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随着网络社交蓬勃发展，越来越多人会在网上发布说说，用以分享日常生活。什么样的说说才是独特的呢？以下是小编整理的反思自己的说说，仅供参考，希望能够帮助到大家。
反思自己的说说1
《语文新课程标准》指出：口语交际课是听与说双方互动的过程，它的教学活动应在具体的交际环境中进行，所以应该为学生营造宽松、自由、民主的课堂氛围，在所创设的交际情境中培养学生听、说的能力，使学生饶有兴趣地、主动地投入到口语交际课训练中。三年级的孩子由会说一段完整的'话到清楚地向别人介绍自己无疑是一个飞跃，同时也是教学的难点所在。
通过执教实践，我认为本课有以下特点：
1.教学环节设计得较合理，对学生说话要求采用由易到难、循序渐进的教学方式，体现了中年级学生口语交际的特点。
2.注重训练学生的“说”并教给一定的说话方法；注重训练学生的“听”，体现在学生互相评价这一环节，打破了单一的要求学生“说”的形式。
3.双向互动，教师和学生共同活动，学生学习兴趣较浓，能积极参与，形成民主和谐的气氛。
4.努力创设情境，增加口语交际的实践机会，学生参与面较广。
5.把口语交际课与写话训练巧妙结合，使学生学会说话的同时学会写一段完整的话，为写作打好基础、作好铺垫。
6.鼓励合作学习，尤其是教师主动参与到小组交流中，把小组协作学习落到实处，在调动学生发言积极性上起到较大促进作用。
然而通过本节课我也看到自己在教学方面存在着一些需改进之处：
1.口语交际课重在训练学生的口语能力，课堂上，学生的语言表达不够规范时教师应及时纠正，进行正确的引导。
2.应做到注重每个学生的发展，对于个别口语表达能力差的同学，要多做指导。
3.要注重求异思维的发展，课堂上，对学生的说话方法和其他同学不同的应及时给予鼓励。
4．教师课堂应变能力有待提高，对于学生发言中的精彩之处应及时发现、鼓励、引导，并使之成为指导口语交流的有效促进手段。
通过这次的教学活动，使我认识到新课标并不是遥不可及的。只要我们在课改探索过程中理解把握新课程的精神实质，改变教学方法，落实课程改革的各项目标。不断充电学习、不断思考探索、不断总结反刍，探索一条新的教学改革之路。
反思自己的说说2
《说说我自己》是小学语文人教版第六册语文园地三的习作课。本次习作指导的重难点是让学生学会如何抓特点，写个性，真实地介绍自己。
我课前是这样设计本节教学的：一、游戏引入；二、观察孪生姐妹；三、评说范文；四、欣赏范文；五、试着介绍自己；六、互评；七、试写。八、展示。
一、整堂课学生参与的积极性特别高，笑声不断，收到了意想不到的教学效果。其原因主要在于： （一） 课始游戏《猜猜我是谁》的巧妙安排。
我以游戏《猜猜我是谁》展开教学。游戏的规则是给一分钟时间，让学生在纸上写自己，想怎么写就怎么写，唯独不能写上自己的名字。学生停笔后，由老师读出，被猜出写者的同学获胜。老师把被猜出的和没被猜出的分两行贴在黑板上。然后请同学总结为什么你能猜出上面一行同学的名字？这个安排巧妙在：
1．抓住了孩子的好胜心理，大大激发了学生的参与兴趣。
2．由于时间所限，学生没有过多的考虑时间，想怎么写就怎么写出，消除了学生害怕写作的心理。
3．从游戏结果中让学生自己总结出取胜的.妙招。巧妙的突破了介绍自己要抓特点，写个性的教学重难点。
（二）、教学环节环环紧扣，直奔主题。
游戏过后，在学生明白写个人介绍时，要写出自己的个性特点的基础上。观察班内长得极象的一对孪生姐妹进行“实战演习”。 老师介绍自己，（说相反的自己）在让学生评说老师的自我介绍好与坏时，使他们明白介绍自己时要写真话。 接着，总结可以从哪些方面做自我介绍。通过展示范文，（老师针对班内一个最有特性的孩子以第一人称写的自我介绍）让学生欣赏后，自由说说自己的个性特点，最后试写、展示。
