小企鹅和妈妈说课稿

小企鹅和妈妈说课稿

更新时间：2024-09-08 16:50:01

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小企鹅和妈妈说课稿

　　作为一位杰出的老师，就有可能用到说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编精心整理的小企鹅和妈妈说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小企鹅和妈妈说课稿1

　　一、指导思想：

　　《语文课程标准》中指出：阅读是获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。认认真真写好字，是教学的基本要求；练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。应在日常书写中增强练字意识，避免低质量的机械书写操练。语文课要安排学生练字时间。

　　二、教学背景分析：

　　（一）教材分析：

　　通过研读教材我了解到：《小企鹅和妈妈》这篇课文是北京版课改实验教材小学语文第三册第五单元中的第四篇讲读课文。本单元以介绍自然现象和了解小动物为主题，目的是通过这一组课文向学生渗透热爱大自然的教育，激发学生观察大自然的兴趣，使学生了解动物的可爱，产生喜爱之情。继续引导学生读懂课文，练习朗读，引导学生积累、运用语言，落实识字写字及背诵。

　　课文用拟人的手法，通过小企鹅和妈妈的对话，描绘了多彩的世界，神秘的自然。课文共有7个生字和6个认读字，与学生的生活联系比较紧密。通过学习课文，让学生了解企鹅生活的环境——南极，体会世界的多彩与美好，激发学生热爱自然的情感。课文分两课时教学，本课属于第二课时。

　　（二）学情分析：

　　经过一段时间的训练，学生基本上能通过查字典自学生字的音、形，但理解词句的能力有待提高，方法较少。由于教师注重学生课前参与能力和习惯的培养，大部分学生预习时能读通课文，在家长和教师的帮助下查找一些相关的资料。通过本课的学习，我不但希望学生能够感受小企鹅的天真可爱，产生对小动物的喜爱之情，更渴望学生能够在老师的引领下通过与文本对话，理解本课重点词句并掌握理解词句的方法，为后续的学习打好基础。但是，二年级的学生主要依靠形象思维，生活中的直接经验对学习是至关重要的。由于企鹅并不是随处可见的小动物。所以，如何通过各种手段让学生进入到文本所描写的情境中去，初步体会小企鹅的天真可爱，要借助于多媒体和先期查阅资料等手段予以突破。

　　三、教学目标：

　　1、在课文的语言环境中，学习“欣赏”一词，并联系上下文理解词语的含义。同时指导书写“欣赏”。

　　2、有感情地朗读课文，了解小动物的可爱，产生喜爱之情，知道只有到多彩的世界里走走看看，才能开阔眼界。

　　3、积累和运用词组（）的（）。练习背诵第10自然段。

　　教学重点：

　　朗读课文，学习、书写“欣赏”一词。

　　教学难点：

　　有感情地地朗读课文，并且能体会企鹅妈妈说的话。

　　四、教学过程：

　　（一）识字读词，复习引入。

　　在识字读词中回忆已学内容，通读全文了解课文内容，复习中引入接下来的教学内容。

　　（二）学习课文，理解词语。

　　在教学时紧抓“欣赏”一词，通过多媒体让学生直观欣赏南极图片，联系上下文理解词语的含义，在书写时注重书写方法与写字姿势的正确指导。

　　（三）创设情境，指导朗读。

　　通过小企鹅和妈妈的对话，引导学生进一步体会小企鹅第一次欣赏这银色世界的愉快心情，并指导朗读，尽可能引导学生读出那种兴奋和惊奇。

　　（四）抓住特点，注重积累。

　　在学生理解课文内容的基础上，抓住课文中有特点的词语，引导学生注重积累和运用。为进一步培养学生的想像力、口头表达能力及良好的说话写话能力打基础。

　　（五）升华情感，指导背诵。

　　最后通过分角色朗读课文的4——10自然段，引导学生升华情感，再进一步指导背诵。

　　五、教学特色：

　　1、扎扎实实地识字。

　　随课文识字是“课文”教学的重要任务。《课标》中也明确指出“识字写字是1～2年级的重点。”本节课采取在课文的语言环境中学习生字，并引导学生联系上下文理解词语的含义。

　　2、认认真真地写字。

　　写字教学中，不但要让学生写好这个字，还要通过这个字让学生掌握书写汉字的一些规律和方法，关注学生的发展。如“欣赏”一词的.书写指导，既强化书写规则，又培养学生独立识写的能力，帮助学生养成良好的书写习惯。

　　3、快快乐乐地读文。

　　《课标》倡导让学生在“读中有所感悟和思考……享受审美乐趣”。所以教学中我采取以读代讲，抓重点词语，句子体会小企鹅的天真可爱。从最初的整体感知，到自由读再到分自然段指导读，以及最后的分角色朗读课文，通过多种朗读加深学生对文本所蕴含的情感的体验，进一步感受到了读文的快乐。

　　4、踏踏实实地积累。

　　语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下坚实的语文基础；同时要注重激发学生的好奇心、求知欲，培养想象能力。本节课中引导学生积累了（）的（）结构的词组，以便学生今后能更好地运用。

　　总之，本设计围绕课标要求，在课文教学中，突出了以读为主的理念，以读促讲，以读代讲。将识字、读文与积累语言、发展语言、发展学生的思维进行了有机地结合。文章来源

小企鹅和妈妈说课稿2

　　教材分析：

　　《小企鹅和妈妈》是一篇富有童趣的童话故事。它采用拟人的手法，通过小企鹅和妈妈的对话写出了多彩的世界，神秘的南极。它是一篇阅读课文，训练项目是”学习朗读课文，能读出语气”，教学目标除此之外，还有认识”只有出去闯，才能认识多彩的世界”这一点。

