游子吟说课稿 8篇

游子吟说课稿

更新时间：2023-04-20 06:58:22

相关推荐

游子吟说课稿 8篇

　　作为一名老师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家收集的游子吟说课稿，希望对大家有所帮助。

游子吟说课稿 1

　　教学目标：

　　1、学会用圆润、优美的声音饱含深情地演唱歌曲《游子吟》。

　　2、听赏歌曲《小背篓》，感受歌曲富于山野乐趣的童年生活，在甜美的歌声中感受温暖的母爱。

　　教学重点：

　　让学生用深情、柔美的歌声表现母子情。

　　教学步骤：

　　1、诗歌解读。

　　为了帮助学生了解古诗，我采用以下教学步骤：

　　说一说，用讲故事的形式导入古诗。

　　看一看，用多媒体动画演示古诗的.内容。

　　吟一吟，学生朗读古诗，找出不理解的诗句，师生共同探讨出诗词大意。

　　演一演，分角色将诗歌内容进行情境表演。

　　以上诗歌教学环节均要融合歌曲旋律，用歌曲作为背景音乐烘托意境，让学生进一步感受母子之情，为演唱歌曲再次做情感铺垫。

　　2、歌曲教学

　　歌谱教学采用听唱与视唱相结合的方法进行。即听录音或者听教师范唱后，学生随琴跟唱全曲。

　　为了让学生充分理解并表现“母子情”，我引导学生展开充分想象，如妈妈送“我”上学，带“我”看病等都体现了母子情

　　歌曲处理环节，让学生分组讨论，充分表现。一、二乐句唱的亲切、温柔和深情，以表达深厚、无私的慈母之爱，三、四乐句唱的激动、情绪饱满，表达儿女报答母亲养育之恩的心情，结束句唱的情深意长，进一步体现游子对妈妈的真挚情感。

游子吟说课稿 2

　　一、教材分析

　　《游子吟》是语文版二年级下册第三单元的一篇课文。它是我国唐代诗人孟郊所作。这首诗语言质朴简洁、感情细腻深厚，通俗易懂，历来被人们所广泛传诵。主要内容是介绍了母亲对游子的爱。

　　二、学情分析

　　二年级学生思想活跃，求知欲强，乐于表达，但由于年龄小，对情感还不能深刻体验，教学中需要教师提供直观图像和语言去引导，去深切感受和理解，使他们真正受到亲情教育。

　　三、教学目标

　　根据教材特点，学情分析，并结合新课程标准中知识和能力、过程和方法、情感和价值观这三个维度，我制定了以下教学目标：

　　1、认识11个字，会写8个字。

　　2、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵古诗。

　　3、了解诗的内容，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小孝敬父母。

　　本节课教学重点、难点：

　　本节课的重点是朗读课文，体会伟大的母爱。由于学生年龄小，理解诗句的意思就成为了本节课的难点。

　　教学准备：多媒体课件。

　　四、教法、学法

　　没有情感的教学是不快乐的'。教学中我通过远程教育资源，为学生提供形象逼真、色彩鲜明的画面，配以悠扬悦耳的音乐，以情感为纽带，通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，使学生形象直观的感受到伟大的母爱。

　　五、教学内容和教学程序

　　（一）、激情导入，初读寻疑。

　　1、母爱是那潺潺的流水，滋润着我们每个人的心田。首先，利用多媒体课件播放歌曲《世上只有妈妈好》，谈感受，调动学生情感，从而自然而然导入课题。

　　2、利用大屏幕出示注解，解释诗题，介绍诗人和写诗的背景。

　　（二）、细读品味，体会诗境

　　1、初读感知

　　播放课件，范读全诗。

　　学生自由读诗，要求读通，读顺，纠正字音，指导朗读。

　　2、理解古诗。

　　利用多媒体课件和学生已有的生活经验，引导学生理解诗句意思。教学中适时点拨学生：哪些词更能体现出深切的母爱？（学生会找到密密、迟迟）这些词，继而理解这些词所蕴含的感情，并指导学生读出温和厚重、深长的语气，读出母亲的慈爱及儿子亲切的感激之情。

