《树和喜鹊》说课稿（精选14篇）

《树和喜鹊》说课稿

更新时间：2024-08-07 12:50:00

相关推荐

《树和喜鹊》说课稿（精选14篇）

　　在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《树和喜鹊》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　《树和喜鹊》说课稿 1

　　尊敬的各位老师，大家好！

　　我今天的说课题目是《树和喜鹊》第二课时。

　　我从课程标准、教材分析、学情分析三方面预定了本节课的教学目标。

　　一、理论依据

　　《语文课程标准》对低年级学段的写字要求是：努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确、书写规范、端正、整洁。对学生写字习惯的培养，在教学活动中，我有明确的要求，并不断纠正不良写字习惯。

　　《语文课程标准》对低年级学段的阅读要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。一年级学生的起始阅读，重在培养阅读兴趣，激活学生的心灵，让学生在阅读中有所发现，在发现中热爱阅读。

　　二、教材分析

　　《树和喜鹊》是部编版教材小学一年级语文下册第三单元第六课的一篇童话故事。本单元围绕“伙伴”为主题安排了三篇课文。分别是《小公鸡和小鸭子》、《树和喜鹊》、《怎么都快乐》。这三篇课文从不同角度表达了伙伴之间的情谊——互相帮助、快乐合作、友好共处。《树和喜鹊》是本单元的第二篇课文，这篇课文用生动的语句和细腻的语言给我们描绘了树和喜鹊由孤单到快乐，和伙伴一同玩耍、一同游戏、一同生活，就能享受快乐的生活。这也正符合了语文课程标准中的人文内容，也就是人与人之间的关系。

　　三、学情分析

　　学生已经学到第三个单元的课文了，认识了自然段，对童话故事也有所了解。学生对童话故事有着极为浓厚的学习兴趣，为本课的学习奠定了知识基础。学生入学后，和同学朝夕相处，感受到互相帮助、快乐合作、友好共处的情谊，为本课的学习奠定了情感基础。但由于年龄和知识所限，学生在学习中可能会遇到的困难是：对一些词语的意思还不了解，没有掌握联系上下文了解词语意思的方法。根据上下文理解词语的意思，是本节课需要培养学生的语文素养。

　　基于对《语文课程标准》的解读、教材分析、以及对学情的分析，我将本节课的教学目标预定为以下3个：

　　1、复习生字和词语，会写“快、乐”两个字。

　　2、通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

　　3、正确、流利地朗读课文，通过想象画面、体会心理、朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。

　　以上所预定的教学目标，正是基于课程标准中的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标。

　　四、教学方法

　　本课我以读为主要方式，教师范读，个别读、小组读、全体读，引导学生在读中感知、在读中感悟，悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达、并联系学生自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解，进行说的训练。《语文课程标准》对低年级口语交际的要求是：学说普通话，逐步养成普通话的习惯，能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。在教学活动中我会对说话提出要求，并及时评价和指导。

　　学生学法：

　　充分发挥合作学习的优势。学生通过自读自悟，在交流学习中理解课文的主要内容以及表达的情感。

　　五、教学过程：

　　围绕以上教学目标，根据“教师指导—学生主体—训练主线”的原则，我设计了本节课的教学过程：

　　（一）复习引入新课

　　首先复习课文生字词语，并由4个表示时间和心情的词语：从前、后来、孤单、快乐进行课文内容的回顾。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。从而起到导航的作用。导入部分可以实现目标1中的复习生字和词语。

　　（二）品读词语，感悟内涵

　　对课文的学习分成两部分，通过1、2自然段的学习感受树和喜鹊的快乐，并理解“孤单”的意思，图文结合感受“一棵树、一个窝、一只鸟”的.孤单，在这种情境中指导学生读出他们的孤感。这一环节可以实现目标2中的部分目标，联系上下文理解词语“孤单”。

　　第二部分通过3至6段的学习去探究树和喜鹊为什么又快乐起来了？学习方法和第一部分一样，在圈画中找出原因，图文结合感受树和喜鹊的快乐，并理解“邻居”的含义，在读中悟出快乐，并能说明自己和朋友玩耍时的快乐场面，进而领会课文主旨，懂得有朋友、有邻居、又友爱才会有快乐和幸福。这一环节的活动可以实现目标3。

　　《语文课程标准》对低年级学段的阅读要求是：喜欢阅读、感受阅读的乐趣。因此，我将引导学生采用多种阅读方式，反复对重点自然段进行阅读。利用多媒体技术引导学生理解和体会本文的思想，形成自己的认识。

　　（三）写字的指导

　　在第二课时里指导“快”和“乐”的书写，因为这两个字已经是会认的，在第一课时已经对这两个字进行了识记、组词和运用的练习。根据《语文课程标准》对写字的要求：努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确、规范、端正、整洁。所以在写字环节主要观察字的结构、占格、主笔的位置，进行示范，学生练写、纠正学生写字姿势。这一环节活动实现了预定的目标1。

　　（四）总结课堂，激发阅读

　　提出问题：同学们，今天你有什么收获？当你孤单时你可以怎么做让自己快乐起来？让学生思考，说自己的想法，从而培养了学生的情感态度和价值观。在此向同学们推荐童话故事《三只小猪》从而激发学生课外阅读童话书的兴趣。

　　（五）板书设计：

　　树和喜鹊

　　一棵树好多树

　　一只喜鹊好多喜鹊

　　孤单快乐

　　以上，我从课程标准，教材分析、学情分析、目标预定，教学方法，教学过程七个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，希望各位老师为我提出保贵建议。

　　《树和喜鹊》说课稿 2

　　教学设计思路

　　充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。

　　教学目标

　　（一）知识目标

　　1.写田字格里的4个生字,做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”。

　　2.正确认读11个生字。

　　3.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

　　4.培养互助友爱的精神和合作的意识。

　　（二）能力目标

　　借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

　　（三）情感目标

　　培养互助友爱的精神和合作的意识。

　　教学重难点

　　1.生字学习。

　　2.理解课文内容，培养互助友爱的精神和合作的意识。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　一、故事导入，了解课文内容。

　　（一）播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。

　　这一环节主要是让学生了解的主要内容，学生听故事的过程就是梳理思路的过程。

　　（二）用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。

　　根据学生认知水平的个别差异，教师做到因材施教。

　　（三）教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指导这部分学生。

　　这一环节给了学生充分的自读课文时间，学生在反复读书的基础上达到通顺、流畅。

　　（四）揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

　　（五）板书课题，齐读课题。

　　二、自读课文，识记生字。

　　（一）学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。

　　（二）反复读课文，重点识记不认识的字。

　　（三）出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

　　1.用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

　　让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信的信心，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。

