作为一名教师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。说课稿要怎么写呢？以下是小编收集整理的《揠苗助长》说课稿，欢迎阅读与收藏。

　　《揠苗助长》说课稿 1

　　一、说教材

　　《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教科书二年七下册第八单元中的一篇讲读课文。《揠苗助长》选自《孟子﹒公孙丑上》，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。

　　安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。

　　二、说教学目标

　　根据新课程标准，课文特点，和低年级学生的认知规律，我确定了以下教学目标：

　　1、学会本课12个生字，认识12个生字。掌握由本课生字组成的词语。

　　2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老老实实，不能急于求成。

　　3、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。

　　结合本单元的要求，重点引导学生“体会寓言所表达的寓意”，我把本课的教学重点定为以读为本，在读中感悟，读中理解，读中品位。本课教学的难点是让学生抓住重点词语，通过朗读来理解课文内容，在读中悟出寓意，潜移默化地从这个故事中汲取经验教训，达到自我完善的教育效果。

　　三、说教学思路

　　新课程要求教师的主导作用与学生的自主学习相结合，力求做到教学方法的多样性、灵活性、创造性。为此，在本课的教学中，我着力启发学生质疑、朗读、表演……努力营造宽松和谐的.教学氛围,让教师与学生平等对话,课堂上激发学生主动参与,积极探究,合作交流……在阅读中培养语感、发展思维、不断创新，最终使学生学会学习，使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探索、共同进步、共同享受的乐园。

　　因为本课是一则寓言，短小精悍，所以我准备一课时完成本课教学。

　　课前准备：生字卡片、挂图。

　　四、说教学设计

　　下面我就说说我的教学设计：

　　课前口语训练

　　说一说，你知道哪些寓言故事？

　　（一）、初读课文，了解大意

　　孔子说过：疑，思之始，学之过。一篇新的课文，在学生还没有阅读之前，他们肯定有很多疑问。那么，我就给学生充分的时间阅读课文，并且给学生提出了两个阅读要求：

　　1、读准字音，把课文读正确，读通顺。

　　2、思考：这则寓言主要讲了什么？学生边读课文边思考问题，在老师的辅助对一篇陌生的课文逐步熟悉，在初读课文的过程中也熟悉了生字词，达到了初读课文的教学效果。

　　（二）、指读课文，学生字词

　　在初读课文过后，我指名学生分自然段朗读课文，并且学习生字新词。学生朗读完一个自然段我会提出相应的问题以引出生字词，再指导生字书写，然后换一种朗读形式让学生再读本段。读完课文，也就学完了生字，最后复习巩固生字，通过指名读、男、女生读、分小组读来完成生字词的教学。

　　（三）、齐读课文，感知大概

　　通过回归整体，再读课文，指名回答这则寓言主要讲了什么，可以更全面地了解故事内容。

　　（四）、精读品味，议中悟理

　　这一教学环节的设计我打破了常规的教学思路，采用了“逆推情节，顺推结果”的方式。我逐步提出了禾苗为什么枯死、为什么要把禾苗往上拔高两个问题，从结果推原因，从而深入理解课文内容。通过这一教学环节也使学生明白了学习方式的多样性，渗透了新的学习方法，这比读懂这篇课文重要得多。语文的学习，一方面是学习语言，另一方面也是学习方法的过程。所以在我的课堂教学中我会在和学生一起学习语言的情况下，和学生共同探讨学习方法，在不断的学习中掌握越来越多的语言知识，找到越来越多的学习方法，拥有越来越多的创新精神。

　　（五）演演比比，加深理解

　　在学生对故事情节比较熟悉的情况下，分小组让学生自己演一演这个寓言故事，充分调动了学生学习的积极性。小学生，尤其是低年级的小学生，对表演的欲望很强烈，他们非常想把自己当作课文中的人物。这一环节的设计既使学生好表演的天性得到了释放，同时也再现了课文内容，使学生加深了对课文的理解，两全其美。

　　（六）劝导农夫，得出寓意

　　新课程标准上提到语文课具有工具性和人文性。要求教师在教给学生知识的同时注意培养学生的人文精神，这是语文教师所不容忽视的。在教学的过程的尾声，我贴出了课文的插图，图上画着一位农夫在炎热的气候下在田里一棵一棵地往上拔禾苗。我于是顺水推舟地提出：同学们，看着这位农夫在这么炎热的气候下，辛苦地拔禾苗，你忍心吗？然后让学生各抒己见，慢慢地他们由笑话农夫转化为同情农夫，产生帮助他人的思想。这个过程就是本课人文性的体现。

　　《揠苗助长》说课稿 2

　　各位老师，大家好。今天我说课的课题是《揠苗助长》，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学设计理念、教学流程、板书设计、教学反思等环节来展开我的说课。

　　一、说教材

　　揠苗助长一课选自人教版小学二年级下册，是寓言两则中的一则寓言故事。这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对二年级学生来说是有一定难度，特别是在总结领悟道理时。为此，须根据学生的认知心理特点，注意农民急性子的形象渲染，重

　　视揠禾苗、盼禾苗长高的情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的.情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，从而得出大道理。

　　而且二年级学生第一次明确的接触寓言这种文章载体，如何让学生在这则寓言中学会欣赏寓言故事，了解寓言故事的特点，为今后的寓言学习及课外读书拓展打下基础，为此我们做了以下教学目标及教法学法。

　　二、说教学目标

　　依据新课程标准和学生的认知发展水平，为有效实现教学对个人和社会的发展功能，设置如下教学目标：

　　1、认识本课的“寓、揠、焦、喘、截”五个生字，以及多音字“转”；会写“焦”字。

　　2、知道什么是寓言，了解寓言的特点，知道故事的寓意。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、教学重难点

　　为有效实现以上教学目标，实现教学行为的有的放矢，依据学生现有的认知水平，设置教学重难点。1、会讲故事。2、知寓意

　　四、教法与学法

　　依据新课程改革精神与学生认知发展现状，为突出重点，突破难点，有效实现知识的巩固与迁移，我采用了多媒体教学法，讲授法，问答法等常用的教学方法，并在教学过程中按方法引领，阅读感悟的方法展开教学。在本课的教学中，着重引领学生通过圈词语、悟心情的方法来学习寓言故事。抓住课文中的重点词句展开阅读和感悟。

　　五、说设计理念

　　“揠苗助长”是一则寓言故事。教学寓言故事，重在让学生理解寓意。而寓意的理解，又必须通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。因此，本课教学设计注意了2个重视：重视故事情节的理解，重视重点词句的感悟。

　　六、教学流程

　　一激趣导入

　　由学生已知的寓言故事引出本课小故事，由已知引新知，激发兴趣。

　　二释题

　　三初读感悟

　　整体感知课文，了解课文的大概内容，并为生字学习打下基础。

　　四围绕“急”字对课文展开深入探讨

　　以急为中心，通过词语、来领悟人物性格，并学习寓言故事的表达特点，为今后写话、写文做好铺垫。

　　五讲故事

　　根据课文要求，寓言故事是通过人们口口相传才得以保存下来，其中所蕴含的大道理也需要通过语言表达出来，所以学会讲这个故事是本课的一个重点。

　　六推荐书目

　　课外延伸，提高学生的读书兴趣。

　　七板书设计

　　为突出重难点，便于学生识记，采用如下结构式的板书

　　揠苗助长

　　焦急办法枯死

　　（ 急于求成违背规律）

　　寓言 小故事大道理

　　八教学反思

　　以上教学设计教学预设，在实际的教学过程中，根据学生的具体反馈做出调整，做到因材施教，真正的实现以学生为中心的教学，为学生的长远发展负责，使语文教学更好的为生活生产服务。我的说课完毕，谢谢大家！

　　《揠苗助长》说课稿 3

　　一、说教材：

　　课文改编自《孟子·公孙丑上》中一文，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对二年级学生来说是有一定难度。为此，须根据学生的认知心理特点，注意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，并让他们在形象的想象和创造中培养创新能力。

