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说声对不起说课稿
更新时间:2024-11-27 09:09:56
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说声对不起说课稿

  作为一名人民教师,通常会被要求编写说课稿,说课稿是进行说课准备的文稿,有着至关重要的作用。说课稿应该怎么写才好呢?下面是小编整理的说声对不起说课稿,希望对大家有所帮助。

  说声对不起说课稿 篇1

  [设计思路]

  孩子们在幼儿园游戏、玩耍时,经常会出现这样那样的摩擦与纠纷。有的孩子能很好的解决,有的孩子则不会。你瞧!刚才还是一对好朋友呢!可因为一点小事情转眼间谁也不理谁了。之所以会这样主要是因为现在的孩子在家娇生惯养惯了,都非常缺乏合作精神、交流意识。为了引导孩子正确处理同伴间的.矛盾,提高他们的交往能力。我设计了这节社会活动——“对不起”真神奇!

  [活动准备]

  自编情景故事一个、挂图四张、歌表演磁带一盒、小红花若干。

  [活动过程]

  一、导入活动。

  1、讲故事(一天,阳光明媚、天气晴朗,老师带小朋友在院子里玩滑梯。大家都玩的非常高兴,只有雅雅和婷婷不玩。老师发现了,走过去问是怎么回事?婷婷告诉老师:刚才上滑梯的时候雅雅不小心踩了婷婷的脚,婷婷被踩疼了可雅雅也不理,婷婷感到既委屈又疼,于是,两人就谁也不理谁了。在老师的劝说下雅雅走到听婷婷面前,用细小的声音说了一句“对不起……,”没想到这神奇的三个字一出口,婷婷顿时不哭了,原谅了雅雅,两个好朋友又重归于好了。)

  2、提问:小朋友,你碰到过这样的事情吗?你是怎样做的呢?

  小结:生活中我们经常会因为各种原因不小心碰到了别人,这个时候我们要主动向别人道歉;而当别人不小心碰到了我们,也要向我们道歉,我们才愿意原谅他。这样大家在一起才能和睦、愉快的相处。

  二、观看挂图。

  1、玩积木时荣荣不小心把实实的积木弄到了。

  2、喝水时鹏鹏不小心把水洒到了婧婧的身上。

  3、吃饭时龙龙不小心把饭汤弄到笛笛的手上了。

  4、睡觉时文文不小心蹬到了策策的身上了。

  小结;老师带领幼儿一起边看挂图边讨论:如果挂图上的小朋友是我,我会怎样做!

  三、欣赏歌曲《对不起,没关系》

  1、教师演唱歌曲,幼儿仔细倾听歌曲内容。

  2、教师和幼儿一起演唱歌曲,鼓励幼儿和老师一起创编动作。

  3、请两个小朋友到前面来进行情境表演。

  小结:为了我们的社会大家庭更加和谐、文明,我们从小就要养成讲文明、懂礼貌的好习惯。向歌词里唱的那样,勇敢的向人家道歉,说声“对不起”。这是多么具有神奇作用的三个字啊!——“对不起”。无论别人多么生气他也一定会转怒为喜向你说“没关系”的!

  [活动延伸]

  带领小朋友继续学习包括“对不起”在内的十字文明礼貌用语:“请”、“对不起”、“你好”、“谢谢”、“再见”,并评选出每周的“文明礼貌用语小明星”,张贴小红花。

  说声对不起说课稿 篇2

  一、 说教材:

  《说声“对不起”》节选自小语北师大版第五册第三单元的第三篇课文,课文讲述了“我”不小心,手中的铅笔把同桌陆叶的下巴划破了,老师让“我”向他道歉,可“我”说不出口;最后在老师、同学的鼓励下,“我”克服了心理障碍,大声地向同学说了声“对不起”。课文告诉同学们,讲文明、懂礼貌是一个小学生应有的好品质。

  二、 说目标:

  根据课文编排与新课标理念,我制定了如下三个目标:

  知识目标:理解课文内容,明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事,就应该主动道歉,承认错误。

  能力目标:抓住“我”在这件事当中的神态与心理活动的描写,体会“我”的心理变化——即超越自“我”的过程,培养感悟语言文字的能力。

  思想品质目标:在学习生活中养成良好的习惯,从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。

  三、 说教法:

  我们强调一堂好的语言课应面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参与、主动获取。因为这是一篇精读课文,精读课文的教学,要注意发挥学生学习的积极性和主动性,引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上,通过老师的指导,围绕重点开展讨论和交流,鼓励学生发表不同的见解,让学生在阅读的实践中,逐步学会独立思考,学会读书。

  四、 说学法:

