作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。说课稿应该怎么写呢？以下是小编精心整理的囚歌说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢！

　　囚歌说课稿 1

　　【说教学目的要求】

　　1.学习叶挺同志坚定的革命立场和伟大的献身精神，培养学生对党、对革命的深厚感情和共产主义理想。

　　2.理解诗中部分词语的含义或作用，进而读懂全诗，使学生体会诗歌精炼、形象的特点，培养阅读诗歌的能力。

　　3.能有感情地阅读课文，背诵课文，培养朗读能力。

　　【说教学重点难点】

　　本课的教学重点和难点是一致的，即准确地理解部分词语和句子的含义，体会其中包含的思想感情。

　　【说教学时间】

　　一课时。

　　【说课前准备】

　　词语卡片；指导朗读的幻灯片或挂图。

　　【说教学步骤】

　　（一）导入新课，解题，介绍时代背景。

　　1.直接导入新课，然后告诉学生《囚歌》是叶挺在四川写的。在英雄战斗过的土地上学习英雄写下的诗篇，大家一定会有一种亲切和自豪之感。

　　2.通过讨论解题：

　　（1）谁能从题目上看出这首诗是叶挺同志在什么环境下写的？（随即指出“囚”字在这里的含义）

　　（2）它为什么不叫“囚诗”而叫“囚歌”？（学生若答不来，暂且存疑）

　　3.介绍时代背景：

　　（1）问学生是否了解叶挺坐牢的原因和狱中斗争事迹。有了解的`请他们向大家介绍。

　　（2）教师介绍或补充介绍。强调叶挺同志不为高官厚禄所动这一点。最后由狱中难友传唱这首诗一事再回到题目的“歌”字。

　　（二）初读课文，质疑问难，并初步把握中心思想。

　　1.教师范读课文。

　　2.学生轻声读课文，要求：边读边找出不懂的地方，并做上记号；读完后想一想：从这首诗可以看出叶挺是个什么样的人？

　　3.讨论以上问题，把握中心思想。

　　4.学生质疑。教师提示学习重点和难点。

　　（三）研读课文，较准确而深入地理解其思想内容。

　　1.分节读议课文。每小节均按“阅读——分析——概括”的顺序进行。分析时依次讨论以下问题：

　　（1）“人”和“狗”各指什么？用狗来比喻叛徒表达了作者对叛徒什么样的感情？

　　（2）“为人进出的门”和“为狗爬出的洞”各比喻什么？

　　（3）前两句话反映了当时的革命者面临着一种什么样的处境？

　　（4）“高叫”反映了敌人怎样的心情？对敌人的话应该如何理解？哪个字是理解的关键？

　　（5）第一、二节中的两个“自由”有什么不同？又有什么相同之处？哪个词表达了他对真正的自由的态度？

　　（6）“人的身躯怎能从狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么样的语气？为什么这里不用陈述而用反问的语气？

　　（7）“我渴望自由”和后面的话是什么关系？你是从哪个字看出来的？“但”字在这个句子乃至全诗中起着什么作用？

　　（8）第三小节有哪几个比喻？它们各比喻什么？这样比喻好在哪里？

　　（9）“将我……一起烧掉”表达了叶挺同志什么样的愿望和精神？

　　（10）“将我……一起烧掉”和“得到永生”矛盾吗？为什么？（联系《就义诗》）

　　2.简要地梳理全诗的内容层次，归纳中心思想。（借助“纲要信号”板书）

　　3.请学生提出仍未弄懂的问题，择要回答或讨论。

　　4.出示词语卡片，抽一行学生顺次解释课后习题的五个词语。

　　（四）指导学生有感情地读课文，并试背课文。

　　1.抽一名中等水平的学生朗读课文；

　　2.领读课文（利用幻灯或挂图进行指导），辨析两个破折号的不同作用；

　　3.自读课文；

　　4.请刚才朗读的那位学生再朗读课文；

　　5.请一位学生试背课文；

　　6.齐背课文。下课。

　　囚歌说课稿 2

　　一、说学情分析

　　课文的年代与学生的生活有一定距离，学生的理解可能会浮于表面，所以要在充分的朗读中激起他们的情感共鸣，从而比较准确地认识革命英雄的气节。

　　二、说设计理念

　　语文教学是人的精神的建设，这种建设要在语言文字的感受与运用中存在。所以本课教学应当突出语文课程工具性和人文性的基本特点，从感性到理性，由浅入深地引导学生逐步形成积极的人生观和正确的价值观，从而走向高层次的精神境界，给学生以心灵的震撼。