（三）、教师的教学机智让活跃的课堂变成了幽默的聊天场所。
1、师生对话，在笑声中引导了孩子正确认识自己，敢于介绍自己。
当让学生说自己外貌特征的时候，他们一下子变得羞涩起来。活跃的课堂变得略有些沉闷，谁也不肯先说。我让他们先说我的外貌特征，我们开始了聊天式的对话。
生：“老师很胖！”
听到此话，他身边的小胖子，骄傲地说：“我也很胖！”同桌的小女孩就嘟囔地说：“唉，我很瘦！”
师：“胖得可爱！瘦得清秀！无论胖瘦，健康就好。要想更健康。就得增加体育锻炼。”
生：“老师你可比我胖多了。”
师：“我们一起去锻炼。”
生：“老师很矮！”
师：“浓缩就是精华”
师：“那老师长得什么样子呀？漂不漂亮？”
生：“老师长得……，不漂亮？”
师：“真话！但我觉得很骄傲！因为我的长相可是父母赐予我的，世上独一无二。我也很自豪，因为我的真诚、善良、勤劳……外在美固然重要，但是内在美更重要。人不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽……”
师：“现在大家愿意说说同学，说说你自己了吗？”
此时学生争相发言。就连有面部缺陷的女同学，也坦然的说着自己的外貌特征。
二、从本堂课的教学中发现的主要不足之处有：
1．学生课前准备不充分。
忘了让学生带小镜。在说自己的五官特点时，都是他说。
2．学生日常积累不到位。
学生在试写时，语言匮乏。
3．备课时备学生不到位。
如：学生羞于说自己的弱点。在备课时就没有考虑到。
4．留给学生写的时间较少。
5．学生写作思路有些单一。
三、在学生身上的新发现：
1．人小鬼大，知道了为人着想。心思不容小看。
当我让他们先说我的外貌特征时，有个平常不太活泼的男孩子瞅了瞅坐在后面正在听课的小教部领导和学校领导，然后瞅了瞅我。用两只手先做上下的相对移动，再做左右的由里到外的移动。做出“胖”、“矮”的口形。看着又好气，又好笑。孩子的内心世界需要我们细细的探究。
2．兴趣是最好的老师。
反思自己的说说3
1、这个社会就是如此，只有强大了，别人才能懂你的善良。所以，在强大之前，请不要善良。
2、不管是选择成功还是快乐，保持你的初心，你的单纯和善良，你永远是独一无二的那个。
3、这一股韧劲和勇气，单纯和善良，自由而豁达，明媚而不骄纵，饱有赤诚和执着，就这样一直保持，很好。
4、我那时还不懂得，人性有多矛盾；我不知道，真诚中有多少虚伪，高尚中有多少卑鄙，或者，邪恶中有多少善良。
5、可最考验人性的，偏不是人在顺境中所展现出来的面貌，而是看一个人失意之时，会如何安放他的善良。
6、善良与邪恶的结合，光明与黑暗的统一，以凤凰之血为引，穿越了重重阻隔，以神龙之血为结，爱之永生
7、也许老大妈们的话是对的，人不能一生总是走背运，尤其是那些捧着一颗善良之心认认真真生活的人。
8、在你拥有丑陋不堪的外表的时，没人会因为你有一颗善良的心而多看你一眼。
9、人性是丑陋的，但人是善良的。我相信本性是善良的，但我不相信人性。
10、若不是人性本真，若不是那一缕善良，怎么可能绝望却也怀抱希望？
11、漂亮的女人多如天上的繁星，我牵挂她们不只是因为她们长的漂亮，而是她们都有一颗善良的心。
12、善良的行为有一种好处，就是使人的灵魂变得高尚了，并且使它可以做出更美好的行为。
13、我可以一直傻下去，但绝不会傻到连自己都陌生，所以，别己他人的善良，欺骗自己的智商。
14、学习，不光是为了进步！而是为了让自己在这个竞争激烈的环境下，保持着正能量的单纯和善良！
15、拥有了一颗赤城的心，便拥有了朋友；拥有了一颗善良的心，便拥有了友爱。
16、我是。最可怕的。恶魔。身为。善良天使。的你。请不要。扮演。我的角色。
