作为一位杰出的老师，通常会被要求编写说课稿，是说课取得成功的前提。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编整理的认识方向说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　认识方向说课稿 1

　　【说教材】

　　《认识东、南、西、北》这节课是在学生在第一学年学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置以及上一课时能结合具体情境，会辨认东、南、西、北并能用这些方位词描述物体所在方向的基础上进行教学的。它为下面学习东南、东北、西南、西北和简单的路线图等做好铺垫。

　　教材是这么安排的：

　　首先出示例2，呈现了学生完成校园的示意图的活动情境，让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并通过小组思考、讨论和班内展示、交流各种记录方位的方式，使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。教材注重了东、南、西、北四个方位排列规律的内容，这方面内容有利于学生根据一个方向确定其它三个方向。

　　接着出示例3，呈现了在某一街区“学生问路”的情境，使学生能够用给定的一个方向辨认其余三个方向，学会看简单的路线并能描述行走的路线。

　　然后出示做一做，呈现了在某一街区的地图，帮助学生巩固用给定的一个方向辨认其余三个方向及行走路线的知识，同时体会东西北这四个方位概念的相对性。

　　教材注意让学生亲身体验，在体验中加深理解和记忆。教材还注重了东、南、西、北四个方位排列规律的内容，这方面内容有利于学生根据一个方向确定其它三个方向，还为后面认识平面图打下基础。

　　根据教材的编排意图我制定了如下的教学目标：

　　1、进一步认识东、南、西、北四个方向，使学生知道地图上的方向，学会看简单四个方向的路线图并能描述行走的路线。

　　2、让学生在绘图以及认识简单的路线图中感受数学与现实生活的密切联系，体验学习数学的价值；以及培养学生的学以致用的意识。

　　3、通过学习活动，培养学生学习的兴趣。

　　教学重点：认识东、南、西、北四个方向，会看简单的路线图并能描述行走的路线。

　　【教学设想】

　　鉴于教学目标我设计了如下教学过程：

　　一、创设情境

　　小红的妈妈想到学校里来看看。

　　二、探索新知

　　（一）认识地图上的方向。

　　1、回想上节课在操场上辨认方向的情境。

　　2、在纸上绘制简单的校园地图。

　　①集体交流绘制地图的想法，使学生明确要确定方向。

　　②学生独立尝试完成绘图，后小组内交流讨论。

　　③集体交流校园地图，使学生知道地图通常是按上北下南、左西右东绘制的。

　　④学生再次画校园地图。规范画法。

　　新课程提出要重视体验学习。体验是学生在学习活动中的行为、认知与情感的整体参与。因此，我通过设计了这么几个层次的教学，让学生在动手绘制校园图中来认识地图中的方向，进一步巩固东、南、西、北四个方向的认知。同时让学生在感受东、南、西、北的规律排列中，渗透学生按照一定规律述说事物的意识。

　　（二）学看路线图。

　　创设情境，出示例3。

　　我把例3的`教学分为这么几个层次：

　　①创设情境，提出问题。

　　②教师扶着学生，与学生交流第一个问题，去少年宫怎么走？

　　③小组内交流，讨论如果小朋友想要去别的地方该怎么走？

　　④师生交流反馈。

　　在这个教学过程中，我旨在让学生模拟图中的人物进行多次的问路对话。让学生在与他人合作中学习与他人交谈中提高，学会看懂简单的地图，并能用东、南、西、北来描述行走的路线。同时感受学习数学的价值。

　　三、巩固提升

　　创设情境，出示做一做。假如你是小红，你想去哪儿？

　　通过让学生在小组内合作交流对话，进一步巩固对东、南、西、北四个方向的认识，同时也培养学生对简洁数学语言描述自己想法的能力。

　　整个教学过程，我本着让学生在动手操作，与同学们交流与对话中来进一步认识东、南、西、北四个方向。让学生在操作中体验，让学生在与人交流中体验，使学生在过程中体验，在体验中发展。同时，采用生活中熟悉的事物，让学生感受数学就在自己的身边，体验数学的价值。

　　认识方向说课稿 2

　　一、说课内容

　　二年级下册第五单元的“认识方向”。

　　二、教学内容的地位、作用和意义

　　这一单元的教学内容有两段：第一段，教学认识东南、东北、西南、西北，以及用已经掌握的八个方位词描述物体间的位置关系；第二段，教学用已经掌握的方位词描述简单的行走路线。本节课我所选的是第一段，及认识东南、东北、西南、西北和用八个方位词描述物体间的位置关系。

　　本课内容是在学生认识了东、南、西、北四个方向的基础上，继续学习东南、东北、西南、西北这四个方向，并能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向。学会辨认方向在生活中有着非常重要的作用，这也是《数学课程标准》加强的内容之一，充分体现了数学教学的价值。通过本课的教学，将促使学生更好地认识、理解生活的空间，丰富对现实空间的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维，为后面认识路线图和测定方向的学习打下基础。

　　教材先是利用一幅学生熟悉的示意图，让学生说一说“学校的东、南、西、北面各是什么地方”，然后分两个层次认识东南、东北、西南、西北。第一层次：教材直接指出“超市在学校的东北面，公园在学校的西南面”，让学生认识东北和西南；第二层次：通过提问“你知道体育场和人民桥各在学校的哪一面吗”，引导学生自己推断出东南和西北，并加以认识。例题的最后让学生自己提出问题，学生通过选用不同的参照物，进一步认识方位。在“试一试”中，则要求学生根据指南针上给出的“北”的方向，填出其余的七个方向。

　　在“想想做做”中，教材设计了一系列的活动，结合解决问题来帮助学生深化对方位的认识。其中第3题是指导学生自制一个方向板，并联系实际学会利用方向板辨别方向。

　　三、教学目标

　　1、让学生在认识东、南、西、北四个方向的基础上，认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向 （东、南、西或北）来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　2、让学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验进行思考的意识。

