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作为一位杰出的老师，时常要开展说课稿准备工作，认真拟定说课稿，优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《质量守恒定律》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学目标
（一）知识与技能目标
1、知道质量守恒定律的含义
2、能用微粒观点说明质量守恒的本质原因
3、通过学生自己设计实验方案，动手实验，使学生能用实验定量研究化学问题。培养学生分析问题、解决问题、归纳、总结和实践能力。
（二）过程与方法目标
1、通过学生的猜想，并用自己设计的实验进行验证，使学生会进行初步的探究活动。
2、通过实验、汇报等，使学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。
3、通过讨论、交流，使学生能表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
（三）情感态度与价值观
1、通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣。培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神。
2、培养学生“物质是永恒存在的”辩证唯物主义观点。
重点难点
教学过程
教学活动
活动1：（导入）质量守恒定律
教师活动
学生活动
设计意图
一、情景设置
故事引入
听故事
调动学生参与学习的积极性，激发学习兴趣。
二、提出问题
鼓励同学们根据已有的化学知识和平时积累的生活经验，思考参加化学反应的各物质的总质量与反应生成的各物质的总质量之间有无变化呢？
三、猜想与假设
回答三种可能：
1、增大。
2、减小。
3、相等。
调动了学生大胆质疑并阐明自己观点，教师适时激励评价，激发了学生的信心和勇气。
四、制定方案
从讨论的情况来看，有三种不同意见，那么哪一种是正确的呢？我们不妨用实验来验证。
参考实验：
方案一、白磷燃烧前后物质总质量的测定。
1、演示实验；
2、提问学生观察到的实验现象并总结；
3、点燃白磷，观察到剧烈燃烧，放热并产生大量白烟（气球先膨胀后缩小）；
4、天平平衡，质量守恒。
方案二、铁钉跟硫酸铜溶液反应前后物质总质量的测定。
实验步骤：
1、取适量硫酸铜溶液于小试管中，并置于小烧杯中；
2、取三根铁钉用砂纸打磨干净；
3、将1、2中所有物品一起放在托盘天平上称量；（注意：铁钉置于烧杯外）
4、取下小烧杯，将铁钉放入硫酸铜溶液中，观察实验现象；
5、一段时间后，再将其放回天平上称量，观察天平是否平衡。
总结归纳实验现象及结论
学生根据教师的指导，设计简单的化学实验方案并积极分工协作，共同顺利完成实验。
仔细观察实验现象并记录
……
结论
使学生将个人探究所得与他人的经验互相借鉴和补充，实验学习过程的合作、动手、思维创新，使学习成果不断地丰富和提升。
五、总结结论
设问：你们这组在实验中是怎么做的？实验中得到了什么结论？
组织与适时点拨，进一步归纳定律的内容，突出重点。
板书：课题及质量守恒定律。
详细讲述质量守恒定律的定义及注意事项
跟随老师节奏，学习并掌握质量守恒定律
培养学生总结、归纳的能力。同时培养了学生实事求是、一丝不苟的科学态度。
六、深入探究
质量守恒定律是否对所有的化学反应都适应呢？
实验5—1教师演示
让学生观察实验现象并讨论原因
提问学生，再归纳总结
学生观看实验，讨论、归纳实验现象及原因
实验现象：
固体粉末溶解，有大量的气泡产生；天平失去平衡指针向右倾斜（变轻）
原因：反应产生了气体
再次激发学生对定律的思索，以便使学生深入的体会知识，加深对质量守恒定律的理解
七、直击重点
为什么参加化学反应的各物质的质量总和会等于反应后生成的各物质的质量总和呢？
教师先演示“水电解”等有关“化学变化中分子被破坏，原子重新组合成其它物质的分子”的动画课件。
在质量守恒定律中，有三个关键词“化学变化”、“参加与生成”、“质量总和”等易被学生忽视，教师要用着重号标明，并从宏观和微观角度来归纳定律中心“五个不变，两个一定改变，一个可能改变”。
观看动画，讨论、归纳、小结。
通过师生问答等形式，使互动交流达到高潮，使问题得到逐步明晰和解决，使知识得到构建。在教师的指导下使学生感觉到知识的掌握不再是艰涩难懂的，而是充满乐趣的探索过程。
八、课后小结
通过本节课的学习与探究，你收获了什么，还有哪些疑问？
教师补充、点拨。
争先恐后地谈论收获，畅所欲言展示自我。
使学生树立了信心与勇气，使每位学生各有所得。
九、知识融汇、学以致用
投影：准备好了吗？开始检测了：
……
十、布置作业
课本P98页练习与应用
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