　　最后一句话“谁言寸草心,报得三春晖。”最难以理解。

　　让学生先来读一读，再说一说这句话描述的是什么？理解重点的词语：“寸草心” “三春晖”的含义。使学生懂得：小草不忘太阳的恩情，儿女又怎能忘记母亲的恩情呢？

　　（三）、情读体验，深入悟情

　　（出示课件）师述：同学们，让我们再一次来看看这幅图画，当年迈的老母亲在油灯下，眼睛昏花，动作迟缓为孩子缝制衣服，我们就会油然而生地对这位母亲产生一种崇敬的感情，请你说说这是一位怎样的母亲？继而，引导学生：是啊，母爱难忘，母情难舍，请你再来读一读。

　　通过个人读，分组读，配乐朗诵等多种形式，让学生在朗读中体会感情。

　　（四）、识字写字。指导学生正确认读课文中的新词、生字，并指导学生能在田字格中正确、规范地书写生字，体会汉字的形体美，从小养成良好的书写习惯。

　　（五）、尝试实践，延续情感

　　1、每年5月的第二个星期日是母亲节。这一天大家用不同的方式表达对母亲的祝福与感谢，（播放舒缓深情的音乐《母亲》），引导学生在音乐的烘托下表达出自己对母亲的心声。

　　2、古诗新唱，背诵古诗。

　　播放课件，学唱古诗，激发了学生背诵识记古诗的热情。

　　六、教学评价和反思

　　在这节课的教学过程中我运用远程教育手段创设集图、文、声、色及网络交互于一体的教学画面，利用多种表现形式模拟和呈现实际生活情景，调动学生的情感体验，教学中渗透了“母爱子孝”的人文思想，实现了预期的教学目标。但是由于教学中“解读诗句”的环节松散，使后边的“练笔”时间略显不足。

　　附板书设计：

　　游子吟

　　唐孟郊

　　慈母手中线，游子身上衣。

　　临行密密缝，意恐迟迟归。

　　谁言寸草心，报得三春晖。

游子吟说课稿 3

　　说教材

　　《游子吟》是语文版二年级上册的一篇课文。它是我国唐代诗人孟郊所作。这首诗语言质朴简洁、感情细腻深厚，通俗易懂，历来被人们所广泛传诵。主要内容是介绍了母亲对游子的爱。

　　说学情

　　说目标

　　根据教材特点，学情分析，并结合新课程标准中知识和能力、过程和方法、情感和价值观这三个维度，我制定了以下教学目标：

　　认识11个字，会写8个字。

　　能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵古诗。

　　了解诗的内容，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小孝敬父母。

　　说难点

　　本节课的重点是朗读课文，体会伟大的母爱。由于学生年龄小，理解诗句的意思就成为了本节课的难点。

　　说准备

　　多媒体课件。

　　说教法

　　没有情感的教学是不快乐的。教学中我通过远程教育资源，为学生提供形象逼真、色彩鲜明的画面，配以悠扬悦耳的音乐，以情感为纽带，通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，使学生形象直观的感受到伟大的母爱。

　　说程序

　　一、激情导入，初读寻疑。

　　2、利用大屏幕出示注解，解释诗题，介绍诗人和写诗的背景。

　　二、细读品味，体会诗境

　　1、初读感知

　　播放课件，范读全诗。

　　学生自由读诗，要求读通，读顺，纠正字音，指导朗读。

　　2、理解古诗。

　　利用多媒体课件和学生已有的生活经验，引导学生理解诗句意思。教学中适时点拨学生：哪些词更能体现出深切的母爱？（学生会找到密密、迟迟）这些词，继而理解这些词所蕴含的感情，并指导学生读出温和厚重、深长的语气，读出母亲的'慈爱及儿子亲切的感激之情。