　　3、让学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

　　四、重点和难点

　　教学重点是认识东南、东北、西南、西北四个方向。

　　教学难点是能用方位词语描述物体所在的方向。

　　【说教学程序】

　　教学准备：多媒体课件，每个学生准备正方形白纸一张。

　　把学生分成九个小组，座位排列如下图所示。

　　讲台

　　第一组 第二组 第三组

　　第四组 第五组 第六组

　　第七组 第八组 第九组

　　教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣

　　首先，通过对“四面八方”这个成语中“四面”的理解，让学生指出教室的东、南、西、北四个方向。接着在故事情境中将学校、汽车站、电影院、火车站与少年宫的图片，发到相应的小组中。

　　设计这样导入的目的是帮助学生回忆已经学过的关于方向的知识，为学习新的知识做好铺垫。

　　二、自主探究，学习新知

　　场景图中已经游览了5个地点，还剩4个地方就是本节课教学的重点，即认识东南、东北、西南、西北。

　　在这一部分的教学中，我主要分为两步来进行：第一步，直接告诉学生超市和公园的位置，让学生直观地认识东北和西南的含义，并初步感知方向的命名方法；第二步，放手让学生根据前一步获得的学习经验，说说体育场、人民桥位于学校的哪一面，从而认识东南和西北。

　　这部分的教学有三个注意点，第一，要注意到新方向的辨认和命名都是在已经认识的东、南、西、北的基础上进行的，所以要关注学生是否正确掌握了这些方向的互相关系和排列顺序。第二，在引导学生认识“超市在学校的东北面，公园在学校的西南面”时，要让学生理解东北、西南的命名方法，即介于东面和北面之间为东北，介于西面和南面之间为西南。由此再让学生将此命名方法自主应用到认识东南和西北中。第三点，让学生回答“体育场和人民桥各在学校的'哪一面”时，要注意及时纠正一些不正确的说法，如有学生可能会说成：体育场在学校的西南面，那就是方位还没弄清楚，或者说成：学校在人民桥的西北面，这就是相互之间的位置关系弄倒了。

　　这一部分的教学，我主要采用了“联系生活，直观教学”的方法。因为“认识方向”是《数学课程标准》发展学生空间观念的加强内容之一。学生的空间观念来自丰富的现实原型，与现实生活关系非常紧密，这是学生理解和发展空间观念的宝贵资源。培养学生空间观念要将视野拓展到生活空间，要重视现实世界中有关空间的问题。利用学生已有的知识积累，结合学生的生活经验来认识东北、东南、西北、西南这四个方向。同时紧密结合教室内学习小组间的位置关系，以及学生间的位置关系等，让学生置身于直观而又现实的情境之中，通过学生互述自己所处的位置，来进一步理解这四个方向，加深对新知的认识，促进学生空间观念的形成。

　　“试一试”让学生在已经标注了“北”的指南针周围把其他七个方向填写完整，从而引导学生整理已经认识的八个方向，并在填写的过程中进一步感受这些方向之间的位置关系和排列顺序。在教学中，可以让学生先找出图中已经标出的“北”，思考要确定其他七个方向，可以先确定其中的哪几个方向，再确定哪几个方向，让学生认识到先确定好东、南、西、北后，再确定另外四个方向就容易了。这一环节中，我准备组织学生共同探讨，合作解决问题。让学生有更多的机会展现自我，表露思想，并且能分享他人的独特想法。学生在感受思维的多样化的同时，也感受到集体智慧的力量，发扬团队精神，增强合作意识，发展合作能力。

　　三、巩固练习，加深认识

　　对于“想想做做”的题目，值得注意的是第2题后面的一个问题：你还能提出哪些问题？在教学中，要引导学生运用“（）在()的（）面”和“（）的（）面是（）”这样的句式对图中的相关场所关系展开描述，从而使学生进一步理解知识、掌握方法。

　　“想想做做”第3题引导学生制作方向板时，既要指导学生按照题目中的顺序完成折纸和填写方向等操作，同时还要帮助学生学会使用方向板。利用方向板确定方向的基本方法是：先确定一个方向，把方向板上相应的方向与之相对，并把方向板放平；再利用方向板上所作的标记确定其余的方向。可以先尝试在班上确定教室里的八个方向，再让学生走出教室，选定校园里的某个地点继续尝试运用方向板确定方向。这样的安排有利于学生将知识转化为生活技能，感受数学的实际应用价值。

　　以上就是我从教学内容、教学目标、教学重难点以及教学过程、教学方法等几个方面对本节课的说课，如有不足之处，敬请各位老师批评指正

　　认识方向说课稿 3

　　《认识方向》是苏教版小学数学第四册第五单元的教学内容。本单元内容经常出现在学生的生活经历中，是培养他们空间观念的好素材，但在过去的教材中很少出现。本课是第一教时，教学内容是在学生学会辨认东南西北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，主要任务是让学生认识8个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在实际生活中依据判断出的一个方向，辨认其它的七个方向，但这些对于二年级学生来说，还是有较大难度的。因为二年级学生的推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的方向知识对于他们来说，很难理解掌握。

　　为此，我预设了以下教学目标：

　　1、创设情境，使学生在交流的过程中正确辨认东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西、北）来辨认其余七个方向；

　　2、引导学生有效地利用自身的生活经验，认识并理解方位知识；

　　3、在运用知识解决问题的`过程中，培养学生主动积极的学习态度和提出问题解决问题的能力。这课的重点时使学生认识东南等4个方向，能根据给定的一个方向辨认其余七个方向。难点是在具体情境中以不同物体为参照物来辨别方向。

