在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行说课稿编写工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编精心整理的说课稿《寄给青蛙的信》，希望能够帮助到大家。

说课稿《寄给青蛙的信》1

　　本课分两课时进行教学。第一课时的教学任务是：指导学生自主认读生字词，培养独立识字的能力；努力做到把课文读准、读流利，同时指导正确书写本课的5个生字。本节课是第一课时。根据实际，我对第一课时的教学目标设定为以下几方面：

　　1、通过情境的创设，引导学生理解、感悟课文内容，指导有感情地朗读课文。

　　2、让学生在学文的过程中获得“好朋友需要多关心，多沟通，才会更快乐”的情感体验，体会与人沟通的快乐。

　　3、复习会认的字，指导书写2个生字。

　　下面，我谈谈本节课的教学设想：

　　（一）整体感知，重点理解

　　在第一课时学生已经读准、读通课文的基础上，我注意创设一个良好的教学情境，使学生进入到文本中，从而更好地理解、感悟课文内容。在课前检查读后，我设计了一问：“你觉得这只青蛙怎么样呢？”让学生带着问题，在充分读书的'基础上谈谈对课文内容的整体感知和理解。“青蛙为了什么事伤心难过呢？后来，它又为什么变得非常快乐呢？”通过“问一问”引导学生进入到文本中，抓住“难过”、“惊喜”“兴高采烈”等重点词来体会青蛙心情的转变过程。在品析词句的过程中，让学生主动积极的思维和表达，同时充分发挥插图形象直观的作用，图文结合，加深了学生对青蛙心情变化的体会。

　　（二）以读为主，读中体会。

　　阅读教学要“以读为本”，尤其是低年级的阅读教学更要通过多种形式的朗读来引导学生感知、体会课文内容。因而，我没有进行空洞的讲解说教，而是通过指名读、分角色朗读、表演朗读等各种形式让学生多读课文，体验角色，在品读中反复体味：朋友的关心帮助会给人带来快乐；而帮助了别人自己也会非常快乐。

　　（三）降低坡度，突破难点。

　　一年级的孩子对书信交往极少接触，甚至没有接触过，比较缺乏这方面的生活体验，以书信形式仿写几句话可能有一定的难度。考虑到学生的这种有限的知识背景和经验，在理解课文后，我降低了坡度，让学生仿“书信”说几句话——“如果青蛙也给小鸭写一封回信，会说什么？”鼓励学生展开合理想象，让学生在仿“书信”说话的过程中，更深地体会到：好朋友就应该这样互相关心，多多沟通，多联系，这样日子才能过得更快乐；同时对书信的格式也有了一个初步的印象。

　　（四）分散难点，指导写字。

　　课末，我安排了写字教学环节，指导学生书写2个生字。把8个生字分散安排在两课时里进行，一来考虑到给学生适当的动手、动笔时间有助于提高整节课的学习质量，同时又能分散写字难点，减轻学生负担，利于学生掌握。在练习书写时，我让学生自己悟出汉字的特点，互相交流记字方法、提醒重点笔画，能激发自主学习的兴趣，提高书写效果。

说课稿《寄给青蛙的信》2

　　本篇课文是长春版小学语文第三册，第九版块的一篇洋溢友爱的文章，下面我从教材分析、学情分析、教法和学法，教学流程等几方面来简单的说一下本课的教学思路。

　　一、教材分析

　　本组课文以动物趣事为主题，安排三篇课文，其中寄给青蛙的信是一篇童话故事，以拟人化的手法，描写了青蛙等信，松鼠写信、蜗牛送信的`情节，体现出松鼠与青蛙之间真挚的友谊。

　　二、学情分析

　　二年级小学生能够简单的自主识字，有初步的合作意识，积累了一定的识字方法，能够独立借助拼音读文，但对书信的交往极少接触。

　　基于对教材的简析，学情的了解，确定本课分两课时教学。

　　三、教学目标

　　知识目标：

　　认识12个生字，会写8个生字，认识一个多音字“难”