　　三、说教学目的

　　1.正确流利地朗读课文，感受叶挺将军对国民党反动派的愤慨，对革命必胜的信念和为革命而献身的豪情。

　　2.抓住关键词语，理解诗歌，体会诗歌中两个“自由”的内涵。

　　四、说教学流程

　　(一) 揭示课题

　　（板书：“囚歌”）请学生读课题。观察“囚”的写法，从字面看“囚”该怎么解释？交流对“囚歌”的理解。

　　(二)回顾历史，了解叶挺

　　1.回顾历史：为了谋求人民的幸福，建立新中国，无数革命英雄，与敌人进行了不屈不挠的斗争，有的献出了宝贵的生命，有的被捕入狱，经受着敌人的拷打和迫害，但他们始终坚贞不屈，顽强地斗争着。（出示相关图片，帮助学生理解。）

　　2.了解叶挺：组织学生交流课前查找的'有关叶挺的资料。（在交流汇报中达到资源共享的目的。）

　　(三)初读诗歌

　　1.自由读文，感受叶挺的革命气节。

　　2.小组读文，说说自己的收获和发现。

　　教师要引导学生思考：

　　①诗中“人”、“狗”、“门”、“洞”、“活棺材”、“地下的烈火”各指什么？

　　②作者用什么手法揭露国民党反动派的丑恶嘴脸？（对比）

　　3.指名朗读课文，小组竞赛朗读。（在读中进一步感受诗人的品格，并通过有感情的朗读表现出来。）

　　(四)细读诗歌

　　1.鼓励学生自主质疑。

　　2.学生提问，筛选出中心提问：叶挺想要的“自由”和敌人给予的“自由”一样吗？如果不一样，有什么区别？

　　3.小组阅读诗歌，并讨论交流，教师巡视并予以指导，引导学生在对比中感受两种“自由”的区别。

　　4.小组交流汇报。

　　叶挺的自由：坚持真理，坚持自己的革命信念，做革命者、真正的人的自由。

　　敌人给予的自由：放弃真理，叛变革命，投降、出卖战友，做他们的“走狗”的自由。

　　5.想像叶挺当时在怎样的心情下写成这首诗的？（学生交流）让我们带着对叶挺的敬佩之情来朗诵这首诗，能背下来的同学可以背诵。

　　(五)总结

　　战争的岁月里，无数革命英雄抛头颅，洒热血，他们坚贞不屈，追求革命理想，希望同学们在课余收集革命诗歌，了解革命英雄的故事，感受他们的壮志豪情。

　　五、说教后反思

　　本诗的教学，成功之处在于，学生在多重朗读中感受到了英雄的气概，并为之而感动。在对诗中关键词语的理解，他们能结合看过的影片、读过的故事较为准确地理解。比如学生谈到了“狗”，就是叛徒，走狗，卖友求荣的人，不足之处表现为：学生课外查阅有关叶挺的资料不足，所以在课堂上，我不得不进行补充。后来我想：本诗歌颂的是一种革命的气节，革命者视死如归，大义凛然是有相同之处的，学生查阅关于叶挺的资料有限，如果将范围扩大些，让学生查阅革命者的故事，效果也许就大不一样了，学生获得的情感体验也许会更丰富。另外，我将本课的课外延伸设计为收集革命诗歌，将阅读面局限于诗歌，这样处理，限制了学生学习的自主性，所以又补充了革命故事，让学生通过多种渠道去认识那个血雨腥风的时代，从而获得较为丰满的认识。原来设计的第四环节的“默读诗歌，猜猜老师会提出什么问题”的目的是鼓励学生自主质疑，培养学生边读边思考的能力，但问题的提出显得随意了，与诗歌的学习氛围冲突，所以修改为“独立默读诗歌，想一想有什么不理解的，并做以批注”这样学生在默读中与文本对话，质疑，再到提问，过渡得会自然一些，避免了随意性大的缺憾。