　　二、说目标：

　　基于这样的本文解读，考虑二年级学生认知特点，本文本的教学目标设计如下：

　　1、会认4个生字，会写4个字，能结合语境猜测、验证“巴望、焦急、疲劳”等词语的意思。随文识字，理解词语意思是重点。

　　2、正确、流利地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。这也是教学难点。

　　三、说流程：

　　基于寓言的人文性特点与教学目标，我把教案设计成：谈话——初读，——究因——感悟——明理——拓展六个环节。

　　第一环节：谈话，印记寓言特点

　　让小朋友们说说知道哪些寓言故事后揭题。目的在于印记寓言的特点：简短，深刻。

　　第二环节：初读，整体感知课文

　　这环节让学生带着课题中的疑问，反复读课文，进行整体感知。

　　先从课题中的“苗、助、长”的理解入手，问，如果你想让自己的禾苗长得快些，有什么好办法呢？引出“揠”的理解。先猜测，后查字典。

　　第三环节：究因，理解操之过急

　　通过对文本的阅读，明确农夫操之过急的心态，为下文的'理解打下铺垫。同时，抓住这一主线，带动“巴望”“焦急”等词语的教学。利用这些词语带动上下文阅读，结合语境想象理解，借助关于“急”的成语小结内容，巧妙地将识字与理解课文相互渗透，真正实现随文识字。

　　主要过程如下：

　　1、农夫种了禾苗后是怎样的心情？请学生从文中找依据。

　　2、你好像听到了农夫对禾苗说什么？想象，进一步体会“巴望”的心态。

　　3、读出焦急的语气。

　　4、 “急”字换成语，（词卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待、操之过急）一起读一读。既积累词语，又能巧妙概括此段内容。

　　第四环节：感悟，换位发表看法

　　引导学生进入不同的角色情境，多角度展开想象，体会农夫做法的愚蠢，并表达自己的观点。

　　第五环节：明理，表演创编故事

　　1、情境再现：如果你就是农夫的儿子，会怎么开导你爸爸呢？同桌想像一下，演一演，看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。

　　2、故事新编：到了第二年，农夫又种禾苗了，这回他会怎样吸取教训。

　　第六环节：拓展，延伸古文阅读

　　《揠苗助长》这个寓言故事的原文只用了短短41个字，（宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。）足见古文的凝练。让二年级的学生认识古文，是对今后学习古文的启蒙。同时介绍国外的寓言，如古希腊的《伊索寓言》，俄国的《克雷洛夫寓言》，展示书籍，激起学生课外阅读的兴趣。

　　四、说理念：

　　在《揠苗助长》这课设计中，我着重于让学生随文识字，随文理解，随文创造。

　　首先是引导大胆猜测。对课文中的词语解决，运用“猜想”的方法，要学生联系课文内容，结合生活实际，借助知识基础，能够自己猜出意思的就不要查字典，对猜测不放心的可以查字典进行验证补充，这样能最大限度地调动学生的知识储备，以培养学生独立求索的精神和独立学习的能力。

　　其次是引导创造形象。为使学生深切感受和理解课文情境，一是引导展开丰富想象，还原具体形象。通过“从课文内容你好像看到了什么，听到了什么”引导将课文的语言文字还原成具体形象。二是展开丰富想象，创造新的形象。注意随机引导，促进学生拓展开去，创造新的形象，诸如：儿子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。这就能让学生在形象的想象创造中加深对课文内容的感受和理解，加强对课文的感悟。

　　再则是引导介入评价。小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解，就事论事地引导理解，学生则难以接受。为此，教者引导学生一会儿充当拔苗人，一会儿充当旁观者，进入情境，介入其中，谈看法，说感受。这样，能有效地调动学生的生活储备和知识积累，引发学生的学习兴趣和内在动力，以浅化知识难点，活化课堂气氛，使学生在课文内容的理解和课文蕴涵的领悟同时，得到创新能力的培养。

　　《揠苗助长》说课稿 4

　　一、说教材

　　《揠苗助长》是人教版第四册第七单元第三篇课文，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。本则寓言通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻。

　　教学目标：

　　（1）语文课程标准指出，第一学段的学习重点是识字写字，能结合上下文了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。由此我确立了教学目标

　　1．会认“寓揠焦”等5个生字，会写“焦费算望”4个字，理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。理解词语是本课的重点。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。这是本课的教学难点。

　　3.进行课堂说话练习，培养表达能力。

　　我把本课的教学重点定为集中识字，让学生抓住重点词语，以读为本，在读中感悟，读中理解，读中品味。本课教学的难点是通过朗读来理解课文内容，在读中悟出寓意。

　　二、说学情

　　学生是学习的主体，对学情的正确了解有助于实现本课教学目标，突破教学重难点。理解这则寓言所蕴含的寓意，对二年级学生来说是有一定难度的。二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心里特点，能够在情境中体验，感受，达到情感的共鸣，这也是借助创设情境理解这则寓言所蕴含的寓意的有力因素。

　　三、说教法方法

　　在教法上，总的概括就是方法引领，阅读品味。在本课的教学中，我着重引导学生抓住课文中的重点语句，并借助插图、做动作来理解人物心理活动来读懂课文。再通过“以读代讲法”品味课文，再现当时的'场景，理解人物特点。让学生在对情节的感悟中，读出理解，读出个性。

　　教学是学生与教师的双边互动活动，我遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法的指导。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后紧扣教学创设一系列的语言环境，使学生自主地思考、讨论，从而解决问题。

　　四、说教学过程

　　“揠苗助长”是一则寓言故事。教学寓言故事，重在让学生理解寓意。而寓意的理解，又必须通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。因此，本课教学设计注意了两个重视：重视故事情节的理解，重视重点词句的感悟。

　　本课主要分为两大板块：识记生字和朗读品味。又分为四个环节：

　　环节一、谈话导入，让小朋友们说说都看过哪些故事后揭题，让学生了解什么是寓言、寓意。从而引出课题，课题质疑。通过出示标注禾苗不同部位的图片帮助学生分清揠和拔的区别。

　　环节二、学习字词，奠定基础。开火车读带拼音的生字，去拼音认读词语，男女生赛读，调动学生参与课堂学习的积极性。让学生对要求“我会认”的四个字提出识记方法和说说在书写的时候你觉得有什么要注意的，进一步强化学生记忆。最后我运用字理重点帮助学生再次记忆“焦”字，并在田字格范写后，让学生自己动手在课文中的田字格练习写一写。至此，教学目标一达成。

　　环节三：初读，整体感知课文，这环节让学生带着课文讲了什么故事的疑问，自由读课文，进行整体感知。

　　环节四：品读课文，品词析句。学习第一自然段究因，理解农夫的急，通过对文本的阅读，明确农夫焦急的心态，为下文的理解打下铺垫。同时，抓住农夫急这一主线，带动“巴望、天天”“焦急地转来转去”等词语的教学，然后有感情朗读：第一自然段里这么多地方都体现了这个人很焦急，用焦急的语气读读第一自然段。

　　在第2、3自然段，引导学生借助课文插图，品析“一棵一棵”“筋疲力尽”体会农夫的累，再角色朗读农夫一边喘气一边说的话，农夫这么累，可他心情怎样？（快乐）从哪里可以看出？（总算、没白费）有感情朗读：你是农夫，你怎么说这句话？体会农夫的花费了很大的力气，但累并快乐的心情。

　　环节五、创设情境，揭示寓意。小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解，就事论事地引导理解，学生则难以接受。因此，我在最后创设情境再现：如果你就是农夫的儿子，你有什么话想对老师这个农夫说的？同桌想像练说，师生共演。导出四人小组讨论：农夫费了那么大的力气，为什么禾苗反而都枯死了。学生在小组讨论中自悟寓意。教学中我多次让学生读课文，初读理解故事内容，理解自然段前熟读文段，理解自然段后有感情、分角色读，体会人物情感。至此，教学目标2和3达成。