　　“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）对数学教学活动提出的基本理念之一。

　　基于以上理念，我构建了这样的教学模式。

　　1、从学生经验出发，探索新知

　　2、结合学具，整理概念

　　3、发挥主动性，突破难点

　　4、回归生活，应用提高

　　下面我说说我在各环节的构想：

　　1、从学生经验出发，探索新知

　　小学数学应该是生活中的数学，生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。虽然学生以前没学过东南这4个新方向，但他们在日常生活中对这些方向已有所了解，因此，我以包场一些单位为背景图，从说说各单位在十字路口的位置关系出发，让学生尝试发现东南这4个方向；在此基础上，我抓住一个方向，在演示、讨论的过程中完善学生对新方向的认识，在他们头脑中建立初步的方向框架。

　　2、结合学具整理概念

　　当学生认识4个方向之后，我所要考虑的应是如何提供适当的条件，引导学生去理解概念，教师只是引导、参与学习，留给学生学习数学的生动场景。在课中，我把指南针与练习中的方向板整合，并将本课的重点（根据给定的一个方向辨认其余七个方向）融于其中，让学生完成方向板，之后组织学生通过观察、思考、交流，从中体会数学思想和方法，帮助学生建立空间方向感。

　　3、发挥主动性，突破难点：

　　本课的难点是在具体情境中以不同物体为参照物来辨别方向。为了突破难点，我将方向板再次使用。我并没有直接将方法教给学生，而是先让他们讨论解决，当一部分学生讨论后仍觉困难，我随之指出方向板可以帮助我们。这样学生可能会走一些弯路，但我觉得只有在他们遇到困难时，心里才有一种寻求答案的动力，才会认真去掌握方法。因为学生差异，在之后的过程中，我鼓励学生采用不同的方法解决问题，渐渐地，学生由扶着方向板过渡到在自己头脑里建立一个方向板。

　　4、回归生活，应用提高

　　学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心，知道遇到问题试着运用数学方法去探索问题和解决的途径，以逐步形成独立探索的习惯和大胆探索的精神。在这一环节中我设计了一些与生活密切相关的情境问题及游戏。

　　因为生活中的方向与平面图上的方向不相吻合，如何将平面图上的方向正确引入到生活中，这是一个关键。实际上学生在这点上差异较大，一部分学生对生活中的方向较熟悉，不需引导能顺利指出方向；另一部分学生要经过思考或借助工具，要老师扶一扶；个别学生难以辨别空间方向，要架着走。针对这些情况，我再次利用方向板，给各层次学生不同目标，自己能辨别的自主探索，要扶一扶的利用方向板，困难学生多给他锻炼几次，这样，保证了绝大多数学生将平面图上的方向顺利引入到空间中。

　　此外，我结合学生自己的住址，设计了让学生画画家在学校的大致方向，使学生在练习时经历空间

　　方向和平面方向的有机融合，体验数学的价值，提高了学生学生应用数学的能力；还有下棋的游戏等练习。

　　促进学生的发展，必须关注学生发展的自主性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验和交往过程，使他们成为发展和变化的主体。这些正是我在这节课中的尝试和摸索。

　　认识方向说课稿 4

　　教学目标：

　　1、使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。

　　2、结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北)，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

　　3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。

　　4、培养学生收集信息的能力，进行爱国主义教育。

　　教学过程

　　一、布置课前预习：

　　1、 查找有关指南针的资料。

　　2、 寻找生活中什么时候会用到方位的知识。

　　二、 谈话导入

　　(出示课本情境图)

　　通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么?( 指南针)

　　三、 学习新课

　　1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。

　　由学生汇报交流预习收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向：指南针是用来指示方向的。早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器——司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。

　　指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。

　　2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。(北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆)

　　3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。

　　问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置?你是怎么知道的?

　　引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和

　　南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。

　　4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。

　　四、巩固练习

　　1、 给出一个方向由学生讨论后制成方向板。

　　2、 利用方向板辨认教室中的.八个方向。

　　3、 坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学?

　　4、出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图?适时对学生进行爱国主义教育。

　　让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向，北京在厦门的什么方向?

　　接下来让学生独立填写：

　　(1) 厦门在北京的_____方向

　　(2) _____大致在北京的西北方向，_____大致在北京的西南方向，(3)北京的东南方有_____省市。

　　五、全课小结

　　1、 这堂课学了什么?你有什么收获?

　　2、交流预习：生活中什么时候会用到方位的知识。

　　认识方向说课稿 5

　　教材简解：

　　《认识方向》是苏教版国标本二年级下册的内容。本课内容是在学生认识了东、南、西、北四个方向的基础上，继续学习东南、东北、西南、西北这四个方向，并能根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。教材利用一幅学生熟悉的场景图切入，让学生说一说“学校的东、南、西、北面各是什么地方”，然后分两个层次认识东南、东北、西南、西北四个方向。教材尊重学生已有的认知经验，注重引起学生反思，培养学生的问题意识，并且设计了与学生生活紧密联系的问题情境，帮助学生加深对方位的认识。

　　教学目标：

　　1．在认识东、南、西、北的基础上认识东南、东北、西南和西北，并能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向。

　　2．让学生在观察和解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。

　　3．激发学生学习数学的兴趣，让学生在合作交流的过程中，获得成功的体验。

　　教学重、难点：

　　认识东南、东北、西南、西北四个方向；根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。

　　设计思路：

　　1、尊重学生的认知发展水平和已有的知识经验

　　数学课标中提到的“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的.知识经验基础之上。”导入环节我设计了上下左右拍手的活动，引入学生已经学过的方位词，利用旧知导入新知，既是对旧知的复习，同时也为后面继续学习新知作了铺垫。

　　2、让学生在生动具体的情景中学习数学。

　　在学生初步认识了生活中的“东南、东北、西南、西北四个方向”这四个方向以后，我又采用多种方法引导学生进行巩固练习，如游戏、活动…这样既激发学生的学习兴趣，又可以让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。

　　3、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。

　　“试一试”让学生在已经标注了“北”的指南针周围把其他七个方向填完整，从而引导学生整理已经认识的八个方向，并在填写的过程中进一步感受这些方向之间的位置关系和排列顺序。