　　2.教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。

　　三、自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流

　　（一）学生自读课文，提出自己不懂的问题。

　　（二）在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

　　（三）教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。

　　（四）重点引导学生理解下列语句。

　　1.让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？

　　2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

　　尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的'生活才会孤独。

　　3.“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。

　　理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了的主要内容。

　　四、书写生字，巩固生字。

　　（一）书写

　　1.学生自己书写。

　　2.班内交流书写时发现的应注意的问题。

　　3.教师根据情况具体指导。

　　相信学生，给他们自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法，师生、生生达到共识。

　　（二）通过编故事，复习、巩固生字。

　　学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。

　　这一环节的设计，学生在兴趣极浓的情境表演中既巩固了所学的生字，又培养了学生的想象能力。

　　五、让学生结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流。

　　从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。

　　六、作业：扩展阅读

　　学生在课下搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜欢怎么玩？

　　《树和喜鹊》说课稿 3

　　一、教学目标

　　1、掌握13个字和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“种、只、乐”的字音。

　　2、正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。

　　3、知道有朋友就有快乐。

　　二、教学重难点

　　重点：朗读大树和喜鹊前后心情的变化

　　难点：体会朋友和邻居在生活中的重要作用。

　　三、教学方法

　　多媒体教学与互动教学

　　四、教学过程

　　一、谜语导入

　　1、师：小朋友们，今天我们来猜一个谜语，猜一种鸟。认真听哦。

　　头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱它。--喜鹊（指名说）

　　2、板书：喜鹊（带拼音），开火车读词

　　3、师：我们都知道，喜鹊住在--树上（生齐答），所以今天我们就来学习它们--树和喜鹊（板书课题），生齐读课题。

　　4、师：读了这个课题，你有什么想问的吗？指名说

　　（1）树和喜鹊发生了什么事？

　　（2）它们是朋友吗？

　　（3）有多少树，多少喜鹊呢？

　　5、师：就让我们带着这些疑问，去课文里找找答案吧。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2、分段朗读，生做小老师纠正。

　　3、师点评，范读，生轻声跟读。

　　4、认读词语，开火车读，齐读。

　　从前喜鹊孤单鸟窝邻居

　　招呼快乐后来叽叽喳喳安安静静

　　5.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

　　--这篇课文讲了树和喜鹊刚开始很（孤单），后来因为有了邻居变得很（快乐）。

　　6、读准多音字“只、种、都、乐”

　　7、读准“一”的变调：一后面是第二声，一就读第四声；一后面是第一、二、三声，一就读第二声。生朗读感知

　　二、品读词句，感悟内涵

　　（一）学习第1、2自然段

　　1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？（近义词：孤单--孤独）

　　2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

　　练习说话：当_________时，我感到很孤单，我真想______________！

　　3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

　　4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　说说从这个“也”字你感受到了什么。

　　5.有感情地朗读这句话。

　　（二）学习第3、4、5、6自然段

　　1.读课文3--6自然段，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)

　　2.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。

　　3.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　　(1)指导学生理解“邻居”。

　　说说你的邻居是谁，你和邻居的'关系怎样。(出示：远亲不如近邻。)

　　(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？

　　(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)

　　师：你能找出这其中AABB形式的词吗？--叽叽喳喳安安静静

　　师：你还能想到哪些？--快快乐乐高高兴兴干干净净

　　师：那喜鹊每天早上是怎么叽叽喳喳的叫的呢？会说些什么？晚上又会说些什么？指名说

　　--天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，好像在说：“ _____________________ 。”

　　天一黑，喜鹊们有叽叽喳喳地叫着，好像在说：“_____________________ 。”

　　(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)

　　师：(有感情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。谁来想一下，当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事？

　　A师：阅读的时候，脑子要比文字走得远。你怎么想都可以，想好后可以和旁边的同学说一说。

　　B师：现在，树和喜鹊的心情怎样了？他们会说什么？

　　C师追问：为什么？

　　生1：因为我有好朋友一起玩。

　　生2：他们会对邻居们说：“谢谢你们，我们现在再也不孤单啦！”

　　D师：现在你知道怎样可以不孤单吗？

　　4、师：是呀！有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！我们一起来把课文三至五自然段有感情地读一读，体会这份快乐吧！(生有感情朗读。)

　　5、教师指导学生朗读第三至五自然段。

　　（三）学习第6自然段

　　1、出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。（为什么树很快乐，喜鹊也很快乐？）

　　(1)小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”

　　所以“孤单”的反义词就是--快乐（反义词：孤单--快乐）

　　2、请学生读句子，说一说发现了什么？你能用“……也……”说话吗？

　　3、指导朗读第6自然段

　　四、回顾知识，课堂总结。

　　同学们，本节课我们学习了《树和喜鹊》，通过这节课的学习，我们知道了树和喜鹊只有自己的时候是孤单的，但是有了很多很多的树和很多很多的喜鹊之后，它们是快乐的，所以朋友可以给我们带来快乐，我们都要交好多好多好朋友。

　　五、课堂练习

　　板书设计

　　树和喜鹊

　　孤单没有朋友

　　快乐有了朋友

　　有朋友才快乐

　　六、作业

　　1、熟读课文，发语音。读“一”的变调

　　2、抄写近反义词：近义词：孤单--孤独反义词：孤单--快乐

　　3、用“…也…”造句。

　　4、写出5个AABB的词。

　　5、给多音字“种、乐、只、都”组词，每种读音一个词语，按格式写：（大括号，上下写好不同的读音）

　　《树和喜鹊》说课稿 4

　　【教学目标】

　　1、借助汉语拼音，能正确、流利的朗读课文。

　　2、认识偏旁子字旁和倒八，能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音。

　　3、学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤单”的意思。

　　4、能正确读写“单”这个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的.执笔姿势和写字姿势做。

　　【教学重点】

　　1、能正确朗读课文，读好感叹句。

　　2、能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，正确读写“单”1个生字。

　　【教学难点】

　　图文结合和结合生活实际，了解“孤单”的意思。

　　【教学准备】

　　教师：“窝”等9个会认读字字卡，“单”1个会写字的田字格字卡；词语卡片，若干图片。

　　学生：每人一套“单”等若干会认读字和生字卡。

　　【教学过程】

　　一、出示图片，质疑导入

　　1、师谈话：这节课老师为小朋友们带来了两位朋友，他们是谁呢？（出示大树和喜鹊的图片）指名学生认读卡片：树和喜鹊。

　　2、师板书课题，引导学生就课题提问。（树和喜鹊是什么关系？他们在一起会发生什么故事呢？）

　　3、师过渡：要想知道这篇课文究竟写了什么，那就请你们竖小耳朵认真听并且小手跟着指，看看老师有没有读正确。

　　二、初读课文，识字学词

　　1、师朗读生倾听。老师读得好不好？（生答好）那你们想不想也读读呢？（生答想）那么请同学们跟着老师读。（生跟读）

　　2、接下来老师和同学们分着读，老师读32页，同学们读33页。（换着读）

　　3、女生男生分读。（评）

　　4、同学们已经“动了口”读了课文，同学们表现很好。老师还想考考同学们的眼力。请同学们边读边找两样东西，一个是——就是找出课文一共有多少个自然段并且前标上序号，另一个——课文里会认读的字，可以用自己喜欢的图案圈出来。（提示圈圈框框横线波浪线）现在开始吧！（师巡视指导）