　　最后一句话“谁言寸草心, 报得三春晖。”最难以理解。

　　三、情读体验，深入悟情

　　通过个人读，分组读，配乐朗诵等多种形式，让学生在朗读中体会感情。

　　四、识字写字

　　指导学生正确认读课文中的新词、生字，并指导学生能在田字格中正确、规范地书写生字，体会汉字的形体美，从小养成良好的书写习惯。

　　五、尝试实践，延续情感

　　2、古诗新唱，背诵古诗。

　　播放课件，学唱古诗，激发了学生背诵识记古诗的热情。

　　六、教学评价和反思

　　在这节课的教学过程中我运用远程教育手段创设集图、文、声、色及网络交互于一体的教学画面，利用多种表现形式模拟和呈现实际生活情景，调动学生的情感体验，教学中渗透了“母爱子孝”的人文思想，实现了预期的教学目标。但是由于教学中 “解读诗句”的环节松散，使后边的“练笔”时间略显不足。

游子吟说课稿 4

　　教学目标：

　　1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

　　2、了解诗歌大意，感受母亲对儿子的慈爱以及儿子对母亲的真挚感情。教材分析与处理：

　　1、教学重难点：引导学生感受诗歌表达的真挚情感。

　　2、教学创新点：低声吟诵《游子吟》，想像一位慈母在孩子外出前，借着油灯的微光为孩子缝制衣服的情景，并把它写下来。

　　教学理念：品味情感升华体验

　　教学过程：

　　一、情境导入，揭示课题

　　1、课前播放歌曲《母亲》引出课题

　　师：知道这首歌表达的是什么内容吗？是啊，母爱是世界上最伟大、最无私的爱。古往今来，人们用不同的方式赞美母亲，在作家肖复兴的眼中，母爱是那一颗颗玲珑剔透的荔枝，在史铁生的笔下，母爱是那一句简短而深沉的叮咛：“要好好儿活！”那么，在唐代诗人孟郊的心中，母爱又是什么呢？这节课，我们一起走进孟郊的《游子吟》。（板书课题）

　　2、齐读课题

　　3、同学们知道“游子”是什么意思呢？在本文是指谁？“吟”又是指什么？

　　（游子：出门远游的人吟：古代诗歌的一种体裁，我们还学过相关题材的诗，如《暮江吟》、《石灰吟》等）

　　二、初读诗歌，了解作者及创作背景

　　1、初读全诗：这首诗广为流传，耳熟能详，我相信同学们一定都会读，请一个同学来读读，好吗？（抽生读）

　　2、课件出示诗歌，听课文范读录音。齐读

　　3、交流感受：读了这首诗之后，你有些什么感受？

　　4、那你知道孟郊是在什么情况下写的这首诗吗？

　　学生汇报课前收集的资料，然后师课件出示相关资料

　　师介绍：孟郊一生窘困潦倒，直到五十岁时才谋到江苏溧阳县尉的卑微之职。做官之后的第一件事就是他接母亲来溧阳，安享晚年。此时，孟郊眼前浮现出母亲关爱自己的一幕又一幕，于是写下了这首千百年来脍炙人口的诗歌。

　　三、细读品味，体会意境

　　1、那么，在这首诗中，孟郊选取了一个怎样的生活场景呢？请同学们认真读诗，结合注释，理解诗句，并观察插图，发挥想象，把这一场景描绘出来。

　　（课件出示画面，放轻音乐，学生在音乐声中读、看、写。）

　　2、学生交流自己所体会到的意境，并说说从哪句诗体会到的。朗读与想象相结合。预设：抓住“密密缝”，体会浓浓爱。

　　（1）作者进京赶考前的晚上，母亲在昏暗的油灯下给儿子缝织衣服。你的感悟能力很强，请问你是从哪里得到这种感受的？插图是文字的再现，书上的插图再现了哪句诗？（“临行密密缝”）母亲为什么要“密密缝”？（使衣服结实耐穿，怕儿子迟迟不归。）你是从哪里体会到的？（“意恐迟迟归”）你很会读书，能联系上下文来理解。的确，在古代，有这样一个习俗，儿子出远门前，母亲都要为儿缝织衣服，缝得越密，儿子就回来得越早，缝得越稀，儿子就回来得越迟。所以母亲“密密缝”，“意恐迟迟归”。母亲担心的仅仅是儿子“迟迟归”吗？她还会“恐”什

