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作为一名老师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的小学二年级语文下册说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学二年级语文下册说课稿1
一、教材简析
“人生多少哲理,尽在寓言中”。著名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比喻，他说：“寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。”而小学语文二年级下册第七组教材正是围绕“要正确看待问题，善于思考”这一专题选编了两则流传千古的寓言。《守株待兔》便是其中一篇，情节简单却促人深思，语言浅显而寓意深刻。故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。
二、设计理念
新课标指出：“要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。语文教学就是要凭借语言文字，训练语言，发展思维，让学生在理解、品味语言的过程中得到人文精神的滋养。本课教学设计力求通过“解读文本，品味语言；建构文本，增加积累；超越文本，凸显主题。”从而发展语言，提高思维。
三、学法思考
本课以“读、悟、议”作为学生学习和探究的重要手段，让学生在自读自悟、合作探究中品味语言，体会寓意，训练思维，受到感染熏陶。
四、教法选择
以学定教，以教促学。拟以“读－悟－议－读”为本课主要教学方法，读是发现的开始，悟是思索的结晶，议是智慧的碰撞，读后有悟，悟后生议，议后促读，方能读出语感，读出形象，读出韵味。
五、教学目标
根据课程标准、单元目标及本班学情，特制定了以下教学目标及教学重难点：
知识与能力目标：
1、学会六个生字，理解“守株待兔、乐滋滋、露出来”，初步掌握字理识字、归类识字的方法。
2、有感情地朗读课文。
3、凭借课文语言材料，特别是带“一天、每天、整天、一天一天”这四个词语的句子，引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理，明白寓言所蕴涵的道理。
学习重点：正确、流利、有感情地阅读课文，理解寓意。
学习难点：理解寓意并结合生活实际深化主题，学会正确、多角度地看待问题。抓住重点词句，以多形式的朗读，结合生活实际深化理解，突破重难点。
教学课时：一课时
教学准备：CAI课件。
六、教学流程：
拟用以下教学板块来实现我的教学构想：看图猜寓言，增加积累——找准切入，质疑导读——品析赏读，领悟寓意——链接生活，升华——主题。
第一大板块：课前测试，增加积累：
“兴趣是最大的老师。”本设计利用课前五分钟出示几则寓言的插图让学生看图猜故事，再利用适当的点评拓宽对寓言的了解。这对于二年级孩子来说，既激发了孩子们对寓言的兴趣，又满足了他们的表现欲和求知欲，同时又顺理成章地揭示课题，引出新授内容。
第二大板块：找准切入，质疑导读：
1、揭示课题，引导质疑：学贵有疑，疑则进矣！”当学生猜出《守株待兔》这一名称后，顺势板书课题，并抓住“守”字进行写字教学，（提醒注意宝盖写得稍大，“寸”的一横不能超过宝盖头两边。）再引导学生围绕“守”字质疑，“守”什么？为何“守”？怎样“守”？既抓住了本课中心，围绕此字展开质疑，辐射全篇，牵一发而动全身。
2、初读感知，随文正音：然后引导学生合作读一遍课文，整体感知课文内容，其余听读随文正音，比如利用故事法区别“窜”和“串”的读音。
第三大板块：品析赏读，领悟寓意：
一、多维思考“为何守”，感知“偶然得兔”的侥幸：
本则寓言故事语言浅显，加之二年级学生已有良好的预习习惯，和独立阅读课文的能力，因而单刀直入让学生带着第一个问题深入文本，用喜欢的方法自读课文，再引导学生谈感悟后带着感受再读课文。学生可通过破解课题得知之所以“守株”是因为想“得兔”；观察插图可发现种田人之所以坐在树桩边，是因为希望兔子还会来撞在树桩上；深入阅读文本会证实种田人确实从树桩边捡了一只野兔。但真的会再发生这样的事情吗？结合“忽然”、“窜”、“撞”等关键词深入感悟，再利用课件演示帮助理解“窜”的意思，从而让学生明白兔子撞在树桩上是一件及其偶然的事。（师板书：偶然得兔）
二、深层探究“守什么”，体会“不劳而获”的虚幻：
那么这个种田人守的仅仅是兔吗？引导学生读中感悟，孩子们抓住“没花一点力气，白捡、又肥又大、乐滋滋”等关键词语，再结合插图中种田人的神态、动作进行小组合作讨论后得知：他守的绝不仅仅是兔！又肥又大的野兔可饱肚，可保暖。他可以不再经受田间劳作的艰辛，也可以不再经受庄稼从种到收的漫长等待。他守在树桩旁，分明就是守的三餐温饱啊！一句话，他想可以不付出任何辛劳就可以收获，用一个词叫“不劳而获”。（顺势板书“不劳而获”）最后让学生比较“乐滋滋”和“乐悠悠”，再带着感悟读出种田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出来了的情态，读出他盼望天天能捡到野兔的侥幸心理。
三、重点感悟“怎样守”，体验“一无所获”的可悲：
1、读议结合，品味感悟：
引导学生默读第三自然段，思考他是怎样守的？（如：从“整天”一词分析，这个人从早到晚什么事儿也不干，他在“专心致志”地守，“一天一天过去了”说明他在日复一日地守，“野兔没再来，庄稼全完了”说明他在执迷不悟地守。）学生说出什么？就引导他们用自己个性化的阅读来读出自己的体会。再通过解析“男”和“获”，“田力男田力男，田间出力好儿男”，可这个男子既不想下田出力，也不愿带犬打猎，什么也不干，这样守下去的结果只能是――“一无所获”（板书“获”，边讲解边擦去“获”的部件，引导学生顺势说出“一无所获”，师就势板书。）
2、创造性朗读，提升情感：
在学生初步感受到“一无所获”的结局后，引导学生先以儿女、朋友、过路人的身份对第三自然段进行改换人称阅读，（如：从此爹爹（叔父）丢下了锄头……我们的田里……”、“从此我的这个朋友丢下了锄头……他的田里……”“从此这个种田人丢下了锄头……他的田里……”）如此充满创造性和个性化的`练读，再加上老师入情入境的范读，使学生的心灵一次次经历情感的冲击。
3、角色体验，自悟寓意：
此时此刻，学生的身心已经全然与文本融为一体。再引导学生围绕这一“守”字各抒己见说出自己想对种田人说的话。有了深厚的情感蓄势，学生的情感之门便如决堤之江，一泻千里。他们或声泪俱下、或苦口婆心、或据理规劝，或大加贬斥……从而成功地完成了课后“泡泡语”中“我想对种田人说”这一语言训练要求，本则寓言的寓意也在角色表演不说自明了。
第四大板块、链接生活，升华主题：
如果说刚才的各环节朗读品味是对文本进行深入细致的解读，个性化、创造性阅读是对文本进行合情合理的建构，那么，接下来就应该让学生超越文本走向生活，联系身边此类事例加深感悟。在这一环节中，师引导学生结合板书，再用上“只有……才能……”说出自己的启示，谈谈该怎样做事，再顺势引导学生思考该如何做人，并对学生的精要之语进行板书。从而使学生的思维不仅仅停留于对寓意的表层理解，而是对生活、对他人、对自己的做事为人产生深入思考，使寓言的主题理解得以升华。
最后以教师简洁有力的小结收束全课：不去幻想不劳而获，要认认真真做事，踏踏实实做人，这是我们学这则寓言获得的启示，也是我对你们最大的愿望。希望大家回家后把这个故事讲给家人听，并在课余时间读更多的寓言明更多的道理，成为一个充满智慧、品德高尚的人，这是我们所有人对你们的美好祝愿。下课！
总之，让语文课充满语文味，就是本设计的最大追求！
七、说教学手段
“天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺。”好课何需穿花衣，因此本课课件运用极其简单，只用几张图片启思导学，不让太多的课件占用学生阅读感悟的时间，不愿花哨的演示限制学生的思维，真正做到“简简单单教语文，扎扎实实学语文。”
综上所述，本设计以“读”为主线，抓住“守”字巧妙切入，辐射全篇，引导学生调动思维深入文本。在入情入境的朗读感悟中，从解读文本到建构文本再到超越文本，学生从品味语言到明确寓意再到做事为人的思考，一声声叩问拨动儿童思维之弦，一层层思索敲开儿童的心灵之门，将一颗求真、向善、爱美的种子悄悄地根植于孩子幼小的心田。
小学二年级语文下册说课稿2
说活动意图：
带着亲近和喜爱大自然的情感开展了此次数学《找到的春天》的活动。数学活动比较抽象，枯燥，幼儿难以理解和运用的。让幼儿感受大自然神奇的同时逐步地愿意亲近数学喜爱数学。用多种途径学习感知和体验数学。找到数学知识与幼儿生活经验的结合点，有效地促进幼儿对数学的探索兴趣和认知发展。
说活动目标：
1、在看看、说说、做做中，尝试数一数呈封闭状排列的物体。
2、从不同的现象中把握春天的季节特征。
3、发展幼儿观察能力及思维抽象概括能力。
说活动重难点：
尝试数一数呈封闭状排列的物体。
活动准备：
1、多媒体课件。
2、操作材料包。
说活动过程：
一、再现情景：（PPT1—PPT3）
最近一段时间我们都在寻找春天，那请你告诉大家你找到了哪些春天的朋友？
教师根据幼儿说的进行小结归类：
1、当我们找到小蝌蚪、蜗牛、蚯蚓、鸭子和刚孵出的小鸟，我们知道春天来了。
2、当我们看到花园里五颜六色的花越开越大，嫩嫩的小草越长越高，树叶发芽了，我们知道春天来了。
3、当人们脱掉了厚厚的冬衣，换上了轻便的春装，我们知道春天来了。
二、观察图片：（PPT4）
它们都是怎么排列的？和我们以前数数时看到的东西排列有什么不同，用什么方法可以数得准确呢？
小结：我们在数这种圆圈式（呈封闭状排列）的物体时，一定先要确定一个起点（可以去观