　　5、师“吃水不忘挖井人”；生“时刻想念主席”。老师发现同学们都能按照要求标了自然段号还圈出了会认读的字。同学们都标了多少个自然段呀？（生答6个）

　　6、那来看看同学会不会认读老师手里的这些生字宝宝，我们开小火车。（车头读一遍，其他学生跟读两遍，询问结构和部首等）读到“孤”和“单”讲解子子旁（“子字旁”取义的字，大多与小孩有关。）和倒八2个部首。

　　7、刚刚是有拼音的大家都能认读了，现在如果老师把拼音去掉了，你们还能认得这些生字宝宝吗？（出示不带拼音的会认生字卡）

　　8、课文会认读的字我们都认识了，但是，这篇课文还有三个多音字，你们会读吗？（在副板书位置板书多音字，并在一旁注音，组本课词语）齐读、巩固（直呼）。

　　三、读好第1、2自然段，了解“孤独”意思

　　1、师：现在将会认读的字宝宝和多音字宝宝放回到课文中，你们还能把它们都读准吗？我们这节课就先读好第1、2自然段。我们做到读准字音，不添字，不漏字、最好能读出感情。我们一起来试一试。（生齐读第1—2自然段）

　　2、第一自然段里面有什么事物？（出示一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊图片）这里面还有一个词语用了三次，是什么？（生答只有）对，只有，只有一个，没有其他。

　　3、请同学们想象一个这样的画面：

　　如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说什么？（指名）

　　如果你是一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说什么？（生答我好孤独呀！）

　　带着种感受再读。

　　树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　师小结：“孤单”是指一个人没有朋友伙伴感到寂寞的意思。我们动了口、眼接下来我们动动手写写这篇课文的一个生字好不好？（生答好）

　　四、指导“单”生字书写

　　1、出示“单”字卡。

　　2、指名口头组词及说明结构（上下结构）。

　　3、师范写。“单”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。（强调笔顺是点、撇、竖、横折、横、横、长横、竖。“竖直正，横要长与舒展”。）

　　4、生在教科书上描一个写两个。师巡视了解书写情况并给予个别指导。

　　五、课堂小结

　　这节课我们学习了本文的会认读的字还写了一个会写的生字“单”，还了解树和喜鹊很孤单。他们会一直这样孤单下去吗？那后来会怎么样呢？下节课学习。

　　《树和喜鹊》说课稿 5

　　一、教学目标

　　学会本课4个生字，理解文章所讲的故事。

　　学生通过自主读文、探讨、沟通等过程，感受课文情感。

　　培育学生珍惜友情，信守承诺的良好品质，体会人和物之间的相互依存、和谐发展。

　　二、教学重难点

　　理解课文内容，感受童话的趣味以及体会鸟与树的友情。

　　感受鸟儿对树的真挚情意，体会鸟儿对树的情感。

　　三、教学过程

　　（一）创设情境，导入新课

　　导入时，让学生们畅所欲言，讲一讲他们熟识或喜爱的童话故事，这样做一方面是为了激发学生学习童话故事的爱好；另一方面是为了熬炼学生的口语表达实力。（板书标题）

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、初读课文，解决生字词。（屏幕出示生字词，指名学生读）（一两个即可）

　　2、学生朗读课文思索：本文主要讲了一件什么事？可以分为几部分？每部分主要讲了什么内容？

　　明确：

　　①写了一只鸟儿为了实现自己去年的诺言，去找寻好挚友“树”并为它歌颂的事情。

　　②可分为三个部分，第一部分（第1自然段）树与鸟儿是好挚友，鸟儿每天为树唱歌；其次部分（第2~4自然段）鸟儿离开树到南方过冬，答应明年春天接着为树唱歌；第三部分（第5~17自然段）写鸟儿飞回时不见树的踪影，四处找寻，最终实现了自己的诺言。

　　（三）抓住重点，理解道理

　　1、这共出现四次对话。第一次对话，鸟与树，约定明年春天相见时鸟再唱歌给树听，其次次对话是鸟与树根，鸟向树根询问树到什么地方去了，树根告知鸟“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次对话是鸟向门打听树的'去处，门先生告知她树根切成细条条儿做成火柴卖到村子里去了。第四次对话是鸟与小姑娘打听火柴的下落，小姑娘告知她“火柴已经用光了”，只剩下用火柴点燃的灯光。这四次对话，分别就是本作者运用了“切、做、运、卖”四个动词描述了树的动向。表达了作者对树变成火柴的不幸遭受的惋惜之情，体现出一种感伤。

　　3、“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”和“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”这两个句中出现了两个“看”字，请谈一谈你对两个“看”字的理解。

　　明确：前一句中的“看”字，是鸟儿历经艰辛，最终找到了自己的好挚友，鸟儿心中在想，树啊，我最终找到你了，我的挚友，让我来为你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鸟儿实现了诺言，鸟儿心中在想，挚友啊，你听见我给你唱的歌了吗？以后再也没有机会给你唱歌了。体现鸟儿无尽感伤。

　　（四）拓展延长，理解难点

　　鸟儿飞走后会想些什么呢？尽情畅所欲言吧！

　　提示：开放性问题，言之有理即可。

　　（五）总结全文，深化中心（可依据时间进行删减）

　　读完本课对你有什么启发？

　　明确：要向课文中的鸟儿一样，珍惜友情，信守诺言。

　　（六）课后作业

　　写作练习：学完这篇课文后你想对鸟儿说什么，请写下来下节课和同学们一起沟通共享。

　　四、教学反思

　　本篇课文是童话，在教学时应当更多的将学生带入文本当中来，在教学活动设计时应当让同学们进行分角色朗读，通过学生的朗读体会鸟儿四处找寻树的艰辛，进而理解鸟儿与树的感情真挚，课堂的主体是学生，所以应当多让学生参加到课堂当中来。

　　《树和喜鹊》说课稿 6

　　教学目的：

　　1、复习本课生字、新词，有感情地朗读课文，会写3个生字。

　　2、能复述故事，通过课文内容体会作者表达的情感。

　　教学重点：

　　1、会写3个生字，能有感情地朗读课文。

　　2、能准确复述故事。

　　教学过程：

　　一、复习回顾

　　1、开火车认读生字。

　　2、指名分段朗读课文，思考：开始的时候，树和喜鹊都很孤单，可是，后来，树很快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？