　　教学过程：

　　（一）创境导入

　　我们一起来做个拍手的游戏，我说哪里大家就在哪个方向拍，好吗？上、下、左、右。

　　除了这些表示方向的词，你还知道哪些方位词？（东、南、西、北）

　　师：你们现在面朝的是哪一面？随机复习周围的东、南、西、北四个方向。

　　以我们学校为中心，说说它的东、南、西、北方分别是什么地方？

　　（随机板书：东、南、西、北）复习地图上的上北、下南、左西、右东方向。（电脑依次出示：杰达广场、天裕商厦、银厦、向阳路）

　　（二）探究新知

　　1、认识东南、东北、西南、西北

　　（1）你还知道我们学校周围有哪些建筑吗？先让学生自由说。（课件显示农行、人民医院、大花园）

　　（2）问题：你们知道农行在我们学校的哪个方向吗？先让学生自由说。

　　师：农行的方向在我们学校的东面和北面之间，象这样，我们就用这两个方向的组合来描述他的位置。你知道应该怎么说吗？人们习惯上把东说在前。（板书：东北）

　　问题：你们知道人民医院在我们学校的哪个方向吗？先让学生自由说。

　　师：人民医院的方向在学校的西面和南面之间，我们也用这两个方向的组合来描述他的位置。你知道怎么说吗？人们习惯上把西说在前。（板书：西南）

　　（3）师：我们已经认识了两个新的方向——东北和西南。那你知道华联超市在我们学校的哪个方向吗？刘邦广场呢？能说说你是怎样确定它们的位置的吗？

　　学生先在小组内交流，再全班交流。

　　得出：华联超市在我们学校的东南面。（板书：东南）刘邦广场在我们学校的西北面。（板书：西北）

　　（4）开展小组活动：你还能以其他的建筑物为参照物，提出一些问题吗？学生自由提。

　　师：学校的位置没变，怎么一会在西北面，一会儿在东南面？再次组织学生讨论得出结论：由于选择的参照物不同，所以就产生不同的方向。

　　（5）你能在教室里找到东南、东北、西南、西北这些方向吗？可以走一走，说一说。你能用这些方向来描述小组间的位置吗？

　　（6）小结：生活中除了有东、南、西、北四个方向还有东南、东北、西南、西北四个方向呢。老师随意指这八个方向让学生说出名称。比比谁说的又快又准。

　　2、辨认方向

　　师：同学们，你们知道这是什么吗？（出示指南针）谁知道它的用途？假如你在野外迷了路，现在有一个指南针，你能根据指南针给出的一个方向，来确定其他七个方向吗？

　　先在组内交流然后独立填写最后再集体交流，鼓励多种方法。

　　（三）加强运用，内化新知

　　1、“想想做做”第1题

　　小兔、小鹿、小狗、小猴要搬新家了！他们可高兴啦，可是他们遇到了一些麻烦——找不到自己的家了。你们愿意帮帮他们吗？（电脑演示,学生参与）

　　2、“想想做做”第2题

　　老师要带一年级的小朋友们去参观青山乡水果园，你愿意当我们的导游吗？请你根据示意图，以水库为参照物为大家介绍一下：要求说完整。（电脑出示水果种植的分布情况示意图）你还能提出其他问题吗？

　　3、“想想做做”第3题

　　跳棋游戏：先辩清棋盘上的方向，然后两人合作：一人说行走路线，另一人走棋子。

　　4、出示中国地图：找出首都北京和自己居住的城市的位置。观察讨论：在地图上，我们居住的地方大约在首都北京的哪个方向？

　　（四）全课小结

　　通过今天的学习你有什么收获？

　　教学反思：

　　“认识方向”是苏教版小学数学的内容。这部分内容是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向，并根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向。教学难点是在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。

　　整个教学自我感觉是成功的，具体表现在；学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中，在主动进行探究的过程中，不仅是主动构建方位知识，认识了东南、东北、西南、西北这四个方向，而且能在现实生活中进行思考和运用。

　　反思整个教学过程，我认为成功的关键在于：

　　1、从生活出发，创设情境导入新课。这节课中的学习素材主要是教室、学校以及学校周围的事物，都是来自于学生生活和社会实际，充分体现了新《数学课程标准》要求的“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”这一基本理念，有利于学生主动地进行观察、猜测、探索和交流等数学活动，使学生感受数学与现实生活的联系，增强了数学应用意识。通过观察一所学校周围建筑的平面图，回忆学生已经认识的方向，再组织讨论成语“四面八方”的意义，使学生对学习内容产生浓厚的学习兴趣，调动学生参与学习活动的积极性。

　　2、让学生自主探索，并注重培养学生的问题意识。在课堂上，老师只是提供一些来自于生活实际的信息，由学生利用已有的知识和部分学生先知的知识，由学生自主地提问，教师只在一些陈述性的知识上作适当点拔，让学生更加深刻地领会数学与现实之间的联系：数学源于生活，要符合生活实际，但又不完全等同于生活，而是高于生活。

　　3、在应用中巩固新知，培养解决实际问题的能力。让学生在游戏、帮小动物找家、参观果园、制作方向板等活动中应用方向知识，体会数学在生活中的应用。特别是在课的结尾总结延伸环节，我设计了“畅游祖国”的这一内容，学生兴趣盎然，联系了生活实际，学生积极发言，说得不亦乐呼，下课铃声响起还恋恋不舍。《数学课程标准》中指出：“认识到现实生活中蕴藏着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运

