学习你又学会了哪些新知识?

  你有什么话对大家说呢?

  教学反思:

  通过“为运动会做准备,练习跑步”这一学生熟悉的情景,激发学生的学习兴趣,培养学生有条理的提出问题、解决问题。通过设计运动会会徽,培养学生的逆向思维。最后,在想办法计算出“11个5是多少?”这个练习启发学生要灵活运用乘法口诀。

  教学时应注意的问题:

  (1)学生基础不同:有的学生已会背5的乘法口诀,有的学生对乘法口诀一无所知,在课堂教学中要特别注意协调好不同层次学生的需求。

  (2)注意算式与口诀之间的联系,防止两方面脱节。

5的乘法口诀教学设计 篇3

  设计理念:

  小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科,除了应传授给学生一些初步的数学知识以外,还担负着发展学生的思维能力,培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中,我重视学生获取知识的过程,让教学过程建立在学生自主活动的基础上,发挥学生的主体作用。特别在编制5的乘法口诀过程中,让学生的个体探索与同桌合作有机结合,调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识等多方面素质的协调发展。从一定意义上讲,学生利用数学过程来学习方法和训练技能,较之掌握知识本身更具有重要的意义。通过学生自己的活动来提示获取数学知识的思维过程,进而达到发展学生能力的目的。本节课我在新课程理念的指导与引领下制定了如下教学环节。

  1、 引导编写“三五十五”这句口诀。

  2、 自主编写一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。这四句口诀。

  3、 根据口诀找规律记忆。

  4、 课堂练习。

  5、 总结全课。

  根据教学思路制定了如下教学过程。

  教学目标:

  1、 理解记忆5的乘法口诀,并能运用口诀进行表内乘法的计算。

  2、 经历归纳5的乘法口诀的过程,理解5的乘法口诀的来历。

  3、 通过找规律,归纳口诀,培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力、

  教学重点:

  让学生体会乘法运算的意义,在理解的基础上熟记5的乘法口诀,并能运用口诀进行表内乘法的计算,

  教学难点:

  亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用。

  教学设想:

  新课程倡导学生是学习和发展的主体,教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,将教学方法确定为促进学生自主、合作的问题情境法和探究学习法。

  激情导课:

  导入课题:同学们,我们在之前的学习中运用了许多儿歌的形式帮助我们快捷,方便地解决了许多加减法的计算,比如数的组成,和老师一起说一说5的组成好吧?5能分成1和4,1和4组成5,5能分成2和3,2和3组成5,5能分成3和2,3和2组成5,5能分成1和4,1和4组成5。今天我们把算式也编成口诀帮助我们学习,你们愿意吗?好这节课我们就来学习《5的乘法口诀》。

  明确目标:

  本节课我们有三个学习目标

  1、编口诀

  2、记口诀

  3、用口诀

  预期效果:

  课前老师让你们粘贴的国旗图形你们做好了吗?举起来让老师看一看,你们发现了什么数学信息了么?(一面国旗上有5颗星)你们真是善于思考,勤于动手的好孩子,课前的前置性作业完成的这么好,相信大家一定能学好这节课,有信心吗?(有)

  [设计意图]学生通过自己的动手操作,为编制相关的乘法口诀,打下了基础。

  明主导学:

  一、探究5的乘法口诀

  (一)、编“三五十五”这句口诀

  接下来我们一起编口诀,请看大屏幕老师也带来了什么?(国旗图),这是1面国旗,你发现了什么数学信息?(一面国旗上有5颗五角星),继续观察又增加了几颗星?(5颗)再来一面,又增加了几颗(5颗),是几个5(3个5)现在观察这幅图你获得了哪些数学信息?(生:三面国旗,每面国旗上有5颗星,一共有15颗五角星,)谁能提出数学问题?(3面国旗一共有几颗五角星?你会列示解答吗?拿出练习本,独立列算式,看着算式编句口诀编好后告诉你的同桌,你是怎么编的?