　　五、说板书设计

　　板书设计力求体现寓言梗概和深刻寓意，既重点突出，又便于学生复述。本课的板书我设计为线索式的板书，分别是原因急、经过累、结果死。将整个故事的发展脉络有条理的呈现出来。相机板书学生抓住的体现关键词“急、累、死”的课文重点词句，例如“巴望、天天、焦急、一棵一棵、筋疲力尽”等词语。板书简洁明了，有助于学生对故事情节一目了然。

　　《揠苗助长》说课稿 5

　　一、教材分析

　　《揠苗助长》是长春版第六册教材第五板块寓言故事中的第一篇。本文选自《孟子﹒公孙丑上》，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高处拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。本则寓言通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻。

　　鉴于此，确定教学目标如下：

　　1、学会本课会认会写的生字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力尽”等词语。

　　2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成。

　　3、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。

　　教学重点：引导学生“体会寓言所表达的寓意”

　　教学难点：抓住重点词语，在读中悟出寓意。

　　二、教法学法

　　在本课的教学中，我力争做到：

　　引导学生在语言训练中扎实基础知识；在朗读中体会人物心情；在想象中丰富文本内容……努力营造宽松和谐的教学氛围, 激发学生主动参与, 积极探究, 在阅读中培养语感、发展思维。

　　三、教学流程设计

　　（一）揭示课题，引发兴趣

　　在课的开始开门见山，直接揭示板块主题，引出课题，并让学生就课题而质疑，如，你是怎样理解“寓言”，“从题目中你能提出

　　什么问题”；从而培养学生的问题意识。

　　（二）检查预习，整体感知

　　这一环节主要是了解、检查学生预习任务完成的如何，以便更好地把握后续的教学。

　　（三）品读课文，悟出寓意

　　在这一环节中，主要引导学生从课文内容和种田人心情变化两个方面展开学习与讨论。如：“你从哪些地方可以看出他希望自己的禾苗长得快些，画出有关的词语”，再如“此时，农夫的心情如何？请带着这种着急的心情读一下”课文的最后提出“儿子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的赶回家，他会怎样对他的.父亲说”“而农夫听了儿子的话，看见枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，他会说些什么呢？”。通过品词析句、通过朗读指导、通过想象补白等方法，逐步引导学生从中体会种田人的急切、兴奋、得意、后悔；从中培养学生的语言感悟能力；从中明白做事要遵循规律，不能急于求成的道理。

　　这样设计与安排，能够让学生在朗读中理解文本内容；在想象创造中加深对文本内容的感悟；将较深刻的寓意层层推进地展现在学生面前。

　　（四）文本延伸，训练语言

　　在课末，通过“复述故事”、“运用词语”的设计，既训练了学生的复述能力，又培养了学生的创新能力。

　　（五）板书设计

　　板书设计力求体现寓言梗概和深刻寓意，既重点突出，又便于学生复述。

　　《揠苗助长》说课稿 6

　　教学目标：

　　1、 学会本课生字新词。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地，不可急于求成的道理。

　　教学重难点：

　　读懂课文，感悟寓意。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们，今天我们一起来学习24课《寓言两则》。

　　2、课题里有两个生字，谁能把他们读一读?

　　3、什么是寓言？寓言就是用一个小故事来说明一个道理。“寓言两则”就是两个寓言小故事。

　　4、这节课我们先来学习第一则：《揠苗助长》

　　二、初读课文

　　1、学课文之前，我们先来认识课文里的生字词。

　　课件出示“焦急、宋国、筋疲力尽、兴致勃勃、纳闷”等词语，学生读词

　　2、请同学们默读课文，边读边想，《揠苗助长》这篇课文给我们讲述了一个怎样的故事呢？

　　三、指导读文

　　1、课文的哪个自然段写了农夫想让自己的禾苗长得快些？

　　2、课件出示：第一自然段内容，师范读

　　3、大家注意看“焦急” 的“焦”，我们应该怎样记住它？

　　生描红

　　4、同学们自己读一读这一段，边读边想，哪些词让你感受到农夫的焦急？

　　5、课件出示：宋国有个农夫，他巴望着自己田里的禾苗长得快些，就天天到田边去看。

　　“巴望”是什么意思？

　　6、课文中为什么要用“巴望”而不用“希望”呢？我们把词语换进去读一读，看一看。

　　课件出示：他巴望着自己田里的禾苗长得快些……

　　他希望自己田里的禾苗长得快些……

　　7、农夫巴望着自己田里的禾苗长得快些，所以就——（课件）天天到田边去看。

　　8、这段中还有个地方表现出农夫很希望自己的禾苗长得快些，一起看句子：（课件出示）可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。

　　9、禾苗真的一点儿也没有长吗？农夫为什么觉得它一点也没有长？

　　10、我们一起读一读这段话，体会一下农夫的焦急心情。

　　11、心里着急就得想办法啊，于是就在那想啊想啊，终于想到了一个好的办法。它的.办法是什么呢？请同学们自己读一读课文的第二自然段，看看他想到了一个什么办法？

　　12、同学们一起读第二自然段。

　　13、想出了办法应该很轻松才对，农夫怎么会“筋疲力尽”呢？

　　14、课件出示图片：虽然是这么的累，你看看他脸上的表情：高兴着呢，因为他算是看到了自己的禾苗生长了一大截。

　　15、看到自己的禾苗生长了一大截，虽然累，但还是高兴，同学们试着把这种感觉读出来。

　　16、农夫觉得自己的办法怎样?

　　17、读第三自然段。

　　18、都这么累了，农夫怎么还这么兴致勃勃的呢？

　　19、 齐读这段话。

　　20、农夫这么急着让自己的禾苗快快长高，得到的结果又是怎样的呢？

　　齐读第四自然段。

　　21、禾苗为什么都枯死了？如果你是这个农民的儿子，看到了这一幅情景，你想对农夫说些什么呢？

　　22、 现在你知道“揠苗助长”的是什么意思吗？

　　四、 表演内化

　　1、这么精彩的故事，同学们想不想演一演啊？

　　2、表演结束了，老师想采访一下他们。

　　（1）“农夫，看到你的禾苗长了一大截，心里怎么样啊？”

　　（2）“小禾苗，被农夫拔了上来，你有什么感觉？你想对农夫说些什么吗 ？

　　3、同学们，看到这样的场景，你想对农夫说点什么呢？

　　4、学习完了这则寓言你们明白了什么道理？

　　5、我们不光要明白这个道理，最重要是要真正引以为戒，在生活中不要犯同样的错误。

　　《揠苗助长》说课稿 7

　　一、说教材

　　《揠苗助长》位于本册教材的第七单元，本单元教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富，意在引导学生通过学习，懂得做事要善于动脑思考，要正确地认识自己。《揠苗助长》是一则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。作者安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻，体会这个故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成学习本课的重点和难点。本课我准备用一课时来完成。

　　根据新课程标准，课文特点和中年级学生的认知规律，我确定了以下教学目标：

　　1、认读本课“焦、喘、截”3个生字，会写“焦、望、费、算”4个字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力尽”等词语。掌握由本课生字组成的词语。

　　2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老老实实，不能急于求成。

　　3、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。

　　二、教法学法

　　1、自主识字法

　　新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。

　　2、情境教学法

　　我除了充分运用课文中的精美插图外，还应该充分运用多媒体资源，为学生提供一种氛围，一个场景，从而有效地唤醒学生的内心体验，

　　3、朗读感悟法

　　学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。引导学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。

　　三、教学流程设计

　　（一）创设情境、激趣导入

　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是求知获艺的先导”新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

　　所以上课伊始，我先播放《揠苗助长》的动画视频）有效地集中了学生的注意力。然后引出课题：同学们，我们刚才看的动画片有个名字叫《揠苗助长》，是一个寓言故事。接着在学生讨论什么是寓言的基础上我简单介绍：寓言是一种文章的体裁。“寓”是寄托的意思。“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理。使人受到教育和启发。那么揠苗助长这个寓言故事中包含这什么道理呢？就让我们一起走进这个故事吧。以此激发了学生的兴趣和好奇心，顺利地带学生进入文本的学习中。

