作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的隋唐文化说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

隋唐文化说课稿1

　　一、说目标：

　　1、说出赵州桥、含元殿的建筑成就，印刷术，唐朝时期重要的诗人、代表作品和写作风格。

　　2、说出书法的代表人物、莫高窟，了解唐朝的乐舞特点。

　　3、查找、搜集材料，提高提出问题、分析问题和解决问题的能力。

　　4、学会在论从史出、史论结合的基础上，体会唐朝文化上的繁荣。

　　二、说学情：

　　初一学生刚刚接触中学的学习方式和许多新课程，充满的'新鲜感。他们求知欲强，表现欲强，活泼好动，爱参与，爱动脑筋，有一定的判断能力和思维能力。因此适合开放式的教学环境，给他们以充分参与的机会，这样才能激发他们学习历史的兴趣，从而迸发出智慧的火花，也能培养他们的的学习能力。

　　三、说教材：

　　本节课介绍的是中国古代史————隋唐文化。中国地大物博，物产丰盈，在历史上创造了一个又一个的隆盛时代，隋唐时期就是我国文化又一个高峰期。本章知识点包括：隋唐时期的建筑、印刷术、诗歌、书法、绘画以及石窟、音乐、舞蹈等艺术成就。

　　四、说教学过程：

　　（一）学生任务：

　　1、学生以小组为单位合作学习，搜集关于赵州桥，含元殿和李白、杜甫、白居易的诗歌，制作展示自制印章或是刻板，搜集并整理关于书法、绘画和石窟的图片，观看唐朝乐舞的视频。

　　2、小组推举代表在班内分享、交流材料，或以PPT的形式在班内展示，各组对搜集的资料进行整理筛选，选出最有参考价值的材料，培养学生从中获取有效信息解决历史问题的能力。

　　3、创设历史情境，触动学生听、做、看、说的各个神经，通过朗诵、操作、赏析和观看多形式发的结合来拓展、延伸教材的内容，使同学们对“隋唐文化”有一个更直观，更深刻的认识。

　　（二）情境创设：

　　情景一：诗·赞

　　学生代表朗诵诗歌：

　　“驾石飞梁尽一虹，苍龙惊蛰背磨空。”宋代赵州刺史杜德源有诗赞赵州桥

　　“九天阊阖开宫殿，万国衣冠拜冕旒。”唐代王维赞大明宫含元殿

　　“孤帆远景碧空尽，唯见长江天际流。”选自李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　“国破山河在，城春草木深。”选自杜甫《春望》

　　“翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。”选自白居易《卖炭翁》

　　情景二：行·叹

　　学生展示自制印章，刻板等，材料不限，作品形式不限。为雕版印刷术的学习创设亲身体验的学习场景，更能感受四大发明的伟大。

　　情景三：图·赏

　　展示图片：

　　情境四：音·撼

　　播放：《霓裳羽衣舞》视频

　　意图：盛大的歌舞表演，震撼学生的视觉和听觉神经，学生更能集中注意力，并且难以忘怀。

　　五、说评价

　　1、课前能够积极参与搜集所需材料，小组内部能做出正确筛选，提取出有效信息。

　　2、在小组活动中，能充分利用组长的带头作用和组员的积极配合，发挥小组的合作能力。

　　3、可以较好的完成研究性学习，准确展示自己的成果，对问题有自己的独立看法，在课上能积极展示自己的研究成果。

隋唐文化说课稿2

　　一、 说教材

　　地位作用

　　本课是中华书局版中国历史七年下册第一单元“繁荣与开放的社会——隋朝”部分的第七课《隋唐的文化艺术》，是隋唐文化的第二部分，侧重介绍隋唐时期取得的文学和艺术等方面的成就。本课讲述的隋唐文化是中华文明中最灿烂的发展阶段之一，在中华文明史中占有重要的地位。

　　本课内容分为三个子目，第一个子目“李白、杜甫和白居易”，第二子目是“颜筋柳骨”，第三子目是“吴带当风”，分别介绍了隋唐时期的诗歌绘画和书法名家名作。本课是在学生学习了隋唐政治经济科技成就基础上进行教学的，通过前面的学习，学生已经了解了唐朝文化对世界文化产生的巨大影响，因此设定本课的教学目标如下：

　　教学目标

　　知识与能力：通过本课的教学，使学生了解并掌握隋唐时期在文化艺术方面所取得的主要成就，包括唐朝的诗歌和负盛名的诗人李白、杜甫、白居易，中国书法发展史上的“颜筋柳骨”和“画圣”吴道子等史实。

　　过程与方法：通过视频、图片和自制课件向学生展示隋唐时期丰富多彩、绚丽无比的文化，通过学生研讨了解认识最出色的诗人、最有特点的书法和绘画。

　　情感态度与价值观：通过本课教学，培养学生的文学艺术鉴赏能力，对书法和绘画的兴趣和爱好，以提高学生自身的文化修养和综合素质，使学生初步认识隋唐文学艺术的创造性和永不衰竭的魅力，认识到伟大成就的取得都源于生活实践。