察它们的不同特征出发），之后记住它的'位置后，逐个数到起点前一个物体为终止点，这样我们就不会重复数也不会漏数。
三、尝试操作：
春天到了，天气暖和了，粉色的花儿越开越大，蝴蝶围着花朵翩翩起舞，小蝌蚪也在找自己的妈妈呢，鸭司令带着小鸭们去池塘游泳，现在你们去找一找春天的朋友，你们能帮忙数一数吗？
幼儿操作要求：
1、数一数分别有几朵花、几只蝌蚪、几只鸭子？
2、数好后圈出相对应的数字。
3、和同伴说一说你是用怎么样的方法来数的？
四、分享交流：
1、有几只蝴蝶未在花朵旁边？有几只蝌蚪在找妈妈？鸭司令带着几只小鸭在游泳？你是怎么样数出来的？
小结：原来数这样圆圈式（呈封闭状排列）的物体时先要观察它们的特征是否一样，我们可以先找出不同特征的物体（比如方位、大小、颜色等），可以从它先数，逐个数到起点前一个物体为终止点。
2、出示没有任何特征的圆圈式排列：
这些刺猬一样吗？那这些特征一样的物体，我们又该怎么来数呢？
小结：像这些特征一样的物体，我们可以有很多种方法，比如先用手指按住一个物体作为起点，再往下数，数到手指按住物体的前一个作为终点；也可以用做标记的方法进行数，这样就能做到不漏数、不重数了。
说活动延伸：
生活中有许多的东西都是围起来的，碰到的时候要试着数一数，看小朋友能不能数对。
小学二年级语文下册说课稿3
一、说教材
《铜板的响声》这篇课文是一篇民间传说，文章以生动、风趣的语言向我们讲述了“智慧的化身”阿凡提为帮助一位穷人而嘲弄、取笑饭馆老板的故事，文章很注意选词用语、各段衔接自然，读来令人忍俊不禁。对于阿凡提这个人物学生们并不是很陌生，因为好多孩子都看到过这个动画片，或者看过这类的书籍，学生对这篇课文有着极大的学习兴趣，所以，我就从学生的兴趣出发，从学生的爱好出发，使学生感受到阿凡提的智慧和幽默，打抱不平！
课文共有六个段落，其中3--5段都涉及了很多语言描写，这就要求学生们通过阅读，从语言方面来理解人物形象，了解人物的个性特征，从而理清文章脉络。
学生对于阿凡提并不陌生，这从学生讲阿凡提的故事可以看出来。这篇文章通俗易懂，学生对课文内容的理解也并不困难。所以老师可充分发挥孩子们学习的主体地位，在关键时候起到画龙点睛的作用就足矣了。由于孩子们年龄小，刚开始接触写事的文章，应该借助文本中轻松愉快的氛围，感染孩子，使孩子明白阿凡提的智慧、幽默。
二、说教法
在字词教学中，要考虑学生低年级的年龄特点，以有趣、活泼、多样的方式进行教学。看多媒体课件，学生直观的接触生字词，以组词、造句和区别形近字等方法，配合书空生字的`flash动画，加上平常经常用的开火车读等等，充分地调动了学生们的学习热情，同时也提高了识字教学的效率。
在对课文的整体感知中，淘汰了以往的以问题串讲课文的传统方式，取而代之的是以人物为线索，学生自主学习归纳，从而了解事情发生的起因、经过和结果。本课文本幽默、诙谐、易懂，在教学中，注重学生的主体地位，设想充分让孩子们在读中感受人物的形象特征，抓住文中关键词语理解人物心理特征，并通过指导朗读加深对人物的认识，从而走入角色，走入文章，与文中的人物产生共鸣。当孩子们从文中找出描写人物的词语时，能充分抓住这个词语来体会人物心理动态，使孩子们设身处地的感受人物心理变化，从而达到理解人物的目的。
三、说学法
字词方面，通过长期的有效教学，可以形成学生自己的识字方法，对以后的预习乃至自学都有着深远的意义。课文教学方面，通过提取人物信息的学习方法，有助于学生日后阅读方法的积累以及学习习惯的养成，真正地做到自主学习。
四、说学生
二年级的学生有表现自己的欲望，表扬他们的童真童趣，培养热爱语文课的情感，由此，喜欢阅读，喜欢语文。学生拥有高涨的学习和朗读的热情，但需要老师给予及时的指导，通过教学活动，开发他们丰富的想象力。同时低年级的学生语言不够完整，这就要求在平常训练学生说完整话的习惯。
五、教学过程
教学目标：
（一）知识和能力
1．会写本课8个生字，会读文中19个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）过程和方法
1．课前搜集阅读有关阿凡提的故事。
2．有感情的朗读课文，分组表演课文。
（三）情感态度价值观
理解课文内容，体会老板的霸道与阿凡提的机智。
教学重点难点：
理解课文内容，体会老板的霸道与阿凡提的机智。
教学媒体：
远程教育网教学课件、搜集有关阿凡提的故事。
教学设计：
一、介绍新朋友，激趣导入。
师：同学们，今天老师给你们带来了一个好朋友，你们想知道他是谁吗？那好，请同学们看大屏幕，他来看你们了。（大屏幕显示阿凡提图象）老师就是听着阿凡提的故事长大的。
（在此环节利用课件出示新朋友——阿凡提这一学生喜欢的人物形象，充分激发起了学生的学习兴趣，有调动了学生的常生活积累——在动画片中看到的阿凡提形象，接近了学生与课文之间的距离。）
二、扫除障碍，感受成功喜乐。
今天，老师来给大家讲一篇关于阿凡提的小故事，大家想不想听？（老师配乐朗读）我知道大家都知道这则小故事的名字，那就一起说出来吧！学生书空和老师一起板书。
（1）自由读课文,读准字音，把句子读通顺。
（2）注意同课文中的生字宝宝打招呼，多读几遍，读会为止。
（3）过关游戏检查生字词认读。
第一关：我会认
欠钱、分辨、扭着、饭馆、付钱、穷汉、幽默、讨要、拉扯、智慧、弱者、铜板、阿凡提、又骂又打、交给
第二关：我会说
智慧的近义词是什么？
幽默的意思谁知道？
铜板是什么？
板、穷、骂、凡：指导书写，书空。
第三关：我会读
开火车读，看谁读得最好。
三、张扬个性，享受阅读。
师：通过认读，老师发现同学们的生字认读完成的非常好，老师相信大家课文学得同样帮。请同学们去文中找一找阿凡提是一个什么样的人？
生：有智慧，充满幽默感，打抱不平。
师：打抱不平是什么意思？
生：帮助人们解决问题。
师：不平就是不公平，打抱不平就是帮助受欺负的人说话。
那阿凡提遇到了什么不平的事呢？
生：一个老板正扭着一个穷汉又骂又打。
师：那你认为这个老板是一个怎样的人呢？
生：这个老板他很凶狠，很贪财......
师：那我们就分角色朗读一下第三段，看看之后事情是如何发展的。
生：分角色朗读。
师:老师觉得这位老板好温柔，一点也不凶狠，谁再来试一试这个角色。（指导读）我们再来分角色读一读。
师：大家看阿凡提的部分，“噢，原来是这么回事！”说明了阿凡提已经了解了事情的经过（板书），可他居然把穷汉的钱要了过去，谁来说说此时的穷汉想些什么？
生：委屈。算了吧，谁让我闻了人家饭菜香呢。阿凡提不是专爱打抱不平吗，怎么不帮我了呢？
师：阿凡提拿了铜板到底是要做什么呢？
生：让老板听铜板响。
师：听铜板响又是为了什么呢？
生：两相抵消。
师：阿凡提就用自己的智慧解决了问题（板书）。
师：我们的课文学到这，你想对这故事当中的谁说点什么呢？
四、课下作业
1.课下继续搜集阿凡提的相关故事。
2.把这个故事讲给家长听。
分析：以“阿凡提之歌”导入，吸引学生注意，调动学习气氛，导入自然流畅。通过flash配乐朗读，图文结合，符合学生年龄特征，能够让学生直观感受文章大概，对字词也有了初步印象。字词教学中设计了多样的学习方法，不会让学生感到枯燥乏味。
感知课文，除了上面所说的以读为主外，还设计了两处启发想象的环节，其作用除了培养学生想象外，对理解人物的心理活动也起到了积极地影响。分角色朗读，身临其境的设计，是因为，语文课上应有不同的“动”法，使课堂“活”起来，对待故事中的人物或事件也会有自己独到的见解。最后的动画，学生比较熟悉，在学习课文之后，带着自己对人物的理解再看动画，除了对人物印象加深外，还会提升学生的理解层次。
课堂的舞台上，主角将不再是教师，而是学生。教师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者。充分发挥学生自主学习的积极性，是从一点一滴积累成的，培养学生对语文学科的兴趣，任重而道远。
小学二年级语文下册说课稿4
一、说教材
《小毛虫》是意大利的艺术家达芬奇写的。文章描写了一只小昆虫从结茧到破茧羽化的变化过程，从而告诉人们：自然界的一切事物都将按照自己的规律发展。课文从一开始用对比的手法写出了小毛虫的貌不惊人及行动的迟缓；到小毛虫并不因此而悲观失望，而是尽心竭力地做自己该做的事情；最后一节作者用欣喜的笔调写了小毛虫终于变成了一只美丽的蝴蝶。
二、说学生
本班学生口头表达能力并不很强，可能是由于女孩多的缘故，
三、说教学设计
《小学语文新课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
在二期课改小学语文新教材中，还强调了要大力培养学生的。想象力。它贯穿于教材的各个部分，也渗透于教学的全过程。课后练习中有“说一说”及“听说活动”，都集中反应了启发学生想像的教材编写意图。作为课堂教学设计者，“启发想像，在表达中加强词句的理解和积累”，明确这一目标，强化这一意识，是正确把握新教材教学目标，也是积极探索、实践《小学语文新课程标准》的基础。
教学设计说明：
《小毛虫》是二期课改语文新教材二年级（下）第四单元中的一课。根据教材要求，二年级（下）的教学重心应完成从识字向阅读的过渡。本单元阅读的主目标是读短文理解词句，重在引导学生通过查阅工具书、联系上下文等理解有关词句在文中的意思。在教学本课时，学习的重点放在引导学生认真读课文上，学习边读、边思，通过与文本的对话、与老师、伙伴间的交流从而理解一些关键词、句，增强对文章的感悟。
课文1、2节通过对比学习加深词句理解。如，通过图片、音乐的渲染帮助学生理解“欢歌曼舞”的意思、，以欢快、轻松的朗读体会“各种昆虫”美好生活。通过对描写小毛虫句子的反复朗读，边读边思：小毛虫给你留下什么印象？抓住“九牛二虎之力”、“才挪动一点点”、“像是周游了整个世界”理解“笨拙”的意思，进一步体会小毛虫的“可怜”，这时，学生内心的感受就会自然体现在低沉、缓慢的朗读中。