　　教学目标

　　1、能借助汉语拼音正确认读“活、极、柔、软、欣、赏、颜、闯、非、常”等10个生字。在老师的指导下描写“极、软、欣、闯”。

　　2、正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在了解文章内容的基础上，尝试读好人物的对话。

　　3、根据要求，展开想像说话。

　　4、初步了解企鹅生活的环境——南极，激发学生热爱自然的兴趣。

　　教学重点和难点

　　1、能正确认读“活、极、柔、软、欣、赏、颜、闯、非、常”等10个生字。积累词语14个。

　　2、能正确朗读课文，注意读好人物的对话。

　　3、展开想像，说一说小企鹅长大了，出去闯闯的时候，还会看到些什么呢？

　　教学准备

　　1、教师方面的准备：教学媒体、生字卡片

　　2、学生方面的准备：搜集南极和南极动物的小知识。

　　教学过程

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1、看媒体：南极

　　2、你看到什么？学生交流。

　　3、南极到处冰天雪地，是地球上最寒冷的地方，在那儿生活着一种非常可爱的动物，你知道是什么吗？

　　出示“企鹅生活在冰天雪地的南极。”指导学生朗读。

　　学习生字：极、活。（要求读准字音，说说有什么好办法记住它？）

　　读词语“生活、南极”

　　4、这节课，我们就来学习小企鹅和她妈妈的故事。

　　出示课题：10小企鹅和妈妈齐读课题

　　设计意图：

　　一年级的学生对于新奇的事物十分好奇，课一开始，通过观看神奇的南极的录像激发学生学习的兴趣，组织学生交流看到了什么，有利于培养学生的口头表达能力，也有利于让学生尽早进入文本学习。同时课文第一节的教学自然的完成，随机生字教学“活、极”，是一种分散识字的方法。学习“极”，重点从笔顺入手，且复习“木”字旁和“横折扣折撇”。

　　二、初读课文、整体感知

　　过渡：让我们先来认识一下小企鹅和它的妈妈吧！

　　1、听课文录音，说说你听到什么

　　2、自由读课文，

　　（1）做到借助拼音读准、读通课文

　　（2）思考：书上是怎样介绍小企鹅和它的妈妈的呢？

　　设计意图：

　　这一环节中的第一步“听课文录音”，要求学生边听边记课文内容，从而达到初步了解课文内容的目的；第二步“自由读课文”是为了让学生借助音节在读文过程中读准生字的读音，巩固拼读音节的能力，同时认一认生字的`形。

　　3、出示课文第二小节。

　　学习“柔软”

　　（1）读准字音

　　（2）谁能说说柔软的反义词？

　　（3）课文中指什么是柔软的？还有什么是柔软的呢？

　　齐读句子，在朗读过程中理解“褶皮”，直观的感受企鹅妈妈柔软的褶皮和小企鹅生活小常识。（借助媒体演示）

　　设计意图：

　　在教学“柔软”时，从学生已有的生活经验入手，帮助学生理解，并有意识地教会他们积累词语。教学时，从字到词再到句子，有层次地递进，让学生学得扎实，并能在实践中加以运用。同时运用多媒体演示帮助学生理解“褶皮”，直观的感受企鹅妈妈柔软的褶皮和小企鹅生活小常识。

　　三、学习课文，感受内容

　　调皮的小企鹅妞妞从妈妈的褶皮下钻出来，看到的是一个怎样的世界呢？

　　1、自由读课文3——7小节，思考：妞妞眼中的世界是怎样的？

　　（1）学生交流，教师指导生字的学习

　　小组学习，教师指导“欣、赏、颜、闯、非、常”

　　“欣”是前鼻音，复习“欠”字部。 “赏”是后鼻音

　　你能说出和“欣赏”意思相近的词吗？

　　读“闯闯”。注意轻声。

　　（2）指导朗读：

　　“哦，这天，这天多么好看！”小企鹅惊奇地赞叹着。

　　“哦，这地，这地的颜色真美丽。”小脑袋摇晃着说。

　　指名读男女生读齐读体会小企鹅的兴奋、惊奇

　　（3）小企鹅第一次欣赏这银色的世界，一切都是新奇的，选你喜欢的一句话把它读好。

　　（4）分角色朗读小企鹅和妈妈的对话。

　　同桌对读小组对读男女生对读

　　设计意图：

　　这一环节是课文的重点部分，通过小企鹅和妈妈的对话，引导学生体会小企鹅的兴奋、惊奇。教师在朗读指导时，可抓住“惊奇”和“摇晃着说”等词语让学生尝试朗读，继而让学生挑选自己喜爱的句子再一次朗读，在学生分清角色的基础上，让学生多种形式读，充分调动学生参与学习的积极性，使孩子饶有兴趣的记住了课文的重点段落。

　　2、第一次欣赏这世界的小企鹅以为只有白色和蓝色呢，妈妈怎么跟它说的呢？

　　3、自由读8、9节

　　（1）师生对读

　　（2）男女生对读

　　（3）五彩缤纷的颜色构成了美丽的世界，小企鹅长大了，出去闯闯的时候，她还会看到些什么呢？

　　小组讨论。

　　学生交流。

　　设计意图：

　　通过引导，让孩子插上想像的翅膀，说说小企鹅看到的是个怎样的世界。有可能遇到来南极的考察队员，看到巨大的考察船，见到许多新鲜的事物，引导学生打开思路，培养学生的想像力、口头表达能力及良好的说话习惯。通过小组合作讨论，让不同层次的学生都能参与说话活动。

　　四、复习巩固

　　1、开火车读生字

　　2、美丽的极光出现了，你能读读吗？