　　（二）自学字词，整体感知

　　1、自主识字，交流方法。《课标》指出“要让儿童喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，这就必须先帮助学生扫除文字的障碍，这样，他们的情感才能融入到语文学习之中，才能引发他们的探究欲望。不过本课生字并不多，而且二年级学生已经有一定识字能力，所以先我引导学生先自主学习，然后通过小组讨论，全班交流，互教互评，教师点拨等方式，鼓励学生采用多样方法来识记生字，如：区别比较法、部件分析法，动作演示法、自编儿歌法等。

　　2．学生再读课文，并把自己最喜欢的段落多读几遍，自由选择自己喜欢的段落读给同学听，师生共同评议。这一设计意在引导学生进一步熟悉课文，同时体现尊重学生选择，以生为本，体现个性化阅读。

　　3、出示古时候有个人，因为想让禾苗___________，就把禾苗___________，结果___________________。引导学生用这个句式，说说自己对课文的初步理解。这样学生对课文会有一个整体上的感知，有了这个浅层次的理解。为下面深层次的学习打下基础。

　　（三）品读课文，悟出寓意

　　《新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我准备引导学生从课文内容和种田人心情变化两个方面展开学习与讨论。抓住几个主要问题，让学生自主学习基础上交流讨论，同时以读贯穿始终。如：“你从哪些地方可以看出他希望自己的'禾苗长得快些，画出有关的词语”，再如“此时，农夫的心情如何？请带着这种着急的心情读一下”如：课文的最后提出“儿子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的赶回家，他会怎样对他的父亲说”“而农夫听了儿子的话，看见枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，他会说些什么呢？”。就这样通过品词析句、通过朗读指导、通过想象补白等方法，逐步引导学生从中体会种田人的急切、兴奋、得意、后悔；从中培养学生的语言感悟能力；从中明白做事要遵循规律，不能急于求成的道理。

　　在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培养语感。这样设计与安排，能够让学生在朗读中理解文本内容；在想象创造中加深对文本内容的感悟；将较深刻的寓意层层推进地展现在学生面前。

　　（四）演演比比，加深理解

　　在学生对故事情节比较熟悉的情况下，分小组让学生自己演一演这个寓言故事，充分调动了学生学习的积极性。小学生，尤其是中低年纪的小学生，对表演的欲望很强烈，他们非常想把自己当作课文中的人物。这一环节的设计既使学生好表演的天性得到了释放，同时也再现了课文内容，使学生加深了对课文的理解，同时为学生复述课文降低了难度，三全其美。

　　（五）文本延伸，训练语言

　　在课末，通过“复述故事”、“运用词语”的设计，既训练了学生的复述能力，又培养了学生的创新能力。

　　四、板书设计

　　板书设计力求体现寓言梗概和深刻寓意，既重点突出，又便于学生复述。

　　五、说效果

　　在实现目标的过程中，我认为我的这课时设计注重培养孩子们的语文学习能力，突出了四个亮点：

　　1、引导学生在情境中识字，提高了认字能力。

　　2、注重书写指导，培养了良好书写习惯

　　3、以读为本，提高了学生的阅读能力。

　　4、注重语文实践，培养了学生的听说、表达能力。

　　《揠苗助长》说课稿 8

　　教学目标：

　　1、会认4个生字，会写4个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　3、能把故事讲给别人听。

　　教学重点：

　　正确、流利地朗读课。

　　教学重点：

　　能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入、寓言特点。

　　小朋友，大家以前都听过很多成语故事，今天我们就来学习一个有趣的寓言故事。

　　什么是寓言？（出示）

　　板书课题：27 《揠苗助长》

　　二、尝试学习、读文识字。

　　1、自由读课文：（出示自读提示）

　　（1）、标出寓言有几个自然段？每几个自然段句话。用“△”勾出的生字。用“－”勾出生字组成的词，多读几遍。不认识的字问同桌同学。

　　（2）、用“~~”画出写的`好的句子。

　　（3）、在不懂的地方加上“？”。

　　（4）、边读边想：课文写了一件什么事？

　　2、合作学习。

　　交流记字方法。

　　3、检查自学效果。

　　（1）学生说一说有几个自然段，第１、第3自然段有几句话？

　　（2）指名读课文。开火车读、小组赛读等。如有不准确，老师给予纠正。

　　（3）认字。教师（出示）生字词，学生认读。

　　（4）交流记字方法。

　　（出示）区分“截、裁”。

　　（5）质疑：你还不明白那个词的意思？揠、巴望、焦急、筋疲力尽、白费……学生解释，教师相机补充。

　　大家弄明白了字词的意思，课文写了一件什么事呢？下面我们就来学习。

　　三、理解课文，感悟寓意。

　　1、同桌读课文，互评互纠正。读后互相交流：课文写了一件什么事？

　　2、再次读课文，纠正读音。(同桌互读、接读、指名读、分角色朗读、看读)

　　3、交流：课文写了一件什么事？（出示提示）

　　4、学了这篇寓言你懂得了什么道理？

　　5、学生选词说话: 巴望、焦急、筋疲力尽、白费、自言自语……

　　四、感悟，换位发表看法

　　五、写字指导。

　　1、学生交流记字方法。

　　“焦”上的“隹（ ）”字是四横，不能少写一横。

　　“算”字中间是“目”，不是“日 ”，可以这样提醒学生，计算要用眼睛。

　　“费”字上面的“弗”要先写“弓”字，再写撇、竖。

　　“望”字上面的“ ”是“亡”字的变形写法，竖折改为竖提，右边没有点。

　　2、教师指导、范写。

　　“费”字上面的“弗”要先写“弓”字，再写撇、竖。

　　“望”字上面的“ ”是“亡”字的变形写法，竖折改为竖提，右边没有点。

　　六、布置作业，拓展延伸阅读。

　　1、把这个寓言讲给爸爸妈妈听。

　　2、中国有许多流传千古的寓言，让我们动手去找一找、读一读吧！

　　《揠苗助长》说课稿 9

　　一、教学设计思想：

　　寓言《揠苗助长》是一篇讲读课文，选自《孟子·公孙丑上》。这篇课文，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。这则寓言执教者主要以学生自主的学习方式来完成教学任务的。教学时，先让学生带着问题看课文录相，整体感知课文内容。接着学生根据阅读要求自学课文，找出不理解的地方，从而进一步了解课文。

　　再通过游戏勇敢者闯关，由小老师解决同学们的'问题，既活跃了课堂气氛又帮助同学们理解了课文内容。跟着执教者设计小练习帮助学生巩固了课文内容的学习。最后，让学生通过校园网自由讨论并交流读了这则寓言明白了什么？在日常的学习和生活中遇到过像《揠苗助长》的事情吗？说说还知道哪些寓言？小组表演课文这样既激发了学生的兴趣，拓展学生的思维，又让学生的语言表达能力。创新能力得到提高。

　　二、教学要求：

　　1、学习生字，理解词语。

　　2、理解寓言含义，回答课后问题。

　　3、朗读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。

　　三、教学重难点：

　　理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。

　　四、教学准备：

　　课件。

　　五、教学时间：

　　一课时。

　　六、教学过程。

　　（一）导入。

　　1、新课，揭题，以旧引新。

　　2、同学们，你们喜欢听寓言故事吗？什么是寓言呢？在二年级我们学过哪些寓言？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的13课寓言二则的第一则寓言，揠苗助长。板书课题。