课文3、4、5节是本文的重点段落，文章“道”之所在，也是学生体会的难点。因此，在教学时根据学习实际，引导学生层层深入，重点句子反复朗读、体会。通过听、记、说、二次出现等方法对文章深刻含义有所感悟。
教学反思：
《小毛虫》是意大利的艺术家达芬奇为小朋友写的寓言故事。一条可怜而又笨拙的小毛虫要想脱胎换骨，要想羽化成为美丽的蝴蝶，必须经过自己尽心竭力地“工作”。通过毛虫的羽化，告诉每个孩子不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。惟有这样才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所为。
教学过程共设立了六个教学活动板块，通过课件的演示促进了学生的学习。我觉得使用得比较满意的是以下几个板块：
第一活动板快：媒体的视听欣赏调动了学生学习的激情和欲望。他们仿佛听到了昆虫们轻快的歌声，看到了昆虫们优美的舞姿，仿佛同样感受到了昆虫们的快乐和喜悦。听，他们的朗读是那样富有节奏。瞧，他们脸上的神情是那样欢快。他们轻而易举地就理解了“轻歌曼舞”的'意思，这还要归公于课件制作的精美，不仅吸引了同学的耳朵，还深深地吸引了学生们的眼球。
第三活动板块：成功地通过读句子，看录象，来理解课文中的重点词语。如：通过集体观看小毛虫的“挪动”，让孩子用自己的话来说说什么叫“挪动”。在此基础让学生们联系课文说出小毛虫的笨拙。它的“笨拙”就表现在它爬行的速度很慢很慢，向前的每一步都是那么艰难，一点儿也不灵活。学生在朗读中用他们的语音语调读出了毛虫的“笨拙”。
第五教学活动板块中的“练一练”学件为孩子带去更多的色彩和图案，逼真的画面让他们可以更好地展开想象，把句子补充得更完整，更优美。
利用多媒体，让学生更好地欣赏、理解、感受文字的优美，加速教学的进程，让学生有了自主学习的空间。
小学二年级语文下册说课稿5
一、说教材。
《真想变成大大的荷叶》是苏教版小学语文二年级下册中的一篇教材。这是一首儿童诗，展现了孩子在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节。第一节写夏天这位小姐姐问我在夏天像变点什么；第二、三、四节分别写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。诗歌蕴涵丰富，语言浅近明快，富有儿童情趣。《语文课程标准》明确指出：课程目标根据知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度设计。三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。基于对教材的分析与理解，我为本课确立了以下教学目标。 1.能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。理解有生字组成的词语。3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
二、说教法学法。
本课教学我主要采用了这样几种方法教学：
1、入情入境法，在教学中通过多媒体、教师语言创设情境。从而调动学生的原有经验，激发学生的学习兴趣。
2、朗读感悟法。朗读是语文教学的重要手段。他能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。因此，在本课教学中我充分运用了朗读感悟法，让学生在读中体会，读中思考，读中感悟，以读促学，以读促思。
3、小组合作法。把个人思考与小组讨论交流有机的结合起来。有助于培养学生良好的.学习习惯，也有助于突破本课的教学难点。
三、说教学过程。
一、 复习旧知，导入新课。
1、上节课我们初读了课文，下面老师想考考你们，这些生字、生词你会读吗？
出示一组生字、生词指名认读。
2、揭示课题。出示：《真想变成大大的荷叶》，老师请大家听一段声音，请你们闭上眼睛，仔细听，（播放大自然夏天的音乐：同学们，睁开眼睛，来说说看，你听到了什么？
二、指导朗读，感悟体验。
1．师述：夏天来了，夏天是位小姐姐，她是怎么问我的呀？小姐姐热情地说什么？（板书：想变点儿什么？）谁来热情地读一读小姐姐的话呢？（真是一位热情的小姐姐）谁能读读这一小节，读出小姐姐的热情。
2．看到小姐姐这么热情，我是怎样回答的呢？请同学们打开课本轻声地读一读2-4节。 3．看到小姐姐这么热情，我先想变成什么？
（1）我想变雨滴。想变成怎样的雨滴？出示（透明）指名读
小雨滴多可爱呀，出示图片，你能说说像什么呀？
（2）师：小雨滴多可爱呀，将绿叶当成了摇篮，接着我又想变成什么？
（3）过渡：小鱼在清凌凌的河水里自由自在的游来游去，真是令人向往！一转眼，我又想变了，想变成什么呢？
（4）美丽的蝴蝶我很喜欢，我还喜欢会唱歌的——蝈蝈， 听，蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢，谁来读，（出示）蝈蝈歌声真动听呀！
（5）这些小精灵生活得多么自由自在呀！看，天色渐渐暗了下来，月亮出来了，弯弯的，亮亮的；星星也出来了，眨着机灵的小眼睛，看着我们呢！这时候，我想变——眨眼的星星，想变弯弯的新月。
（6）我想变透明的雨点、想变一条小鱼、想变在花丛中穿梭的蝴蝶、想变会唱歌的蝈蝈、想变眨眼的星星、想变弯弯的新月，这些愿望多么美好啊，现在老师要考考你们了，按课文内容填空。先请你们自己填一填，不会的可以看书。等会老师要请你来说一说
（7）想象说话：夏天来了，你还想变点什么呢？请你们同桌互相讨论一下，（出示：我想变 ， 。）
（8）同学们的想象真丰富，最后，我看见这小小的荷塘，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。微风轻轻一吹，荷叶摇动着他绿色的裙摆，在翩翩起舞呢！这时候，我真想变成大大的荷叶。
三、想象说话，激发情感
1．师：当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢？请大家自由地读读最后一段，想想有什么不懂得地方。
2．预设学生提问。
（1）为什么说荷叶乡一柄大雨伞？（2）“嬉戏”是什么意思？3）雨点怎么会唱歌呢？（4）它们在唱什么歌？做什么游戏？
3．同学们可真会提问，我们还有三个问题没有解决，这些问题的答案都在书上，老师相信只要你认真读书，肯定会找到答案的。现在就请你们认真的读课文的最后一小节。
4．现在就请你们交流一下你们读懂的吧！
5．同学们可真了不起，通过读书就能读懂自己不明白的地方。
还有许许多多的小伙伴也来到了这里， 也给他们带来了快乐，所以句子后面有一个省略号，那么还给哪些小伙伴带来了快乐呢？请同学们自己说一说。指名说：
出示：（ ）来了，在（ ）。
6．小结。
小学二年级语文下册说课稿6
尊敬的各位评委老师：
大家好，今天我说课的内容是统编小学语文二年级下册第四单元，接下来我将从单元内容，学情分析，单元教学目标与重点以及基于教学改革，融合信息技术的新型教与学模式下的教学建议等几方面来进行我的说课。
一、说单元内容
本单元以“童心”为主题，编排了体裁多样的四篇文章”，有儿童诗，儿童散文，儿童故事，内容富有童心童趣，四篇课文都是第一人称来写的，都充满了丰富的想象，但想象的角度各不相同，各具特色。
统编教材以培养习作能力为主线独立编排了习作单元，其中三年级侧重观察和想象，四年级要求把事情写清楚，按顺序写景物，五年级要求写说明性文章，描写人物，六年级要求围绕中心意思写，表达真情实感，三年级上册第五单元是本套教材第一次出现习作单元，而一二年级的写话能力的培养即为三年级习作打基础，本单元的语文要素也是本单元的教学重点“运用学到的词语把想象的内容下来，意在培养学生丰富的.想象能力和语言运用能力，教材在四篇课文的课后练习和语文园地的相关栏目中都对此进行了多角度，多层次的练习。
（一）通过对课后习题的梳理中我们也发现，课文的编排上对课后习题的处理上每篇精读课文都安排了两道课后习题，每道课后习题的侧重点都有所不同，课后习题的第一个侧重点指向阅读方法，也就是说在在这篇文章当中我们的侧重点在哪里？比如说《彩色的梦》是指导学生如何边读边想象，《枫树上的喜鹊》要求学生进行默读，根据课程标准对低年段学生默读能力的要求，该学段还处于默读的学习、培养阶段，不做太高拔高要求，引导学生在默读时逐步做到集中注意力，不出声，不动唇，不指读。课后习题第二个侧重点指向写话练习，《彩色的梦》引导学生从“展开想象，用自己的话说一说”到“把想画的内容用几句话写下来”再到《枫树上的喜鹊》课后习题中“用上下面的词语编故事”充分体现了课程标准中写作教学先说后写，由易到难的编排原则。
（二）除此之外，在语文园地“字词句运用”模块中，通过学生自主练读，教师提问，引导学生会仿照例句，用固定词语说句子。“写话”学习模块编排了与习作有关的四幅图，引导学生根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来，培养学生写话的兴趣。进一步锻炼了学生写话能力。
二、学情分析
二年级的学生富有童心，充满幻想和想象，在此之前，同学们已经接触过与想象有关的课文和相关语文要素的学习，第一次是二年级上册第七单元“展开想象，获得初步的情感体验，第二次是二年级下册第二单元“读句子，想象画面，从“展开想象”到“想象画面”，二年级学生对于想象是有充分认识的，本单元是“把想象的内容写下来”，是在前面已经初步学习的基础上的再深入，对于二年级学生来说有一定的难度，也是学习的重点。
三、单元教学目标