　　用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。

　　认识方向说课稿 6

　　目标

　　1．结合具体情境，认识东北、西北、东南、西南四个方向，进一步发展空间观念。

　　2．能用表示方向的词语描述物体所在的方向，体会数学与生活的密切联系。

　　3．在制作方向板的过程中，激发学习数学的兴趣和探究欲望。

　　重点难点

　　重点：能正确辨认八个方向。

　　难点：能用表示方向的词语描述物体所在的方向。

　　设计说明

　　根据本课的教学目标，认识东南、东北、西南、西北四个方向，制作方向板，描述物体所在的方向，教学中要注重以下两个方面：

　　1．注重调动学生的学习积极性。

　　在教学时，由有趣的儿歌引入新课，调动学生的积极性，在描述学校周围的建筑物方位之后，体会数学与现实生活的联系，在制作方向板的活动时，给学生动手操作的空间，鼓励学生大胆操作，不仅培养学生的动手能力，还激发学生的学习兴趣和探究欲望。

　　2．进一步发展学生的空间观念。

　　由四个方向的知识推导出八个方向，由学生熟悉的景物帮助学生记忆八个方向，再由八个方向的情境图抽象出方向板，一步一步地发展学生的空间观念。

　　课前准备

　　教师准备：PPT课件，方向板贴片

　　学生准备：正方形纸

　　教学过程

　　一、复习，引入课题

　　1．上节课我们一起认识了四个描述方向的方位词，谁来说说是哪几个词？

　　生：东、南、西、北。

　　2．在生活中我们又是怎样来辨认这些方向的呢？

　　让学生回忆我们曾经唱过的一首歌“早晨起来面向太阳……”

　　3．在地图上是怎样确定位置的？（上北、下南、左西、右东）

　　4．今天我们继续学习“辨认方向”。

　　设计意图：通过回忆为学习本节课的新知做好铺垫。

　　二、探究新知

　　同学们真棒！为了奖励你们，老师准备带同学们到笑笑的学校去参观（课件播放第17页的主题图）。哇！笑笑的学校好美呀！而且学校的周围还有好多场所呢。

　　1．请同学们仔细观察画面，从画面里你获得了哪些？

　　(1)先独立思考。

　　(2)再与同桌说一说。

　　(3)全班。

　　汇报预设：学校周围有图书馆、体育馆、动物园、医院、邮局、少年宫、商店、电影院。

　　学校的北面有体育馆，学校的东面有邮局，学校的西面有医院，学校的南面有商店。

　　2．图书馆、动物园、少年宫、电影院在学校的什么方向呢？

　　让学生用自己喜欢的方法来描述这些方向。

　　有的学生说：图书馆在学校的西北角，少年官在学校的西南角等。

　　有的学生说：图书馆在学校的左上角，少年宫在学校的左下角等。

　　3．怎样描述更清楚一些呢？

　　统一用东南、东北、西南、西北这四个方位词来描述另外的四个方向。

　　4．请同学们用描述方向的'八个词来说一说笑笑学校四周的建筑物。

　　设计意图：把实物图展示出来，让学生能形象地看到以学校为中心，在它的东、南、西、北、东南、东北、西南、西北方向各有什么景物，使学生初次接触八个方向。

　　三、制作方向

　　我们已经认识了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北这八个方位词。请同学们一起来制作一个方向板吧！

　　1．请同学们拿出一张正方形纸，先上下对折一次，再左右对折一次，打开后对角对折。最后把纸摊开后，在折痕上标出8个箭头，然后标出方向。老师边示范边说操作的方法。

　　2．学生独立操作，老师巡视帮助有困难的学生，指导学生先在方向板上标出“北”。

　　3．请同学们把制作的方向板先与同桌交流，再举起来给大家看看，谁制作的方向板最合理，谁的方向板需要改进。

　　同学之间互相交流。

　　4．请同学们把教室里四周的物体写在你的方向板里，看看我们教室里八个方向分别有哪些物体。

　　设计意图：生活中的数学并不能永远停留在生活情境中，要对数学知识进行提升、建模，要在具体的生活情境中抽象出数学的规律、数学的方法，所以在体验的环节中，设计了制作方向板的活动。

　　5．请同学们根据自己的作品介绍教室。

　　6．坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。

　　(1)在小组内说一说。

　　(2)全班介绍。

　　7．你想掌握辨认八个方向的方法吗？熟记口诀：南北相对，东西相望，东、北之间是东北方向，东、南之间是东南方向，西、北之间是西北方向，西、南之间是西南方向。

　　四、实践综合应用

　　1．我们知道自己座位上的东南、东北、西南、西北方向有哪些同学，那你知道北京的东南、东北、西南、西北方向又分别有哪些城市吗？

　　（课件播放中国地图）中国幅员辽阔，请同学们在地图上找到我国首都北京，先说说北京的四个方向分别有哪些城市，再完成书上的练习题。

　　请同学们在地图上找到自己的老家，并作个记号，再说说它在北京的什么方向，与北京有什么关系。

　　2．课间带同学们到操场上看一看，说一说校园内各个方向分别有什么。

　　设计意图：我们的数学来源于生活，又应用于生活，所以在这儿设计了几个用所学的知识来解决实际问题的练习，让学生对“生活数学”有了进一步理解。

　　五、课堂小结

　　除了今天在课堂上学习的关于方向的例子，你们在生活中还了解到哪些和方向有关的知识和例子呢？

　　说说你在今天的课堂上感受最深的是什么？你认为自己哪些地方表现最棒？还有哪些方面需要再努力？

　　设计意图：课堂小结注重学生在双基以及情感、态度、价值观方面的收获。

　　认识方向说课稿 7

　　教学目标：

　　1、在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。

　　2、在自主探索和合作交流的过程中，获得成功的体验。

　　3、在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。

　　教学重难点：

　　1、认识路线图，会运用方位词描述行走路线。

　　2、运用所学知识解决一些综合性很强的实际问题。

　　教学资源：

　　挂图

　　教学过程：

　　一、联系生活，引出问题

　　(出示锡惠公园的游览平面图)

　　谈话：过几天我们要去锡惠公园春游了，锡惠公园的许多景点都在这张平面图上，你喜欢玩哪些景点?怎么走可以不走重复的路呢？你想掌握这方面的知识吗?好，就让我们一起来"认识游览路线"。(板书课题)

　　二、探索交流，解决问题

　　1、探索新知。

　　谈话：小明、小芳和我们一样也要去春游，他们去的地方是南山公园(投影出示例题中南山公园的平面图)。我们和他们一起来认识路线图，好吗?