　　二、继续学习课文

　　（一）学习第一二段

　　1、学生自由朗读课文

　　1、2自然段，提出不懂的问题。

　　2、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度，以便具体指导。

　　3、再次指名读

　　1、2自然段，体会“孤单”一词的含义。

　　4、联系生活实际想一想：你有过类似的经历吗？

　　5、师过渡：树和喜鹊都没有朋友，它们都孤单，但是，后来呀，树快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？

　　（二）学习第三、四、五段

　　1、指名朗读课文

　　3、4/5自然段，继续思考：“树很快乐，喜鹊也很快乐。”这是为什么？

　　2、全班交流思考以上问题。

　　3、师总结：

　　（1）后来，这里种了好多好多树。

　　（2）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。

　　（3）树和喜鹊各自都有了邻居。

　　（4）天亮了，喜鹊们一起飞出鸟窝；天黑了，又一起飞回窝里。

　　4、重点理解以下字、词。

　　（1）“种”，多音字，在这里读“zhnɡ”，结合课件理解“种”在这里的`意思。

　　（2）“邻居”是什么意思，注意看课本第2幅插图。5、组织全班展示。

　　（3）结合第3幅插图，想象喜鹊们“叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了”的情形。

　　5、多媒体课件出示“叽叽喳喳，安安静静”的构词形式，说明这种叠词运用是为了表示强调。

　　6、分组朗读3、4、5、6自然段，指导朗读语气，感情，特别是要指导如何将长句子读通顺，读流利！

　　（三）朗读全文，总结拓展

　　1、学生齐读全文，交流学完故事后的感受：有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

　　2、教师提问：我们生活中有这样的例子吗？

　　（四）指导生字书写

　　1、出示生字卡：居/招/呼

　　2、学生认读生字卡，并观察课件中每个生字在田字格中的位置。

　　3、课件展示生字描红。

　　4、生描红，师巡视指导。

　　5、书写作品展示交流。

　　（五）布置作业

　　1、把每个生字在拼写本上各写两个，并组词。

　　2、回家把故事讲给家长听。

　　（六）板书设计

　　孤单/没有朋友

　　树和喜鹊/团结友爱

　　快乐/有了朋友

　　《树和喜鹊》说课稿 7

　　教学目标

　　1、联系上下文、借助图片理解孤单和快乐的意思。

　　2、正确流利有感情朗读课文，重点朗读出大树和喜鹊前后心情的变化

　　3、体会有朋友就有快乐的含义。

　　教学重点：

　　朗读大树和喜鹊前后心情的变化

　　教学难点：

　　理解孤单的意思。

　　解决难点手段：

　　抓住“一个”和“只有”，借助音乐和图片渲染孤独悲伤的气氛，谈自己的经历进一步理解孤独

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　师：同学们，春天来了，万物复苏，草长莺飞，。你们看，有一只美丽的鸟飞到了我们的课堂中，这是什么鸟？生：喜鹊。

　　二、复习生字

　　1、复习词语

　　对，就是喜鹊，这只喜鹊还带来了词语宝宝，你们认识他们吗？我们一起开起小火车，念一念。

　　2、复习会认字

　　同学们，老师这里还有12只喜鹊需要你们送它回家，只要你带领同学们正确读出喜鹊上面的生字，就可以将喜鹊放回到鸟窝中。

　　（如果有错误，找同学更正）

　　过渡：喜鹊啊，喜欢成群活动，尤其是冬秋季常常数十只，一大群出现。但是，今天我们要学习的这只喜鹊，却是孤零零的一个。这只喜鹊是什么心情，他快乐吗？今天我们继续学习第6课树和喜鹊

　　三、初读课文，总结课文

　　师：请同学们把书翻到32页，请听老师读课文，注意听清楚字的发音。

　　师：好，同学们，听完老师的朗读，现在请你和同桌两人相互读读课文，注意要将课文读通顺，读准字音。

　　师：同学们，读完课文，现在请同学们回忆下这片课文的主要内容是什么，谁来填一填。

　　提示：这篇课文主要讲了，树和喜鹊从前很（孤单），有了（邻居）后，变得很（快乐）的故事。

　　预设：如果孩子没有说邻居，说了朋友或者伙伴也给予肯定，引导孩子找出原文中的词语。

　　师：这篇课文啊，提到了两种心情分别是什么。

　　生：快乐和孤单

　　师：老师写在黑板上，这也是咱们本课的生字，会学习的小朋友们，眼睛一定会认真看着老师书写。（简单指导书写）

　　四、精读课文，分析感悟

　　（一）、重点品读第一自然段

　　师：同学们，课文第几自然段，描写了树和喜鹊很孤单。

　　（如果读了第2自然段，师引导：对，第2自然段说了他们很孤单，但是具体描写喜鹊如何孤单的，是哪段呢，谁继续补充）

　　（找学生点读，展示课文）

　　1、点出变调

　　师：老师注意到了，这位同学这几个词读得非常准确，同学们可以一起来读一下。一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊。

　　2、理解孤单

　　师：这段文字里有一个词反复出现了三遍是什么？（只有），对，只有，只有一个，没有其他。

　　师（配乐，老师图片）：孩子们，这里只有这一棵树，除了这一棵树，在也没有其他的树了，树上只有一个（鸟窝），除了这一个鸟窝，再也没有（其他的鸟窝），鸟窝里只有（一只喜鹊），除了这一只喜鹊，再也没有（其他的喜鹊）。这里只有一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊，难过的哭泣时，没有人给你安慰，开心的游戏时，也没有人与你分享，如果，你就是这棵树，这只鸟，你会是什么心情呢？

　　生：难过、伤心、无聊、无助……

　　师：是啊，像图片上这样，孤零零一个，没有人陪伴，就是孤单！这种难过伤心就是孤单时候的心境。同学们请看（展示图片）

　　当我没有伙伴，一个人坐着公交车回家，我很孤单；当放学了，爸爸妈妈没有来接我，只有我一个人在学校，我很孤单。同学们，还有什么时候，你会孤单呢？

　　3、感悟朗读

　　师：是啊，孤单会让人伤心、无助，孤单让痛苦悲伤的事情，那么谁能深深体会这种心情，来读一读这段话呢？师：同学们读的很好，我们一起齐读这段话吧。

　　（二）重点品读第五自然段

　　师：这样可怕的孤单并没有维持很久，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。（拉开大屏幕）太阳升起来了，喜鹊们欢快的飞出鸟窝，开始自由自在的一天。喜鹊和大树感受到了另外一种心情，那就是（快乐），哪一段写出了树和喜鹊的快乐呢？谁来为大家读一读。（找一名同学，并在大屏幕上展示）

　　师：老师找到了喜鹊和大树们快乐相处的画面，快来一起看一看。

　　1、讨论：鸟儿们快乐的场景

　　过渡：喜鹊们真快乐啊！每天，天一亮。喜鹊们打着招呼叽叽喳喳飞出，天一黑，又叽叽喳喳的归巢。（展示大屏幕）假如，你就是其中的一只喜鹊，你会叽叽喳喳和朋友们说些什么呢？