结合《语文课程标准》对低学段学生阅读和写作上的要求，学生能够结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法并乐于与人交流以及写自己想说的话，写想象中的事物，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，在结合本单元的语文要素“运用学到的词语把想象的内容写下来”，我将每一个的具体目标制定如下：《彩色的梦》引导学生展开想象，仿照相关段落把自己想画的内容写下来，《枫树上的喜鹊》引导学生根据提供的情景展开想象，借助课文句式写话，《沙滩上的童话》引导学生展开想象，运用学过的词语编故事，《我是一只小虫子》引导学生就自己感兴趣的内容与学生交流。从刚才的的课程目标可以看出，教学目标要求一篇比一篇高，后一篇课文目标达成是在前一篇课文目标达成基础之上，课文学习和任务编排具有科学性和系统性
四、基于教学改革，融合信息技术的新型教与学模式下的教学建议
我校以“和合课堂”为抓手，以现代化信息化技术为支撑，以希沃白板5为载体，通过“和思先修—合境激趣—合作探究—和融延伸—和美评价”的和合课堂教学模式，让每个学生在这样和融的氛围中得到充分的成长。课下通过微信群，钉钉群下发先修学习单，学习提纲，学生自主完成，达成信息输入、汇总、提炼。利用希沃白板，图片视频相结合，激发求知好奇心，开展小组合作讨论汇报，锻炼说话写话能力，课后多元评价，例如《沙滩上的通话》学生可通过绘画《沙滩上的通话》、给爸爸妈妈讲一讲这个故事等将录制的小视频发送到钉钉班级圈来展示课堂收获，这样既提高同学们的口语表达能力，同时也加强了学生写话、想象的能力。
以上是我的说课内容，感谢各位评委老师聆听。
小学二年级语文下册说课稿7
【说教材】
第四册第二单元是一组用爱心串起来的，它呼吁我们，和学生一起，细细品味这些充满爱的诗文，用爱心引导学生感悟爱、奉献爱。《泉水》是这组课文的第一篇，它用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。本课的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。
目标认知:
1、知道泉水多、清、甜、美的特点。正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2、读懂课文，体会泉水一路奉献的精神。
能力：通过说话练习，提高学生的语言表达能力。
情感：通过教学加强语感训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。
教学重点难点：
1、正确流利有感情地朗读课文。理解课文，知道泉水多、清、甜、美等特点，体会泉水一路奉献的精神。背诵自己喜欢的部分。
2、引导学生通过读书感悟，展开想象，表达自己的感受。
【说学情】
1、所任教班级学生的朗读能力较好，初步懂得品赏词句，本节课将充分调动学生的学习积极性美读课文，运用品赏词句的方法学习理解课文。
2、大部分学生性格较为内向，因此设计教学环节时，如何调动学生学习积极性，主动大胆参与学习，进行说话训练就成了我最先考虑的。
【说过程】
本节课是第二课时，教学时我从复习生字入手，设计了开火车认读生字并组词以及用所组的.词说句子的环节。根据这篇课文适于朗读的特点，设计了边朗读、边理解、边体会、边创造表演的教学手段。让学生通过观看多媒体，从整体感知课文，了解泉水流过了哪些地方看见了什么。由于2-5自然段，句式相同，泉水的话很相似，我采取由扶到放的教学方法，把重点放在第二自然段，通过比较句子，感悟泉水的热情、爱帮助人，进行感情朗读，再通过情境演绎，深化认知。再放手让学生自己读泉水的其他话。在朗读时让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边欣赏插图，边读边思考。比如，引导学生联系上文理解“天然水塔”，然后指导学生一边读，一边想象画面，再把自己喜欢的部分背诵下来。
《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。 “火红的杜鹃”“美丽的身影”“明亮的大镜子”“静静的山谷”“清脆的歌声”在学生积累这些词语时，可引导学生感悟：加上修饰部分可使描写的事物更具体、形象、生动。在教学中，我还把重点放在提高学生语言能力方面，设计了“这面明亮的泉水还能照出什么”“泉水还流过哪些地方，看见什么，说了些什么”等练习，极力激发学生的学习兴趣，努力点燃学生创新发展的火花。
小学二年级语文下册说课稿8
《要是你在野外迷了路》是人教版小学语文第四册第五单元中的课文。本单元的主题是走进大自然，热爱大自然。共有四篇课文，17课《古诗两首》和《18雷雨》是对大自然的赞美和自然事物的描述。《最大的“书”》和《要是你在野外迷了路》是两篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文。《要是你在野外迷了路》是让学生留心周围事物，掌握一些辨别方向的方法。在人教版语文一年级上册《语文园地三》中的“读读背背”有一首名为《东西南北》的儿歌：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西。左面是北，右面是南。同学们对东南西北的方位基本有了解。小学科学《我们在哪里》一课的学习使学生知道可以根据太阳来辨认方向。而人教版小学数学三年级下册第一单元《位置与方向》的第1课时就是《认识东南西北》。
依据课程标准以及教材与其他学科之间的联系，我把本课时的教学目标定为
（1）知识目标：认识生字，学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；
（2）能力目标：发展学生的观察生活、辨别方向的能力，培养学生的口语交际能力。
（3）情感目标：通过有感情地朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。
我们学校二年级的孩子已经能够自主识字。我们本着“先学后讲，以学定教”的原则，做到“三讲两不讲”，学生自己能学会的不讲，通过小组交流能以兵教兵的形式学会的'不讲，结合学段目标，对学生的遗漏点、易错点、重难点进行相应的补充和讲解，比如：课文中的四会字“忠”，学生可以通过“加一加”和猜谜语的方法来进行识记，但是，对于课文中的词语“太阳是忠实的向导”不容易理解。在教学时，我请学生说一说如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？傍晚的太阳呢？引导学生体会因为太阳永远都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。再进行填空练习
忠实的（）早上在（）中午在（）傍晚在（）
在这个过程中，学生不但理解了忠实的意思，而且与三年级将要学习的辨认东南西北结合起来，对于方向感进行了渗透。
这是一篇具有科学性的文章，有些辨认方向的方法可能学生会不理解，比如：第5小节“沟渠里的积雪化得快的那边是北面”因为按照常识，应该是南面照到的阳光多，积雪化得快。我可以画简笔画突破课文的重、难点，在黑板上简单地画出沟渠，阳光从南面照过来，由于被沟渠的壁挡住了，阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以北面的积雪先化，南面的积雪反而化得慢。看了直观的简笔画，学生就会一下子理解了。
当然，在我们生活中还有很多辨别方向的方法，可以让学生也仿照着课文中的小诗来说一说、写一写。结合我们是城市孩子的现状，让学生再说一说如果在城市里迷了路怎么办？把语文知识与科学知识、生活知识紧密地进行结合，鼓励同学们在平时的生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活中的有心人。把语文学科的工具性与人文性统一起来。
小学二年级语文下册说课稿9
教学内容：
二年级下册苏教版语文18鸟岛
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。
3、知道我国青岛湖西部有一个鸟岛。懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。
教学重点：
能有感情地朗读课文，背诵课文，学会本课8个生字。
教学难点：
培养学生喜欢鸟，喜欢鸟岛的感情，从而自觉地爱鸟、护鸟。
教学课时：
二课时
教学准备：
词卡片、课件。
一、引入：
青岛大家听说过吗？青岛有个青海湖，是我国最大的咸水湖，面积4550平方公里，它像一面银光闪闪的大镜子，高悬在海拔3197米的山上。青海湖内鱼的总量达5万多吨。青海湖西部有个闻名中外的鸟岛，每年春天，大概有10万多只鸟儿陆续从远方飞来，景色十分壮观。今天，让我们去鸟岛看一看吧！（齐读课题——鸟岛）
二、初读课文
1、自读课文。
2、这些生字词你会读了吗？跟老师读一读，注意红色的字：
（课件出示）
西部养育玉白色筑巢人类
拾鸟蛋因为朋友密密麻麻
小火车开起来
3这些生字你会有办法记住他们吗？介绍一下。
下面听听老师的友情提醒：“育”字倒过来，下面像个“子”，“月”表示月肉旁，孩子就像妈妈身上掉下的一块肉，每个妈妈都爱自己的孩子。区别“蜜”与“密”，谁来说一说。
4、课文给我们介绍了鸟岛的特点，读下面的词，想想描写的是什么？
一群一群筑巢安家养育后代
各种各样密密麻麻一个挨着一个
5、指名分自然段朗读课文，读错了，全班纠正。
6、老师也读一读课文。（配乐朗诵。）
三、品读课文
（一）、鸟岛在那里呢？小朋友们读读第一自然段，谁能填一填？
（课件出示）
“闻名中外”是什么意思？不仅中国人知道青海湖有个鸟岛，而且外国人也知道，它的名声很大。
（二）、那鸟岛是什么样的，我们一定很想知道，看看作者是怎样介绍的，自由读第二、三自然段。
1、老师和你们一起读读第二自然段，老师读前半部分，你们读后半部分.