  自主学习:

  同桌编口诀,教师巡视编的情况。

  展示交流:

  师:哪个小组愿意汇报一下,这个小组举手快,就你组吧!

  组1:(我们组列的算式是5+5+5=15,编的口诀是三五十五,三五表示什么?(3个5相加是多少?)

  组2:我们组是看图编的口诀,3个5 就是15. 所以三五十五,师:老师为你的出色表现而感到自豪

  组3:我们组列的算式是3×5=15,或5×3=15

  师:他和算式又有什么关系?你发现了么?

  组4:(3和5是乘法算式中的两个因数,15是乘法算式中的积。)(你的发言虽然不是很完整,但是能大胆是好样的)3和5是乘法算式中的两个因数,十五是积,也就是乘法算式中的得数。

  师:如果不看图形三五十五这句口诀还表示什么意思?你能用画圆圈的形式从纸上划出来吗?

  生:生在纸上用圆圈画图表示意思,教师巡查。

  [设计意图]通过让学生画图了解学生对三五十五这句口诀的理解与掌握情况。

  师:看来呀同学们对三五十五这句口诀理解的非常透彻,看着三五十五这句口诀,你还发现他在书写上有什么特点?

  组6:小数字写在前,大数字写在后。乘法口诀都是用汉字书写的。

  师:你真是个善于观察的好孩子.还有没有不同的发现?

  组7:我们习惯上还发现三五的小数字在前,大数字在后并且口诀中不写等于号)一句口诀可以写两个乘法算式?[设计意图]学生经历亲自编三五十五口诀的过程,通过教师的引导,学生对三五十五理解的非常透彻,基本知道口诀的含义与来源。

  师小结:今天同学们参与的人数很多,讨论的也很激烈,老师为你们感到骄傲。刚才我们通过三面国旗图编出了三五十五这句口诀,同学们在学习中不仅能独立思考,还能与同伴合作交流,真是一种好的学习方法那么

  (二)、1面,2面,4面,5面国旗又能编出哪些口诀呢?

  1、看一看,数一数,一共多少?

  2、想一想,填一填,完成表格。

  3、说一说,议一议,你的发现。

  国旗面数几个5乘法算式乘法口诀乘法算式

  自主学习:

  学生编口诀,教师巡视

  展示交流:

  现在我们这样汇报,小组选一幅图来汇报,那个组先来,这个小组的同学永远是这么积极,大家一定向他们学习。

  组1:我们组选的是第二幅图形,两面国旗是2个5,列的算式是2×5=10,或5×2=10,编出的口诀是二五一十,如果没有图形呢?只表示2个5吗?(既可以表示2个5相加是多少?还可以表示5个2相加是多少?)其他组有没有不同意见(二五得十)随着学生的回答,教师板书。

  组2:我们组选的是第四幅图,列的算式是4×5=20 或5×4=20编的口诀是,四五二十。

  师:又表示什么意思呢?(指名提问)(设计意图:关注每位同学对口诀的理解情况)

  组3:五五二十五呢?,(指名提问)为什么只写出一个乘法算式呢?(生;因为两个因数相同,交换位置积不编)

  组4:汇报一五得五,

  师:一五是什么意思,得呢?五呢,为什么其他四句口诀没有得字,而一五得五要写得字?

  组5:其他四句口诀的得数满了十就不写的或等于,二一五得五没满十就要写得表示站位,所以前面那个小组编的二五得十,显然读起来不顺口。另外从数的读法与写法分析,10读作一十,写在一十

  教师小结:刚才老师发现同学们在合作时分工非常明确,而且当同学回答不完整时能做到及时补充。合作的非常好。自己编出了乘法口诀我们把自己的成果一起读一次好吗?口诀编好了,有没有什么好方法记住他呢。[设计意图]放手让学生自己编出其余的四句口诀,培养了学生的合作交流意识,以及运用方法解决问题的能力。同时加深了学生对口诀来源的理解。

  (三)、寻找规律,记口诀

  读一读5的乘法口诀把你发现的小秘密讲给同桌听。

  自主学习:小组交流,教师巡视。

  展示交流:组1:口诀的.第一句都是12345,从小到大排序,

  师:对啊,这样很有顺序,记起来方便。容易多了。

  组2:口诀的第二个字都是5(都是5的乘法口诀)。

  组3:口诀相邻的两句中的下一句比上一句多一个5得数就多5,那师:如果老师忘记了三五十五,你有什么好办法帮助老师记住呢?