　　囚歌说课稿 3

　　一、说教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.抓住关键词句，理解诗歌内容，体会叶挺将军坚贞不屈的崇高革命气节。

　　3.通过学习，让学生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一个革命者的尊严。

　　二、说教学重、难点

　　1.分析诗人在“爬出来”和“在烈火中得到永生”两者中的选择，体会诗歌中两个“自由”的不同含义。

　　2.了解诗的写作背景，读懂诗句的意思。

　　三、说课时安排

　　一课时

　　四、说学生活动设计

　　1.收集有关革命烈士事迹材料。

　　2.收集叶挺将军的资料，了解本诗写作背景。

　　3.小组讨论，加深对课文的理解。

　　五、说教具准备

　　CAI课件

　　六、说教学步骤

　　(一)导入新课

　　1.师叙述：同学们，今天我们生活在一个和平幸福的时代，可是你们知道吗？为了我们今天的幸福生活，有多少革命先烈面对毒刑拷打，坚贞不屈。他们抛头颅，洒热血，献出了自己宝贵的生命。你能说出几个吗？（课件展示革命先烈图片，像放电影似的逐个从屏幕中走过，配乐）看见他们，你们有什么感受？

　　2.让我们怀着崇敬的心情来学习课文。（师板书课题）

　　（课前我引导学生收集反映革命烈士事迹的材料，了解诗的写作背景，缩短诗歌的年代与学生生活的距离。课上，借助课件，配乐播放学生熟悉的革命英雄形象，引导学生谈感受，同样是为了创设情境，拉近学生与本诗的距离，让学生进入生动的情景中。）

　　(二)释题，介绍作者

　　1.从字形上看，“囚”是什么意思？“囚歌”呢？

　　2.这首诗的作者是谁？你知道这首诗是在什么情况下写的吗？用你们搜集到的资料和你了解的知识来给我们介绍一下。

　　(三)初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，要求把字音读准，句子读通顺，注意读出诗的节奏。

　　2.指名接读课文，注意正音。评价读得怎么样？

　　3.齐读课文，注意刚才纠正的地方。

　　(四)精读课文，理解课文内容

　　1.刚才我们理解了“囚”字的意思，就是把人关在监狱里，让人失去自由！那么请找一找这首诗中几处提到“自由”，勾画相关句子，想想每处“自由”指的是不是一回事？

　　2.读文质疑：叶挺渴望自由，敌人也说要给他自由，为什么叶挺又不要了呢？这不是矛盾吗？在小组内读一读一二节诗，讨论刚才的问题。

　　3.指导朗读第一、二节诗

　　①（课件出示从电影中剪辑的一幅图：革命英雄图，叛徒形象图，丑恶的国民党反动派形象图）引导学生看图，联系诗歌，说说他们之间会说什么？（生自由说，感悟第一节内容）

　　②面对敌人的'威逼利诱，叶挺却作了坚定的回答！（生齐读第二小节）

　　4.既然不能得到我所渴望的自由，那么我情愿选择――在烈火与热血中得到永生！

　　①让我们一起来读一读第三节。理解“活棺材”“永生”“地下的烈火”，你怎么理解这节诗？（同桌讨论，汇报）

　　②师小结：虽然人的身躯在烈火和热血中燃烧了，但人的尊严，人的精神还在，它们将获得永生！

　　③从中我们可以看出叶挺将军怎么样？（坚贞不屈，视死如归的革命气节，师板书）

　　(五)总结全诗

　　1.坚贞不屈，宁死也不丧失革命气节，这就是一个革命者的尊严。

　　2.有感情地朗读全文

　　3.（课件出示：叶挺将军画像）指导学生观察课文插图中的叶挺将军多么的英勇，多么的坚贞不屈啊！让我们看着叶挺的画像，有感情地背诵课文，就好像你是叶挺将军，正在监狱里吟诵这首诗《囚歌》一样！比比看，谁能将叶挺将军坚贞不屈，宁死也不出卖革命的气概背诵出来！（生练习，有感情地背诵）