2、你从哪个词知道鸟儿多。（一群一群陆续）一群一群的鸟儿有的来得早，有的来得晚，用一个词就是——陆续。（课件出示）
3、谁来读这句话。那鸟儿在岛上干什么？（课件出示:筑巢安家养育后代））鸟儿来到岛上，看到环境这么好，食物又多，就在这做窝住下了，养育孩子。
4、全班齐读第二自然段，再次感受春天的鸟岛。
（三）六月是鸟岛最热闹的时候，那又是怎样一番景象呢？
1、观看录像
2、说说给你印象最深的是什么？
3、鸟岛这么热闹，再读读第三自然段吧！
4第三自然段有几句话？画出你喜欢的句子，在小组中读一读，说说感受。
5、（课件出示）第三自然段第一句话，谁想读，说说读这句话你想到什么？岛上的鸟真多啊，你从哪个词看出来？读这个词“各种各样”
6、老师准备了一些图片，跟鸟儿打声招呼。
（课件出示）斑头雁鸬鹚赤麻鸭天鹅鱼鸥棕头鸥
7、说说鸟儿在干什么？
（美丽的天鹅在蓝蓝的湖面上游玩，姿态很优美；毛茸茸的小鸟真可爱，它的爸爸妈妈正在给它们喂食呢；棕头鸥好像在散步聊天。
8、岛上的鸟真有意思，小组比赛读第一句话。
9、（课件出示）第三自然段第二、三句。谁想读，说说读这句话，你想到什么？
10、鸟窝很多，鸟蛋很多，从哪个词看出来？读这个词“密密麻麻”在生活中还看到密密麻麻的什么？（对了，密密麻麻的星星、密密麻麻的树叶、密密麻麻的雨点、读这个词“一个挨着一个”，小朋友们，让我们用双手做一个鸟窝状，现在，老师看到了五个，十个，三十个，鸟窝密密麻麻的'，前后桌或与旁边的同学表演“一个挨着一个”。）
11、谁再来读第二、第三句给大家听。自己再读读。
12、鸟窝这么多，鸟蛋这么多，请你给游客写个友情提醒。（走路可要小心注意，千万别踩着鸟蛋喔）
13、老师告诉你们一个小知识，鸬鹚下的蛋是玉白色的，黑颈鹤下的蛋是绿色的。
14、看到这么多的鸟儿，我们太兴奋了，太喜欢了，再读一读第三自然段，全班齐读。
15、读了那么多次，你们敢来背一背吗？（课件出示）
四、鸟岛上鸟儿真多啊！景象非常壮观“来鸟岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能捡到鸟蛋。可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。
1、小朋友们读读最后一个自然段。
2、老师可要提问了：
（1）因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以
（2）没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为
（3）既然鸟是我们的朋友，那我们应该怎样对待鸟儿？（课件出示）让我们加入到护鸟的行列中去吧！
五、书写指导：“类”的“米”的最后一笔捺把脚收回去，变成长点，下面的“大”横要长，才能拖住上面的“米”；“拾”写的左窄右宽，右边的横要写在横中线上。（师示范）。
18鸟岛
鸟多
鸟窝多类拾
鸟蛋多
小学二年级语文下册说课稿10
一、说教材
《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。
根据教材的特点和学生的特点，我把教学目标定为一下几点：
1、认识4个生字，会写“盏、慌”两个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步了解诗歌内容，知道一些野外辨别方向的方法。
由于这是一首诗歌，我把教学教学重难点定为：流利地朗读课文，知道一些野外辨别方向的方法。
二、说教法：
1、引导先学法。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。课前我要求学生根据自学指南的要求，先学课文，完成一些相对应教简单的练习。当学生遇到困难时可以利用工具书或其他方式解决问题。
2、“以读代讲”法。重视培养学生的'朗读能力，是帮助学生理解课文的`重要手段。本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，教学时让学生通过各种形式的读，如：指名读、自由读、范读、小组赛读等，让学生在读中理解，读中体会，积累语言。
3、“举一反三”法。针对本课特点，二、三、四、五节的结构都是一样的。我首先指导学生学习第二节，教师点拨，使学生掌握抓重点词句和知识点的学习方法，指导学生朗读。然后让学生运用这一方法学习第三、四、五节，旨在教学生乐学、会学。
4、“直观教学”法：通过课件的直观演示，吸引学生的注意力，帮助学生理解，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
三、说学法：
教育家叶圣陶说过：“教是为了不教”。结合我校的“先学后教”教学模式，因此，我在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。“先学后教”的教学模式积极倡导让学生自主学习，引导先学，让学生真正成为学习的主人。因此，我设计的学法是自主学习，读中感悟，这体现了先学后教的要求。
四、说教学过程：
（1）创设情境，激趣导入
一堂课的开始，为了使学生尽快地进入学习状态，在情境创设中，应该做到新颖，要让学生感受到一种新的情境，从而产生好奇心，达到集中注意力的目的。教学开始，我首先创设情境，提出了两个问题：如果你在大街上迷路了，你会怎么做？另一个问题是：如果你在野外迷了路，你又会怎么做？这两个问题的提出让学生区分在不同的地点迷了路要用不同的方法。然后我顺势导入课文：我们来学习课文，看看如果在野外迷了路，有什么办法分辨方向。
（2）初读课文，整体感知
让学生自由读课文，要求把字音读准，把句子读通顺。然后老师范读一遍，让学生注意听老师是怎么读的，如字音、节奏等。接着让学生再次自由读课文，按着老师的方法读诗歌，然后把本课的生字读一遍。这样，学生对于课文的生字和大概内容就有了一个整体印象，培养了他们的自学能力。
（3）自主学习，突破难点
这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种情况下寻找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。由于第三、四、五节的结构都与第二节相似，所以我首先让学生读读第二节，通过朗读、课件演示，让学生知道“太阳是个忠实的向导”。紧接着学习生字“忠”，然后进行词语积累，引导说话，除了“忠实的向导”还可以“忠实的……”。接下来让学生按照这样的方法学习第三、四、五节。同时利用课件帮助学生理解重点词“稠”和“稀”的意思。
（4）多种形式朗读，突出重点
“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解。本诗是写自然科学常识的诗歌，语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：自由读、指名读、男女生赛读、小组读、齐读等方式。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。
（5）游戏巩固，指导书写
学生学完课文之后，对课文有个总体的认识，我设计了游戏“喜羊羊回家”，
这样既能集中学生的注意力，还检测了学生是否掌握了本课的生字，而且还顺其自然地过度到指导书写。
五、设计理念
1、创设情境，寓学于乐。在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，兴趣十足。
2、朗读感悟，积累语言。“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解。
3、自主实践，发展能力。渗透学法指导，培养学生的自学能力。
4、激励赞赏，体验快乐。
小学二年级语文下册说课稿11
教材分析：
《咏柳》这首诗是唐代诗人贺知章千古佳作，诗人用独特的笔触描写了春天的柳树，歌颂和赞美了春天的创造力。依据学生实际及教材特点，从知识与能力，情感与态度过程与方法三个维度确定本课。
教学目标：
1.认识本课6个生字，会写本课的5个会写字。
2.通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然的感情，感受到美，并激发学生学习古诗的兴趣。
3.有感情的朗读并背诵诗歌。
重点难点：
理解诗句意思，品味诗歌意境，体会诗歌思想感情。
教学方式的构建
语文教学首先是人文教育。古诗是我国古代文化之瑰宝，如何顺应新课程理念，使学生愉快轻松的学习诗的内容体会诗的情感领悟作者的审美情趣呢，在这首诗的教学过程中，我将以读为主旋律，以读促读思，读中悟情，让学生在读读，吟吟，唱唱，演演，画画中轻松领悟诗歌魅力。
1.初读，文通字顺。即一看见诗后，要求学生先大声朗读，读准字音，扫清生字词的障，碍，把诗读的通畅，既是学生的兴趣所致，也是为以后的深入理解奠定基础。
2.再读，领悟诗意。即在读顺的基础上要求学生自己借助插图读动诗句。对于二年级学生来说不一定能全读懂诗中每词每句的含义，可通过小组或全班交流诗句的含义。当然，在最疑惑时还需老师精当的点拨。
3.读，体会感情。古曰“夫缀文者情动而辞发，观文者批之而入情”，在了解了诗的大意后再反复朗读就能体会到诗中情感，这里我们可以借用多媒体手段把学生带到春的意境，加强感知，形成表象，此外，我会借助录音范读，让学生听中感悟，从模仿练读中得到自悟提高。
4.读，熟读成诵。在悟情的基础上熟读，指导有感情的读，以达到成颂的目的。
5.读，唱唱，画画，演演。让学生以自己喜欢的方式将诗再现，让诗丰富的内涵再现，让学生得到真正的'理解。
教学过程：
（一）谈话导入课题。
1.课前我以一首《春天在哪里》为引子，并播放几幅春景图，创设愉快的学习情境，调动学生的学习兴趣，接着引入正题：同学们，春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化？（学生谈春天的景色）春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们学习的《咏柳》，就是唐代大诗人贺知章，通过描写柳树来赞美春天的诗。
2.解题：“咏”，歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。那么，诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？
（二）朗读全诗，初知大意——领略美
通过初读课文后，我会问学生：你读懂了什么，请大家自由来说说，有的可能会说柳树真美，我会趁热打铁问：你认为最美德地方是什么，
有的会说树很高，有的会说叶很绿，我会顺势引导这柳树的确很美惹人喜爱该用什么语气来读呢？学生一定会说赞美的语气，这时，我让学生齐读古诗进一步体会它的美。
（三）质疑问难，想象意境熟读成颂——欣赏美
此时，学生的情感已经被调动起来了，我适时进行引导：现在你们面对的就是美丽的春景，想不想作一回诗人也来吟颂一下这首诗呢，接着，我会放上音乐，让学生大胆的去表现把诗中丰富的内涵大声的朗读出来。