　　么？由此可想，母亲在“游子衣”里，除了缝进了密密的针线，还缝进了什么？请把母亲的担忧、祝福、牵挂和所有的爱，都缝进游子衣里，一起读读前四行诗。

　　（2）可以说，一件游子衣，一片慈母心。你说，这样的深恩能够报答吗？所以，作者发出感慨（诵读）：谁言寸草心，报得三春晖。

　　3、重点理解“谁言寸草心，报得三春晖”

　　（1）、“晖”字有什么特点？这一句是什么意思？作者仅仅是写小草与阳光的关系吗？（作者表面上是说“谁言寸草心，报得三春晖”，实际上是说“谁言游子心，报得慈母恩”！）

　　（2）、作者把母爱比作春晖，把游子比作寸草，那么同学们认为还可以怎样比喻？

　　四、延伸意境，升华情感

　　1、的确，母爱就像春天的阳光无私地奉献给了小草，“临行密密缝”仅是母爱的缩影。你知道儿子远行后，母亲又是怎样忍受思念的煎熬？现在我们走进孟郊另一首《游子诗》。

　　2、学习《游子诗》。屏示并齐读：

　　游子诗

　　孟郊

　　萱草生堂阶，游子行天涯。

　　慈母倚堂门，不见萱草花。

　　同学们，你们知道萱草是什么吗？在古代，不少游子远行前都会在母亲的房前种植萱草，希望母亲在春暖花开时节看到萱草盛开，就像看到了游子，以慰藉母亲的思念之情。从这首诗里，你仿佛看到了什么画面？（母亲焦虑不安、望眼欲穿、满眼泪花地盼望儿归。）你是从哪句诗体会到的？请带着你体会到的意境，再读《游子诗》。你们说，母亲对儿子这种强烈的思念之情能够报答吗？所以，作者发出感慨（诵读）：谁言寸草心，报得三春晖。

　　3、、同学们，当“临行密密缝”和“慈母依堂门”这两副画面交汇在一起的时候，我们更加深刻地体会到，无论在什么时候，我们都在母亲的心里；无论我们走得有多远，都走不出母亲的视线。因为，临行前，引读“临行密密缝，意恐迟迟归。”远行后，引读“慈母倚堂门，不见萱草花。”所以，作者发出感慨（诵读）：谁言寸草心，报得三春晖。

　　4、同学们，当我们再次吟诵同一作者写的'两首表达同一主题的诗时，你的心里涌动了什么情感？并把你体会到的情感朗读出来。（对母亲的赞美、热爱、思念之情等；或母爱的无私与伟大等；或想报答母亲的强烈愿望等。鼓励学生自由、个性的表达与诵读。）

　　5、是的，母爱是无私的，伟大的，温暖的，细腻的。无论在什么时候，无论用什么方式，都无法报答母亲的恩情。所以，作者不断地问自己：（齐诵）：谁言寸草心，报得三春晖。又大声的问所有的人：（齐诵）：谁言寸草心，报得三春晖。此时，让我们轻声的问问自己：（齐诵）：谁言寸草心，报得三春晖。

　　五、激活表达，提炼感受

　　1、刚才，你们都轻声地问了自己：谁言寸草心，报得三春晖。你们能报答自己的母亲吗？此时，你想对自己的妈妈说些什么吗？用你资料袋中的诗句、名言或是你自己的一两句话来表达吧！（学生交流）