  组4:口诀的后半句不满十就写上得字,满十不写。

  组5:一句口诀可以写两个乘法算式。[设计意图]通过学生自己发现,小组交流,培养了学生的观察能力,语言表达能力及与同伴合作的能力。

  (四)、记口诀

  1、接下来用我们找到的规律记口诀好不好,看到同学们都累了,活动活动好不好。

  教师和学生一起拍手齐读口诀

  2、好下面用我们找到的规律用你喜欢的方式记口诀,记住背给同桌听,下面我们来活动活动。

  3、开火车:

  老师说出口诀的半部分,学生补充口诀的后半部分。(先按照一定的顺序出现口诀,再打乱顺序。)接下来,和老师对口诀?,一起来好吗?谁单独敢和我较量?和老师一起对口诀,教师出前半句,或以填空的形式让学生对、例如三( )十五等,老师为你们的出色表现而感动。

  二、课堂练习

  1、数学医生

  一五(五) 三五( 15 ) 五五( 二五 )

  四五( 2 十 ) 二五( 十 )

  一五( ) 三五( ) 五五( )

  四五( ) 二五( )

  师:学习口诀有什么用呢,你知道吗?

  生1:可以解决生活中的实际问题。

  生2:在解决问题是用口诀能马上算出得数)

  2、用口诀

  下面我们感受一下口诀给我们带来的好处,好不好?出示萝卜兔,冬天到了,兔爷爷给小兔准备了过冬的食物萝卜,仔细观察,一共有几个萝卜,谁能很快列算式计算

  任务三:用口诀(做一做)

  师:利用口诀的确能使我们的计算简便。

  检测导结,你对今天自己的表现满意吗?赶快拿出检测题测测吧 (同桌交换,集体讲评)

  全课总结:

  本节课你收获了什么?1、知识上。2、方法上。在以后的学习中还想学什么?(还想学6,7,……的乘法口诀,那好,回去试着用今天学习的方法编6的乘法口诀)

  板书设计

  5的乘法口诀

  1×5=5 一五得五 5×1=5

  2×5=10 二五一十 5×2=10

  3×5=15 三五十五 5×3=15

  4×5=20 四五二十 5×4=20

  5×5=25 五五二十五 5×5=25

5的乘法口诀教学设计 篇4

  教学目标:

  1、理解5的乘法口诀,会用5的乘法口诀进行计算。

  2、培养学生主动获得知识的能力和积极进取的精神。

  教学重难点:

  教学重点是学生通过自己的探索,归纳出5的乘法口诀,并能运用。

  教学具准备:

  配套光碟、自制教学课件。

  一.今天请来了4位嘉宾,他们是4只小兔。你们欢迎吗?掌声有请小兔加入每个小队。你们有没有决心和小兔上好今天的课?

  1.好。我们先来口算一组题:

  3 ╳ 4 3 ╳ 2 2 ╳ 3

  2 ╳ 4 1 ╳ 4 3 ╳ 3

  2 ╳ 1 1 ╳ 2 4 ╳ 4

  你们算得真快,在计算时,我们想什么?计算3 ╳ 4时用哪句口诀?口诀中为什么没有“得”字。

  2.一起来背一背1~4的乘法口诀。(出示1~4的口诀)

  把你了解的有关口诀的规律,说给大家听一听。

  你们掌握的规律还真不少。你们想试试自己编制5的口诀吗?(出示课题)

  二.新授。

  1.谁能告诉老师,国旗上有几颗星吗?那么2面有几颗星?3面呢?接下来你还能告诉老师什么?(4面有20颗星,5面有25颗星)

  谢谢你们。

  2.下面请随老师一起来看一幅图。(出示例图)

  观察图你了解到什么?