（四）自主作业，迁移能力——延伸美
乘着学生的情绪高涨时，我会鼓励学生，以自己喜欢的方式将诗再现可以画可以演把诗中丰富的内涵变为简单的形象画面，再现诗中意境，得到真正的理解。
总之，这一节课我以读为本，以读促思重在感悟为教学方式，通过自主探究合作交流为学习方法，在丰富的情感体验中陶冶了情操，充分发挥学生的积极性，创造性，让学生真正从朗读课文中感受到阅读的兴趣。
小学二年级语文下册说课稿12
一、说教材：
《中国美食》是部编版小学语文二年级下册第三单元的一篇识字课文。课文主要通过各种各样的美食图片，让学生了解中国美食，通过认识这些美食从而学习生字。通过认识这些色香味俱全的美食，认识中国的美食文化，增强民族自豪感，培养学生热爱家乡、热爱祖国的感情。
本单元为识字单元，重在培养学生的识字兴趣与能力。依据单元特点及新课标要求，低年级学生能借助汉语拼音认读汉字，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，学会用普通话正确、流利地朗读课文，所以我拟定本课第一课时的三维目标及重难点如下：
【知识与技能】会认16个生字，规范、正确地书写“烤”，掌握1个多音字；观察图片，正确说出各种美食的名称。
【过程与方法】正确、流利地朗读课文。
【情感态度与价值观】初步了解中国的美食文化，激发对中国美食的热爱之情。
教学重点：1．会认16个生字，正确地书写“烤”，掌握1个多音字。
2．正确、流利地读出各种美食的名称。
教学难点：归纳总结汉字的构字规律。
二、说教法学法：
《语文课程标准》指出“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。” 因此我根据本课的特点，通过让学生看图识字识词，利用形声字特点识字，利用菜名识字等多种方法，创设宽松和谐的课堂氛围，激发学生的识字欲望，使学生主动识字，乐于识字，从而提高识字教学效率，实现本课识字教学的目标。
学生的学习过程主要采用以图助记、自主探究、合作学习完成。
三、说教学过程：
（一）、整合单元内容，联系生活，激趣导入：
良好的开始等于成功的一半，对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来，爱吃美食是孩子的天性，所以我就问学生，生活中你都喜欢吃哪些美食？把学生的注意力，有效地一下子引到课堂上，在孩子回答的基础上导入课文。
（二）、初读课文，感知中国美食的特点。。
为了提高孩子认识本课美食的兴趣，我采用看图片，猜名字的方法，调动学生多种感官，初步认识美食名子，了解中国美食的特点。再通过引导学生发现课文的编排特点，进一步明确有七种菜肴和四种主食。
（三）、再读课文，识字认字。
1、此环节再次出示11道美食名，带拼音、去拼音，采用指名领读、开火车读、小组读等多种形式读。（重点读准红色字音即我会认的字）
2、多种方式识字。
依据学生课前利用工具书预习生字，指名说出本课结构较为特殊的字，明晰偏旁，通过组词、相互交流，积累更多的'识字方法，又培养了学生自主识字的能力。本课的汉字有一定的构字规律，教学中我利用课后习题，将本课生字归类，让学生明白带有“火”旁和四点底的字大多与“火”有关。多音字的识记我放在具体的语境中，做到学以致用。
检测环节将本课认的字放在生活中常见的菜名中，在语境中再巩固，最后和学生玩送蔬菜的游戏，突出在玩中学乐中学。
（四）、指导书写“烤”字。
1、凭借书中田字格观察生字，引导学生观察笔画的位置，交流书写注意事项。
2、师范写，学生书空后练写，教师巡视。
3、展示评议。你认他写得怎样？好在哪里？哪里不好？
写好字的前提是观察好字的结构及笔画在田字格的位置，引导在让学生写前说的同时让孩子学会了观察，进而才能规范书写。
（五）、再读课文，巩固识字。
识字的最终目的是读好课文，为理解课文打好基础。
（六）、作业：1、会认本课生字，在练习本上规范书写“烤”。
2、向家长了解常用的烹饪方法，圈出本课中使用的烹饪方法，说说制作哪些食物时需要用到这些方法。
以上仅是我对这节课的初步设想，当然课堂是动态生成的，所以在具体的教学实践中我会因势利导、随机应变，使课堂教学效果达到预设与生成共精彩。
小学二年级语文下册说课稿13
教材分析：
《体育世界》是一个开放的单元。这些体育活动大部分与学生的日常生活紧密相关。我所上的是第一课时，这节课的学习内容主要是认读与图相对应的20个体育活动名称。本课的教学设计体现了语文与体育课程的沟通，与远程信息技术的融合，书本学习与实践活动的紧密结合，开阔了学生的眼界，激发了学生学习的热情。在积极参与、主动探究的学习过程中，学生的听、说、读、写、搜集信息等方面的能力得到了培养，热爱体育，积极参与体育运动的思想得到了熏陶。
学情分析：
二年级的孩子活泼好动，对体育活动有着极大的兴趣，他们在学习与生活中参与了一些体育活动，对体育知识有一点粗浅的认识。在学习本课之后，学生会更多、更深入地了解一些体育知识，增强体育意识，更乐于参加体育运动。
二年级的孩子已经学会了许多识字方法，并能灵活地加以应用。在本节课的教学中，从教师引导到自主学习，有一个由“扶”到“放”的过程，在这个过程中，充分实现了学生自主、合作、探究式的学习，学生的语文素养也会有所提高。
设计理念：
课标指出，语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。在这一理念的指导下，我选择了这样的教学方式：课前搜集冬运会资料，在课堂上播放，激发学生学习的兴趣；课上师生、生生共同自主探究、合作学习；最后以游戏的形式展示学习成果。
这是一节综合性学习的语文课，信息量大，适合网络教学，对于学生不常见到的体育活动，教师事先收集大量的图片与短片，在课堂上当学生有疑问时播出，效果很不错；学生在游戏中交流各自的收获，省时、高效，更能激发学生学习的积极性。
教学目标：
1、认读与图相对应的20个体育活动名称。
2、在合作学习中交流识字方法。
3、在学习过程中激发学生喜爱语文，喜爱体育活动的情感。
教学重点：
准确地认读与图相对应的体育活动名称。
教学难点：
竞走与网球的教学。
教学准备：
远程教育课件；词卡；学生用词卡；体育器材。
教学过程：
一、激趣揭题。
师：这节课，教师给同学们带来一组有趣的画面。认真观察，他们在做什么？（播放学生冬季运动会片断）
师：同学们都看乐了，说说看！
生1：我看到有的同学在跳绳。
生2：我看到有的同学在跳远。……
师：你们还参加过哪些体育活动呢？
生1：我还参加过拔河比赛。
生2：我还打过乒乓球。……
师：这节课，我们就一齐走进体育世界，去认识更多的体育项目。请大家齐读课题。
[设计意图：利用学生身边的平常事，活跃课堂气氛，创设意境，激发学生学习的兴趣。]
二、学习新词。
1、看图，自读，整体感知。
（1）师：刚才，同学们说到的都是我们平常参加过的体育活动，还有很多项目我们是没有参加过的。请大家安静地翻到语文书54页，书上还有好多好多的体育活动，看看自己还认识哪些？（课件出示：看看图）
（2）师：看完的小朋友请小声地读一读图下的词语。（课件出示：读读词）
2、教师引导2个词语。
（1）师：同学们读得可认真啦！告诉老师，你最喜欢参加哪项体育活动？
生1：我最喜欢打羽毛球。
师：把羽毛球和羽毛球拍找出来好吗？
师：请你的好朋友一起来表演一下吧！
师：根据他们的表演，谁来说一句话？
生2：王楚涵和卜闯在打羽毛球。
生3：他们打羽毛球打得很精彩。
师：谁能找出“羽毛球”这个词宝宝？
你来当小老师教大家读两遍吧！
师：这个词宝宝里有一个生字娃娃，大家一齐读一读——“羽”。
说一说你是怎么记住这个生字娃娃的？
生1：两个学习的“习”合起来就是“羽”。
生2：我觉得“羽”字里的两个点和提就像羽毛球上的羽毛。
（2）谁再来说一说？
生1：我最喜欢踢毽子。
师：上来表演一下好吗？
谁来找出“踢毽子”这个词宝宝？
教读两遍。
[设计意图：从学生最喜欢的体育活动入手，学生很感兴趣；在学习过程中，生字——词语——语组——造句，条理分明，与实践相结合，学生容易接受。]
（3）师：同学们说了这么多体育活动，老师也来说一说。老师特别喜欢一项，它就是——竞走。什么是竞走呢？请看大屏幕，边看边思考，竞走和走路有什么区别？和赛跑又有什么区别？（课件出示竞走片断）
生1：竞走比走路走得快，比赛跑慢。
生2：竞走还是走，不能跑。
师：竞走还有一个基本规则就是两脚不能同时离开地面。谁愿意来表演一下？
生表演，教读词卡。
[设计意图：在这个地方恰当地运用远程教育课件，让学生在课堂上看到了他们平时没见过的体育运动，一下子就记住了。再通过揣摩表演，更加印象深刻。]
3、放手让学生自学其余生词。
师：刚才，我们已经认识了3个词宝宝，还有好多词宝宝等着我们去认识呢！请同学们拿出词卡袋，听清楚老师的要求，第一，先读给同桌听一听；第二，读完后同桌再互相考一考。开始吧！（课件出示：考一考）
学生合作学习，教师巡视。
[设计意图：采用同桌合作的学习方式，让学生合作读、考词语，实现自主、合作式的学习。]
4、巩固新词。
（1）师：孩子们，快快收好词卡袋，请放回抽屉里，词宝宝都跑到这儿来了。（课件出示一排六个蓝色的词语）谁来读一读？下面的孩子认真倾听，读正确了，给他掌声；如果读错了，请给他纠正。
抽读，正音，齐读两遍。
（2）照例学习其他三种颜色的词宝宝。
三、游戏：词宝宝找家。
师：同学们读得非常准确，大家学得很认真，辛苦了，来，做个小游戏。（课件出示）
有一天，词宝宝出去玩耍，不小心迷路了，真着急！孩子们愿意帮助他们吗？
[设计意图：创设情境，孩子们帮词宝宝找家，实际上是练习了把词语与活动名称相对应，对于另一个难点——网球，学生也得到了深刻的印象。]
四、游戏：你做我猜。
师：同学们这么喜欢做游戏，我们再来一个吧。（课件出示）
听清楚游戏规则，两人一组，一个比划一个猜，可以做动作，也可以口头描述，但不能说出屏幕上任意一个字。下面的观众也要管住自己的嘴巴，千万不能泄露秘密哦！
[设计意图：这个游戏既考查了学生学习的效果，又锻炼了学生的口语能力。]
五、课外拓展，激发兴趣。
师：参加体育运动不仅可以锻炼身体，还能够为祖国争光。接下来，一起领略一下奥运健儿的风采吧！（课件出示）
师：2008年的夏天，我们将迎来第29届奥运会。让我们一起为即将到来的北京奥运呐喊助威吧！（课件出示：中国，加油！师生共同呐喊）
这节课就上到这儿，谢谢孩子们，下课！
[设计意图：在本课二十个词语的基础上进行延伸拓展，学生对体育活动的兴趣更大，还培养了他们热爱祖国的情感。
教学流程图：
播放冬运会片断，提问
结合学生实际，提问
学学词
播放羽毛球，学生表演
看看图 播放踢毽子，学生表演 考一考
播放教材上插图 播放竞走视频，学生表演 合作学习
播放游戏——词宝宝找家
播放网球视频
播放游戏——你做我猜
结束：播放奥运健儿风采
《体育世界》说课设计
（北师大版小学语文二年级下册）
一、说教材
1、教材简析：
本单元以“体育”为主题，是一个开放的单元，安排了“看图学字词、认一认、读一读”等关于体育的生字新词，与学生生活紧密相关。通过学习本单元的内容，不但使学生更加热爱体育运动，关注奥林匹克运动，而且让学生懂得体育运动对增强儿童体质、增进儿童之间的交往、激发创造精神、培养遵守规则的品德都有好处。