　　(1)辨认平面图的方向。

　　谈话： 看图时首先要找到图中的方向标志，找到了吗?你能说一说在这幅图里东、南、西、北四个方向吗?仔细观察公园平面图，你能说一说图中各个景点分别在艺术广场的哪一面吗?

　　先和同桌说一说，然后全班交流。

　　你还能说一说图中各个景点的相对位置吗？指名回答。

　　(2)认识游览路线。

　　谈话：小明从南大门进人公园，先后游览了音乐喷泉、月亮湖、艺术广场和盆景园，最后从西门出公园(出示这段话)。你能看图说出小明游览时行走的路线吗？打开书，先把小明游览时行走的路线用铅笔画一画，然后跟同桌说一说，互相评一评。

　　学生活动。

　　全班交流。

　　小结：是的，小明从南大门进入公园，向北走到音乐喷泉，再向西走到月亮湖，然后沿东北方向走到艺术广场，接着向西北方向走到盆景园，最后向西走，从西门出公园，结束了游览(投影出示行走路线)。我们在说行走路线的时候，要用上我们学过的方位词语，这样可以说得很清楚。

　　2、试一试。

　　(1)谈话：小芳从西门进入公园。她要游览盆景园、艺术广场、水上乐园、四季亭和音乐喷泉这几个景点(投影出示这段话)。你能帮她设计一条行走路线吗?设计好了跟同桌说一说，也互相评一评，看有没有准确地运用方位词。

　　学生活动。

　　全班交流。根据学生的回答用投影出示小芳的行走路线，师生共同点评。

　　(2)谈话：假如你也到南山公园，你最喜欢这个公园的哪几个景点？ 在小组里说说你的游览路线，相互评一评。

　　学生活动。

　　全班交流。

　　(谈话：如果我要游览公园里的所有景点，怎样走可以不走重复的路?你能帮我出出主意吗?）

　　小组讨论。

　　全班交流。

　　小结：一般我们到某个地方旅游的时候，总是要先看看游览的路线图，要游玩什么景点，怎样走才能不走重复的'路线，路线图都会告诉我们，因此认识路线图十分重要。

　　三、实践运用，发展能力

　　第一层次：巩固新知。

　　谈话： 路线图除了帮助我们认识游览路线，在我们的生活中还有其他的用途呢!

　　1、完成"想想做做"第l题。(投影出示)

　　谈话：你能说出小红上学的路线吗?跟同桌说一说，注意要准确使用方位词语。说完了相互评一评。

　　学生活动，全班交流。

　　小结：准确地使用方位词，就可以把小红上学的路线说得很清楚。

　　2、完成"想想做做第2题。(投影出示)

　　(1)谈话：森林里住着四个好朋友，你能说出小兔到小狗家的不同的方向和路线吗?跟同桌说一说，注意要准确使用方位词语。说完了相互评一评。学生活动，全班交流。

　　(2)谈话：看来从小兔家到小狗家有很多的路线，走哪一条路最近呢?你能说出理由吗?

　　同桌讨论，全班交流。

　　(3)提问：看了这张图，你还能提出什么问题?

　　小组合作学习，轮流提问、回答，集体评议，全班交流。

　　第二层次：综合运用。

　　1、认识公交车路线图("想想做做"第3题)。

　　(1)谈话：小朋友乘过公交车吗?乘过几路车，从哪里到哪里?

　　学生自由说。

　　(2)谈话：是啊，公交车都有自己固定的行走路线。这是l路和2路公交车的行走路线图。(出示题中插图)从图中，你了解到哪些信息?在小组里相互说一说。

　　全班交流。相机提问：1路公共汽车是从火车站开往哪里的?经过了哪儿个车站?2路公共汽车呢?

　　(3)谈话：小明要从火车站到公园去，应乘几路车?

　　同桌讨论，全班交流。

　　(4)王老师要从人民路到第一中学去，应乘几路车?要乘几站？

　　小组讨论交流，全班交流

　　小结：我们在乘车的时候，首先要了解车的行驶方向，然后根据自己的需要，正确选择乘几路公交车和下车地点。

　　2、认识环行车的路线图("想想做做"第4题)。

　　(出示题中插图)

　　(1)谈话：10路车是市内的环行车。你见到过这样的站牌吗？ 能看懂吗？把你了解的先在小组里说一说。

　　小组讨论交流。

　　全班交流。重点让小朋友知道：站牌左上方的⑩表示10路公共汽车停靠站，下面的许多站名是表示10路车经过的各站，红色写的"体育场"是本站的站名，最下面的红色的箭头表示汽车行驶的方向。

　　(2)谈话：小明在体育场要到少年宫去，应该在哪个站牌下等车?

　　小组讨论交流，全班交流。

　　小结：乘环行车最关键的是要看清站牌，了解自己所处的位置和要去的目的地，认清环行车的行驶方问，确定应该在哪个站牌下等候。

　　3、认识城市平面图("想想做做"第5题)，(出示题中插图)

　　(1)谈话：这是城市平面图的一部分，其中黄色部分表示各条道路，红色各点表示各个单位。"建设路"是"南北走向"的，其他路呢7你还能说一说各单位的相对位置吗?

　　小组讨论交流，全班交流。

　　(2)谈话：现在大家对这张平面图已经有了一个比较全面的了解，那么你们能小组合作解决下面的5个问题吗？请大家注意，合作学习时小组长组织大家逐个问题讨论解决，每一个问题可以重点请l个小朋友回答，其他小朋友评议，补充。你还能提哪些问题"，可以由小朋友轮流提问回答。

　　小组活动。

　　(3)全班交流：重点讨论题目中的第3、4个问题，让小朋友说出小星上学、妈妈上班、芳芳从学校到新华书店的不同的路线。“你还能提哪些问题”，让小朋友自由提问，会回答的自由回答。

　　小结：认识路线图在我们的生活中确实有很大的作用我们外出游览、乘车，或者到城市某一个地方，都要用到这方面的知识。

　　四、总结评价，拓展延伸

　　1、提问：通过今天的学习活动，你有什么收获吗？你觉得自己哪一方面学得比较好?