　　2、孩子们的字字句句都包含了对母亲的深情。但仅仅用一两句话远远不能表达对母亲的深情，此时，让我们把心中对母亲无尽的爱融化在这首诗里，送给自己心爱的妈妈吧。

　　六、总结延伸，丰富内涵

　　1、感受名句的影响：孩子们，在孟郊的诗行里，没有深切的呼唤，没有高声的赞美，然而一分浓浓的真情却从这简单的30个字里自然流露，轻轻触摸着我们的心灵。直到现在，这首诗里的“谁言寸草心，报得三春晖”还广为流传，并且还化为了一个成语：寸草春晖。

　　2、交流名句的运用：今天，人们常常用这句话来表达自己的心声。请同学们想想在哪些情况下也可用上这句话？（学生交流课前收集的资料。）

　　3、引诵“谁言寸草心，报得三春晖”：是啊，人们在表达自己报答母亲，报答母校，回报社会，报效祖国的感情时，都会用上这一千古佳句。

　　也许在下一个母亲节，你会情不自禁地吟出这一句：

　　——“谁言寸草心，报得三春晖。”

　　也许在你明年毕业，离开母校的时候，你也会情不自禁地吟出这一句：

　　——“谁言寸草心，报得三春晖。”

　　也许在你为国争光的时候，你还会情不自禁地吟出这一句：

　　——“谁言寸草心，报得三春晖。”

　　4、在伟大的母爱面前，一切语言都是苍白的。记得有位名人曾说过：“人的嘴唇能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是妈妈。”让我们将内心的感激与赞美之情都化作这甜美的字眼，这最深情的呼唤（生：母亲！妈妈！）

　　让我们向在座的母亲们，向全天下的母亲们一起深情地呼唤（生：母亲！妈妈！）

　　5、在《游子吟》音乐声结课：最后，让我们在低回、婉转的音乐声中，把所有的感动融进这首诗里，再次吟诵《游子吟》。

　　七：作业

　　1、回家把这首诗献给妈妈。

　　2、收集赞颂母亲的诗歌，在班级开展一次以“伟大的母爱”为主题的诗歌朗诵会。

游子吟说课稿 5

　　设计意图：

　　《游子吟》选自大班下册教材主题一《爱心对对碰》。《纲要》指出：教学既要适合幼儿现有水平，又要有一定的挑战性；教育内容的选择和设计必须遵循发展性原则，让所选的内容适应时代需求，适合幼儿身心发展，适应幼儿最近发展区。

　　古诗的内容包罗万象，有的寓意深刻，有的富有哲理性，有的寄情山水，充满了诗情画意……然而，由于古诗中所描写的景物、事件、人物与幼儿生活的年代相差很远，幼儿不能理解古诗中所描绘的意境、表达的情感。

　　古诗教学，是我班班本课程中的一部分，在近三年的古诗教学中，我逐步总结出了几种切实可行的教学方法：

　　1、讲述故事法

　　2、图示、图文结合法

　　3、动作表演法

　　4、欣赏吟唱法

　　5、预知学习法

　　6、复习巩固法

　　古诗内容分析：

　　《游子吟》是一首母爱的颂歌。诗中亲切而真淳地吟颂了一种普通而伟大的人性美——母爱，这种深挚的母爱，无时无刻不在沐浴着儿女们。然而对于孟郊这位常年颠沛流离、居无定所的游子来说，最值得回忆的，莫过于母子分离的痛苦时刻了。此诗描写的就是这种时候，慈母缝衣的普通场景，而表现的，却是诗人深沉的内心情感。情真意切，千百年来拨动多少读者的心弦，引起万千游子的共鸣。