　　（二）学习课文。

　　1、读了课题你们想到了什么？

　　2、带着问题我们来看看《揠苗助长》的录相（进入网站）

　　过渡：我们来看看课文是怎样描写的？

　　3、点击课文自学。

　　（1）轻声朗读课文，读准生字新词。

　　（2）理解文中的词语，可以同桌互相讨论。

　　①游戏：勇敢者闯关，小老师回答同学提出的问题。

　　②完成课堂练习。

　　4、指导朗读

　　（1）你最喜欢课文的哪一段，用自己喜欢的方式练习朗读。

　　（2）指名朗读，问：你为什么这样读呢？

　　（3）指名读全文，评议，全班齐读全文。

　　（三）讨论：读了这则寓言我们明白了什么道理？

　　（四）理解寓意。

　　你们在学习和生活中有没有遇到像《揠苗助长》的事情呢？今后该怎么做？

　　（五）表演寓言，锻炼能力。

　　（六）课外延伸。

　　1、你还知道什么寓言？

　　2、欣赏寓言，说说明白了什么道理？

　　《揠苗助长》说课稿 10

　　教学目标：

　　1、认真阅读例文，领悟把寓言改写成记叙文的基本方法。改写不但要理解原文内容，还要展开丰富想象。

　　2、根据《揠苗助长》这则寓言的内容，体会作者地寓意。

　　3、引导学生自然的把原文的理解渗透在文章的字里行间之中，表达要真切恰当。

　　教学重点：

　　读懂例文及其提示部分，领悟如何进行寓言改写。

　　教学难点：

　　明确原文内容，展开丰富想象，形象改写。

　　教学准备：

　　复习改写的基本方法。课件

　　教学流程：

　　一、启发谈话，激发兴趣。

　　1、同学们，改写是一种根据原文内容，改变表达方式的习作练习。改写，可以改体裁，如把诗歌改成记叙文：可以改人称，如把第一人称改成第三人称：可以改结构，如把倒叙改成顺序等等。记得我们在四年级时曾经练习了把诗歌改成记叙文。通过那次练习，大家对改写有了一定的了解。那么，同学们还记得如何把诗歌改写成记叙文吗？

　　2、指名回答（教师相机启发引导）

　　3、设置悬念：那么，我们如何去把寓言故事改写成记叙文呢？我们来读一读范文《揠苗助长》就知道了。

　　二、学习例文，明确写法。

　　1、学习例文，领悟写法。

　　2、四人小组交流讨论体会。

　　3、指名汇报感受。

　　4、齐读例文提示，明确写法。

　　5、小结：由此看来，把寓言改写成记叙文的方法与把诗歌改写成记叙文的方法基本相同，都要注意两点：第一是把握原文内容第二是借助想象，生动描绘。

　　三、弄清要求，构思习作。

　　1、知名度这次习作的要求。

　　2、齐读《揠苗助长》

　　（1）想一想作者是怎样描述揠苗助长这一故事的。

　　（2）如果你是禾苗，谈谈你的感受。

　　（3）如果你是这位庄稼人，你看到结果会怎么想？

　　（4）你想对庄稼人说什么？

　　小结：认真阅读例文，领悟把寓言改写成记叙文的基本方法。加进想象和体验，生动地再现原文的.情景，表达原文的感情。

　　如何用第一人称来叙述《揠苗助长》呢？

　　（5）同桌交流体会。

　　（6）指名口述。

　　小姐：我们在进行改写的时候，改写成的作文不能违背寓言的寓意。

　　四、行笔成文，相机指导。

　　五、推敲打磨，修改习作。

　　《揠苗助长》说课稿 11

　　教学目标：

　　1、认识“焦、筋、疲、喘、截”5个生字，会写“筋、疲”两个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、引导学生从读中悟出故事的寓意

　　教学重点：

　　识字、写字。

　　教学难点：

　　在朗读中悟出故事的寓意。

　　教学准备：

　　课件

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、故事导入，激发兴趣

　　1、寓言故事图片导入。

　　2、揭示并板书课题。

　　3、释题，理解“揠”。

　　二、初读课文，识记生字

　　1、课件出示要求：

　　（1）将课文标出自然段序号。

　　（2）圈出文中的生字，把字音读准，把课文读通。

　　2、检查识字。

　　（1）出示带拼音的`生字词语。

　　（2）学生交流。

　　（3）游戏巩固字词。

　　3、指名分自然段朗读课文。

　　三、学习文本，理解寓意

　　读完师质疑：小朋友们，这个人为什么要拔苗呢？

　　（一）巴望

　　1、轻声读课文第一自然段，用笔划出关键句子或词语，师巡视。

　　2、交流反馈。

　　重点理解句子：他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

　　（二）办法

　　1、课件出示填空：他想出的好办法是（）

　　2、学习“筋疲力尽”

　　（1）理解“筋疲力尽”

　　（2）指导书写“筋、疲”

　　3、此时，他又在想些什么呢？

　　4、指导朗读。

　　（三）结果

　　1、师生合作读。

　　2、你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？

　　3、齐读最后一段。

　　（四）理解寓意

　　1、师补充资料讲述禾苗的成长规律。

　　2、此时，你会对农夫说什么呢？

　　四、小结全文，拓展延伸

　　1、教师小结。

　　2、搜集寓言故事，交流体会。

　　五、作业：练习复述课文，讲给别人听。

　　板书设计：

　　揠苗助长

　　巴望长快

　　拔禾苗

　　禾苗枯死了

　　《揠苗助长》说课稿 12

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、注重语言的积累和运用，培养学生的语感。

　　3、能在读、说、想中悟出故事的寓意：按规律办事，不可急于求成。

　　教学难点：

　　理解课文内容，领悟故事的寓意。

　　教学过程：

　　一、营造氛围，确定角色。

　　1、老师写两个字，你们认识吗？跟老师一起写。（板书寓、则）谁能给它组词。

　　2、补词。什么是寓言？寓言两则是什么意思？

　　3、让我们先来学习其中一个故事。跟老师一起书写课题《揠苗助长》。

　　二、初读课文，研读教材，进入角色。

　　1、要求：把课文读正确、流利，并标上小节号

　　2、学生自由大声读课文。

　　3、指名读课文。

　　4、交流初读情况。

　　（1）这篇寓言中有四个生字都是写人的心情的，老师把它写出来听听同学们能否读正确？

　　板书：焦急、筋疲力尽、兴致勃勃、纳闷

　　（2）学习“焦急”

　　·“焦急”是什么意思？你见过谁焦急过？能换一个成语或者谚语吗？（热锅上的蚂蚁——团团转、坐立不安、心急火燎、心急如焚、如坐针毡、迫不及待、寝食不安等）

　　·农夫真的很急吗？你从哪里读出来的？（巴望、天天、总觉得）·指导朗读。·农夫这么急，会怎么想呢？·指名读原句，相互评价。

　　（3）学习“筋疲力尽”

　　·你筋疲力尽过吗？做个样子？·农夫筋疲力尽的样子是怎样的？·他怎么会筋疲力尽了呢？ ·农夫此时此刻会想些什么呢？·教师引导，有感情地读筋疲力尽的语段。·再想一想，农夫累的仅仅是身体吗？你从哪儿读出来的？·齐读。

　　（4）学习“兴致勃勃”

　　·谁能读一读“兴致勃勃”所在的句子。这个词写出了什么？（高兴）·换词语读，加句子；·质疑：禾苗真的是长了一大截了吗？·齐读

　　（5）学习“纳闷”

　　·纳闷就是什么？你来做个纳闷的表情给同学们看看。·禾苗为什么会枯死？

　　·想象：农夫的儿子看到禾苗枯死，儿子会对农夫说些什么呢？为什么？农夫又会说些什么？

　　三、细读感悟，体验角色

　　过渡：这篇寓言主要将的是一位宋国农夫种田的事，知道他的名字吗？有人说他叫宋可爱，有人说他叫农可笑，你觉得哪个才是他的真名？请你在去读读课文，好好体会体会。

　　1、学生自由读课文。

　　2、围绕“他的名字是什么？为什么？”组织学生交流汇报。

　　3、相机围绕有关问题继续深入学习课文内容。

　　（1）可结果禾苗都枯死了，同学们，记得前苏联作家高尔基先生曾说过：我们世界上最美好的东西，都是由劳动，由人的.聪明的手创造出来的。可在这里，农夫辛勤劳作，怎么没有创造出最美好的东西呀？为什么？