　　2、感悟朗读

　　师：同学们，喜鹊就像是大家说的那样，每天开心新快的生活着，那么，你们能读出这样快乐的情绪吗？谁来试一试。

　　师：同学们读得太好了，现在啊，我们男生女生合作，男生读天亮飞出，女生读天黑归巢，看看哪边的喜鹊更快乐。

　　师：想一起读的同学站起来。

　　3、学习AABB词语

　　师：这段话中，有一个词语很有特点，谁能找到。

　　生：叽叽喳喳、安安静静

　　师：你能说说他长的有什么特点吗？

　　师：是的，这个词前面两个字一样后面两个字一样，我们叫它aabb样式，像这样的词，你还能想到哪些呢？

　　师：老师也找了一些这样的词语，大同学们一起齐读一下。

　　师：同学们，以前树和喜鹊是如此的.（孤单），而现在，他们又是如此的快乐，那到底是什么原因呢，你能在文中找到答案吗？板书邻居

　　三、分析情绪变化原因，总结中心

　　过渡：师：同学们，以前树和喜鹊是如此的（孤单），而现在，他们又是如此的快乐，之所以有这样的变化，只因为他们有了（邻居、朋友）

　　板书邻居、朋友

　　师：你知道什么是邻居吗？

　　生：就是住的很近的。

　　师：其实啊，当邻居陪我们一起玩耍，分享快乐、分担忧愁时，邻居就是我们的朋友

　　师：同学们，每个人都需要朋友，朋友是快乐源泉。老师搜集了你们平时和朋友在一起的照片，我们一起看了看吧。

　　师：看了这些图片，你想对你的朋友说些什么。

　　师：是啊，同学们真高兴你们拥有自己的朋友，如果你还没有朋友，就敞开心扉，去交朋友吧，因为，有朋友，就有快乐。让我们再次走进《树和喜鹊》重温朋友带给我们的温馨和快乐！

　　四、拓展作者知识

　　有朋友就有快乐，这也是这篇童话的作者，金波先生要告诉我们的道理。介绍金波先生。

　　除了金波先生，并展示他写的其他书目封面。

　　板书设计：

　　邻居孤单

　　快乐

　　朋友

　　《树和喜鹊》说课稿 8

　　教材分析：

　　小鸟和小树由孤单到快乐，只因为它们有了邻居，有了朋友，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活。课文如一首优美的散文诗，又像一幅情节生动的连环画，清新质朴，留给人丰富的想象空间。人与人之间何尝不是如此呢，有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、会认“只、窝、孤”等12个生字，认识部首“子、丷”

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　1、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、让学生在游戏中识字。在朗读中感悟课文表达的感情。

　　情感态度与价值观：

　　了解朋友之间的真挚友谊。

　　课文重点：

　　会认“只、窝、孤”等12个生字，有感情地朗读课文。

　　课文难点：

　　感悟朋友之间的真挚友谊。

　　教学准备：

　　课件、字卡、音乐

　　课时安排：

　　二课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、歌曲导入《找朋友》

　　1、师：开始上课之前让我们先一起来玩一个音乐游戏吧？（师生一起边唱歌曲《找朋友》边找到朋友并互相做自我介绍，这一环节的设计不但可以让师生之间的关系更加亲密，而且可以让学生感受到和朋友在一起的开心和快乐。）

　　2、引入课文《树和喜鹊》

　　师：今天老师还带来了两个小伙伴，它们也想和大家一起做游戏呢，让我们一起请出它们吧？（出示树和喜鹊的图片，让学生和它们打招呼。）板书课题，让学生齐读课题。

　　3、生质疑

　　树和喜鹊之间发生了什么事呢？

　　师：让我们一起去课文中寻找答案吧！

　　二、初读课文

　　师出示自读要求：先给课文标自然段，然后自己读课文，把不认识的字圈出来，并借助拼音多读几遍。

　　三、检查学生的自读情况

　　师：在课文中有许多新的生字宝宝，你们能叫出它们的名字吗？师出示生字，生认读。

　　1、正音：前鼻音临lín，后鼻音静jìng

　　2、多音字：只种都乐

　　3、师引导学生多种方式认读生字。

　　4、游戏识字

　　给生字宝宝找朋友（小朋友们拿着带有生字宝宝的卡片，一边唱着找朋友的歌一边找到可以和自己的卡片组词词语的生字宝宝。）

　　5、师小结

　　师：刚才看小朋友们一起学习一起做游戏，是多么的开心快乐呀！可是我们的新朋友树和喜鹊这会还有点不开心呢。我们一起去看看是怎么回事吧！

　　三、学习课文

　　（一）学习课文的第一部分

　　1、出示多媒体图片，生在课文中找到和图片相对应的段落。读一读，找原因。

　　2、学生交流自己在课文中发现的秘密。

　　3、句子学习。从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝

　　里只有一只喜鹊。

　　树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　（师引导学生抓重点词语只有……只有……只有，孤单，边读课文边感受，树和喜鹊因为没有朋友而显得很孤单，很不快乐。）

　　4、多种方式的朗读，让学生在朗读中感受树和喜鹊的孤单。

　　板书（没有朋友——孤单）

　　（联系自己的生活实际，想一想，你有过这样的经历吗？自己一个人，没有朋友，没有亲人，自己一个人是什么感觉？）

　　（二）学习课文的第二部分

　　1、师：树和喜鹊那么孤单，那么不快乐，小朋友们有什么办法帮助它们吗？

　　生：多种树

　　生：再养好多好多鸟

　　出示图片和课文的第二部分的内容，让学生看图，读课文，感受树和喜鹊因为有了邻居，有了朋友而变得开心快乐。（板书：有了朋友——快乐）

　　2、通过集体读，个人读，教师引读，同桌之间挑战读，来读出树和喜鹊的'开心和快乐。

　　（三）学习课文的第三部分

　　1、师：树和喜鹊有了朋友，它们会和好朋友在一起做什么呢？

　　生：做游戏，唱歌……

　　每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了……安安静静地睡觉了。

　　树很快乐，喜鹊也很快乐。

　　2、师引导学生边想象画面，边读课文，在读、想中感受树和喜鹊在一起的开心和快乐的场面。

　　3、想象一下，如果你是其中的一只喜鹊，或者是其中的一棵树，你最想说什么？最想做什么？

　　四、回归课文整体

　　引导学生带着感情完整地朗读课文，感受树和喜鹊心情的变化以及发生这些变化的原因。

　　五、课堂小练笔（写句子）

　　___________，_____________也___________。

　　六、音乐小结

　　1、今天我们通过学习课文，感受到了树和喜鹊的心情变化，感受到了树和喜鹊的快乐。喜鹊快乐的时候会一起叽叽喳喳地唱歌。小朋友们和同学们一起学习，游戏，你们一定也是非常开心和快乐的，那让我们也用歌声把我们的快乐唱出来吧！