　　能力目标：

　　有感情朗读课文。

　　情感态度目标：

　　通过情景创设，理解感悟课文内容，获得“好朋友需要多关心，多沟通才会跟快乐”的体验，体会与人沟通的快乐。

　　四、教学重点

　　认读生字，练习朗读

　　五、教学难点

　　体会给朋友带来快乐就是自己最大的快乐。

　　六、教学方法

　　1、情境创设法

　　由于本课是一篇童话，浅显易懂，教学中，创造激发学生兴趣的情境，带学生走入童话的世界。

　　2、读文感悟法

　　尊重学生个性化行为设计有目的有层次的朗读，鼓励有创意的谈感受。

　　3、随文识字法

　　根据故事情节随机出示汉字

　　七、教学方法

　　1、多元识字法，鼓励学生个性化识字方法。

　　2、读想结合，边阅读边想象画面进入情境。

　　为完成本课教学目标，突出重点。突破难点，我确定如下教学流程。

　　八、教学流程

　　（一）：情境引入激发兴趣

　　老师给你们带来一封信，你们心情怎样呀？（读信），以鼓励学生信心问内容，缓解学生心理压力。小青蛙也收到一封信。引入课题。

　　（二）自读感知

　　1、自由读文读画生字生词。

　　2、汇报交流，以此扫清障碍，体现语文学科工具性的特点。

　　3、指名读文。达到整体感知的目的。

　　（三）自由朗读，体会图文内容

　　根据图文，以青蛙心情发生怎样变化为主线

　　等信难过

　　收信高兴

　　分别画出相应词语，巩固识字，例如出现“等信”引导学生用自己喜欢的方法识记“等”出现“难过”引出多音字“难”以次来落实目标，突出重点。

　　（四）感情朗读，升华情感

　　指导读，读出难过与开心。

　　（五）延伸训练

　　你能为小青蛙设计一封回信吗？

　　（六）总结

　　被人帮助是幸福的，而帮助别人是快乐的。

说课稿《寄给青蛙的信》3

　　我说课的内容是长春版小学语文二年级上册第九板块《寄给青蛙的信》第二课时，下面我从教材分析、学情分析、教法和学法，教学过程等几方面来简单的说一下本课的教学思路。

　　一、教材分析

　　《寄给青蛙的信》是一篇童话故事，以拟人化的手法，描写了青蛙等信，松鼠写信、蜗牛送信的情节，告诉人们帮助别人，快乐自己的道理。

　　二、学情分析

　　学生升入二年级，在朗读方面，已经有了一定的语感，但对体会人物心情还需教师的点拨，因此在教学中，我通过多种形式和不同层次要求的诵读，运用创设情境，生生互动，师生互动等教学手段去激发他们的阅读兴趣，使学生有所体会、感悟，获得情感熏陶。

　　三、教学目标

　　1、知识与技能：学会书写“说、话、收、到”四个生字；能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法：创设情境，体验朗读。

　　3、情感态度与价值观：使学生懂得人与人之间要互相关心，互相帮助。从而体会到被别人帮助是幸福的，而帮助别人也是快乐的。

　　四、教学重。难点

　　1、正确、规范书写生字。

　　2、体会到被别人帮助是幸福的，而帮助别人也是快乐的

　　五、教学方法

　　1、情境创设法

　　由于本课是一篇童话，浅显易懂，教学中，创造激发学生兴趣的情境，带学生走入童话的世界。

　　2、读文感悟法

　　尊重学生个性化行为设计有目的有层次的朗读，鼓励有创意的谈感受。这是一篇感情色彩很浓的文章，所以，我把教学设计的落脚点放在学生的可持续发展上，采取以读带学为主，情境渲染为辅的方法，让学生在读中知、读中思、读中悟、读中学。

　　为完成本课教学目标，突出重点。突破难点，我确定如下教学过程。

　　六、教学过程

　　（一）复习导入

　　1、猜谜语引入激发兴趣

　　2、复习旧知

　　3、指生读词语，全班齐读。

　　（二）讲授新课

　　1、教师贴青蛙，松鼠和蜗牛大叔的图片，同时梳理课文的大致内容，学生自由读文。

　　2、精读课文品悟情感

　　（1）小青蛙和小松鼠这一对邻居是怎样相处的呢？读一读小松鼠的话。小青蛙是怎么回答的？

　　（2）作为邻居的小松鼠，听了小青蛙伤心的话，能做些什么呢？请三名同学读一读3、4、5自然段。

　　小松鼠都做什么了？我们来看看松鼠是如何请求蜗牛大叔帮忙的？

　　师小结：生活当中我们也要做一个喜欢帮助别人的`人。

　　（3）小松鼠把信交给蜗牛大叔后，又急急忙忙地跑到了小青蛙的家。一推门，小青蛙正躲在房间里——哭呢。如果你是小青蛙，你此时心里在想什么？（创设情境，体会青蛙心情）

　　引读课文：（出示第三次对话）师：小松鼠看到小青蛙这么伤心，心里多么难受啊！于是他拉着小青蛙的手，安慰他说：——（生齐：别难过，今天你一定能收到好朋友的来信！）

　　师：可小青蛙还是难过地说：——（生齐：不，不会的！）

　　（4）（出示蜗牛在路上爬行的图）小松鼠们，快点把这个好消息告诉小青蛙吧！

　　（5）刚才小青蛙还哭得那么伤心，可接到信后呢？故事中用了一个什么词说小青蛙？（高兴极了）带着这份快乐再来读一读这封信吧！

　　如果你是小松鼠，还会说些什么呢？出示课件：“亲爱的青蛙，我要告诉你，我是你的好朋友，我天天想念你，”

　　（6）出示省略号：现在我们都来做小松鼠，想想他在信中还要对小青蛙说什么呢？指生补充完整。

　　（7）分角色朗读全文。

　　（8）做课后练习。

　　（9）指导写字

　　（三）作业

　　你能为小青蛙设计一封回信吗？

　　（四）总结

　　帮助别人，快乐自己。

　　我的板书是这样设计的：

　　寄给青蛙的信

　　青蛙（图片）小松鼠（图片）蜗牛（图片）

　　等信、念信写信送信

　　帮助别人，快乐自己。