　　（在反复朗读的基础上，达到背诵的目的。让学生面对叶挺将军的画像进行有感情地背诵，使学生进入情景，仿佛自己就是叶挺，在狱中吟诵着自己的作品，抒发自己的情感。注重课堂语文的实践活动，在活动中培养学生的语文能力。）

　　囚歌说课稿 4

　　说教学目标：

　　1、知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、过程与方法目标：采用多种方法鼓励自学感悟，抓住关键词语理解诗歌。

　　3、情感、态度、价值观目标：通过学习感受叶挺将军对国民党统治派黑暗统治的愤慨，对革命必胜的信念和坚贞不屈的崇高革命气节。知道什么是一个革命者的尊严，从而懂得珍惜今天的幸福生活。

　　说教学重点：

　　1、分析诗人在“爬出来”和“在烈火与热血中得到永生”两者中的选择，体会诗歌中两个“自由”的不同含义。

　　2、了解诗的写作背景，读懂诗句的意思。

　　说教学难点：

　　准确地理解部分词语和句子的含义，体会其中包含的思想感情。

　　说教学准备：

　　1、收集叶挺将军的资料，了解本诗写作背景。

　　2、收集有关革命烈士事迹资料。

　　3、课件

　　说教学过程：

　　一、激情引入

　　1、上课之前，老师想先请同学们听到一段朗诵，听完之后，告诉老师：你感受到了什么？

　　2、播放《囚歌》朗诵带。

　　3、学生谈感受，师生交流，引出课题，并板书。

　　二、释题，了解背景

　　1、观察“囚”字的小篆体，你能从中了解到什么？“囚歌”这个题目的意思是什么？

　　2、师：课前，同学们已经收集了有关这首诗的资料，请小组交流。

　　3、从资料交流中你知道了什么？

　　4、师：从而可见，诗人是在什么情况下写这首诗的？

　　5、老师出示自己搜集的资料，配乐介绍，然后引导学生动情朗读题目——《囚歌》

　　三、理解课文内容

　　1、指名读课文，注意正音。评价读得怎么样？

　　2、自由读课文，要求把字音读准，句子读通顺，注意读出诗的节奏。

　　3、请学生提出不懂的问题，师生共同解决重点词：

　　“为人进出的门紧锁着”中的“人”指：革命者

　　“为狗爬出的洞敞开着”中的“狗”指：背叛革命的人

　　“地下的烈火”指：革命的烈火

　　“活棺材”指：监狱，比喻国民党统制派派的黑暗统治。

　　“永生”的含义是：革命精神永存

　　4、师：叶挺渴望自由，敌人也说要给他自由，为什么叶挺又不要了呢？这不是矛盾吗？请小组讨论，思考以下问题：

　　（1）比较“爬出来吧，给你自由”与“我渴望自由”的两个自由。

　　（2）作者想要的是什么自由？

　　5、请发言人汇报。

　　6、随机现场与学生演绎“威逼”和“利诱”的场景，促进学生深刻体会叶挺的坚贞不屈的精神。

　　7、面对敌人的威逼利诱，叶挺做出了怎样的'回答？（用文中语言表达），同时带领学生朗读第三小节。

　　8、指导学生有感情朗读诗歌，深刻感悟：

　　（1）小组合作读诗。

　　（2）请四位同学朗读。（配乐）

　　9、师：同学们，你认为叶挺将军是个什么样的人？

　　四、拓展延伸

　　1、你是否知道像叶挺一样有革命牺牲精神的革命烈士故事？（同时老师呈现相关图片，并配乐介绍）

　　2、你知道哪些具有革命精神的名言或诗？

　　学生回答（配乐）

　　3、老师与几位同学共同朗读陈然的《我的“自白”书》（配乐）

　　（充分体会革命者宁死不屈、视死如归的革命精神！）

　　4、老师总结，引导学生懂得今天的幸福生活来之不易，并珍惜！

　　5、师生集体朗诵《囚歌》，以表示对革命先烈们的缅怀。

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