17、你想保持原有的单纯和善良，随你。但是你得成长啊！不然，你的单纯和善良只是让你显得像个傻子。
18、尽管人心无法看透，但请做个善良的人，一直善良无悔，请相信，心灵美丽，你的世界才会更美丽！
19、我相信，喜欢小动物的人，一定是有一颗善良的心，曾经的你，无法否定现在的你，就如我一样。
20、我可以比好人还善良，也可以比坏人更凶恶，一切源于他人怎样对我
21、人间最美是四月，天边最美是云朵，人最美之处，有一颗善良的心。
22、或许今生我做不了英雄、但我可以平凡的做个善良的人、无愧于心。
23、做一个善良的人，做一个心态阳光的人，做一个积极向上的人，用正能量激发自己，也感染身边的人。你阳光，世界也会因你而光彩。
24、其实当八卦淹没了人性情感，看着余存的善良泯于尘埃。有种悲哀，我想做却只能叹息。
25、内心想平静，却过着复杂的日子。想做个善良的人，却做着坏人做的事，我是如此纠结，又是如此不可原谅。
26、愿我能保持住最初的单纯和善良，不再为他人而活，努力做自己喜欢的自己。
27、这个世界是伪善的，人性本恶，天真无知纯洁就是罪恶。相反只有培养过的人才是善良的。
28、善良不是白纸一样的天赋，而是阅尽真实人性后的主动选择。背负着恶，再一路向善。
29、希望我们都能去护住那最后的防线，别让善良的人感到绝望和怯弱，别丢掉人性最后的美好。
30、要学会夸女人漂亮，如果她不漂亮就夸她有气质，如果她既不漂亮也没有气质就夸她善良。
31、人类是在犯同样的错误，但也有很美好的东西，例如，一颗善良的心。我不后悔成为地球上的一个人。
32、早安，美好的一天。亲爱的自己，做个善良的人儿，愿世界温柔待你。
33、做个善良的人，走好自己当前的每一步，珍惜身边在乎你的亲人，不要让他们对你失望
34、善良的心肠比美丽的外衣更加重要，纯洁的灵魂比成套的高级家具更加可贵，勤劳的双手比金钱和地位更有价值。
35、做一个善良的人，感受别人的处境和心境，感恩自己所拥有的一切，感动于每一件温暖的小事，体会正念的力量，美在心中，日行一善
36、一直只看得到人性的.丑陋，那么它就会更加丑陋给你看，可是若你看得到善良，你也会发现人可以有多善良。
37、你用你的美丽、善良、天真、纯真与浪漫扎成了一束剑，义无反顾地向我射来，于是不堪一击的我就这样中了你的丘比特之剑。
38、卑鄙与伟大、恶毒与善良、仇恨与热爱是可以互不排斥地并存在同一颗心里的。
39、好的教育，所应有的结果是：有爱的内心，善良的人性，积极的心态。而不仅仅是一张满分的试卷。
40、我知道世界上不是没有丑陋和险恶，可是我更相信，向往善良和光明，才能够令我们不惧黑暗。
41、人这一辈子，要做一个平静的人，做一个善良的人，做一个微笑挂在嘴边，快乐放在心上的人。
42、何谓良心？良心就是持一颗善良的心去善待他人，秉承一份良好的态度去对待事物。不愧对自己，不伤害他人。
43、每个人都会遇到生活的难题，这其实只是人性选择而已。善良的人选择自己承担，而自私的人选择伤害别人。
44、一副漂亮的外表遮掩不住一个腐烂的灵魂，一个丑陋不堪的灵魂难掩一颗善良温柔的心。
45、我想做个善良的人，却总是有人试图摧毁它，为别人着想的人是不是注定受到伤害。
46、一颗善良的心终将感化他人，小小有很多，而马玉林却很少，所以，请做一个善良的人，善待自己，也善待他人。
47、别埋怨善良太少，因为这个世界缺少一双发现善良的眼睛与一颗感恩的心。
48、心软，是一种不公平的善良，成全了别人，委屈了自己，却还被当成傻子。
49、一直在路上！旅行让人成长，让人更乐观，心更开阔！希望我一直不忘初心，保持一颗单纯和善良的心！
50、那时，我还没弄懂人性是如何矛盾。我不知道真诚中有多少做作，高贵中有多少卑鄙，或者，邪恶里有多少善良。
反思自己的说说4
一、教学环节环环紧扣，直奔主题。