  你们能解决蘑菇老师的问题吗?(点:蘑菇话)

  别急,先来看看茄子老师有什么好方法。(点:茄子话)

  学生将书上的表格填完整。(核对)

  从表格中你们发现了什么?根据生的回答,师板书:

  1个5是5

  2个5是10

  3个5是15

  4个5是20

  5个5是25

  3.你们能根据这些信息,小组合作列出一道乘法算式并编出相应的口诀吗?

  小组合作完成作业。

  核对。教师板书:乘法算式和口诀。

  分别提问:口诀中“一”表示什么?“十一”表示什么?“四五二十”表示什么?说说这样编的理由。

  4.齐读5的口诀。

  比一比谁记得快,记的牢!(学生自己记一记)

  老师要你们挑战了,你们怕不怕。(师生对口令。)

  这么快就把5的口诀记住了,真了不起。我们一起鼓掌表扬一下自己。记住它们你用了什么好方法呢?(生揭示规律)问:如何记住“三五十五”?

  再将口诀齐读一遍。

  三.练习:

  1.想一想:第1题

  青菜老师这里有4道算式和黑板上的`算式长的很像呢,看看它有什么问题(点:想一想)

  5╳ 1 5╳ 2 5╳ 3 5╳ 4

  2.想想做做:第3题

  你们真聪明。看老师给你们带来了什么?(出示:想想做做:第3题)你能将藏在花上的问题解决了就可以得到它。

  3.老师这里还有一些花,我想给那些智者。下面我们进行一场“夺卡”竞赛。好吗?

  规则:每人的信封袋里都有1~5的数字卡片,每人每次从中取出一张卡片,将两人取出的卡片的数字相乘,谁先算出得数,谁就得这两张卡片,以1分钟为限,最后比一比谁的卡片多谁就是智者。准备好了吗?开始!

  4.时间过得真快,就要结束这节课的学习了。小兔要走了,我们拔些萝卜送给它们吧。

  出示:萝卜图 2╳ 5 + 5 这是几个5加5就是几个5?萝卜上的乘法算式3╳ 5表示什么呢?上下两题有什么关系?

  (同法教学):

  3╳5 + 5 4╳ 5

  4╳5 + 5 5╳ 5

  5.你们想再送小兔一些礼物吗?(口算一组5的算式。)

  6.我们送小兔回家,好吗?(出示想一想:第5题。请每一小组派一个代表,将嘉宾小兔送回家。)

  7.小结:今天我们学习了什么?你知道一只手有几个手指,一双手有几个手指?一周上几天课,四周上几节课?一面奥运会的会旗有几个环,5面一共有几个环?

5的乘法口诀教学设计 篇5

  教学目标:

  一、知识与技能

  经历编制5的乘法口诀的过程,知道乘法口诀的来源与意义,能熟记5的乘法口诀。

  二、过程与方法

  熟练运用5的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

  三、情感态度和价值观

  体会学习乘法口诀的意义,感受乘法口诀的简洁美,增强民族自豪感。

  教学重点:

  编制并熟记5的乘法口诀。

  教学难点:

  理解每句口诀的意义。

  教学准备:

  多媒体课件等。

  教学过程:

  一、谜语游戏,激趣导入

  1.猜谜语。

  (1)出示谜语:五个兄弟,生在一起,有骨有肉,长短不齐。(谜底:手)

  (2)每个人都有手,一只手有几个手指?一双手有几个手指?三只手呢?四只手呢?5只呢?