　　（2）要让禾苗能长的快些，正确的做法是什么？

　　（3）农夫这么大年纪了，每年都在种田，难道他不知道禾苗不能拔吗？

　　3、小结学生的学习情况。

　　4、同学们，也许这两个名字都对，也许这两个名字都不对，如果你来取个名字，会是什么呢？

　　四、内蕴升华拓展角色

　　1、农夫好心帮助禾苗长大，结果却造成禾苗枯死是一件新闻，引起了大家的关注。你认为谁会对农夫说些什么呢？

　　2、课外拓展，生活中你发现有这种揠苗助长的事例吗？

　　3、学了这个故事，你想对自己说些什么呢？用笔写下来。

　　4、交流感受。

　　五、课堂作业。复述《揠苗助长》寓言故事。

　　《揠苗助长》说课稿 13

　　一、说教材

　　1. 教材地位和作用

　　《揠苗助长》是一则经典的寓言故事，收录在小学语文教材中。它以简洁生动的语言，讲述了一个农夫急于求成，违反事物发展规律，最终导致禾苗全部枯死的故事。这篇课文对于培养学生的阅读理解能力、思维能力以及从中汲取生活道理有着重要意义。它不仅能让学生感受寓言故事的趣味性，更能引导学生明白尊重自然规律和客观事实的重要性。

　　2. 教学目标

　　知识与技能目标

　　学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　掌握文中的生字词，理解“揠苗助长”“筋疲力尽”等重点词语的含义。

　　过程与方法目标

　　通过朗读、表演等方式，让学生理解故事内容，体会农夫的心理变化。

　　引导学生发挥想象，拓展思维，培养学生的语言表达能力。

　　情感态度与价值观目标

　　让学生明白做事不能急于求成，要遵循事物发展规律的道理，培养学生脚踏实地的品质。

　　3. 教学重难点

　　教学重点

　　理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。

　　掌握文中的生字词，能正确、流利地朗读课文。

　　教学难点

　　引导学生体会农夫揠苗助长的原因，理解违背事物发展规律会带来不良后果这一深刻道理，并能联系生活实际谈体会。

　　二、说学情

　　二年级的学生已经具备了一定的识字能力和初步的阅读理解能力，但对于寓言这种文学体裁的理解还处于起步阶段。他们思维活跃，喜欢听故事、表演故事，但对于故事背后深层次的道理可能理解起来有一定难度。在教学过程中，要根据学生的这些特点，采用生动有趣的教学方法，引导他们积极参与到学习中来。

　　三、说教法

　　1. 情境教学法

　　通过创设生动的教学情境，如播放动画视频、展示图片等，帮助学生更好地理解课文内容。在讲解农夫揠苗的过程时，可以利用动画展示，让学生直观地看到农夫的行为，激发学生的学习兴趣。

　　2. 朗读感悟法

　　以读为本，让学生通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读等，在朗读中感悟课文内容，体会农夫的心情变化，理解寓言的寓意。在朗读过程中，引导学生注意语调、语速的变化，读出故事的趣味性。

　　3. 问题引导法

　　在教学过程中，设置一系列有针对性的问题，引导学生思考。例如，在分析农夫为什么要揠苗助长时，提出问题让学生讨论，激发学生的思维，培养学生自主学习的能力。

　　四、说学法

　　1. 自主学习法

　　鼓励学生在预习阶段自主识字、读通课文。在课堂上，让学生自主思考问题，发表自己的见解，培养学生的自主学习意识和能力。

　　2. 合作探究法

　　组织学生进行小组合作学习，共同讨论问题，如农夫的做法对不对、如果自己是农夫会怎么做等。通过小组合作，培养学生的团队协作精神和探究能力。

　　3. 表演体验法

　　让学生分角色表演故事，通过表演，深入体会人物的心理和情感，加深对课文内容的理解。这种方法能让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习的积极性。

　　五、说教学过程

　　1. 趣味导入（3分钟）

　　通过展示一些植物生长的图片，提问学生：“植物是怎样生长的呢？有没有什么办法可以让它们快速长大呢？”引导学生自由发言，从而引出课题《揠苗助长》。

　　解释“揠苗助长”的字面意思，激发学生的好奇心，为学习课文做好铺垫。

　　2. 初读课文，整体感知（7分钟）

　　学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。同时，圈出生字词。

　　教师检查学生的初读情况，出示生字词卡片，采用指名读、开火车读等方式进行认读，及时纠正读音错误。对于“揠”“喘”等易错字，进行重点指导。

　　让学生再读课文，思考课文主要讲了一件什么事情，初步了解故事内容。

　　3. 精读课文，理解内容（20分钟）

　　学习第一自然段

　　引导学生朗读第一自然段，思考：农夫种的禾苗长得怎么样？他的心情如何？从文中哪些词语可以看出来？

　　学生回答后，教师总结，板书关键词“焦急”，并指导学生读出农夫焦急的心情。

　　学习第二自然段

　　播放农夫揠苗的动画视频，让学生仔细观察，然后说说农夫是怎么做的。

　　学生自由朗读第二自然段，找出描写农夫揠苗动作的`词语，如“一棵一棵”“往高里拔”“筋疲力尽”等，引导学生体会农夫的辛苦和急于求成的心理。

　　让学生通过表演农夫揠苗的动作，进一步理解课文内容，感受农夫的行为。

　　学习第三、四自然段

　　引导学生朗读第三自然段，思考：农夫忙了一天后，心情如何？他对第二天禾苗的生长有什么期待？

　　教师提问：“可是，结果怎么样呢？”让学生朗读第四自然段，找出描写禾苗结果的句子，体会农夫看到禾苗枯死时的失望和后悔。

　　4. 揭示寓意，拓展延伸（10分钟）

　　组织学生小组讨论：农夫的做法对不对？为什么？引导学生从农夫的出发点、做法和结果等方面进行分析，让学生明白农夫急于求成，违背了禾苗生长的规律，所以才会导致禾苗枯死。

　　教师总结并揭示寓意：做事不能急于求成，要遵循事物的发展规律。然后引导学生联系生活实际，说说自己有没有遇到过类似急于求成的事情，结果如何。

　　拓展延伸：让学生发挥想象，给这个故事续编一个结尾，比如农夫以后会怎么做，或者如果有神仙来帮助农夫，会发生什么。通过续编故事，培养学生的想象力和语言表达能力。

　　5. 课堂总结，布置作业（5分钟）

　　回顾课文内容，再次强调寓言的寓意。

　　布置作业：

　　背诵并默写课文。

　　把这个故事讲给爸爸妈妈听，并和他们一起讨论其中的道理。

　　六、说板书设计

　　我的板书设计简洁明了，重点突出。主要内容如下：

　　揠苗助长

　　焦急 - 拔苗（筋疲力尽） - 枯死

　　寓意：遵循规律，不能急于求成

　　《揠苗助长》说课稿 14

　　一、说教材

　　1. 教材分析

　　《揠苗助长》是一篇富有教育意义的传统寓言故事。它短小精悍，通过一个生动有趣的故事，深入浅出地阐述了一个深刻的道理。这篇课文在培养低年级学生的语文素养方面有着重要作用，它有助于提高学生的阅读理解能力、语言表达能力，同时引导学生树立正确的价值观。

　　2. 教学目标

　　知识目标

　　学生会认“揠、焦、喘”等生字，会写“筋、疲、枯”等生字。

　　理解“揠苗助长、巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思，积累词汇。

　　能力目标

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲述这个故事。

　　通过学习课文，培养学生的观察力、想象力和逻辑思维能力。

　　情感目标

　　引导学生懂得做事要遵循事物发展的客观规律，不能急于求成，培养学生耐心细致的品质。

　　3. 教学重难点

　　重点

　　学习生字词，掌握生字的音、形、义。

　　理解课文内容，把握故事的起因、经过和结果，体会农夫的心理变化。

　　难点

　　引导学生领悟寓言所蕴含的深刻道理，并能在实际生活中运用，避免犯类似的错误。

　　二、说学情

　　小学二年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对故事有着浓厚的兴趣，但对于故事中所蕴含的道理可能需要教师的引导才能深入理解。在识字方面，他们已经掌握了一些基本的识字方法，但对于一些较复杂的生字仍需要加强学习。在教学过程中，要充分考虑学生的这些特点，运用直观形象的教学手段，帮助学生学习。