　　考虑到既要把这种醇美的感情传达给孩子，又能符合幼儿的理解水平，我设计了三个

　　活动目标：

　　1、理解古诗的含义，了解母亲的辛苦和对孩子的慈爱之情。

　　2、能够按照古诗的韵律和节奏有感情地进行朗诵。

　　3、增进浓厚的爱妈妈的情感。

　　活动准备：

　　《游子吟》课件《游子吟》歌曲

　　古筝轻音乐歌曲《感恩的心》

　　提前让孩子在母亲指导下练习缝衣服，体会母亲缝衣的辛苦。

　　活动过程：

　　1、歌曲导入：让孩子带着一颗《感恩的.心》来听由古诗内容改编的感人故事，让幼儿从故事中理解古诗的内容，了解母亲对孩子的慈爱之情。

　　2、老师第一遍感情朗诵古诗《游子吟》，使幼儿简单理解古诗的题目及作者，初步了解古诗内容，也为幼儿后面的朗读做了示范。

　　3、老师教幼儿朗诵古诗。

　　4、让幼儿边欣赏三幅插图边听老师朗诵第二遍古诗，进一步理解古诗内容。重点引导幼儿理解“临行”、“意恐”、“迟迟归”、“谁言寸草心”、“报得三春晖”的含义，体会母亲的辛苦和对孩子的慈爱之情，以及游子对母亲炽烈的感激之情。接下来带着这种令人感动的心情朗读古诗。

　　5、指导朗诵古诗的过程中我采取了循序渐进的方法，要求逐步提高。

　　首先，请幼儿尝试朗诵，读出感情。

　　接着，配乐朗读，读出重音、停顿和节奏美，感受古诗特有的韵律和节奏感。

　　最后，表演朗诵。

　　6、感恩教育：

　　联系自己，说说自己的妈妈是怎样爱自己的？你想对妈妈说些什麽？做些什麽？教育孩子从小替妈妈做些力所能及的事情，少让妈妈操心，做个孝顺的好孩子。记住天下所有母亲的节日——母亲节。以饱含深情的演唱歌曲《游子吟》结束活动。

　　活动延伸：

　　古诗不仅可以朗诵、歌唱，还可以配画，这也是我国特有的古诗文化。希望孩子们多诵读一些古诗，从而更好的传承这一文化遗产。

游子吟说课稿 6

　　一、说教材

　　1、教材内容

　　《游子吟》是六年级第十一册第五单元的一篇课文，是一篇导读课文。本节课主要内容是介绍了母亲对游子的爱。

　　2、本节课重难点

　　本节课的重点是让学生从整体上感知全文、体会母亲对游子的爱和母亲的无私的爱。由于学生对母亲有一定的认识，所以理解、体会母亲的爱应为本文的重点。

　　3、本节课教学目标

　　根据学生实际，确定本节课教学目标如下：

　　〈1〉知识目标：重点掌握理解诗意及诗的写法，提高学生的分析能力和理解能力。

　　〈2〉能力目标：通过知识目标的确认与理解，让学生清楚如何报答母爱，培养学生如何进行写现代诗。

　　〈3〉情感目标：通过能力目标的学习，培养学生发挥想象的能力。

　　二、说程序

　　1）导入

　　同学们都体会过母爱。也许听过这样一句话：一提到母亲我的笔总是跪着行走。作者为什么会有这种想法呢？我想通过今天的学习同学们能有所感悟。

　　2）作者简介

　　孟郊：（751—814）字东野，以“苦吟”著称。

　　3）诗的分析：

　　首先贯串诗意，重点理解最后一句诗意。

　　问题设计：

　　（1）作者是如何写母爱的？

　　（2）母亲是如何爱子女的？

　　（3）你是如何看待母爱的？

　　4）小结，布置作业

　　三、说教法

　　古语云：教学相长。学生的学需要老师的教，这就需要老师选用恰当的.方法。我在授本文时主要用以下方法：（1）提问法：由于本诗是导读课文，所以提问法是必不可少的，这样可以引导学生更好地把握文章内容。问题设计：作者是如何写母爱的？