  (3)独立完成填空

  2.揭示课题。

  这节课我们就来学习5的乘法口诀。(板书课题)

  二、创设情境,探究新知

  1.列式计算。

  谈话:同学们,你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗?(福娃)

  (1)课件出示一盒福娃。

  ①一盒福娃有多少个?(5个)

  ②几个5相加?(1个5)(课件演示从一盒福娃渐变成点子图)

  ③1个5怎样用乘法算式表示?(板书:1×5=5或5×1=5)

  (2)出示两盒福娃。

  ①两盒福娃有多少个?(10个)

  ②几个5相加?(2个5)(渐变成点子图)

  ③2个5怎样用乘法算式表示?(板书:2×5=10或5×2=10)

  (3)按照上面的.方法,用乘法算式计算出3盒、4盒、5盒福娃分别有多少个?

  随学生回答整理板书

  2.编制口诀。

  思考:刚才我们用连加的方法算出了乘法的积,如果要算100个5、1000个5相加……,用加法好算吗?有没有更好地方法能又快又对地计算出乘法的积?

  学生尝试编制口诀,教师巡视,收集典型案例。

  (1)汇报比较,规范表达。

  (板书:一五得五,二五一十,三五十五,四五二十,五五二十五)

  (2)解释交流,深化理解。

  ①讨论:每一句口诀是什么意思?每一句口诀可以计算哪些乘法算式?

  ②比较:为什么下一句口诀比上一句口诀多5?

  3.识记口诀。

  根据规律记忆5的乘法口诀(开火车背、指名背、全班背)。

  三、巩固练习,深化理解

  熟记口诀:对口诀。(教材第52页“做一做”第1题)

  四、课堂小结

  1.这节课我们一起学习了什么?

  2.全班齐背5的乘法口诀。

5的乘法口诀教学设计 篇6

  教学目标:

  1. 我们要让学生进一步理解乘法的意义,经历探索5的乘法口诀的过程,掌握5的乘法口诀,能运用口诀正确地进行乘法计算。

  2. 我们要让学生在参与学习活动的过程中,逐步发现一些简单规律,初步培养观察、分析、推理的能力。

  3. 使学生在活动中积累积极的学习情感,培养学习数学的自信心。

  教学重、难点:

  掌握5的乘法口诀,理解其意义。

  教具:

  课件、卡纸

  教学过程:

  一、学前准备

  1、 读一读,并说一说各表示什么?

  3×2 4×5 3×6 5×2

  2、(出示课件)看图说出是几个几,再列式。

  二、激趣导入

  1. 画手激趣。

  谈话:(老师伸出自己的手)我们每个人都有一双灵巧的手,你能把自己的手画下来吗?请小组的每一个同学把自己的一只手画在一张卡纸上。

  学生在小组里活动后(5人一组),在全班展示自己小组的作品。

  2. 数手指。

  提问:请小朋友看自己小组画出的图,你能数出图上一共有多少个手指吗?

  谈话:你能把表格填完整吗?(出示课件)请小朋友拿出自己的表格填一填。

  手的只数 1 2 3 4 5

  手指的个数

  学生看图边数边填表。

  反馈:你是怎样填、怎样想的?(学生可能一边数一边填,也可能一边加一边填)

  提问:小朋友想的方法都很好,除了这些方法外,你还能想出更好的算法吗?(用乘法算)

  谈话:很好,下面我们就用乘法算一算。(揭示课题:5的`乘法口诀)

  三、 自主探索

  1、尝试编口诀。

  提问:(指图中的一只手)一只手有几个手指?也就是几个5?可以怎样列式?

  板书:1个5 1 × 5 = 5

  再问:你能根据1 × 5 = 5编一句乘法口诀吗?(板书:一五得五)

  要求:请小朋友用这样的方法,独立编出其他5的乘法口诀,并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。如果有困难,可以和小组里的同学一起商量。

  学生活动,老师巡视,帮助有困难的学生。

  2.谈话:请每个小组派一个代表来到黑板上编出口诀,并说一说编的过程。其他的小朋友可以进行评价。

  3.记忆口诀。

  谈话:请小朋友自由地读一读5的乘法口诀,看谁先记住这些口诀。

  反馈:记住5的乘法口诀了吗?你是怎样记的?发现什么规律了吗?(学生中可能出现:由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀;5乘几结果的个位上不是5就是0;用手指帮助记忆,一个五、两个五……)

  4. 游戏练习。

  对口令。师生互对、同桌互对。学生齐背口诀。

  四、 巩固深化

  1. 补充口诀。(出示课件)

  2. 完成复习中的两道习题答案。并说明运用了哪句口诀?