本单元的教学将把学生的学习由课本引向生活，由课内引向课外，学生将运用自己所学的识字方法来学习本课的生字新词。本课教材提供的图画，只是基本素材，旨在让学生通过实践观察，完成相关各项学习活动，决不能局限于教材内容，一定要把学生引向广阔的生活空间中去学语文，用语文。
2、教学目标：
⑴ 通过学习本单元内容，使学生更加热爱体育运动，关注奥林匹克运动。
⑵ 练习利用以前学过的各种识字方法，自主识字17个（底数），写字13个（底数），继续培养学生独立识字的能力。
⑶ 学习有关体育运动的名言和读运动歌谣，培养学生搜集和运用资料的能力。
⑷ 以“邀请小伙伴一起锻炼”为主题进行口语交际训练，培养学生听与说的能力。
⑸ 练习制作“光荣榜”和编写运动歌谣。
3、教学重难点：
教学重点：准确地认读与图相对应的体育活动名称，自主识、写本课生字。
教学难点：竞走与网球的教学。
二、说媒体和资源：
本课是一个开放的单元，课文中的体育活动大部分是与学生的日常生活紧密相关的，因此在课堂上要在学生的脑海中重现这些活动场景，而对于学生不甚了解的运动，则需要在课件上有所体现，鉴于此，在教学中制作了远程教育课件，以加深学生对体育活动的.了解。
远程教育课件分为6个部分。
1、学生冬季运动会的片断。
我们经常说，兴趣是最好的老师。怎样才能使学生对新课教学感兴趣呢？结合本课实际，一开课我就准备了学生们在冬季运动会上的照片，有的学生在跳绳，有的在跳远，有的在跳高，有的在踢毽子……而且绝大部分选择的是本班的学生。孩子们突然在大屏幕上看到了自己或朝夕相处的同学，兴趣大增，既活跃了课堂的气氛，又为下面的运动名称教学打下了基础。
2、教材上的插图（可单独显示每一项体育活动）；看看图，读读词，考一考。
教材上的活动大部分学生们都是玩过或是看别人玩过的，因此他们比较感兴趣。在教学中，当学生每说一个自己最喜欢参加的体育活动，教师可以单独出示这幅图，让学生对照了解。
3、竞走和网球的视频。
竞走和网球的教学是本课的难点，因为这两项运动与学生的实际生活相去甚远，他们甚至从未见过。现在教师把我两个视频一放，学生有了一个起码的了解，在仔细的观察之下，他们能够很快发现竞走与赛跑、走路的区别；网球与排球、羽毛球的区别。今后再在不同的地方看见这两项运动时，也能准确地辨认出来。
4、游戏——词宝宝找家。
设计这款游戏的主要目的是为了让学生能把刚学生的20个体育活动名称与图片相对应，以检查课堂学习的效果。但为了创设情境，采用了学生最喜欢的童话语言，词宝宝迷路了，怎么样才能帮助他们找到回家的路呢？学生同情迷路的词宝宝，争先恐后地愿意为词宝宝找家。在游戏的过程中，学生有不太理解的词，教师可以随时予以纠正。
5、游戏——你做我猜。
设计这个游戏的目的有两个：一是检查学生认读生字新词的能力；二是能否用自己的语言和动作诠释这个活动。在活动中，每当大屏幕上出现一个词语，要求比划的同学迅速用自己的语言或动作“说”出来，而另一个同学就负责猜一猜。
6、奥运会上夺冠健儿的风采。
教学目标中还有一点是要激发学生喜爱体育活动的情感，而本单元的教学中还要培养学生热爱祖国的情感，要为祖国在奥运会中取得的成绩感到骄傲。因此当大屏幕上出现体育健儿们矫健的身躯时，孩子们看得目不转睛，当看见五星红旗冉冉升起时，同学们简直沸腾了，在这时打出“中国，加油！”，孩子们的爱国热情到达顶峰。
三、说教学和学法。
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
四、说教学程序。
1、上课伊始，创设情境，激发学生学习兴趣。
本课是开放性内容，每位教师应依据本班学生情况而创造性地使用教材，可以从不同角度，不同方面进入课文：1、可结合《外面的世界》的启示：“外面的世界很精彩。让我们走出校门，走出家门，到外面的世界﹍﹍”从而引出本节课要学习的《体育世界》的内容，进一步培养学生留心周围事物，养成很好的观察习惯；2、可以从学生们的实际生活导入：进行5分钟的谈话，说一说你做过哪些有趣的游戏？向同学们介绍它的玩法和规则。这样很容易引起学生的兴趣，为下一步的教学奠定了良好的情感基础；3、可以从课后的练习中入手：可以出示奥林匹克的旗帜，先来说一说关于奥运会你还知道什么？激发学生学习本课的兴趣。
2、在识字过程中，要整合优秀教学方法，促进识字教学科学化。
纵观整篇课文，就识字而言，主要采用了“集中识字”，辅以“字与图的联系识字”、“听读识字”、“利用声旁识字”等方法进行识字教学。注重从汉字固有的特点出发，按照汉字识字规律和儿童认知心理发展规律，综合汉字“音、形、义”三个信息源的内在统一性，渗透汉字规律的教学。方法上并不整齐划一、齐头并进，而是注意先识字不急于写，体现多认少写。
⑴ 引导学生运用学过的识字方法，自主实践。本单元“看图学字词、认一认、读一读”中的生字，应尽量与图画和实际活动相结合去认。
⑵ 识字教学中，教师还可以根据课文生字出现的规律及时穿插基本笔画，如“竞、赛、绳”等。力求使学生尽快掌握生字的写法。
⑶ 巩固识字中要组织形式多样的游戏活动；“我说你对”、“照镜子”、“帮字娃娃找家”、“识字加减法”等，让整个课堂学生学得轻松、活泼，兴趣盎然。
⑷ 检查识字中运用了丁丁、冬冬两位学生们的好朋友的引入，自然，生动。主要是组织学生广泛开展各种识字实践活动。如：丁丁队与冬冬队的比赛；两人玩翻牌游戏；猜谜等活动。让学生们真正体会到识字的快乐。
3、重视学生的口语交际，注重语言的积累和运用。
本课安排“学习有关体育运动的名言”的学习，主要是为了积累，学习语文的过程，实际上是通过有指导性的读书活动，把课文的规范语言内化为学生自己的语言，从而全面提高他们的语文素养的过程，所以，我们要求学生不是一般地读，而是要熟读成诵，最好背下来，达到积累的目的。
小学二年级语文下册说课稿14
【教学设计综述】
《要是你在野外迷了路》一课选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第五组课文。该组教材围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。通过本组课文的学习，既可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，又可以培养学生热爱大自然的情趣。本篇课文是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读易懂大多数孩子都喜欢学，所以这节课的设计要能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。因为课改中的孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。在这一前提下，本课教学我试将理解课文内容的机会交给学生，用他们对知识的探索代替教师的讲解分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。在这一理念的指导下，我以“引导学生介绍文本中最喜欢的天然指南针”为主线展开教学，通过多媒体辅助教学、实验对比等方法攻破教学重难点，调动学生多种感官，使其产生积极的思维，激发学生爱科学，善于观察的情感。充分发挥孩子的收集处理信息、感知想象、朗读感悟的能力，真正达到学科间的融合，并充分给他们探索、发现的机会，留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的'课外知识。
【教学目标】
１、知识目标：
会认８个字，并读一读有关他们的词语；有感情地朗读课文，背诵课文。
２、能力目标：
培养学生理解课文，朗读课文的能力；语言表达能力；掌握一些辨别方向的方法。
３、情感目标：
激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
【教学重点】
掌握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。
【教学难点】
雪化得快的是南面还是北面。
【教学过程】
这节课的设计环节分为“揭示课题──直接导入；复现字词──渗透方法；初读课文──整体感知；精读课文──细细品味；回归全文──阅读积累；课外延伸──培养能力；总结全文──激发兴趣”七个环节。
“揭示课题──直接导入”这一环节就是本课的导入。我采用开门见山的方法，直接交代本节课的学习内容，给学生一个心理铺垫，同时激发学生求知的愿望。
“复现字词──渗透方法”这一环节的设置，主要利用大屏幕的呈现给了学生一个视觉的冲击，并鼓励他们运用不同的方法进行识字，同时在复习词语的过程中随机渗透识字方法，如学习“盏”字时我提问：“怎么记住盏字？看到它你还想起哪些字？”之后我追问：“刚才你们是用什么方法记住它的？”（生：熟字换偏旁）；再比如学习“稠”字时我提出：“结合生活说说什么是稠？”（生：喝的粥很稠，田里的小苗很稠……）接下来我追问：“它的反义词是什么？”（生：稀）；这样复现生字词，不是把识字作为一项任务教，而是作为一扇窗，引导孩子通向识字的乐园。久而久之孩子们识字的能力得到了培养，识字的兴趣得到了提高。
“初读课文──整体感知”这一环节主要是引导学生对课文内容进行整体把握。我分三个层次进行：
首先是引导学生自由读课文，边读边画出文中向我们介绍了哪些天然的指南针？这样的设计能够使学生对课文内容进行整体性梳理，同时潜移默化地培养学生的阅读习惯和能力；接着我采用图片演示的方法把孩子们找到的四种天然指南针粘贴到黑板上，孩子们的眼睛被颜色鲜艳的剪贴画吸引，上课伊始边抓住了孩子的注意力，有利于后面的教学，同时形象生动的画面有助于孩子们对课文内容的了解；最后我引导学生再读文选择你最喜欢的一种天然指南针进行介绍，这一问题的抛出尊重了学生在一定范围内自主选择学习内容的权利，再次激发了学生学习的热情。
接下来的“精读课文──细细品味”这一环节，因为课改中的孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时我不太过强调课文的意思是否理解，而把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。如学生介绍“北极星”时，先说说如何利用它帮助我们辨别方向。随后我追问为什么喜欢它？学生可能会说因为北极星乐于助人、神奇，可能会说因为
北极星能帮我回家我很感激它。我抓住时机，引导学生把感受读出来，有效进行朗读指导。随后我问学生学到这你有什么疑问吗？这是教学的重点，当学生的思维碰撞出火花时，我通过课件展示把学生带进美丽的夜空中去，和学生一起在星空中找北斗七星，认北极星，辨别出南北方向。在生动的画面中，在动听的音乐声中，孩子们已融入文本，教学重点巧妙突破，随机进行配乐朗读，让孩子们在学知识的同时享受语文学科的乐趣。