　　2、师根据课文创编歌曲并带着小朋友们一起学唱。

　　一只小小鸟，一棵小小树，小鸟很孤单，小树很孤独。

　　许多小小鸟，许多小小树，大家在一起开心又幸福。

　　七、作业

　　1、有感情地朗读课文，把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

　　2、句子练习。_______，____也______。

　　《树和喜鹊》说课稿 9

　　教材解析：

　　《树和喜鹊》这篇课文用生动的语句和细腻的文笔描写了树和喜鹊由孤单到快乐的经历。告诉我们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。课文内容简单，结构清晰，学生学习比较容易。

　　学生分析：

　　一年级学生正慢慢适应集体学习的生活，在班集体这个社会群体中，他们要学会沟通交流，学会交朋友。这片课文让学生在感受树和喜鹊又孤单到快乐的变化中，体会和朋友在一起的快乐。

　　教学目标：

　　1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。

　　重点难点：

　　重点：逐步积累识字方法，掌握哦写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观地写好生字。

　　难点：从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要性，懂得团结协作，互助友爱。能准确表达自己的见解，锻炼语言表达的能力。

　　教学准备：

　　多媒体课件，生字卡片；自制的树、鸟窝以及喜鹊图片。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。

　　2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、激趣导入、引出课题

　　同学们，我们玩个《谁是谁家》的接龙游戏，

　　师：“蓝天是谁的家？

　　生：白云的家。

　　师：大海是谁的家？

　　生：小船的家。

　　师：大地是谁的家？

　　生：小草的家。

　　师：大树是谁的家？”

　　生：小鸟的家。

　　是的，树是小鸟的家。今天我们就来学习一篇童话故事《树和喜鹊》板书。讲解“喜”字和“鹊”字以及“喜鹊”的来历。帮助学生加深印象。

　　二、自读课文、识记生字。

　　1、教师提出自读课文要求：

　　（1）自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，借助拼音读准字音。

　　（2）把生词读给同桌听，比一比谁读得好。

　　（3）再读课文，把课文读通顺。

　　2、检查生字的认读情况。

　　课件出示带生字的重点句子。（此处需要教师提供句子）

　　（1）读句子。

　　（2）读句子中的生字。

　　（3）去掉生字的读音再读。

　　（4）出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。

　　①提醒学生了解“孤”和“单”的偏旁。

　　②“只”“种”和“乐”都是多音字，可以简单地让学生了解它们的两种读音，教师出示句子：鸟窝里只（zhǐ）有一只（zhī）喜鹊；

　　果园里种（zhòng）了很多种（zhǒng）果树；

　　音乐（yuè ）课上，同学们都很快乐（lè）地歌唱。

　　③“孤单”“快乐”“邻居”这三个词语可以一起认读记忆。

　　3、学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，教师适时给予引导、点拨。

　　三、朗读课文、领悟情景。

　　1、再读课文，挑选自己最喜欢的方式读一读。

　　2、读了课文，你能说说树和喜鹊在感情上有什么变化吗？

　　3、你有好朋友吗？你和他（她）在一起快乐吗？说说你和他（她）在一起的故事。

　　四、学习生字，指导书写。

　　1、课件出示要求会写的.生字，读一读。

　　2、仔细观察每个字在田字格中的位置。

　　（1）教师范写，学生观察笔顺。

　　（2）学生仿写，教师巡视指导。

　　3、口头给生字组词。

　　4、学生练写生字。

　　指导书写时，教师强调书写的注意点和书写的正确姿势。

　　5、展示部分学生作品，师生共同评价书写情况，教师及时给予指导和鼓励。

　　板书设计

　　只窝孤单都邻居呼静乐

　　邻居

　　孤单————快乐

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、了解课文内容并从中体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐多的情绪变化。

　　2、领悟课文主旨，感受邻居和朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。

　　教学过程一、检测生字。

　　1、上节课我们交乐很多生字朋友，不知道同学们还能叫出他们的名字吗？

　　2、出示生字卡片认读生字，并给生字找朋友。

　　3、开火车认读生字，看哪列火车开得快，开得稳。

　　4、先给生字宝宝找朋友，组成词语再连线：

　　快邻招孤从后安安叽叽

　　乐单来前呼喳喳静静

　　二、学习第1、2自然段

　　1、教师利用课件播放一张图片，同学们看到乐什么？（一棵树、一只喜鹊）

　　2、如果你是这棵树的话，你会有什么感觉？（孤单）

　　3、如果你是这只喜鹊的话，你会有什么感觉？（孤单）

　　4、你知道“孤单”是什么意思吗？教师可以让学生根据语境理解词义，让学生造句。

　　5、树和喜鹊的心情师怎样的？（难过、伤心、孤独）

　　6、你能用伤心的语气朗读第1、2自然段吗？

　　（指名读，教师范读，男女生比赛读）

　　7、你有过这样的经历吗？当时你的心情是怎样的？这个时候你最想怎么办？（找人来陪）

　　三、学习3——6自然段

　　1、看到树和喜鹊这么孤单，那么后来人们怎么做的呢？如果是你，你想怎样帮助树和喜鹊呢？（指名说）

　　2、那么人们是怎样做的呢？指名朗读第3自然段。

　　3、思考“好多好多”是什么意思。教师将自制的许多喜鹊、鸟窝和树拿出来，让学生亲自贴在黑板上，感受“好多好多”的意思。

　　4、教师也可以借助图片让同学们感受“好多好多的树”这个场景。

　　5、现在树有了邻居，喜鹊也有了朋友，他们的心情有什么变化呢？让我们一起来学习第5自然段吧。（指名读）

　　6、你觉得喜鹊的心情怎么样？从哪些词语可以看出来？（叽叽喳喳、一起飞出去、一起飞回来）晚上他们又是怎样睡觉的呢？（安安静静）找几名同学说说AABB式词语。

　　7、听、喜鹊们正在叽叽喳喳，你知道他们在说什么呢？（小组交流，并说一说）喜鹊和树的心情怎么样呢？（树和快乐，喜鹊也很快乐）喜鹊和树为你什么会变快乐，你有过这样的经历吗？说一说。