　　2、谈话：现在，你能设计游览锡惠公园的路线图了吗?(出示锡惠公园的平面图，每一小组发一张复印的平面图)以小组为单位，讨论你们小组准备玩哪几个景点？设计好你们的游览路线，尽量不走重复路线，尽可能走比较近的路线。

　　小组活动。

　　全班交流，相互评议。

　　谈话：大家都设计好了游览路线，我们春游时就可以按照自己小组设计的路线游玩了。你回家后再和爸爸妈妈讨论讨论，生活中，还有哪些地方也要用到"认识路线图"的知识。

　　认识方向说课稿 8

　　教材简析：

　　这节课的教学是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向，是本单元教学的重点。教材尊重学生已有的经验，注重引起学生的反思，培养学生的问题意识，让学生主动构建方位知识，并且在试一试和想想做做中设计了与生活紧密联系的问题情境，帮助学生加深对方位的认识。

　　教学目标：

　　1、在认识东、南、西、北四个方位的基础上，认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　2、在观察、解决实际问题中，感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验进行思考的意识。

　　3、在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

　　教学重点、难点：

　　教学重点：认识东南、东北、西南、西北四个方向。

　　教学难点：在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。

　　教具准备：

　　课件，指南针图，写有八个方向的长方形卡片，黑板上画好一个空白方向板；每个学生准备一块空白方向板。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，引入新知

　　1、提问：我们小朋友们现在面对的是什么方向

　　那大家的后面是什么方向？左边呢？右边呢？

　　2、提问：在我们平面图上是如何表述的呢？（上北、下南、左西、右东）

　　请在方向板上把它们写下来。（学生写，教师板书。）

　　3、出示例图。（去除超市、体育场、人民桥、公园）

　　提问：学校的东、南、西、北面各是什么地方？

　　4、讲述：小朋友们回答的真棒！在伟大的方向王国里，除了东、南、西、北四个方向外，还有四个方向，小朋友想认识吗？那就请大家和老师一起去方向王国吧！

　　二、自主探究、学习新知

　　1、认识东北

　　（1）在原图基础上出示超市。

　　提问：超市在汽车站的哪面？又在少年宫的哪面？

　　超市在学校的哪面呢？

　　（2）同桌讨论，并要求说明理由。

　　（3）指名说。（因为汽车站在学校的北面，少年宫在学校的东面，超市在汽车站和少年宫之间，所以是东北面。）

　　（4）小结：因为超市在学校的东面和北面之间，所以超市在学校的东北面。（边说边出示东北）

　　（5）讲述：小朋友们分析的真准确，请在方向板上写出来。（学生写，教师板书。）

　　2、认识西南

　　（1）在原图基础上出示公园

　　提问：公园在学校的哪面？

　　（2）同桌讨论，并说明理由。

　　（3）指名说。（火车站在学校的西面，电影院在学校的南面，而公园在火车站和电影院之间，所以公园在学校的西南面）

　　（4）小结：因为公园在学校的西面和南面之间，所以公园在学校的西南面。（边说边出示西南）

　　（5）小朋友们经过同桌的合作交流，得出了一个正确答案。请在方向板上写下来。（学生写，教师板书。）

　　3、认识东南和西北

　　（1）在原图上出示人民桥和体育场

　　提问：你知道体育场和人民桥各在学校的哪一面吗？

　　（2）独立思考。

　　（3）指名说。（因为人民桥在学校的西面和北面之间，所以人民桥在学校的西北面。因为体育场在学校的东面和南面之间，所以体育场杂学校的东南面）

　　（4）讲述：小朋友，你观察的真仔细，说得真棒。人民桥的确是在学校的西北面，体育场就在学校的东南面。和他一样想的小朋友请举手。（边说边出示西北和东南）

　　（5）在方向板上把它们写下来。（学生写，教师板书。）

　　4、小结：通过大家的努力，我们现在知道，方向王国里除了东、南、西、北四个方位外，还有东北、东南、西北、西南这四个方向。在这八个方位中，哪些是我们的新朋友呢？

　　在以后，我们可以用手中的方向板解决生活中有关方向的实际问题。

　　5、根据不同参照来确定方向

　　讲述：刚才我们都是以学校为中心来确定方向的，大家会以别的景物为中心来确定方向吗？

　　同桌交流讨论。

　　6、指名说。（各种情况都可以，但对于像汽车站在少年宫的'西北面这样的情况要加以说明）

　　三、巩固练习，加深认识

　　1、做试一试填方向

　　（1）谈话：小朋友们，方向王国里有一个可以帮助我们确定方向的指南针。（出示指南针挂图）

　　（2）介绍：指南针中，绿色指针指的方向是北。小朋友们猜一猜，白色指针指的是什么方向呢？（边说边出示北）

　　（3）指名回答，并要求说明理由。（根据学生回答出示南）

　　（4）你能把指南针图上其余的方向填完整吗？

　　（5）请最快的六个同学上黑板贴出其余六个方向。指一两个说说为什么这么贴。

　　（6）提问做得最快的同学：为什么你做得这么快，有什么绝招吗？能不能想同学们介绍一下。（借此机会再次复习八个方位的确定方法。）

　　2、做想想做做第1题给小动物找家。

　　（1）谈话：上星期，我们进行了爱心捐款活动。从活动中看得出来，大家都是有爱心的小朋友。当我们动物朋友也遇到难题时，你们愿意帮助它们吗？（愿意）动物学校举行运动会，比赛当天可真热闹呀！可比赛结束后，小兔、小猴、小鹿、小狗都迷路了。但他们都还记得自己的家在体育场的哪面。你能根据它们说的话，帮它们找到家吗？