  根据以上教学方法,学生可采用“问一问,说一说,读一读”的方法完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方,“说”自己理解地内容,“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识,变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导,学生为主体,训练为主线”的原则。

  五、 说重难点:

  教学重点:以培养学生感悟语言文字为重点,抓住“我”的'神态与心理活动的描写,体会“我”是怎样超越自“我”的。

  教学难点:是什么力量促使“我”说出“对不起”这三个字的,即“我”是在什么情况下说出这三个字的。

  六、 说教学程序:

  (一) 谈话,引出课题,质疑。

  让学生说说你们平时使用过哪些文明语言呢?当我们的行为给别人带来麻烦时,“我”

  们应该说声——,生齐接“对不起”,引出课题,板书,齐读课题。

  (由生活出发,自然引入。学生有话可谈,创设了和谐的课堂氛围。)

  质疑:看到课题你们有哪些疑问?

  学生自由发问,“谁”说,为什么说,怎样说,说的结果如何,是在什么情况下说的?

  (以课题为辐射点,帮助学生把握课文概要,且有利于培养学生的问题意识。)

  (二) 初步阅读课文,整体感知。并培养学生良好的读书习惯。

  让同学带着疑问自由朗读课文,同时提出朗读要求,读准字音,读通句子。

  检查朗读情况,师生评议。

  (评议要中肯恰当,以激励性语言为主,让学生乐于朗读。)

  解疑:通过刚才的朗读,你们已解决了哪些疑问?

  学生释疑结果:其它容易回答,但“我”在什么情况下说出“对不起”的,三年级学生说不清楚。

  (学生自己提问,然后通过朗读,又自己解决。解决不了,再在老师的进一步引导点拨下,让学生自己寻得答案,学生的阅读能力就是这样培养起来的。)

  (三)、抓住重点段,深入学习课文。

  过渡:“我”在什么情况下说“对不起”的呢?这个问题我们暂时放一放,让我们先来学习第一自然段。

  1、学习第一自然段:

  学生朗读并思考:“我”以前是一个怎样的孩子?

  通过抓关键词语“并不固执自私”体会出“我”是一个知错能改的孩子,也是一个能为他人考虑的孩子。

  通过对“挨板子”的影视镜头的回忆,并与我不敢向别人认错的心情比较,初步感受“我”向别人认错的痛苦难受的心情。

  (注意联系已有的生活阅历,加深对文本的感悟。)

  朗读体会“我”的心情。

  2、学习的四自然段:

  过渡:正因为“我”有这样一个毛病,所以当“我”用铅笔划破了同桌的下巴后,老师要“我”道歉,“我”的心情是怎样的呢?

  学生自由朗读,体会“我”的心情。

  班级交流,说说读出了“我”当时什么样的心情,你是从哪一句话当中体会出这种心情的。

  ① 从“可不知怎的,我的嗓子眼儿里像堵了快石头似的,连一个字也吐不出。”“我愣愣地站在同桌前,不敢看任何人的脸。”看出“我”当时心里难受、紧张、害怕。让学生联系自己的实际谈谈有没有过类似的体验。

  ② “在心里,我不知已责备自己多少遍了。”看出自己知道做错了,很自责的心理。

  反复朗读,读出“我”难受、紧张、害怕、自责的心理。

  联系上下文,进一步体会”我”的心理活动。请同学们再找找还有哪些句子也表达了“我”的这种心情。共三句:

  ① 我一时不知所措,窘得满脸通红。

  ② “我——我——”我支支吾吾,半天说不出话来。

  ③ 要说出这三个字,真的好难好难。

  朗读体会。

  (经过学生深入探讨,把握了我当时的心理活动,实现了情感的“内化”“吸收”的过程,朗读则是对己理解的思想内容的“外化”“升华”的过程,这两个过程是相辅相成、又相互促进的,也就是“在读中悟”和“以悟促读”的有机结合。)

  3、学习五——八自然段

  过渡:“我”要说出这三个字,是那么难,那最终是什么力量促使“我”说出“对不起”的呢?

  默读五至八自然段。

  小组讨论。

  班级交流。

  小结:在老师同学的鼓励下,在“我”提高了自己认识的前提下,在榜样的推动下,“我”终于鼓足了勇气说出了“对不起”三个字。

  (这是课文的难点,但经过上面的铺垫,以及同学之间的讨论交流,也就水道渠成了。)

  (四) 总结全文,回归生活。

  1、 做填空题。

  “我”说了“对不起”后,老师( ),同桌( ),同学们都( ),“我”和陆叶还( )。

  2、 总结性提问:这个结果好不好。同学们喜不喜欢课文中的”我”?说说理由。

  3、 十运会即将在南京举行,我们南京市开展了争当文明市民的活动,同学们也是当中的一员,你们打算怎么做。请用几句话写下来。

  4、 交流,点评。

  (语文只有与自己的生活密切联系起来才能充满活力,才能更进一步激发学生的学习兴趣。)