　　三、说教法

　　1. 直观演示法

　　利用图片、动画等直观手段，展示禾苗的生长过程和农夫揠苗的场景，帮助学生理解课文内容，尤其是对于一些抽象概念，如“揠苗助长”的行为和后果，通过直观演示能让学生更清晰地认识。

　　2. 讲解法

　　在讲解生字词时，结合字源、字形结构等，向学生讲解生字的读音、书写和意义。在讲解课文寓意时，通过分析农夫的行为和结果，深入浅出地向学生讲解其中蕴含的道理，使学生明白为什么做事不能急于求成。

　　3. 比较分析法

　　引导学生比较农夫揠苗前后禾苗的状态、农夫的心情变化等，通过比较分析，让学生更深刻地理解故事内容和寓意。同时，可以将这个故事与学生生活中的类似情况进行比较，加深学生对寓意的理解和运用。

　　四、说学法

　　1. 自主识字法

　　鼓励学生在预习课文时，运用已有的识字方法自主学习生字。在课堂上，通过小组合作、互相交流等方式，进一步巩固生字的学习。如可以让学生说说自己是怎样记住某个生字的，分享识字经验。

　　2. 诵读感悟法

　　通过反复诵读课文，让学生在朗读中感受语言的韵律美，体会农夫的情感变化。在朗读过程中，引导学生注意语气、语调的变化，如读农夫焦急的心情时，语速可以稍快，语调稍高；读禾苗枯死的结果时，语气要沉重。

　　3. 联系生活实际法

　　引导学生将课文中的道理与自己的生活实际相联系，回忆自己在生活中有没有急于求成的经历，结果如何。通过这种方法，让学生更好地理解和运用寓言的寓意，培养学生学以致用的能力。

　　五、说教学过程

　　1. 导入新课（5分钟）

　　谈话导入：同学们，你们见过禾苗吗？知道禾苗是怎样生长的吗？今天我们要学习一个关于禾苗的故事，这个故事里的农夫有一个特别的想法，他想让禾苗快点长大，那他是怎么做的呢？引出课题《揠苗助长》。

　　板书课题，让学生齐读课题，然后提问学生：“揠苗助长”是什么意思呢？引导学生根据字面意思进行猜测，激发学生的学习兴趣。

　　2. 初读课文，学习生字（15分钟）

　　学生自由读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子，边读边圈出生字词。

　　教师利用多媒体课件出示生字词，带领学生认读。对于容易读错的.字，如“揠（yà）”“喘（chuǎn）”，要重点强调读音。同时，通过字源演变、字形结构分析等方法，帮助学生理解生字的意义和写法。例如，讲解“疲”字时，可以结合“病字旁”，说明和身体劳累有关。

　　开展识字游戏，如“摘苹果”（将生字写在苹果图片上，让学生认读正确后摘下苹果）、“开火车读”等，巩固生字的学习。然后让学生再读课文，检查生字的掌握情况，要求读得正确、流利。

　　3. 精读课文，理解内容（20分钟）

　　学习第一自然段

　　引导学生默读第一自然段，思考：农夫为什么要帮助禾苗生长？他当时的心情是怎样的？

　　学生回答后，教师引导学生抓住“巴望”“天天”“焦急”等关键词，体会农夫急切盼望禾苗长高的心情。并指导学生有感情地朗读这一自然段，读出农夫的焦急。

　　学习第二自然段

　　让学生轻声读第二自然段，边读边找出描写农夫揠苗动作的语句，并用横线画出来。

　　教师引导学生交流画出的语句，如“把禾苗一棵一棵往高里拔”，然后提问：“从这些动作描写中，你能体会到什么？”让学生体会农夫的辛苦和急于求成。

　　结合动画演示，让学生直观地看到农夫揠苗的过程，进一步理解课文内容。同时，引导学生理解“筋疲力尽”这个词语的意思，可以让学生结合自己累了的感受来理解。

　　学习第三、四自然段

　　指名学生朗读第三自然段，思考：农夫拔完禾苗后，心情如何？他是怎么想的？

　　学生回答后，教师引导学生体会农夫自以为是的心理。接着让学生齐读第四自然段，思考：结果怎么样？禾苗为什么都枯死了？

　　引导学生讨论，让学生明白禾苗的生长需要一定的时间和条件，农夫违背了禾苗生长的规律，所以导致了禾苗的死亡。

　　4. 揭示寓意，拓展延伸（10分钟）

　　组织学生小组讨论：这个故事告诉我们一个什么道理？让学生在小组内充分交流自己的想法，然后每组推选一名代表发言。

　　教师总结寓意：做事不能急于求成，要按照事物发展的规律去做。同时，引导学生联系生活实际，说说自己在生活中有没有类似农夫这样的行为。比如，有的同学为了快点完成作业，字迹潦草；有的同学为了早点学会骑自行车，不按照正确的方法练习等。

　　拓展延伸：让学生续编故事，想象农夫看到禾苗枯死后会怎么做，他的家人和邻居会对他说些什么。通过续编故事，培养学生的想象力和语言表达能力。

　　5. 课堂总结，布置作业（5分钟）

　　回顾课文内容，再次强调寓意，鼓励学生在今后的生活中要遵循规律，脚踏实地地做事。

　　布置作业：

　　把《揠苗助长》这个故事讲给家人听，并和他们一起分享其中的道理。

　　写一写自己从这个故事中得到的启示。

　　六、说板书设计

　　我的板书设计如下：

　　揠苗助长

　　起因：巴望禾苗长高 - 焦急

　　经过：把禾苗往高里拔 - 筋疲力尽

　　结果：禾苗都枯死了

　　寓意：遵循规律，不能急于求成

　　《揠苗助长》说课稿 15

　　一、说教材

　　1. 教材地位和作用

　　《揠苗助长》是一则经典的寓言故事，它以生动有趣的情节向学生传达了深刻的道理。这篇课文在小学语文教学中具有重要地位，它不仅能培养学生的阅读理解能力，更能引导学生明白遵循事物发展规律的重要性，为学生的思想道德教育奠定基础。

　　2. 教学目标

　　知识与技能目标

　　学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　掌握课文中的生字词，理解“揠苗助长”“筋疲力尽”等重点词语的含义。

　　过程与方法目标

　　通过朗读、表演等方式，让学生体会故事中人物的心理变化，提高学生的理解能力和表达能力。

　　引导学生学会从故事中提取关键信息，总结寓意。

　　情感态度与价值观目标

　　让学生明白做事不能急于求成，要遵循事物发展的客观规律，培养学生脚踏实地的做事态度。

　　3. 教学重难点

　　重点

　　指导学生朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。

　　引导学生体会农夫揠苗助长的过程和心情。

　　难点

　　让学生理解寓言所蕴含的深刻道理，并能在实际生活中运用，避免类似错误。

　　二、说学情

　　二年级的学生已经具备了一定的识字能力和初步的阅读理解能力，但对于寓言这种文学体裁的理解可能还停留在表面。他们思维活跃，喜欢听故事、表演故事，但在总结寓意和联系生活实际方面需要教师的引导。

　　三、说教法

　　1. 情境教学法

　　通过创设与课文内容相关的情境，如农田场景、农夫劳作画面等，让学生仿佛置身于故事之中，更直观地理解课文。

　　2. 朗读感悟法

　　以读为本，让学生通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读等，从读中感悟农夫的心情变化和故事的发展，体会寓意。