　　8、你会用“……也……”来说一句话吗？

　　9、请你带着快乐的语气朗读第3——6自然段。

　　四、课堂小结

　　1、学完这个故事，你明白了什么道理？

　　2、树和喜鹊的情绪有什么变化？在朗读的过程中，体会情绪的变化。

　　五、课外扩展

　　1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　2、把自己的小伙伴的故事写在练习本上，读给大家听。

　　板书设计

　　一颗树：树很孤单喜鹊也很孤单

　　好多好多的树：树很快乐喜鹊也很快乐

　　《树和喜鹊》说课稿 10

　　教学目标：

　　1、认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。

　　2、通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

　　3、正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。感受语言的美，知道有朋友就有快乐。

　　教学重点：

　　用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的.意思。

　　课前准备：

　　1、课文朗读动漫、教学辅助课件。

　　2、学唱歌曲《找朋友》。（学生）

　　课时安排：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、故事导入，了解内容

　　1、播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？

　　2、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

　　3、结合图片介绍喜鹊。

　　4、板书课题，齐读课题。

　　二、自读课文，识记生字

　　1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。

　　2、反复读课文，重点识记不认识的字。

　　3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

　　（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。

　　（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。

　　（3）认识多音字并指导组词。只种乐

　　（4）认识部首“孑”。

　　（5）出示课后“读一读，记一记”的词语。

　　①开火车读。

　　②指名读。

　　③齐读。

　　④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐？？）

　　⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

　　三、引导质疑，畅谈感受

　　1、学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。

　　2、在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

　　四、指导书写，巩固生字

　　1、重点指导“招”“快”“呼”。

　　2、引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

　　3、师范写，生书空笔顺。

　　4、观察笔画在田字格中的位置。

　　5、学生自己书写。

　　（1）班内交流书写时发现的应注意的问题。

　　（2）教师根据书写情况具体指导。

　　第二课时

　　一、复习词语，回顾内容

　　1、出示词语：开火车朗读。

　　2、用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

　　二、品读词句，感悟内涵

　　1、轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？

　　2、你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

　　3、有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

　　4、出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个“也”字你感受到了什么。

　　5、有感情地朗读这句话。

　　6、再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？（树很快乐，喜鹊也很快乐。）

　　7、是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。

　　8、出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。理解“邻居”的意思。

　　9、你快乐吗？为什么？

　　10、同桌交流。

　　三、想象画面，体会心里，读好课文。

　　1、听老师范读，学生想象画面。

　　2、学生练读。

　　3、游戏，体会快乐。

　　《树和喜鹊》说课稿 11

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、会写本课“里、有、几、飞”四个生字，做到笔顺正确，并认识新笔画“横折弯钩”。

　　2、正确认读文中十一个生字。

　　3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、理解“也”的用法，会用“……也……”说话、写话。

　　过程与方法：

　　1、通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十一个生字。

　　2、通过观察比较、书写、组词，会写本课四个生字。

　　3、通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练，逐步掌握朗读技巧，达到熟读成诵。

　　情感、态度与价值观：

　　了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。

　　【教学重难点】

　　1、逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观的'写好“里、有、几、飞”四个字。

　　2、从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。

　　3、让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。

　　【课前准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　1、板书课题：树和喜鹊。

　　2、请一名同学拼读课题。

　　3、齐读课题。

　　4、看到课题，你想知道什么？

　　5、导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情？

　　二、初读课文，自学生字

　　（一）师范读课文，生听准字音

　　（二）出示要求，学生自读课文，学习生字

　　1、自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。

　　2、把生词读给同桌听一听，看谁读得好。

　　3、再读课文，把课文读通顺、流利。

　　4、检查生字的认读情况。

　　课件出示带生字的重点句子。此处需要老师详细提供句子。

　　（1）读句子。

　　（2）读句中的生字。

　　（3）去掉生字的读音再读。

　　（4）出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。

　　5、学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，老师适时给予引导、点拨。

　　让学生在识字过程中，不断积累和总结识字方法。

　　三、熟读课文，感知理解

　　1、开火车读文，想一想课文讲了一件什么事？

　　2、指一名学生发言，其他同学给予补充。

　　3、老师板书“孤单”、“快乐”。

　　（1）联系生活实际说一说什么是“孤单”？

　　（2）为什么“树很孤单，喜鹊也很孤单”？

　　学生自由发言，师指导朗读第一、第二自然段。

　　（3）为什么后来“树很快乐，喜鹊也很快乐”？

　　学生畅所欲言，老师根据学生回答板书“邻居”或“朋友”，感受邻居与朋友的重要性，并指导朗读第三至第五自然段。

　　4、课件出示：

　　“树很孤单，喜鹊也很孤单。”

　　“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”

　　“树很快乐，喜鹊也很快乐。”

　　读句子，你发现了什么？用上“……也……”说话。

　　第二课时

　　一、课文回顾

　　1、开火车读生字卡片。

　　2、猜字谜比赛。

　　3、读了这篇课文，你懂得了什么？

　　二、练写生字

　　1、课件出示要写的生字，读一读。

　　2、仔细观察每个字在田字格中的位置，并认识新笔画“横折弯钩”。

　　（1）老师范写，学生观察笔顺。

　　（2）学生描红，老师巡视指导。

　　3、口头给生字组词。

　　4、学生练写生字。

　　指导书写时，教师要强调书写的注意点和书写的姿势。

　　5、展示部分学生作品，师生共同评价写字情况。

　　三、课外拓展

　　1、把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

　　2、把自己与小伙伴的故事用拼音写在小本本上，读给大家听。

　　《树和喜鹊》说课稿 12

　　设计思路：

　　《树和喜鹊》是一篇比较简单的散文诗，活动的关键是让孩子们理解散文内容，所以活动设计时从情感出发，通过初步帮助幼儿了解了“孤单”是一种消极情绪。同时，通过关注幼儿生活实际，联系实际经验，并加以恰当的引导“孤单”是一种情绪体验，在自己的实际生活中找出了许多“孤单”的体验。环节中起到穿针引线的作用，在幼儿需要帮助时教师提供一些语言表达上的支持性帮助，真正体现幼儿的主体性。活动的第三环节在提升经验的基础上用绘画和表演的方式，让树和喜鹊也拥有很多朋友，帮助树和喜鹊排解孤单。同时在帮助他人的过程中，也让幼儿体验到了帮助他人的快乐。