  (五)作业

  1、熟读课文,读出情感。

  2、搜集文明礼貌用语至少三条。

  3、搜集讲文明、懂礼貌的故事一则。

  (任选两项。)

  七、板书:

  说声“对不起“

  以 前: 向别人认错难受

  老师同学的鼓励

  那 一 次 后: 超越自我

  我的认识、榜样、勇气

  说声对不起说课稿 篇3

  学习目标:

  1、通过读课文,理解课文内容;通过讨论交流,明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉,承认错误。

  2、找出文中描写心理活动的语句,反复朗读“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的,连一个字都吐不出”这句话,联系上下文体会“我”的心情。

  3、引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯,从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。

  教学重点:

  通过读课文,理解课文内容;通过讨论交流,明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉,承认错误。

  教学难点:找出文中描写心理活动的语句,反复朗读

  一、引入新课

  让学生收集文明用语,并说说每句话分别是在什么情况下用。

  板书课题:说声“对不起”

  二、初读课文,整体感知

  1、学生自由读课文

  2、思考问题:“我”为什么应该和陆叶说“对不起”?

  三、集体讨论:

  1.陈刚开始是什么样的?后来怎样?

  2.讨论:由开始“我”说不出口,到后来的“我”大声说“对不起”,是什么力量让他这样做的?(投影出示两个句子:①“陈刚,说吧,大家都没有怪你。”老师说。②“陈刚,说吧,大家都没有怪你。”老师亲切地抚摸着我的头说。引导学生体会这两个句子的`不同。)

  3.认真读读第四自然段,画出描写心理感受和心理活动的句子,多读几遍,体会当时“我”的心情。

  4.联系上下文想想“我”为什么会有这样的感受及心理活动?

  5.指导学生有感情地朗读课文,体会出“我”的紧张、害怕的心情来。

  6.全班集体讨论:“我”为什么应该对陆叶说“对不起”?

  7.教师小结:讲文明、懂礼貌是我们每一个学生应该具备的品德。

  四、读自己喜欢的段落。

  五、拓展延伸,加深理解。

  1、学习了课文,你明白了什么?

  2、文中类似的事情,几乎每天在同学们之间发生,假如你遇到这样的情况,你会怎样做?

  六、作业

  1.比一比,组成词语。

  错()阵()凉()犹()

  措()陈()谅()优()

  2.找出下面句子中运用不恰当的词语画“——”,把正确的词语写在括号里。

  (1)我们的教室宽阔明亮。()

  (2)冬冬穿了一双做工美丽的皮鞋。

  七、板书设计:

  说声“对不起“

  不愿承认错误 愿意承认错误

  陈刚

  紧张、害怕 鼓起勇气、超越自我

  说声对不起说课稿 篇4

  一、说教材:

  《说声“对不起”》节选自小语北师大版第五册第五单元的一篇课文,课文讲述了“我”不小心,手中的铅笔把同桌陆叶的下巴划破了,老师让“我”向他道歉,可“我”说不出口;最后在老师、同学的鼓励下,“我”克服了心理障碍,大声地向同学说了声“对不起”。课文告诉同学们,讲文明、懂礼貌是一个小学生应有的好品质。还要懂得人与人之间的沟通十分重要。

  二、说目标:

  1.通过读课文,理解课文内容;通过讨论交流,明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉,承认错误。

  2.找出文中描写心理活动的语句,反复朗读“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的,连一个字都吐不出”这句话,联系上下文体会“我”的心情。

  3.引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯,从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。

  三、说教法:

  我们强调一堂好的语文课应面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参与、主动获取。因为这是一篇精读课文,精读课文的教学,要注意发挥学生学习的积极性和主动性,引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上,通过老师的指导,围绕重点开展讨论和交流,鼓励学生发表不同的见解,让学生在阅读的`实践中,逐步学会独立思考,学会读书。

  四、说学法:

  根据以上教学方法,学生可采用“问一问,说一说,读一读”的方法完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方,“说”自己理解地内容,“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识,变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导,学生为主体,训练为主线”的原则。

  五、说重难点:

  教学重点:

  通过读课文,理解课文内容;通过讨论交流,明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉,承认错误。

  教学难点:找出文中描写心理活动的语句,反复朗读

  六、说教学过程:

  (一)、谈话,引出课题,质疑。

  (二)、初步阅读课文,整体感知。并培养学生良好的读书习惯。

  (三)、抓住重点段,深入学习课文。

  (四)、拓展延伸,加深理解。

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