最后我在课件中出示“北极星北斗星”小儿歌，不仅引导孩子从儿歌中掌握辨别方向的方法，同时扩大了学生的阅读积累量，调动了学生学习的兴趣，激发了学生学科学的欲望。再如学生汇报积雪这种天然指南针时，我采用了说方法、做实验、看课件、读感受、做填空的方法引导生自主学习文本。“沟渠中积雪化得快的一面是南面还是北面？”这是本节课的教学重难点，为了突破教学难点，首先我把传统的实验法与现代的信息技术相结合，引导学生结合生活实际运用手势演示屋顶和沟渠积雪的融化过程，通过形象的演示、生动的语言描述，学生在对比实验中理解了教学难点。随后的课件演示给孩子们一个视觉冲击，这无疑是更好地突破教学难点。最后我出示填空训练，帮助学生对学习的难点内容进行了疏理。在处理大树一小节内容时，我采用观察图片找发现的方法。处理太阳一小节内容时，我采用多媒体课件演示的方法，孩子们在模拟的动画中感受太阳的忠实，感受早、中、傍晚树影的变化规律，生动的画面早已胜过有声的语言。
“回归全文──阅读积累”我提出：喜欢课文的哪一小节就来读一读，想背的背背。这一环节的设计既是帮助学生整理全文，又是为学生创造一个朗读积累的空间，学生是演员，教师充当观众，学生背诵文本时的背景音乐是“笛快”这首曲目，舒缓、柔和的格调设定为学生创造了一个良好的积累氛围。
“课外延伸──培养能力”这一环节是培养学生搜集处理信息的能力和语言表达能力。孩子们用有声的语言描述生活中看到的、从家长口中听到的、从课外书了解到的关于指南针的资料。学生的表现另我感动，学生对知识的渴望另我钦佩，可见在交流中学生与大自然融为一体，学习热情高涨！
“总结全文──激发兴趣”这是本节课中的最后一个环节。我用朴实诚恳的语言激发孩子们探索大自然奥秘的兴趣，为课外阅读和学习做好铺垫。
这节课，我准备了图片、课件、实物和背景音乐等媒体，适应了低年级儿童的生理和心理特点，从儿童生活经验出发，激发学生的学习兴趣，引出问题，驱动思考，生成联想，掌握方法，在整个教学过程中以体验和感知为主，通过交流实验等方法，掌握在野外辨别方向的方法，激发学生热爱大自然的兴趣。整个教学设计上重视了能力的培养、知识的传授，但不忽视过程与方法和孩子情感态度价值观的培养，而且我注意了教师角色的转变，与学生同学习、同感知，使学习过程变得轻松、和谐，同时注意引导学生大胆张扬自己的个性和激发学生热爱大自然，探索大自然的情感，培养了学生正确评价自己与他人的能力。
看到了孩子们灿烂的笑脸，我突然从心里升出一种感动，因为在现代信息技术参与课堂的今天，我不仅看到了孩子们丰富的知识储备，更看到了孩子们藏在心里的探究愿望。
所以，我会更加努力，让我的语文课上得更生动、更丰富、更有味，并且让孩子们更喜欢。
小学二年级语文下册说课稿15
一、教材分析：
今天我说课的内容是《雨后》，本课是二年级语文第四册第三单元中一首优美的叙事诗。这篇课文是著名作家冰心的诗作。这首诗主要描写一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的情景和心理，文笔明快，语言幽默，洋溢着动人的童真与童趣。细细咀嚼、品味，就会感到其中更深遂丰富的内涵。这首诗先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。
在这首诗中，冰心为我们描绘了一幅新中国儿童幸福生活的欢乐图。她寓情于景，寓理于境，通过几个小小的画面，创造出了一个既能捉摸，又可感知的生动欢快的艺术境界。
二、教学目标：
认知目标：学会课后田字格中的9个生字，会认绿线中的4个二类字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
情感目标：通过阅读，结合自己的生活体验，想象出孩子们在广场上快乐玩耍的情景。感受文中孩子们玩水的快乐，体验自己成长中的快乐。
教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：能按照老师要求自主学习、朗读、认字，体会小哥哥、小妹妹的愉悦心情，读出感情。
三、设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考。因此，在这节课中，我根据二年级学生的阅读实际情况，主要采用了自主探究、合作交流、小组表演，运用现代化教学手段等方法，在教学中让识字、理解与想象、朗读、表演互相穿插，层层递进，引人入胜，努力为学生营造一个开放而富有的活力的学习氛围，达到能读、会读和读好的目的。
四、教学分析：
由于本文语言浅显，非常贴近学生的实际生活，所以，学起来比较简单。但是，要想让学生真正走进文本，与文本对话，还应多读课文，创设良好的学习情境和氛围。就是以读为本，在朗读中感悟，在感悟中再读课文。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。
五、教学时间：
两课时
六、教学过程：
第一步：观察图画，导入新课。
1、出示[夏天景色]：夏天到了，你们高兴吗？
屏幕出现几个词语：雨后广场糟糕……糟糕！
学生活动：根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。
[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。我主要是想培养学生看图说话的能力，以及对课文的一个初步了解。
2、在学生说完以后，教师进行一个简短的小结：著名作家冰心奶奶看见了孩子们踩水玩耍的情景，觉得非常有趣，就写了一首诗，题目叫《雨后》。这时，教师板书课题，请学生齐读。
第二步：初读课文，识记生字。
1、学生活动：自由朗读儿歌，自学不认识的字。
师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。
2、通过学习，你们认识了哪些字？给大家讲讲吧！
[操作方式]找同学当小老师，把自己学会的字讲给大家听，教师用课件出示本课的生字、生词，点同学读，纠正字音，指出要注意的地方。相机点拨，有重点地指导几个比较难认的字。
[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立识字能力非常高，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。在这一环节中，我主要是想锻炼学生根据老师的要求自主学习的能力。
第三步：勇闯三关，朗读课文。
1、勇闯朗读第一关，朗读要求：正确
学生活动：自由参赛朗读，互相评价。
[设计意图]读得特别好的同学往往会独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读，自由的朗读形式可调动每个学生的朗读兴趣。
[操作方式]学生互评时的标准围绕“准确”展开：读音是否准确，有无丢字落字。
2、再闯第二关，朗读要求：流利
喜欢读这首儿歌吗？为什么喜欢呀？引导学生自由发表意见。
把诗歌读熟了，读流利了，就更喜欢了。
屏幕出示儿歌，学生跟着读，老师也跟着读。
[操作方式]一节一节的出现，如果一遍读的不熟练，就再读一遍，第二遍要求大声朗读。
四步：运用想象，感受童心童趣。
1、课文都读熟了，想想都知道了什么？根据学生畅所欲言的发言，教师相机板书“快乐”。
2、你最喜欢课文的哪一小节，就把这一节好好地读一读吧！
3、在学生读完后，教师和学生重点交流：
（一）首先感受小哥哥玩水的快乐。
1、这时，如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？请大家一边看图一边自由读第2小节，看看你又知道了什么？教师根据学生的回答板书“小哥哥”。
2、教师提出学习要求：这节内容我想让同学们来演一演，要想演的好，就一定得把这节内容读熟，而且，还要想一想可以怎么演？下面我们再好好读几遍，好吗？
3、在学生充分准备的'基础上，教师请一位男生一位女生上台表演。表演完后，请学生评一评，你觉得他们哪儿演得最有趣？
4、你们能把这种有趣读出来吗？学生自由练习读，点学生读，最后男生一齐读。
5、读完后，教师相机采访表演的孩子：“小哥哥，你刚才滑了一跤，觉得怎么样？心里怎么想的？”学生肯定会说玩水玩得非常高兴。
6、这时，教师面向全体学生提出疑问：老师觉得奇怪，滑了一跤的小男孩，一边嘴里说着糟糕糟糕，一边脸上却发射出兴奋和骄傲，这是为什么呢？引导学生再次体验孩子们的快乐。
7、在学生谈完体会后，把2、3小节连起来读，通过表情朗读来体验小哥哥的快乐。
（二）接着再来体会小妹妹的快乐。
1、小哥哥玩得这么开心，大家看（出示课件），小妹妹也不甘示弱，请一位同学读一读第4小节，其他学生思考：小妹妹在干什么？在想什么？
2、小妹妹在跑的时候，有几个动作写得特别传神，仔细在文中找，你发现了吗？
3、在学生找出动词以后，请同桌两个同学一个人旁白一个人表演小妹妹，学生自由表演完以后，教师请一位学生演一演小妹妹，教师相机采访小妹妹：小妹妹，你一边跑一边在想什么呀？学生肯定会回答：我也想痛痛快快地摔一跤。这时，老师组织全班同学讨论：小妹妹为什么也想摔一跤呢？
4、你曾经有过小妹妹这样的想法吗？你们能把小妹妹的这种感受读出来吗？可以一边做动作一边读，学生自由读完后，点多个学生读，然后全班女生齐读。
[设计意图]我主要是想通过小组表演，同桌表演的方式让学生对文本进行再创造，培养学生自主探究，合作交流的能力。
第五步：朗读第三关，要求：有感情朗读
1、老师有感情地朗读自己喜欢的一段儿歌。
其他同学评价老师的朗读。
2、学生活动：每小组选取其中的一段儿歌，合作表演小品，要求：生动有趣。小组表演哪一段，其他同学就朗读哪一段。
[设计意图]学生的表演把课文的情景再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。
3、附加关：背诵
刚才那么精彩的朗读，让许多同学都手舞足蹈，如果能背诵儿歌，相信你们一定表现的更棒！试试看吧！
学生活动：背诵儿歌，老师和学生一起试着背诵儿歌，互相鼓励。
[设计意图]是学生在熟读、理解课文的基础上背诵课文。
第六步：总结全文。
1、现在咱们把课文连起来，用你们喜欢的方式读一读，看谁最能读出孩子们的快乐？
2、在学生读完后，进行一个拓展练习：下雨还给我们带来了哪些快乐？让学生自由发言：如捉鱼虾，打伞在雨中跑来跑去，看美丽的彩虹等等。
第七步：指导写字。
写字一直是低年级教学的重点，在教学中，我一直非常注重对学生写字的指导，希望通过两年的练习，让学生养成正确的写字习惯，能写出一手漂亮的铅笔字。因为有了一年级写字的基础，所以在二年级我主要采用的是“半扶半放”的方法。
首先请学生观察一下田字格中的生字，哪个字最难写，最需要得到老师的帮助。
学生提出最难写的“劲”、“妹”、“粗”，教师指导学生观察字的写法，指导学生在书上描红。
第八步：实践作业。
如果在水中滑倒的是你，你的爸爸妈妈会怎样做呢？
回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听，或许他们会有一些让你们意想不到的变化……
板书设计：
一群孩子
雨后---快乐小哥哥
小妹妹
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