　　（2）帮小兔找家

　　小兔说（老师出示小兔说的话，学生齐读）

　　同桌讨论并连线。

　　指名说，并说明理由。根据学生回答在课件上演示。（如果学生回答，因为小兔爱吃蘑菇，所以连蘑菇房子。那就再提问，除了这样想，还能怎么想也知道连蘑菇房子？）

　　（3）帮小猴、小鹿、小狗找家

　　分别出示小猴、小鹿、小狗说的话。

　　自己阅读，自己连线。完成后和同桌进行交流。

　　指名说，并说明理由。根据回答在课件上进行演示。（如果出现上述类似情况，再提问，还可以怎么想？）

　　3、做想想做做第2题看图定方位

　　（1）审题

　　出示题目要求及图片。

　　提问：这是一张什么图？图上有什么？

　　（2）完成书上练习

　　独立完成指名说。

　　（3）以水库为中心提问题

　　以水库为中心，你能提出哪些问题？

　　同桌探讨交流。要求：一人提问一人答。交替进行。

　　（4）指名说。请同学做裁判，判断对错。

　　（5）以其他景物为参照，继续介绍。

　　刚才都是以水库为中心的，现在请大家以别的景物为中心进行提问，要求：一人提问一人答。交替进行。

　　（6）指名回答。请同学做裁判，判断对错。

　　四、全课总结，课后延伸

　　经过这节课的学习，我们认识了哪几个新朋友？认识了这八个朋友，我们能干什么呢？

　　请小朋友回家后，看看自己的这八个方向分别是什么，并讲给爸爸妈妈听。

　　认识方向说课稿 9

　　一、课前准备：

　　太阳教具一个，礼物若干，动物头饰（看幼儿人数而定，种类不限），教室内布置如森林；

　　二、活动过程：

　　1、小朋友们，今天老师要带大家到森林去探险，你们愿不愿意去？（幼儿情绪高涨：愿意去！）可是森林里有猛兽，还有很多很多可怕的危险，你们敢去吗？（敢！）我的小朋友们都是勇敢的孩子，真棒！，不过，森林很大，小朋友们如果不会认方向就会迷路，所以在去之前小朋友们要跟着刘老师先把方向搞清楚，然后才能到森林里去寻宝，好吗？

　　2、学念儿歌：（出示太阳教具）老师手里这是—（太阳！）对，而且是早上的太阳，现在请小朋友们都面对着太阳，然后跟刘老师学念口诀：（告诉幼儿这是口诀远比对他们说这是儿歌带给他们的兴趣浓厚）

　　（1）老师示范朗读：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

　　（2）幼儿逐句跟读；（老师适时表扬）

　　（3）老师边教边做动作幼儿跟随；（帮助记忆）

　　（4）眼睛看着老师教鞭跟读，教鞭指到哪儿幼儿念哪儿；（点字加深对字的印象）

　　（5）同样方法再读一遍；

　　（6）游戏：对口令（好吧，为了防止我们到了森林以后忘记口诀，我们就先来对一对口令）

　　①老师念前面二字，幼儿接后面二字；

　　②老师仿前面一句，幼儿接后面一句。

　　3、辨认方向：

　　（1）全班幼儿口念儿歌边做动作边认生字卡片：东，西，南，北，前，后，左，右；

　　（2）游戏—请四个小朋友分别站在老师的.前后左右四个方向，让小朋友分别说出他们的名字，老师换方位后再请幼儿说出他们的名字；（确定幼儿是否能分清前后左右）；

　　（3）老师手拿教具太阳，在教室的各个方向站定后请幼儿找出东西南北；

　　（4）好了，小朋友们学得非常认真，这么快就记住了口诀，现在我们就出发吧。森林寻宝（请听课老师共同参与，帮助幼儿认识方向）

　　4、作业：

　　（1）让已经能分清方向的幼儿教会身边一个亲人认识方向，不能分清方向的幼儿请教身边一个亲人怎样辨认方向；

　　（2）发给幼儿金花生巧克力，让幼儿与亲人做森林寻宝游戏。

　　5、全课结束。

　　补充：本教案不含生字认识部分。

　　认识方向说课稿 10

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书三年级下册第2页至第4页例1、例2。

　　教学目标：

　　1、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

　　2、在东、南、西、北中，给定一个方向(东、南、西或北)辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

　　3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

　　教学重难点：

　　会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的'方向;知道地图上的方向。

　　教学过程：

　　一、儿歌铺垫，引出新课

　　同学们，你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?

　　学生背儿歌：

　　早晨起来，面向太阳。

　　前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

　　读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗?这节课我们一起来探究这个问题。(板书课题：认识东、南、西、北方向)

　　二、在生活情境中，探索、体验新知

　　1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。

　　2、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物?小组同学互相说一说，然后把看到的主要的景物记录下来，并标明方向。允许学生用自己喜欢的符号标注物体。

　　3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定?

　　4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。

　　引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。

　　三、分层练习，巩固新知

　　1、说一说教室里东、南、西、北各有什么?

　　2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。

　　3、你说我做

　　5人一组，1人指挥，4人做动作。(1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。)

　　4、合作完成教科书练习一的第2题。

　　四、课堂总结

　　这节课你有什么收获?

　　教学设计说明：

　　本节课一开始让学生通过背儿歌，初步感受东、南、西、北方向，调动学生的学习积极性。然后，在已有的知识与经验的基础上，结合现实生活情境，让学生到学校操场上进行观察、辨认及做记录，学生在现实的数学活动中，自主探索、体验，获得感性资料，为正确判断方向奠定基础。接着，引导学生进行整理记录，使学生知道地图上的方向规定。最后进行巩固反馈，题目设计有层次、有坡度，能书面练习与生活实践活动相结合，激发学生的学习兴趣。

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