　　通过经济繁荣、开放的社会风气和唐诗的盛行，了解盛唐的社会气象。

　　本课重点：唐诗

　　本课难点：颜真卿和柳公权的书法和吴道子的绘画

　　二、 说学生——说教法学法

　　教学面对的是七年级的`新生，他们身上虽带着未经风雨的稚嫩，对初中学习生活的好奇，但他们思维活跃，敢想敢说，没有初中传统教学模式的束缚，所以我积极引导他们成为课堂的主人，规律让他们自己去发现，方法让他们自己去总结，思路让他们自己去探索，问题让他们自己去解决。学生成为探究者，研究者，体验者，表达者，创造者，成功者，我则做好角色转变，成为引导者，策划者，参与者，追问者，合作者。在学生入学后，班级教室即是方阵式排位，四、五人一组，全班分为六个小组。每个小组没有散兵游勇，没有孤兵作战，没有思维溜号的，并且平行分组，均衡搭配，每小组共同捆绑学习，形成共同体，学生在帮与被帮中实现成绩品质、行为、习惯等方面的共同进步。

　　新课标的基本理念认为学生是天生的学习者，学生是一个有一定生活经验、掌握了一定的生活技巧、有一定知识和能力的学习者。教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历学习和应用的过程，而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，向学生提供充分从事学习活动的机会，让他们积极主动地探索问题，发现规律，获得经验。在全面参与和了解学生的学习过程中起着对学生进行积极的评价、关注他们的学习方法、学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目标发展的作用。

　　因此本节课，在教法和学法上力求体现以下两方面：

　　１、老师重在创设情境和点拨，为学生创设探究学习的情景。

　　２、学生重在自主探究，动手实践，自行归纳，合作交流。

　　三、说教学设计

　　本课是新授课，用一课时完成本课内容。以下是课堂教学中师生互动的具体过程：

　　情境导入环节：展示视频《唐之韵》，宏观介绍唐诗前所未有、后所不及的成就，然后介绍著名诗人诗歌特点，使学生对唐朝诗歌的总体发展脉络及水平、著名诗人及作品有较为全面的了解，真正认识唐代诗歌的光耀千古。

　　其次是预习环节。上课之初提出预习要求和预习方法，展示预习提纲学生自学课文，在书中做好勾画标记，将课外获得的信息整理在书上，对于预习中发现的疑难问题组内开展激烈的讨论解决。组内出现重大意见分歧，由小组向教师反馈，教师汇总后，由全体同学和老师在展示环节共同讨论完成。

　　接下来是展示环节。

　　第一小组展示的内容是“人们为什么称李白为诗仙？”学生介绍李白的生平情况、诗歌特点、诗歌内容、代表作品，并组织学生考虑为什么李白能取得如此高的成就？激励学生发奋读书，立志有所作为，达到情感教育目的，由此突出重点。

　　第二小组展示的内容是“为什么杜甫被称为诗圣？”学生结合自制的幻灯片从杜甫生平说起，谈到文学与现实生活的关系，谈到杜诗与历史的关系，多层面多角度的认识“诗史”，最后学生形成了杜甫的诗与唐朝由盛转衰关系的总体认识，从而突破了本课重点。

　　第三小组展示的内容是“思考与讨论题：根据李白和杜甫各自的经历和所处的社会背景，想一想，他们的诗歌为什么有不同的风格？” 本小组学生讲述李白与杜甫家境不同经历不同导致其诗歌风格截然相反，一为浪漫巨匠，一为现实大师，个人经历决定了其作品风格。由此得出结论：艺术源于生活，没有生活实践，就没有辉煌的文化成就。

　　第四小组展示的题目是“白居易的诗歌为什么能广泛流传？”本小组学生讲述白居易的诗歌流传广泛原因，白居易幼年刻苦求学的的故事，从中学习他努力、豁达和坚强的性格，对学生进行思想教育，由此突出重点。

　　第五小组展示的题目是“隋唐时期有哪些书法名家名作？”介绍书法的发展过程，名家名作，学生在讨论的基础上得出结论，从而培养学生辩证分析和解决问题的能力，展示相应的书法作品，加深直观印象，从而突破难点。

　　第六小组展示的题目是“隋唐时期在绘画方面取得哪些成就？”讲述青绿山水之祖展子虔，唐初画家阎立本的《步辇图》，了解吴道子成为“画圣”的原因、及其绘画特点、代表作等，从而突破难点。并组织学生探究我们能从这些历史人物身上学到什么，从学习中你得到了什么启示？学生通过准备、展示、说感想，使学生确立以史为鉴，古为今用的学史态度，培养学生透过现象看本质的能力。通过展示培养学生能力，展示了学生才能，树立了学生自信，达到了当堂提高的目的。