　　（2）母亲是如何爱子女的？

　　（3）你是如何看待母爱的？

　　朗读法：读书百遍其意自现。本文是诗读课文，读课文有助于学生理解。所以用此法。问题设计：

　　四、说学法

　　教与学是双边活动，一堂课是否成功，除了看教师的教，重点看学生如何学，主要采用以下方法：

　　1、重视课前预习，通过布置预习，设置预习题进行预习。（提前收集材料）

　　2、课堂指导学生学习新知识。通过对个别句子的理解，培养学生分析能力，思考能力。

　　3、指导学生完成课堂练习。

　　总之，本课通过巧妙设疑，多种教法的应用，激发学生学习的积极性和想象力，实现了教学目标。

　　五、板书设计

游子吟说课稿 7

　　一、设计理念

　　为了充分发挥文本《游子吟》的示范功能，彰显学生的语文实践活动，也为了鼓励孩子们大胆进行诗歌创作，我设计了这样一节《仿写诗歌》的读写结合课。

　　二、教材分析。

　　《游子吟》是小语11册第五组教材《古诗两首》中的第二首，这首诗是唐代诗人孟郊的作品，堪称歌颂母爱的千古绝唱。诗人抓住了母亲给游子缝衣服这个细节，传达出母亲对儿子那份纯真的感情；这首诗不像一些现代诗那样不断地抒情，只以一句“谁言寸草心，报得三春晖“道出了母爱的伟大。全诗语言凝练、平实，却感情真挚，读来朗朗上口，又让人回味无穷，既是激发爱母之情的佳作，更是初学诗歌创作的优秀例文。

　　基于以上分析，我们确定的这节课的三维目标是：

　　1、感悟《游子吟》这首诗叙事、抒情相结合的手法，初步了解一些古体诗和现代诗的不同之处。

　　2、经历课前搜集诗歌、课上交流、感悟写法、仿写创作、欣赏评议、课后拓展的过程，从中学到作诗的一些方法。

　　3、激发学生爱诗、赏诗、作诗的兴趣，进一步感受母爱的伟大。

　　教学重点：感悟写法，指导写诗。

　　教学难点：引导学生把《游子吟》的写法运用于自己的创作中。

　　三、教法。

　　1、创设情境

　　上课伊始，学生背诗歌、老师配乐朗诵诗歌，营造一种诗文化的氛围，学生在这样的氛围中，不知不觉地会与诗歌结下缘；欣赏歌曲《母亲》，当优美的旋律、质朴的歌词萦绕在耳畔，学生很容易被感染，自然会联想到自己的母亲，生发出作诗的欲望。

　　2、谈话激趣

　　教学中，老师巧妙的导语、过渡语、适时的激励评价以及精彩的结语，在课堂上不仅起到了穿针引线的作用，更主要的是激发学生对诗歌的兴趣、创作的兴趣。

　　3、引导点拨

　　在感悟写法、回顾生活中母爱的'平凡小事以及用口头语言赞美母亲等环节，教师适时的旁敲侧击，把学生的思维及情感引向深入。

　　四、学法

　　1、收集信息

　　自主收集、获取信息是一种重要的学习方法，为了这节课的需要，课前布置学生搜集诗歌、自主选择并背诵喜欢的诗歌，这显然是收集、获取信息的过程。

　　2、自主感悟

　　对于《游子吟》的写法，学生在与文本的再度对话与生生交流中，体会到先叙事后抒情的表达方法。

　　3、实践创作

　　本节课的突出环节就是学生运用学到的写法动手创作，学生创作的时间是充足的，学生在课堂上的创作实践是他们收获知识、收获快乐的主要途径。

　　五、教学流程

　　（一）激趣导入

　　这里以读诗、背诗为先导，激发学生对诗歌的兴趣和对《游子吟》的喜爱。让诗歌的醇香包围着学生，让母爱的真情陶冶着学生，这正是设计这一环节的初衷。

　　（二）感悟写法

　　1、感悟《游子吟》的写法，以“诗人是怎样写出母爱的伟大的”这一问题，引导学生与文本再度对话，自主悟出全诗前四句叙事，后两句用比喻的形式抒写真情的写作特点。

　　2、回顾生活中的母爱，为作诗找素材：用歌曲《母亲》抛砖引玉，歌中既有情的感染，又有母爱的平凡小事，打开了学生的思路，点燃了学生胸中的诗情，这时候再让学生述说自己母亲疼爱自己的小事，便会水到渠成，真情喷涌。这里的说为写好诗的前一部分奠定了基础。