整个课堂环节清晰，层次分明，我严格把握交际要求，让学生明确听与说的要求，从“用一句话说自己一个方面的特点”到“用一件事情把特点介绍具体”，由浅到深，层层递进，让交际有效有层次的进行，收到了良好的效果。
二、交际形式多样，增强趣味
课程中创设了生动活泼的交际形式，从“猜猜我是谁”导入，到“击鼓传花汇报交流”，抓住了孩子的好胜心理，大大激发了学生的参与兴趣，让学生爱说也说，课堂气氛活跃学生参与面广。原来，兴趣是最好的老师。
三、典型指导，闪现课堂亮点
当在指导学生将特点用事例具体时，我再请一个学生试说，后来集体评议，给她补充，提建议，最后再请这个学生重说一遍，发现这个明显采纳了大家的建议，把事例记得具体又生动。这是细心指导的结果。也是同学们智慧的结晶。这一过程是体现了学生由不知-少知-知多-知深的发展过程，这一环节成了本课的一大亮点，得到了专家老师的`一致好评。
当然，教学中也有许多不足之处：
1、备课时备得不到位，有个别学生羞于介绍自己以至于课堂冷场，另外学生介绍的面也较窄。
2、梳理欠缺指导的具体过程中，老师没有及时捕捉信息，梳理不适宜，把一件事情记具体。应交代事情发生的时间、地点、起因、经过、结果通过心理活动，表情动作、语言的描述，才能让介绍更加具体生动。
一次次体验实践、一次次总结反思，教学经验也一次次地在累积。在今后的教学实践中，我会把握每一次的实践机会，努力在实践中成长提升。
反思自己的说说5
四月二十日，我在四一班上了一节作文课，主题是《说说自己的心里话》，现在就这节课的得与失反思如下：
一、成功的地方
1、教学思路清晰
本节课的教学思路基本上可以概括为：激情导入→理解主题→说心里话→范文引路→写心里话→展示评价
2、学生确定的作文题目较好
在写作之前，我让学生根据这个主题确定作文题目，学生说了好多种，最后我引导孩子们概括为两种：一种是：——，我想对你说，另一种是：给——的一封信。
3、学生作文的开头写得较好
经过范文引路之后，我引导学生写作文的开头，从孩子们的展示情况来看，开头写得还可以。
二、不足之处
1、新课导入不够简练，应该开门见山直奔主题
2、课件的操作不够熟练，使得自己有点小紧张
3、引导不得法，使得学生配合不够紧密，课堂气氛不活跃。开始引导学生说话，应该先让学生确定好要说的对象，再想好要对此人说的话，例如，妈妈，我想对您说：“您辛苦了。”然后再让学生想想，是哪一个问题或哪一件事让他产生了这种想法，再把这件事说出来，这样由易到难，学生就会有话可说，不至于出现冷场的现象。
4、应该充分利用学生已有的资源。在三八妇女的时候，有的同学给妈妈制作了精美的贺卡，上面还写有祝福的话语，如果让学生把这些文字读出来，既起到了范文引路的作用，又对学生进行了潜移默化的感恩教育。
5、关于开头的范文出示太多，至多出示两篇就行，让学生分析开头怎么写难度太大，教师作简单讲解就行。
6、评价方法单一，评价不到位。课堂上教师的评价只是“说得好”或“写得很好”，没有具体说出好在哪里，另一反面，缺少学生的评价，还应该根据说话的要求进行评价，如有没有语言、动作等描写。
7、课堂上教师对学生的要求太高，限制太多，学生的思绪好像一直限制在教师的圈子里，所以学生一直放不开手脚，导致课堂气氛始终不活跃。
8、课堂上教师指导得太多，学生静静习作的时间太少。
三、启示
1、课前我们备的课是已经固定下来的模式，而在课堂上我们要根据学生的表现适当调整自己的`方法，这样才能最大限度的调动学生学习的积极性。
2、公开课上，我们越是对学生的要求高，限制多，学生的表现越是令我们失望。其实，学生就是在这样的不完整和不正确之间体验了一种真实的学习过程，这才是他们最需要的，也是让他们学会的最好途径。
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