　　展示后，进入总结评价环节：学生针对本课要求掌握的知识点进行课堂总结，巩固升华，互相评价，促进提高，教师展示知识结构，进行知识梳理，强调重难点。

　　当堂训练：学生做练习，书写在练习册上，教师巡视，发现问题，及时因材施教，达到巩固基础提升能力的目的。

　　四、说板书设计

　　根据视觉习惯和认知规律设计，把重要内容放在中间，涉及的问题、方法放在右边，既符合人的视觉习惯和认知规律，又有助于帮助学生进行归纳和小结。力争恰到好处的体现讲述内容，是落实教学要求的艺术再创造。

　　成就

　　朝代

　　人物

　　作品

　　诗歌

　　唐朝

　　李白“诗仙”

　　《静夜思》《早发白帝城》《蜀道难》

　　杜甫“诗圣”

　　《茅屋为秋风所破歌》“三吏”“三别”

　　白居易

　　《新乐府》《长恨歌》《琵琶行》《卖碳翁》

　　书法

　　唐朝

　　颜真卿“颜体”

　　《多宝塔碑》

　　柳公权“柳体”

　　《玄秘塔碑》

　　绘画

　　隋朝

　　展子虔

　　《游春图》

　　唐朝

　　阎立本

　　《步辇图》

　　吴道子“画圣”

　　《送子天王图》

隋唐文化说课稿3

　　一、教材分析

　　1、本课在教材中的地位

　　本节课介绍的是中国古代史----隋唐文化。中国地大物博，物产丰盈，在历史上创造了一个又一个的隆盛时代，隋唐时期就是我国文化又一个高峰期。

　　2、本章知识点包括：隋唐时期的书法、绘画以及石窟、音乐、舞蹈等艺术成就；颜真卿和柳公权的书法，阎立本和吴道子的绘画，敦煌莫高窟的艺术成就等。

　　3、教学目标

　　⑴识记和理解

　　通过指导学生观察颜真卿的书法碑帖图片，使他们认识到颜真卿是继王羲之之后我国书法史上最有成就的大书法家，书法艺术在唐朝已进入黄金时代

　　⑵能力与方法

　　指导学生观察比较阎立本和吴道子的绘画作品，了解他们的成就，判断他们各自的创作特点

　　⑶情感态度价值观

　　为我国古代劳动人民创造的辉煌文明而自豪，立志于民族复兴伟业；培养学生的艺术修养和鉴赏能力，诱发他们对祖国传统书法、绘画艺术的兴趣和爱好。

　　４、教材的重点、难点

　　重点：隋唐时期的艺术成就（“世界艺术宝库莫高窟”是重点子目）

　　难点：“灿烂夺目的书法和绘画”

　　二、教法设计

　　为了实现课堂教学的最优化，高效率地实现教学目标，我以问题为中心，以学生为主体，在启发式教学原则的指导下，运用多媒体，采用创设情景法，直观演示法、整体教学法，诱思导学法等教学方法。

　　三、学法指导

　　根据初中学生活泼、好动、思维敏捷的实际情况，我让学生大胆参与课堂教学，指导学生通过自主阅读法、发现法、历史联系法和合作学习等学习方法，从材料中获取有效的历史信息，深化对教材的整体认识，提倡学生与教师互动，使传授知识与培养能力融为一体，从而达到“学而思，思而疑，疑后悟”的目的.。

　　四、教学流程

　　1、设计理念

　　鉴于对《新课标》的理解，教学要面向全体学生，高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长。我在教学中精选了教学内容，设计了灵活多样的教学方式，来激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式。拓展学生学习和探究历史问题的空间，培养学生正确的历史观。通过历史学习，汲取智慧，提高人文素养，应对新世纪的挑战。

　　2、教学过程

　　在整个新课教学中，我以“自主学习、实践、创新”为主线，对本课教学环节作如下构想和设计。

　　[引入新课]

　　在新课的引入中，我注意运用启发式教学：先创设一个重回隋唐时期的历史现场，新颖别致的动画片不但迅速集中学生的注意力，而且激发学生学习新知的兴趣。针对这个动画片我巧妙设问：隋朝有一座世界上最古老的石拱桥叫做什么？世界上现存最早的、标有确切的雕版印刷品是什么？唐诗繁荣的情况怎样？哪三位诗人的成就最突出？过渡导入：刚才大家所回答的是隋唐时期科技、文学方面的成就，今天则要学习隋唐时期在书法、绘画、石窟、音乐、舞蹈等方面的艺术成就了。其中，敦煌莫高窟还成了中外旅游者向往的名胜古迹和世界最大的艺术宝库。

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