　　3、引导学生用多彩的语言赞美母亲，为写好诗的后一部分作铺垫，先说后写，降低了动手写诗的难度。

　　（三）仿写诗歌

　　1、作诗前，老师对照板书再次概括了《游子吟》的写法，其实也就是告诉学生循此法创作，又提示了古体诗与现代诗的区别，允许学生自己选择诗的体裁进行仿写，体现了课堂的民主，彰显了学生的主体地位。

　　2、学生创作中，教师巡视，发现问题及时指点。

　　（四）欣赏诗作

　　第一步，首先利用视频展台展示诗作，师生共同评议，评议以“先叙事后抒情”为基本尺度，也可以赏诗作中的语言亮点，或指出瑕疵，使诗趋于完美。

　　第二步，配乐诵读自己的诗歌，老师相机予以评价，这里将掀起本节课的高潮，让学生品味成功的喜悦。

　　（五）拓展延伸

　　下课前，老师引导学生运用今天学到的方法，课余时间再作一首诗，送给关心、疼爱自己的人。这一环节目的是把诗歌创作延伸到生活中。

游子吟说课稿 8

　　一、说教材

　　教学内容：

　　这首诗编排在人教版小学语文六年级上册第十五课，诗歌开头用“线”与“衣”两件极常见的东西将“慈母”与“游子”紧紧联系在一起，通过慈母为游子在灯下缝衣的动作和心理的刻画，表现母子相依为命的骨肉深情。最后两句运用寸草游子、阳光母亲这样悬绝的对比，形象的比喻，寄托了赤子对慈母发自肺腑的感激。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　能正确，流利，有感情地朗读全诗，借助注释和插图理解诗歌大意.

　　过程与方法：

　　通过反复吟诵，想象品读，结合相关资料理解等方式达到熟读成诵的目的。

　　情感态度与价值观：

　　体会母爱的伟大及作者对母亲的赞美之情，从而让学生用行动感激母亲，热爱母亲。

　　教学重难点：

　　重点是品读诗句，体会诗歌表达的母爱；难点为体会母爱的伟大及作者对母亲的赞美之情。

　　二、说学情

　　对六年级小学生来说理解此诗并不具有特别的难度，难在学生对诗中感情的理解。学生凭借自身现有的生活体验，很难透彻诗人“诗从肺腑出，出辄愁肺腑”的醇厚情怀。因此，学习本课，应主要把握两点：一是创设情境让学生入境入情；二是要在充分的情感渲染中，以情促读，以读悟情，由此引起学生的情感共鸣，培养学生良好的生活情操。

　　三、说教法学法

　　根据新课标关于阅读的建议，关于合理开发课程资源的建议，对于本首古诗的教学，我采用的教法是情境教学法、资源整合法、以读代讲法；学法为自读感悟法、想象交流法、读写结合法。

　　四、说教学过程

　　一）、情境导入，揭示课题（3分钟）

　　课前播放歌曲《母亲》引出课题

　　二）、初读诗歌，了解大意（7分钟）

　　1、初读全诗，做到正确、流利

　　2、听课文录音范读，再读，做到有节奏、有韵律

　　3、交流感受：读了这首诗之后，你有些什么感受？

　　4、了解作者及写作背景（补充资料）

　　设计意图：精心设计和创设适宜的教学情境，使教学活动一开始就充满一种体验的喜悦，激发学生的投入感和参与感。

　　三）、细读品味，体会意境（12分钟）