　　活动目标：

　　1、借助散文诗内容，联系实际生活情景理解体验孤单，并能用语言表达出来。

　　2、在生活中会自己排解孤单，体验和朋友在一起的快乐。

　　重点：

　　理解体验孤单，并能用语言表达。

　　难点：

　　生活中自己排解孤单的方法。

　　活动准备：

　　1、挂图一幅（可转换表情的树[孤单、快乐]，两只喜鹊[孤单、快乐]）。

　　2、画纸若干，记号笔、剪刀、双面胶、油画棒。

　　3、音乐：《梦幻曲》（体现孤单）、《小步舞曲》（体现快乐）。

　　教学重难点：

　　用语言表达生活中的孤单。

　　活动过程：

　　一、看图片、联系实际生活经验，初步体验“孤单”。

　　1、（出示图片）小朋友看，这里有什么？

　　2、呀！它们表情怎么样呀？它们为什么伤心难过的'？

　　3、理解词语“孤单”。

　　4、教师配乐朗诵散文诗第一段。

　　二、孤单的树和喜鹊——欣赏散文、进一步理解孤单，并表达排解孤单的方法。

　　1、你是不是也感觉到树和喜鹊很孤单？

　　2、我们肯定也有孤单的时候，告诉大家你什么时候也觉得孤单的？

　　3、孤单时你有什么好办法可以让自己变得不孤单呢？

　　4、当我们有好多朋友在一起时就不觉得孤单了，可是树和喜鹊还是那么孤单，我们来想办法帮帮它们吧。

　　三、帮助树和喜鹊赶走孤单——动脑筋想办法，体验朋友在一起时的快乐。

　　1、有什么办法能使大树和喜鹊不再孤单呢？

　　2、让我们来帮树种上许多树朋友，再添上更多的小鸟和鸟窝，让喜鹊有更多的朋友，这样它们就不会再孤单了。

　　2、幼儿绘画大树和小鸟，并黏贴在大图上。

　　3、有了这么多的树，每棵树上都有鸟窝，你们猜猜会发生什么事情呢？

　　4、完整欣赏配乐散文诗《树和喜鹊》。

　　附：散文诗《树和喜鹊》

　　（梦幻曲）从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　（小步舞曲）后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊，树有了邻居喜鹊也有了邻居，每天喜鹊们都叽叽喳喳地在树林里飞来飞去，快乐地唱歌、跳舞、做游戏。树很快乐，喜鹊也很快乐。

　　《树和喜鹊》说课稿 13

　　教学目标：

　　1、能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音。

　　2、认识偏旁子字旁和倒八，能灵活运用汉字的偏旁表意功能帮助识字。

　　3、能正确读写“单、居”2个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　4、正确流利朗读课文，读准“一”的变调。

　　教学重点：

　　识字、写字、正确流利的朗读课文。

　　教学难点：

　　理解偏旁表意并帮助识字。

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　（课件出示喜鹊图）

　　师导语：看，谁来了？学生跟喜鹊打招呼。板书“喜鹊”

　　引导学生说说对于喜鹊的了解，课件出示喜鹊窝，学习生字“窝”。

　　看，喜鹊把窝建在高高的树上，这节课我们来学习第六课——（板书课题，指导朗读课题。）

　　二、初读课文，读通读顺

　　1、听读课文，初知大意

　　教师读文，学生回答主要内容。

　　2、学生自读课文。

　　3、提问读第五自然段，进行指导。

　　a、叽叽喳喳

　　b、“一”字词语：天一黑天一亮一起

　　三、朗读全文，识记生字

　　1、我们再回到课文（课件出示第一、二自然段）。

　　一字词语指名读。

　　指名读一二自然段。

　　孤单：谁认识“孤”的偏旁？你还知道子字旁的字吗？

　　学习偏旁表意。

　　单：也有一个要学习的偏旁，谁认识？你看它像什么？（学生汇报识字方法。）

　　什么是孤单啊？为什么说树很孤单？为什么说喜鹊很孤单？

　　师小结：读一读第一自然段，我们就明白孤单的意思了。

　　课件：我们看一看孤单的树和喜鹊。老师来读黑色部分，你们来读蓝色部分。

　　只：这个生字宝宝除了读zhǐ，还读什么？组词。

　　2、学习三四自然段。

　　指名读。

　　后来怎么样了？（随学生汇报出示生字：种都邻居）

　　种：课文中说种树，还能种什么？我们学过它的.另一种读音。

　　邻居：树的邻居是谁？喜鹊的邻居是谁？你的邻居是谁？

　　大树，有了邻居你还孤单吗？小喜鹊，有了邻居你还孤单吗？带上表情一起读。

　　3、学习5、6自然段。

　　看图，天一亮，喜鹊们有什么快乐的事？

　　招呼：呼单独读一声，连成词读轻声。

　　招：冲老师招招手。

　　呼：跟老师做动作。

　　再看第二幅图，天一黑，小喜鹊们有什么快乐的事？

　　静：安安静静

　　乐：这个字我们还学过读什么？

　　四、巩固识字

　　1、拼拼音读生字。

　　2、去拼音读。

　　3、生字卡片读

　　4、生字闪读。

　　5、多音字词语。

　　6、回文读。

　　7、读韵文。

　　五、指导书写

　　1、整体观察生字结构特点：单、居

　　2、观察练习

　　3、展评修正。

　　六、全课总结

　　跟同学们一起学习，老师很快乐，你们呢？这节课你学会了什么？

　　《树和喜鹊》说课稿 14

　　教学设想：

　　课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。本节课教师充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。培养学生互助友爱的精神和合作的意识。

　　教学过程：

　　一.激趣导入，揭示课题。

　　教师引言：同学们都有朋友吗？，设想一下，如果没有朋友会怎样呢？（学生自由发言）教师引出课题，从而激起学生的学习兴趣。

　　二.初读课文，学习会认字。

　　1. 教师播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听课文边学习会认字。

　　2.教师活动：课前老师给同学们布置了预习任务，要求同学们在课文中圈出本课的会认字。下面请同学们和老师一起来读一下这些会认字。（教师领读，学生跟读）

　　3.教师讲解：（教师要启发学生用多种方法认字) “只”是一个多音字，可以读“zhǐ”，组词只有、只是，也可以读“zhī”，组词一只、两只，“只”这个字可以记为口+八=只；“单”是多音字，可以读“dān”，组词孤单、单个，也可以读“shàn”，作为姓氏来用；“种”也是多音字，可以读“zhòng”，组词种树、种植，也可以读“zhǒng”，组词种子；“都”也是多音字，可以读“dōu”，组词都是、都有，也可以读“dū”，组词首都、都市；“乐”也是一个多音字，可以读“lè”，组词快乐、乐趣，也可以读“yuè”，组词音乐、乐曲。

　　三、再读课文，交流理解。

　　1.教师活动：这篇文章一共有几个自然段？（学生回答：6个）请同学们在每个自然段的`前面用数字标注。

　　2.教师朗读第一二自然段，学生思考：什么是孤单？树和喜鹊为什么会孤单？(学生思考问题)

　　3.学生回答：孤单是没有朋友，比较寂寞。这里只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊，所以树和喜鹊会感到孤单。

　　4.教师朗读第三四五六自然段，学生思考：什么是快乐？树和喜鹊为什么会快乐？（学生思考问题）

　　5.学生回答：快乐是感到心情愉悦、开心。后来这里种了好多树，来了好多喜鹊。每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里。所以树和喜鹊他们会快乐。

　　6.教师点拨：这个故事是按照这样发展的：

　　树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　　树很快乐，喜鹊也很快乐。

　　树和喜鹊之所以能从孤单到快乐，是因为他们都有了邻居，有了小伙伴，大家一同玩耍，一同游戏，可以一起享受快乐的生活。

　　四.细读感悟，朗读比赛。