　　3. 直观演示法

　　利用图片、动画等多媒体资源，展示揠苗的.过程，帮助学生理解抽象的词语和复杂的情节。

　　四、说学法

　　1. 自主学习法

　　鼓励学生在预习阶段自主识字、读通课文，培养他们的自主学习能力。

　　2. 合作探究法

　　在课堂上组织学生小组合作，讨论农夫的做法是否正确，以及故事的寓意，培养学生的合作意识和探究精神。

　　3. 表演体验法

　　让学生分角色表演故事，在表演中体验人物情感，深入理解课文内容。

　　五、说教学过程

　　1. 导入新课（3 分钟）

　　通过展示一幅农民在田间劳作的图片，提问学生：“农民伯伯在田里种庄稼，怎样才能让庄稼长得好呢？”引导学生思考，引出课题《揠苗助长》。

　　解释“揠苗助长”中“揠”的意思，激发学生的学习兴趣。

　　2. 初读课文，整体感知（7 分钟）

　　学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。

　　教师检查生字词的认读情况，利用多媒体出示生字卡片，采用指名读、开火车读等方式进行巩固练习。

　　指名学生分段朗读课文，其他学生认真听，思考课文主要讲了一件什么事。

　　3. 精读课文，理解内容（15 分钟）

　　引导学生再次朗读课文，找出描写农夫拔苗过程的语句，如“他把禾苗一棵一棵往高里拔”。

　　让学生结合图片或动画，想象农夫拔苗时的动作和表情，体会农夫的心情。教师提问：“农夫为什么要这样做？他当时是怎么想的？”引导学生理解农夫急于求成的心理。

　　接着，让学生找出描写农夫拔苗后结果的语句，“禾苗都枯死了”，并讨论农夫看到这个结果后的心情。通过对比农夫拔苗前后的心情变化，让学生更深刻地理解故事内容。

　　4. 小组讨论，领悟寓意（10 分钟）

　　组织学生小组合作，讨论农夫的做法错在哪里，这个故事告诉我们什么道理。

　　每个小组派代表发言，教师引导学生总结寓意：做事不能违反事物的发展规律，急于求成反而会坏事。

　　引导学生联系生活实际，说说在生活中有没有见过类似揠苗助长的事情，加深对寓意的理解。

　　5. 总结全文，拓展延伸（5 分钟）

　　教师与学生一起回顾课文内容，再次强调寓意。

　　布置课后作业：让学生把《揠苗助长》的故事讲给家人听，并和家人讨论生活中还有哪些事情需要遵循规律。

　　六、说板书设计

　　我的板书设计简洁明了，重点突出。

　　揠苗助长

　　农夫：巴望（焦急）→拔苗（高兴）→结果（枯死）

　　寓意：做事不能急于求成，要遵循规律

　　《揠苗助长》说课稿 16

　　一、说教材

　　1. 教材分析

　　《揠苗助长》是小学语文教材中的经典寓言，它短小精悍却蕴含深刻哲理。这则寓言通过讲述一位农夫为了让禾苗长得更快，而采取了不恰当的揠苗方法，最终导致禾苗枯死的故事，让学生明白事物发展有其自身规律，违反规律必将受到惩罚。教材内容生动形象，适合低年龄段学生阅读和理解。

　　2. 教学目标

　　知识目标

　　学生能准确认读、书写课文中的生字词，理解“揠苗助长、焦急、喘气、白费力气”等重点词语。

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　能力目标

　　通过对课文的学习，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，能够用自己的话复述故事内容。

　　引导学生学会分析故事中的人物形象和情节发展，提高逻辑思维能力。

　　情感目标

　　让学生在理解故事的基础上，深刻体会到遵循事物发展规律的重要性，养成做事脚踏实地的良好品质。

　　3. 教学重难点

　　重点

　　帮助学生理解课文内容，掌握生字词的读写和含义。

　　引导学生体会农夫揠苗前后的心理变化，感受故事的趣味性和教育意义。

　　难点

　　引导学生深入理解寓言所蕴含的哲理，并能将其运用到日常生活中，指导自己的行为。

　　二、说学情

　　小学低年级学生对故事充满兴趣，他们的好奇心强，想象力丰富。但他们的认知水平有限，对于抽象的道理理解可能有一定难度。因此，在教学过程中要注重通过直观的方式引导学生理解课文内容，从具体的故事中逐步引导他们领悟寓意。

　　三、说教法

　　1. 趣味导入法

　　利用有趣的`谜语或与庄稼生长相关的小问题导入新课，激发学生的学习兴趣，为课堂营造轻松愉快的氛围。

　　2. 讲解示范法

　　对于课文中的生字词和一些难以理解的语句，教师通过详细的讲解和示范，帮助学生掌握。例如，对“揠”字的字形、字义分析，以及对农夫拔苗动作的描述讲解。

　　3. 启发引导法

　　在教学过程中，教师通过提出一系列具有启发性的问题，引导学生思考。如“农夫为什么要揠苗？他在揠苗过程中有什么想法？结果如何？我们能从中学到什么？”等，逐步引导学生理解故事的内涵。

　　四、说学法

　　1. 自主识字法

　　鼓励学生在预习过程中自主学习生字，通过查字典、问家长等方式，了解生字的读音、字形和字义，培养自主学习能力。

　　2. 朗读体会法

　　让学生通过反复朗读课文，从不同的语气、语调中体会农夫的心理变化和故事的情节发展，加深对课文的理解。

　　3. 讨论交流法

　　组织学生在小组内讨论问题，如农夫的做法对不对、如果你是农夫会怎么做等，培养学生的合作意识和表达能力，同时拓宽思维。

　　五、说教学过程

　　1. 导入（5 分钟）

　　教师提出谜语：“弯弯藤儿架上爬，串串珍珠上边挂。（打一水果）”（葡萄），然后引导学生思考：“葡萄从种下到结果需要一个过程，那其他农作物呢？如果想让它们快点长大，有没有什么好办法呢？”引出课题《揠苗助长》。

　　在黑板上写下课题，带领学生读题，强调“揠”字的读音和写法。

　　2. 初读课文，识字学词（10 分钟）

　　学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。同时，用自己喜欢的方法标记出生字词。

　　教师利用多媒体课件出示生字词，采用多种方式让学生认读，如指名读、男女赛读、齐读等。对于易错字，如“焦”“疲”等，进行重点讲解和示范书写。

　　让学生在小组内互相认读生字词，互相检查，确保每个学生都能准确认读。

　　3. 精读课文，理解内容（15 分钟）

　　教师范读课文，学生边听边思考：课文讲了一件什么事？

　　学生再次默读课文，找出描写农夫心情的词语，如“巴望”“焦急”等，教师引导学生理解这些词语的含义，并通过朗读体会农夫的心理。

　　重点分析农夫揠苗的段落，让学生找出描写农夫揠苗动作的语句，通过做动作、想象画面等方式，理解农夫是如何揠苗的。同时，引导学生思考：“农夫这样做，禾苗真的会长高吗？”

　　学习描写结果的段落，让学生谈谈看到禾苗枯死时农夫的心情，进一步理解农夫的错误做法带来的后果。

　　4. 领悟寓意，拓展延伸（10 分钟）

　　小组讨论：农夫为什么会犯这样的错误？这个故事告诉我们什么道理？每个小组推选一名代表发言。

　　教师总结寓意：做事要遵循事物的发展规律，不能急于求成，否则会把事情弄糟。然后引导学生联系生活实际，举例说明生活中哪些事情需要遵循规律，如学习、成长等。

　　拓展活动：让学生尝试改编故事，可以改变故事的结局或者人物的做法，然后在小组内分享，培养学生的创新思维和语言表达能力。

　　5. 总结与作业（5 分钟）

　　教师与学生一起回顾课文内容，强调重点生字词和寓意。

　　布置作业：背诵课文；把《揠苗助长》的故事画成一幅画，并在旁边写上自己对这个故事的理解。

　　六、说板书设计

　　我的板书围绕故事的主要情节和寓意展开，如下：

　　揠苗助长

　　农夫：巴望→焦急→拔苗（高兴）→禾苗枯死（伤心）

　　寓意：遵循规律，不能急于求成

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