  3.游戏:学生以抢答的方式口答乘法算式的结果。

  4. 比较大小

  5. 完成“想想做做”第1题。

  学生练习后,比较每组两道算式,说一说如果忘了某一句口诀,可以怎样想。

  6. 送信。

  出示四个信箱,上面分别写着10、15、20、25等数,学生按照信件上的信息(如:“二五一十”“5乘4 =”“2 × 5 =”“5 + 5 =”等),将信件投入对应的信箱。

  五、 全课总结

  提问:今天这节课我们学习了什么?有什么收获?

5的乘法口诀教学设计 篇7

  教学目标:

  知识与技能目标:

  (1)使学生在初步掌握乘法意义的基础上,通过直观知道5的乘法口诀的来源及意义。

  (2)熟记5的乘法口诀,并会应用口诀进行计算。

  (3)培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力。

  过程与方法目标:

  (1)引导学生经历编制5的乘法口诀的过程。

  (2)引导学生找到口诀规律,寻找佳的记忆方法。

  情感、态度与价值观目标:

  体会数学与生活的联系,激发学生热爱数学的情感,并形成初步的应用意识。

  教学重点:

  了解5的乘法口诀的来源,经历5的乘法口诀的编写过程。

  教学难点:

  熟记5的乘法口诀,能用5的`乘法口诀解决简单的实际问题。

  教具、学具准备:

  小棒、小黑板、主题图

  教学过程:

  一、 复习铺垫

  1、 同学们,前面我们已经学习了一些有关乘法的知识,现在老师要考考大家。你们有信心吗?

  2、 出示小黑板:把下面的算式改写成乘法算式。

  4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+6

  3、大家掌握的很好,但要算出结果却很麻烦,不过老师能很快算出结果,大家信不信,试试看!玩游戏,同学们说出一位数乘一位数的乘法算式,老师能在一秒钟之内说出结果,来,神不神,其实老师用的是一个法宝,(神秘的)乘法口诀,板书,在我们的祖先又称为“九九歌”

  二、探究新知。

  1、引导编口诀。

  一只手有几个手指?也就是求几个5是多少?怎样列式?

  板书:1个5 1×5=5 5×1=5

  如果编口诀就是“一五得五”

  两只手有几个手指?也就是求几个5是多少?师生一起列式、编口诀。

  2、尝试编口诀。

  3只手有几个手指?4只手呢?5只手呢?

  (1) 让学生试着列出乘法算式,并编出口诀。

  (2) 小组交流。

  (3) 汇报:

  3个5 5×3=15 , 3×5=15 三五十五

  4个5 5×4=20 , 4×5=20 四五二十

  5个5 5×5=25 五五二十五

  3、记口诀。

  (1)齐读口诀。

  (2)找规律记口诀。

  (3)对口令记口诀,打乱顺序记。

  (4)读歌谣 ,记口诀。男女生齐背,个人背。

  三、拓展应用。

  1、我能行(练习十第3题)

  一五( )二五( )

  三五( )四五( )

  五五( )

  2、你一定会 (一句口诀说两个算式)

  三五十五 四五二十

  二五一十 五五二十五

  3、(练习十第4题)

  4、想一想

  5×1=( ) 5×2=( )

  口诀( ) 口诀( )

  5×3=( ) 5×4=( )

  口诀( ) 口诀( )

  5、课本第51页的“做一做’.

  6、做练习十第8题。

  7、提高题。(出示课件)想一想:分针走1大格代表几分钟?走2大格代表几分钟, 走3大格……能用上5的乘法口诀吗?

  四、归纳总结。让学生说说这节课有什么说获。

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